Sunteți pe pagina 1din 60

CUPRINS

INTRODUCERE................................................................................................ 2
CAPITOLUL I. INTEGRAREA SOCIAL A PERSOANELOR CU
DIZABILITI.................................................................................................. 4
1.1. Aspecte introductive n problematica integrrii sociale a persoanelor
cu dizabiliti........................................................................................................ 4
1.2. Trsturi generale specifice profilului psihologic al persoanelor cu
dizabilitati........................................................................................................... 10
1.3. Drepturile persoanelor cu dizabilitati din Romania......................... 16
CAPITOLUL II. ANALIZA SOCIAL ACORDAT FAMILIILOR CARE AU N
COMPONEN COPII CU DIZABILITI.................................................................. 18
2.1. Dizabilitii motorii........................................................................... 18
2.2. Dizabilitii auditive.......................................................................... 19
2.3. Dizabilitii de vedere....................................................................... 19
2.4. Dizabilitii neuropsihice.................................................................. 20
2.5. Consilierea persoanelor cu dizabilitati............................................. 20
CAPITOLUL III. SERVICIUL DE ASISTEN SOCIAL..................... 23
3.1. Noiuni generale............................................................................... 23
3.2. Complexul de servicii comunitare pentru copilul cu nevoi speciale
Tg-Jiu.................................................................................................................. 25
CAPITOLUL IV. PARTEA PRACTIC...................................................... 33
CONCLUZII..................................................................................................... 49
BIBLIOGRAFIE.............................................................................................. 51

INTRODUCERE
Am ales tema intitulat Asistena social a persoanelor cu dizabiliti de
la Direcia de Protecie a Copilului Trgu-Jiu pentru a evidenia diferenele care
se fac fa de copiii cu dizabiliti, de nevoile acestor copiii, de dragostea de care
au nevoie i pe care o pot oferii. Aceti copiii sunt o raz de soare n sufletele
prinilor lor o bucurie, un zmbet.
Aceast categorie de populaie este dezavantajat fa de alte categorii de
oameni, aceasta fiind una din problemele majore ale societii. Ea poate fi
soluionat numai prin efortul comun al tuturor oamenilor de bun credin din
domeniile: politic, social, cultural, etc. Gradul de civilizare a societii n mare
masur este determinat de atitudinea fa de aceti copii. Crearea condiiilor
pentru educaie i nvmnt constituie un obiectiv principal nu numai al
Romniei, dar al oricrui stat i comunitate mondial n general.
Multe bariere din societatea de astzi mpiedic acomodarea lor la viaa
social printr-o participare deplin. Schimbrile din societate trebuie s duc la
excluderea obstacolelor i s permit integrarea acestora n societate prin diverse
activiti de participare la anumite cursuri, traininguri, competiii. Astzi n
Romnia numrul cazurilor copiilor cu handicap este unul impunator i asta
datorit uneori neglijenei unor prini, ingnorana la sfaturile medicilor i nu n
ultimul rnd ca urmare a calamitilor naturale din ultima vreme.
n capitolul I capitol am reliefac integrarea social a persoanelor cu
dizabiliti n care am cuprins aspecte introductive ale integrrii a persoanelor cu
dizabilitii, dar i trsturile generale specifice profilului psihologic al
persoanelor cu dizabiliti, drepturile persoanelor cu dizabiliti din Romnia.
Capitolul II cuprinde analiza social acordat familiilor care au n
componen copiii cu dizabiliti, de asemenea am artat felurile de dizabiliti.
n capitolulu III am evideniat serviciul de asisten social, n care am
cuprins aspecte generale ale acestuia dar i centre care se gsesc n Trgu-Jiu
pentru copiii cu dizabiliti.
Capitolul IV exemplific cteva studii de caz referitoare la copiii cu
dizabiliti internai n centre specializate.

Asistena social a persoanelor cu nevoi speciale reprezint o component


fundamental a asistenei generale acordate acestor persoane iar din punct de
vedere al eficienei interveniei ea trebuie corelat cu intervenia psihologic,
pedagogic, medical etc. la nivelul unei echipe interdisciplinare.
Protecie special cuprinde totalitatea aciunilor ntreprinse de societate n
vederea diminurii sau chiar nlturrii consecinelor pe care deficiena
cauzatoare de handicap (considerat factor de risc social) o are asupra nivelului
de trai a persoanei cu dizabiliti.

CAPITOLUL I. INTEGRAREA SOCIAL A


PERSOANELOR CU DIZABILITI
1.1. Aspecte introductive n problematica integrrii sociale a
persoanelor cu dizabiliti
Lucrarile publicate sub egida UNESCO referitoare la terminologia
educaiei speciale i a disciplinelor ei conexe, cum ar fi psihopedagogia
medical, psihopedagogia medico-social sau psihologia copilului, se subliniaz
faptul c domeniul asistenei persoanelor cu cerine nevoi speciale/dizabiliti
(n principal, persoane cu diferite tipuri de deficien sau handicap) utilizeaz
informaii furnizate de medicin psihologie, pedagogie, sociologie, asisten
social, tiine juridice, n studiul personalitii persoanelor cu diferite tipuri de
deficien (mintal, auditiv, vizual, somatic, de conduit,de limbaj etc.) sau a
persoanelor aflate n dificultate privind integrarea i relaionarea lor cu
instituiile comunitii sau cu semenii lor din comunitatea din care fac parte.
n felul acesta, domeniul asistenei persoanelor cu nevoi speciale preia
termeni, concepte din alte discipline a cror semnificaie este utilizat ntr-o
manier interdisciplinar distinct, n funcie de varietatea formelor de deficien
i inadaptarea consecutiv tipului de deficien.
Asistena psihopedagogic i social a persoanelor cu cerine speciale
constituie un ansamblu de msuri de natur psihologic, pedagogic i social n
vederea
depistrii,
diagnosticrii,
recuperrii,
educrii,
instruirii,
profesionalizrii, adaptrii i integrrii sociale a persoanelor care prezint o
serie de deficiene de natur intelectual, senzorial, fizic, psihic,
comportamental sau delimbaj, precum i a persoanelor aflate n situaii de risc
datorit mediului n care triesc, resurselor insuficiente de subzisten sau
prezenei unor boli cronice sau a unor fenomenedegenerative care afecteaz
integritatea lor biologic, fiziologic sau psihologic
Asistena social a persoanelor cu nevoi speciale reprezint o component
fundamental a asistenei generale acordate acestor persoane iar din punct de
vedere al eficienei interveniei ea trebuie corelat cu intervenia psihologic,
pedagogic, medical etc. la nivelul unei echipe interdisciplinare.
Componentele fundamentale ale asistenei psihopedagogice i sociale:

a) psihologic:
cunoaterea particularitilor specifice dezvoltrii psihice a persoanei i
a tuturor componentelor personalitii;
atitudinea i reaciile persoanei n raport cu deficiena sau cu
incapacitatea sa i atitudinea i relaiile pe care le are cu cei din jur;
- modul de manifestare a comportamentului n diferite situaii;
- identificarea disfunciilor la nivel psihic;
- identificarea cilor de terapie, recuperare, compensare a funciilor i
proceselor psihice afectate;
asigurarea unui cadru de securitate i confort afectiv pentru meninerea
echilibrului psihic i dezvoltarea armonioas a personalitii;
b) pedagogic:
evidenierea problemelor specifice n educarea, instruirea i
profesionalizarea persoanelor cu diferite tipuri de deficiene;
adaptarea obiectivelor, metodelor i mijloacelor de nvmnt la
cerinele impuse de particularitile dezvoltrii psihofizice a persoanelor cu
cerine educative speciale;
- adaptarea/modificarea coninutului nvmntului n funcie de nivelul
evoluiei idezvoltrii biopsihice a subiecilor inclui n procesul instructiveducativ;
asigurarea unui cadru optim de pregtire, astfel nct fiecare subiect
supus educaiei i instruirii s asimileze un minimum de cunotine i deprinderi
practice necesare integrrii sociale (diversificarea ofertelor educaionale i
dezvoltarea instituiilor colare de tip incluziv);
c) social:
inseria bio-psiho-socio-cultural a persoanei n realitatea social actual
sau n schimbare pe axele: familial, colar, profesional i social;
- aciuni de prevenire i combatere a manifestrilor de inadaptare social
sau de marginalizare a persoanelor cu dizabilitate;

promovarea i susinerea unor politici coerente i flexibile, precum i


organizarea unorservicii eficiente pentru protecia i asistena social a
persoanelor aflate n dificultate;
- informarea opiniei publice cu privire la responsabilitatea civic a
membrilor comunitii fa de persoanele aflate n dificultate, precum i
posibilitile de valorificare a potenialuluiaptitudinal i relaional al acestor
persoane n folosul comunitii.
Terminologia folosit n caracterizarea general a persoanelor cu nevoi
speciale.
Handicap = Termenul acesta este o noiune vag, ambigu, confuz, fiind
introdus n literatur pentrua nlocui expresii traumatizante de genul: anormal,
deficient, inadaptat, sau pentru a ngloba, ntr-un termen mai general, toate
dificultile ntmpinate de o persoan cu consecine directe pe plan social.
Copil handicapat = reprezint persoana ale crei aptitudini fizice, psihice,
fie ele nnscute, fie dobndite, sunt net inferioare copiilor de aceeai vrst
cronologic, el neputnd fi recuperat n totalitate, ci doar ntr-un anumit grad,
prin compensare sau ameliorare, n funcie de posibilitile sale reale. Termeni
considerai de baza (clasici): deficien, incapacitate, handicap.
Deficiena = este situaia intrinsec ce se definete n termeni anatomici ca
lipsa de integritate anatomic i funcional a unui organ (aspectul medical).
Incapacitatea = const n aspectul funcional (lipsa de capacitate,
functionalitate limitata a activitatii fizice si/sau psihice a individului), iar
handicapul vizeaz aspectul social (consecinele concretizate n dificulti de
adaptare personal i social, fiind o defavorizare a individului la cerintele
mediului fizic si social).
Noua terminologie i definete ca: persoane n dificultate, persoane cu
nevoi speciale, persoane cu cerinte educative speciale, persoane cu dizabilitati
etc., termenii sunt considerai mai puin traumatizani, mai puin stigmatizan i
pentru persoanele n cauz; n plus aceast terminologie induce cumva i ideea
de posibilitate de intervenie extern de tip recuperator, care s faciliteze
dobndirea autonomiei i inseriei, integrrii sociale a persoanelor n cauz.
Normalizare termen care se refer, n principal, la asigurarea unor
condiii de via corespunztoare pentru persoanele cu nevoi speciale,

acceptarea acestora n cadrul societii sau comunitii din care fac parte, fiindule asigurate aceleai drepturi, responsabiliti i posibiliti de acces la serviciile
comunitare (medicale, publice, educaionale, profesionale, de timp liber etc.) ca
i celorlali membrii ai societii, n scopul dezvoltrii i valorificrii optime a
potenialului de care aceste persoane dispun.
Altfel spus, normalizarea se refer la sprijinul oferit persoanelor cu nevoi
speciale de ctre componentele sistemului social pentru a permite acestora un
mod de via similar sau apropiat cu al celorlali membrii ai societii;
consecinele practice ale normalizrii sunt programele i aciunile bazate pe
incluziune i integrare. Conceptul a aprut n rile nordice (Norvegia, Suedia,
Danemarca) i apoi s-a extins i n alte state europene care au preluat i au
adaptat sensul i semnificaia acestui termen la condiiile specifice din societile
respective, iar ulterior, prin deciziile i aciunile ntreprinse n plan juridic,
politic, socio-economic, educaional i al serviciilor de asisten, au pus n
aplicare nelesul acestui termen (Ainscow, M., 1999).
Aplicarea n practic anormalizrii se desfoar pe patru niveluri
funcionale:
- normalizarea fizic se refer la posibilitatea persoanei cu nevoi
speciale de a avea acces la mijloacele fizice necesare satisfacerii nevoilor
fundamentale de a avea o locuin proprie, bunuri personale, mbrcminte i
hran, un minim de posibiliti financiare pentru unele cheltuieli absolut
necesare, posibilitatea de a avea contacte sociale, de a se asocia cu alte persoane.
- normalizarea funcional const n asigurarea accesului la serviciile
publice ale societii- transport n comun, faciliti de acces n coli, instituii
publice i de cultur, spaii comerciale, faciliti de petrecere a timpului liber,
accesul la informaii/mediile de informaren mas etc.
- normalizarea social are n vedere posibilitatea de a avea contacte
sociale spontane sau permanentizate i de a fi perceput ca fcnd parte dintr-un
context social normal relaiile cu membrii familiei, vecinii, prietenii, colegii
de munc, oamenii de pe strad, funcionarii sau prestatorii de servicii publice.
- normalizarea societal se refer la nivelul participrii persoanelor cu
nevoi speciale n diferite organizaii, asociaii, sectoare ale vieii publice sau la
activiti productive, avndresponsabiliti i beneficiind de ncrederea celor din
jur.

Reabilitarea se refer la un proces destinat s ofere persoanelor cu


dizabiliti posibilitatea s ajung la niveluri funcionale fizice, psihice i sociale
corespunztoare, furnizndu-le acestora instrumentele cu ajutorul crora i pot
schimba viaa n direcia obinerii unui grad mai mare de independen. Exist
tendina de a utiliza n cuplu noiunile de abilitare reabilitare, prima referinduse la acele funcii care nu mai pot fi recuperate prin intervenii de specialitate; n
schimb, prin mecanismele de compensare se pot forma acele abiliti sau
capaciti de baznecesare pentru integrarea social i profesional.
n anul 1994 Organizaia Internaional a Muncii (OIM), UNESCO i
Organizaia Mondial a Sntii OMS) au elaborat un Document de poziie
comun cu privire la reabilitarea bazat pe comunitate (RBC). Aceasta
reprezint o strategie din cadrul de dezvoltare general acomunitii pentru
reabilitarea, mbuntirea calitii vieii, egalizarea anselor i incluziunea
social a tuturor persoanelor cu dizabiliti.
Reabilitarea bazat pe comunitate se refer la toate categoriile de vrst i
este implementat prin eforturile concertate ale persoanelor cu dizabiliti,
familiilor acestora i comunitilor de care aparin, precum i cele ale serviciilor
de educaie, medicale, sociale i profesionale existente la nivelul comunitii.
Obiectivul principal al RBC const n dezvoltarea i valorificarea abilitilor
persoanelor cu dizabiliti prin intermediul serviciilor i oportunitilor create la
nivelul comunitii, n beneficiul tuturor membrilor acesteia.
Incluziune social se refer la schimbarea atitudinilor i practicilor din
partea indivizilor, instituiilor i organizaiilor, astfel nct toate persoanele,
inclusiv cei percepui ca fiind diferii datorit unor deficiene, apartenenei
etnice, condiiilor socio-economice de via s poat contribui i particip n
mod egal la viaa i cultura comunitii din care fac parte.
anse egale pentru persoanele cu deficiene, reprezint rezultatul prin
care diferite sisteme ale societii i mediului, precum serviciile, activitile,
informarea i documentarea, sunt puse la dispoziia tuturor, n particular a
persoanelor cu dizabiliti. Termenul de egalizare a anselor (crearea de anse
egale) este procesul prin care diferitele sisteme sociale i de mediu
(infrastructur, servicii, activiti informative, documentare) devin accesibile
fiecruia i, n special, persoanelor cu dizabiliti.
Servicii de sprijinse refer la acele servicii care asigur att independen
n viaa de zi cu zi a persoanei cu dizabiliti ct i exercitarea drepturilor ei

(dispozitive de asistare, servicii deinterpretare, asistent personal, servicii de


ngrijire comunitar etc.).
Protecie special cuprinde totalitatea aciunilor ntreprinse de societate n
vederea diminurii sau chiar nlturrii consecinelor pe care deficiena
cauzatoare de handicap (considerat factor de risc social) o are asupra nivelului
de trai a persoanei cu dizabiliti.
Din perspectiva noilor reglementri adoptate de statul romn, copii cu
cerine educative speciale pot fi integrai, fie n uniti distincte de nvmnt
special, fie n grupe i clase speciale din uniti precolare i colareo binuite,
fie, n mod individual, n uniti de nvmnt obinuite. Analiznd organizarea
i funcionarea procesului de asisten i educaie adresat persoanelor cu
dizabiliti se potdesprinde urmtoarele observaii:
- pe timpul colarizrii, copiii cu cerine educative speciale au acces la
toate sursele de reabilitare/recuperare psihopedagogic, medical i social, la
serviciile de asisten necesarei disponibile n comunitate sau n unitile
specializate, inclusiv n cele de nvmnt special (Kameenui Edward J.,
Simmons Deborah C.,Mihil Ionela, 2008);
- evaluarea, expertizarea, orientarea i reorientarea colar i profesional
a copiilor cu cerine educative speciale, precum i stabilirea tipului i gradului
de handicap revin unor comisii deexpertiz complex; principiile evalurii,
expertizrii, orientrii i reorientrii colare i profesionale a copiilor cu cerine
educative speciale vor avea n vedere:
- examinarea global i individualizat a fiecrui copil n parte cu privire
la ntregul su potenial de dezvoltare i nvare;
- expertiza i evaluarea complex care include examinarea medical,
psihologic, pedagogic i social a copilului;
- flexibilitatea i reversibilitatea deciziei de expertiz i orientare, cu
deosebire ntre vrsta de3 i 12 ani. categoriile de copii sau elevi cu cerine
educative speciale (tipuri de handicap i/sau dificulti de nvare) care intr n
competena comisiilor de expertiz complex sunt (Popa Doinia, Sava Aurora,
2007): copii/elevi cu deficiene mintale; copii/elevi cu deficiene senzoriale
(vizuale i auditive); copii/elevi cu deficiene fizice; copii/elevi cu deficiene sau
tulburri de limbaj; copii/elevi cu dificulti sau tulburri de nvare; copii/elevi
cu deficiene sau tulburri socio- afective i de comportament (inclusiv copii cu

autism); copii/elevi cu deficiene asociate; copii i tineri cu dizabiliti,


nedeplasabili, n vrst de pn la 30 de ani, care nu se pot integra n structurile
nvmntului obinuit.
Categorii de persoane cu nevoi speciale (Popa Doinia, Sava Aurora,
2007):
- copiii abandonai, copiii strzii- persoanele abuzate (fizic, psihic,
emotional i sexual), indiferent de vrst i sex-femeile gravide i luzelepersoanele cu disfuncii psihice- persoanele traumatizate emoional/psihicdependenii de diferite substane (alcoolicii, drogaii, fumtorii)
- persoanele eliberate din detenie- btrnii
- copiii apartinnd diferitelor etnii (rroma de ex.)
- copiii genii

1.2. Trsturi generale specifice profilului psihologic al


persoanelor cu dizabiliti
a) Vscozitatea genetic = presupune existena la copilul deficient mintal
a unei dezvoltari anevoioase i neterminate. Dac la normal, mai devreme sau
mai trziu,construcia mintal se desvrete la nivelul operaiilor formale, la
deficientul mintal aceast construcie se mpotmolete, stagneaz, se oprete
undeva n zona operaiilor concrete.
b) Heterocronia dezvoltrii (R. Zazzo). Reprezint o caracteristic a
structurriidizarmonice a personalitii deficientului mintal, paralel cu
ncetinirea n dezvoltare, ceeace nseamn c ntrzierea n dezvoltare se
manifest inegal la nivelul diferitelor paliere. Anumite diferene ntre ritmurile
de dezvoltare a diferitelor elemente care intr ncomponena profilului
psihologic pot fi constatate i la normali. n acest scop, vorbim de oheterocronie
normal, care afecteaz esenial echilibrul personalitii, spre deosebire
deheterocronia deficienilor mintal, generatoare de dizarmonie, numit de R.
Zazzo, heterocronie oligofrenic.
c) Rigiditate (psihica, conduita) = la deficientul mintal regiunile
psihologice nu permit schimbul funcional ntre ele, schimb corespunztor
vrstei cronologice.

10

Profilul psihologic al deficientului mintal


Deficienta mintala = lipsa totala a discernamantului (anticiparea
consecintelor actelor personale si diferentierea intre bine si rau), se
caracterizeaz n planul vieii psihice printr-o serie de trsturi generale
specifice: vscozitate genetic, heterocronie, rigiditate psihic, rigiditate a
conduitei, deficiene de comunicare, heterogenitate, heterodezvoltare
intelectual.
Ponderea ocupata de deficiena mintal n cadrul populaiei infantile este
apreciat de unii autori (Arcan i Ciumgeanu, 1980 i I. Druu, 1995) ca fiind
4%, iar de alii (I. Strchinaru, 1994) de 5%.
Deficienii mintal reprezint 50% din totalul deficienilor, de 15 ori mai
numeroi dect surdomuii i de 35 de ori mai numeroi dect nevztorii.
Rspndirea pe etape de dezvoltare:
- este inegal rspndit de-a lungul anilor de colarizare, existnd o
dinamic ascendent din spre clasele mici spre cele mari.
- La nivelul precolaritii, proporia este redus, evidente fiind doar
cazurile de deficien sever/ profund.
- n debutul colaritii, apar vizibile i cazurile de deficien mintal
medie.
- n clasele primare este decelat deficiena mintal uoar, iar intelectul
liminar se reliefeaz n momentul trecerii n ciclul gimnazial.
Senzaiile = proces psihic prin intermediul cruia se reflect nemijlocit,
direct, sub form deimagini, realizate prin legturile temporare primare,
efectuate prin intermediul activitiinervoase superioare, n timpul aciunii
acestora asupra organelor de sim. este dependent de integritatea i maturitatea
cilor nervoase. La persoanele cu deficien mintal exist probabilitatea mai
mare de diminuare a sensibilitii, fapt confirmat de dificultile
senzorialefrecvente pe care aceti copii le manifest.
Afectarea sensibilitii este una din trsturile ce pot fi constatate de
timpuriu la deficienii mintal i care va exercita o influen negativ asupra
activitii senzorial - perceptive i a formrii capacitii cognitive a acestor
deficieni.

11

Percepiile = caracterul fragmentar, incomplet, limitat, srcia imaginilor


mintale. Sunt consecinta unei activiti perceptive rigide, lente, dezorganizate, a
sensibilitii sczute, a dificultilor de analiz i sintez.
- persoanele cu deficien mintal desprind din imagini mai puine detalii,
ceea ce face ca percepiile s fie insuficient de specifice i s apar confuziile.
- ngustimea cmpului perceptiv, capacitatea redus de a stabili n plan
intuitiv relaia dintre obiecte fac ca orientarea n spaiu s fie dificil.
- o disociere ntre percepia imaginii i verbalizare. Astfel, se poate ca,
artnd o parte a unei imagini, s denumeasc alt parte sau s indice o
caracteristic absent.
- dificulti mai pronunate privind capacitatea de a recunoate obiectele
ntr-o poziie diferit de cea obinuit.
Reprezentrile sunt imagini mintale secundare ale realitii, pe care o
reflect cu un anumit grad de generalitate i selectivitate. Caracterul mai mult
sau mai puin cuprinztor al reprezentrilor, bogia sau srcia lor depind de
calitile activitii perceptive n contextul n care s-au format.
Caracteristici:
- slaba difereniere ntre reprezentri de aceeai categorie, asemntoare
ntre ele;
- caracterul ngust i unilateral, srcia bagajului de reprezentri;
- rigiditatea, lipsa de dinamism, de flexibilitate a reprezentrilor,
insuficientacorelare cu experiena;
- pierderea treptat a specificului reprezentrilor formate, n legtur cu
lipsa accentuat a fidelitii memoriei;
Gndirea zona proximei dezvoltri (Vgotski) = n condiiile activitii de
grup sau cu ajutorul adultului, orice copil este capabil s rezolve o serie de
sarcini, inclusiv cognitive, pe care nu le poate rezolva singur.
Caracteristici

12

- zona proximei dezvoltri este limitat, lipsit de dinamism operaional i


puineficient sub aspectul achiziiilor posibile, cu att mai ngust , cu ct
gravitatea deficitului mintal este mai mare.
- nu se descurc singur n rezolvarea unei sarcini de nvare,
- nu solicit ajutorul adultului,
- nu resimte nevoia de feedback,
- particip mecanic, stereotip, fr o raportare contient i permanent la
obiectivul urmrit.
Coeficientul de inteligen exprim raportul dintre dou performane:
performana real a subiectului (V.M.) i performana ateptat n funcie de
vrsta sa (V.C.). n funcie devaloarea coeficientului de inteligen putem opera
urmtoarea clasificare:
- peste 140 inteligen extrem de ridicat
- 120-140 inteligen superioar
- 110-119 inteligen deasupra nivelului mediu
- 90-109 inteligen de nivel mediu
- 80-89 inteligen sub medie
- 70-79 inteligen de limit (intelect liminar)
- 50-69 deficien mintal uoar (debilitate mintal)
- 20-49 deficien mintal sever sau mijlocie (imbecilitate)
- 0-19 deficien mintal profund sau grav (idioie)
Memoria interacioneaz mai ales cu reprezentarea, gndirea, imaginaia,
deprinderile, adiccu acele funcii i procese psihice evident afectate la
deficienii mintal.
Caracteristici:
- ritmul ncetinit de nsuire a noilor informaii;
- instabilitatea pstrrii noilor informaii,

13

- inexactitatea reproducerii.
- eficiena memoriei deficientului mintal e diminuat, el reduce nvarea
la asimilareaauditiv a informaiilor, fr prelucrarea activ, ntr -un proces de
asimilare mecanic.
- dificultile n ntiprirea i fixarea informaiei duc la un volum redus al
memoriei.
- memoria, ca i gndirea, sunt dominate de inerie i viscozitate, cu
consecine negative n realizarea transferului de informaii.
- memoria mecanic e mai dezvoltat dect cea logic, iar uitarea se
instaleaz rapid.
- rar apare hipermnezia, numai pe anumite paliere, reprezint doar
manifestri patologice.
Atenia - funcia de pregtire i orientare a subiectului pentru activitate
este puternic diminuat, mai ales n debutul colar al deficientului mintal.
Funcia de detectare i selectare a obiectului aciunii este afectat,
deoarece deficientul mintal ntmpin dificulti n distingerea obiectului de
fond, a obiectivului activitii.
Atenia se caracterizeaz prin insuficient concentrare i stabilitate, sau
fixare rigid pe anumite aspecte.
- lips de rezisten n faa solicitrilor intense, fuga instinctiv de efort.
- dezechilibre ntre memoria involuntar i cea voluntar, mai ales la
nivelul claselor mici.
- o lips de concentrare a ateniei, o stabilitate redus n timp,
distributivitatea iflexibilitatea ateniei sunt foarte dificil, adesea dificil de atins.
- volumul ateniei, adic numrul de elemente asupra crora se poate
concentra simultan, este foarte redus.
1. Dificulti de ordin general:
- dificulti de deplasare i micare, pentru cei cu deficiene fizice;

14

- dificulti de exprimare i comunicare, pentru cei cu deficiene


senzoriale;
- dificulti de adaptare la modul de via cotidian i la rigorile vieii
sociale, pentru cei cu deficiene mintale i intelectuale;
- dificulti de ntreinere pentru persoanele lipsite de resurse i venituri
sau care au venituri mici.
2 . Dificulti de ordin profesional:
- dificulti legate de instruirea i pregtirea profesional a persoanelor cu
diferite forme i grade de deficien;
- dificulti de plasare n locuri de munc corespunztoare profesiei sau
absena unor locuri de munc n condiii protejate (ateliere protejate, secii
speciale de producie pentru persoane cu handicap etc.) (Albu, A., Albu, C.,
2000).
3. Dificulti de ordin psihologic i social:
- bariere psihologice care apar ntre persoanele cu i fr handicap ca
urmare a dificultilor ntmpinate n activitile cotidiene, profesionale sau
sociale, precum i datorit unor prejudeci sau a unor reprezentri deformate
cu privire la posibilitile i activitatea persoanelor cu deficiene.
Evaluarea persoanelor cu nevoi speciale este fundamentat pe
cunoaterea complex n plan medical, psihologic, educaional i social,
cuprinznd ntreaga problematic ntmpinat de ctre acestea n mediul
obinuit de via. Trebuie subliniat faptul c, n imensa majoritate a cazurilor,
evaluarea este un proces continuu, i nu o radiografiere instantanee a strii
subiectului, fiind necesar o colaborare prelungit, difereniat ntre membrii
echipei de evaluatori i persoana cu cerine speciale.
De asemenea, evaluarea ca proces indispensabil n structura serviciilor
oferite persoanelor cu dizabiliti, este fundamentat i pe o serie de elemente
importante, frecvent invocate n literatura de specialitate din ultima vreme:
oanumit filosofie a evalurii, coeren i construcie unitar a coninutului
evalurii, legislaiemodern i flexibil n domeniul serviciilor sociale.
Evaluarea are la baz i o serie de criterii care pot fi clasificate astfel:

15

criterii specifice fiecrui domeniu n parte (medicale, psihologice,


educaionale i sociale);
criterii specifice ncadrrii ntr -un grad de deficien/handicap;
criterii specifice orientrii colare i profesionale.
Toate aceste tipuri de criterii se completeaz unele pe altele i, n
consecin, evaluatorii trebuie s aib n vedere toate aspectele evalurii. n
momentul n care un specialist se afl nsituaia de a evalua un copil cu
(posibile) dizabiliti, acesta trebuie s tie de la nceput c demersul su nu
poate fi unic, ci complementar cu al altor specialiti i corelat cu aciuni
careaparin altor niveluri de evaluare (Ghergu, A., 2005, 2007):
a) evaluarea medical presupune examinarea clinic i efectuarea unor
investigaii delaborator i paraclinice, n vederea stabilirii unui diagnostic
complet care va conduce, alturide rezultatele celorlalte tipuri de evaluare, la
determinarea tipului de deficien;
b) evaluarea psihologic se realizeaz prin raportare la standardele
existente, prin teste i instrumente specifice care vizeaz anumite procese
psihice, inteligena, aptitudinile i personalitatea n ansamblul ei;
c) evaluarea educaional se refer la stabilirea nivelului de cunotine,
gradul de asimilarei corelarea acestora cu potenialul aptitudinal i nivelul
intelectual al copilului, precum iidentificarea cerinelor educaionale speciale;
d) evaluarea social presupune analiza, cu precdere, a calitii
mediului de dezvoltare acopilului, a factorilor de mediu i factorilor personali.

1.3. Drepturile persoanelor cu dizabiliti din Romnia.


Orice persoan care aparine unei anumite categorii de deficien are
aadar o serie de drepturi recunoscute prin lege, de care trebuie s fie con tient
i de care poate beneficia, aprndu-i-le, pe baza cunoaterii lor detaliate,
atunci cand este cazul (Ghergu, A., 2005, 2007).
n primul rnd orice persoane cu deficiena (indiferent de vrsta, sex, etnie
etc.) are dreptul la un certificat de handicap, n baza cruia prime te o serie de
indemnizaii, de faciliti sau degratuiti. Un alt exemplu din legisla ie, de data

16

aceasta din legislaia muncii este acela care arat existena menionrii exprese
n lege a unor categorii de persoane/salariai care pot beneficia de un regim
special de munca (minorii, persoanele cu diferite dizabilitai, gravidele).
De asemenea, pentru ncurajarea anselor la munc i a persoanelor cu
dizabiliti, legislaia romneasc prevede c, n cazul n care o companie
depete 75 de salariai, cel puin 4% din personalul acesteia s fie reprezentat
de angajai cu dizabiliti.
La noi n ar pe lng o serie ntreg de asociaii, fundaii i organizaii
nonguvernamentale (ONG uri) de sprijin pentru persoanele cu dizabiliti i
instituii ale statului care urmresc acelai obiectiv. Principala instituie de stat
care urmrete monitorizarea i ntra-jutorare a persoanelor cu cerine speciale
din Romnia este Autoritatea Naional pentru Persoanele cu Handicap (ANPH)
care funcioneaz n subordinea Ministerului Muncii, Familiei i Egalitii de
anse.
Tot n scopul sprijinirii integrrii sociale reale a persoanelor cu deficien
s-a stabilit o Zi Naional de Solidaritate cu persoanele cu dizabilit i 3
decembrie. La fel de adevarat este i faptul c drepturi, recunoscute i ele prin
legi, au i apartintorii persoanelor cu deficien (familii, asisteni maternali).
Astfel, de exemplu persoana care are n ngrijire un copil cu un handicap
accentuat sau grav beneficiaz de concediu medical pn la mplinirea de ctre
copil vrstei de 18 ani.
Interesul pentru drepturile copilului a aprut n a doua jumtate a secolului
al XIXlea, cnd a luat natere prima micare preocupat de aspecte referitoare la
DEZVOLTAREA copilului care pleda pentru PROTECIA copilului mpotriva
neglijrii, exploatrii i a violenei. n Europa, aceast perioad s-a caracterizat
prin deschiderea unui numr considerabil de instituii publice de ocrotire, coli i
instituii separate pentru copii delincveni, precum i de tribunale pentru minori
Dintre drepturile concrete ale copilului cu diferite deficiene din
Romnia enumeram spre exemplificare: dreptul la alocaie dubl (indiferent de
tipul i gradul de handicap), gratuitate la telefon i tv, gratuitate pe mijloacele de
transport n comun i pe CFR.

17

CAPITOLUL II. ASISTENTA SOCIALA ACORDATA


FAMILIILOR CARE AU IN COMPONENTA COPII CU
DIZABILITATI
Copilul cu dizabilitati in familie
Deoarece familia este autoritatea natural i instituia moral
fundamental att la nivel personal, ct i comunitar, asistena social acordat
individului cu dizabiliti este de neconceput fr asistarea permanent, n
cunotin de cauz a familiei. Prinii sunt factorii naturali decisivi n crearea
confortului fizic i psihic, n asigurarea premiselor pentru o via sntoas, fr
riscuri pentru copii. Asistena social acordat familiilor care ngrijesc persoane
cu nevoi speciale depinde de caracterul, tipul i gradul dizabilitii.

2.1. Dizabilitile motorii


Asistena social trebuie s-i asigure copilului cu disabilitate motorie
posibilitatea de a se mica, de a iei dintre pereii propriei locuine, de a cunoate
alte persoane dect membrii familiei. Asistentul social care vine ntr-o asemenea
familie trebuie s-i asume aceast sarcin soluionnd problema mijlocului de
locomoie, a mediului extrafamilial, a deplasrii la instituia medical de
recuperare educaional. Pentru c dezvoltarea general a copiilor cu dizabilit i
motorii s decurg confrom normelor acceptate, asistentul social are obligaia de
a forma atitudinea de sprijin efectiv pe care familia trebuie s-l acorde copilului.
Gndirea pozitiv a prinilor se transmite copilului, dndu-i ncredere n
forele proprii i n rostul efortului. Aceast ncredere se alimenteaz din micile,
dar importantele victorii repurtate de copil asupra dizabilitii sale. Dobndirea
sau redobndirea unor deprinderi igienice simple (splatul, mbrcatul,
alimentarea) i vor asigura copilului un anumit grad de independen i n plus l
vor motiva s pervsevereze pentru a obine rezultate i mai importante.
Asistentul social va instrui familia cum s-l sprijine permanent pe copil,
fr a lsa impresia de tutelare excesiv. Atunci cnd copilul nu este lsat s fac
singur unele lucruri el i formeaz n subconstient ideea c nu este bun de
nimic. n acest caz el devine dependent de prini, iar atunci cnd acetia dintr-

18

un motiv sau altul nu-i pot fi alturi, persoana intr n stare de panic i
disperare, stare care nu poate dect s-i fac ru.
Pentru o dezvoltare normal copilul are nevoie de comunicare cu semenii
si, fie cu aceleai probeme de sntate ca el, fie diferite de el. Asistentul social
este cel care va ajuta familia s organizeze aceast comunicare, fiind puntea de
legtur ntre ea i punctele comunitare pentru copii i tineri, instituiile culturale
de agrement din comunitate. Familia i comunitatea au sarcina s le ofere
copiilor raiunea de a tinde spre dezvoltare, fiind stimulentul valorificrii
potenialului lor.
Aportul asistentului social nu se rezum la suportul acordat copilului pn
la colarizare. El necesit a fi monitorizat un timp ndelungat, pn la adaptarea
sa fizic, social i profesional. Asistentul social colaboreaz nu numai cu
familia, dar i cu pedagogii, personalul medical din coal, spital fiind un factor
de coordonare a msurilor ntrprinse de aceste instituii pentru ameliorarea strii
copilului.

2.2. Dizabilitatile auditive


n aceast situaie, rolul asistentului social se rezum la ndrumarea
familiei spre instituia medical - recuperativ care s-i ajute s-i valorifice
aparatul vocal, precum i spre instituia de nvmnt general i profesional care
s-i acorde pregtirea necesar pentru a se descurca n via singur.

2.3. Dizabilitatile de vedere


n cazul copiilor orbi, asistentul social va avea grij ca acetia s
frecventeze instituiile educaionale, unde vor nva s scrie, s citeasc s se
orienteze n timp i spaiu s se descurce cu ocupaiile cotidiene fr sprijinul
familiei. De asemenea, persoanele nevztoare trebuie s fie sprijinii s nvee o
profesie care s-i aduc un venit suplimentar la pensia de invaliditate i s-i
asigure comunicarea.

19

2.4. Dizabilitatile neuropsihice


Tulburrile neuropsihice genereaz crize profunde n relaiile sociale ale
persoanei cu mediul comunitar, familia, colegii de munc, etc. Pentru ca aceste
crize s fie depite pn a deveni ireversibile, este important ca problemele
neuropsihice ale persoanei s fie depistate la timp. Numai n acest mod
specialitii vor putea interveni fiecare n domeniul su de activitate pentru a
corija maximum posibil devierile comportamentale.
n aplicarea tratamentului medical, psihiatric i social, un rol determinant
l are ancheta social, care stabilete factorii ce au condus la mbolnvire. De
elaborarea acestei anchete se ocup aistentul social. Rolul lui este greu de
subestimat i n perioada post- spitalizare. Asistentul are grij ca atunci cnd va
fi externat persoana s revin ntr-un mediu social prietenos.

2.5. Consilierea persoanelor cu dizabiliti


Datorit dizabilitilor de natur fizic sau mental, aceast categorie de
clieni este izolat ca efect al etichetrii, mentalitilor i a dificultilor pe care
le ntmpin n integrarea n societate. Din acest punct de vedere, consilierul
trebuie s fie informat n privina condiiilor de mediu social n care triete
clientul cu dizabiliti. Datorit perceperii distorsionate a persoanelor cu
dizabiliti, caracteristicile anumitor cazuri sunt generalizate de ctre membrii
comunitii i atribuite tuturor persoanelor cu dizabiliti. Consecina const n
perceperea persoanelor cu dizabiliti ca fiind marcate de limite importante,
altele dect cele care decurg din problematica specific.
Unul din obiectivele specifice ale consilierii persoanelor cu dizabiliti
const n decelarea influenelor negative ale mediului i izolarea factorilor supra
adugai de nevoile reale, specifice, ale clientilor.
Eficiena n consilierea persoanelor cu dizabiliti este rezultatul
cunoaterii de ctre profesionist a urmtoarelor aspecte:
- legislaiei, programelor, facilitilor, resurselor specifice alocate acestei
categorii de populaie;
- metodelor de diagnostic i de clasificare a dizabilitilor;

20

- caracteristicilor diferitelor etape ale dezvoltrii i obstacole ntmpinate


de persoanele cu dizabiliti;
- modelelor nvrii n cazul persoanelor cu dizabiliti i resursele
necesare aplicrii acestora.
n cazul asistenei sociale destinate personaelor cu handicap, aplicarea
modelelor de consiliere trebuie fcut cu precauie, inndu-se seama n primul
rnd de categoria handicapului n care se ncadreaz persoana.
Astfel, la persoanele cu handicap mental se pot aplica cu dificultate
strategiile de intevenie bazate pe teoria psihanalitic, din cauza lipsei de
colaborare a acestora, determinate de nivelul intelectual sczut. Situaia este
complet diferit n cazul persoanelor cu handicapuri senzoriale, unde pot fi
folosite cu succes elemente din teoria psihanalitica, att pentru evaluarea
clientului, ct i n realizarea proiectului de intervenie n asistena social.
La persoanele cu handicapuri fizice este bine s se in seama n evaluare
i proiectarea procesului de ajutor, de sentimentul de inferioritate, combinat cu
dorina de putere accentuat conform teoriei lui Adler. La persoanele cu tulburri
de comportament, n urma aplicrii unor tehnici psihanalitice, n cadrul
interveniei se pot stabili o serie de cauze ale acestor tulburri n urma unei
traume complexe din copilria subiectului.
Din teoria psihanlitica provine i un model de abordare psiho-social
elaborat de Woods i Hollis, apud D.V.Popovici care plaseaz o serie de
elemente sub influena mediului, dnd natere, astfel celebrului sistem de analiz
bio-psiho-socio-cultural.
Factorii acestui model de analiz, cu larg aplicabilitate practic sunt
urmtorii:
A. Factorii biologici: adolescena ca dezvoltare fizic, ereditatea,
comportamentul dependent
B. Factorii psihologici: trsturile de personalitate, dezvoltarea
emoional, toate caracteristicile adolescenei pe coordonatele ei psihologice,
dezvoltarea cognitiv
C. Factorii sociologici: informaiile despre familie, grupul de vrst,
(grupul de prieteni), anturajul, integrarea n coal, condiiile de locuit

21

D. Factorii culturali: educaia, religia, apartenena etnic, tradiii,


obiceiuri, prejudeci, stereotipurile existente n societate
Factorul cultural este influenat, n primul rnd de cutumele, normee i
valorile unei societi.
Modelul bio-psiho-socio-cultural
nelegerea global a clientului:

are urmtoarele

avantaje pentru

- faciliteaz obinerea unor informaii extinse din mai multe domenii


- asigur descoperirea rapid a altor informaii relevante, indispensabile la
debutul interviului.
Aceste avantaje fac din modelul bio-psiho-socio-cultural un model cu
aplicabilitate extins n cadrul procesului de intervenie, model care s-a
consolidat ndeosebi n ultimele decenii ale secolului XX.

22

CAPITOLUL III. SERVICIUL DE ASISTEN SOCIAL


3.1. Noiuni generale
Ordonana de Guvern numrul 68/2003 privind serviciile sociale cu
modificrile i completrile ulterioare
- identificarea nevoii sociale individuale i familiale;
- informare drepturi i obligaii;
- consiliere social i juridic;
Obiectul serviciului l constituie acordarea de servicii sociale cu caracter
primar i specializate menite s asigure prevenirea, limitarea sau nlturarea
efectelor temporare sau permanente ale situaiilor de risc din domeniul protec iei
copilului, familiei, persoanelor singure, persoanelor vrstnice, persoanelor cu
handicap, precum i a oricror persoane aflate n nevoie ce pot genera
marginalizarea sau excluderea social.
Serviciile cu caracter primar constau n:
a) activiti de identificare a nevoii sociale individuale, familiale i de
grup;
b) activiti de informare cu privire la drepturi i obligaii specifice;
c) msuri i aciuni de constientizare i sensibilizare social;
d) msuri i aciuni de urgen n vederea reducerii efectelor situaiilor de
criz;
e) msuri i aciuni de sprijin n vederea meninerii n comunitate a
persoanelor n dificultate;
f) activiti i servicii de consiliere;
g) msuri i activiti de organizare i dezvoltare comunitar n plan social
pentru ncurajarea participrii i solidaritii sociale;
h) orice alte msuri i aciuni care au drept scop prevenirea sau limitarea
unor situaii de dificultate ori vulnerabilitate, care pot duce la marginalizare sau
excluziune social.
Asigur soluionarea n termen legal a scrisorilor, sesizrilor i peti iilor
primite direct de la ceteni sau de la autoriti ale administra iei publice de stat
centrale sau locale i alte organe.
Deservete publicul conform programului stabilit de conductorul
serviciului.
Serviciile sociale specializate se asigur de ctre Direcia de Asisten
Social n parteneriat cu alte servicii publice specializate la nivel jude ean sau

23

local, instituii publice care au constituit compartimente de asisten social i


furnizorii privai de servicii sociale.
Acestea au drept scop meninerea, refacerea sau dezvoltarea capacitilor
individuale pentru depirea unei situaii de nevoie social constnd n:
a) recuperare i reabilitare;
b) suport i asisten pentru familiile i copiii aflai n dificultate;
c) educaie informal extracurricular pentru copii i adulti, n funcie de
nevoia fiecrei categorii;
d) asistena i suport pentru persoanele vrstnice, inclusiv pentru
persoanele vrstnice dependente;
e) asistena i suport pentru toate categoriile de persoane aflate n nevoie
social;
f) sprijin i orientare pentru integrarea, readaptarea i reeducarea
profesional;
g) ngrijire socialmedical pentru persoanele aflate n dificultate, inclusiv
paleative pentru persoanele aflate n fazele terminale ale unor boli;
h) mediere social;
i) consiliere n cadru instituionalizat, n centre de informare i consiliere;
j) orice alte msuri i aciuni care au drept scop meninerea, refacerea sau
dezvoltarea capacitilor individuale pentru depsirea unei situaii de nevoie
social.

Protecia social a persoanelor cu handicap


n aplicarea prevederilor Legii numrul 102/1999 privind protecia
special i ncadrarea n munc a persoanelor cu handicap cu modificrile i
completrile ulterioare:
Atribuii:
- verific prin ancheta social ndeplinirea de ctre solicitani a condi iilor
legale privind ncadrarea acestora n funcia de asistent personal i propune
aprobarea, dup caz, respingerea cererii persoanei care solicit angajarea n
funcia de asistent personal al persoanei cu handicap grav;
- verifica periodic, la domiciliul asistatului activitatea asistentului personal
al persoanei cu handicap grav.
- ntocmete referatul constatator n urma verificrilor periodice efectuate
i propune dup caz, meninerea, suspendarea sau ncetarea contractului de
munc al asistentului personal al persoanei cu handicap grav;

24

- a vizeaz rapoartele semestriale de activitate ntocmite de asistenii


personali ai persoanelor cu handicap grav, privind activitatea i evoluia strii de
sntate i handicap, a persoanelor asistate;
- ntocmete anchetele sociale pentru copiii cu handicap grav care au
angajat asistent personal n vederea reexpertizrii i ncadrrii ntr-un grad de
handicap;
- verific prin ancheta social ndeplinirea condiiilor de acordare a
indemnizaiei cuvenite prinilor sau reprezentanilor legali ai copilului cu
handicap grav precum i adultului cu handicap grav sau reprezentantului sau
legal i propune dup caz, acordarea sau neacordarea indemnizaiei;
- verific prin ancheta social ndeplinirea condiiilor de acordarea
gratuitii transportului urban cu mijloace de transport n comun pentru
persoanele cu handicap accentuat i grav precum i pentru asistenii personali
sau nsoitorii acestora i propune acordarea sau neacordarea, dup caz, a
gratuitii;
- ntocmete anchetele sociale pentru persoanele cu handicap care solicit
internarea ntr-o unitate de asisten social.

3.2. Complexul de servicii comunitare pentru copilul cu nevoi


speciale Tg-Jiu
Complexul de servicii comunitare pentru copilul cu nevoi speciale Tg-Jiu
este o instituie public far personalitate juridic i se afl organizat ca i
component funcional n structura Direciei Generale de Asisten Social i
Protecia Copilului Gorj.
Istoria compexului ncepe la data de 01.07.2000 cnd fostul Centru de
Plasament Tg-Jiu a fost preluat de ctre Direcia Judeeana de Asisten Social
Gorj, instituie aflat n subordinea Consiliului Judeean Gorj, de la Ministerul
Educaiei Naionale.
ncepnd cu data de 05.01.2005, urmare a noilor reforme n domeniul
asistenei sociale, se comaseaz Direcia Judeeana de Asisten Social Gorj cu
Direcia Judeean pentru Protecia Drepturilor Copilului Gorj prin Hotararea
Consiliului Judeean Gorj Nr. 45 din 08.12.2004
Tot de la aceasta data, prin reorganizarea fostelor centre de plasament se
modific denumirea unitatilor care vor funciona n subordinea

25

D.G.A.S.P.C.Gorj, Centru de Plasament Tg-Jiu devine Complexul de servicii


comunitare pentru copilul cu nevoi speciale Tg-Jiu.
n cadrul Complexului de servicii comunitare pentru copilul cu nevoi
speciale Tg-Jiu funcionez urmtorele centre:
1. Centrul de Plasament Destinat Proteciei Rezidentiale a Copiilor cu
Dizabilitati Tg-Jiu;
2. Centrul de Consiliere i Asisten a Persoanelor cu Tulburri din
Spectrul Autist (TSA);
3. Casele de tip familial destinate proteciei rezideniale a copiilor cu
dizabiliti "Scoara" i "Rchii";
4. Centrul de recuperare de zi pentru copilul cu dizabiliti;

CENTRUL DE PLASAMENT DESTINAT PROTECTIEI


REZIDENTIALE A COPIILOR CU DIZABILITATI TG-JIU

26

CENTRUL DE CONSILIERE I ASISTEN A PERSOANELOR CU


TULBURRI DIN SPECTRUL AUTIST (TSA);
Bazele Centrului de consiliere i asisten specializat pentru persoanele
cu TSA au fost puse la data de 07.12.2011 cnd a fost semnat Acordul de
parteneriat n cadrul Proiectului POSDRU/96/6.2/S/60289 -i ei trebuie s aib
o ans! Program de sprijin pentru integrarea social i profesional a
persoanelor cu tulburri de spectru autist ntre Fundaia Romanian Angel
Appeal i Direcia General de Asisten Social i Protecia Copilului Gorj.
Scopul Centrului este de a crete ansele de integrare social i ulterior de
acces pe piaa muncii a persoanelor diagnosticate cu tulburare de spectru autist
(TSA) prin diagnosticarea precoce i facilitarea accesului la servicii i programe
de recuperare i asisten specializat.
El a devenit operaional n data de 12.07.2012, o dat cu prima sedin de
recuperare. La nceput acesta a funcionat n cadrul aparatului propriu al
DGASPC Gorj, iar din decembrie 2013 funcioneaz n cadrul Complexului de
servicii comunitare pentru copilul cu nevoi speciale Tg-Jiu.
Servicii si interventii gratuite pentru persoanele cu autism si familiile
acestora:
- Evaluarea cazului
- Plan de interventie personalizat
- Interventie specific centrat pe problem
- Plan de terapie pentru recuperare pe termen mediu i lung
- Consiliere pentru prini i aparintori

27

CASELE DE TIP FAMILIAL DESTINATE


PROTECIEI REZIDENIALE A COPIILOR CU DIZABILITI
("SCOARA" I "RCHII")
Prin intermediul Proiectului nchiderea Centrului de plasmaent Novaci
(finanat prin intermediul Programului PHARE RO 2002/000-586.01.01.01-GJ
404) s-au achiziionat n data de 29.12.2005 dou case: una n satul Rchii din
comuna Runcu i una n comuna Scoara. Casele dup ce au fost renovate i
dotate corespunztor au devenit Case de tip familial pentru copiii cu nevoi
speciale fiind trecute n structura nou creat, Complexul de servicii comunitare
pentru copilul n dificultate Novaci.
n 2013 urmare a reorganizrii interne a DGASPC Gorj, cele dou case
vor forma un serviciu, primind denumirea de Casele de tip familial destinate
proteciei rezideniale a copiilor cu dizabiliti (Scoara i Rchii), i intr
n structura Complexului de servicii comunitare pentru copilul cu nevoi speciale
Tg-Jiu.
Casele de tip familial destinate proteciei rezideniale a copiilor cu
dizabiliti Scoara i Rchii, are ca misiune asigurarea accesului copiilor,
pe baza hotrrii de plasament emis de Comisia pentru Protecia Copilului,
respectiv de o Instan de judecat, pe o perioad determinat, la gzduire,
ngrijire, cretere, educaie, sprijin emoional, consiliere, dezvoltarea majoritii
deprinderilor de via independent i pregtire n vederea reintegrrii sau
integrrii familiale i socio-profesionale.
Casa de Tip Familial destinat Proteciei Rezideniale a Copiilor cu
Dizabiliti Rchii are sediul amplasat pe raza comunei Runcu i are o
capacitate de 11 locuri. n prezent, la acest serviciu lucreaz 11 angajai cu
programul de lucru n ture de 12 cu 24.

28

Casa de Tip Familial destinata Protectiei Rezidentiale a Copiilor cu


Dizabilitati Rachiti i desfoar activitatea ntr-o locaie compus din: 4
dormitoare, hol, un grup sanitar, un living, o teras nchis cu termopan, un beci,
o buctrie, o sal de mese, un birou i n aceiai incint se mai afl magazia de
lemne i crbuni. De asemenea casa este racordat la reeaua de ap a comunei
Runcu are central termic proprie care funcioneaz cu combustibil solid.
Casa de Tip Familial destinat Proteciei Rezideniale a Copiilor cu
Dizabiliti Scoara are sediul amplasat pe raza comunei Scoara i are o
capacitate de 10 locuri. n prezent, la acest serviciu lucreaz 9 angajai cu
programul de lucru n ture de 12 cu 24.
Casa de Tip Familial destinat Proteciei Rezideniale a Copiilor cu
Dizabiliti Scoara i desfoar activitatea ntr-o locaie compus din: 3
dormitoare, 4 holuri, un grup sanitar, un living, o buctrie, o sal de mese i n
aceiai incint se mai afl magazia de lemne i crbuni. De asemenea casa este
racordat la reeaua de ap a comunei Scoara, are central termic proprie care
funcioneaz cu combustibil solid. Manager de caz pentru cei 23 de beneficiari
gzduii n cele dou case de tip familial este d-na Grivei Georgeta, functionar
public n cadrul biroului rezidenial din structura DGASPC Gorj. Serviciul este
condus de un ef Centru, angajat al CSCCNS Tg-Jiu.
Casa de tip familial destinat proteciei rezideniale a copiilor cu dizabiliti
Scoara

29

Casa de tip familial destinat proteciei rezideniale a copiilor cu dizabiliti


Rchii

30

CENTRUL DE RECUPERARE DE ZI PENTRU COPILUL CU


DIZABILITI
n baza Hotrrii Consiliului Judeean Gorj nr. 55 din 29.11.2002,
ncepnd cu data de 01.01.2003 n structura DGASPC Gorj, se nfiineaz ca
serviciu alternativ la protecia rezidenial Centrul de zi de ngrijire i recuperare
a copiilor cu nevoi speciale, ce va funciona pe lng Centrul special de
plasament Tg-Jiu. Urmare a reorganizrii DGASPC Gorj, din luna decembrie
2013, acesta se transform n Centrul de recuperare de zi pentru copii cu
dizabiliti din cadrul CSCCNS Tg-Jiu.
Rolul principal al serviciului este de a oferi asisten gratuit n timpul
zilei copiilor, care provin din familii aflate n dificultate (familii cu situaie
material precar i/sau familii dezorganizate, n care mamele/taii i cresc
singur copiii), dnd astfel posibilitatea prinilor de a-i gsi un loc de munc, i
de a putea oferi condiii materiale adecvate creterii copiilor.
Centrul asigur promovarea dreptului fiecrui copil de a-i pstra relaiile
familiale, oferind servicii adecvate familiei n situaie de risc de abandonare a
copilului, pentru ca ea s fie capabil s-i ndeplineasc responsabilitile legate
de ngrijirea, securitatea i educaia copilului.
Prin crearea unor astfel de centre se urmrete meninerea copilului n
familie, evitndu-se intrarea n sistemul de protecie din cauze preponderent
socio-economice.
Centrul de recuperare de zi asigur copiilor ngrijire, recuperare
kinetoterapeutic, programe educative i distractive, consiliere pe timpul zilei,
urmnd ca seara s se ntoarc acas, n mediul su, evitndu-se ruptura cu
familia.

31

32

Capitolul IV. Partea practic studiu de caz

4.1. Scopul cercetrii


Scopul acestei teme const n evidenierea minorilor cu dizabiliti aflai
n centrele de stat. Importana studierii problemelor cu care copiii cu dizabilit ii
se confrunt i ncercarea lor de a se integra n societate.
4.2. Obiectivele studiului sunt:
- identificarea tipurilor de dizabilitii cu care se confrunt copiii aflai n
centru.
- identificarea numrului de coli (centre) existente pentru copiii cu
dizabilitii
- analizarea efectelor ce apar la copiii cu dizabiliti
- analizarea relaiilor cu familia, persoanelor din jur a copiilor cu nevoi
speciale.
4.3. Ipotezele cercetrii
Ipoteza I. Copiii cu handicap sunt cel mai adesea discriminai n sfera
educaional
Ipoteza II. Copiii cu handicap indiferent de atenia care o primesc n
centrul n care se afl ei resimt lipsa prinilor i mediului familial.
4.4. Metodologia cercetrii
- Interviul
Interviul este specia care informeaz i elucideaz, prin intermediul unui
dialog. Rolul reporterului de interviu este s stabileasc un dialog viabil, un mod
de comunicare ntre el i cititor. Sondajul de opinie, informaia i lmurirea unei
situaii sunt laturile principale ale interviului. ntrebrile trebuie s fie scurte,
clare i puse n cunotin de cauz. Interviul are funcia principal de a exprima
o atitudine, o opinie, este un mod direct de prezentare a unor idei. ntrebrile
depind i de informaia pe care o are jurnalistul despre cel intervievat.

33

Interviul poate fi neles aadar ca un tip de reportaj, foarte redus, n care


nu e permis existena unor timpi mori. Reporterul nu trebuie s-i permit, nici
siei i nici intervievatului, momente de relaxare, acest tip de articol solicitnd,
n cel mai nalt grad, atenia consumatorului de produse mediatice, atenie direct
proporional cu capacitatea reporterului de a strni interes, prin ntrebri bine
formulate i adresate la momentul optim.
n practic mass-media, interviul este perceput ca o conversaie
planificat i controlat ntre dou persoane, care are un anumit scop, cel
puin pentru unul dintre participani. Nu orice declaraie este un interviu,
trebuie s existe o structur dialogal a declaraiei pentru c aceasta s emit
pretenii de interviu.
Interviul nu este un gen jurnalistic veritabil dect dac este prezentat
ca atare ntr-un ntreg articol sau ntr-o poriune important a unui articol. Se
nelege de la sine ca orice sau aproape orice reportaj include interviuri,
discuii cu persoane bine informate, dar care, de regul, nu sunt citate.
Interviul, n adevratul sau sens, considerat deci ca un tip special de reportaj,
are drept scop s dea cuvntul unei personaliti, s lmureasc o situa ie, s
pun n valoare pe cineva sau toate acestea la un loc. n aceste condi ii,
reporterul are misiunea s incite la conversaie persoana intervievat, s o
determine s spun ceea ce ar putea interesa publicul larg.
Interviurile, realizate de regul ntre dou persoane, fa n fa sau la
telefon, au drept scop obinerea de informaii (opinii sau reacii), ca i
clarificarea i transmiterea lor pentru o bun informare a publicului. Aceasta
nseamna ca auditorii ateapta ca un interviu s le explice un fenomen natural, s
contureze personalitatea cuiva, s demate anumite jocuri de culise etc.
- Managementul de caz
Managementul de caz este metoda de lucru obligatorie utilizat n
domeniul proteciei drepturilor copilului i reprezint ansamblul de tehnici,
proceduri i instumente de lucru care asigur coordonarea tuturor activitilor de
asisten social i protecie special desfurate n interesul suprior al copilului
de ctre profesioniti din diferite servicii/ instituii publice i private.
Managementul reprezint o component important a serviciilor de
asisten social pentru copiii cu nevoi speciale, care ajut la asimilarea
cunotiinelor necesare pentru a se descurca singuri, de identificare a nevoilor.

34

4.5. Analiza i interpretarea datelor


4.5.1. Fia de prezentare a instituiei
- Denumirea instituiei: Centrul de Plasament Destinat Proteciei
Rezideniale a Copiilor cu Dizabiliti Trgu-Jiu
- Scurt prezentare a instituiei
Centrul de plasament a fost nfiinat la data de 01.01.2003 prin
Hot.Consiliului Judetean Gorj nr.55 din 29.11.2002.
Acest serviciu a fost acreditat de ctre Comisia de Acreditare a
furnizorilor de servicii sociale Gorj prin decizia nr.3 din 02.04.2009 n
conformitate cu prevederile art.12, alin.2 din Anexa nr.2 a Hotrri Guvernului
nr.1024/2004 precum i dup o atent examinare a dosarului de acreditare
nr.23/03.03.2009.
Capacitatea centrului este de 80 de locuri.
Centrul de plasament destinat proteciei rezideniale a copiilor cu
dizabilitti Tg-Jiu este de tip clasic, avnd 2 corpuri, corpul A este compus din
parter i 2 niveluri i corpul B reprezentat de cantina complexului. Centru mai
deine un loc de joac n suprafa de 700 mp cu 11 corpuri. n corpul A, la
parter se afla birourile, iar la etaje dormitoarele beneficiarilor (la etajul I se afl
dormitoarele bieilor, iar la etajul al II-lea dormitoarele fetelor).
Pornind de la premisa ca toi copiii, indiferent de natura sau de gradul
dizabilitilor, pot beneficia de programe de recuperare adecvate nevoilor lor
individulale. Misiunea centrului este de a oferi servicii pentru beneficiarii cu
nevoi educative speciale i afectiuni asociate.
Evaluarea i intervenia personalizat, n lucrul cu copilul/tnrul cu
dizabiliti, solicit o cunoatere detaliat a patologiei i a consemnelor
deficienei. Majoritatea copiilor i tinerilor cu dizabiliti mintale prezint un
tablou larg de caracteristici. n funcie de combinaia i severitatea deficien ei,
de vrsta copilului, exist totui cteva trsturi comune:
- dificulti de comunicare;
- dificulti ale mobilitii fizice generale;
- abiliti reduse de autongrijire;
- dificulti de relaionare cu cei din jur;
- necesiti de ngrijire medical;
- tendine de auto-i heteroagresivitate;
- comportamente perseverative, stereotipii.

35

Intervenia profesionist pornete de la evaluarea nevoilor


copiilor/tinerilor, a familiilor acestora i a resurselor disponibile. Pe baza
evalurii complexe a beneficiarului din punct de vedere medical, social i
psihopedagogic, echipa de specialiti stabilete cele dou niveluri de
funcionalitate: nivelul de funcionalitate actual i nivelul de funcionalitate
posibil de atins ca urmare a msurilor de recuperare, dup care sunt stabilite
obiectivele prioritare pentru fiecare copil/tnr.
Acestea sunt prevzute n planul individual de protecie, care este
dezvoltat n programe de intervenie specific. Funciile planului individual de
protecie sunt:
- stabilirea cerinelor prioritare ale dezvoltrii copilului n concordana cu
potenialul su de dezvolare, cu gradul de handicap i cu vrsta;
- definirea scopurilor, a serviciilor, programelor sau interveniilor asupra
beneficiarului;
- definirea responsabilitilor;
- stabilirea unui program de realizare a acestor scopuri;
- asigurarea calitilor serviciilor oferite.
Activitile educaionale, de consiliere, de socializare i recreere,
desfurate n cadrul centrului vin n ntmpinarea nevoilor beneficiarilor,
pstrndu-i ca obiectiv general reintegrarea acestora n familie i comunitate i
au n vedere:
- diminuarea tulburrilor de comportament;
- creterea capacitii de concentrare a ateniei;
- stimulare senzorio-perceptiv;
- diminuarea fobiilor i a anxietii;
- creterea i consolidarea ncrederii i imaginii de sine;
- cultivarea unei atitudini pozitive vis--vis de propria persoana i ceilali;
- deprinderea unor reguli de conduit;
- buna gestionare i adaptare a emoiilor la context.
Echipa pluridisciplinar format din instructorii de educaie, personalul de
specialitate al centrului rezidenial ntocmete programe de activitate pentru
beneficiari, care cuprind recomandari de activiti educative de recuperare ca
suport al obiectivelor, urmrind o structurare i o etapizare temporal. n
stabilirea acestor obiective i recomandri se ine cont de relaia pe care
instructorii de educaie au stabilit-o cu fiecare beneficiar, precum i de
experiena lor dat de activitatea zilnic i direct cu acetia.

36

n sprijinul unei bune desfasurri a activitilor, sunt realizate ntlniri


bilunare ntre personalul centrului, care urmresc pe de o parte, mbunttirea
comunicrii n echipa i gestionarea conflictelor de opinie care apar i, pe de alt
parte, posibilitatea adaptrii permanente a obiectivelor n funcie de ritmul de
achiziie i de progresele nregistrate de ctre copil. De aseamenea, se realizeaz
ntlniri periodice cu reprezentaii beneficiarilor din centru, reunite n Consiliul
Copiilor.
Se are n vedere ntreinerea unei bune relaii cu prinii/reprezentanii
legali, prin sedine de consiliere realizate att n cadrul centrului ct i la
domiciliul acestora, menite s-i in la curent cu activitile desfaurate n
unitate, n vederea realizrii unei continuiti n activitate i implicarea activ i
responsabil a prinilor n procesul de educaie.
Colaborarea cu specialiti, colegi din alte centre, din jude, din ar prin
schimb de idei, materiale, metode de lucru, tipuri de activiti, strategii de
recuperare este de un mare ajutor echipei pluridisciplinare.
4.5.2 Managementul de caz
Studiu de caz nr. 1
I.

Istoric social

A.N. are 14 ani i locuiete mpreun cu prinii si, n vrst de 35 de ani


tatl i 30 mama. Locuiesc ntr-un imobil cu o singur camer, situat la marginea
oraului Trgu-Jiu.
A.N. are pensie de handicap n valoare de 450 de lei, cu care prinii ar trebui
s i cumpere medicamentele care are nevoie de vizite la medici. Prin i acesteia
nu are servicii, lucrnd cu ziua prin sat dar banii ctigai i cheltuie pe butur
i igri. Prinii lui A.N. nu se ocup de ngrijirea acesteia ceea ce a condus la
solicitarea serviciilor de asisten social ale primriei, din partea prinilor. n
urma solicitrii s-a recurs la instituionalizarea lui A.N. n Centrul de plasament
destinat proteciei rezideniale a copiilor cu dizabiliti Trgu-Jiu.

37

II. Resurse existente


1. Resuse identificate
- Familiale: resurse umane prinii
: Resurse materiale pensia
- Comunitare: Mediul informal celelalte persoane ce beneficiaz de asisten
n cadrul Centrului de plasament destinat proteciei rezideniale a copiilor cu
dizabiliti
: Mediul formal primete servicii de ngrijire n cadrul Cminului
2.
-

Serviciile de care beneficiaz A.N. sunt urmtoarele:


Servicii de ngrijire de baz care integreaz
Servicii de ngrijire persoanl i servicii menajere
Servicii de asisten persoanal ( de psiholog)
Servicii de asisten social
Servicii medicale

III. Planul individualizat de asisten i ngrijire


1.
-

Nevoi identificate
Socializarea
Securitate
Meninerea unei relaii optime cu prinii

2. Scopuri de atins
- De a nva a citi i scrie
- Dezvoltarea capacitilor de ngrijire ale beneficiarei
3. Sarcinile pe care furnizorul se angajeaz s le ndeplineasc:
- toaleta general
- schimbarea lengeriei corporale
- coabitarea n condiii bune cu ali beneficiari

38

- meninerea unor relaii bune cu personalul Cminului


4. Rezultate obinute
- asigurarea hranei i a spaiului de locuit
- mbuntirea relaiei dintre A.N. i prinii si
- mbuntirea relaiilor cu ceilali
- mbuntirea viziunii asupra propriei persoane

IV. Plan individualuzat de asisten i ngrijire periodic

39

Date psihosocioActivitate
medicale

Cine
efectueaz

Psihologice

Sociale

Medicale

Observaii

Monitorizare

activitatea

Consiliere Psihologul
individual unitii

Consiliere
de grup

Frecvena

Psihologul
unitii

Are scopul de a
i mbuntii
O dat pe
Psihologul unitii
stima de sine
sptmn
Asistenii sociali

O dat pe Facilitarea
sptmn integrrii
comunitate

Psihologul ;
n

ngrijitoarele
infirmierele
unitate

i
din

Activiti
Asistenii
desfurate sociali
n grup

De patru mbuntirea
Asistenii sociali
ori
pe relaiilor
cu
sptmn ceilali

Activiti
de mediere
Psihologul
a relaiei
unitii
cu prinii
si

De dou mbuntirea
ori
pe relaiei
cu
Asistenii sociali
sptmn prinii si

Asisten
medical

De trei ori pe
sptmn

Medic,
asistent
medical

V. Monitorizarea

40

Asistent medical

i propune s vad dac:


-

Obiectivele propuse n plan sunt ndeplinite eficient


Implementarea serviciilor se desfoar conform planificrii
Amliorarea condiiei psihice a beneficiarei
Satisfacia oferit de calitatea serviciilor sociale

VI. Evaluarea final


Urmrete dac:
- Obiectivele propuse au putut fi puse n aplicare i sunt relevante n
contextele ce vor urma
- Planul individualuzat necesit o mic actualizare, n funcie de
modificrile survenite
- Beneficiara a luat parte la activitile ntreprinse de grup i a dobndit noi
abiliti.
Studiu de caz nr. 2
I.

Istoric social

N.P. este o persoan cu handicap mental n vrst de 16 ani i are un copil de


un an. Soul este omer consum frecvent alcool i are manifestri violente
repetate.
Singura relaie bun a ei este cea cea cu mama. Singurul venit al familiei este
alocaia copilului. Mama acesteia este persoana care are grij de copil. Aceast
situaie a dus la solicitarea serviciului de asisten social a primriei din partea
mamei lui N.P. n urma solicitrii s-a recurs la instituionalizarea lui N.P. n
Centrul de plasament destinat proteciei rezideniale a copiilor cu dizabiliti
Trgu-Jiu
II. Resurse existente
1. Resuse identificate
- Familiale: resurse umane mama, soul, copilul
: Resurse materiale alocaia copilului
- Comunitare: Mediul informal copilul, celelalte persoane ce beneficiaz de
asisten n cadrul Centrul de plasament destinat proteciei rezideniale a copiilor
cu dizabiliti.

41

: Mediul formal primete servicii de ngrijire n cadrul Centrului


2.
-

Serviciile de care beneficiaz N.P. sunt urmtoarele:


Servicii de asisten persoanal ( de psiholog)
Servicii de asisten social
Servicii medicale

III. Planul individualizat de asisten i ngrijire


1.
-

Nevoi identificate
Socializarea
Securitate
Meninerea unei relaii opiune cu copilul i mam

2. Scopuri de atins
- mbuntirea relaiei cu soul
- mbuntirea capacitilor de a se descurca singur
3. Sarcinile pe care furnizorul se angajeaz s le ndeplineasc:
- meninerea relaiei cu mama i copilul
- dezvoltarea relaiei cu soul
- coabitarea n condiii bune cu ceilali beneficiari
- meninerea unor relaii bune cu personalul Casei
- procurarea consumabilelor necesare traiului zilnic
4. Rezultate obinute
- asigurarea hranei i a spaiului de locuit
- mbuntirea relaiei dintre ea i soul ei
- mbuntirea relaiilor cu ceilali
- mbuntirea viziunii asupra propriei persoane

IV. Plan individualuzat de asisten i ngrijire periodic


Date psihosocio-

Cine
efectueaz

42

medicale

Activitate

activitatea

Frecvena

Observaii

Monitorizare

Consiliere
individual

Psihologul
unitii

O dat pe Are scopul de Psihologul


sptmn
a i mbuntii unitii
stima de sine
Asistenii
sociali
Psihologul ;

Psihologice

Sociale

Medicale

Consiliere
de grup

Psihologul
unitii

O dat pe Facilitarea
sptmn
integrrii
comunitate

Activiti
desfurate
n grup

Asistenii
sociali

De dou ori mbuntirea Asistenii


pe
relaiilor
cu sociali
sptmn
ceilali

Activiti
Psihologul
de mediere unitii
a
relaiei
cu soul su

Asisten
medical

Medic,
asistent
medical

ngrijitoarele
n i infirmierele
din unitate

De dou ori mbuntirea


pe
relaiei cu soul
Asistenii
sptmn
su
sociali
De o dat
pe
sptmn

V. Monitorizarea
i propune s vad dac:

43

Asistent
medical

Obiectivele propuse n plan sunt ndeplinite eficient


Implementarea serviciilor se desfoar conform planificrii
Amliorarea condiiei psihice a beneficiarei
Satisfacia oferit de calitatea serviciilor sociale

VI. Evaluarea final


Urmrete dac:
- Obiectivele propuse au putut fi puse n aplicare i sunt relevante n
contextele ce vor urma
- Beneficiara a luat parte la activitile ntreprinse de grup i a dobndit noi
abiliti.
Studiu de caz nr. 3
I.

Istoric social

C.D. are 7 ani i locuiete n satul Arcani. Locuia mpreun cu prin ii ntr-o
cas cu 3 camere. Prinii lui C.D. au avut cu accident de ma in i au decedat.
C.D. a fost diagnosticat la natere ca fiind autist. C.D. nu mai are rude apropiate.
n urma investigrilor efectuate s-a decis instituionalizarea lui n Centrul de
plasament destinat proteciei rezideniale a copiilor cu dizabiliti Trgu-Jiu .
II. Resurse existente
1. Resuse identificate
- Familiale: resurse umane nu are
: Resurse materiale nu are
- Comunitare: Mediul informal celelalte persoane ce beneficiaz de asisten
n cadrul Centrul de plasament destinat proteciei rezideniale a copiilor cu
dizabiliti
: Mediul formal primete servicii de ngrijire n cadrul Centrului
2.
-

Serviciile de care beneficiaz C.D. sunt urmtoarele:


Servicii de asisten persoanal ( de psiholog)
Servicii de asisten social
Servicii medicale
Servicii de ngrijire de baz care integreaz servicii de ngrijire personal
i servicii menajere.

44

III. Planul individualizat de asisten i ngrijire


1. Nevoi identificate
- Socializarea
- Securitate
2. Scopuri de atins
- mbuntirea capacitilor de a se descurca singur
3. Sarcinile pe care furnizorul se angajeaz s le ndeplineasc:
- coabitarea n condiii bune cu ceilali beneficiari
- meninerea unor relaii bune cu personalul Casei
- procurarea consumabilelor necesare traiului zilnic
4. Rezultate obinute
- asigurarea hranei i a spaiului de locuit
- mbuntirea relaiilor cu ceilali
- mbuntirea viziunii asupra propriei persoane

IV. Plan individualuzat de asisten i ngrijire periodic


Date psihosocioActivitate
medicale

Cine
efectueaz

Frecvena

45

Observaii

Monitorizare

activitatea

Psihologice

Consiliere Psihologul
individual unitii

De dou ori Are scopul de a Psihologul


pe sptmn i mbuntii unitii
stima de sine
Asistenii
sociali

Consiliere
de grup

De trei ori Facilitarea


pe sptmn integrrii
comunitate

Psihologul
unitii

Psihologul ;
n
ngrijitoarele
i infirmierele
din unitate

Sociale

Medicale

Activiti
Asistenii
desfurate sociali
n grup

De trei ori pe mbuntirea


Asistenii
sptmn
relaiilor
cu sociali
ceilali

Asisten
medical

De o dat pe sptmn

Medic,
asistent
medical

V. Monitorizarea

46

Asistent
medical

i propune s vad dac:


-

Obiectivele propuse n plan sunt ndeplinite eficient


Implementarea serviciilor se desfoar conform planificrii
Amliorarea condiiei psihice i fizice a beneficiarului
Satisfacia oferit de calitatea serviciilor sociale

VI. Evaluarea final


Urmrete dac:
- Beneficiara a luat parte la activitile ntreprinse de grup i a dobndit noi
abiliti.
Planul individualizat necesit o mic actualizare, n funcie de
modificrile survenite
Studiu de caz nr. 4
IV.

Istoric social

V. P. are 19 ani, are semiparez i triete singur ntr-o cas veche, fr


curent. Prinii l-au abandonat din cauza problemelor de sntate i din cauza
greutilor.
Cei de la asisten social s-au autosesizat i l-au instituionalizat n
Centrul de plasament destinat proteciei rezideniale a copiilor cu dizabiliti
Trgu-Jiu.
II. Resurse existente
3. Resuse identificate
- Familiale: resurse umane nu are
: Resurse materiale nu are
- Comunitare: Mediul informal celelalte persoane ce beneficiaz de asisten
n cadrul Centrului de plasament destinat proteciei rezideniale a copiilor cu
dizabiliti

47

: Mediul formal primete servicii de ngrijire n cadrul Cminului


4.
-

Serviciile de care beneficiaz V.P. sunt urmtoarele:


Servicii de ngrijire de baz care integreaz
Servicii de ngrijire persoanl i servicii menajere
Servicii de asisten persoanal ( de psiholog)
Servicii de asisten social
Servicii medicale

III. Planul individualizat de asisten i ngrijire


2. Nevoi identificate
- Socializarea
- Securitate
2. Scopuri de atins
- De a nva a citi i scrie
- Dezvoltarea capacitilor de ngrijire ale beneficiarei
3. Sarcinile pe care furnizorul se angajeaz s le ndeplineasc:
- toaleta general
- schimbarea lengeriei corporale
- coabitarea n condiii bune cu ali beneficiari
- meninerea unor relaii bune cu personalul Cminului
4. Rezultate obinute
- asigurarea hranei i a spaiului de locuit
- mbuntirea relaiilor cu ceilali
- mbuntirea viziunii asupra propriei persoane

48

IV. Plan individualuzat de asisten i ngrijire periodic


Date psihosocioActivitate
medicale

Cine
efectueaz

Frecvena

activitatea

49

Observaii

Monitorizare

Psihologice

Sociale

Medicale

Consiliere Psihologul
individual unitii

O dat pe Are scopul de a Psihologul unitii


sptmn i mbuntii
Asistenii sociali
stima de sine

Consiliere
de grup

O dat pe Facilitarea
sptmn integrrii
comunitate

Psihologul
unitii

Psihologul ;
n

ngrijitoarele
infirmierele
unitate

i
din

Activiti
Asistenii
desfurate sociali
n grup

De trei ori mbuntirea


Asistenii sociali
pe
relaiilor
cu
sptmn ceilali

Activiti
Psihologul
de mediere unitii
a relaiei
de sine

De dou mbuntirea
ori
pe relaiei de sine
sptmn

Asisten
medical

De trei ori
pe
sptmn

Medic,
asistent
medical

V. Monitorizarea
i propune s vad dac:
- Obiectivele propuse n plan sunt ndeplinite eficient
- Implementarea serviciilor se desfoar conform planificrii
- Amliorarea condiiei psihice a beneficiarei

50

Asistenii sociali

Asistent medical

- Satisfacia oferit de calitatea serviciilor sociale


VI. Evaluarea final
Urmrete dac:
- Obiectivele propuse au putut fi puse n aplicare i sunt relevante n
contextele ce vor urma
- Planul individualuzat necesit o mic actualizare, n funcie de
modificrile survenite
- Beneficiara a luat parte la activitile ntreprinse de grup i a dobndit noi
abiliti.
Studiu de caz nr. 5
V.

Istoric social

I.I. are 17 ani i triete n Centrul de plasament destinat proteciei


rezideniale a copiilor cu dizabiliti Trgu-Jiu. I. a avut o copilrie
traumatizant , tatl su a fost nchis pentru crim realizat n tren. Acesta
sufer de handicap mintal.
I. mai are un frate i nc dou surori mai mici care de asemenea se afl n
centre de plasament. Mama acestora i-a abandoma de cnd erau mici.
II. Resurse existente
5. Resuse identificate
- Familiale: resurse umane tatl, un frate i dou surori
: Resurse materiale nu are
- Comunitare: Mediul informal celelalte persoane ce beneficiaz de asisten
n cadrul Centrului de plasament destinat proteciei rezideniale a copiilor cu
dizabiliti
: Mediul formal primete servicii de ngrijire n cadrul Cminului
6. Serviciile de care beneficiaz I.I. sunt urmtoarele:
- Servicii de asisten persoanal ( de psiholog)

51

- Servicii de asisten social


- Servicii medicale
III. Planul individualizat de asisten i ngrijire
3.
-

Nevoi identificate
Socializarea
Securitate
Meninerea unei relaii optime cu tatl i fraii

2. Scopuri de atins
- De a nva a citi i scrie
- mbuntirea capacitilor de a se descurca singur
3. Sarcinile pe care furnizorul se angajeaz s le ndeplineasc:
- coabitarea n condiii bune cu ali beneficiari
- meninerea unor relaii bune cu personalul Cminului
4. Rezultate obinute
- asigurarea hranei i a spaiului de locuit
- mbuntirea relaiilor cu ceilali
- mbuntirea viziunii asupra propriei persoane
IV. Plan individualuzat de asisten i ngrijire periodic
Date psihosocioActivitate
medicale

Cine
efectueaz

Frecvena

Observaii

Monitorizare

activitatea

Consiliere Psihologul
individual unitii

De dou Are scopul de a Psihologul unitii


ori
pe i mbuntii
Asistenii sociali
sptmn stima de sine

52

Psihologice

Sociale

Medicale

Consiliere
de grup

Psihologul
unitii

O dat pe Facilitarea
sptmn integrrii
comunitate

Psihologul ;
n

i
din

Activiti
Asistenii
desfurate sociali
n grup

De trei ori mbuntirea


Asistenii sociali
pe
relaiilor
cu
sptmn ceilali

Activiti
Psihologul
de mediere unitii
a relaiei
cu tatl

O dat pe mbuntirea
sptmn relaiei cu tatl

Asisten
medical

De trei ori
pe
sptmn

Medic,
asistent
medical

V. Monitorizarea
i propune s vad dac:
-

ngrijitoarele
infirmierele
unitate

Obiectivele propuse n plan sunt ndeplinite eficient


Implementarea serviciilor se desfoar conform planificrii
Amliorarea condiiei psihice a beneficiarei
Satisfacia oferit de calitatea serviciilor sociale

VI. Evaluarea final


Urmrete dac:

53

Asistenii sociali

Asistent medical

- Obiectivele propuse au putut fi puse n aplicare i sunt relevante n


contextele ce vor urma
- Beneficiara a luat parte la activitile ntreprinse de grup i a dobndit noi
abiliti.
Studiu de caz nr. 6
VI.

Istoric social

A.A. are 13 ani i este inutui ntr-un scaun cu rotile din cauza unei
tetrapareze spastice cu sindrom extrapiramidal ce l mpiedic s-i folosesc
minile i picioarele.
Mama a ncercat s aibe grij de el dar datorit faptului c trebuia s stea
n perman acas pentru a avea grij de el, nu a putut merge la serviciu pentru a
avea un salariu stabil necesar pentru medicamente.
A.A. beneficiaz de o pensie de handicap de 500 de lei. Tatl l-a
abandonat deoarece nu a dorit s aibe grij de un copil cu probeleme.
Mama a solicitat serviciile de asisten social ale primriei i n urma
solicitrii s-a recurs la instituionalizarea lui A.A. n Centrul de plasament
destinat proteciei rezideniale a copiilor cu dizabiliti Trgu-Jiu.
II. Resurse existente
3. Resuse identificate
- Familiale: resurse umane mama
: Resurse materiale pensia de handicap
- Comunitare: Mediul informal copilul, celelalte persoane ce beneficiaz de
asisten n cadrul Centrul de plasament destinat proteciei rezideniale a copiilor
cu dizabiliti.
: Mediul formal primete servicii de ngrijire n cadrul Centrului
4.
-

Serviciile de care beneficiaz A.A. sunt urmtoarele:


Servicii de asisten persoanal ( de psiholog)
Servicii de ngrijire de baz care integreaz
Servicii de ngrijire persoanl i servicii menajere
Servicii de asisten social
Servicii medicale

54

III. Planul individualizat de asisten i ngrijire


2.
-

Nevoi identificate
Socializarea
Securitate
Meninerea unei relaii opiune cu mam

2. Scopuri de atins
- mbuntirea capacitilor de a se descurca singur
- De a nva a citi i scrie
- Dezvoltarea capacitilor de ngrijire ale beneficiarei
3. Sarcinile pe care furnizorul se angajeaz s le ndeplineasc:
- meninerea relaiei cu mama
- coabitarea n condiii bune cu ceilali beneficiari
- meninerea unor relaii bune cu personalul Casei
- procurarea consumabilelor necesare traiului zilnic
4. Rezultate obinute
- asigurarea hranei i a spaiului de locuit
- meninerea relaaiei cu mama
- mbuntirea relaiilor cu ceilali
IV. Plan individualuzat de asisten i ngrijire periodic
Date psihosocioActivitate
medicale

Consiliere
individual

Cine
efectueaz

Frecvena

Observaii

Monitorizare

activitatea

Psihologul
unitii

De trei ori pe Are scopul de Psihologul


sptmn
a i mbuntii unitii
stima de sine
Asistenii
sociali

55

Psihologul ;
Psihologice

Sociale

Medicale

Consiliere
de grup

Psihologul
unitii

De dou ori Facilitarea


pe
integrrii
sptmn
comunitate

ngrijitoarele
n i infirmierele
din unitate

Activiti
desfurate
n grup

Asistenii
sociali

De patru ori mbuntirea Asistenii


pe
relaiilor
cu sociali
sptmn
ceilali

Activiti
Psihologul
de mediere unitii
a
relaiei
cu mama sa

O dat pe mbuntirea
sptmn
relaiei
cu
Asistenii
mama sa
sociali

Asisten
medical

De patru ori
pe
sptmn

Medic,
asistent
medical

Asistent
medical

V. Monitorizarea
i propune s vad dac:
- Obiectivele propuse n plan sunt ndeplinite eficient
- Implementarea serviciilor se desfoar conform planificrii
- Amliorarea condiiei psihice a beneficiarei
VI. Evaluarea final
Urmrete dac:
- Obiectivele propuse au putut fi puse n aplicare i sunt relevante n
contextele ce vor urma
- Beneficiara a luat parte la activitile ntreprinse de grup i a dobndit noi
abiliti.

56

CONCLUZII
Asistena psihopedagogic i social a persoanelor cu cerine speciale
constituie un ansamblu de msuri de natur psihologic, pedagogic i social n
vederea
depistrii,
diagnosticrii,
recuperrii,
educrii,
instruirii,
profesionalizrii, adaptrii i integrrii sociale a persoanelor care prezint o
serie de deficiene de natur intelectual, senzorial, fizic, psihic,
comportamental sau delimbaj, precum i a persoanelor aflate n situaii de risc
datorit mediului n care triesc, resurselor insuficiente de subzisten sau
prezenei unor boli cronice sau a unor fenomenedegenerative care afecteaz
integritatea lor biologic, fiziologic sau psihologic.
Orice persoan care aparine unei anumite categorii de deficien are
aadar o serie de drepturi recunoscute prin lege, de care trebuie s fie con tient

57

i de care poate beneficia, aprndu-i-le, pe baza cunoaterii lor detaliate,


atunci cand este cazul.
Copiii cu dizabiliti sunt internai n centre specializate deoarece n
Romnia nu sunt n coli acceptai n clase normale. Complexul de servicii
comunitare pentru copilul cu nevoi speciale Tg-Jiu este o instituie public far
personalitate juridic i se afl organizat ca i component funcional n
structura Direciei Generale de Asisten Social i Protecia Copilului Gorj
Relaia personalului cu copiii este una foarte bun, cei angajai acolo
fcndu-i munca cu toata dragostea . Cu prinii au relaii cei din centrul de zi
cu precdere, i o relaie bun, foarte bun chiar. Cei care lucreaz n centrul
rezidenial au relaii de cele mai multe ori slabe sau inexistente, rareori bune.
Copiii ntre ei nu relaioneaz propriu-zis dect n situaiile n care sunt
pui mpreun i se joac sau fac alte activiti. Dar fiind nscri i ntr-un grad
grav de handicap, nu relaioneaz ntr-un anume fel, ci doar cnd se ntlnesc.
Cu alte instituii de asemenea nu au o relaie direct dect cei care sunt n
centrul de zi, sau care nu au un grad att de grav de handicap.
Minorii din centrul rezidenial i cei cu un grad grav de handicap nu au un
contact foarte direct cu alte instituii sau locuri publice, astfel evitndu-se
posibilitatea de a fi exclui sau discriminai. Cei din centrul de zi, sau cu un
handicap mai uor, cei care iau contact mai des cu lumea exterioar sunt mai
expui la astfel de comportamente i dau fa cu ele. De multe ori le resimt ca
atare, sau alteori le ignor , vd poate c sunt dai deoparte, ca sunt privi i
difereniat, dar nu neleg att de bine nc, sau dac neleg ceva, nu realizeaz,
uit.
Aceti copii sunt privii cu mil de cele mai multe ori, nu sunt nelei i
apreciai, oamenii nu au timp s i valorifice i s i asculte . Uneori sunt privi i
ca nite persoane care i ncurc pe ceilali, alteori sunt ironizai, luai n rs.
Serviciile sociale specializate se asigur de ctre Direcia de Asisten
Social n parteneriat cu alte servicii publice specializate la nivel jude ean sau
local, instituii publice care au constituit compartimente de asisten social i
furnizorii privai de servicii sociale

58

BIBLIOGRAFIE

1. Albu, A., Albu, C., Asistenta psihopedagogic i medical a copilului


deficient fizic, Editura Polirom, Iai, 2000
2. Arcan Petru, Ciumgeanu Dumitru, Copilul deficient mintal, Editura
Facla, Timioara, 1980
3. Declaraia de la Salamanca i direciile de aciune n domeniul educaiei
speciale. Conferina mondial asupra educaiei speciale: acces i calitate.
Salamanca, Spania, 1994 (editat n limba romn de Reprezentana Special
UNICEF n Romnia, 1995).

59

4. Ghergu, A., Sinteze de psihopedagogie special, (ediia I i II), Editura


Polirom, Iai, 2005, 2007.
5. Ghergu, A., Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale. Strategii
difereniate i incluzive n educaie, Editura Polirom, Iai, 2006.
6.http://perspectivesociale.blogspot.ro/2011/05/campanie-impotrivadiscriminarii.html
7.http://www.academia.edu/2174704/integrarea_social
%c4%82_a_persoanelor_cu_dizabilit%c4%82%c8%9ai
8.http://www.dgaspcgorj.ro/structura/cscch%20tgjiu/prezentare_cscch.pdf
9.http://www.mmuncii.ro/j33/images/buletin_statistic/dizabilitati_anul_20
13.pdf
10.http://www.qreferat.com/referate/asistenta-sociala/consiliereapersoanelor-cu-diz328.php
11. Ioan Druu, Studii i cercetri n psihopedagogia special, Editura
Presa Universitar Clujean Cluj-Napoca, 2002
12. Kameenui Edward J., Simmons Deborah C., Mihil Ionela, 2008
13. Popa Doinia, Sava Aurora, Practici europene n incluziunea colar i
profesional a elevilor cu CES. Galai: coala Glean, 2007
14. Popescu, G, Plesa O. Handicap, readaptare, integrare, Bucuresti, Pro
Humanitas 1998
15. Psihopedagogie special vol. I, Ion Strachinaru, Editura:Trinitas, 1994

60