ANIMALELE POT VORBI?

Aceast activitate este conceput pentru a permite

elevilor s colaboreze i s fac schimburi online
pentru a scrie un articol mpreun ca produs final.
Mediul aplicaiei Office 365 le permite s schimbe
documente, s aib discuii, s citeasc instruciuni i
alte cteva lucruri n plus.
Obiectivele nvrii:
1) Elevii pregtesc i prezint o tem oral.
2) Elevii aleg cele mai bune resurse pentru a scrie un articol.
3) Elevii colaboreaz pentru a scrie un articol despre comunicarea
ntre animale.

Instrumente folosite:
Bing; Office 365, Microsoft Word
Subiecte abordate:
tiin, limba i literatura romn
Grupa de vrst:
11-13
Durata necesar:
135 minute

Procesul

Etapa 1:
1. Pentru a gestiona activitatea, profesorul trebuie s creeze un spaiu folosind aplicaia Office 365. Spaiul este accesibil
doar profesorului i MEMBRILOR grupului. n prealabil profesorul a plasat un ANUN ce cuprinde o descriere a SARCINII,
a furnizat adrese pentru resurse online, permind membrilor s SCHIMBE DOCUMENTE. Exist i un forum de DISCUII.
Aflai cum putei construi spaiul dvs. comun folosind aplicaia Office 365 la aceast adres.

Pagina 1

ntrebarea esenial: animalele pot comunica asemeni oamenilor?

Profesorul organizeaz un Col al Vorbitorului. Elevilor care dein un animal de companie li se acord 2 minute pentru a
convinge publicul c animalul propriu este cel mai detept dintre toate.
Elevilor li se acord cteva minute pentru a pregti activitatea i apoi acetia trebuie s ncerce s conving publicul
c propriul cine, propria pisic este extrem de inteligent.
n urma discursurilor, clasa voteaz care este cel mai detept animal de companie.
Profesorul face legtura cu subiectul activitii. Animalele sunt detepte pentru c pot comunica?
Elevii lucreaz n perechi. Elevii gsesc n spaiul aplicaiei Office 365 o list cu 10 resurse de calitate alese de ctre
profesor. Toate resursele se refer la comunicarea i la limbajul animalelor. Elevii citesc resursele de nvare
(aproximativ 5 resurse fiecare) i marcheaz (sau fac copy-paste ntr-un fiier Microsoft Word) poriunile din cele
citite care pot fi relaionate ntr-un fel sau altul cu animalele de companie pe care acetia le au acas.
Elevii i pot mprti ideile cu partenerul de proiect.
Etapele 2 i 3:
Urmtoarea(le) lecie(ii) se axeaz pe colaborarea n mediul Office 365. Elevii au libertatea de a-i organiza activitatea n
modul considerat de ei ca fiind cel mai bun. Activitatea poate fi continuat acas.
1. Produsul final al activitii l reprezint scrierea unui articol despre comunicarea animalelor. Articolul va include
experienele personale n comunicarea cu animalele, dar i informaii din resursele de calitate. Articolul va furniza un
rspuns la ntrebarea esenial: animalele pot comunica asemeni oamenilor?
Elevii ntocmesc un plan al articolului. Ei discut coninutul Introducerii, al Concluziei i al diferitelor paragrafe. Planul
va fi adugat sub forma unui document comun.
n perechi elevii fac schimb de informaii i scriu mpreun articolul.
Textul este revizuit i verificat n ce privete greelile de ortografie, diferenele de stil etc.
Se va aduga bibliografia folosind instrumentul ncorporat de adugare a bibliografiei. Se vor meniona doar

Pagina 2

resursele principale. Aflai cum se procedeaz la aceast adres.

Etapa 4:
1. Elevii fac pereche cu alt grup pentru a furniza feedback asupra articolelor fiecruia dintre grupuri. Pentru a
furniza feedback vor folosi grila de evaluare a profesorului.
2. Grupurile au ansa de a-i revizui i de a-i mbunti lucrarea nainte de publicarea final pe site-ul Office 365.
3. Toate articolele grupurilor din clas sunt afiate n Office 365. Ca activitate ulterioar putei solicita:
Elevilor s citeasc articolele celorlali.
Elevilor s voteze cel mai bun articol.

Abilitate
de secol
XXI

Colaborare

Dovezi

Elevii vor
lucra n
grupuri.
Elevii mpart
responsabilitile.
Elevii iau
mpreun
decizii de
fond asupra
coninutului
articolului.
Activitatea
elevilor nu
este
interdependent.

Dobndirea
cunotinelor

Folosirea TIC
pentru nvare

Elevii trebuie s
sintetizeze
informaii din
diferite resurse
pentru a
interpreta dac
animalele pot
comunica.
Dobndirea de
cunotine
reprezint
cerina
principal.
Elevilor nu li
se solicit s
i aplice
cunotinele
ntr-o situaie
nou.

Elevii au
posibilitatea s
foloseasc TIC.
Instrumentele TIC
susin dobndirea
cunotinelor.
DAC elevul
folosete Office
365 pentru a
colabora de
acas, atunci
instrumentele TIC
sunt necesare
dobndirii
cunotinelor.
Elevii nu sunt
creatorii unui
produs TIC.

Rezolvarea
problemelor i
inovaii din
lumea real
Elevii gsesc o
soluie la o
problem care
este nou pentru
ei.

Comunicare
eficient

Autoreglementare

Elevii comunic
un set de idei
relaionate n
timpul etapei
hot seat a
activitii.
Elevilor li se
solicit s aduc
dovezi n lucrarea
final.
Comunicarea nu
este creat pentru
un anumit public.

Aceast
activitate poate
fi considerat
pe termen lung
dac elevilor li
se acord o
durat de timp
extins pentru
a-i scrie
articolele.
Elevii i
planific
propria
activitatea.
Dac elevilor li
se acord timp
de revizuire pe
baza feedbackului.

Activitatea de nvare pune accent pe:

Citirea cu atenie pentru a stabili ce se afirm n text n mod explicit i pentru a face deducii logice din acesta;
citarea de dovezi textuale particulare atunci cnd elevii scriu sau vorbesc pentru a sprijini concluziile trase din text.

Integrarea i evaluarea informaiilor prezentate sub diferite formate i medii, inclusiv vizuale i cantitative, precum
i n cuvinte.

Pagina 3

Delimitarea i evaluarea argumentului i afirmaiilor particulare dintr-un text, inclusiv valabilitatea motivrii i
relevana i suficiena dovezilor.

Analizarea modului n care dou sau mai multe texte abordeaz teme sau subiecte similare pentru a dobndi
cunotine sau pentru a compara abordrile pe care le alege autorul.

Citirea i nelegerea textelor literare i cu scop informativ complexe n mod independent i eficient.

Desfurarea unor proiecte de cercetare scurte, ct i mai elaborate bazate pe ntrebri orientate, demonstrnd
nelegerea subiectului supus investigaiei.

Strngerea de informaii relevante din mai multe surse tiprite i digitale, evaluarea credibilitii i corectitudinea
fiecrei surse i integrarea informaiilor, evitnd n acelai timp plagiatul.

Gsirea de dovezi din texte literare i cu scop informativ pentru a susine analiza, reflecia i cercetarea.

Pregtirea i participarea efectiv ntr-o serie de conversaii i colaborri cu diveri parteneri, pornind de la ideile
altora i exprimndu-le pe cele proprii cu claritate i convingtor.

Prezentarea informaiilor, constatrilor i dovezilor astfel nct asculttorii pot urmri firul gndirii, iar organizarea,
elaborarea i stilul sunt adecvate sarcinii, scopului i segmentului de public.

Folosirea n mod strategic a mediilor digitale i afiajelor vizuale de date pentru a prezenta informaii i pentru o
mai bun nelegere a prezentrilor.

Adaptarea discursului la varietatea contextelor i sarcinilor de comunicare, demonstrnd cunoaterea limbii romne
sau a unei limbi strine atunci cnd se indic acest lucru sau cnd este cazul.

Demonstrarea cunoateri regulilor privind gramatica limbii romne i utilizarea acestora atunci cnd elevii scriu sau
cnd vorbesc.

cunoaterea regulilor privind scrierea cu majuscule, punctuaia i ortografia atunci cnd elevii scriu n limba romn

Pagina 4