Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ASPECTE TEORETICE
INDEPENDENTA
PRIVIND
DEPRINDERILE
DE
VIATA
PRINCIPII
METODOLOGICE
ALE
FORMARII SI
DEZVOLTARII
"predarea" propriuzisa,
sa stimuleze copilul/tanarul sa incerce singur ceea ce a
invatat, deci sa-si asume riscul,
sa ofere un feed back corespunzator.
consumului
de
capacitatii
141f55b
roguri
adolescentului
sau
de
a
a-
Pregatire pentru viata independenta este o forma de educare nonformala, participativa, de stimulare si dezvoltare personala , care cauta
sa imbine metode si atitudini specifice mai multor feluri de
profesionisti (asistent social , psiholog , lucrator social).
Lucratorul social este cel care desfasoara activitati de dezvoltare
a deprinderilor de viata independenta.
Lucratorul are in vedere motivatia tinerilor de a lua parte la un astfel
de program, el nu trebuie sa impuna participarea , activitatile nefiind
obligatorii,impuse si rigide.
Deprinderile de viata independenta se pot incadra in urmatoarele
domenii :
-competente de viata
-informatii despre sanatate
-gandire practica
-cunoasterea resurselor comunitare
-planuri de viitor
-pregatirea pentru viata independenta
lucratorul trebuie sa posede unele din cele mai importante
calitati :empatia,disponibilitate de comunicare , ascultarea activa.
Lucratorul social este persoana de referinta pentru 1-2 copii ,el este
formator al deprinderilor de viata independenta ;petrece alaturi de
copii momente de viata de grup,pune in evidenta si experimenteaza
acele deprinderi de viata independenta ce doresc a fi explicate si
invatate.
Procesul de dezvoltare a deprinderilor de viata independenta,
trebuie sa inceapa de timpuriu, atunci cand deprinderile pot fi invatate
in armonie unele cu celelante si nu in disonanta.
(standard 4.2 pag 17)
In O.U nr. 48 din 30/03/2004pentru dezvoltarea standardelor
minime obligatorii (S.M.O) Privind Serviciul pentru dezvoltarea
deprinderilor de viata independenta se mentioneaza:
Lucratorul social
,persoana de
referinta
sau
''parinte
social''intervine in calitate de profesionist respectand, in interactiunea
sa cu copilul, valorile de baza ale unei relatii parentale de calitate :
-caldura, afectiune
-limite clare si bine precise
-raspuns imediat la nevoile copilului
-disponibilitatea de a raspunde la nevoiile copilului si la
intrebarile acestuia
-sanctionarea educativa a comportamentelor inacceptabile ale
copilului
-recunoasterea calitatilor si a reusitelor
-confidentialitate si incredere reciproca
Persoana responsabila (lucratorul social - persoana de referinta) va
delimita rolul sau de rolul parintilor pentru a nu creea dependenta
copilului de centru.
Pentru responsabilizarea tinerilor/copiilor ,li-se vor incredinta
diferite sarcinii cotidiene,similare cu cele practicate de copii dar care
nu vor afecta activitatile de baza ale copilului (cum ar fi cele scolare)
Copilul /tanarul din institutie trebuie sa-si dezvolte idea de
propietate personala fiind stimulat sa-si pastreze obiectele personale si
sa respecte propietatea altora.
Detinerea de obiecte personale dezvolta
integritate si autonomie personala, valorizand
responsabilitate fata de propietatea personala.
sentimentul
sentimentul
de
de
ne(mai)avand nevoie
serviciilor sociale.
de
asistenta
sau
acompaniere din
partea
Definirea deprinderii :
- generarea de exemple,
- incurajarea repetarii verbale si a actiunii,
- corectarea intelegerilor gresite.
Nivel
deDefinitie
Observatii privind metoda
invatare
Constientizare Cursantul
achizitioneaza
Instructorul
urmeaza
sa
informatii. La acest nivel el ar
prezinte
informatii.
La
Cunoastere
trebui
sa
fie
capabil
sa
finalul
sesiunii
se
va
abstracta si
identifice, sa descrie sau sa
astepta
ca
tanarul
sa
intelegere
ofere
informatii
despre
descrie sau sa explice ce a
subiectul respectiv.
invatat despre subiectul
abordat.
Cunoastere
Cursantul incepe sa aplice
Trebuie creata ocazia de a
practica ( stieccunostintele dobandite prin
pune
in
practica
acel
um )
instruire. Ar trebui sa prezinte
comportament despre care
o anumita indemanare in
s-au oferit informatii. De
realizarea practica, dar mai
regula se simuleaza situatii
mult sub forma de exercitiu
de viata reala, in special,
didactic
sau
simulare
in
acelea de care tanarul
mediul de invatare.
poate avea nevoie in viitor.
Capacitate de aCursantul
ajunge
sa
Se ofera ocazia de a exersa
face
utilizeze cunostintele
in lumea reala, punandu-i
dobandite in afara mediului de
pe cursanti in situatia de a
studiu. El este capabil sa
demonstra ce sunt in stare
demonstreze
detinerea
sa faca si in acest fel sa
deprinderii in mod
regulat,
capete incredere in propriile
fiind constient de progresele
lor forte.
sale.
de
adult
(matur)
si
stimularea
acest nivel.
5. Concentrarea pe internalizarea modelelor si rolurilor de adult
matur.
6. Incurajarea cautarii de solutii proprii pentru situatiile de criza
mergand mai tarziu
pana la anticiparea crizelor.
7. Reducerea stresului din institutie.
8. Terapie si asistenta in situatii de criza.
4. Instrumente de evaluare a deprinderii de viat independent
La finalul interviului
documentului.
se
va
inmana
tanarului
copie
4.2. Ecoharta
Ecoharta este o simpla hartie si o stimulare, un instrument
de evaluare, planificare si interventie. In mod dinamic, reprezinta sistemele
ecologice ale clientului. Include sistemele de baza cu care clientul
interactioneaza (vezi anexa 2).
Ecomap poate fi utilizata sa adune cateva tipuri de informatii:
1). Sa identifice
(complexa), natura relatiilor
membrii
gospodariei,
familia
extinsa
la
in