Sunteți pe pagina 1din 40

MANAGEMENTUL CLASEI

AUTORITATEA

exist dou tipuri de autoritate: autoritatea epistemic i


autoritatea deontic

autoritatea epistemic este a tiutorului, a aceluia care


este competent ntr-un domeniu; orice propoziie care
are girul su are o probabilitate crescut de adevr

Bochenski: P (purttorul- n.a.) este o autoritate


epistemic pentru S (subiectul autoritii- n.a.) n
domeniul D atunci i numai atunci cnd probabilitatea
fiecrei propoziii care ine de domeniul D- raportat la
nivelul su de cunoatere crete prin comunicarea
acestei propoziii de ctre P lui S.

AUTORITATEA

subiectul recunoate autoritatea unui purttor n virtutea


ncrederii sale n persoana respectiv

este aceast ncredere pur subiectiv sau se pot aduce


probe de o natur sau alta n sprijinul acestei ncrederi?

orice autoritate trebuie recunoscut n baza unei


justificri de natur intuitiv sau raional
(argumentativ), justificare pe care se sprijin ncrederea
subiectului n purttorul autoritii

AUTORITATEA

probabilitatea ca o propoziie spus de purttor s fie


adevrat sporete dac sunt ndeplinite cteva condiii:

- n primul rnd, trebuie s fiu convins c purttorul i


cunoate ntr-adevr domeniul, c aa cum se mai
spune, este competent n acel domeniu

- n al doilea rnd, trebuie s fie acceptat ideea c tie


mcar n vreun fel mai mult dect mine n acel domeniu,
aadar c este mai competent dect mine

n al treilea rnd, trebuie s presupun c nu minte, ci cmi spune ceea ce tie ntr- adevr

- pe scurt, purttorului trebuie s i se recunoas dou


trsturi: o mai mare competen dect a mea i
sinceritate

AUTORITATEA

autoritatea deontic este a superiorului, a aceluia care


prin poziie poate da directive care trebuie s fie
ascultate

domeniul autoritii deontice nu mai vizeaz o clas de


propoziii (acele configuraii ideale care pot fi adevrate
sau false, pot avea grade diferite de probabilitate i care
descriu o situaie de fapt)

domeniul autoritii deontice vizeaz clase de directive


(acele configuraii ideale care ne spun nu ce este, ci
ceea ce trebuie s fie i care transmit o decizie de a se
aciona ntr- un anume fel)

AUTORITATEA

Bochenski: P (purttorul- n.a.) este o autoritate


deontic pentru S (subiectul - n.a.) n domeniul D atunci
i numai atunci cnd exist un scop O de un anume tip,
astfel nct: (1) S dorete ca O s fie realizat, (2) S crede
c executarea tuturor directivelor care-i sunt comunicate
de ctre P sub forma aseriunii i care in de domeniul D
reprezint o condiie necesar a acestei realizri.

AUTORITATEA

ntemeierea autoritii deontice se bazeaz pe dou


componente:

1. existena unui obiectiv practic, a unui scop nc


nerealizat care se afl n viitor i este dorit de subiect.

2. existena unei convingeri: subiectul trebuie s cread n


faptul c executarea respectivelor directive ale
purttorului reprezint o condiie necesar,
indispensabil pentru atingerea obiectivului

AUTORITATEA

nici o autoritate deontic nu trebuie acceptat fr


justificare: nimic nu mpiedic un purttor al autoritii
deontice ntr- un domeniu s fie i purttor al autoritii
epistemice

acest lucru este chiar de dorit, dei trebuie acceptat


realitatea c nu se ntmpl ntotdeauna

AUTORITATEA

ce fel de autoritate are profesorul, epistemic


sau deontic?
profesorul trebuie s posede nu doar autoritate
epistemic, ci i autoritate deontic

AUTORITATEA
din perspectiva unei analize socio-organizaionale
(status/rol), profesorul are autoritate deontic:
- este superiorul, cel ndreptit (prin legi, regulamente
etc.) s pun note i s ia decizii cu privire la
desfurarea procesului instructiv-educativ
- mai mult, el ia decizii cu privire la viitorul elevului, uneori
chiar fr s-l consulte i pe acesta

din alt punct de vedere (competene ntr-un domeniu),


profesorul posed autoritate epistemic n raport cu
elevul

AUTORITATEA
abuzul de autoritate n coal se produce:
- prin generalizare ilicit (dac este autoritate ntr- un
domeniu, profesorul crede c este autoritate n orice
domeniu)
- n virtutea autoritii deontice (nu doar pentru c tiu mai
multe, ci i pentru c sunt nvestit cu aceast autoritate,
am ntotdeauna dreptate)

AUTORITATEA

- contaminarea produs de la autoritatea deontic


la cea epistemic schimb natura relaiei care
se instituie, din relaie de autoritate n relaie de
putere. Necesar uneori n educaie (dar folosit
n cunotin de cauz i cu multe precauiuni),
relaia de putere are consecine negative n
ceea ce privete dezvoltatea personalitii
elevului

AUTORITATEA

muli profesori cred n inerena relaiei de


autoritate (pe dimensiune epistemic i
deontic); ei consider c este de la sine neles
s li se recunoasc autoritatea de ctre elevi i
nu cred c trebuie s fac anumite lucruri n
acest sens

AUTORITATEA
dac elevul nva c autoritatea trebuie
acceptat ca atare i c aceasta nu trebuie pus
n discuie, mai trziu va accepta fr
discernmnt orice tip de autoritate (chiar i
ilegitim)
discernmntul se dobndete experimentnd
n interiorul relaiei de autoritate, punnd-o pe
aceasta la ncercare

AUTORITATEA

un caz frecvent astzi, vizeaz ignorarea autoritii


epistemice a profesorului
dac in abstracto un purttor al autoritii ntr-un
domeniu rmne ca atare indiferent dac manifestm
interes sau nu pentru domeniul respectiv, n coal
lucrurile nu stau deloc aa, mai ales n cazul obiectelor
de studiu obligatorii, dar pentru care elevii nu manifest
nici un interes

AUTORITATEA

n aceast situaie, profesorul trebuie s-i edifice


autoritatea epistemic, iar ca fundament trebuie s
determine motivaia, interesul elevilor pentru domeniul
su; doar aa autoritatea sa epistemic devine efectiv

deseori, n astfel de situaii, profesorul recurge la


autoritatea deontic pentru a-i consolida autoritatea
epistemic

AUTORITATEA

Olivier Reboul: Educaia nu poate fi conceput n afara


recursului la autoritate, aceea a adultului asupra
copilului, a savantului asupra ignorantului, a celui ce este
responsabil asupra iresponsabilului. (...) n toate
cazurile, autoritatea indic supremaia celui care o
exercit; ea face deci din educaie un raport vertical.

n funcie de temeiul care o legitimeaz, autoritatea


mbrac mai multe forme de manifestare:

autoritatea contractului
autoritatea expertului
autoritatea arbitrului
autoritatea modelului
autoritatea Regelui

AUTORITATEA

Olivier Reboul = autoritatea contractului are o ntemeiere


raional, beneficiind n acelai timp de consimmntul
ambelor pri

Este autoritatea regulii asupra juctorilor, sau aceea a


indivizilor sau instituiilor avnd de aplicat o convenie. A
o nclca ar nsemna fraud, triaj.

acest tip de autoritate l oblig pe profesor la negocierea


regulilor care vor guverna viaa clasei
el va trebui s fac explicite alte reguli emanate de la
instane superioare (direciune, consiliu de administraie,
inspectorat, minister), care ar putea prea elevilor lipsite
de ntemeiere

AUTORITATEA

Autoritatea expertului este a tiutorului.

Reboul: Apoi, exist autoritatea expertului, a omului


cruia i urmm sfatul chiar fr a-l nelege, pentru c i
recunoatem competena, pentru c <este o autoritate n
materie>...

AUTORITATEA
Autoritatea arbitrului vizeaz situaiile conflictuale pe
care profesorul este chemat s le rezolve
profesorul trebuie s intervin n virtutea faptului c este
superiorul, eful (autoritate deontic)

o rezolvare cu valene educative implic ncredere n


profesor, n calitile lui de arbitru

dac lucrurile nu stau aa, dei un elev (cel considerat


vinovat) va fi sancionat, el nu va accepta totui
sanciunea (poate nici alii), n sensul c nu o va
considera justificat, ci, n sinea lui (ori chiar explicit) va
contesta obiectivitatea profesorului

AUTORITATEA

autoritatea modelului (Reboul): este durabil

fundamentul este prestigiul care eman din model i


admiraia pe care acesta o suscit

modelul poate fi un personaj istoric sau romanesc,


vedet de sport sau cinema, profesor sau coleg etc.

avnd o baz eminamente afectiv, este foarte greu de


influenat
din acest motiv profesorul ar trebui s fie la curent cu
modelele cu care ncearc s se identifice elevii si
dac modelul nu este unul adecvat (dei, cu cteva
excepii extreme, este foarte greu de apreciat acest
lucru) va fi mult mai dificil de <demolat>

AUTORITATEA

autoritatea liderului (Reboul): <Leadership> rspunde


celor care sunt supui unei duble nevoi: aceea de a
admira i aceea de a asculta; cci a asculta, calmeaz i
te dispenseaz de a voi.

profesorul ar trebui s aib n vedere faptul c acest gen


de autoritate implic supunerea, iar supunerea
afecteaz n mod negativ personalitatea viitorului adult,
care ar trebui s se manifeste independent, critic n
calitatea lui de om al cetii

Reboul: Este semnificativ c, n situaiile n care


autoritatea adultului (a prinilor, a profesorilor) devine fie
inuman, fie slab, copiii se orienteaz dup
cluzitori, care rspund dublei lor nevoi de a admira i
de a urma.

AUTORITATEA

de obicei, cluzitorii sunt excentrici n raport cu


valorile i mentalitile promovate de coal

situaia cea mai complicat n cadrul cmpului educativ


colar este creat de prezena autoritii Regelui, adic
a autoritii absolute, incontestabile i nejustificabile,
avnd cumva fora unui dat cvasi-absolut

este autoritatea lui pater i a lui magister

Se justific prin faptul c acela care o exercit


reprezint civilizaia n spiritul creia trebuie crescut
copilul, nainte chiar ca el s neleag ce va s zic
aceasta...