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TABLA DE CONVERSIONES
INDICE
PRESENTACION
OBJETIVO
UNIDAD TEMTICA I
PSICOLOGIA GENERAL ................................................................................. 11
1. PSICOLOGIA............................................................................................ 11
2. LA CONDUCTA HUMANA:....................................................................... 11
3. CLASIFICACIN DE LOS PROCESOS PSQUICOS: ............................. 12
4. FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA ............................................................. 12
5. RAMAS DE LA PSICOLOGIA................................................................... 14
EVOLUCION HISTORICA DE LA PSICOLOGIA ............................................. 16
A.- ETAPA PRECIENTIFICA: LA PSICOLOGIA FILOSOFIA ....................... 16
B.- LA ETAPA CIENTIFICA: LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA ................. 18
UNIDAD TEMTICA II
BASES BIOLOGICAS DEL
COMPORTAMIENTO HUMANO ...................................................................... 22
1. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL ....................................................... 22
2. EL IMPULSO NERVIOSO: ...................................................................... 24
BASES SOCIOCULTURALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO ............. 37
1.- EL ORIGEN DEL HOMBRE (HOMONIZACION): ................................... 37
2. LA SOCIALIZACION: ................................................................................ 39
UNIDAD TEMTICA III
LOS PROCESOS PSIQUICOS SUPERIORES................................................ 45
1.- LA SENSACION ...................................................................................... 45
2.- LA PERCEPCION ................................................................................... 50
3. LA ATENCION .......................................................................................... 55
4. LA MEMORIA ........................................................................................ 58
5.- EL PENSAMIENTO ................................................................................. 61
6.- EL LENGUAJE ........................................................................................ 66
UNIDAD TEMTICA IV
LA INTELIGENCIA ........................................................................................... 72
FACTORES QUE DETERMINA LA INTELIGENCIA ........................................ 72
1.- FACTOR BIOLGICO ............................................................................. 72
2.- FACTOR SOCIAL AMBIENTAL .............................................................. 74
3.- INTERACCIN ENTRE HERENCIA Y AMBIENTE ................................. 75
5
el
texto
debe
ser
complementado
con
libros
OBJETIVO
OBJETIVOS GENERAL:
-
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-
10
PSICOLOGIA GENERAL
Porque es
importante
estudiar la
psicologa
1. PSICOLOGIA
El trmino Psicologa proviene de las palabras griegas psique (alma) y logos
(estudio) que significa el estudio del alma. Es un trmino muy antiguo y
utilizado en la antigedad.
En la actualidad la psicologa es la ciencia que estudia la conducta humana y
los procesos psquicos (percepcin, memoria, pensamiento, lenguaje, la
inteligencia, la motivacin, etc.)
2. LA CONDUCTA HUMANA:
Qu es la
Conducta?
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4. FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA
1.- DESCRIBIR:
Del latn describere; significa representar a alguien o algo por medio del
lenguaje. En toda descripcin se enuncian las caractersticas, propiedades,
funciones, fases, que poseen los fenmenos a estudiarse.
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2.- EXPLICAR:
Del latn explicare = declarar, manifestar. Dar a conocer la causa o motivo
de algo. Toda explicacin debe responder acerca de el porqu, es decir la
causa del comportamiento humano, por ejemplo; Cuales son las causas
del miedo? A que causas se debe la violencia familiar? Explicar significa
las causas que determinan la ocurrencia de la conducta, hecho o
enfermedad.
3.- PREDECIR:
Predecir es anticipar la ocurrencia de que aquel comportamiento vuelva a
ocurrir la conducta. La prediccin esta basada en el conocimiento de las
leyes y en datos experimentales. La prediccin no permite saber que va a
suceder en el futuro con la conducta, para ello se debe estudiar la conducta
con mucha profundidad, por ejemplo: el contador que cada fin de semana
se va a tomar con el pretexto de que juega ftbol o va al campeonato, se
vuelve adicto al alcohol, adquiere hbitos negativos, puede asegurarse que
el fin de semana volver a consumir alcohol.
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4.- MODIFICAR:
El psiclogo de manera cientfica aplica sus conocimientos para cambiar el
comportamiento humano. Brinda tratamiento y se aboca a la solucin de
los mltiples problemas que presenta la persona. Se resuelve los
problemas mediante la psicoterapia de la depresin, la ansiedad, la
enuresis, anorexia, bulimia, elevan la autoestima, realizan terapias de
pareja y de familia, etc. Brindan orientacin y conserjera.
5. RAMAS DE LA PSICOLOGIA
La psicologa tiene varias en las cuales se especializa y trabaja el psiclogo y
son:
1.- PSICOLOGA CLINICA
La psicologa clnica se puede definir como una rama de la psicologa que
investiga y aplica los principios de la psicologa en el campo de la salud de
manera integral. El rea de intervencin es la Prevencin, Evaluacin,
Diagnstico y Tratamiento de los trastornos conductuales y emocionales
que afligen al Paciente o al Cliente. Los psiclogos clnicos a menudo
trabajan en la prctica privada, hospitales, centros de salud mental, centro
penitenciarios, clnicas, consultorios, etc.
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3.- PLATON:
Naci aproximadamente entre los aos de 428/429 a.c. En sus obras
Timeo y Fedro, Platn concibe que el alma esta constituida por tres partes:
el alma racional, noble y pasional. En la cabeza se encuentra el alma
racional, separada por el cuello del resto del cuerpo. En el trax se
encuentra la parte del alma que participa del coraje y la clera, al lado del
corazn y de la cabeza para que escuche la voz de la razn, y suprima los
mpetus salvajes del alma pasional. Separada por un muro, el diafragma,
mas abajo en el vientre y el bajo vientre, atada como una bestia salvaje se
encuentra esta alma pasional.
4.- ARISTOTELES:
Aristteles naci en el 384 a.c. Para este filosofo el alma o psique es el
soplo vital o principio vital que dinamiza y
permite realizar las diferentes funciones vitales.
Con Aristteles se funda la Psicologa como
ciencia filosfica, y se llega a conocimientos que
permanecen vlidos, como pueden ser: el
problema relativo al modo de conocimiento o la
distincin entre las vidas vegetativa, sensible, y
racional.
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N 1.1
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BASES DE LA CONDUCTA
HUMANA
BASES BIOLOGICAS
DEL
COMPORTAMIENTO
HUMANO
BASES AMBIENTALES
(SOCIOCULTURALES)
DEL
COMPORTAMIENTO
HUMANO
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SINAPSIS:
La zona en la que una neurona se comunica con la otra se llama sinapsis.
Las neuronas se comunican entre si a traves del axn y las dendritas. Los
mensajes llegan a una neurona por las dendritas, atraviesan el cuerpo de la
neurona y salen por el axn hacia otra neurona. Sin embargo, las neuronas
no llegan a tocarse. Entre una neurona y otra siempre hay un pequeo
espacio, y el pequeo espacio que hay entre ellas se llama espacio
sinptico.
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2. EL IMPULSO NERVIOSO:
El impulso nervioso se origina a partir del efecto de un estimulo fsico,
qumico, o mecnico que hace entrar en actividad a aquellas clulas
nerviosas especializadas en la captacin de determinados estmulos (por
ejemplo, clulas olfativas especializadas solo en la captacin de olores).
Este impulso nervioso es un rpido cambio elctrico que avanza por la
neurona. La neurona se encuentra conectada con centenares o millares de
neuronas, de las cuales recibe numerosas seales. Si dichas seales
sobrepasan una intensidad mnima o umbral, se origina el impulso
nervioso, el cual ser conducido a travs del axon hacia otras neuronas,
msculos o glndulas.
LOS NEUROTRANSMISORES
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c) LA ADRENALINA:
La adrenalina, tambin llamada epinefrina, es una hormona
vasoactiva secretada en situaciones de alerta por las glndulas
suprarrenales. Es una monoamina catecolamina, simpaticomimtica
derivada de los aminocidos fenilalanina y tirosina. A veces es
llamada "epi" en la prctica mdica. El nombre epinefrina, (en griego
"epi" significa "arriba" y "nefron" es rin), Se diferencia de la
noradrenalina, o norepinefrina, en que su efecto es ms rpido y
corto. Entre los efectos fisiolgicos que produce estn:
Aumentar la tensin arterial: esto se produce en las arteriolas, en
las que tiene lugar una vasoconstriccin que provoca un aumento
de la presin.
Aumentar el ritmo cardaco.
Dilata la pupila para tener una mejor visin.
Aumenta la respiracin, por lo que se ha usado como
medicamento contra el asma.
Puede estimular al cerebro para que produzca dopamina,
hormona responsable de la sensacin de bienestar, pudiendo
crear adiccin.
d) SEROTONINA:
La serotonina o 5-hidroxitriptamina (5-HT), es una sustancia sintetizada en las
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Rer diariamente.
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b) LAS ENCEFALINAS:
Estas investigaciones tambin han conseguido aislar la encefalina, otro
compuesto similar que el propio organismo produce para reducir el dolor.
Esta sustancia tiene la capacidad de deprimir las neuronas de todo el
sistema nervioso central, bloqueando las seales electrofisiolgicas del
dolor. La encefalina est estrechamente relacionada con la endorfina
tanto estructural como funcionalmente, excepto por el hecho de ser una
molcula ms pequea, formada slo por cinco aminocidos. Es una
sustancia narctica sintetizada en el encfalo, y reacciona con los
mismos receptores neuronales del cerebro que los opiides en general.
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B) EL ENCEFALO:
Esta conformado por el cerebro, cerebelo y el tronco enceflico
B.1 EL CEREBRO:
Constituye el rgano mas
importante
del
sistema
nervioso, ejerce un control de
la mayora de respuestas que
emitimos desde las mas
simples a las mas complejas,
es el soporte para la actividad
de los procesos psquicos
superiores
(percepcin,
atencin,
memoria,
pensamiento, imaginacin, la
voluntad, la motivacin, los afectos.). Asimismo, el cerebro es el centro
de control del movimiento, del sueo, del hambre, de la sed y de casi
todas las actividades vitales necesarias para la supervivencia. Todas las
emociones humanas como el amor, el odio, el miedo, la ira, la alegra y
la tristeza estn controladas por el cerebro.
El cerebro visto
desde otro plano
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B.2 EL CEREBELO:
El cerebelo est colocado en la parte posterior del cuarto ventrculo. Es
una masa nerviosa voluminosa que pesa 140g y se encuentra en la
parte posterior e inferior de la base del crneo. El cerebelo desempea
un papel regulador en la coordinacin de la actividad muscular, el
mantenimiento del tono muscular y la conservacin del equilibrio. El
cerebelo precisa estar informado constantemente de lo que se debe
hacer para coordinar la actividad muscular de manera satisfactoria.
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pequeos, pero con dos rasgos novedosos: caminaban sobre dos piernas
y tenan colmillos pequeos. Hace 2,5 millones de aos apareci otro
grupo, El Homo habilis, as denominado porque sus miembros fueron los
primeros capaces de fabricar instrumentos de piedra, con los que podan
despellejar a los grandes animales muertos (carroeando) o cazar
animales pequeos. Con cerebro algo ms grande y mayor estatura que
el grupo anterior, este fue el primer representante del gnero Homo.
Alrededor de hace 1,8 millones de aos, y como evolucin del Homo
habilis, surgi el Homo Erectus con un cerebro mayor (1.000 cm3) y con
la habilidad para construir nuevas herramientas de piedra, llamadas
bifaces (hachas de mano). Fue el primero que aprendi a encender y a
usar el fuego. Los grupos de Homo erectus, siguiendo migraciones de
animales, salieron por vez primera de frica y se dispersaron por Asia y
Europa. Los establecidos en Europa, con algunos rasgos propios, se
conocen como Homo heidelbergensis.
Hace unos 120.000 aos, aparecieron, otra vez en frica, los primeros
humanos modernos, los Homo Sapiens Sapiens. Eran altos; de piel
oscura, adaptada a los trpicos, y prcticamente iguales a nosotros; de
hecho, somos la misma especie! Fabricaron instrumentos de piedra y
hueso ms complejos; inventaron los primeros elementos de adorno
(collares y colgantes), y crearon las primeras manifestaciones artsticas
(grabados y pinturas). Los humanos modernos, nuestros directos
antepasados, salieron de frica (segunda salida de frica) y se
extendieron por Asia reemplazando a las poblaciones de Homo Erectus.
Fueron los primeros pobladores de Australia y los primeros navegantes,
alrededor de hace 60.000 aos. Llegaron a Amrica desde el extremo de
Siberia, cruzando el paso de hielo que una Asia y Amrica, hace entre
30.000 y 15.000 aos, y en pocos milenios ocuparon todo el continente.
Hace unos 40.000 aos, los primeros humanos modernos (tambin
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2. LA SOCIALIZACION:
Proceso mediante el cual el individuo, al tomar parte activa en el mundo
social que lo rodea, se hace humano y desarrolla sus procesos mentales. En
su socializacin el hombre adquiere todo un conjunto de normas, valores,
creencias, ideas y en general, de toda la herencia cultural acumulada por la
humanidad.
2.1 AGENTES DE LA SOCIALIZACION:
a) LA FAMILIA:
Es el primer agente socializador. La familia es un sistema de seres
humanos en el cual las personas estn relacionadas por lazos de
consanguinidad y/o afinidad, congregados en un lugar comn,
de3limitado cultural y geogrficamente, para satisfacer las
necesidades bsicas y psicolgicas de sus miembros.
La Familia es el ncleo de la
sociedad, donde el hombre
recibe el afecto, el afecto es
fundamental para el desarrollo
de su personalidad y su
autoestima. La carencia
afectiva y la violencia en la
familia pueden forjar
personalidades inestables
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b) LA ESCUELA:
En la escuela se desarrolla nuestros procesos cognitivos para el
conocimiento cientfico, la actividad intelectual es fundamental para el
desarrollo del hombre. Se da el proceso de enseanza y aprendizaje
para elevar el nivel de la educacin del Per. El papel que juega la
escuela en la socializacin es compleja y permite interactuar a los
nios desde temprana edad preescolar (jardn), primaria, secundaria.
JARDIN DE NIOS
La educacin juega un papel
fundamental en utilizar nuestras
capacidades y potencialidades
para convertir al hombre en un
ser superior que trasforme las
cosas en su propio beneficio y
lograr la trascendencia
c) LA COMUNIDAD:
Est conformada por las familias, grupos, e instituciones del contexto
cultural donde residimos. La comunidad es importante en la trasmisin
de costumbres, creencias, valores y tambin en la formacin de
actitudes. Existen comunidades religiosas, comunidades de
campesinos, comunidades de tribus indgenas, comunidad de
mineros, comunidad de surfistas, comunidades universitarios e
intelectuales, etc.
COMUNIDAD DE UNIVERSITARIOS
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e) EL GRUPO SOCIAL:
Un grupo es un conjunto de personas que establecen relaciones en
funcin a la motivacin, intereses y metas comunes. La socializacin
se produce al interior de los grupos. Existen los grupos de amigos
del barrio, grupos de amigos de la universidad, grupos de trabajo,
grupos religiosos, grupos de futbolistas, grupo poltico, etc. Los
grupos pueden ser formales o informales. El lder es la persona que
ocupa el mximo estatus dentro de un grupo.
f) EL TRABAJO:
Es la ocupacin y actividad que realiza una persona con la finalidad
de recibir una retribucin o recompensa para su existencia. El
trabajo es la fuente de riqueza y el nico camino para que el Per
salga adelante. El trabajo en una empresa nos permite socializarnos
y aprender ciertas actitudes de relacionarnos con los dems, a
vestirnos mejor, la moda, a frecuentar reuniones sociales, clubes,
fiestas y adquirir etiqueta social.
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g) LA CLASE SOCIAL:
La clase social se determina por la estructura socioeconmica de la
persona y sus ingresos econmicos que le permiten vivir un estilo de
vida de consumo, bienestar, confort y riqueza. Poseer riquezas y ser
empresarios determina el lugar de tu residencia, colegios y
universidades donde van estudiar tus hijos, clubes, ropa, viajes, las
personas que frecuentas, restaurantes de lujo a donde vas a comer,
las reuniones sociales, la etiqueta social, los modales, las formas de
hablar, asistir a teatros y conciertos, los muebles y la decoracin de
tu casa, etc. Si perteneces a la clase social de nivel pobre tu estilo
de vida ser de privaciones, carencias y muchas frustraciones. La
psicologa de la pobreza genera un conformismo y muchos no
desean superarse en las zonas marginales o rurales. Por ejemplo:
el consumo de bebidas en una clase social media o alta suele ser
con cocktail, vinos de marca y whisky etiqueta negra o azul y en las
zonas de pobreza ser con trago corto o cerveza.
h) EL ASPECTO GEOGRAFICO:
Es el ambiente geogrfico donde vive la persona; el Per tiene
diversas regiones con climas y temperaturas diferentes. Por ejemplo:
Si vives en la Lima tu estilo de vestirse ser diferente en la
temporada de verano y generalmente las personas recurren a los
gimnasios para estar en forma en la playa. En la sierra por el fri
estamos mas abrigados y generalmente no vamos mucho a los
gimnasios y nuestros hbitos son distintos. Las personas que viven
en la selva se visten ms ligeramente y las chicas tratan de verse
bien esbeltas. El clima determina mucho nuestros hbitos sociales y
como nos socializamos con los dems.
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N 02
N 02
1.- Investigue como afectara en el comportamiento humano el desequilibrio de
serotonina
2.- Analice como afecta el cerebro el consumo de alcohol
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1.- LA SENSACION
Es proceso psquico mediante el cual el organismo a nivel cerebral capta
las distintas cualidades y atributos aislados de los objetos y fenmenos del
medio ( (externo e interno) a travs de los receptores sensoriales.
Al interaccionar con el mundo somos capaces de de captar todo un
conjunto de estmulos. Si nos acercamos a la hoja de un libro captaremos
su color, textura, forma, olor y estaremos experimentando, sensorialmente,
dichos estmulos. Todo aquello se percibe a travs de la sensacin.
Las sensaciones tambin es la experiencia de estimulacin sensorial, se
refiere a los datos sensoriales que derivan de los sentidos de la visin, la
audicin, el olfato, el gusto, el equilibrio, el tacto y el dolor.
La sensacin depende de los estmulos
La sensacin corresponde, por tanto, al primer nivel, el mas elemental, de
conocimiento que el hombre tiene de la realidad.
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MODALIDADES SENSORIALES:
A. SENSACIONES EXTEROCEPTIVAS:
Nos permiten obtener informacin del medio externo. Incluye a las
sensaciones visuales, auditivas, gustativas, olfativas y tctiles:
A.4. Sensacin Gustativa: En las papilas gustativas est el sentido del gusto.
Gracias a este sentido somos capaces de diferenciar los distintos tipos de
sabores. Cuando un alimento llega a la boca y se mezcla con la saliva, las
papilas envan la informacin del sabor al cerebro. Existen cuatro sabores
bsicos, el dulce, el salado, el agrio y el amargo. En las distintas zonas de la
lengua se capta un sabor diferente. As, en la punta de la lengua estn las
papilas del sabor dulce y muy cercano las papilas del sabor salado; en los
lados se sitan las papilas del sabor agrio y en la zona de atrs las del sabor
amargo. El sentido del gusto est muy relacionado con el olfato.
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B. SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS:
Registran el movimiento y la posicin del cuerpo, incluye las sensaciones
de equilibrio y orientacin y las sensaciones kinestesicas (sensaciones del
movimiento del propio cuerpo).
B.1 SENSACION KINESTESICA:
Es generada por el movimiento fsico: pararse, sentarse, caminar,
desplazarse que son percibidas por los propioceptores localizados en
los husos musculares, en los tendones, en los ligamentos y en las
articulaciones para ser transmitidas por las neuronas aferentes hasta
el lbulo parietal de la corteza cerebral. Nos informan sobre la
posicin, tensin y resistencia de nuestros miembros.
B.2 SENSACION DE EQUILIBRIO:
Existen dos estructuras relacionadas con el equilibrio: los canales
semicirculares y los sacos vestibulares (utrculo y sculo) ubicados en
el odo interno, junto a los rganos de la audicin. Ellos son los
rganos sensoriales del equilibrio. La sensacin de Equilibrio u
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LA PERCEPCIN, se
define como el adecuado
uso de la informacin
sensorial y consciente de
nuestra actividad que
nos
permite
captar,
interpretar e integrar las
caractersticas de los
objetos y fenmenos del
mundo.
2.- LA PERCEPCION
Es el proceso psicolgico, de tipo cognitivo que permite organizar o
interpreta la informacin sensorial, dndole un significado y elaborando una
imagen o percepto.
Percibir es una actividad que permite conocer el mundo debido a las
experiencias anteriores y esta influenciada por la interaccin social que
determina que la percepcin puede variar entre una persona y otra de
acuerdo al contexto sociocultural donde sen desarrollo.
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Figura N 02
51
a.
b.
Segn su percepcin:
a. La diagonal en a y b es una recta
b. En a es una recta y en b no lo es
c. En a y b ninguna es recta.
53
Eres mi esclavo
y me debes
obediencia
54
Si amo, ordena
y cumplir tus
deseos.
3. LA ATENCION
Consiste en seleccionar determinados estmulos para concentrarse en ellos,
ignorando todos los dems.
La atencin est en funcin de los estmulos (intensidad, duracin,
repeticin, tamao, contraste, movimiento, lo novedoso, etc.). En efecto los
objetos brillantes y de colores intensos, de ruido muy fuertes, se convierte en
los preferidos de la atencin del sujeto. Tambin la atencin suele
relacionarse frecuentemente con el contraste, por ejemplo las vestimentas
donde se combinan colores claros y oscuros, el contraste de letras, de
pintura, de luces, etc.
Gallego (1997) seala que hay atencin cuando al estudiante selecciona
entre los diversos estmulos que recibe, los que le dan alguna actividad o
cuando el estmulo entrante le produce un proceso gratificante, por ejemplo,
al darse cuenta de la utilidad que tienen los conocimientos importantes en
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Hiperprosexia
Hipopresexia =
Aprosexia
=
Excesivo, Aumento
Disminucin
=
Ausencia
EJERCICIO DE ATENCION
Con la figura que presentamos ejecute el siguiente ejercicio:
a. Dirija la mirada de la parte superior hacia la inferior de la
escalera.
b. Dirija la mirada de la parte inferior a la parte superior.
c. Dirija la mirada al centro de la figura y detngase por unos 30.
Describa detalladamente lo observado en los tres momentos.
Amigo
Preste
Atencin!
57
4. LA MEMORIA
La memoria es el proceso psquico
que permite al ser humano
almacenar y recuperar informacin
cognitiva, afectiva y motivacional
Definicin:
Es un proceso cognitivo que consiste en retener o almacenar informacion y
experiencias pasadas, para luego recordarlas y reconocindolos como
pertenecientes a nuestra experiencia y localizndolos en el tiempo y espacio.
Ejemplo:
- Puedo repetir la tabla de multiplicacin que aprend cuando estuve en el
primer grado de primaria.
La memoria es la capacidad que posee el hombre y que le permite retener y
recordar, mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones,
impresiones, ideas y conceptos experimentados tan igual que la informacin
que se ha aprendido conscientemente; concierne a este proceso la
recuperacin de la informacin en el cerebro, como condicin bsica para el
aprendizaje y el pensamiento.
4.1 ETAPAS DE LA MEMORIA
4.1.1 FIJACION:
Es la primera etapa de la memoria, consiste en el permanente registro o
entrada de la informacin y experiencias vividas, as por ejemplo: si
entramos a la librera, captamos y registramos diversos tipos de
informacin, vemos los ttulos y colores de los libros y revistas,
escuchamos sonidos, etc. Todo ello lo captamos y pasa a formar parte
de nuestra experiencia.
4.1.2 CONSERVACION:
Es el proceso de retencin y consolidacin de informacin y experiencias
vividas. Tenemos 3 niveles de conservacin de informacin:
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a) ALMACENAMIENTO SENSORIAL:
Es el almacenamiento de la informacin fijada, proveniente de los
sentidos por un lapso brevsimo (incluso menor a un segundo). Esta
informacin de tipo copia y de brevsima duracin va aparejada con un
registro continuo, en el que ingresa permanentemente informacin
sensorial.
Al caminar por las calles, registramos una enorme cantidad de
informacin visual y auditiva, sin embargo al llegar a nuestro destino.
Recordamos todos los colores, placas de auto, los rostros de las
personas que se nos cruzaron? Evidentemente la respuesta es no. Y ello
se significa que ms del 90% de la informacin que registramos
sensorialmente desaparece casi inmediatamente.
b) ALMACENAMIENTO A CORTO PLAZO:
Guarda y procesa la informacin durante breve tiempo, son registros que
se establecen instantneamente y desaparecen cuando todava son
inmediatos, puede tratarse de letras, slabas, cifras, dibujos, etc. Tiene
un lmite comprendido en un rango determinado. Este tipo de almacn,
retiene informacin durante periodos que, generalmente, no sobrepasan
el minuto. Es un tipo de recuerdo inmediato y mecnico de hechos y
sucesos que se acaba de experimentar.
Presenta algunas
caractersticas:
- La memoria a corto plazo decae rpidamente, ya que el material se
puede olvidar despus de 15 a 18 segundos.
- La memoria a corto plazo es de capacidad reducida
c) ALMACENAMIETO A LARGO PLAZO:
Cuando el material almacenado en la memoria a corto plazo es
significativo, o se procesa y se repasa la informacin, esta se consolida y
permanece en el almacenamiento a largo plazo, el cual dura ms tiempo
que los anteriores: de minutos, horas, meses, aos o toda la vida.
Existen tres tipos de memoria a largo plazo.
1.- MEMORIA SEMANTICA:
Consiste en el almacenamiento de los significados y conceptos de
las cosas, guarda hechos e informacin general por eje: recordar la
capital de Francia, Quin es el fsico famoso de la Teora de la
Relatividad? Qu es la empresa?
2.- MEMORIA EPISODICA:
Consiste en el almacenamiento de las experiencias que vivencia una
persona. Guarda informacin especifica y de significado personal por
eje: recordar donde tuvimos nuestra primera cita de amor, la primera
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5.- EL PENSAMIENTO
Es un proceso psquico por medio del cual se forman representaciones
generales y abstractas de los objetos y fenmenos de la realidad a travs
de la mediacin del lenguaje. El concepto es la unidad del pensamiento,
son ejemplos de conceptos perro, libro, mesa, el hombre y se
expresa a travs de palabras. Hay imgenes en el pensamiento.
El pensamiento es la facultad de pensar.
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b) CONCEPTOS:
Un concepto es una representacin mental que contiene
caractersticas comunes y esenciales a todo un conjunto de
elementos de la realidad. Por ejemplo: el concepto flor, carro,
mesa. El concepto es una construccin simblica que ms all de
los datos sensoriales, tiende a alcanzar la esencia de los objetos y
los agrupa en un mismo conjunto.
5.2 OPERACIONES DEL PENSAMIENTO
a) ANLISIS: Es la operacin mental por medio del cual efectuamos
una divisin mental del todo (objeto de conocimiento) en partes,
cualidades, relaciones, etapas, etc. El disgregar un objeto facilita
un mejor conocimiento.
Podemos hacer un anlisis de las partes de una silla, anlisis de
relaciones, etc.
b) SINTESIS: Consiste en la reintegracin o reunin mental de las
partes previamente analizadas, para formar un todo significativo.
Reconstruccin mental que realiza un sujeto en las diversas partes
de un todo. La sntesis es una operacin inversa y complementaria
al anlisis.
c) COMPARACION: Operacin mental en la que establecemos
semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y fenmenos
de la realidad. A travs de la observacin podemos identificar las
caractersticas para establecer semejanzas y diferencias.
d) ABSTRACCIN: Es la operacin mental que consiste en aislar
mentalmente
ciertos
rasgos,
generalmente
esenciales,
distinguindolos de rasgos y nexos accidentales, secundarios y
prescindiendo de ellos. En la abstraccin es fundamental conocer
las caractersticas esenciales de las cosas y objetos.
e) GENERALIZACIN: Es el proceso de operacin mental por lo cual,
establecemos caractersticas comunes entre diversos objetos y
situaciones. La generalizacin conduce a la clasificacin. Por
ejemplo: la paloma, el guila, el colibr, la avestruz son aves que
vuelan, aqu estamos generalizando.
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63
B) POR SU DIRECCION:
1. PENSAMIENTO CONVERGENTE: El pensamiento convergente
es aquel procedimiento, mediante el cual nuestras operaciones
del pensamiento marchan en una sola direccin, en pos de una
sola respuesta considerada la correcta. Este pensamiento solo
busca limitarse a la bsqueda de una sola propuesta,
pensamiento exacto, se mueve buscando una respuesta
determinada o convencional y encuentra una nica solucin al
problema.
2. PENSAMIENTO DIVERGENTE: Es un pensamiento
multidireccional busca soluciones en varias direcciones posibles.
El pensamiento divergente (lateral) se mueve en varias
direcciones en busca de la mejor solucin para resolver
problemas a los que siempre enfrenta como nuevos, sin
mantener patrones de resolucin establecidos, pudindose dar
as una generosa cantidad de soluciones adecuadas en vez de
encontrar una nica y correcta. Esta forma de pensamiento se
relaciona con la creatividad.
Bueno, respondi, hay muchas maneras, por ejemplo, se toma el barmetro en un da soleado
y se mide la altura del barmetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuacin la
longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporcin, obtendremos tambin la
altura del edificio.
-
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PENSAMIENTO CONVERGENTE
El pensamiento convergente se
mueve slo si hay una direccin en
que moverse.
El pensamiento convergente sabe
lo que est buscando.
El pensamiento convergente es
analtico.
El pensamiento convergente se
basa en la secuencia de las ideas.
En el pensamiento convergente se
usa la negacin para bloquear
bifurcaciones.
En el pensamiento convergente se
excluye lo que parece no
relacionado con el tema.
En el pensamiento convergente las
categoras, clasificaciones y
etiquetas son fijas.
En el pensamiento convergente se
siguen los caminos ms evidentes.
El pensamiento convergente es un
proceso finito.
PENSAMIENTO DIVERGENTE
El pensamiento divergente se mueve
para crear una direccin.
El pensador divergente busca pero no
sabe lo que busca hasta que lo
encuentre.
El pensamiento divergente es
provocativo.
El pensamiento divergente puede y debe
efectuar saltos.
En el pensamiento divergente no se
rechaza ningn camino y se exploran
todos por absurdos que parezcan.
En el pensamiento divergente se
investiga hasta lo que parece totalmente
ajeno al tema.
En el pensamiento divergente nunca lo
son.
En el pensamiento divergente, se buscan
los menos evidentes.
El pensamiento divergente es un proceso
probabilstica.
6.- EL LENGUAJE
El lenguaje es el sistema de signos que permite la comunicacin de
sentimientos, ideas, emociones, normas e informacin en general. El
lenguaje es el medio de comunicacin ms frecuente utilizado por el ser
humano, tanto en su vertiente oral como escrita por lo que constituye el
instrumento por excelencia de la vida social.
El lenguaje es predominantemente una funcin del hemisferio izquierdo. Realmente, el
hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje tambin: tiene una buena comprensin de
insultos y palabrotas. Adems, si tienes dao cerebral en el hemisferio izquierdo
suficientemente temprano en la infancia, el hemisferio derecho se apodera de la funcin
del lenguaje. Y parece que hay algunas personas que tienen el lenguaje en el lado
derecho o incluso en ambos lados.
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o
o
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N 4.1
N 04
1.- Analice que tipo de memoria utiliza cuando recuerda una persona muy
significativa para Usted.
2.- Investigue la vida de Hellen Keller y discuta en grupo.
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LA INTELIGENCIA
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LA INTELIGENCIA
Es la capacidad que tiene el individuo para resolver situaciones nuevas y
problemticas, eligiendo previamente soluciones ms adecuadas: las que
conduzcan al xito. En todo comportamiento inteligente el individuo pone en
juego la percepcin, la memoria, la imaginacin, el pensamiento, el
conocimiento (la capacidad de producir, procesar, aplicar y valorar ideas).
Uso de las capacidades y habilidades para solucionar problemas nuevos que
lo conduzcan al xito
La inteligencia est presente en los animales de manera rudimentaria y
primitiva.
El concepto de inteligencia a generado controversias y acalorados debates,
como reaccin a la idea que cada persona tiene una capacidad mental
general que puede medirse y cuantificarse con un numero y la existencia de
diversos tipos de inteligencia. La inteligencia es abordada de diversas
concepciones y todava se sigue investigando
Definiciones de inteligencia:
Definicin Tradicional: Habilidad verbal, destreza para la resolucin de
problemas, capacidad de adaptarse y de aprender de las experiencias
diarias de la vida.
Vigotsky : Habilidad para usar herramientas culturales con ayuda de
individuos de mayor destreza.
Lewis Terman (1921) : La capacidad para pensar de manera abstracta.
Jean Piaget (1952) : La capacidad para adaptarse al ambiente.
David Weschler (1944) : La capacidad para actuar con un propsito
concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente en el ambiente.
Robert Sternberg: La inteligencia es la actividad mental, dirigida hacia la
adaptacin intencionada, seleccin y formacin de medios del mundo real
relevantes para la vida de uno
Howard Gardner: La capacidad de resolver problemas o de crear
productos que sean valiosos en uno o ms ambientes culturales.
Establece diversos tipos de inteligencia, cada tipo de inteligencia puede
desarrollarse en mayor o menor grado independientemente de las
competencias y la educacin de cada persona.
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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
La teora de Jean Piaget llamada tambin Psicogenetica; se considera como la
columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del nio, del
adolescente y del adulto, vinculados con los procesos de construccin de
conocimientos. Esta teora explica el camino evolutivo de la construccin del
conocimiento, desde el nacimiento hasta acceder al modo de pensar adulto.
Para Piaget, el conocimiento es un proceso, no un estado; todo conocimiento
esta en continuo devenir. Para Jean Piaget la Inteligencia es Es la capacidad
de adaptarse a situaciones nuevas.
La inteligencia se desarrolla a travs de: La asimilacin y la Acomodacin.
1.- LA ASIMILACION:
Es el proceso que consiste en incorporar conocimientos nuevos, que pasa
a formar parte de los esquemas mentales ya existentes en el sujeto sin
modificarlos. Es decir lo nuevo es comprendido en funcin a los esquemas
que ya se poseen. La asimilacin refleja la accin del sujeto sobre el medio
y los objetos que lo rodea.
Consiste en la interiorizacin o internalizacin de un objeto o un evento a
una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el
nio utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su
repertorio motriz o para decodificar un nuevo evento basndose en
experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebe
que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca
son actividades prcticamente innatas que ahora son utilizadas para un
nuevo objetivo).
2.- LA ACOMODACION:
Consiste en reformular y modificar los esquemas existentes en el sujeto, es
decir, de las representaciones o nociones que antes tenia, sobre la base de
la nueva informacin incorporada. Expresa la accin del medio sobre el
sujeto.
Se modifican las estructuras cognitivas de la persona.para acoger nuevos
objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el nio
(en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difcil de aferrar, el bebe
deber, por ejemplo, modificar los modos de aprehensin).
Ambos procesos (asimilacin y acomodacin) se alternan dialcticamente
en la constante bsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el
control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).
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JEAN PIAGET
(Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)
Piaget escribi y public su primer trabajo cientfico cuando tena slo once aos. Estudi
ciencias naturales en la Universidad de Neuchtel y, despus de doctorarse a los 22 aos,
comenz a interesarse por la psicologa, disciplina que estudi e investig, primero en la
Universidad de Zurich (Suiza) y despus en la Sorbona, Pars, donde inici sus estudios sobre
el desarrollo de las capacidades cognitivas. Despus se traslad a Grange-aux-Belles en
Francia, donde enseo en una escuela dirigida por Alfred Binet, creador del Test de
inteligencia Binet, y con quien haba estudiado brevemente en la Universidad de Pars.
Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia, Piaget not que nios
jvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. Sin
embargo, Piaget no se centr en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en
el patrn de errores que nios ms grandes y adultos no mostraban. Esto lo llev a la teora de
que el proceso cognitivo o pensamiento de los nios jvenes es inherentemente diferente del
de los adultos (al final llegara a proponer una teora global de las etapas del desarrollo,
afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognicin comunes y diferenciables
en cada perodo de su desarrollo). En 1920 particip en el perfeccionamiento de la Prueba de
Inteligencia (test) de C.I. (Cociente de inteligencia) inventado por Alfred Binet, momento
importante en la definicin de su actividad futura, en el cual detect "errores sistemticos" en
las respuestas de los nios. En 1955 fue nombrado director del Centro Internacional de
Epistemologa Gentica de la Universidad de Ginebra.
Que retardado es
mi enamorado!
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TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
Las principales teoras que estn en vigencia y que se estudiaran son:
1.- LA TEORIA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN
Charles Spearman Psiclogo ingls, naci. y muri en Londres. Estudi en
las universidades de Leipzig, Wurzburgo y Gotinga y ense e investig en
la Universidad de Londres (1907-31). Formul la teora de que la
inteligencia se compone de un factor general y otros especficos. Spearman
establece el siguiente concepto de inteligencia " Inteligencia es la
educacin de relaciones y la educacin de correlatos, es decir, la
capacidad de cada individuo de establecer relaciones desde las ms
simples hasta las ms complejas.
La primera teora de la organizacin de los rasgos basada en un anlisis
estadstico de las puntuaciones de los tests fue la teora de los dos factores
o bifactorial, desarrollada por el psiclogo ingls Charles Spearman.
En su formulacin original esta teora sostena que todas las habilidades o
actividades intelectuales del hombre comparten un solo factor comn
llamado factor general o g. Dicha teora tambin postulaba numerosos
factores especficos o s, siendo cada uno de ellos estrictamente
especfico de una sola habilidad. Por tanto, en cada habilidad se daran dos
factores, g y s, pero dichos factores no desempean el mismo papel en
todas las habilidades: mientras que en algunas de ellas el factor g es el
principal, en otras lo es s; en otras palabras, tanto g como s estn
presentes en todas las habilidades intelectuales pero de una manera
proporcionalmente variable segn la habilidad que se trate.
La teoria bifactorial esta conformada por 2 factores:
1. INTELIGENCIA GENERAL ( Factor G )
2. INTELIGENCIA ESPECIFICA ( Factor S )
1- EL FACTOR (G): que sera hereditario, e intent comprobar que
corresponda a una propiedad especfica del cerebro, una suerte de
energa mental a nivel de la corteza cerebral, que vara de un individuo
a otro, pero se mantiene estable a travs del tiempo es un factor
cuantitativo de la inteligencia. Solo un factor, pero el comn y
fundamental de todas las funciones cognoscitivas del mismo individuo.
El Factor G es la capacidad abstracta del sujeto, lo que l llama
actividad neogentica productora de conocimientos, es un factor
cuantitativo de la inteligencia.
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INTELIGENCIAS
DESTACA EN
LE GUSTA
APRENDE MEJOR
AREA
LINGSTICOVERBAL
Lectura, escritura,
narracin de historias,
memorizacin de
fechas, piensa en
palabras
Leer, escribir,
contar cuentos,
hablar, memorizar,
hacer puzzles
Leyendo, escuchando y
viendo palabras,
hablando, escribiendo,
discutiendo y debatiendo
LGICA MATEMTICA
Resolver
Matemticas,
Usando pautas y
problemas,
razonamiento, lgica,
relaciones, clasificando,
cuestionar, trabajar
resolucin de
trabajando con lo
con nmeros,
problemas, pautas.
abstracto
experimentar
ESPACIAL
Lectura de mapas,
grficos, dibujando,
laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando
CORPORAL KINESTSICA
Disear, dibujar,
construir, crear,
soar despierto,
mirar dibujos
de herramientas
MUSICAL
Cantar, reconocer
sonidos, recordar
melodas, ritmos
Entendiendo a la
gente, liderando,
organizando,
INTERPERSONAL
comunicando,
resolviendo conflictos,
vendiendo
corporales.
Cantar, tararear,
tocar un
instrumento,
escuchar msica
Compartiendo,
Tener amigos,
comparando,
hablar con la
relacionando,
gente, juntarse con
entrevistando,
gente
cooperando
Entendindose a s
mismo, reconociendo
Trabajar solo,
sus puntos fuertes y
INTRAPERSONAL
reflexionar, seguir
sus debilidades,
sus intereses
estableciendo
objetivos
Trabajando solo,
haciendo proyectos a su
propio ritmo, teniendo
espacio, reflexionando.
Entendiendo la
naturaleza, haciendo Participar en la
distinciones,
naturaleza, hacer
identificando la flora y distinciones.
la fauna
NATURALISTA
INTELIGENCIA
EXPERENCIAL
INTELIGENCIA
COMPONENCIAL
INTELIGENCIA
CONTEXTUAL
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ANALISIS DE LECTURA
barbaridades le impidi hacer una carrera fabulosa compuesta por miles de conciertos en todo
el mundo. Al ser nios prodigios tienen una perspectiva desequilibrante de la vida, comienzan a
ser genios desde muy pequeos y dedican toda su vida a eso, resultando una niez no vivida
como tal. Pocos son los prodigios que tienen buenos recuerdos de su infancia, se sienten como
monos de un circo, con profesores en lugar de adiestradores. Pero hablando de nios, muchos
de los grandes cientficos tienen algn que otro recuerdo de pequeo genio salvo, claro est, la
modestia con la que Einstein nos tiene acostumbrados. El mismo afirmaba que se haba
retrasado en el crecimiento y por ello las preguntas que se haca eran las de un nio. No
obstante, invent por s mismo una demostracin del teorema de Pitgoras a los doce aos.
Nada mal para estar retrasado en el crecimiento. Thomas Edisn El destino del genio es ser
un incomprendido, pero no todo incomprendido es un genio
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional es la capacidad de conocerse a uno mismo y conocer
a los dems, esta relacionada con un conjunto de habilidades que se basan en
la capacidad de reconocer los sentimientos propios y ajenos para que sirvan de
gua al pensamiento y a la accin. Quienes poseen este tipo de competencias
tienen no solo mas posibilidades de sentirse satisfechas y cmodas consigo
mismas sino que son mas eficaces en su trabajo y alcanzan mas fcilmente el
xito. Son alegres, asumen sus responsabilidades, tienen un alto grado de
solidaridad y expresan abiertamente sus sentimientos comunicndose
claramente con los dems. Incluso poseen un tono vital que parece
inmunizarles contra enfermedades y padecimientos, que en cambio, afectan a
otras personas con mayor facilidad.
Peter Salovey agrupa las inteligencias personales organizndolas en cinco
habilidades principales:
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LECTURA
le hace vivir una permanente angustia. Este tipo de relacin no permite crecer y
desarrollar a la persona por el contrario baja su autoestima.
El enamoramiento es en cierta forma una especie de anestsico, como la
droga, sabemos que hace dao pero seguimos, con esa relacin conflictiva. A
veces no vemos las cualidades negativas y defectos del otro debido a que
idealizamos a la pareja.
El amor enfermizo puede acabar en agresiones fsicas y psicolgicas, suicidios
y crmenes pasionales. Es necesario buscar la ayuda profesional de un
psiclogo; se recomienda la psicoterapia de pareja, consejera y orientacin,
tomar conciencia haciendo un anlisis profundo a donde nos conduce esa
relacin conflictiva, fortaleza para separarnos temporalmente o definitivamente
de la pareja, pedir y orar a Dios.
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N 04
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100
LA PERSONALIDAD
Estudiar la personalidad nos
permite conocer a la persona. En
una empresa es importante saber
como son los dems, para
compatibilizar y llevarnos bien
1.-CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD
1.- ESTRUCTURA:
La personalidad est compuesta por un todo, no esta dividido en partes. La
persona realiza durante todo el da muchas conductas de acuerdo al
contexto donde se encuentra (trabajo, estudios, familia, en la calle, etc.).
Nuestra personalidad es la totalidad de mltiples acciones que realizamos de
manera integrada. Por ejemplo: cuando un actor de teatro sale a escena a
representar una obra teatral, este expresa en su papel sus sentimientos,
ideas, actitudes y emociones, aqu el pblico percibe al actor como un todo.
2.- INDIVIDUAL:
La personalidad es nica, singular y particular. No existe en el mundo
una persona que se tenga nuestra personalidad y nuestra forma de
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TIPOS DE TEMPERAMENTO
a) SANGUINEO:
Actividad nerviosa fuerte, equilibrada, vivaz, dinmico, locuaz, sociable,
extrovertido, bromista, no se toma las cosas a pecho, entusiasta, bromista, etc.,
se adapta fcilmente a los nuevos acontecimientos reaccionados con rapidez.
Soporta con relativa facilidad los contratiempos.
b) FLEMATICO:
Actividad nerviosa fuerte, equilibrada, reacciones lentas, reflexivo, tranquilo,
calmado, concentrado, poco expresivo en la manifestacin de sus estados
anmicos. Con tendencia a la introversin.
c) COLERICO:
Actividad nerviosa fuerte y desequilibrada. Reacciones rpidas, explosivas,
enrgicas, impulsivas, capaz de desplegar gran apasionamiento por alguna
actividad con tendencia a las relaciones emocionales violentas y
modificaciones bruscas de sus estados de animo.
d) MELANCOLICO:
Actividad nerviosa dbil. Tendencia a la introversin, Se ofende con facilidad,
tendencia a sentir profundamente, incluso los acontecimientos mas
insignificantes, pasivo, tranquilo, reservado, resentido, receptivo, subjetivo.
Aunque tiene grandes aptitudes y posibilidades tiene el inconveniente de que
no esta dotado para el esfuerzo continuado.
DIFERENCIAS ENTRE TEMPERAMENTO Y CARCTER
TEMPERAMENTO
-El
temperamento
depende
principalmente de las diferencias
individuales en la actividad del SNC,
bsicamente de los procesos nerviosos
de excitacin e inhibicin (fuerza,
equilibrio, movilidad).
-determinado por un conjunto de
caractersticas de la actividad nerviosa y
endocrina.
-Es el componente ms estable,
difcilmente modificable.
-Condiciona ciertos rasgos del carcter
-Tipos de temperamento: Sanguneo,
Flemtico, melanclico y Colrico.
CARACTER
-Determinado por el medio ambiente
(familia, escuela, sociedad, la cultura,
medios de comunicacin, etc.) y que
influye en el modo de ver de la
persona.
-Se modifica por la actividad social y la
interacciona social.
-Se manifiesta en las relaciones
sociales y en el modo de realizar las
actividades.
-Regula la manifestacin de algunas
caractersticas del temperamento (la
moral).
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TEORIAS DE LA PERSONALIDAD
1. TEORIA DE LOS RASGOS:
Un rasgo puede caracterizarse, por tanto, como una unidad de la
personalidad que determina un modo estable y peculiar de reaccionar. Para
la teora de los rasgos, la personalidad puede ser definida justamente como
un sistema de rasgos. Las teoras de los rasgos mas conocidas son la de
Gordn Allport y la de Raymundo Catell
1.1.
GORDON ALLPORT:
Segn
Allport. Los seres humanos tenemos dos niveles de
funcionamiento: uno que esta ligado al proceso de satisfaccin de
nuestras necesidades biolgicas al que Allport denomina
FUNCIONAMIENTO OPORTUNISTA, y otro que esta vinculado al
funcionamiento del Ego al que denomina FUNCIONAMIENTO
PROPIADO.
El funcionamiento oportunista: es la tendencia a la supervivencia
biolgica a travs de la satisfaccin de necesidades primarias.
El funcionamiento propiado (propium): esta al servicio del
desarrollo superior del individuo, impulsa al individuo hacia el futuro;
incluye los aspectos que son esenciales para una persona y esta
ligada por ello al sentido de la vida. Este funcionamiento propiado es
el aspecto ms importante para entender la conducta humana.
Involucra aspectos como la identidad personal, la autoestima, las
aspiraciones, etc.
A. RASGOS COMUNES:
Son disposiciones presentes en una cultura que todos reconocen y
nombran. En nuestra cultura diferenciamos al conservador del liberal
o la persona de izquierda o de derecha y entenderemos
perfectamente a que se refiere.
B. LAS DISPOSICIONES O RASGOS PERSONALES
No hay dos personales iguales, no hay dos individuos que respondan
de la misma manera, aunque las situaciones sean las mismas. Los
rasgos en un individuo concreto nunca son idnticos a los de otro. As
por ejemplo, la reaccin agresiva puede variar infinitamente si
comparamos los matices personales en la expresin de dicho rasgos.
Algunos recurrirn a la agresin fsica, otros, a la verbal; algunos
elegirn insultos; otros, ironas muy elaboradas, en ciertos casos se
recurrir al silencio como forma de expresar hostilidad, en otros se
106
2. RASGOS CENTRALES:
Los rasgos centrales son aquellos que por su frecuencia en la actividad
del sujeto nos permiten definir su personalidad. Por ejemplo Walter es
casado, el es una persona tranquila, poco sociable, no le gusta mucho
ir a fiestas, es tranquilo, reservado, en comparacin a su esposa que
es muy sociable, alegre, activa y muestra mayor dominancia.
107
3. RASGOS SECUNDARIOS:
Son los menos frecuentes y los menos importantes para comprender la
dinmica de la personalidad. Incluyen actitudes especficas y
preferencias, como el tipo de msica, baile, deporte que practica,
comida que a uno le gusta. Incluyen tambin reacciones
circunstanciales muy particulares.
108
A) DIMENSIN DE EXTRAVERSIN-INTROVERSIN:
La Dimensin de extraversin se relaciona con la propiedad del
sistema nervioso denominada equilibrio, es decir el mayor o menor
predominio de los procesos de excitacin e inhibicin cortical. La
excitacin es el proceso cortical que facilita los procesos mentales en
general en tanto que la inhibicin es el proceso que produce los efectos
contrarios. Aquellos sujetos en quienes los procesos excitatorios son
dbiles y los inhibitorios fuertes, desarrollan pautas extravertidas de
conducta, mientras que los individuos cuyos potenciales excitatorios
son fuertes y los inhibitorios dbiles desarrollan patrones de conducta
introvertida.
La dimensin extraversin-introversin refleja el grado en que una
persona es sociable, participativa, bsqueda de excitacin, la
vivacidad, la actividad y el dominio, algunas personas tienden a ser
amistosas, impulsivas, y extrovertidos. Mientras que otras se inclinan
en ser reservadas calladas, tmidas, poco sociables, pasivas con
tendencia a la introversin.
B) DIMENSION ESTABILIDAD-NEUROTICISMO
La dimensin emocionalidad en contraposicin con estabilidad, se
refiere a la adaptacin de un individuo al ambiente y a la estabilidad de
su conducta a travs del tiempo. Algunas personas tienden a estar bien
integradas y a ser estables desde el punto emocional, mientras que
otras en contraposicin tienden a encontrarse mal integradas, a ser
impredecibles desde el punto de vista emocional y neurticas.
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110
SIGMUND FREUD
Padre del
psicoanlisis
Fundador
Representantes
Objeto de estudio
Mtodos empleados
Aportes
: Sigmund Freud
: Carl Jung, Alfred Adler, Otto Rank,
S. Ferenczi, Ana Freud.
: El inconsciente
: la asociacin libre, actos fallidos,
La interpretacin de los sueos
: Teora sobre la personalidad y sus trastornos
psicopatolgicos, tratamiento psicoteraputico
de los trastornos de la personalidad, teora sobre
la sexualidad, explicacin psicoanaltica de los
fenmenos sociales.
111
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
a) EL ELLO (ID):
El Ello es el componente original de la personalidad, el nico que esta
presente al nacer. El Ello (o la palabra latina Id), contiene los aspectos
heredados, instintivos y primitivos, se basa en el PRINCIPIO DEL
PLACER, ya que busca satisfacer sus impulsos de manera inmediata. Los
impulsos o instintos pueden ser:
- Instinto de Vida ( EROS): son aquellos impulsos que contribuyen a la
sobrevivencia del ser humano; el hambre, la sed, el sueo y el sexo (
reproduccin de la especie humana)
112
b) EL YO (EGO):
Agente mental que surge de Ello. El yo contiene percepciones,
pensamientos, juicios y tambin recuerdos que surgen o han surgido de su
contacto con la realidad. Controla todas las actividades del pensamiento y
el razonamiento. Aprende del mundo externo, racional. El Yo es
parcialmente conciente, preconciente e inconsciente.
c) EL SUPER YO (SUPER EGO):
Estructura mental que contiene las normas morales, tica, valores
(Honestidad, respeto, fidelidad, sinceridad, honradez, etc.) y el Yo Ideal
(modelo idealizado o perfeccionado de nosotros mismos). Asimilamos lo
que esta bien y lo que esta mal.
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117
LECTURA
EL PAGO
Un da, un muchacho pobre que venda mercancas de puerta en puerta para pagar su
escuela, encontr que slo le quedaba una simple moneda de diez centavos, y tena
hambre. Decidi que pedira comida en la prxima casa. Sin embargo, sus nervios lo
traicionaron cuando una encantadora mujer joven le abri la puerta. En lugar de
comida pidi un vaso de agua.
Ella pens que el joven pareca hambriento, as que le trajo un gran vaso de leche. l
lo bebi despacio, y entonces le pregunt, "Cunto le debo?
"No me debes nada," contest ella. "Mi madre siempre nos ha enseado a jams
aceptar un pago por una caridad".
l dijo, "Entonces, te lo agradezco de todo corazn." Cuando Howard Kelly se fue de
la casa, no slo se sinti fsicamente ms fuerte, sino que tambin su fe en Dios y en
los hombres era ms fuerte. Haba estado listo a rendirse y dejar todo.
Aos despus esa joven mujer enferm gravemente. Los doctores locales estaban
confundidos y no encontraban la razn de su mal.
Finalmente la enviaron a la gran ciudad, donde llamaron a especialistas para estudiar
su rara enfermedad.
Se llam al Dr. Howard Kelly para consultarle. Cuando oy el nombre del pueblo de
donde ella vino, una extraa luz llen sus ojos.
Inmediatamente subi del vestbulo del hospital a su cuarto. Vestido con su bata de
doctor entr a verla. La reconoci en seguida. Regres al cuarto de observacin
determinado a hacer lo mejor para salvar su vida. Desde ese da prest atencin
especial al caso y despus de una larga lucha, gan la batalla.
Finalmente, el Dr. Kelly pidi a la oficina de administracin del hospital que le enviaran
la factura total de los gastos para aprobarla. La revis, escribi algo en el borde, y
envi la factura al cuarto de la paciente. Ella tema abrirla, porque sabia que le tomara
el resto de su vida para pagar todos los gastos... Pero al fin la abri, y algo llam su
atencin en el borde de la factura.
Ley estas palabras... "Pagado por completo hace muchos aos con un vaso de leche
- (firmado) Dr. Howard Kelly".
Lgrimas de alegra inundaron sus ojos y su feliz corazn or as: "Gracias, Dios por
que Tu Amor se ha manifestado en las manos y los corazones humanos."
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N 05
N 05
1.- Realice una evaluacin de su personalidad con un psiclogo y el tipo de
personalidad que presenta.
2.- Analice que tipo de rasgos de personalidad presenta Usted
ASOCIACION ADUNI
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