Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Desenul Familiei
Desenul Familiei
Testul desenul Familiei a fost publicat de Louis Corman, sub denumirea Testul desenul
familiei n practica medico-pedagogic, n 1967.
I. ADMINISTRAREA
Materiale: creion negru, creioane colorate, foi de hrtie A4, gum. Copilului i se d foaia
n poziia orizontal.
Instructaj: Deseneaz-mi o familie, aa cum i-o imaginezi tu.
Se poate aduga:
Deseneaz tot ceea ce vrei, persoanele dintr-o familie i, dac vrei, obiecte, animale.
Maniera n care se realizeaz desenul conteaz aproape tot atata ct rezultatul final. De
aceea se observ cu atenie i se noteaz:
- ct de inhibat este copilul
- n ce ordine deseneaz persoanele n familie
- ct timp acord copilul unui personaj, grija pentru unele detalii sau tendina
obsedant de a reveni asupra unuia anume.
- comentariile verbale pe care le face n timpul desenrii.
Se cere apoi copilului s fac o poveste despre fiecare familie desent. I se pun ntrebri
de genul: -Unde sunt ei?
-Ce fac ei acolo?
-Descrie-mi toate persoanele, ncepnd cu prima pe care ai desenat-o. Pentru
fiecare din personaje, se ntreab rolul lui n familie i vrsta sa.
De asemenea, ncercm s-l facem pe copil s spun care sunt preferinele lor afective
pentru unii sau alii.
INTREBRI care se pun copilului:
1) Cine este cel mai dragu (amabil) n aceasta familie?
2) Cine este cel mai putin dragu dintre toti?
3) Cine este cel mai fericit?
4) Cine este cel mai nefericit?
Pentru fiecare rspuns ntrebm: Care este motivul pentru care spui asta?/De ce?
5) Tu pe cine preferi n aceast familie?
ntrebri circumstaniale:
6) Daca tatl tu propune o cltorie cu maina, dar el nu are loc pentru toata lumea, cine
este cel care va rmne acas?
Sau
Un copil nu a fost cuminte. Cine este acesta? Ce va primi el ca pedeaps?
ntrebare pentru a vedea cu cine se identific copilul :
7) Presupunnd ca tu faci parte din aceasta familie, care ai fi tu? Dac copilul ezit se
poate aduga Ne jucm c faci parte din aceast familie, fii cine vrei tu. Cnd copilul
i-a ales un personaj de identificare este ntrebat de ce i l-a ales.
Dac copilul i-a desenat propia familie el s-a ilustrat n desen. Cu toate acestea, este
ntrebat: Ce alt personaj ai dori s fii dintre cei din familia ta?
Se urmresc reacile afective n timpul probei. La terminarea desenului copilul este
ntrebat dac este mulumit de desen. Apoi este ntrebat cum ar face dac ar trebui s mai
deseneze o dat.
II. INTERPRETAREA
Interpretarea ncepe cu observaiile strnse n timpul ntlnirii i cu ntrebrile puse
copilului. Se urmrete s se extrag maximum de informaii de la subiectul nsui,
deoarece el tie cel mai bine ceea ce vrea s spun desenul.
Exist trei nivele ale interpretrii standardizate de Corman:
1.Nivelul grafic
2.Nivelul structurilor formale
3.Nivelul coninutului
1. ANALIZA LA NIVEL GRAFIC se refer la:
a) Liniile trasate cu aplitudine i care ocup o mare parte din foaie indic o mare
expasiune vital, tendine spre extraversie.
Liniile
scurte
sugereaz
o
inhibiie
a
expansiunii
vitale,
introversie.
b) Calitatea i fora liniilor se traduce prin apsare, dragul de ntregire i urma lsat pe
hrtie.
O trstur puternic semnific pulsiuni puternice, violenta, agresivitate, libertatea
instinctelor. O linie trasat cu o energie disproporionat indic pulsiuni brutale, uneori
reacionale la o team de meputin.
O trstur slab semnific pulsiuni slabe, timiditate, inhibarea instinctelor. O
trstur extrem de slab poate indica o delicatese a sentimentelor i spiritualitate dar
semnific deasemenea timiditate morbid, neputina de a se afirma, chiar nevroz de
eec.
Cnd subiectul deseneaz de figuri foarte mari, care tind s ias din foaie sugereaz
compensarea unui dezechilibru vital. Dac un obiect/om este desenat mai mare dect
toate celelalte => semnificaie mare atribuit acelui obiect/om.
Cnd desenul este foarte mic n pagin , aceasta indic un defect de expansiune, o
inhibare a tendinelor.
c) Ritmul trsturii
Uneori subiectul repet ntr-un personaj sau de la un personaj la altul aceleai
trsturi simetrice. Aceast repetiie ritmic poate merge pn la stereotipii care
reprezint pierdera spontaneitii, rigiditate. Acasta apare foarte pronunat n cazurile de
Nevroz sau n structura obsesional.
d) Zona paginii folosite (simbolistica spaiului)
1) zona de jos = zona instinctelor primordiale de conservare a energiei vitale
= zona preferata a obosiilor, deprimailor, psihastenicilor
2) zona de sus = zona expansiunii imaginative
= zona vistorilor, idealitilor
3) zona stng = trecutul, copilaria
4) zona dreapta = viitorul
Zonele albe, care nu sunt desenate = zone ale interdiciei, complexelor.
e) Sensul direciei n care sunt desenate personajele: de la stnga la dreapta este micarea
progresiv normal, n timp ce de la dreapa la stnga este o micare regresiv.
Dac subiectul este dreptaci, micarea de la dreapta la stnga indic o puternic tendin
regresiv a personalitii, care poate avea consecine patologice.
f. Culoarea
Van Krevelen (1975) arat c, de regul, culoarea ofer indicaii pentru nelegerea
sentimentelor. A se colora pe sine i a-i colora prinii utiliznd aceleai culori denot o
identificare clduroas. Intensitatea culorilor indic o afectivitate bogat dar timid, dac
dac culorile sunt dulci, sau o afectivitate intens dac sunt culori vii.
In general, dominarea culorilor calde (rou, oranj, roz, galben) reflect un temperament
mai degraba extravertit, ce caut contactul cu ceilalti.
Utilizarea privilegiat a culorilor reci (bleu, verde, gri, negru) indic o tendin spre
introversie i, mai mult, rezerv, timiditate.
O lips de culoare n desen poate indica un vid afectiv sau o problem de exteriorizare a
afectivitii.
Trebuie s fim totui foarte prudeni cnd vrem s apreciem inteligena unui copil dup
desen. Sunt i alte cauze pentru care desenul omuleului este prost structurat.
Copiii inhibai i reduc desenul la o schem corpola fr densitate i fr via.
Copiii dislexicii au adesea probleme de lateralizare, adesea au tulburri ale schemei
corporale, un mare numr dintre ei se opun probei.
2.2. Pe de alt parte intereseaz structura formal a grupului de personaje,
interaciunea dintre acestea i cadrul, imobil sau animat n care ele evolueaz.
inand cont de aceste elemente, autoarea F. Minkowska considera c exist 2 tipuri
extreme de persoane:
a) senzorialii => tipul epileptoid
b) raionalii => tipul schizoid
a). Dup Corman, senzorialul este spontan, foarte vital, n grupul familial este sensibil
mai ales la ambian, la micare, la cldura liniilor. Predomin linile curbe care exprim
dinamismul vieii.
b) Tipul raional este un tip la care spontaneitatea este n mare parte inhibat de cenzuri
i a fcut loc unei reguli de o anume rigiditate, ce conduce la reproducerea stereotip i
ritmic a personajelor puin mobile, izolate unele de altele, dar adesea desenate cu o grij
extrem pentru detalii. Liniile drepte i unghiurile predomin asupra curbelor.
I. Cnd ameninarea periculoas care-i suscit angoas provine din exterior subiectul o
suprim pur i simplu din desenul lui (ex.: nu-i deseneaza mama).
Dac un copil este gelos pe un frate mai mic, pentru a-i reduce anxietatea care care-i
vine din luarea locului n afeciunea prinilor, l poate suprima din desenul su (negarea
existenei), sau l poate pune n poziia copilului mai mare i pe sine n cea a mezinului
(inversiune de roluri), sau poate s-i ia locul (identificarea cu rivalul).
Dac un copil se teme de o pedeaps pentru rutile sale se va declara, n ciuda realitii,
cel mai drgu dintre toi, sau se va situa n desenul su la o vrst mult mai mic, la acea
vrst cnd nu era nc ru (regresie). Sau dac este biat se va putea reprezenta n
trsturile unei fete amabile i asculttoare, sau invers, dac este o fat, s-ar reprezenta ca
un biat (deplasare).
II. Sinele este domeniul unor puternice fore instinctive, n principal al sexualitii i
agresivitii. Cnd puternica intensitate a acestor fore le preseaz s se proiecteze
n test sub o form brutal, ele pot cauza n subiect o angoas puternic, i aprrile
Eului vor fi alterate ca i n cazul pericolului exterior. Pulsiunea vinovat este
negat i este refulat n incontient. Aceste pulsiuni se vor putea realiza n exterior
ntr-un mod travestit, printr-o cale care s nu suscite angoasa. Dou mecanisme de
defens sunt folosite pentru acest scop.
Primul este deplasarea. Tendina este prezent i este satisfcut dar ea este asumat de o
alt persoan dect subiectul, o persoan destul de diferit de el prin situaie, vrst sau
sex pentru a nu putea fi recunoscut n ea. Uneori copilul i deplaseaz pulsiunea sa
interzis ntr-un animal.
Al doilea mecanism este proiecia n primul sens freudian al cuvntului, prin care
tendina vinovat este atribuit unui alt persoaj.
Personajele adaugate reprezinta aproape intotdeauna identificari ale subiectului. In ele
deplaseaz el anumite pulsiuni pentru care se simte culpabil. Studierea relaiilor dintre
identificarea contienta i cea incontienta a subiectului d informaii despre dinamica
conflictual a personalitii sale.
III. Angoasa provocat de Supraeu = angoas de culpabilitate
Pe de o parte, Supraeul ntrete refularea pulsiunilor dezvoltnd n Eul contient tendine
exact contrare pulsiunilor refulate (ntoarcerea n contrariu i formaiunile reacionale
ale Eului).
Un alt mecanism este ntoarcerea agresivitii spre sine nsui, cu scopul de a fi iertat. n
consecin, de fiecare dat cnd, n desenul su, un copil se devalorizeaz, fie desennduse mai mic, fie la distan sau sub ceilali, fie se declar mai puin fericit sau mai puin
amabil dect n realitate, face asta pentru c resimte angoas de culpabilitate. n cazurile
extreme aceasta poate merge pn la a se suprima complet din desen.
n alte cazuri aceasta poate s-l conduc pe copil la a renuna la situaia pe care o ocup
pentru a accepta pentru el nsui un loc mai modest: de exemplu sub forma unui bebe n
ptu.
Bieii se pot reprezenta ca fete atunci cnd manifestrile agresive de virilitate suscit o
team de castrare.
3. Personajele tiate
Un mod particular de devalorizare este tierea unui personaj dup ce el a fost desenat.
n majoritatea cazurilor, faptul de a tia ceea cea desenat este indicele unui conflict ntre o
tendin la nceput proiectat n desen, apoi interzis prin cenzura Eului.
4. Deplasarea i personajele supraadugate
O tendin pulsional neacceptat de Eul subiectului poate fi atribuit unui personaj aa
de diferit de el ca vrst, sex, sau situaie (sau toate trei la un loc) pentru ca subiectul s
nu rite s fie recunoscut sau s se recunoasc el nsui.
El poate s-i deplaseze aceste tendine n alte personaje din familie: n frai, surori, mai
rar unuia dintre prini.
Se ntmpl adesea ca el s introduc personaje imaginare, care realizeaz ce el nsui nu
ndrznete s realizeze. Cele mai multe personaje supraadugate vor fi puse n valoare n
desen, fiind considerate ca reprezentative pentru o tendin important a copilului. n
unele cazuri, copilul nsui este absent din desen, fiind n ntregime proiectat n
personajul adugat.
a. Personajul adugat poate fi un bebe asupra cruia subiectul deplaseaz puternice
tendine regresive.
b. Personajul adugat poate fi un subiect mai n vrst i chiar un adult,
simboliznd dorinele copilului.
c. Personajul adugat poate fi un dublu, deci nu un personaj care se substituie
subiectului, dar care l dubleaz, se ine aproape de el i lui i asociaz tot ceea ce
el face. Dublul este aproape ntotdeauna foarte apropiat de subiect ca vrst, sex,
situaie; un fel de geamn al lui. Dar exist i dubluri de vrste i sexe diferite.
Dublul nu pare a fi ales prin ntmplare. El are vrsta sau sexul prin care
tendinele subiectului se pot exprima n mod direct.
d. Personajul adugat poate fi un animal, aici travestirea este extrem, artndu-ne
c interzicerea tendinei este foarte puternic. Nu este cazul n care copilul i-a
desenat animalul lui de companie.
5. Legturile afective i relaiile de distan sau apropiere dintre personaje
Legturile pe care subiectul le stabilete ntre personaje, n proiecia sa scriptural,
trdeaz maniera n care el consider n forul lui interior relaiile dintre ei.
Apropierea dintre dou persoane n desen indic intimitatea lor, trit sau dorit de
subiect. Dac ele se in de mn, se mbrieaz, se joac mpreun, intimitatea este i
mai marcant.
Cnd un personaj este situat mai la distan de celelalte este perceput a avea o legtur
mai slab emoional cu ele. Dac subiectul se reprezint pe sine mai ndeprtat de
ceilali, aceasta indic dificultatea pe care o ncearc n a stabili relaii cu restul familiei,
fie prin agresivitatea contra ei, fie pentru c se simte exclus.
6. Identificrile
Analiza nivelurilor identificrilor: planul contient (cine declar subiectul c vrea s fie)
i cel incontient (identificarea dorinelor, tendinelor sau defenselor).
Compararea identificrilor contiente i identificrilor incontiente poate aduce multe
informaii asupra dinamicii conflituale a personalitii, identificrile incontiente fiind n
raport direct cu pulsiunile Sinelui refulat i identificrile contiente exprimnd ceva din
defensele Eului.
10
3. Conflictul de rivalitate fratern poate fi rezolvat de ctre copil prin trei maniere
patologice, ce pot fi depistate n desen.
1) tipic masculin cnd domin agresivitatea. Pot fi mai multe situaii:
- agresivitatea este asumat de ctre un animal
- agresivitate orientat pe rival (eliminarea sau deprecierea rivalului)
- proiecia agresivitii pe persoane rele, geloase, acte periculoase
2) tipic feminina agresivitatea ntoars spre sine => reaciile depresive
3) tipic feminina regresiune sau identificarea cu ultimul nscut
Pentru 2) si 3) in terapie trebuie urmarit expansiunea personalitii copilului, exprimarea
propriilor trebuine.
4. Relatiile cu parinii conflictele Oedipiene
La vrsta de 6-7 ani i mai mult copilul e deja trezit fizic si psihic vis-a-vis de propriile
intimiti sexuale, are o experien tulburatoare cu propria personalitate = conflictele
Oedipiene.
Aceste conflicte se exprim n desene prin:
a) identificarea cu printele de acelasi sex (cruia vrea s-i ia locul)
b) relaia special cu printele de sex opus
Conflictele Oedipiene se manifest prin:
- agresivitate, ieiri coleroase, ur, gelozie
- autopedepsiri (dac intervine Supraeul se transform in conflict interior
nevrotic) + teama de pedeaps, pcat
In desen, copiii cu conflicte Oedipiene i reprezint clar, distinct att mama ct i tatl
dar, deseori, nedifereniai sexual (semn de imaturitrate psihosexual 75% dintre copiii
de 10 ani deseneaz diferenele sexuale).
Apar diferenieri de identitate sexual prin haine i prin caracteristici sexuale secundare
(ex.: barba, mustaa, muschi la brbai, picioare lungi).
Apar simboluri - falice: pipa, cravata, revolverul
- uterine: cana, vaporul, floarea
I. Conflictul Oedipian deschis :
1) Identificarea cu printele de acelai sex n desen (dac n desen investete mai
puternic o persoana de sex opus este semn de tulburare ambivalen sexual)
- prima persoana desenat de copil este o identificare dup principiul plcerii i este
superioar din punct de vedere al autenticitii identificrii declarate care este supus
cenzurii incontiente
- prinii pui n valoare n mod special
11
- copilul i nsusete copiii (fraii nscui de mam dac e fat/ autoritatea patern dac e
biat)
- prinii sunt legati prin ceva apropiere spaial
- se in de mana
- este exprimat ntr-un anumit fel relaia sau dorina de relaionare cu printele de sens
opus
!Conteaz:- ordinea desenrii
- identificarea declarat
- agresivitatea geloas:- dac parintele de acelai sex este valorizat n mod deosebit, dar e
ncarcat de ambivalen
- dac copilul se identific cu el exist reprezentate prin
simbolistica spaiului dorine de separare a cuplului
12
3. Sinteza interpretativ
Analiza manierei n care un copil se proiecteaz n desenul familiei ne aduce date
preioase asupra personalitii, asupra structurilor Sine, Eu i Supraeu, i eventualele
conflicte ntre aceste instane diferite, ca i asupra relaiilor pe care subiectul le are cu
prinii i fraii si.
Totui, ca orice test proiectiv, desenul familiei nu aduce certitudini, ci doar posibiliti. El
permite emiterea unor ipoteze asupra personalitii subiectului care trebuiesc verificate.
Se procedeaz n dou maniere:
1. Metoda convergenei indicilor, fcnd apel la documente proiective
complementare.
Se distinge aici ntre convergena intra-test i convergena extra-test.
Convergenele intra-test sunt acelea care pot fi culese n chiar desenul femiliei, cnd
mai multe elemente converg, ntrind probabilitatea fiecreia dintre ele.
Convergenele exra-test sund acelea care sunt oferite de alte teste de personalitate. O
convergen foarte preioas poate fi adus prin psihoterapie (n special psihodrama),
atunci cnd este instituit.
2. Uniunea datelor clinice cu testul proiectiv.
13
Bibliografie:
14