Nombre del alumno: Rivero Paredes Guadalupe Isabel.

Matricula: 60674.

Grupo: E061.

Materia: Didctica y evaluacin de la educacin superior

Asesor: Mtra. Mara del Rosario Snchez Romero

Numero de actividad: Actividad 1. Unidad 1.

Tema de la Actividad: Elementos de la didctica

Ciudad y Fecha: Cuautitln, Estado de Mxico a 15 de marzo de 2015.

1.

Evala la institucin donde colaboras, considerando cada uno de los elementos de

la didctica:
Alumno: Trabaja por mtodo tradicional, a travs de libros y verbalizacin del docente,
trabaja en equipo en ciertas actividades, memorista y verbalista y teorizante. Por
ejemplo hay materias en donde prcticamente se les lee el libro o se expone todo en
el pizarrn para que copien.
Profesor: Es el que ejerce el poder, delimita el camino a seguir y los conocimientos a
llegar. Por lo general no se utilizan mtodos modernos, o que los alumnos busquen su
propio conocimiento
Materias: Las que delimita el programa. Seguimos el programa de estudios.
Tcnicas de enseanza: Tradicional, algunos docentes utilizan TIC, y otros medios de
enseanza audiovisuales, y enseanza programada. Es importante reconocer que los
profesores en algunas materias si utilizan medios distintos de enseanza como
presentaciones de power point, pelculas, salidas etc.

2.

Elabora una propuesta de cambio en la cual argumentes las modificaciones (la

argumentacin deber de considerar los autores que se revisaron en la unidad de
aprendizaje)

a) Propuesta de Educacin:
Las interacciones entre profesores y alumnos Es la del trabajo en grupo a travs de la
concepcin de aprendizaje grupal1
La transformacin de los roles estereotipados Que juegan profesores y alumnos que
nos proporcionan la posibilidad de penetrar en la situacin, de buscar la forma de
transformar la relacin pedaggica institucionalizada y de disponer de un repertorio de
nuevos roles2
Que el alumno aprenda para s: si bien la institucin a asignado a los grupos
escolares la tarea de aprender, como una tarea en s, estos grupos tienen la
perspectiva de apropiarse de su trabajo de volver la tarea para s3
Elaboracin simultanea de contenidos y vnculos: desde este punto de vista, el
trabajo en grupo tiene dos tareas simultaneas que cumplir: una en torno a objetivos
concretos de conocimiento otra de elaboracin de un vinculo no dependiente4
1Esther Carolina Prez Jurez (1986). Problema General de la didctica en Fundamentacin de la
didctica. Tomo I. Mxico. Ediciones Gernika, p. 103

2 Id, P. 102
3 Id. P. 104
4 Idem

Para esta importante tarea de aprender, se requieren algunas condiciones:

a) Programa mnimo flexible explicitacin del objetivo general y el planteamiento de
algunos textos que orienten el proceso en el momento de arranque5
b) Avance en dicha elaboracin que conduzca al grupo a plantear sus propias
iniciativas establecer sus objetivos, buscar las formas de abordar la tarea y
disposicin del tiempo de elaboracin.6
c) Intencionalidad en el proceso de ruptura de roles estereotipados: son
imprescindibles el anlisis de problemas, conflictos y posibilidades7
d) La auto observacin grupal: para verificar la marcha del proceso y el
cumplimiento de la tarea tanto con respecto a contenidos como a la interaccin
para elaborar un proyecto de accin para incidir en las situaciones por la va de la
no institucionalizacin8
e) Toma de conciencia de las posibilidades y limitaciones: que se adquirir con la
confrontacin parmente con la estructura institucional9
El profesor debe ser orientador para el cambio de roles y modelos 10. Cuando los
alumnos comienzan a producir un saber sienten que pierden el tiempo 11. Desvalorizan
su propia tarea y los resultados de la misma pues de otra manera deben aceptar que
son capaces de pensar y crear, y eso asusta, porque de ah en mas debe ser siempre
asumido y ejercitado.
La tarea de los alumnos es bsqueda e indagacin permanente, y cmo se
transmiten a los estudiantes los instrumentos de problematizacin e indagacin? Hay
una sola forma de hacerlo y es la de emplearlos transformando a los estudiantes de
receptores en coactivos de los resultados, logrando que utilicen, se hagan cargo de
sus potencialidades como seres humanos en otros trminos: hay que energetizar o
dinamizar las capacidades de los estudiantes, tanto como las de cuerpo docente12

5 Id, p. 104-105
6 Id, P. 105
7 Id,. P 106
8 Id, P. 106
9 Id, p. 106
10 Cfr. Id, p. 106
11 Cfr. Idem

12 Id, p. 107-108