Rolul familiei in educaia precolarului

Menirea educaiei este aceea de a nla pe culmi mai nobile de via omul.(Gentil, G.
The Reform of Education).
Problema educaiei este abordat astzi n strns legtur cu problematica lumii
contemporane, lume caracterizat prin importante transformri, prin cerine i aspiraii specifice,
prin schimbri n toate domeniile.
Educaia trebuie s se manifeste n permanen ca o aciune unitar, coerent, iar
implicarea acestui deziderat rezid n strns legtur dintre familie i mediul educaional. Acest
lucru impune ca prinii s fie parteneri egali n educaia copilului.
Meseria de printe este grea. n condiiile unei atmosfere familiale echilibrate i
prielnice dezvoltrii copilului de vrsta precolar, familia este n primul rnd cadrul existenei
biofizice, al acestei dezvoltri. Un anumit regim igienico - sanitar necesar dezvoltrii fizice
sntoase i armonioase nseamn asigurarea unui program al zilei care s respecte ore de somn,
alimentare, activiti, joc, plimbri. Un judicios echilibru al acestora n raport cu disponibilitile
copilului precolar trebuie s evite suprasolicitarea fizic i mai ales nervoas a organismului foarte
fragil.
n rgazul de timp petrecut in mijlocul familiei obiectivul principal trebuie s fie al pstrrii
sntii fizice, al creterii normale i mai ales al clirii organismului prin mijloace ce trebuie bine
cunoscute celor ce asigura securitatea fizic a copilului.
Un bun dobndit i mult apreciat, ctigat de ctre copil n primul rnd n familie este
comportamentul moral ca rezultat al unui sistem de cerine precise, categorice dublat de un
permanent respect pentru copilul care trebuie s se simt iubit i ocrotit .
n accepiunea cea mai larg a termenului, "copil bun" reprezint n fapt suma trsturilor
pozitive structurate n dinamica comportamentului : srguin, cinste, iniiativ creatoare,
sociabilitate, politee, dispoziie de colaborare etc., dup cum printe bun nseamn: rbdare, calm,
nelegere, un fond afectiv numit n termeni obinuii, dragoste fa de copil.
Cultivarea la precolar a dragostei de bine, de adevr trebuie s se desfoare adaptat
vrstei, ca un sistem referenial. De asemenea, trebuie avute n vedere i unele circumstane
particulare, printre care cele mai de seam sunt mprejurrile concrete ale fiecrei msuri sau aciuni
cu caracter educativ, considerarea educaiei ca un proces nentrerupt, continuitatea fiindu-i asigurat
prin influenele pe care le exercit coabitarea, deprinderile, obiceiurile i ntreaga comportare a
tuturor membrilor grupului familial. Cultivarea dragostei de bine, de adevr are nevoie, mai ales, de
aciune i nu de verbalism, de activitate i nu de dialog, de descoperirea virtuilor de ctre copil i nu
1

de oferire a lor de ctre prini.

Binele ajunge la copilul mic, de cele mai multe ori, sub formula "e bine s faci aa !" i mai ales - "nu e bine ce faci !". Dar, copilul se ntreab de fiecare dat "de ce nu este bine?" .Curent,
la aceast ntrebare prinii rspund : "nu am timp s discut, aa am zis, aa faci, dac nu faci aa ai
s-o peti ! ".
Apropierea copilului de bine (cu semnificaia de norm de comportare i nu de ordin ce
trebuie ascultat) constituie calea spre nelegerea binelui cu participare i cu satisfaciile ce decurg.
Interdicia de a nu se juca pe strad sau pe trotuar cu mingea trebuie s fie nlocuit cu msuri
concrete evidente, crendu-se un alt loc, sau oferindu-i prilejul unor jocuri mai captivante cu
participarea direct chiar a prinilor.
Participarea efectiv a prinilor la necazurile copiilor, la evenimentele din viaa acestora,
le dau linitea i sigurana. Nu frica, nu teama trebuie s-l determine pe copil la aciune; e bine s li
se explice natura greelilor svrite, gravitatea acestora i nu s se apeleze la msuri unilaterale de
natur s produc blocaje psihice i dezadaptare social.
n direct legtur cu aceast ultim precizare menionm c dragostea de adevr nu poate
fi cultivat de ctre prinii care instaleaz copiilor frica de pedeaps. De asemenea, s se tie c
drumul spre adevr nu are trepte: este sau nu este adevr, este ori nu este minciun sfruntat ?
Nu exist adevruri mici i adevruri mari, dup cum nu exist minciun mic sau mare :
nu exist domenii mrunte i domenii mari n care se manifest dragostea de adevr ori nlocuirea
acestuia prin neadevr. Important pentru formarea copilului n sensul cultivrii i promovrii
adevrului este consecvena ntre vorba i fapta adultului, ntre cele teoretizate i cele ce-i pot fi
concret demonstrate.
Aceluiai cadru educaional de familie i sunt proprii i cultivarea dragostei fa de frumos,
privit ca un aspect al pregtirii bunului gust al copilului fa de mbrcminte, de inuta fizic, de
cadru al locuinei, precum i ca frumusee n comportare, n relaiile cu cei din jur. Dragostea de
frumos a precolarului se va ntlni peste ani, cu ordinea, cu curenia, cu decena n nfiarea
fizic i cu demnitatea n comportare, au floarea n ghiveciul cruia toarn zilnic apa, cu grija de a
realiza numai lucruri de bun calitate, sub aspect fizic, dar i spiritual.
Familia i cminul, convieuirea i cadrul convieuirii laolalt a prinilor cu copiii lor,
reprezint coala primilor ani ai copilului n care trebuie s primeasc bazele temeinice ale viitoarei
sale contiine, ale tuturor trsturilor care-l vor defini ca om integru n epoca maturitii sale.
Una dintre caracteristicile fundamentale ale curbelor de nvare este c toate urca foarte
repede la nceput i apoi tot mai ncet mai trziu, avnd deci o accelerare negativ. Aceasta
nseamn c eficacitatea aciunii mediului e foarte mare n primii ani, mic mai trziu i foarte mic

dup 25-30 ani cnd totul devine fix i imuabil, deci familiei i revine astfel privilegiul de a-i
exercita influena de la nceput.
Acest privilegiu este dublat de un al doilea: aciunea familiei nu e numai cea mai timpurie
dar mult vreme e i singura avnd pe deplin monopolul fiind singurul factor de socializare a
copilului din perioada precolar.
Mediul familial este primul mediu educativ i socializator pe care l cunoate copilul i a
crui influen i marcheaz esenial dezvoltarea ca individ.
Legtura copilului cu familia este, din aceast cauz, extrem de puternic i din multe
puncte de vedere de nenlocuit.
Considerat n substanialitatea efectelor pe care le produce, familia ndeplinete
importante funciuni n procesul general al integrrii copilului n mediul social, fapt ce se reflect
asupra dezvoltrii sale :
-

creeaz o dependen absolut a copilului de membrii microgrupului familial : din

punct de vedere fizic, psihic, material ;

datorit profunzimii relaiilor de tip afectiv, impactul emoional pe care l exercit este
maxim ;

familia ofer primele modele comportamentale, creeaz primele obinuine i

deprinderi ( nu ntotdeauna bine contientizate i nici ntotdeauna pozitive n
coninut) ;

familia creeaz o anumit matrice existenial, un stil comportamental care se imprim

asupra ntregii evoluii a individului i care va genera, de asemenea, rezisten la
schimbrile ulterioare care se impun ;

influena educativ pe care o exercit familia este implicit, face parte integrant din
via.

Educaia copiilor se realizeaz att prin intermediul procesului instructiv-educativ, ct i

n cadrul activitilor extracolare, un rol important fiind deinut de familie. ntre factorii educaiei,
familia a fost i este considerat ca factor prioritar i primordial deoarece, n ordinea fireasc a
lucrurilor, educaia ncepe n familie, unde se formeaz "ceea ce este mai valoros pe lume omul de
caracter" dup cum spunea Loisel. Familia i aduce contribuia n toate sectoarele educaiei, aici
copilul fcndu-i "ucenicia"

pentru via, cea moral rmnnd ns esenial prin substana pe

care i-o imprim familia.

Atmosfera afectiv din familie are o influen hotrtoare asupra dezvoltrii psihice n
mica copilrie. n primii ani de via copilul rspunde la tot ce se ntmpl n jur prin reacii
emotive care vor determina direcionarea activitii i aptitudinilor de mai trziu. Nzuinele
copilului se formeaz n mica copilrie prin exemplul celor din jur. n familie copilul nva
3

limbajul i comportamentul social, i formeaz aspiraii i idealuri, convingeri i aptitudini,

sentimente, trsturi de voin i caracter.
ntotdeauna ambiana, climatul din familie influeneaz, n raport cu natura sa,
personalitatea copilului. Marele pedagog John Locke, convins de puterea exemplului n familie,
afirma: "Nu trebuie s facei n faa copilului nimic din ce nu vrei s imite".
Zestrea de echilibru relaional i adaptativ pe care copilul o motenete din tiparul
reprezentat de familia sa este cea mai sigur investiie pe terenul viitoarei lui personaliti
asigurndu-i detenta realizrii de sine i a succesului n general. Din contr, dac este crescut ntr-un
climat tensionat, conflictual, instabil, copilul se poate inhiba ba chiar se poate maturiza afectiv i
conjunctiv. Urmarea este, fie o puternic motivaie prosocial de evitare a tot ce se aseamn cu
cele trite acas, fie ntr-o motivaie antisocial ca expresie a nevoii de pedepsire a celor din jur, de
rzbunare permanent, de ur, rezultat al frustrrilor afective acumulate n primii ani de via.
nc de cnd copilul formuleaz primele propoziii simte nevoia s transmit prinilor
"evenimentele" din viaa sa. Dac printele va fi mereu ocupat, neatent, obosit, neavnd dispoziia
sufleteasc nici timpul necesar s l asculte pe copil, firul comunicrii se rupe iar copilul se va simi
neglijat, respins n ateptrile sale. Va cuta rspunsuri n alt parte sau nu va mai cuta deloc.
Numai fiind aproape de sufletul copilului, ptrunznd n gnd i lund parte la preocuprile
acestuia, printele devine confidentul, sftuitorul, punctul de rezisten i ncredere al copilului
sporind

ansele

unei

iubiri

reciproce

unui

respect

necondiionat.

Iubirea unui printe, adesea n exces i inexplicabil nu poate justifica erorile de

comportament i de atitudine n raport cu copilul, mai ales c ele decurg din impasul relaiilor
printe-copil, printe cu el nsui, printe cu partenerul de via. Dac ntr-o familie se cultiv
nesbuit dorinele, preteniile copilului, dar se neglijeaz dezvoltarea iniiativei, implicrii personale
n activitate, echilibrul, apar grave disfuncionaliti n relaiile copiilor cu cei din jurul su,
instalndu-se unele trsturi de caracter, precum: egoism, lipsa de sensibilitate si atenie fa de alii.
Rolul printelui n existena copilului este fundamental, dar numai n msura n care el
gsete fora i secretul de a lansa pe traiectoria vieii un individ rezistent, puternic, adaptabil,
echilibrat,

bun

i,

prin

aceasta,

predispus

la

anume

fericire.

Printele nu are dreptul i nu poate s se substituie copilului sau, pe care trebuie s-l
perceap de la bun nceput ca pe o fiin autonom, rolul su fiind acela de a-i facilita, stimula i
consolida

manifestarea

autonomiei

eficienei

sale

umane.

Se spune c "profesia" de printe este una din cele mai vechi profesii care se practic de ctre toi
membrii comunitii, ns puini sunt cei care se strduiesc s-o nvee sistematic, s-i pun
probleme

ncerce

le

rezolve

la

nivelul

perioadei

actuale.

Pentru o bun educaie a copilului este necesar conlucrarea familiei cu grdinia, iar apoi cu
4

coala. Apreciem c buna cunoatere a ceea ce copilul trebuie s primeasc i primete concret din
partea familiei, conjugat cu o munc metodic pe baze tiinifice, din grdini, n condiiile unei
bune colaborri permanente dintre familie i grdini, al unei ndrumri suficiente a familiei
reprezint prghii de baz n munca de formare a precolarului.
Premisa de la care trebuie s porneasc aceast colaborare este unitatea, comunicarea,
continuitatea i competena n munca educativ. O cunoatere suficient a ambelor pri este dat de
o apropiere cu dublu sens familie-grdini, grdini-familie, apropiere care s corespund
interesului celor dou instituii: educaia timpurie pentru via a copiilor.
Stabilirea unui program comun de educaie n grdini i n familie, fixarea unor sarcini ale
educaiei n familie care s susin, s ntreasc i s ntregeasc munca educativ din grdini
sunt condiii de asigurare a unei uniti de vederi a grdiniei i familiei. De reinut c: faptele de
astzi ale copiilor reprezint o prefigurare cert a celor de mine; deprinderile i convingerile
"creionate" acum constituie baza modului de aciune n viitor; atitudinile i comportamentele
adulilor cu care vin n contact (ndeosebi ale prinilor) vor fi primele modele copiate cu fidelitate
de ctre copii.
Prin pregtirea i educarea copilului pentru via, facem posibil ca orizontul specific de
nzuine s devin cotidian posibil.
"ncepei dar prin a v cunoate copiii"( Jean Jacques Rousseau) se afl i astzi la temelia
educaiei.
Funcia de printe este o meserie i, ca oricare meserie, ea trebuie nvat. Noiunea de
printe nu poate exista separat de cea de copil/urma, dup cum noiunea de educator nu poate
exista separat de cea de educat.
Prinii trebuie s cunoasc, s devin contieni de influena pe care o exercit prezena lor
n viaa copilului, s fie convini c educaia ce trebuie dat copilului, pentru societatea actual este
diferit de cele precedente, c societatea viitoare va fi diferit de cea actual, iar copilul trebuie
pregtit corespunztor.
Greesc acei prini care le interzic copiilor s se "ating de anumite obiecte" sau s se
deplaseze ct de mult pot. Tendina copilului de a apuca, de a desface piesele unei jucrii, de a le
pipi, de a le privi, chiar de a le izbi pentru a vedea dac se sparg sau nu, nu trebuie oprit. Un copil
sntos, bine alimentat i crescut n condiii igienice, manifest un activism care trebuie stimulat, dar
i supravegheat i ndrumat. Curiozitatea acut, de a cerceta tot ce-l nconjoar trebuie ncurajat. Ea
reprezint germenii viitoarei curioziti epistemice, a spiritului de observaie, a extinderii cmpului
perceptiv, a capacitii de a analiza, de a compara etc.
n scopul formrii personalitii copilului i gsirii celor mai bune metode de educaie, s-au
organizat consftuiri, ntlniri cu specialiti: medici, psihologi, pedagogi, asisteni sociali,
5

profesori, prini, nvtori, educatori. n urma dezbaterilor s-au stabilit zece reguli pe care trebuie
s le aib n vedere, deopotriv, prinii i educatorii n vederea educrii copiilor.
1. S-i iubeti copilul
S te bucuri de el, s-l accepi aa cum este, s nu-l jigneti, s nu-l umileti, s nu-l
descurajezi, s nu-l pedepseti pe nedrept, s nu-l lipseti de ncrederea ta, s-i dai prilej s te
iubeasc.
2. S-i protejezi copilul
S-l aperi de primejdii fizice i sufleteti, la nevoie chiar prin sacrificarea propriilor interese
i cu riscul propriei tale viei.
3. S fii bun exemplu pentru copilul tu.
S-i transmii valorile i normele etice ale societii. S-i dovedeti c trebuie s triasc n
dragoste i armonie cu ai si i cu toi cunoscuii familiei. S triasc n cinste, n adevr, cu
respectul bunurilor, convingerilor i al sentimentelor altora. S creasc i s simt tot timpul
comuniunea "mam - copil - tat". S-l obinuieti s participe la activitatea obteasc.
4. S te joci cu copilul tu.
S-i faci timp pentru copilul tu, s vorbeti cu el, s te joci cu el cum i place (jocurile lui),
s iei n serios jocurile lui, s te familiarizezi cu lumea imaginilor lui.
5. S lucrezi cu copilul tu.
S-i ajui copilul cnd ncearc s participe la munca n cas ori n grdin. Cnd copilul
este mai mare, s-l obinuieti s participe la treburile zilnice din gospodrie i pentru gospodrie.
6. S lai copilul s dobndeasc singur experiene de via, chiar dac sufer.
Copilul accept numai experienele pe care le face singur. Propriile tale experiene sunt
lipsite de valoare pentru copilul tu. Trebuie s ai curajul s-i dai prilejul de a-i acumula
experienele proprii, chiar dac sunt legate de anumite riscuri.
7. S-i ari copilului posibilitile i limitele libertii umane.
S nfiezi copilului posibilitile extraordinare de desfurare ale omului, n conformitate
cu nzestrarea i talentele fiecruia. Dar, n acelai timp, s-i ari c orice om trebuie s recunoasc
anumite limite n faptele sale, chiar i n familie, fa de prini. Ajut-l pe copil s recunoasc i s
respecte aceste limite.
8. S-l nvei s fie asculttor.
S supraveghezi i s ndrumi comportarea copilului, astfel nct prin aciunile sale s nu
genereze suferin nici pentru familie, nici pentru alii. Rspltete-l pentru respectarea regulilor
stabilite. La nevoie, ncearc s impui respectarea regulilor prin pedepsire.
9. S atepi de la copil numai aprecierile pe care le poate da, conform gradului de maturitate
i propriei experiene.
6

Copilul are nevoie de mult timp pn nva s se orienteze n aceast lume complicat.
Ajut-l ct timp poi i cere-i o prere proprie sau un verdict numai cnd este n stare s-l dea,
conform experienelor acumulate i gradului de maturitate.
10. S-i oferi copilului triri cu valoare de amintire (cltorii, excursii, vacane, spectacole,
serbri de familie, manifestri sportive).
n vederea educrii copilului, sunt necesare i importante anumite cunotine i caliti pe
care prinii trebuie s le dovedeasc, ca de exemplu: pricepere, simul rspunderii, sntate fizica i
psihic etc.
Deseori prinii se plng: "Nu tiu de ce nu m ascult! Ce m voi face cu el cnd va fi mai
mare?". Dac aceast problem ar fi corect neleas de prini i ar aciona n spiritul rezolvrii ei,
fr a genera paralelisme ntre grdini i familie, atunci nu ar exista dereglri n conduita copiilor,
iar prinii nu-i vor pune ntrebrile de mai sus.
Prin investigaia psihic a copilului su printele va descoperi imensul lor potenial i apoi
de a-l valorifica n opera de formare a unei personaliti de succes.
"Cci ei vor fi n lume i n via,
Aa cum noi le-am spus i artat,
Iar ei, la fel vor da pova
i-un lung popor e-acum de noi format."(Traian Dorz).

Educatoare,
Lohan Elena