Sunteți pe pagina 1din 3

FORMAREA LA ELEVI A COMPETENEI DE "A NVA S NVEE",

N SCOPUL VALORIFICRII INFORMAIILOR SPECIFICE


DISCIPLINELOR TEHNICE

Competena a nva s nvei reprezint abilitatea de a se implica i de a persevera n


nvare, de a organiza propria nvare, gestionnd eficient timpul i informaia, att individual,
ct i n grup [1]. Aceasta include contientizarea nevoilor individuale de nvare, identificarea
oportunitilor existente i abilitatea, capacitatea de a depi obstacolele care pot aprea, n
scopul realizrii unei nvri de succes.
Necesitatea formrii i dezvoltrii competenei a nva s nvei este justificat prin
raportare la societatea actual n permanent schimbare i a pieei muncii care determin
insuficiena achiziiilor realizate n coal, n termeni de cunotine, competene i calificri,
pentru o integrare adecvat pe piaa muncii i, mai larg, n societate. Statutul de competen-cheie
al competenei a nva s nvei este fundamentat, n principal, pe trei consideraii:
a) aceast competen este o finalitate valorizat la nivelurile social i individual, fiind asociat
ideilor de societate care funcioneaz bine [2] i via de succes;
b) este un instrument care ofer rspunsuri la cerinele complexe i importante ale unui spectru
larg de contexte;
c) este o competen vital pentru toi indivizii.
ntr-un mediu social dinamic, cu provocri complexe care le solicit adaptarea la situaii
noi, imprevizibile, elevii trebuie s-i nsueasc un volum mare de date, informaii, noiuni
abstracte, concepte care circul cu vitez foarte mare, att n cadrul educaiei formale ct i a
educaiei informale, care le solicit capacitatea de analiz, procesare i transfer, dar i o
actualizare ale acestora n acord cu noutile din domeniul mecanicii.
Dezvoltarea i progresul industriei au impus utilizarea unor materiale inteligente, cu
memoria formei, polimerice, oxidice sau compozite avnd proprieti mecanice, chimice i
termice superioare materialelor clasice.

Evoluia materialelor tradiionale sau moderne, ecologice/naturale sau artificiale ca


diversitate, rol i funcie reprezint un proces aflat n permanent transformare dar i n strns
legtur cu societatea (nivel de civilizaie), dar i cu natura (poluare i/sau protecie).
n acest context, alegerea materialului pentru industrie reprezint o problem complex
care necesit cunoaterea structurii, proprietilor si a proceselor fizice si chimice care au loc n
utilizarea i prelucrarea materialelor, pe baza unor criterii i a unor metode optime de selecie.
Evoluia oricrui specialist n mediul concurenial actual, specific economiei de pia, nu
se poate produce dect n condiiile acumulrii i nsuirii unor cunotine solide pe parcursul
diferitelor etape de colarizare i transformate ulterior, n instrumente de valorizare profesional.
La nivel general, aplicaiile cunoaterii colare nu sunt prospectate n viaa cotidian,
elevii nu gsesc, nu sesizeaz utilitatea acestora. Din alt perspectiv, distribuia modulelor de
specialitate n structura programei, timpul redus care este alocat predrii unei discipline tehnice n
raport cu disciplinele din trunchiul comun i imposibilitatea nsuirii eficiente ale acestora, pot
conduce la scderea motivaiei colare, eec sau abandon colar.
Pornind de la aceste considerente, se poate afirma c

problematica procesului de

dezvoltare i afirmare a competenei de autonomie n nvare la elevi se centreaz pe pe


fundamentarea unei baze tiinifice de cunotine, noiuni, concepte, aspecte teoretice i practice
din cadrul culturii de specialitate.
n dezvoltarea competenei a nva s nvei la elevi, strategiile de predare-nvareevaluare adecvate sunt vitale. Acestea trebuie s includ cu obligativitate predarea explicit a
unor tehnici i metode de nvare, precum realizarea hrilor conceptuale, rezumarea, luarea
notielor, ntruct modul n care profesorii concep i utilizeaz aceste instrumente de generare i
activare a cunoaterii elevilor influeneaz decisiv nu numai performanele colare ale elevilor, ci
i modul n care acetia abordeaz i soluioneaz probleme reale din viaa cotidian, sarcinile de
la locul de munc.
n cadrul disciplinelor tehnice putem identifica o abordare a competenei a nva s
nvei din viziunea profesorului-actor, care gndete nu doar n termeni de comportamente
observabile ale elevilor, ci i n termeni (auto) reflexivi asupra modului n care organizeaz
contextul n care se desfoar demersul instructiv i i joac rolul pentru dezvoltarea
competenei a nva s nvei la elevi. Aceast abordare interpretativ este, n fapt, generatoare

de veritabile sugestii metodologice, derivate din coborrea n concret a conceptului de ,,a nva
s nvei" i asimilarea lui n mintea profesorului cu noiunea de nvare eficient i bune practici
validate n experiena activitii la clas.