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PLANEACIN DIDCTICA FORMACIN CIVICA Y ETICA

Nombre de la escuela:
Nombre del profesor (a):
Josefina Osuna Prez
Ibarra Ibarra Irasema
Propsito de Educacin Bsica:
Fecha:
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse
plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de
tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la
realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos 30 de Noviembre
al 11 de
de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la
Diciembre
del
sociedad.
2015
Propsito de la asignatura en Primaria:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
Competencia que se favorece:
Grupo:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego
Tercer Grado
a la legalidad y sentido de justicia
Ejes Formativos: Formacin de la persona
Bloque:
II Bloque
mbito: Aula
Aprendizajes esperados:
Sesin:
Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un
1-1
mayor desarrollo en su aprendizaje.
Tema: Alcanzar una meta
Duracin:
Contenido: Qu es una meta. Qu metas tengo. Cules metas
comparto con quienes me rodean. Para qu se establecen las
1:00 Hora
metas. Qu se necesita hacer para alcanzar una meta. Qu
metas puedo plantearme en distintas reas de mi vida.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: Computadora, video, hojas blancas, plumones, pizarrn, fomi,
fieltro, hojas de colores, dulces, cofre, copias de ejercicios, papel rotafolio, frases
en papel de color, consignas en hojas blancas.
Para cada estudiante: Cuaderno, lpices, borrador, colores.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad:
Alcanzar una meta
Rescate de Conocimientos Previos
Se iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos, poniendo el
siguiente video, que habla sobre las metas que se establecen en ciertas personas, y
como es que se llevan a
cabo para su logro:
La liebre y la tortuga

https://www.youtube.com/watch?v=qNh7bIE-nSk
Este se pondr en el aula de medios, y una vez visto, se preguntar a los alumnos:
Qu fue lo que ocurri en la carrera? Por qu no gan la liebre? Por qu gan la
carrera la tortuga? Qu pasa cuando nos enfocamos a lo que queremos? Qu pasa
cuando nos distraemos y no enfocamos nuestra atencin a lo que queremos?

INICIO
Tiempo estimado: 20 minutos
Una vez comentado el video, y lo sucedido en l, se platicar
con los alumnos acerca de las cosas que queremos lograr en
un futuro, y se les darn ejemplos tales como: Algunos
quieren ser mdicos, otros profesores, futbolistas o
cantantes. Eso que queremos lograr se llaman metas y para
alcanzarlas se requiere de un plan.
Despus de haber hecho esto, se entregar a los alumnos la
siguiente tabla, para que la respondan de acuerdo a lo que
se les pide: (Esta estar elaborada en hojas blancas y ser
proporcionada por el profesor)
Qu metas
tienen?

Cmo piensan
alcanzarlas?

Tienes un plan
para lograr lo que
quieres?

Qu, cmo y para


qu se evala?
Se evaluar la
realizacin de las
actividades, as
como los
comentarios de cada
uno de los
cuestionamientos, a
partir de un guin
de observacin, esto
con el fin de conocer
con que
conocimientos
cuentan los alumnos
sobre el tema.
Indicadores de
Evaluacin:

Una vez terminada, se socializar, pidiendo a los alumnos


que se pongan de pie, cada uno de ellos para que nos hable
Se mostr inters
sobre sus metas, y como es que piensa alcanzarlas.
al comentar sobre
As mismo se les entregar el siguiente ejercicio, que consta
las preguntas?
de ejemplos de metas, las cuales le permitirn entender un Se contesto cada
poco ms este concepto:
uno
de
los
cuestionamientos
sin problema?
Se identificaron las
metas
de
cada
alumno?
Se
propusieron
metas a los dems?

Esta actividad se har de manera guiada, para que se vallan


resolviendo las dudas que existan en el grupo.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 20 minutos
Se continuar pegando en el pizarrn la siguiente tabla, que
consta de cuatro apartados, los cuales permitirn a los
alumnos establecer metas grupales, que puedan cumplir al
trmino del ciclo escolar. (Esta ser elaborada de fieltro,
fomi, hojas de colores, hojas blancas y plumones de
colores).

Qu, cmo y para


qu se evala?
Se evaluar la
realizacin de la
tabla, as como la
aportacin grupal
que se haga, de
acuerdo a lo

Una vez pegado, se les pedir a los alumnos, que mencionen


metas que tengan como grupo, las cuales se escribirn en el
pizarrn, para despus pasarlas a la tabla.
Al tenerlas, se proseguir, llenando los dems apartados,
como las acciones que deben de realizar de acuerdo a las
metas, el tiempo para su realizacin y el apoyo que tendrn
para llevarlas a cabo.
Metas (lo que
Acciones
Tiempo
Apoyos (Qu
quieren
(qu debo
(cundo lo
necesito para
lograr)
hacer)
voy a hacer)
hacerlo)

Al ser est terminada, se elegir un espacio del aula, para


pegarla, esto con el fin de que siempre tengan presentes
esas metas, y no se les olviden, tomando en cuenta las
acciones que deben de seguir para lograr cada una de ellas.

CIERRE
Tiempo estimado: 20 minutos
Se dir a los alumnos que se realizar un juego, llamado El
tesoro perdido el cual constar de realizar equipos de
cuatro entre los alumnos, y una vez que estn organizados,
se les entregar un mapa con letras mal organizadas, con el
fin de que entre ellos, lo acomoden y puedan salir del aula a
buscar cada una de las pautas que vienen en el mapa.
Se comenzar entregando por equipo la siguiente hoja, que
muestra un mensaje oculto:

solicitado en ella,
esto a partir de una
rbrica.
Indicadores de
Evaluacin:
Se contestaron con
xito cada una de
las preguntas?
Se
establecieron
metas grupales?
Se
agregaron
acciones a cada
una de las metas
descritas?
Se propuso tiempos
para cada uno de
las
metas
y
acciones?
Tomaron en cuenta
a su profesor y
padres de familia,
como
apoyo
de
cada una de las
metas?
Se observo un buen
ambiente
de
aprendizaje?
Se
percibi
el
trabajo
colaborativo?
Qu, cmo y para
qu se evala?
Se evaluar la
realizacin de la
actividad, con
evidencias de
trabajo, es decir con
el rotafolio por
equipo y las metas
encontradas.

Instrumento de
Evaluacin:
Se
realizo
la
actividad?
Esta se realizo con

xito?
Hubo dudas en la
actividad?
Se
observo
el
trabajo
colaborativo?
Se entendi cada
una de las pautas
establecidas?

Una vez entregadas estas, se pondr a los alumnos a buscar


pequeos recortes de fantasmas. Y una vez encontrados
tendrn que entregrmela, para poder darles la siguientes
consignas, pero sin antes, contestar y acomodar pequeas
metas que vendrn junto con los fantasmas, los cuales
contendrn frases como:
Que acciones hacer para:
Ayudar en los quehaceres de casa.
Cumplir con las responsabilidades de la escuela.
Hacer deporte y ejercicio.
Convivir con otras personas.
Para esto se encontraran distintas frases para cada una de
las cuestiones, y en equipo tendrn que elegir una, y
pegarla en una tabla, elaborada de papel rotafolio, que
habr por equipo, y el primer equipo que termine ganara el
juego, pues llegar hasta el tesoro perdido, que se
encontrar escondido en alguna parte de la escuela, este
estar elaborado de una cajita de cartn, y posteriormente
dentro contendr dulces y golosinas, para los ganadores.
La segunda consigna que se entregar ser la siguiente:
Busca en el lugar, qu se encuentra cerca de tu aula, y
donde consumes alimentos
La tercera dir lo siguiente:
Es el lugar, donde regularmente se renen los maestros, y
llevan a los alumnos castigados, ojo, no es precisamente ah
sino cerca, en el rea trasera.
La cuarta es:
Es el espacio amplio, en el que puedes jugar y correr y
hacer deporte con tus compaeros.
Y finalmente, la quinta, que dir:
Es un sitio muy cerca de tu saln, el cual tiene una gran
sombra, y se puede ver una puerta, voltea a tu alrededor, y
podrs encontrarme, date prisa
Una vez terminado el juego, se reunir a los alumnos en la
cancha escolar, y se pedir que se haga un circulo, para
platicar sobre la actividad, y lo que les pareci.

Anticipacin de Dificultades:
Si el maestro no asiste a clases llevar preparada otra de las planeaciones de
las dems asignaturas restantes.
Si al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se
suspender la actividad y se realizar de forma individual.
Si hay nios con problemas de indisciplina, se les separa dentro del aula,
sentndolos en otros lugares. De igual manera al momento de realizar
equipos, se tratar de integrarlos a equipos nuevos.
Adecuaciones Curriculares:
Dar tiempo adicional prudencial para la realizacin de las actividades.
Dar trabajos extra aquellos nios que terminan rpido, para no generar
desorden.
Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de
elaborar las actividades.
Hacer preguntas constantemente sobre lo que se har en clase, y sobre las
lecturas o videos que sean utilizados en el aula.
Logros obtenidos:
Observaciones:

Irasema Ibarra
Ibarra ALUMNO
PRACTICANTE

Zerim Iveet
Arellano Flix
ENCARGADO
DEL GRUPO

Mara Navidad
Vctor Manuel Ceja
Garca Figueroa
Sandoval
Vo.Bo DEL DIRECTOR
Vo. Bo. PROFESOR

Gua de Observacin

Grado y Grupo:

Fecha de observacin: ___________________

Asignatura: _____________________________________________________________________________
Aprendizaje Esperado: _________________________________________________________________

Aspectos a observar.
Los alumnos:

Se mostr inters al comentar sobre las preguntas?


Se contesto cada uno de los cuestionamientos sin problema?
Se identificaron las metas de cada alumno?
Se propusieron metas a los dems?

Rubrica
Escuela:___________________________________________Grupo__________________

Cuestin
Se contesto
con xito cada
una de las
preguntas
Se
establecieron
metas
grupales
Se agregaron
acciones a
cada una de
las metas
descritas
Se propuso
tiempos para
cada uno de
las metas y
acciones

Siempre

Casi Siempre

A veces

Nunca

Tomaron en
cuenta a su
profesor y
padres de
familia, como
apoyo de cada
una de las
metas
Se observo un
buen ambiente
de aprendizaje
Se percibi el
trabajo
colaborativo

Nombre:________________________________________________________________
__
Fecha:____________________________________Grupo________________________
___
Mi meta es
1.

Relaciona la meta con lo que se necesita hacer para alcanzarla.

Andrs quiere mejorar su


alimentacin porque su doctor le
dijo que puede enfermarse.

Aldo quiere ser parte de la


seleccin de natacin en su
escuela.
Rita quiere mejorar sus
calificaciones para que la dejen
participar en el concurso de
baile.

2.

Encierra qu haras si tu meta fuera comprar una mascota.


a)

3.

Preparar lo necesario para recibir al animal


b) Comer
saludable todos los das
c) Baarse y lavarse
Escribe dos metas que quieras realizar

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________
Qu metas tienen?

Cmo piensan
alcanzarlas?

Tienes un plan para


lograr lo que quieres?

Fundamentacin de mi estrategia didctica de la


asignatura de formacin cvica
y tica en tercer grado
Como futura docente en licenciatura en educacin primaria, mi principal tarea o prioridad
es analizar teoras de diferentes autores como Piaget, VigotskY, Ausubel, entre otros,
esto con el fin de hacer investigaciones sobre como aprenden los alumnos en sus
distintas etapas de vida, y as poder disear estrategias didcticas tomando en cuenta
sus necesidades y habilidades para desenvolverse con eficiencia en su desarrollo
cognitivo. As pues eh tomado un poco sobre estos autores, lo que me ha permitido
desenvolverme y conocer al grupo de tercer grado A, de la escuela Josefina Osuna
Prez, el cual cuenta con 31 alumnos, y de acuerdo al previo diagnostico realizado no se
encuentran nios con alguna necesidad educativa, excepto por algunas de ellos que
tienen problemas, tales como, comprensin lectora, motricidad al escribir, y violencia
entre compaeros.
Para dar inicio a la clase empec rescatando los conocimientos previos como rescata
Ausubel quien dice que el aprendizaje no consiste en incorporar conocimientos al vaco,
sino en modificar conocimientos anteriores. Ante cada nuevo aprendizaje la mente no
funciona como una hoja en blanco en la que se inscriben los nuevos conocimientos, es
decir, no podemos decir que el nio no conoce o no sabe nada sobre un tema, pues
siempre tiene un conocimiento, ya sea una idea, una imagen, o algo adquirido por su
experiencia. Es por eso que decid iniciar rescatando los conocimientos previos que trae
de casa el alumno reforzndolos con los que est por aprender.
En mi estrategia didctica est presente el juego y la interaccin entre pares como lo
analiz Vygotsky en su teora constructivista, ya que sabemos que el juego es un medio
muy exitoso para mantener al nio dentro de la clase Aprende jugando juega y
aprende de manera inconsciente. Segn sus propias palabras "El juego es una realidad
cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del nio" .Concentrar la
atencin, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida y
sin ninguna dificultad.
Una de mis propuestas en mi estrategia es la interaccin entre pares en los alumnos
esto con el fin de favorecer la convivencia entre los mismos, fomentando y practicando
valores como el respeto, la igualdad y la tolerancia al estar en constante interaccin.
Creando relaciones sociales positivas entre los compaeros y maestro creando un
ambiente que favorezca la comunicacin y las interacciones para mejorar el
logro acadmico de los alumnos.
Con el fin de orientar las acciones para el descubrimiento, as como tambin para la
bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de mejorar las
relaciones y construir aprendizajes significativos de forma colectiva.
Caractersticas del contexto

La escuela primaria Josefina Osuna Prez, se ubica en la colonia Francisco I. Madero,


reconocida en la localidad y los medios de comunicacin por ser una zona conflictiva ya
que se encuentra en los lmites de la zona de tolerancia donde los problemas que
prevalecen son el alcoholismo, prostitucin, drogadiccin, rias callejeras y el lenguaje
altisonante siendo el escenario en donde se desarrolla el alumno.
Por esta razn considero que es fundamental la creacin de las normas de convivencia
escolar para la vida cotidiana de la escuela y el fomento y prctica de valores logrando
aportar un ambiente amnico dentro y fuera de las aulas.
El desempeo de los alumnos se determina no solo por las caractersticas individuales
del estudiante o por el entorno familiar que condicionan el aprendizaje, sino tambin
influye el contexto de manera determinante ya que los alumnos observan conductas
negativas y se confunden pensando que es lo que deben de hacer tambin, siguiendo
un mismo patrn de lo que a su alrededor observa. Adems que debido a sus
condiciones econmicas, algunos alumnos no comen, duermen bien ni van bien aseados
al centro escolar por lo que en la escuela presentan problemas de salud, enfermedades
en el estmago o desnutricin.
Caractersticas de los alumnos

El grupo de tercer grado A, est compuesto por 31 alumnos, de los cuales son 13 nios
y 18 nias. No se encuentran alumnos con alguna necesidad educativa, sin embargo
muchos de ellos tienen dificultad para leer correctamente y comprender las indicaciones
que se les dan. Es por ello que al momento de planificar y llevar a cabo un aprendizaje
esperado, este tiene que ser de acuerdo a las caractersticas de estos alumnos, ya que
se busca la mejora de los aprendizajes y la participacin e implementacin de los
mismos en su vida diaria.
Es un grupo muy inestable, difcil en realidad, lo que provoca que sea complejo trabajar
con ellos, pus el tiempo en las clases es insuficiente por los problemas que surgen
mediante las actividades que se van realizando. Cuentan con un nivel acadmico
general de 8.2.
Adems no estn acostumbrados a trabajar colaborativamente, o bien me atrevo a decir
que no saben hacerlo, pues como ya lo mencione surgen muchos conflictos al momento
de realizar cualquier actividad, como peleas entre ellos, burlas, gritos, etc. que hacen
que las actividades elaboradas para ellos sean un fracaso.
Muchos de los padres, no cuentan con el tiempo necesario o el inters por ayudar a sus
hijos en las tareas escolares, ya que se encuentran muchos alumnos que
independientemente de su desempeo en clase, en su fsico se puede observar el poco
inters que hay de sus padres en ellos, factor que perjudica de forma crucial en el
desarrollo de aprendizaje del alumno.
El apoyo de los padres de familia en la escuela Josefina Osuna Prez se encuentra muy
ausente, en ocasiones nulo por las diversas causas ya mencionadas por tal motivo

constantemente se presentan problemas de rezago, desercin escolar, mala


convivencia, problemas de salud etc. en los alumnos.

Narrativa Formacin Cvica y tica Tercer Grado.


El aprendizaje esperado que se abordo fue Establece metas a corto y mediano
plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje. Como primera
actividad se tena establecido mostrar un video sobre una carrera entre una liebre
y una tortuga, pero por problemas de organizacin no se pudo mostrar en un
primer momento, si no que lo cambie para la actividad final, modificando un poco
mi planeacin. As que inicie preguntando a los alumnos si saban lo que era una
meta, como de costumbre Alicia y Marisa levantaron la mano, dicindome no muy
claro lo que esta era, ya que la palabra meta la asociaban con otro trmino, pero
no me daban una definicin clara. Es por ello que les platique a los alumnos un
ejemplo sobre las metas, comentando que en ocasiones todas las personas
tenemos sueos, como llegar a ser alguien en la vida, o lograr terminar una
carrera, y que para ello se requiere un plan o acciones para poder alcanzar
nuestros sueos, que tambin pueden ser llamados metas.
Posterior a ello, les entregue la siguiente actividad:
Qu metas tienen?

Cmo piensan

Tienes un plan para

alcanzarlas?

lograr lo que quieres?

La cual consista en poner las metas que tienen para su vida, como es que
piensan lograrlas o alcanzarlas y por ultimo si tienen un plan en mente para
llevarla a cabo. Esta fue una actividad rpida, y al finalizarlas se les peda a los
alumnos que pasaran al frente y comentaran lo que haban escrito en su hojita. As
mismo me di la oportunidad de mencionar que existen distintos tipos de metas, por
ejemplo a mediano, largo y corto plazo, y les di un ejemplo sobre cada una de
ellas, pues en la hoja anteriormente entregada nos pudimos encontrar con metas a
largo plazo, y mediano plazo, mas no a corto plazo, ya que casi todos
mencionaban a la profesin que queran llegar en un futuro.
Una vez terminado eso, se les entrego la siguiente actividad, la cual se realizo de
manera guiada, es decir entre todos, esto con el fin de que los alumno no se
perdieran en ella:

Antes de poder empezar hubo nios que se adelantaron un poco, pues la actividad
estaba sencilla. La primera actividad consista en relacionar tres metas con los
dibujos correspondientes, mientras que la segunda planteaba una situacin en
donde se tena que elegir una accin para ella, y por ltimo que escribieran dos
metas que queran realizar para su persona.
Como esta actividad se realizado en conjunto, no fue necesario que se socializara.
Se prosigui pegando en el pizarrn la siguiente tabla:
Metas (lo que Acciones
quieren lograr)

(qu Tiempo

debo hacer)

(cundo lo voy
a hacer)

Apoyos (Qu
necesito para
hacerlo)

En donde los alumnos estableceran metas entre todos para cumplir en este ciclo
escolar, as que empezamos por la primera, que queremos lograr. Aqu algunos
alumnos levantaron la mano, como Alicia, Alexis, Raquel y Luz. La primera meta
que se anoto fue pasar a cuatro grado, y las acciones a realizar fueron estudiar,
sacar buenas calificaciones y portarse bien, y el tiempo para lograrlo fue el de un
ao y en apoyo se anoto a maestra de grupo y padres de familia.
Una segunda meta fue tener buena conducta, y las acciones para esta meta
fueron no pelear, no jugar dentro del saln, no decir groseras y no platicar dentro

del aula. El tiempo estimado fue de un ao. Y el apoyo de maestra, padres de


familia y compaeros de grupo.
Mientras que la tercera meta deca tener el saln limpio, y las acciones para ello
fueron no tirar basura, y recoger basura. El tiempo estimado un ao. Y el apoyo de
profesor y compaeros de grupo.
Y finalmente la ltima meta fue tener el saln en orden, y las acciones fueron tener
mesas y sillas acomodadas y permanecer en su lugar asignado por el profesor. El
tiempo de un ao, y el apoyo de compaeros y maestro de grupo.
Una vez terminada la tabla se pego a un costado del pizarrn, esto con el fin de
que no la olvidaran y estar recordando constantemente las metas que tenemos
que cumplir en este ciclo escolar. De igual manera organice al grupo y los lleve al
aula de medios para poner el video que se tena para un primer momento.
Estando all, todos estaban callados, ansioso por ver, lo que les pondra, y una
vez que inicio todos estaban atentos observndolo, se podan escuchar risas de
parte de ellos al ver las distintas escenas presentadas.
Y al finalizar este, les hice las siguientes preguntas Qu fue lo que ocurri en la
carrera? , aqu en coro me contestaron pero como no logre entender ped que
levantando la mano me dijeran, y si, levantaron la mano y me comentaron que la
liebre se distrajo mucho y por eso la tortuga gano. Por qu no gan la liebre?
Aqu Marisa fue la primera en querer participar as que le di la palabra, diciendo
que no gano porque no tomaba en serio lo que estaba asiendo y se distraa mucho
en otras cosas menos importantes. Por qu gan la carrera la tortuga? Miguel
ngel levanto la mano ansioso y comparti hacia sus compaeros, que esta gano
porque nunca abandono y se concentro en lo que estaba haciendo. Qu pasa
cuando nos enfocamos a lo que queremos? Alicia dijo que podemos lograr lo que
nos proponemos. Qu pasa cuando nos distraemos y no enfocamos nuestra
atencin a lo que queremos? Aqu en coro, dijeron no se logra lo que queremos,
es como si se hubieran puesto de acuerdo.
Una vez hecho esto, tenia establecido hacer la actividad de cierre la bsqueda del
tesoro, pero los alumnos tenan clase de tecnologa, as que se tenan que quedar
ah en el aula de medios con el profesor, yo sal de ah, y decid colocar las

estaciones y los fantasmitas en los escondites para despus de la clase poder


continuar con la actividad.
Ya todos en el aula, me los lleve a la cancha, estando all les dije que jugaramos a
un juego llamado el tesoro perdido, donde tenamos que buscar distintos dibujitos
con pistas que yo les dara, y que tenan que entregarme para crear metas que
una tabla que colocara ah mismo. Al principio no comprendan mucho pero les
explique de nuevo y entendieron al fin.
Antes de poder iniciar tenan que ponerse en equipo, pero como s que es un
problema formar equipos, hice papelitos en una bolsita y de ah saque los equipos,
hubo muchos inconformes pero as tenan que quedarse ya. De igual manera con
la asignacin de colores y al igual que para los equipos, se hizo un sorteo para su
distribucin.
Primeramente le entregue a cada equipo la siguiente hoja:

En la cual se encuentra un mensaje oculto, el primer equipo que lo descifro fue el


de Alicia, Juan Carlos, Carolina y Erick, rpido me lo entregaron y estaba correcto.
As que les entregue la primera columna la cual deca: Busca en el lugar, que se
encuentra cerca de tu aula, y donde consumes alimentos.
Cada una de las figuritas de los equipos tenin metas, y antes de poder pasar a la
siguiente columna tenan que dar acciones para la meta que les haba tocado, las
metas eran:

Que acciones hacer para: Ayudar en los quehaceres de casa, Cumplir con las
responsabilidades de la escuela, Hacer deporte y ejercicio, Convivir con otras
personas.
La tercera deca lo siguiente: Es el lugar, donde regularmente se renen los
maestros, y llevan a los alumnos castigados, ojo, no es precisamente ah sino
cerca, en el rea trasera.
La cuarta era: Es el espacio amplio, en el que puedes jugar y correr y hacer
deporte con tus compaeros.
Y finalmente, la quinta, que deca: Es un sitio muy cerca de tu saln, el cual tiene
una gran sombra, y se puede ver una puerta, voltea a tu alrededor, y podrs
encontrarme, date prisa
Los nios parecan vueltos locos, pero sin duda se divirtieron mucho, una vez
terminado el juego se hizo un circulo y se platico sobre como se la haban pasado,
si les haba justado o no, y claramente todos mencionaron que s. Y as mismo se
les dio un fuerte aplauso al equipo ganador, que fue el de Mario Antonio, Blanca,
Isaias, y Melinda.

Anlisis Formacin Cvica Y tica 3 Grado


La escuela primaria Josefina Osuna Prez se encuentra ubicada en la colonia
Francisco I Madero, en la cual se puede encontrar un nivel socioeconmico muy
bajo. Su contexto es un tanto inestable y peligroso, pues en l, podemos ver

mucha violencia, vandalismo y prostitucin, siendo este muy poco favorable para
los alumnos que asisten a esta escuela. Las personas que se desarrollan y viven
en este contexto, suelen ser reservadas y violentas al momento de presentarse un
problema dentro o fuera de la escuela.
La escuela cuenta con instalaciones que ayudan a los alumnos a tener un mejor
aprendizaje, como los son las aulas de clase, biblioteca, aula de medios, y
canchas deportivas para que jueguen y se diviertan en sus descansos.
La participacin de los padres de familia, es buena, ya que se encuentran a
disposicin de las actividades que se realizan en ellas, tanto escolares, es decir
relacionadas con sus hijos y profesor de ellos, como las que estn fuera del aula,
como la limpieza, o la modificacin de ciertos lugares de la escuela.
El grupo de tercer grado A, est compuesto por 31 alumnos, de los cuales son 13
nios y 18 nias. De los cuales no se encuentran alumnos con alguna necesidad
educativa, sin embargo muchos de ellos tienen dificultad para leer correctamente y
comprender las indicaciones que se les dan. Es por ello que al momento de
planificar y llevar a cabo un aprendizaje esperado, este tiene que ser de acuerdo a
las caractersticas de estos alumnos, ya que se busca la mejora de los
aprendizajes y la participacin e implementacin de los mismos en su vida diaria.
El aprendizaje esperado que se tomo como referencia fue Establece metas a
corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.
Diseando por lo tanto actividades relacionadas con tal aprendizaje, para
promover los saberes y llevndolos al desarrollo de las competencias que se
establecen en esta asignatura.
El enfoque nos menciona que esta asignatura promueve un espacio de
aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos
como sujetos individuales y sociales. Pretendiendo con ello fortalecer en los
alumnos el desarrollo de su capacidad crtica y deliberativa para responder a
situaciones que viven en los contextos donde participan.
Se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios
que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la
importancia de la actuacin libre y responsable para el desarrollo personal pleno y
el mejoramiento de la vida social.

As mismo Busca que los alumnos aprendan a conocerse y a valorarse, a adquirir


conciencia de sus intereses y sentimientos, a disfrutar de las diferentes etapas de
su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su cuerpo y su integridad personal,
a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada los problemas que se les
presenten.
Tambin los diferentes espacios de la escuela

ofrecen a los alumnos

oportunidades formativas, ya que en ellos se relacionan y conviven de formas


especficas. Los espacios conforman el ambiente escolar y son relevantes para la
formacin de los alumnos. Lo ideal es que la comunidad educativa se fije metas
respecto al trabajo acadmico y a las relaciones interpersonales que se
establecen, con la finalidad de que la escuela acte de manera coordinada, donde
sus miembros participen articuladamente para apoyar la formacin de los
alumnos.
Adems el ambiente escolar ofrece oportunidades para que los alumnos ejerciten
el dilogo, desarrollen paulatina y sistemticamente la toma de decisiones en lo
personal y en grupo, reflexionen acerca de sus actos como un gesto de
responsabilidad ante lo que sucede a su alrededor, y abre posibilidades de
colaboracin con otros en la bsqueda del bien comn.
Al iniciar con el aprendizaje esperado ya mencionado, lo hice rescatando los
conocimientos previos de los alumnos, y sin duda con ello pude comprender que
los recursos que utilice en esta etapa fueron de gran ayuda para que se llevara a
cabo con xito, este primer inicio, pues pude observar la atencin de cada uno de
los alumnos hacia el video que se les presento.
As mismo al momento de haber hecho las preguntas respecto al video, comprob
que realmente se puso atencin y se comprendi lo que este quera mostrar, as
mismo pude darme cuenta que la trama principal, que era la realizacin de una
meta, se rescato sin problema alguno. Adems les di ejemplos relacionados con la
vida diaria, como lo es llegar a tener y concluir una carrera.
Al proseguir con la actividad de inicio y haberles dado la tabla, los alumnos
terminaron muy rpido, lo que me llevo a comenzar a pasar a los nios que iban
terminando al frente para que nos platicaran de lo que haban escrito.

As mismo al hacer la segunda actividad que fue guiada, se concluyo muy rpido,
pues eran actividades sencillas. Pero al pasar a la actividad de desarrollo se
genero un poco de indisciplina, sin embargo prosegu hasta lograr que se
tranquilizaran, y poder terminar lo que se tena establecido con la tabla grupal en
el pizarrn.
Y en la actividad de cierre, sin duda, se hizo un descontrol total, pues todos los
alumnos andaban corriendo por toda la escuela, buscando desesperados las
figuras escondidas, hacindose dao entre ellos, ya que se empujaban y gritaban.
Fue una actividad difcil y muy pesada, pero al terminar fue agradable estar con
ellos en crculo platicando de lo que se haba hecho. Cabe mencionar que otra
falla que tuvimos fue el tiempo, pues no nos favoreci del todo bien, ya que desde
un principio se nos generaron algunos conflictos con todo.
Considero que aun me falta mucho por mejorar en mi trabajo en clase, pues aun
sigo teniendo muchos problemas en mantener a los nios disciplinados o al menos
tranquilos, para que la clase se haga con xito.