Funciile i formele educaiei

Funciile educaiei

Termenul funcie desemneaz un atribut esenial al

unui sistem, care se manifest n condiiile raportrii
lui la alte subsisteme sau la elemente ale acestora.
ntruct educaia se raporteaz att la societate, ct i
la individ, la social i la individual, funciile acesteia
privesc deopotriv societatea i individul.
Acestea reprezint cele dou laturi ale fenomenului
educaional, ca i ale altor fenomene sociale, i
anume latura obiectiv i latura subiectiv.

Funciile educaiei (S.Cristea)

consecine sociale ale activitii de formare-dezvoltare a
personalitii care se regsesc la nivelul finalitilor educaiei.
I.
funcia central a educaiei formarea i dezvoltarea
personalitii individului n vederea integrrii optime n societate;
II. funcii principale :
a. funcia cultural formarea i dezvoltarea personalitii prin
intermediul valorilor spirituale, preluate pedagogic din toate
domeniile cunoaterii, n raport cu particularitile de vrst;
b. funcia politic - formarea i dezvoltarea personalitii prin
intermediul valorilor civice, care reglementeaz raporturile
acestuia cu lumea i cu sine;
c. funcia economic - formarea i dezvoltarea personalitii prin
intermediul valorilor tehnologice, aplicative, ce se raporteaz
la capacitatea individului de a realiza activiti utile din punct
de vedere social.

III. funcii derivate ( din cele principale):

Din funcia cultural deriv: funcia de
informare, de culturalizare, de asisten
psihopedagogic;
Din funcia politic deriv: funcia de protecie
social, de propagand, de ideologizare;
Din funcia economic deriv: funcia de
specializare, de profesionalizare, de asisten
social.

Funciile educaiei
(S.Cristea)
Funcia
central

Funcia
cultural

Funcia
politic

Funcia
economic

De informare,
de culturalizare, de
asisten psihopedagogic

De ideologizare,
de propagand,
de protecie social

De profesionalizare,
de specializare,
de asisten social

Funciile educaiei (I. Nicola )

funcia cognitiv (de cunoatere) rolul educaiei n

transmiterea i nsuirea informaiilor; se manifest n dou
direcii: selectarea , prelucrarea i transmiterea informaiilor de la
societate ctre individ i dezvoltarea capacitilor cognitive de
care dispune individul;
funcia cultural (axiologic) educaia apare ca factor principal
de culturalizare, de iniiere a individului n lumea valorilor;
presupune interiorizarea unor modele culturale ce contribuie la
structurarea personalitii;
funcia economic rolul educaiei n dezvoltarea socioeconomic a unei ri (n mod direct), prin calificarea forei de
munc i (n mod indirect), prin formarea personalitii indivizilor
ca membrii ai unei societi;
funcia de dezvoltare a potenialului bio-psihic individual educaia, ca factor central al educabilitii, identific toate
caracteristicile biologice i psihologice de care dispune individul
prin natere i le valorific n mod maximal.

 Aplicaii:
Analizai comparativ cele dou modele de
clasificare a funciilor educaiei.
Care vi se pare mai bine structurat
(complex)?
De ce?

Formele educaiei

Ca activitate social complex, educaia se obiectiveaz ntrun ansamblu de aciuni i influene ce se exercit simultan
asupra individului.
Diferena dintre aciuni educative i influene educative este
fundamental;
Aciunile sunt contiente, au un caracter organizat,
sistematic,
Influenele sunt, n general, incidentale, ocazionale, spontane.

Ambele au ns un rol important n procesul de formare i

dezvoltare a personalitii umane.

...

Analiznd modul n care acestea se structureaz,

sociologul Philip Coombs (1974) a identificat
urmtoarele forme de organizare a educaiei n
plan social:
*educaia formal
*educaia nonformal
*educaia informal

1. Educaia
formal
Termenul formal
deriv din latinescul
formalis i are aici
semnificaia de organizat, oficial.
Educaia formal reprezint totalitatea aciunilor
educative exercitate n mod contient, sistematic
i organizat, n cadrul instituiilor de nvmnt
din fiecare ar;

Obiectivele educaiei formale

Introducerea individului n tainele muncii intelectuale
organizate.
Posibilitatea de a formaliza cunotintele, plecnd de
la achiziii istorice i practici reieite din aciuni.
Recunoaterea achiziiilor individuale.
Formalizarea i concretizarea achiziiilor n alte
modaliti, educative pe plan social.
(Pain, A., 1990)

Caracteristicile educaiei formale :

se realizeaz n instituii de nvmnt;

dispune de o organizare riguroas ;
finalitile ei sunt stabilite n documente de
politic colar, universitar;
este realizat de ctre cadre didactice
specializate, pregtite din punct de vedere
tiinific, metodic i psihopedagogic;

informaiile sunt selectate i organizate n

raport cu domeniile principale ale cunoaterii,
n contextul diferitelor discipline colare ;
evaluarea este predominant extern, prin
raportare la standardele curriculare de
performan i competen;
este structurat pe ani colari, cicluri i nivele
de nvmnt.

Educaia nonformal

Termenul nonformal
provine din latinescul
nonformalis, fiind
preluat cu sensul de
n afara unor forme
special/oficial
organizate pentru un
anume gen de
activitate.

Educaia
nonformal
reprezint
totalitatea
aciunilor educative realizate ntr-un cadru
instituionalizat, situat:
fie n afara sistemului de nvmnt: case de
cultur, biblioteci, cluburi, teatre, muzee etc.
fie n cadrul sistemului de nvmnt, dar prin
activiti extracurriculare: cercuri, activiti opionale,
facultative, concursuri etc.

Educaia nonformala se constituie ca o punte ntre

cunotinele asimilate la lecii i informaiile
acumulate informal.
G. Videanu

Trsturi definitorii ale educaiei

nonformale:

Are un grad de organizare mai redus,

comparativ cu educaia formal;
Coninutul i obiectivele sunt prevzute n
documente specifice;
Este realizat de ctre specialiti n diferite
domenii de activitate;
Este diversificat n raport cu interesele
personale ale educabililor;
mbin evaluarea extern cu autoevaluarea;

Obiectivele specifice ale educaiei

nonformale:

sprijinirea elevilor, studenilor, aduilor cu anse

speciale/minime/maxime de reuit colar sau
profesional;
stimularea dezvoltrii personalitii;
valorificarea modalitilor optime de organizare a
timpului liber;
alfabetizarea funcional a grupurilor sociale
defavorizate;
educarea pentru sntate;
sprijinirea populaiei pentru a exploata mai bine
resursele locale etc.

Educaia
informal
Etimologic, termenul informal
provine din latinescul informalis,
cu sensul de spontan, neateptat.

Educaia informal const n ansamblul influenelor

educative ce se exercit asupra individului, dat fiind
contextul n care se afl i activitile cotidiene pe
care le ntreprinde.
Aceste influene in de mediul familial, grupul de
prieteni, grupul profesional, mass-media etc..

Caracteristici ale educaiei informale:

Nu presupune o form instituionalizat, un cadru

organizat;
Durata sa este nedeterminat, realizndu-se pe tot
parcursul vieii individului;
Coninuturile i finalitile sunt diverse,
nesistemaizate;
Predomin autoevaluarea;
Se realizeaz pe toate palierele de dezvoltare a
personalitii individului, n raport cu diversele
contexte situaionale n care acesta se afl, la un
moment dat.

Interaciunea formelor educaiei

Educaia formal deine un rol conductor n formarea i

dezvoltarea personalitii individului.
Ca urmare a dezvoltrii sociale asistm la o diversificare a
formelor de educaie nonformal i informal.
La un moment dat, au existat chiar opinii care susineau c
societatea nu mai are nevoie de coal.
Este necesar o abordare global, holistic a educaiei.
Cadrele didactice trebuie s cunoasc resursele informale de
educaie i instituiile de educaie nonformal pe care le
frecventeaz elevii lor iar instituiile de educaie nonformal i
sursele de educaie informal trebuie s considere educaia
formal ca punct de plecare.

Tem de reflecie....

Ultimele dou forme, educaia nonformal

i informal, i-au lrgit n mod
considerabil aria de cuprindere, i-au
diversificat mesajele astfel nct, la un
moment dat, au existat chiar opinii care
susineau c societatea nu mai are
nevoie de coal.


Ivan Illich, organizatorul unui

centru de
cercetri sociologice la Guernavaca
Mexic, a elaborat o teorie a
decolarizrii societii. Postulatul
acestei teorii const n a considera c
societatea i-a dezvoltat ntr-att de mult
alte mijloace de educaie a membrilor
ei, n afar de coal, nct se poate
dispensa de aceasta.
Cum ar arta o societate fr coal?

Pentru a contracara aceste atacuri, educaia

formal va trebui s manifeste mai mult deschidere
vis--vis de celelalte dou forme, s valorifice
creator influenele datorate acestora, s permit
elevilor s utilizeze achiziiile dobndite n afara
colii, n interiorul acesteia.
Rolul ei trebuie s rmn decisiv, ns n
contextul unei colaborri armonioase i eficiente cu
educaia nonformal i informal.
Interdependena formelor de educaiei asigur creterea
potenialului pedagogic al activitii de formaredezvoltare a personalitii umane, n plan individual i
social, la nivel didactic i extradidactic.

V multumesc
pentru atentie!