Martie 2015
Editura DArt
ISBN: 978-606-93833-8-4
Editura DArt
IMPORTANA ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE N GRDINIE
Prof. nv. Prec. Colan Ana Lia
Prof. nv. Prec. Dinc Luminia
Grdinia P.P. Riki Priki Reia
Cunoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus astzi n termeni noi , mult
mai largi, mai bogai i mai diveri, pentru a depi ncadrarea trsturilor personalitii n tipare
preconcepute .
Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu
epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului
liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n
acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele
extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o
necesitate.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul
c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i
locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor.
Educaia extracurricular, adic educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub
dou aspecte principale: educaia informal reprezint influena incidental a mediului social
transmis prin situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul
de nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare trebuie s
respecte reperele oricrei activiti didactice: comunicarea, etica relaiilor educatoare-copil,
proiectarea activitii, evaluarea.
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic,
spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la
viaa i activitatea comunitii locale.
Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga mas a
copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe gradinite . Aceste
activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de grup, iar unora dintre ei
posibilitatea unei afirmri i recunoatere a aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i
iau forme foarte variate:
- srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia;
- aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la coala
primar;
- vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui;
- vizitarea centrului de plasament;
- excursii;
- plimbri n parc;
- vizit la diferite muzee.
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre
frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin
excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel s-i
iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor,
locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti.
Serbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna dispoziie.
Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La pregtirea i
realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a oferi spectatorilor
momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas, mai plin de sens.
Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind la
dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.
La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i n
afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o mare grij trebuie acordat
particularitilor de vrst i individuale ale copilului.
Jocurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. tim cu toii c orice
copil de vrst ante sau precolar se joac tot timpul. Acestea le confer conduitelor lor mult
flexibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea; tot prin joc este exprimat i gradul de
dezvoltare psihic.
Prin joc se afirm eul copilului, personalitatea sa. Adultul se afirm prin intermediul
activitilor pe care le desfoar, dar copilul nu are alt posibilitate de afirmare dect cea a jocului.
Mai trziu, el se poate afirma i prin activitate colar.
Copiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se juca cu ali copii de vrst asemntoare fie
din cauz c nu sunt obinuii, fie din cauz c nu au cu cine, rmn nedezvoltai din punct de
vedere al personalitii. Jocul ofer copiilor o sum de impresii care contribuie la mbogirea
cunotinelor despre lume i via, totodat mrete capacitatea de nelegere a unor situaii
complexe, creeaz capaciti de reinere stimulnd memoria, capaciti de concentrare, de supunere
la anumite reguli, capaciti de a lua decizii rapide, de a rezolva situaii problem, ntr-un cuvnt
dezvolt creativitatea.
Activitile extracolare - prilej de activizare i de dezvoltare a creativitii.
U
n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un atelier de
creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm
trei factori implicai n actul educaional:
precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;
familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor;
grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice, realizarea
unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.
Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de grdini,
i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n realizarea acestui tip de
activitate.
Putem spune c activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i
eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine
creatoare,att n modul de realizare al activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o
atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a copiilor.
Bibliografie :
Ionescu M. Chi,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire.Editura Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca,2001,
Lespezeanu M.,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolarEditura S.C. Omfal,Bucureti,2007
Preda Viorica,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii.Editura,,Gheorghe Cru
Alexandru,Craiova2009.
IMPACTUL ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Prof. Inv. Prec. Ispas Alina
Prof. Inv. Prec. Apostol Adriana
Grdinia Floare Albastr Bucureti
Lsai copilul s vad, s aud, s descopere, s cad i s se ridice i s se nele.
Nu folosii cuvinte cnd aciunea, faptul nsui sunt posibile.
Pestalozzi.
Pornind de la acest ndemn, trebuie s-i nvm pe copii s nving dificultile prin intervenii
reale, posibile, s-i situm n dialog cu mediul sau s-i facem s-i exerseze capacitatea de a opta i
de a decide, pentru c perioada precolar este decisiv pentru formarea viitorului colar, a tnrului
de mine.
Este unanim recunoscut faptul c perioda de 3 7 ani din viaa copilului las cele mai profunde
urme asupra personalitii n devenire deoarece aceasta este perioada receptivitii, sensibilitii,
mobilitii i a flexibilitii psihice dintre cele mai pronunate.Aceasta este perioada n care
influenele externe las cele mai durabile urme, n care se constituie premisele personalitii i se
aeaz bazele eu-lui: cognitiv, afectiv-motivaional i volitiv-caracterial.
Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de dezvoltare
i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se folosesc metode
i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este prezentat ntr-o form
mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin i mai temeinic spre o
deplin stpnire a cunotinelor Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin
procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului.
Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din
procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra
dezvoltrii elevilor.
Activitile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului
lor liber.
Avnd un caracter atractiv, precolarii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu
nsufleire i druire, la astfel de activiti.
Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate.
Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor,
dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
Educaia extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i locul
bine stabilit n formarea personalitii copiilor notri. Educaia prin activitile extracurriculare
urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui
stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd
de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i in contact direct cu
obiectele i fenomenele din natur.
Trebuina de a se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm
coala cu viaa. Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie
IMPACTUL ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Autori: Badea Ioana Carina
Mihai Camelia
Grdinia Floare Albastr Bucureti
Adultul trebuie s-i neleag misiunea altfel dect i-a neles-o pn acum,
adic s neleag c, n educaie factorul principal este Copilul , nu el.
( Maria Montessori, 1931, Seria Pedagogii alternative)
Copilul nva cu preponderen din contactul su cu mediul fizic i social. Relaia pe care
acesta o are cu mediul, rspunsul pe care l primete la interaciunile pe care le iniiaz sau le
stabilete n demersul su de explorare i experimentare sunt definitorii pentru dezvoltarea sa
integrat.
ntreaga dezvoltare a copilului este condiionat de calitatea relaiilor pe care le stabilete cu
mediul social n care triete. Fiecare participant n viaa copilului (prini, frai, bunici)
influeneaz modul su de dezvoltare, condiionnd modelele relaionare pe care copilul le
integreaz i pe care le va reproduce n viaa sa.
O dat cu nscrierea la grdini, copilul i mbogete considerabil sfera relaiilor, intrnd
n contact cu o lume necunoscut, oarecum strin i stranie pentru el. Pn n acest moment,
singurii aduli care l-au nconjurat au fost aceia n care a investit afectiv, crora tie s le rspund i
care i cunosc nevoile. n absena mamei sau tatlui, copilului trebuie s i se acorde posibilitatea
unor relaii de calitate cu adulii care l nconjoar.
n grdini, copilul i continu construirea propriei identiti. De data aceasta, el se
raporteaz la ali copii de aceeai vrst, ncepe s relaioneze cu ei, s se compare cu acetia, s i
negocieze regulile n grup, s-i ajusteze comportamentele n funcie de colegi. Pentru copil, este un
moment important al construciei sale ca persoan. Atitudinea adultului trebuie s l sprijine i s l
ncurajeze n acest demers, s i consolideze ncrederea n sine, s l valorizeze permanent,
controlnd comportamentele nedorite cu mult atenie pentru copil.
Procesul educaional din grdini presupune nu numai activiti obligatorii/domenii
experieniale, ci i forme de munc didactic complementar Acestea sunt activiti desfurate n
grdini n afara activitilor obligatorii , a celor pe domenii experieniale sau activiti desfurate
n afara grdiniei.Ele sunt activiti extracurriculare i se desfoar sub ndrumarea atent a
cadrelor didactice . n acest sens fr a nega importana educaiei de tip curricular , devine tot mai
evident faptul c, educaia extracurricular , cea realizat dincolo de procesul de nvmnt , i are
rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor. Prin activitate extracurricular /
extracolar definim activitatea instructiv educativ, organizat de ctre colectivul didactic al
colii i de ctre organizaiile de copii i tineret , de diferite instituii extracolare , cu scopul de a
completa activitatea colar i cea din afara clasei.
( Dicionar de pedagogie, 1979, Buc., p. 6 , Editura Didactic i Pedagogic).
Activitile extracurriculare pot mbrca forme variate ca de exemplu: activitate artistic
(teatru, seri literare , muzic), tiinific ( conferine, cercuri tiinifice ), activiti sportive . Ele au
n vedere orientarea copiilor ctre activiti utile care s completeze educaia de tip colar i cea de
tip familial , contribuind n esen att la formarea personalitii copilului ct i la orientarea colar
i profesional ulterioar a acestuia .
n continuare doresc s fac referire la programul coala altfelcare s-a introdus pentru
prima oar n sistemul nostru de nvmnt preuniversitar din anul 2012, derulndu-se i n acest an
colar 2014-2015, ceea ce-i un lucru mbucurtor avnd n vedere c rspunde din foarte multe
privine cel mai bine la organizarea programului copiilor ntr-un alt mod dect n activitile de zi cu
zi, altfel spus se pot planifica activiti extracurriculare, care dac devin elemente de noutate pentru
copii, nseamn c scopul programului a fost atins. Practic s-a dorit ca prin aceast sptmn
altfel, s se ncurajeze implicarea tuturor copiilor precolari, colari i a cadrelor didactice n
activiti , care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor , care s pun n valoare
talentele, aptitudinile i capacitile acestora n diferite domenii, care s nu in cont neaprat de
cele prezentate n Curriculumul Naional i care s stimuleze participarea lor la aciuni variate , n
contexte nonformale .
Ceea ce se poate remarca este faptul c, n ultimii ani cadrele didactice au ndeplinit o
diversitate de roluri, ce sunt vizibile mai ales prin introducerea acestui programcoala altfel, S
tii mai multe, s fii mai bun , deoarece pentru realizarea i planificarea activitilor extracolare/
extracurriculare a fost nevoie de o mbinare a mai multor capaciti/ deprinderi, competene ale
profesorilor, care s conduc la asumarea rolurilor de : bun organizator, planificator, negociator,
mediator, facilitator, persoan resurs , mobilizator , etc .
Din experiena anilor trecui putem afirma c toti copiii indiferent de vrsta au relatat cu
mult emoie i bucurie ceea ce au trit pe parcursul derulrii acestui program. Aceast sptmn
S tii mai multe , s fii mai buna constat i n organizarea de activiti artistico-plastice, precum:
desen , pictur, ateliere de creaie. Copiii au fost antrenai i n alte jocuri cum ar fi s interpreteze
diferite roluri, jocuri de rol, dramatizri ce s-au desfurat sub forma unor competiii, concursuri, fie
pe grupe, fie la nivel de grup de genul : Cel mai bun povestitor, Cel mai bun recitator,Cel mai
bun rol interpretat, Cel mai bun actor, cu scopul de a pune n valoare talentele, aptitudinile i
capacitile copiilor n diferite domenii. Ali precolari au participat la activiti gospodreti : Cel
mai priceput cofetar, Cel mai bun buctar, ei realiznd mpreun cu cadrele didactice diverse
prjituri, dulciuri , care le-au oferit experiene noi de nvare .
n acord cu particularitile de vrst ale copiilor au fost organizate activiti educative
privind protejarea mediului nconjurator: curarea mediului de joac de afar, din curtea grdiniei,
plantarea unor copaci , toate acestea conducnd la sensibilizarea precolarilor de a ocroti natura, de
a pstra curenia i de a preui frumuseile naturii.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i la diverse destinaii istorice, case memoriale au
constituit un mijloc de a nelege i a preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului
nostru.Excursiile i taberele colare contribuie i ele n mod semnificativ la mbogirea
cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei i respectului pentru frumosul
din natur, art, cultur. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile diferitelor personaliti ale
culturii , artei ,locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de mare valoare scriitori i
artiti.innd cont de multitudinea valenelor formative a activitilor extracurriculare i de cele
prezentate anterior putem spune c, orice cadru didactic trebuie s acorde atenie deosebit acestora
ntruct sunt valoroase i eficiente, fac plcere copiilor, acetia manifestndu-i bucuria i
nerbdarea de a participa la astfel de aciuni.
De asemenea, cadrul didactic poate stimula educarea spiritului creativ n cadrul activitilor
extracurriculare.Cert este c, precolarii, copiii n general sunt foarte receptivi la astfel de activiti
10
IMPACTUL ACTIVITATILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Participant: Doca Marinela
Gradinita P.P. Nr. 2 Arad
Joc distractiv - Reteta casei: Prajitura minune cu crema de joc
Cantitati:
Blatul: 10-20 copii, spectatori, spatiu de joc si conducatorul jocului
Crema: jucarii, mingi, masti, instrumente muzicale si alte accesorii, in cantitatea
necesara desfasurarii jocului
Glazura: elemente de surpriza, pedepse hazlii, formule ritmico-melodice si alte forme de
recompensare a castigatorilor
Mod de preparare: spatiul de joc se amenajeaza din timp cu cele necesare, se adauga jucatorii si
spectatorii si se incorporeaza regulile jocului.
Toate acestea se omogenizeaza bine astfel incat aromele specifice jocului (veselia, entuziasmul
etc..) sa fie pe gustul tuturor.
Dupa ce blatul este bine copt se insiropeaza cu arta" organizarii jocului si se adauga crema
necesara desfasurarii acestuia.
Prajitura astfel preparata se orneaza cu glazura obtinuta din multa experienta si talentul
conducatorului de joc.
Daca toate acestea fi-vor respectate, vom obtine o prajitura minune cu multa veselie, entuziasm, si
pofta de viata.
Prajitura poate fi servita acasa, la gradinita, la scoala sau in excursii.
Pofta buna!
Joc de miscare - Betisorul fermecat
Jucatori: 15-20
Materiale: betisor stralucitor
Locul de desfasurare: in sala
Copii sunt aranjati pe scaunele in semicerc. Educatoarea aunta copii ca se vor juca un joc in care
trebuie sa fie atenti la urmatoarele versuri:
Eu, tu, ea
Haideti, hai cu mine
Sa ne jucam bine
(executa 2-3 miscari dictate de conducator)
Eu, tu, el,ea
Fac un cerc asa
Faceti si voi la fel
Un cerc mititel.
Un doi, un, doi
Unul de la noi
Intra-n cerc la voi
Foaie verde de cires
11
12
13
14
15
2. Desfurarea vizitei sau excursiei. Este etapa n cursul creia, sub ndrumarea
nvtorului, elevii i desfoar activitatea (individual sau n grup) i n timpul creia
se realizeaz sarcinile acestor forme de nvare (observarea materialelor, consemnarea
rezultatelor etc.).
3. Prelucrarea datelor, a observaiilor elevilor i verificarea lor. Aceasta constituie etapa
final a vizitei sau excursiei, care se desfoar n ora de istorie imediat urmtoare, n
cadrul creia se vor sistematiza i corecta observaiile elevilor.
Voi exemplifica n continuare cele menionate cu o lecie excursie organizat
cu elevii clasei a IV-a, dup parcurgerea leciei Revoluia de la 1848, cu tema
Monumente istorice din Rmnicu Vlcea.
Scopul acestei excursii a fost consolidarea i sistematizarea cunotinelor
referitoare la trecutul istoric al localitii natale, a elementelor de istorie i geografie
local, n vederea dezvoltrii la elevi a sentimentelor de dragoste fa de patrie i fa de
naintaii ilutri.
Primul obiectiv a fost parcul Mircea cel Btrn, artndu-le parcul secular, cu
zidurile medievale de ntrire, n centru avnd impresionanta statuie a domnitorului. Leam explicat elevilor c prima atestare documentar cert a oraului apare ntr-un hrisov
emis de cancelaria domnului Mircea cel Btrn la 20 mai 1388 unde se vorbete de o
moar la Rmnic, iar dintr-un alt hrisov (4 septembrie 1389) se desprinde formularea
oraul domniei mele, Rmnic, ceea ce dovedete c pe aceste meleaguri exista o
aezare cu rang de ora domnesc i deci cu tradiie urban mult mai veche. Venind aici,
elevii au pstrat n sufletul lor pentru mult timp recunotina celor care au conservat acest
loc de recreere, odihn i aducere aminte.
Traseul a continuat pe lng arhivele statului, filiala Vlcea, unde li s-a spus c
acolo sunt pstrate cele mai multe documente referitoare la istoria i evoluia vieii
vlcenilor. Urmrindu-se btlia de pe frontispiciul cldirii, a fost recunoscut btlia de
la Posada. Li s-a amintit elevilor c, dup prerea multor istorici, aceast btlie s-a dat
pe teritoriul judeului nostru i anume la Posada-ara Lovitei.
Urmtorul popas a fost la bisericua Cetuia. Aceasta apare ca o mic cetate, un
mic castel medieval, n care posibilitile de aprare au constat n dificultile urcuului
(astzi modificate prin scri accesibile). De acest loc este legat amintirea nfiortoarei
drame care a zguduit istoria poporului romn. Viteazul Radu de la Afumai, care purtase
peste douzeci de lupte cu turcii, a fost ucis la 2 ianuarie 1529 mpreun cu fiul su Vlad,
chiar n altarul bisericuei Cetuia, de ctre vornicul Neagu i postelnicul Drgan. Dei
mic, bisericua Cetuia atrage i astzi muli vizitatori, chemai de peste veacuri de
umbra nsngerat a lui Radu de la Afumai, dar i de minunatele priveliti ce se deschid
naintea ochilor, astzi scldate de lacul da acumulare de pe Olt i barajul hidrocentralei
Rnmicu Vlcea, ce srjuiete intrarea n frumosul nostru ora.
Urmm mai departe traseul, oprindu-ne la statuia lui Traian, la Muzeul de Istorie,
apoi la bisericua Cuvioasa Paraschiva, ctitorie a lui Ptracu voievod, tatl lui Mihai
Viteazul, vorbind elevilor despre pictura acestei biserici, de importana ei istoric i
religioas. n imediata apropiere a bisericii se afl Statuia Independenei, un impuntor
monument ridicat la poalele dealului Capela, n memoria i cinstea celor czui n timpul
Rzboiului de Independen din 1877-1878, oper a sculptorului Ion Iordnescu sprijinit
de un participant la acel rzboi, doctorul Gheorghe Sabin, ajuns prefect de Vlcea,
monument ce a devenit un simbol al oraului.
16
De aici ne-am ndreptat spre Zvoi, parcul mare al oraului, unde am vzut Statuia
lui Barbu tirbei monument ce reprezint n stnga o tnr ce simbolizeaz libertatea
i n dreapta un brbat care se lupt cu zidul ce l desparte de libertate, iar n fa bustul
lui Barbu tirbei.
1. http://www.vlcea
turistic.ro/prezentare/istorie.htm
17
18
Elevii accept cu plcere organizarea lor chiar dac presupun mult efort att din
partea dasclului ct i a elevului prin nenumrate repetiii.
Avnd n vedere c de fiecare dat publicul spectator la serbare l reprezint prinii
copiilor, acetia trebuie antrenai i implicai n organizarea serbrii. Se stimuleaz astfel
parteneriatul coal - familie. Prin intermediul serbrilor, prinii pot urmri evoluia
propriului copil, dezvoltarea lui din clasa nti pn n clasa a patra, avnd posibilitatea
de a-l cunoate mai bine.
erbrile copiilor ncnt i impresioneaz prin farmecul i prospeimea lor, prin
inocena i candoarea protagonitilor, prin nentrecuta spontaneitate i sinceritate, prin
ingeniozitate i perspicacitate, prin naturaleea i firescul comportamentului lor scenic.
Serbarea de Crciun am organizat-o astfel:
- prinii au fost invitai n scris la serbarea copiilor;
- am pregtit sala de clas mpreun cu elevii ca pe o mic scen, cu elemente de decor
specifice srbtorii de Crciun: bradul de Crciun, beculee;
- prinii au fost ateptai cu muzic ambiental (colinde);
pentru acomodare i intrarea n atmosfer am fcut un scurt schimb de preri, politeuri;
copiii au susinut micul sectacol de colide i poezii specifice srbtorii de Crciun, care
nu a durat mai mult de 20 de minute;
- la sfritul concertului am adresat cuvinte laudative la adresa copiilor i am multumit
prinilor pentru participare; am invitat prinii s ia parte la un schimb de preri, discuii
libere.
19
20
aceasta. Dar pentru a dezvolta copiilor capacitatea de a lua decizii n ceea ce privete
educaia ecologic, este nevoie de o dezvoltare a principalelor noiuni despre ecologie.
Activitile extracurriculare sunt menite s ofere copiilor oportuniti multiple de
recreere, s le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i
aptitudinile, s le stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa.
Obiectivele educaiei ecologice sunt mbuntirera i meninerea calitii vieii,
informarea copiilor despre mediu, nvarea unor deprinderi care reduc impactul negativ
asupra mediului, creterea dorinei de a ocroti natura.
n cadrul grdiniei, educaia ecologic se poate realiza prin mai multe forme:
observaii, jocuri de micare, jocuri distractive, colecii, spectacole, tabere, concursuri,
vizionri de documentare.
Muli oameni susin c, n zilele noastre copiii de pretutindeni i petrec tot mai
puin timpul n mijlocul naturii, ei prefernd s stea mai mult n faa computerului i a
televizorului. De aceea, dasclii i pot aduce contribuia n formarea acestora ca mici
ecologiti, spre exemplu prin inerea orelor n mijlocul naturii, n aer liber, pentru a
stimula spiritul de creaie al copiilor. Astfel, excursiile, drumeiile, investigaiile ne pot
oferi posibilitatea nelegerii fenomenelor naturii i protejrii ei.
Excursia reprezint un mijloc didactic de mare importan n raport cu dezvoltarea
cognitiv i afectiv a copilului, ofer copiilor posibilitatea s observe, s cerceteze, s
cunoasc n mod direct o mare varietate de aspecte din natur, de ordin biologic despre
mediul natural i factorii de mediu. Contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic,
trezete dragostea pentru natur i respectul pentru frumuseile ei, stimuleaz curiozitatea
i spiritul de echip al copiilor, acetia ntiprindu-i n memorie unele aspecte care poate
vor fi de neuitat pentru ei.
Excursia didactic are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de
asemenea legtura dintre teorie i practic.
Excursia reprezint o cltorie de cel puin o zi, efectuat nafara localitii de
reedin, cu un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea,
studiul.
Exist mai multe categorii de excursii:
-excursii pentru cunoaterea componentelor naturale ale peisajului geografic
-excursii pentru cunoaterea anumitor obiective social-economice i culturale din peisajul
geografic
-excursii cu obiective mixte
Trebuie stimulat dorina i curiozitatea copiilor de a descoperi noi fenomene i
elemente, dar i dorina de cltorie n scopul cunoaterii i nu n ultimul rnd, crearea
unui suport informativ-educativ pe plan ecologic, pentru protecia mediului.
O excursie impune o mare responsabilitate din parte celui care o organizeaz. De
aceea, coninutul trebuie ales cu grij, bine corelat cu scopul i obiectivele, perioada s
fie corespunztoare unei bune desfurri a activiii. Pentru aceasta, trebuie organizat
dup un plan bine stabilit, care s parcurg mai multe etape:
Prima etap const n pregtirea teoretic, documentarea, studierea traseului,
orientarea. Este foarte important s se realizeze o bun documentaie deoarece cadrul
didactic este coordonatorul activitii i trebuie s ofere explicaia tiinific. Dup ce
sunt clarificate datele, cadrul didactic prezint oferta prinilor. De asemenea, poate s
21
22
ACTIVITILE EXTRACURICULARE
N DEZVOLTAREA COPIILOR
Prof. nv. primar COSTACHE MARCELA MARIA
coala Gimnazial Prof. ILIE POPESCU
Comuna otnga, Judeul Dmbovia
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista
cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci, s-i
nvm s se adapteze.
(Maria Montessori Descoperirea copilului)
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. n coala
contempotan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru
participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii
personalitii copiilor. Astfel, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect
psihointelectual, fizic i socioafectiv pentru o ct mai uoar integrare social.
nvmntul romnesc din zilele noastre pune accent att pe un nvmnt de
performan ct i pe dezvoltarea abilitilor practice, corelate cu cerinele de pe piaa
muncii.
Educaia extracurricular prin activitile sale constituie modalitatea
neinstuionalizat de realizare a educaiei, realizndu-se n afara procesului de
nvmnt, avnd un rol bine stabilit n formarea personalitii copiilor i tinerilor.
Prin noua Lege a Educaiei Naionale din 2011 activitile extracolare au fost cuprinse n
programul i curriculumul obligatoriu.
Activitile extracurriculare organizate mpreun cu elevii pot avea un coninut
cultural, artistic, spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau simple activiti de joc
sau de participare la viaa i activitatea comunitii locale.
Scopul lor este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea copiilor n diferite
activiti socio-culturale bogate n coninut, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea
de suport pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i
corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Desfurndu-se ntr-un cadru informal
ele permit elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii
i s se dezvolte intelectual mult mai uor.
Educaia prin activitile extracurriculare urmrete cultivarea unui stil de via
civilizat, sntos, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii.
Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst copiii acumuleaz foarte uor o
serie de cunotine, aa c, activitile extracurriculare pot genera o serie de beneficii n
dezvoltarea oricrui individ: dobndirea abilitilor practice n situaii concrete, utile
pentru via, dezvoltarea abilitilor de comunicare, creterea interesului pentru coal n
general, autocunoatere, creterea stimei de sine i a ncrederii n forele proprii,
dezvoltarea spiritului de echip i experiena lucrului n echip, activizarea copiilor,
descoperirea i dezvoltarea talentelor i aptitudinilor copiilor, capacitatea de a se adapta
uor unor situaii noi, mbuntirea relaiei cu prinii, crearea unei legturi mai strnse
23
24
ACTIVITILE EXTRACURICULARE
Prof. nv. primar TILIBAN IOANA
coala Gimnazial Rzvad
Comuna Rzvad, Judeul Dmbovia
Dibcia nvtorului nu este dect aceea de a trezi curiozitatea minilor tinere, ca s
le potoleasc apoi aceast curiozitate, pe care numai fiinele fericite o au vie i
sntoas. Cunotinele vrte cu de-a sila n minte o astup i o nbu.
Ca s mistui tiina trebuie s-o nghii cu poft.
(Anatole France)
Este cunoscut faptul c personalitatea uman se mbogete i se formeaz treptat
din aspecte ct mai cuprinztoare ale lumii nconjurtoare.
De aceea activitatea copilului nu trebuie s se limiteze la spaiul i timpul colar,
acesta trebuie s ia contact cu mediul natural i social, ceea ce presupune o gam larg de
relaii comportamentale.
Activitile extracolare se refer la acele activiti extracurriculare realizate n
afara mediului colar, n afara instituiei de nvmnt, cu participarea clasei, a mai
multor clase de elevi sau a mai multor instituii de nvmnt.
Activitile extracolare sunt foarte importante pentru copil. Studiile susin c
ajut la formarea unei atitudini pozitive fa de nvat, au performante academice mai
ridicate, au formate abiliti practice diversificate, dar i strategii bune de rezolvare de
probleme. Pe lng asta, activitile extra acioneaz i asupra stimei de sine, iar
sentimentul de mplinire i autoeficacitate este mult mai ridicat.
Activitile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de
nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i
plcut a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer
relaxant, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor
extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai
ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s
te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
Activitile extracolare vizeaz de regul acele activiti cu rol complementar
orelor clasice de predare-nvare. Aria lor e dificil de delimitat. Pot fi excursii i vizite la
muzee, cinematografe, teatre, oper, balet, pot fi excursii i vizite la instituii publice
sau alte obiective de interes comunitar, pot fi vizite la alte coli, pot fi activiti artistice,
de hobby, cluburi tematice i echipe sportive, pot fi activiti legate de protecia mediului.
Activitile extracurriculare joac un rol foarte important n dezvoltarea fizic i psihic a
copilului. Prin intermediul acestora, elevul nva s interacioneze cu cei din jur i i
valorific potenialitile specifice din diferite domenii spre care are nclinaii. Asemenea
activiti genereaz relaii de prietenie i ntrajutorare, fortific simul responsabilitii i
statornicete o atitudine just fa de colectiv i fa de scopurile urmrite. Important este
ca elevii s fie antrenai nu numai n desfurarea unor asemenea activiti, ci i n
iniierea i organizarea lor (I. Nicola).
Activitile extracolare, n general, au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer
cele mai eficiente modaliti de formare i dezvoltare a caracterului celor mici nc din
HU
UH
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
EDUCAIE I CONTEMPORANEITATE
Prof. Ghimboa Nicoleta
Colegiul Naional C.D. Loga Caransebe
Educaia nu se realizeaz doar n perioada copilriei, aa cum s-a crezut mult
vreme . Societatea a evoluat n timp, coninutul vieii omului s-a schimbat, astfel nct
educaia s-a prelungit treptat, devenind o necesitate pe tot parcursul vieii. Educaia
urmrete, ntr-o accepie general, s dezvolte o personalitate liber, armonioas,
creativ, care s se poat adapta la condiiile vieii n continu schimbare.
Raportul pentru UNESCO al Comisiei internaionale pentru educaie n secolul
XXI, pentru a defini cu claritate misiunea educaiei n relaiile cu provocrile lumii
contemporane, n accepie mai larg, arat c educaia permanent se sprijin pe patru
piloni strategici ai nvrii: a nva s cunoti, a nva s faci, a nva s trieti
alturi de ceilali, a nva s fii.
Educaia este un proces totodat personal i social, iar progresul rapid al
mileniului III a produs schimbri majore n toate domeniile vieii noastre. Analiza
problematicii contemporane i identificarea marilor teme de meditaie au condus la
constituirea n plan educaional a unor rspunsuri specifice, prin potenarea noilor
educaii sau a unor noi tipuri de coninuturi, bazate pe valori democratice i aspiraii
moderne, corelate cu inovaia i reforma din nvmnt.
Dezvoltarea personalitii umane, conduita civic depind de interdependena
axiologic a funciilor educative. Coninuturile i temele cuprinse n manualele de istorie
trebuie s aib n vedere cele trei funcii specifice educaiei din cele trei domenii de
referin ale vieii sociale: funcia politic, funcia economic, funcia cultural.
Elaborarea, selectare i folosirea acelor concepte pedagogice necesare realizrii
obiectivului educaional constituie o condiie esenial pentru elaborarea manualelor de
istorie. Coninuturile nvmntului istoric trebuie s ndeplineasc unele condiii cum
sunt:
- accesibilitatea;
- formularea unor concepte i noiuni care s stimuleze dezvoltarea memoriei i nu
tendinele de saturare cu informaii inutile care, n timp, se uit i nu contribuie la
dezvoltarea integral a personalitii.
nvmntului este structurat n: planuri de nvmnt, programe colare de
istorie pe ani de studiu i cicluri de nvmnt, manuale colare alternative. Toate
acestea permit realizarea obiectivelor educaiei, obiectivelor operaionale specifice
disciplinei istorie, fr de care elevul nu poate dobndi cunotine, deprinderi, trsturi
psihice ale formrii culturii generale, integrrii individului n societate, atitudini pozitive
n societate, fa de evenimentele istorice.
Expresia explozie informaional a aprut ca urmare a creterii permanente a
coninutului informaional al tiinei istorice i al tiinelor n general. Cercetrile n
domeniu, interdisciplinaritatea, explozia informaional determin coninuturi vaste,
interpretri noi, abordarea istoriei dup principii i teorii diferite (teoria sintezei,
structuralismul, noua istorie economic, principii marxiste etc.). n selectarea
informaiilor pentru elaborarea coninuturilor nvmntului istoric este necesar
37
38
39
40
41
42
lucrri power point i piese de teatru pregtite de elevi alturi de profesorii organizatori.
Binenteles, a fost i distracie att la coal ct i dup program.
O concluzie la ceea ce v-am povestit ?
Este de tiut c societatea de mine este att ct poate da societatea de astzi.
Societatea de mine o dorim format din ceteni care s se implice, s ia atitudine n
rezolvarea problemelor, s-i apere punctul de vedere, s fie creativi. Pentru acestea nu
mai sunt suficiente pasivitatea, ascultarea, cuminenia; este nevoie de curaj, dorin de
schimbare, implicare! Cred c important este s dorim o schimbare, s avem curaj, s
recunoatem cnd greim i s vrem s nvm. De aceea subscriu la afirmaia fcut de
marele Nicolae Iorga: ,, metoda cea mai bun are valoarea pe care i-o d omul care o
ntrebuineaz.
43
44
suntem nite ignorani, primitivi care nu sunt deloc respectai. Din acest motiv se spune
c CINE ARE CARTE, ARE PARTE.Acest proverb romnesc are o mare rezonan i
comunic un adevr esenial.
Datorit acestei colaborri dintre licee, cu toii am dobndit mult experien, dar
totodat ne-am i relaxat, destins, am acumulat noi cunotine i am nnodat noi relaii de
prietenie, att cu elevii, ct i cu profesorii.
Dar nc povestea noastr nu s-a ncheiat. Cartea este nc deschis, albumul
ateapt noi fotografii, iar sufletele noastre de abia ateapt s nglobeze noi i noi
amintiri. Povestea va continua odat cu vizita noastr pe trmul Medieval, n Cetatea
Sighioarei, unde bunii notri prieteni ne vor atepta cu nerbdare.
.. Oricum activitile ncepuser , am asistat la prezentarea proiectelor realizate
n power-point, realizate de elevii de la Sighioara, lansarea unei melodii hip-hop, au
urmat concursul " Lectura n impas " , sceneta " Tineree fr...s nvee i via fr
de...carte". Ne-am bucurat cu toii de aceste activitii i nu ne venea a crede c avem
elevi att de talentai n liceele noastre, dar... nu a fost doar att, a urmat prezentarea
eztoarei " La Iun n eztoare care a avut loc in Muzeul etnografic al colegiului
nostru . La ora 13:00 a avut loc premierea concursului " Lectura n impas " i cu prere de
ru nchiderea activitilor, dar proiectul " Lectura n impas " cu siguran va continua.
A fost o experien plcut , frumoas, cu multe activiti de unde am avut ce
nva, pcat c i de aceast dat s-a adeverit vorba aceea : " Ce este frumos , se termin
repede " , dar ne bucurm pentru c am avut parte de aceste momente. Nu ne rmne
altceva de fcut dect s mulumim doamnei bibliotecar, Cristina Goia, doamnelor i
domnilor profesor, Cristina opterean, Cristina Vod, Iulia Paic, Diana Splncan,
Mihaela Sebeni, Adrian Moldovan, Constantin Giurgiu i doamnelor director.
45
46
alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali
factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
Dup o binecunoscut clasificare UNESCO, educaia extracurricular, adic
educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale:
educaia informal reprezint influena incidental a mediului social transmis prin
situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul de
nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare
trebuie s respecte reperele oricrei activiti didactice:
a)COMUNICAREA-n cadrul creia se asigur climatul educaional,individualizarea
comunicrii i modalitile comunicrii;
b)ETICA RELAIILOR EDUCATOARE-COPIL bazate pe valori, conduit,
considerarea copilului ca partener educaional;
c)STRATEGII DE MENEGEMENT:
I-PROIECTAREA ACTIVITII-stabilirea realist a obiectivelor,actuali- zarea
coninutului de nvare n fucie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la
particularitile cognitive ,selectarea tehnicilor de lucru,diversitatea i atractivitatea
activitilor,utilizarea adecvat a tehnicilor auxiliare;
II-IMPLEMENTAREA-parcurgerea etapelor de nvare-proiectare,adaptare la
contexte,gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru,gestionarea eficient a
timpului,claritatea explicaiilor i cerinelor ,transformarea copiilor din consumatori de
informaie n productori de informaie;
d)EVALUAREA-proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare,selectarea
eficient a metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra
atingerii obiectivelor,diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare,prezena
elementelor de noutate i inovaie n produsele copiilor;
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural,
artistic, spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau
de participare la viaa i activitatea comunitii locale.
Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape
ntreaga mas a copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai
multe gradinite . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile
atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmri i recunoatere a
aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate.
- srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia;
- aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la
coala primar;
- vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui;
- vizitarea centrului de plasament;
- excursii;
- plimbri n parc;
- vizit la diferite muzee.
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor
despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur,
art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat
naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei.
47
mai
48
49
oferi ocazia s se integreze n diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit exerciiile i va
asimila mult mai uor toate cunotinele.
Elevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent,
nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme
noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de
toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ. Elevii sunt atrai de
activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la dezvoltarea creativitii, gndirii
critice i stimuleaz implicarea n actul decizional privind respectarea drepturilor omului,
contientizarea urmrilor polurii, educaia rutier, educaia pentru pstrarea valorilor,
etc.O mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au activitile
extracolare care implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul
realizat de acesta.
50
51
de via ale unor plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor,
despre frumuseile i bogiile patriei sau despre trecutul istoric al poporului romn (chiar
dac e puin prematur pentru nivelul lor de dezvoltare intelectual). n cadrul aciunilor i
implicit al activitilor n aer liber, precolarii i pot forma sentimentul de respect i
dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care a nvat s
admire natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s observe munca depus
de unele insecte pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni prietenul i protectorul
naturii i un mare admirator al animalelor manifestnd nemrginit afeciune fa de ele.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale
organizate selectiv constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice
i istorice ale poporului nostru. Att activitile turistice ct i cele de concurs contribuie
la mbogirea i lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii
biopsihosociale a celor mici; astfel copiii pot reda cu mai mult creativitate i
sensibilitate imaginea realitii n cadrul activitilor plastice i practice (de desen,
pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor,
etc. Materialele didactice acumulate n decursul acestor tipuri de activiti
extracurriculare: plane, imagini, vederi, mti, costumaii, albume foto, diapozitive,
diplome, cri, pietricele, ierbare, etc. rmn o dovad liber a activitilor desfurate i
o punte ctre trecutul educaional extracurricular n care au fost implicai n diferite
contexte.
Spectacolele sau vizionrile (teatrul de ppui) constituie o alt form de activitate
extracurricular n grdinie, prin intermediul crora copilul face cunotin cu lumea
minunat a artei. Aceast form de activitate l pune pe cel mic att n calitate de actor ct
i de spectator n faa unei surse inepuizabile de impresii puternice.
Vizionarea unor filme pentru copii, diafilme, desene animate, spectacole de teatru,
serbri constituie un izvor de informaii dar n acelai timp i un punct de plecare n
organizarea unor aciuni interesante. De exemplu, vizionarea emisiunilor muzicale, de
teatru pentru copii, distractive sau sportive urmat de discuii pregtite n prealabil, pe
lng faptul c realizeaz completarea unor aspecte educative, stimuleaz i orienteaz
copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur, etc. Filmul comic,
spectacolele cu caracter distractiv au darul s strneasc rsul copiilor prin diverse
contraste de situaii sau ironii. Desenele animate sunt cele mai gustate de ctre copii
datorit, mai ales, liniei stilizate pe care o au imaginile.
Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular, reprezint un nesecat
izvor de satisfacii i bucurii, creeaz bun dispoziie i favorizeaz dezvoltarea copiilor
din punct de vedere fizic i psihic. Importana lor educativ const n coninutul artistic
prezentat, precum i n atmosfera de srbtoare ce se instaleaz cu acest prilej. Prin
organizarea serbrilor dezvoltm copiilor dragostea pentru art, pentru frumos.
Prin organizarea unor concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre
grdinie diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) dezvoltm dragostea i interesul
copiilor pentru frumos, sensibilitatea i personalitatea lor suferind modificri pozitive,
putnd uor depista tinere talente artistice n vederea cultivrii i promovrii
lor.Concursurile sportive vin ca o completare a activitilor sportive, cei mici participnd
cu mult plcere la concursurile sportive organizate, cum ar fi: atletism, concurs de
sniue, de biciclete, de aruncat la int etc.
52
53
54
55
56
57
58
59
60
pregteau de plecare, frumuseea deosebit a acestui anotimp le vor rmne n suflet celor
mici , creandu-le emoii estetice.La vrsta precolar i colar mic , copiii sunt foarte
receptivi la tot ce li se arat sau li se spune n legatur cu mediul , fiind dispusi s
actioneze n acest sens.
Ca educatori, trebuie s le oferim n mod gradat, n acord cu particularitile de
vrst, cunostine tiinifice , s organizm activiti educative privind protejarea
mediului nconjurator: curarea naturii, , a mediului de joac , ocrotirea unor animale.
Ele au o tradiie bogat n sistemul de nvmnt romnesc. Structurarea acestor tipuri
de activiti, introducerea unor noi concepte (de ex: educaia nonformal) reprezint
modificri legislative importante, care au ca scop mbuntire acalitii acestor activiti.
I.ABILITI, COMPETENE, ATITUDINI
Activizarea copiilor, dezvoltarea unei atitudini proactive. Am observat c elevii
sunt foarte activi i entuziasmai atunci cnd particip la aceste activiti. solidaritatea,
dezvoltarea spiritului de echip, colaborarea i lucrul n echip, capacitatea de socializare
sunt competene eseniale pentru viitorul copiilor i ncadrarea acestora n munc, ntr-un
viitor colectiv, creterea stimei de sine i a ncrederii n forele proprii, autocunoaterea, o
stare psihologic mai bun, mai puine griji privind viitorul. Am constatat de-a lungul
anilor c activitile extracurriculare au un pronunat caracter prosocial. Prin ele se
dezvolt abilitile i competenele sociale, abilitatea de a intra n contact cu instituiile
statului, de comunicare, de interaciune, de a se descurca pe cont propriu, de a ti cum s
se comporte n diverse situaii, de a se adapta uor unor situaii noi.
Bibliografie: Psihologia copilului, Tinca Creu, Ed. Polirom
61
IMPORTANA ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE N GRDINIA DE COPII
Lzu Emanuela
Ivnescu Lidia Giana
GRDINIA P.P. NR 22, TIMIOARA
Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre
universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai
poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s
devin o realitate de necontestat.
Educaia extracurrricular i are rolul i locul bine stabilit n formarea
personalitii copiilor. Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i
cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via
civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de
la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i in contact
direct cu obiectele i fenomenele din natur.
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de
nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i
plcut a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer
relaxant , cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor
extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Scopul activitilor
extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n activiti ct
mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale,
facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n
ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile
caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite
elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i
maximizeze potenialul intelectual.
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic,
spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de
participare la viaa i activitatea comunitii locale.
Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape
ntreaga mas a copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai
multe gradinite . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile
atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmri i recunoatere a
aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate.
- srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia;
- aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la
coala primar;
- vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui;
- vizitarea centrului de plasament;
- excursii;
- plimbri n parc;
- vizit la diferite muzee.
62
63
64
65
66
67
68
69
70
BIBLIOGRAFIE
Revista nvmntul precolar 3-4/2006
Revista nvmntul precolar 1-2/2008
Gordon W.Allport -,,Structura i dezvoltarea personalitii
Revista ,,nvmntul primar nr 3-4 ,1999 ed Discipol
71
72
i personalitatea lor suferind modificri pozitive , putnd uor depista tinere talente
artistice n vederea cultivrii i promovrii lor.
Activitile extracurriculare ofer numeroase ocazii pentru sondarea nivelului
copiilor,pentru verificarea modului n care copii i-au nsuit anumite deprinderi. Putem
spune , ca o concluzie c activitile extracurriculare apar ca o fireasc modalitate de
continuare, de completare, de consolidare, de aplicare i verificare a cunotinelor i
deprinderilor nsuite n activitile obligatorii.
BIBLIOGRAFIE
Revista nvmntul precolar Nr. 3-4/2000
Programa activitatilor instructiv educative din gradinita;
Revista invatamantului prescolar nr. 1-2/1993;
73
74
cadrul unui sistem instructiv-educativ bine structurat unde copilul s aibe dreptul s-i
formeze personalitatea i prin propria sa experien.
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de
nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional
i plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, precolarii particip ntr-o
atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de
activiti.Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii
variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din
sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
Bibliografie:
tefan,M., Educaie extracurricular, Ed. Pro-Humanitate, Bucureti, 2001
Lespezanu,M., Tradiional i modern n nvatmantul precolar,Ed.
Bucureti,2007
75
Omfal,
76
BIBLIOGRAFIE
*Aurelia,Beruca, ,,Ghid metodologic al serbrilor colare, E.D.P. Bucureti, 2007.
*Florica, Boroi, Cornelia,Vasilescu, ,,Ne pregtim pentru serbare,Ed. Tiparg , Arge.
*Revista Invmntului Precolar, Nr. 3-4/2006, Ed. Coresi, Bucureti .
*Revista Invmntului Precolar , Nr. 4/2007, Ed. Coresi, Bucureti.
77
78
79
BIBLIOGRAFIE:
Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt, n nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001,
pg.162;
Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i
continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura
Polirom, Bucureti, 2002, pg. 87;
Adina Beran-Pescaru'- Parteneriat n educaie' ed. Aramis Print' Bucureti' 2004 cap. 3
80
81
82
83
De aici apare necesitatea alegerii cu grij a textelor. n primul rnd este necesar ca
lecturile s fie accesibile elevilor, potrivit puterii lor de nelegere. Accesibilitatea poate fi
determinat de limbajul folosit i de tematica abordat.
Alegerea crilor potrivite este numai primul pas. Al doilea pas i tot att de
important este deprinderea lecturii, obinerea eficienei ei maxime n urma citirii unei
cri (nelegerea coninutului ei). A nelege coninutul unei lecturi nseamn ,,a avea
puterea de a raporta impresiile, trsturile autorului la propria ta experien de via, a
stabili legturi nu numai cu cunotine, ci i cu emoiile, simmintele pe care le-ai trit.
O alt form de ndrumare a lecturii i a stimulrii pasiunii pentru citit, o
constituie formarea bibliotecilor de clas, precum i a bibliotecii personale acas. Cea
dinti se realizeaz cu cri aduse de copii i diriginte, se fixeaz un bibliotecar elev i
apoi se procedeaz la mprumutarea crilor.
Consider aceast form nu numai necesar, dar i eficient, deoarece n urma
efecturii unei anchte n problema ptrunderii crii n casele prinilor n mediul rural,
am constatat c la majoritatea familiilor nu exist dect cteva cri religioase sau crile
primite de copii ca premii la coal. Foarte puine familii avea biblioteci nfiinate, cun
numr restrns de cri cumprate la ntmplare.
Avnd n vedere rolul sczut pe care familia l are azi n ncurajarea i cultivarea
lecturii de plcere a copiilor, credem cu trie c activitile colare, i cu precdere cele
extracolare pot avea o influen benefic n devenirea elevilor ca lectori activi. De
reinut, n acest sens, cteva repere teoretice care ne ncurajeaz, pe noi, cadrele didactice
n a organiza activiti curriculare, dar mai ales extracurriculare de promovare a lecturii.
Cea mai cunoscut dinte specialitii americani n didactica lecturii este
Rosenblatt, cercettoare ce a definit o pedagogie a textului literar orientat mpotriva
didacticismuluii moralizator al epocii sale i fondat pe o idee foarte simpl : emoia
estetic este o experien personal. Cercettoarea vorbete despre,,trenzacie literar
ntre lector i text. Ea sugereaz cadrelor didactice de a nu insista, aa cum o fac, asupra
lecturii informative,pe care o numete,,eferent; acest tip de lectur nu vizeaz dect
sensul public al textului, modul de organizare al conceptelor, n timp ce lectura estetic
vizeaz matricea experenial, referenii personali, rezonanele calitative. Rosenblatt a
fost prima care a vorbit despre discuii ntre cititori i care a subliniat rolul major al
profesorului n formarea estetic. Pentru ea, a interpreta nseamn a negocia sensul cu
textul nsui i cu ali lectori care au fiecare viziunea lor personal.
Cred c ar trebui s ne gndim serios s aplicm teoria lui Rosenblatt la clas sau la
cercurile de lectur. Prin parcurgerea oral a textului, elevul devine contient de el nsui
i de ambient. n acest stadiu de reacie, intim i expresiv n acelai timp, activitatea
inferenial este intens.
Cercul de lectur face parte din formulele mixte, ce permit integraea unor
obiective de ordin diferit, viznd ameliorarea i performana n lectur. Elevii pot fi
organizai n grupuri de cte patru-cinci i li se va cere s citeasc acelai tip de text
literar jucnd, prin rotaie, roluri diverse : ilustratorul, regizorul (cel care prezint
personajele),cercettorul (care este documentaristul grupului),corelatorul (cel care
stabilete legtura ntre experiena sa de via i carte)magicianul cuvintelor, navigatorul
i sintetizatorul. Unul i acelai elev, poate, cteodat s joace dou roluri pe durata unei
singure edine de cerc.
84
85
86
87
88
prin actiuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul inconjurator, a unor zone
geografice si locuri istorice.Ei dobandesc o mare cantitate de informatii privind munca si
viata omului in diferite cotexte isi formeaza reprezentari simple despre structura si
conditiile de viata ale unor plante si animale, despre legi obiective ale succesiunii
anotimpurilor si frumusetilor patriei . In cadrul activitatilor in aer liber, prescolarii isi pot
forma sentimentul de respect si dragoste pentru natura, de ocrotire a speciilor pe cale de
disparitie.Vizitele la muzee, expozitii, monumente si locuri istorice, case memoriale
organizate selectiv constituie un mijloc de a intui si pretui valorile culturale, folclorice
si istorice ale poporului nostru. Atat activitatile turistice cat si cele de concurs contribuie
la imbogatirea si largirea vocabularului activ, a socializarii, a diverselor continuturi
stimulative , astfel copiii pot reda cu mai multa creativitate si sensibilitate imaginea
realitatii in cadrul activitatilor plastice si practice si de educarea limbajului , au mai multa
initiativa in cadrul jocurilor.
Spectacolele,serbarile, vizionarile (teatrul de papusi) constituie o alta forma de
activitate extracurriculara in gradinite, prin intermediul carora copilul face
cunostinta cu lumea minunata a artei. Aceasta forma de activitate il pune pe cel mic atat
in calitate de actor cat si de spectator in fata unei surse inepuizabile de impresii puternice,
precum si in faptul ca se apeleaza in permanenta la afectivitatea copilului. . Viata afectiva
la varsta infantila constituie temeiul viitoarei personalitati. A te concentra asupra ei, a
mecanismelor proprii de functionare constituie, de fapt, esenta activitatii instructiv
educative a educatoarei in gardinita de copii, barometrul de apreciere a eficientei acestei
munci, chiar daca roadele ei vor fi culese nu imediat, ci in timp, uneori de-a lungul
intregii deveniri umane.
Prin organizarea unor concursuri intre grupele aceleiasi gradinite sau intre
gradinite diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) dezvoltam dragostea si interesul
copiilor pentru frumos, sensibilitatea si personalitatea lor suferind modificari pozitive,
putand usor depista tinere talente artistice in vederea cultivarii si promovarii lor.
Concursurile sportive vin ca si o completare a activitatilor de educatie fizica, si ajuta la
dezvoltarea psiho-motrica a copiilor,cei mici participand cu multa placere .
In acelasi timp nu trebuie neglijat rolul activitatilor extracurriculare in formarea
caracterului colectiv care conduce la sudarea legaturii dintre cei mici, ii invata sa
traiasca in grup,sa colaboreze ,sa accepte si sa respecte parerile celorlalti.Este necesar s
antrenm trei factori implicai n actul educaional al activittiilor extracurriculare:
a)precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;
b)familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea
activitilor;
c)grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.
Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de
grdini, i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n
realizarea acestui tip de activitate.Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s
primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare,
atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite.
n cadrul acestor activiti copiii se deprind s foloseasc surse informaionale
diverse i nva s nvee.Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie
regulilor, asumndu-i responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are,
89
prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s
le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al
grdiniei i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru via.
n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor
urmtoarele ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie
ncurajate prin laud. Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de
manipulare a obiectelor i a ideilor. Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o
gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a
descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica
constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i
optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.Potenialul larg al activitilor
extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai
ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s
te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. n concluzie putem spune c activitatea
extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia orice cadru
didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine creatoare,att n
modul de realizare al activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer
relaxant care s permit stimularea creativ a copiilor.
Bibliografie :
Gordon W.Allport -,,Structura i dezvoltarea personalitii
Preda Viorica,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de
copii.Editura,,Gheorghe Cru Alexandru,Craiova2009.
Curriculum pentru nvmantul Precolar 2008.
Ionescu M. Chi,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
i autoinstruire.Editura Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca,2001.
90
91
92
93
IMPACTUL ACTIVITATILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Locul i rolul activitilor extracurriculare n educaia copiilor
Prof.Inv.Primar Nicolaita Marelia Carmen
Colegiul National Ionita Asan Caracal
a) Locul i rolul activitilor extracurriculare n educaia copiilor
Sa nu-i educam pe copiii nostri pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai
exista cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci sa-i
invatam sa se adapteze.
(Maria Montessori Descoperirea copilului)
Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de
dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem,
dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac
materia este prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu
mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe
care l trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz
pentru propria evoluie a individului.
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul
pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele
formrii personalitii copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe
copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare
social.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare
cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie
complementar, apare ca o necesitate.
Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de
nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului.
Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect
cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz,
pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor.
Educatia extracurrriculara (realizata dincolo de procesul de invatamant) isi are
rolul si locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor nostri. Educatia prin
activitatile extracurriculare urmareste identificarea si cultivarea corespondentei optime
dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de viata civilizat, precum si stimularea
comportamentului creativ in diferite domenii. Incepand de la cea mai frageda varsta,
copiii acumuleaza o serie de cunostinte punandu-i in contact direct cu obiectele si
fenomenele din natura.
Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s
mpcm scoala cu viaa.
Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie
prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi
94
95
IMPORTANA ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE IN GRADINIA
Prof.invatamant prescolar -Nicolescu Mihaela
G.P.P. NR.3 CARACAL
Este unanim recunoscut faptul c perioda de 3 6 ani din viaa copilului las cele
mai profunde urme asupra personalitii n devenire , aceasta fiind perioada receptivitii,
sensibilitii, mobilitii i a flexibilitii psihice dintre cele mai pronunate.Aceasta este
perioada n care influenele externe las cele mai durabile urme, n care se constituie
premisele personalitii i se aeaz bazele eu-lui: cognitiv, afectiv-motivaional i
volitiv-caracterial.
Invmntul precolar romnesc, prin aciunile i activitile sale, urmrete s
valorifice potenialul creativ, specific vrstei precolare, n cadrul unui sistem instructiveducativ bine structurat, in care copilul are dreptul s-i formeze personalitatea i prin
propria sa experien. Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc
didactic complementar activitilor obligatorii. Activitatile extracurriculare sunt
activiti desfurate n grdini n afara activitilor obligatorii sau activiti desfurate
n afara grdiniei; ele se desfoar sub ndrumarea cadrelor didactice.Activitatea
extracurricular, n sine, prin structura, coninut specific, este firesc complementar
activitii de nvare realizat n sala de grupa.
n cadrul activitilor extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt
incluse toate formele de aciuni care se realizeaz n afara programului propriu zis :
plimbri, ieiri n natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii, concursuri ,
spectacole,parteneriate pe diferite teme, etc La vrsta precolar, copiii sunt foarte
receptivi la ce li se arat cu ajutorul imaginilor sau a substitutelor (prezena concretului n
orice tip de activitate este absolut indispensabil). Rolul educatoarei (dar i al familiei)
este acela de a oferi n mod gradat i n acord cu particularitile de vrst, cunotine
necesare care motiveaz conduitele i normele civice, de a creea i organiza activiti
educative stimulative.Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea
procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la
organizarea raional i plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, precolarii
particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de
activiti.Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii
variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din
sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic, spiritual,
tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la
viaa i activitatea comunitii locale.
Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de
grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmrii i a dezvoltarii aptitudinilor.
Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate : srbtorirea
zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia;aniversarea zilei de
natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la coala primar;vizionarea
96
n grup a unor spectacole la teatrul de ppui; vizitarea anumitor institutii ale comunitatii
locale; excursii ; plimbri n parc,etc
Activitile extracurriculare mai sus enumerate sunt apreciate att de ctre copii,
ct i de factorii educaionali n msura n care:
- valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor;
- organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor, contribuind la
optimizarea procesului de nvmnt;
- formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ;
copiii au teren liber pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ;
- participarea este liber consimit, necondiionat, constituind un suport puternic pentru
o activitate susinut;
- au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;
sunt caracterizate de optimism i umor;
- creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor;
- urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt;
contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de
invare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional
i plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer
de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.Potenialul larg al
activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este
garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar
s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.n acelai timp rolul
acestor activiti extracurriculare are un caracter colectiv care conduce la sudarea
legturii dintre cei mici, i nva s triasc n grup si s aparin unui grup.
BIBLIOGRAFIE
1. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei Revista
nvmntului precolar, 3-4/2006,
2. IONESCU, M.; CHI, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile
de instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
3. PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii,
Editura Gheorghe Cru Alexandru , Craiova 2009
4. LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C.
Omfal, Bucureti, 2007
97
98
99
Protecia naturii reprezint una dintre cele mai importante preocupri ale zilelor
noastre manifestnd trei aspecte importante: prevenirea deteriorrii mediului, aciuni de
depoluare i reconstrucie, pstrarea sau ntreinerea zonelor depoluate.
Trezindu-le interesul fa de natur, putem aprinde o scnteie a sentimentului de
stim fa de sine i nu trebuie s ne facem griji dac nu putem face totul. Aprinderea
unei scntei este un nceput bun.
Excursia, ca activitate extracolar are rolul de a ajuta copiii n procesul
instructiv-educativ, motiv pentru care nu ar trebui s lipseasc din proiectarea didactic
semestrial/ anual a oricrui cadru didactic.
100
101
ce numr de elevi va participa la ora de curs? Am nevoie de un sprijin din partea unui
alt profesor?
ct va dura aceast activitate?
Care sunt resursele materiale, financiare?
Realizai un set de reguli pe care s-l comunicai elevilor
4. Evaluarea activitatii:
- evaluare cantitativa, ex. Resurse materiale utilizate, numarul elevilor implicati, numarul
cadrelor didactice
- evaluare calitativa, ex. gradul de implicare al elevilor in activitate, competente
dobandite
- metode si instrumente de evaluare utilizate ( ex. Chestionar, focus grup, discutii,
dezbateri, observatie, interviu )
- feedback-ul pentru ca o activitate outdoor sa fie de succes, ea trebuie sa aiba in vedere
cooperarea constanta, comunicarea, oferirea posibilitatii de exprimare al celor implicati.
V prezint cteva exemple de activiti outdoor, nonformale cu caracter profund formal.
Dar pentru c acest tip de activiti se bazeaz pe activitatea n echip putem realiza
coeziunea grupului printr-o serie de jocuri de teambuilding.
VNTOAREA DE INSECTE
- perioada de desfurare: primvara/vara
Matematica i tiinele sunt activiti foarte agreate de ctre copii. n general, fiecare
unitate precolar, inclusiv din mediul urban are cte un spaiu verde disponibil, ceea ce
nseamn c au numeroase oportuniti de a desfura activiti de tip outdoor. O zi
frumoas i nsorit de primvar, vntoarea de insecte poate fi un bun prilej de a le
studia. Pentru nceput pregtim materialele necesare. Pe o foaie facem o list cu insectele
pe care le ntlnim n mod frecvent n spaiul verde al grdiniei. Nu este nici o problem
dac n ziua respectiv nu le gsim pe toate. Le vom spune copiilor c vom completa lista
cu alt ocazie. Lista se ntocmete mpreun cu copiii, chiar dac va include i alte
vieuitoare dect insecte. Vom desena n dreptul numelui vieuitoarelor alese spre
descoperire imaginea lor. Mergem afar i safari-ul poate ncepe. Copiii vor cuta
insectele n toat curtea. Cu un marker fiecare copil va nota pe list cte insecte a gsit.
La sfrit se va face totalul. Copiii nva cel mai bine din experiena proprie. Cutnd i
gsind insecte ei obsev direct unde se adpostesc, cum sunt organizate, eventual cu ce se
hrnesc. Odat revenii n sala de grup se poate realiza o carte a insectelor n care vor fi
consemnate toate concluziile vntorii sau safari-ul de insecte.
PUTEREA SOARELUI
Este greu s le explicm copiilor ce nseamn cu adevrat puterea a soarelui.
Sigur, ei simt c uneori este mai cald iar alteori mai rece. Deaceea o activitate outdoor
poate fi concludent. Ea se va desfura n dou etape: ntr-o zi foarte clduroas de var
i cea de-a doua ntr-o zi rece, dar nsorit de toamn.
Se iau buci de folie de aluminiu pe care se aeaz forme de tiat fursecuri, se
umplu cu buci mici de creione i se scot afar la soare pe farfurii. Copiii vor avea la
ndemn un ceas pentru a monitoriza timpul. Ct timp copiii construiesc castelul
soarelui din nisip, creioanele se topesc la cldura soarelui. Cu ajutorul educatoarei copiii
vor nota n jurnalul grupei n ct timp s-au topit creioanele. Odat topite creioanele, vor fi
lsate la rocit, apoi se vor scoate cu un cutter. Copiii vor observa cum s-au amestecat
102
culorile ntre ele i le vor ncerca pe foi de desen. Cu urmtoarea ocazie se va proceda la
fel i copiii vor compara rezultatele.
DETECTIVII NATURII
Este o activitate dinamic n care nvbarea prin descoperirte este la ea acas.
Sunt necesare lupe pentru cercetare i mult voie bun.
Copiii vor iei n curtea grdiniei narmai cu lupe i vor avea la ndemn un panou
(carton) pe care vor nota observaiile. Vor observa cu lupele insecte, solul, plante.
Este o activitate foarte potrivit pentru marcarea ZILEI PMNTULUI.
N CUTAREA OASELOR DE DINOZAUR
Activitatea este foarte potrivit pentru sptmna n care se studiaz viaa
animalelor disprute. Subiectul este unul de mare interes pentru copii i de aceea succesul
este garantat. Din furtun flexibil, subire se fac oase de dinozaur (prin nodare la capete).
Oasele sunt ascunse n diferite gropi n nisip sau mormare de pmnt. Copiii echipai
coprespunztor cu echipament de protecie i unelte de cercettor vor cuta oasele, le vor
numerota i vor construi un schelet din oasele gsite (pe suprafa plan).
Rezultatul obinut este fotografiat i la ntoarcerea n grup se va realiza o enciclopedie a
dinozaurilor din curtea grdiniei.
FURTUNUL HARNIC
Este un joc care are nevoie de o serie de materiale mai greu de procurat, dar este
foarte distractiv i atrgtor pentru copii. Implic domeniul tiine (matematic),
domeniul limb i comunicare i cel psiho-motric. Avem nevoie de o suprafa pe care s
se poat spla cu ap, de un furtun legat la o surs de ap i cret colorat. Pe suprafaa
de lucru se deseneaz cu cret colorat cifre, forme geometrice, litere. Copiii vor fi
selectai cu ajutorul unor numrtori vesele pentru a se afla cel care ine furtunul. Ei
trebuie s inteasc i s spele ceea ce li se cere: o form geometric, o cifr (care
corespunde numrului de silabe ale unui anumit cuvnt sau numrului elementelor unei
mulimi) sau litera cu care ncepe un anumit cuvnt. Jetul de ap fiind destul de putrernic
li se solicit i fora i atenia.
CULORI AMESTECATE
O activitate este cu att mai interesant cu ct se bazeaz pe aciuni care de regul
sunt interzise copiilor de ctre prini. Acas nu li sxe prea permite s se joace cu
acuarele i cu ap. La grdini rar li se permite s amestece la ntmplare acuarelele. De
aceea o activitate outdoor n care li se permit aceste lucruri nu poate fi dect benefic.
Copiii primesc foi de carton pe care vor picta cu acuarele linii n duct continuu curbe sau
frnte cu ct mai multe culori. Foile vor fi aezate pe asfalt, iar copiii vor inti foile cu
baloaner cu ap astfel nct cilorile s fuzioneze ntre ele. Foile se las la uscat, iar copiii
vor cuta s identifice forme n amestecul de culori. Se poate realiza i cu carioci, dar
trebuie s fie de foarte bun calitate, de preferat speciale.
MICII GRDINARI
Este o activitate outdoor de educaie ecologic n care copiii contribuie direct la
mbuntirea calitii aerului, la nfrumusearea spaiului verde al grdiniei
contieniznd astfel importana acestuia pentru viaa pe Pmnt. Muncile pe care le vor
executa copiii trebuie s fie adaptate la nivelul lor de dezvoltare psiho-fizic i trebuie s
fie precedate de un serios instructaj de protecia muncii.
Scopul acestui gen de activiti este de a-I responzabiliza pe copii fa de calitatea
mediului, de a preui munca i de a contientiza valoarea muncii.
103
NUMERE N NATUR
Cderea frunzelor n anotimpul toamna este un bun prilej pentru activiti de
nvare profund distractive pentru copii. Copiii pot:
s adune frunze;
s adune frunze dup diferite criterii: mrime, form, culoare;
s sorteze frunze dup diferite criterii: mrime, culoare, form;
s numere frunze;
s raporteze numrul la cantitate i invers;
s observe copaci i s le determine caracteristicile dup grosime, nline, etc;
s execute diferite exerciii fizice n condiii diferite fa de sala de sport.
Printre frunzele czute se amestec frunze cu cifre si se solicit copiii s execute
diferite sarcini. ntre aciunile cu caracter tiinific, pentru deconectare se execut diferite
sarcini specifice domeniului psiho-motric.
LA INT
In curtea grdiniei, pe o banc se construiesc piramide din pahare de unic
folosin pe care sunt scrise diferite cifre. Cu diferite arme: mingi de tenis, sgei cu
ventuze, bile de popice copiii trebuie s doboare paharele. Pentru a potoli gustul copiilor
pentru puti i pistoale pot fi folosite pistoalele cu bile sau ventuze, dup ce n prealabil li
se vor descrie riscurile utilizrii armelor i vor fi echipai corespunztor cu ochelri de
protecie (de sudur). Pe un panou fiecare copil va nota cu diferite simboluri punctele
doborte. La final punctele vor fi centralizate i se va desemna ctigtorul.
MATEMATIC CU BALOANE CU AP
Evaluarea cunotinelor despre adunare i scdere, distracie i tiin ntr-un tot
armonios.
Prima etap a jocului este pregtirea materialelor:
cercuri metalice sau din plastic de diferite culori;
inte stea desenate pe foi i pe care sunt scrise cifrele de la 0 la 9 i numrul 10;
co de plastic;
baloane umplute cu ap, pe care sunt scrise diferite operaii de adunare i scdere.
Pe iarb se aeaz cercurile colorate n mijlocul crora se pun intele. Copiii vor alege un
balon plin cu ap, vor efectua operaia i vor arunca balonul n inta care corespunde
rspunsului corect.
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
IMPACTUL ACTIVITILOREXTRACURRICULARE
ASUPRA COPIILORVZUTE PRIN PRISMA PROIECTELOR
EDUCAIONALE
Prof. Potra Ioana-Graiana
Motto: Grdini jocuri ai
Bucurie ngerilor.
i de cntece alai.
Printe, ce comori ai,
Eti un parc cu jucrii
Cci copiii sunt din rai!
Fiindc exist copii!
Cnd
rd ador s-i
ascult Cntecul din rsul lor Deci, v rog, iubii-i mult!
(Autor: Potra Ioana-Graiana)
Copilria tuturor timpurilor nu poate fi conceput fr lumea magicului oferit de
poveti, indiferent c vorbim despre copii sociabili, prietenosi sau despre cei timizi,
mpreun se bucur de aceleai sunete, culori, desene, costumaii, mimici, care toate la un
loc le creeaz o stare de bine, pozitivismul fiind cheia succesului n munca cu cei mici.
Dei povetile par statice, ele implic un grad mare de participare din partea copiilor. n
atmonsfera lor, precolarul nu particip motric, ci intelectual i afectiv. nsoind firul
povetilor, care se deapn uneori dintr-o lume total necunoscut, copilul nu face altceva
dect un intens efort de a i-o reprezenta i n acelai timp ncearc a o judeca cu modesta
sa putere de discernmnt dup fapte i situaii. Copilul este creatorul propriilor imagini,
povestitorul fiind cel care sugereaz verbal. Efortul copilului de a-i imagina i nelege
nu poate fi conceput n afara unei gimnastici imense a memoriei, gndirii, voinei i a
limbajului. Povetile ofer cadouri copiilor, exemple moralizatoare care-i ghideaz spre
discernmnt n cunoaterea binelui i rului, urmndu-i celui dinti.
Denumirea proiectului: POVETILE COPILRIEI
Coordonator: POTRA IOANA-GRAIANA
ARGUMENT:
Multe jucrii exist,
copiii le mulumesc!
Dar cele mai la-ndemn
sunt cuvintele, gsesc !
Ele ne aduc o lume
de minune sub priviri,
i poveti se es, i basme,
suflet plin de bucurii! (versuri: Potra Ioana-Graiana)
Povetile destind, nva i triesc frumos n sufletul copilului. La vrsta fraged
copiii nu se judec unii pe alii ci se accept i caut n cellalt un motiv de bucurie, o
parte de potrivire pentru a deveni prieteni. Modelai pe acelai drum, ntr-un mod pozitiv,
ntr-o atmosfer de prietenie, ntrajutorare i veselie, copiii se formez frai nelegnd
c sunt buni nu doar pentru ei ci i pentru ceilali.
SCOP: mbogirea cunotinelor literare ntr-un mediu de colaborare i prietenie
n scopul dezvoltrii abilitilor de socializare.
115
116
117
118
IMPACTUL ACTIVITATILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Prof. Camelia Sabau
G.P.P.Nr.34 Oradea
Scoala este o lume fermecata,plina de basm si feerie,este lacasul unde se pun
bazele cladirii fizice si spirituale a puiului de om.
Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de
dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem,
dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac
materia este prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu
mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor .
La copilul de varsta prescolara este strans legata de activitatile desfasurate in
gradininita si in afara ei sub forma jocului,a invataturii si a muncii.
Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de
nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului.
Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect
cele din procesul de nvare din gradinita . n acest cadru, numeroi ali factori
acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
Activitatile extracurriculare contribuie la gandirea si completarea procesului de
invatare,la dezvoltarea inclinatiilor si aptitudinilor prescolarilor,la organizarea placuta a
timpului lor liber.Avand un caracter atractiv,copiii participa cu daruire la astfel de
activitati,intr-o atmosfera de voie buna si optimism.
Scopul activitatilor extracurriculare este dezvoltarea unor aptitudini speciale
,cultivarea interesului pentru activitati socio-culturale ,facilitarea integrarii in mediul
scolar,fructificarea talentelor personale si corelarea aptitudinilor cu atitudinile
caracteriale. Pe copiii cu dificultati de afirmare in mediul scolar aceste activitati ii ajuta
sa-si maximizeze capacitatea intelectuala .
In invatamantul prescolar spectacolele constituie o forma de activitate
extracurriculara prin care copilul face cunostinta cu lumea minunata a artei.Desi aceasta
forma de activitate il pune pe copil in majoritatea cazurilor in rolul de spectator ,ea
constituie o sursa de impresii puternice deoarece apeleaza la afectivitatea copilului.
Alte activitati extracurriculare la care prescolarul participa cu drag sunt plimbarile
in natura ,excursiile.In urma plimbarilor si a excursiilor in natura copiii pot reda, cu mai
multa creativitate si sensibilitate ,imaginea realitatii inconjuratoare ,in cadrul activitatilor
de desen si modelaj.
Bibliografie:
1.Ionescu ,M.,Chis ,V.,Mijloace de invatamant si integrarea acestora in activitatile de
instruire si autoinstruire ,Editura Presa Universitara Clujeana ,Cluj-Napoca,2001
119
IMPACTUL ACTIVITATILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Prof. Pupoies Maria
G.P.P.Nr.34 Oradea
Ca expresie a modernizarii procesului de invatamant,didactica contemporana
promoveaza concept si atitudini educationale noi ,o flexibilitate curriculara menita sa
promoveze creativitatea educatoarelor si sa permita oferte educationale cat mai variate.
Calitatea educatiei este un aspect vital al vietii individului cat si al vietii societetii
in ansamblu .Sub acest aspect gradinita ii dezvolta copilului competente in sensul
manifestarii interesului si curiozitatii pentru lumi noi,al intelegerii informatiei primite,al
muncii independente si al exprimarii libere de opinii si stari sufletesti.
O lume mai buna pentru copii este o lume in care toti copiii se vor putea bucura
de anii copilariei-un timp al jocului si al invatarii ,cand copiii sunt iubiti ,respectati si
alintati,cand drepturile le sunt protejate ,fara nici o discriminare si cand se pot dezvolta in
sanatate,pace si demnitate.
Serbarile ,prin specificul lor de activitate extracurriculara, reprezinta un nesecat
izvor de satisfactii ,bucurii,creeaza buna dispozitie , favorizeaza dezvoltarea copiilor din
punct de vedere fizic si psihic.Importanta lor educativa consta in continutul artistic
prezentat ,precum si in atmosfera sarbatoreasca ,deschisa ,ce se instaleaza cu acest prilej.
In cadrul gradinitei se pot organiza serbari cu ocazia Craciunului ,zilei
copilului,sfarsitului de an scolar.Toate acestea dezvolta copiilor dragostea pentru arta
,pentru frumos.
Prin organizarea unor concursuri sportive desfasurate in gradinita (concurs de
biciclete ,de saniute),la care copiii participa cu multa placere,se mentine buna dispozitie a
copiilor precum si dezvoltarea armonioasa a organismului.
Activitatile mai sus mentionate sunt apreciate atat de catre copii,cat si de factorii
educationali in masura in care:
-valorifica si dezvolta interesele si aptitudinile copiilor;
-formele de organizare sunt ingenioase,cu caracter recreativ;
-participarea este liber consimtita ,neconditionata ,constituind un suport puternic pentru o
activitate sustinuta ;
-urmaresc largirea si adancirea influentelor exercitate in procesul de invatamant;
-contribuie la dezvoltarea personalitatii armonioase a copiilor.
Bibliografie:
1.Vlasceanu,Gheorghe ,coord.,Neculau,Adrian,Scoala la rascruce .Schimbare si
continuitate in curriculumul invatamantului obligatoriu.Studiu de impact ,Editura
Polirom,2002
120
121
122
123
124
unor valene estetice i educative deosebite. Emoiile i bucuriile comune trite cu prilejul
unor astfel de activiti contribuie la nchegarea colectivului ,la ntrirea relaiilor de
prietenie ntre copii,ceea ce le demonstreaz valoare educativ. Petrecnd momente
plcute mpreun s-au stabilit tipuri de reacii ntre copii i adulii participani: de
colaborare,de prietenie,un climat de ncredere care favorizeaz comunicarea,o bun
socializare i nelegere n colectivitate.
ntregul lan de manifestri organizate de coal i n afara ei,sub atenta i
priceputa ndrumare a dasclului,aduc o contribuie n formarea i educarea copiilor,n
modelarea sufletelor acestora i are profunde implicaii n viaa spiritual a
comunitii,restabilind i ntrind respectul fa de coal i slujitorii ei.
n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n
cadrul activitilor curriculare. Dar,se vede necesitatea de a modifica destul de mult
modul de gndire,s evite critica n astfel de activiti,s ncurajeze elevii i s realizeze
un feed-back pozitiv.
125
126
127
128
VALORIFICAREA VALENELOR
FORMATIVE ALE EXCURSIILOR
Prof. Boanc Maria
Grdinia Cu P.P. Junior Dej
Procesul educativ din grdini, presupune i forme de munc didactic
complementar activitilor prevzute de curriculum pentru nvmntul precolar.
Acestea sunt activiti extracurriculare i se desfoar n afara activitilor pe domenii
experieniale sau n afara grdiniei, sub ndrumarea atent a educatoarei.Ele stabilesc, la
nivelul grupei, noi tipuri de relaii ntre copii, pe de o parte, iar pe de alt parte, ntre copii
i adulii participani: relaii de colaborare, de prietenie, un climat de ncredere i cldura
sufleteasc care favorizeaz comunicarea, o bun socializare i integrare n colectivitate
i n viaa social.
Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutari i soluii
foarte variate i originale.De aceea i noi am acordat toat atenia planificrii i
organizrii acestor activiti.Pentru a interveni asupra lor cu originalitate, am avut nevoie
de o mare disponibilitate spre schimbare, de curajul de a face noi i noi ncercri, de a
rspunde unor provocri.Am ncercat adeseori s gsim alternative la unele aspecte ale
procesului didactic-uneori prea rigide-s aducem un plus de vitalitate n activitile
noastre, iar copilului un zmbet n plus.
Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele
de aciuni turistice: plimbrile, excursiile, taberele.
Un impact covritor asupra dezvoltrii cognitive i afective a copiilor l are
excursia, deoarece:
Stimuleaz curiozitate i spiritul de explorare al copiilor.
Faciliteaz adaptarea comportamentului copiilor la realitatea nconjurtoare.
Acumulrile se realizeaz n mod firesc, datorit mbinrii elementelor recreative, ludice,
cu cele educative.
Copiii dobndesc reprezentri cu valoare de amintire chiar pentru toat viaa.
Excursia, presupune confruntarea copiilor cu realitatea, printr-o percepere activ
investigatoare a unor zone geografice, locuri istorice, prin aciuni directe asupra
obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor.
n timpul excursiei, copiii sunt pui n situaia de a examina cu atenie i
curiozitate, de a efectua analize i comparaii, de a observa spontan unele fenomene ale
naturii n micarea i dezvoltarea lor, i, ajutai, chiar de a sesiza unele cauze care le
determin.n acest fel, ei dobndesc o mare cantitate de informaii, i formeaz
reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale,
despre frumuseile i bogiile patriei, despre trecutul istoric al poporului romn, etc.
Cltorind, copilul beneficiaz de trirea unor experiene de nvare, a unor momente n
care trebuie s ia decizii, s-i adapteze reaciile i comportamentul la situaiile i
condiiile momentului respectiv.
Organiznd excursii, favorizm formarea treptat a sentimentului de respect i
dragoste pentru natur i om, pentru munc i realizrile lui.Copilul care a nvat s
admire frumuseea unei pajiti nflorite, s asculte cntecul psrilor, al greierelui sau
129
susurul unui izvor, va deveni prietenul naturii, iar mai trziu, protectorul ei.A-l nva s
cunoasc, apoi s ocroteasc i s iubeasc ceea ce a admirat, nu este un obiectiv uor de
atins, dar care trebuie s stea n atenia educatoarelor atunci cnd copilul este pus n
contact direct cu viaa.
Dezvoltarea activitii ntr-un alt cadru dect cel obinuit al slii de grup, asigur
o mai mare coeziune grupului, copiii descoperind lumea mpreun.n timpul excursiei,
copiii sunt pui n situaia de a interaciona, de a tri experiene comune; socializarea
determin legarea mai uoar a prieteniilor, copiii devenind mai liberi i independeni,
responsabili i cu iniiativ.
Educatoarea va avea n vedere importana activitii de explorare i va crea situaii
n care copiii s analizeze i s descopere singuri lumea din jurul lor, fr a pierde din
vedere aspectele care in de asigurarea securitii i a sntii acestora.
Copiii trebuie ncurajai s gseasc soluii, s formuleze rspunsuri proprii la
problemele de mediu, dezvoltndu-le astfel o etic personal privind societatea i
mediul.Procesul didactic trebuie s se ndrepte spre dezvoltarea atitudinilor pozitive fa
de valorile umane, implicnd respect i grij fa de mediul din care omul face parte.
Experiena ne-a demonstrat c, uneori, creativitatea copiilor o poate depi pe a
noastr, puterea lor de a surprinde esenialul este mare i, cu toat naivitatea, ideile sunt
ingenioase, manifestnd uneori profunzime, spontaneitate, ei putnd inventaexplicaii
pentru toate fenomenele i evenimentele ce apar n jurul lor.
Privite sub acest aspect, excursiile determin att mbogirea treptat a limbajului
cognitiv, ct i valorificarea acumulrilor realizate pentru stabilirea unor legturi i relaii
care converg spre formare, nc din perioada precolaritii, a unor premise ale viitoarei
lor concepii despre lume i via, spre dezvoltarea tuturor capacitilor de cunoatere.
Excursia este mai mult dect o lecie.Ea ne ofer prilejul, dup cum spunea
Nicolae Iorga s strbatem cu piciorul i s nelegem cu gndul i cu sufletul. Nou,
organizatorilor de excursii sau simplilor iubitori de turism, ne revine obligaia de a milita
permanent n favoarea practicrii unui turism civilizat, bazat pe principii ecologice.
BIBLIOGRAFIE:
Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt, n nvmntul primar nr.1/2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Cuco, C., Pedagogie, ediia a II-a,2002, Editura Polirom, Iai;
Comnescu I., Autoeducaia, azi i mine, 1994, Editura Imprimeriei de Vest, Oradea;
Videanu G., Educaia la frontiera dintre milenii, 1988, Editura Politic, Bucureti
Ed.V&Integral, Bucureti
130
131
132
133
rolul n acel grup i modul n care pot duce la bun sfrit o sarcin de lucru. Rareori,
grupurile de elevi sunt omogene innd cont c personalitile, aspiraiile, i mediile de
via sunt diferite. Aici intervine abilitatea elevului de a socializa i a tolera.
n concluzie, activitile extracurriculare au un impact deosebit de important n
educaie. Acestea nu suplinesc activitile instructiv- educative, ci vin n completarea lor
prin motivarea, determinarea i ncurajarea elevilor. Beneficiile participrii la activitile
extra sunt numeroase, dar cele mai notabile sunt susinerea progresului colar, creterea
frecvenei colare i scderea ratei abandonului colar, facilitarea nvrii prin
descoperire i punere n aplicare a cunotinelor dobndite deja, descoperirea talentelor
artistice sau sportive, ncrederea in sine, i dezvoltarea unor atitudini civice precum
implicarea, responsabilizarea, dedicarea, solidaritatea, tolerana, flexibilitatea,
inventivitatea i creativitatea.
Bibliografie:
Potolea D., Neacu I., Iucu R., Pnioar I. O., 2008- Pregtirea Psihopedagogic, Ed.
Polirom.
Ghid Noi repere privind activitatea instructiv-educativ
134
135
semnificaia unor indicatoare de circulaie pentru pietoni, aspecte din activitatea agentului
de circulaie.
Att n cadrul activitilor obligatorii, a jocurilor i activitilor la alegere, ct i n
cadrul activitilor de educaie rutier, am ncercat s familiarizez copiii cu strada, cu
semnele de circulaie utilizate, cu vehiculele i cu modul n care se efectueaz traficul
acestora.
Povestirile pe teme de educaie rutier constituie o modalitate de mbogire a
cunotinelor cu privire la respectarea regulilor de circulaie i de securitate rutier,
cntece ca Stopul, Semaforul fac cunoscute copiilor semnificaia culorilor
semaforului, a trecerilor i marcajelor pentru pietoni.,convorbirile tematice de genul:
Cum i unde ne jucm, n cltorie cu autobuzul, Cine a greit?, Ce s-ar putea
ntmpla dac..., ofer posibilitatea de a pune n discuie aciunile unor copii care,
nerespectnd regulile de circulaie, au provocat accidente ce au dus chiar la pierderea
propriei viei.,etc.Avnd n vedere c agentul de circulaie a aprut ca o necesitate
obiectiv legat de diversificarea traficului rutier, am colaborat foarte bine cu poliia din
ora, invitnd cadre ale Poliiei Rutiere pentru a purta discuii deschise cu copiii.
Grdinia i coala se afl n raportul priviligiat de continuitate care implic n
mod obligatoriu necesitatea colaborrii dintre educatoare i nvtori, respectiv dintre
precolar i colarii mici. Pornind de la argumentarea prezentat mai sus,din multitudinea
de forme de colaborare dintre grdini i coal, noi am optat pentru proiectul
educaional Cunoastere,continuitate,eficienta in educatia copiilor ntre grupele de copii,
reprezentate de educatoare din Grdinia Voinicel, Chitila i elevii din clasele primare,
reprezentate de nvtoare de la Scoala gimnaziala Ion Visoiu,Chitila.
Din dorina de a crea pentru precolari i elevi;o multitudine de situaii de
relaionare socio-cultural; de situaii de exersare a aptitudinilor de comunicare, de
povestire, de dramatizare a unor poveti, am stabilit obiective ce s-au realizat n activiti
concrete cum ar fi:
Fascinaiile copilriei(activitate practic confecionare de jucrii);
Expoziie de lucrri (felicitri, mrioare, tablouri, cri)cu tema Pentru tine, mama
mea!
Educaia religioas nceput nc de la grdini l ajut pe copil s cunoasc
ndatoririle pe care le are fa de el nsui, fa de ceilali oameni i fa de tot ce-l
nconjoar pentru a deveni un bun cretin. Sufletul copilului mic seamn cu o bucic
de cear moale. Ea poate fi modelat fie urmnd chipului lui Dumnezeu fie celui viclean.
nc de mic copilul vine n contact cu realiti, simboluri i manifestri religioase i este
bine s cunoasc i semnificaiile acestora la nivelul de nelegere al lor.Pornind de la
acest argument am iniiat proiect de parteneriatEducatie prin credinta! ntre Grdinia
Voinicel i biserica SF. Arhangheli Mihail i Gavrildin Chitila din parohia cruia face
parte i grdinia noastr.
Aciunile cuprinse n proiect (proiectul este n derulare) vizeaz ntlniri cu
preotul paroh, cu ali preoi i reprezentani ai bisericii pe diferite teme i cu diferite
ocazii(n postul Crciunului,Patelui,zilele grdiniei, hramul bisericii )i ori de cte ori
este nevoie;
Cultivarea aptitudinilor artistice de interpretare a unor roluri ,dezvoltarea
sensibilitii artistice a copiilor, a gustului pentru frumos i a dorinei de a participa la
spectacole de teatru a fost i este scopul urmrit n proiectul educaional de parteneriat
136
137
138
139
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE
MODALITATE DE DEZVOLTARE A
PERSONALITII ELEVILOR
P. . P. Zamfir Mariana Simona
Liceul Teoretic ,,Lucian Blaga Constana
Activitile extracurriculare se nscriu n ansamblul formelor moderne de
instrucie i educaie, fiind complementare procesului de nvmnt care se desfoar n
clas. n general, aceste activiti se desfoar n colectiv, fiind create i organizate pe
principiul liberului consimmnt, potrivit normelor specifice fiecrui fel de activitate n
parte, evitndu-se suprancrcarea elevilor.
Prin aceste activiti se realizeaz obiective prioritare ale procesului de
nvmnt: educarea atitudinii copilului fa de nvtur, fa de necesitatea
frecventrii colii, educarea respectului fa de nvtur, fa de sine. Ele ofer cele mai
eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor, fiind factorii educativi cei mai
apreciai i mai accesibili sufletelor acestora. Concretizate n excursii i drumeii, vizite,
vizionri de filme sau spectacole, aceste activiti complementare imprim elevilor un
anumit comportament, o inut adecvat situaiei, declaneaz o multitudine de
sentimente. O mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au activitile
extracolare care implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul
realizat.
Din multitudinea de manifestri menite s contribuie la formarea personalitii
copiilor, activitatea cultural-artistic este deosebit de eficient. Ea a devenit familiar
elevilor i prinilor, innd cont c n fiecare an colar se organizeaz serbri cu ocazia
diferitelor evenimente: 1 Decembrie, Crciunul, 15 Ianuarie, 8 Martie, Pati, 1 Iunie. Prin
coninutul bogat i diversificat al programului pe care l cuprinde serbarea colar, se
valorific interesele i gusturile elevilor. Serbrile au un caracter stimulator att asupra
adulilor ct i asupra elevilor, a cror activitate este dominat de stri afective puternice,
ce contribuie la dezvoltarea simului de rspundere prin dorina comun de a obine
rezultate bune, favorizeaz stabilirea unei discipline contiente pe tot parcursul
repetiiilor. Lund contact cu publicul, elevii nva s-i stpneasc timiditatea, s aib
ncredere n forele proprii, s-i cultive spiritul de iniiativ i independen n aciune.
n organizarea unei serbri trebuie respectate mai multe cerine pedagogice: toi
elevii s fie mobilizai s participe activ la pregtirea i susinerea spectacolului,
programul s nu fie foarte ncrcat i s nu dureze mai mult de o or i jumtate.
Alt activitate deosebit de plcut care contribuie la dezvoltarea personalitii
elevilor este excursia. Aceasta ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a elevilor, i
reconforteaz, le prilejuiete nsuirea unei experiene sociale i mbogirea orizontului
cultural-tiinific. Excursiile i vizitele lrgesc sfera de cunoatere a elevilor prin
contactul direct cu natura, cu obiective economice i social-culturale variate. Excursiile
vizeaz n primul rnd efecte educative, contribuind la trezirea curiozitii, dezvoltarea
imaginaiei i a gndirii creative, precum i la dezvoltarea unor caliti etico-ceteneti.
O vizit la un muzeu sau la un edificiu de art constituie o activitate cu valene
instructiv-educative, deoarece prin ele se consolideaz cunotinele transmise elevilor n
140
141
142
143
144
celor mici; astfel copiii au avut ocazia de a reda cu mai mult creativitate i sensibilitate
imaginea realitii n cadrul activitilor plastice i practice (de desen, pictur, modelaj,
colaj, etc.), al celor de educarea limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor, etc.
Excursiile i plimbrile contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre
frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art,
cultur. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut,
au trit i au creat opere de art scriitori i artiti.
Organizarea de serbri cu diferite ocazii. Serbarea este modalitatea eficient de
cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind la dezvoltarea armonioas a
personalitii copiilor. Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la
un vesel carnaval. La pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i
druire, din dorina de a oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie,
satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas, mai plin de sens.
Concursurile sportive vin ca o completare a activitilor sportive, cei mici
participnd cu mult plcere la concursurile sportive organizate, cum ar fi: atletism,
concurs de sniue, de biciclete, de aruncat la int etc.
Activitile extracurriculare mai sus enumerate au valorificat i dezvoltat
interesele i aptitudinile copiilor; organizarea lor ntr-o manier plcut i relaxant
valorific benefic timpul liber al copiilor, contribuind la optimizarea procesului de
nvmnt; copiii au teren liber pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ;
participarea este liber consimit, necondiionat, constituind un suport puternic pentru o
activitate susinut; au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup; sunt
caracterizate de optimism i umor; creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor
participanilor; urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de
nvmnt; contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.
n acelai timp rolul acestor activiti extracurriculare are un caracter colectiv care
conduce la sudarea legturii dintre cei mici, i nva s triasc n grup si s aparin
unui grup.
Ca parte integrant a procesului educativ, activitile extracurriculare au respactat
reperele oricrei activiti didactice: comunicare, etica relaiilor educatoare precolar,
strategii de management.
Bibliografie :
Curriculum pentru nvmntul precolar editura DPH. Bucureti 2009
Revista nvmntului precolar nr.3-4/ 2006
145
146
147
SCOPUL I IMPORTANA
ACTIVITILOR EXTRACOLARE
Autor: prof. Fierstru Ana-Maria
Colegiul Tehnic Viceamiral Ioan Blnescu
Educaia reprezint un fenomen social fundamental aprut odat cu societatea
uman i este specific fiecrei organizri sociale, ndeplinind funciile de informare i de
formare a omului din punct de vedere intelectual, moral, artistic, fizic. (Dicionarul limbii
romne pentru elevi, 1983). Asupra individului se exercit o multitudine de aciuni i
influene educaionale de-a lungul vieii. Specialitii le-au sistematizat n 3 tipuri sau
moduri de realizare a pregtirii pentru via: educaia formal (colar), nonformal
(extracolar), informal (cunotinele cu care individul se ntlnete zi de zi: n familie,
cu prietenii, pe strad, n mass-media).
Educaia nonformal i are nceputurile nc din timpul fondrii educaiei i
conine majoritatea influenelor educative care au loc n afara clasei, fiind activiti
extracolare sau activiti opionale. Are un caracter mai puin formal, dar cu acelai
rezultat formativ, aciunile educative plasate n cadrul acestui tip de educaie, sunt
flexibile i vin n ntmpinarea diferitelor interese, n mod particular pentru fiecare
persoan. Timpul extracolar a fost caracterizat drept libertate sub control instituional.
Timpul liber, se caracterizeaz prin: alegerea liber i eliberarea de sub obligaiile
instituionale; caracterul dezinteresat al activitilor; caracterul personal, ntruct
ncurajeaz virtuile dezinteresate; caracterul hedonist, ntruct genereaz satisfacie.
Dintre funciile timpului liber, pot fi amintite: funcia de relaxare, de destindere,
care const n posibilitatea de refacere a organismului dup activitatea de baz; funcia de
distracie, care se realizeaz prin delectare i amuzament genernd un tonus optimist;
funcia educativ, de dezvoltare, care se concretizeaz n mbogirea vieii spiritulale i
dezvoltarea personalitii, formarea capacitii de autoorganizare a unui stil de via
elevat, stimularea capacitilor creatoare i a stilului participativ (Vasile Marcu, Florica
Oran, Emilia Adina Deac, 2003).
n Romnia, educaia nonformal cuprinde diferite activiti, desfurate fie n
cadrul colii, cum ar fi: sesiuni de comunicri tiintifice, cercuri la diferite discipline,
proiecte educative, olimpiade, competiii sportive; fie n afara colii, cum ar fi vizite,
drumeii, excursii, tabere, activitatea pe cercuri din cadrul palatelor i cluburilor de copii.
Aceste activiti, la fel ca i n cazul educaiei formale, sunt coordonate de profesori de
specialitate, dar, care n aceste situaii, au un rol secundar, de moderatori sau
coordonatori.
Educaia nonformal este diferit fa de educaia formal, prin aspectul
coninutului i formele de realizare, fiind caracterizat prin: caracterul facultativ; elevii
sunt implicai n proiectarea, organizarea i desfurarea activitilor; nu se face o
evaluare prin note; ofer rspunsuri concrete la cerinele fixate; permite momente de
abstractizare, prin utilizarea cunotinelor din viaa practic; pune n valoare aptitudinile
i interesele copiilor i ale tinerilor; faciliteaz promovarea muncii n echip i a unui
demers pluri i inter-disciplinar; scoate din educaie funcia de predare, lsnd loc
funciei de nvare.
148
Modelarea, formarea i educaia omului cer timp i druire. Timpul istoric pe care
l trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru
propria evoluie a individului.
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete
elevul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun
bazele formrii personalitii lor.
n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe elevi sub aspect
psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele
extracurriculare.
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului
pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport
pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un
cadru informal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc
nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
149
150
151
152
153
Bibliografie :
* Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt, n nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
* Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca, 2001
* Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i
continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura
Polirom, 2002
* Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii
ciclului primar, n nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
154
155
personaliti de seam ale tiinei i culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni
i rezultatele concrete ale muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i
desvresc ceea ce elevii acumuleaz n cadrul leciilor.
Spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular n coal, prin
care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei. Dei aceast form de activitate l
pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n
faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i n faptul c
apeleaz, permanent, la afectivitatea copilului.
Parteneriatele ajut elevii s aib succes la coal i mai trziu, n via. Atunci
cnd prinii, elevii i ceilali membri ai comunitii se consider unii pe alii parteneri n
educaie, se creeaz n jurul elevilor o comunitate de suport care ncepe s funcioneze.
Parteneriatele trebuie vzute ca o component esenial n organizarea colii i a clasei de
elevi. Ele nu mai sunt de mult considerate doar o simpl activitate cu caracter opional
sau o problem de natura relaiilor publice. n cadrul acestor parteneriate se pot parcurge
urmtoarele coninuturi: transmiterea unor informaii despre ecologie, dobndirea unor
cunotine despre relaia om-mediu, educarea unor comportamente i conduite civilizate,
mbogirea vocabularului activ cu cuvinte din diferite domenii, cultivarea unor atitudini
de investigare, cercetare etc.
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului
pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport
pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un
cadru informal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc
nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
Activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia
orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o atitudine
creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii, asigurnd
astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor. Diversitatea
activitilor extracolare oferite crete interesul copiilor pentru coal i pentru oferta
educaional.
n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n
cadrul activitilor extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult
modul de gndire, s evite critica n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze
un feed- back pozitiv
156
Bibliografie :
* Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt, n nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
* Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca, 2001
* Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i
continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura
Polirom, 2002
* Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii
ciclului primar, n nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
157
158
159
160
161
162
Bibliografie :
1.Ionescu M. Chi ,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001,
2.Lespezeanu M. ,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolar, Editura S.C.
Omfal, Bucureti, 2007
3.Preda Viorica ,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii,
Editura ,,Gheorghe Cru Alexandru ,Craiova, 2009.
163
164
integrarea n viaa social, la folosirea timpului liber ntr-un mod plcut i util,
contribuind n felul acesta la formarea personalitii copilului.
Spectacolele de teatru, serbrile, eztorile prin specificul lor transmit copiilor, n
mod sistematic i organizat informaii din mai toate domeniile de activitate: muzicale,
literare, plastice, formndu-le astfel anumite competene: de a audia anumite piese
muzicale, de a interpreta roluri. Interpretnd diferite roluri, copilul reproduce modele de
conduit i le asimileaz n propria lui comportare. Trstura cea mai important a
interpretrii este originalitatea i creativitatea copilului n redarea propriilor impresii
despre realitatea nconjurtoare, spontaneitatea i intensitatea tririlor exprimate n joc.
Solicitarea opiniilor copiilor n urma vizionrii unui spectacol, a audiiei unei poveti,
contribuie la dezvoltarea capacitilor evaluative. Aceste tipuri de activiti permit
copilului s construiasc relaii sociale, s-i exerseze i s-i perfecioneze limbajul, s
rezolve probleme, s negocieze, s coopereze, s utilizeze simboluri i au o contribuie
major n dezvoltarea intelectual.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente sau locuri istorice constituie un mijloc de
a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Ofer copiilor
prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie
n desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local,
naional, de viaa i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i culturii
universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale muncii lor,
stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n
cadrul procesului instructiv-educativ.
Excursiile sunt activiti reconfortante pentru copiii i ofer posibilitatea nsuirii
unor experiene sociale, dar i mbogirea orizontului cultural-tiinific.Aceste activiti
ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i
patriotic, consolidnd instrucia colar prin nsuirea de noi cunotine. Realizarea
unei astfel de activiti presupune o pregtire prealabil a copiilor, o documentare despre
obiectivele de vizitat, o atent prelucrare a normelor de deplasare n grup, a cerinelor
igienico-sanitare, precum i a regulilor de comportare civilizat.
n urma plimbrilor n natur,copiii pot reda cu mai mult creativitate i
sensibilitate, imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj, iar materialele
pe care le culeg sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie. La vrsta
colar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune n legtur cu
mediul , fiind dispui s acioneze n acest sens.
Concursurile pe diferite teme sunt i ele, momente atractive pentru cei mici.Le
ofer copiilor posibilitatea de a demonstra ce au nvat la grdini, s redea diferite
aspecte, s deseneze sau s confecioneze modele variate, folosind tehnicile
nsuite.Atmosfera plcut va stimula spiritul de iniiativ al copilului, motivndu-l s se
integrndu-se n diferite grupuri pentru a finaliza sarcina. Copiii trebuie s fie ndrumai
s dobndeasc o gndire independent de grup, tolerant fa de noile idei, o capacitate
de a descoperi probleme noi, dar i modul de reyolvare al acestora, precum i
posibilitatea de a critica constructiv.
Aceste activiti complementare concretizate n excursii i drumeii, vizite,
vizionri de filme sau spectacole imprim copilului un anumit comportament, o inut
adecvat situaiei, declaneaz anumite sentimente.
165
166
167
168
169
170
171
172
173
UH
HU
UH
174
Unele dintre cele mai plcute activiti extracurriculare au fost i vor rmne
serbrile colare, unde elevii mei au scos n eviden talentele lor actoriceti, dar i cele
muzicale.
Nu trebuie uitate nici activitile extracurriculare dedicate marelui nostru poet
naional Mihai Eminescu (unde elevii au recitat frumoase poezii i au cntat melodii pe
versuri eminesciene).
De asemenea, n fiecare an am marcat cu cte o activitate extracurricular Ziua
Naional (Ziua Marii Uniri de la 1 Decembrie 1918) i Ziua Micii Uniri (24
Ianuarie1859). Anul acesta am fost invitai de ctre Centrul de Cultur Brtianu din
tefneti (jud. Arge) s prezentm un program artistic acolo cu ocazia Micii Uniri i
elevii mei s-au descurcat de minune, recitnd poezii patriotice deosebite, dar i cntnd i
dansnd Hora Unirii cu pai adecvai, ritmici. La sfritul spectacolului, au primit
aplauzele publicului prezent n sala de festiviti i au fost felicitai pentru frumoasa lor
prestaie artistic.
Activitile extracurriculare din Sptmna coala Altfel (Programul S tii mai
multe, s fii mai bun) au fost i sunt foarte atractive pentru micuii mei elevi.
De exemplu, anul acesta doresc ca una dintre activiti s fie despre viaa i opera
Iuliei Hadeu (n. 14 noiembrie 1869 d. 29 septembrie 1888, Bucureti). n cadrul
acestei activiti, elevii mei vor interpreta legenda ngerul i ghiocelul de Iulia Hadeu,
iar apoi vor asculta informaii interesante despre aceast scriitoare romnc i tatl ei
(cunoscutul istoric, scriitor, savant Bogdan Petriceicu Hadeu) de la doamna
prof.univ.dr.Crina Decusar Bocan, un hadeolog nflcrat, ce va capta cu uurin
atenia elevilor mei prin vorbele dnsei pline de nelepciune i har.
La sfritul fiecrui an colar, eu i elevii mei mergem s vizitm locuri interesante
i foarte bune pentru dezvoltarea cunotinelor copiilor despre istorie, geografie, religie,
tiinele naturii, educaie civic, educaie plastic, educaie muzical, etc.
La sfritul acestui an colar, pentru c am elevi de clasele pregtitoare i I, doresc
s merg cu ei la Teatrul de ppui Achiu din Piteti, la Planetariu, dar i la Cinema
Trivale, unde s vedem un film sau desen animat Disney.
Noi, cadrele didactice, trebuie s avem grij ca obiectivele instructiv educative s
primeze n aceste activiti realizate n afara clasei, dar s fie prezentate n mod echilibrat
i momentele recreative, de relaxare. Atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite.
De aceea, noi, cadrele didactice din nvmntul primar, cutm mereu tot mai
variate tipuri de activiti extracolare care s strneasc elevilor notri interesul,
curiozitatea, imaginaia i dorina de a participa necondiional la desfurarea acestora.
Deoarece activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, acesta
permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i
s-i maximizeze potenialul intelectual.
Se tie c potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri
i soluii variate. Succesul acestora este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria
i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase
i valoroase. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului
pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport
pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. I
HU
UH
HU
UH
HU
175
UH
HU
UH
HU
UH
176
177
prilej. Aceste mici serbari, organizate de catre cadrele didactice, le ofera elevilor rasplata
primita dupa munca, si de asemenea au un rol de motivare, mai putin seminificativ.
Concursurile colare - sunt o metod extrascolar de a strni interesul elevului
pentru diferite arii curriculare avnd, in acelasi timp, o importanta majora si in orientarea
profesionala a elevilor, facandu-le cunoscute toate posibilitati pe care acestia le au.
Concursurile i olimpiadele colare pot oferi cea mai buna surs de motivatie,
determinand elevii sa studieze in profunzime si prin urmare sa scoata rezultate mai bune
la scoala. Acelasi efect il pot avea concursurile organizate de catre cadrele didactice in
clasa. Dac sunt organizate ntr-o atmosfera placut, vor stimula spiritul de iniiativitate
al copiluiui, i va oferi ocazia s se integreze in diferite grupuri pentru a duce la bun
sfarsit exercitiile si va asimila mult mai usor toate cunostintele.
Prin urmare, activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea
procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor colarilor, la
organizarea raional i plcut a timpului lor liber.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i
optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.
Se tie c potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri
i soluii variate. Succesul va fi garantat dac educatorul are ncredere n imaginaia,
bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i las pe ei s l conduc spre aciuni
frumoase i valoroase.
Bibliografie :
* Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt, n nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
* Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
* Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i
continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura
Polirom, 2002
* Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii
ciclului primar, n nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
* http://iabvtgv.blogspot.ro/2011/12/calitatea-activitatilor-extrascolare_25.html
HU
178
179
asigur buna funcionare a instituiei de invmint, avind impact direct asupra calitii
educaiei i determinind, in final, beneficii la nivel social.
Analiza particularitilor familiei contemporane indic c aceasta este dominat de
valori materiale. Preocupai de rezolvarea problemelor financiare, prinii le neglijeaz pe
cele generate de dezadaptarea social.
n intenia de a asigura un trai decent copiilor, muli decid s plece dup un citig mai
substanial, pe un termen indefinit, peste hotarele rii. De aceea, multe din funciile
familiei sunt transmise altor instituii sociale, cauzind, treptat, o instrinare intre copii i
prini.
Dei colii ii revine sarcina de a facilita inseria social a copilului, ea nu poate
inlocui contribuia familiei in acest proces. Copiii lsai fr ingrijire parental nu se pot
adapta in societate, le este greu s stabileasc relaii i, deseori, se simt marginalizai,
defavorizai.
Consecinele migraiei prinilor peste hotare se manifest prin: pierderea legturii
sociale cu familia i coala; lipsa interesului pentru studii, munc i alte ocupaii;
nrutirea brusc a strii neuropsihice a membrilor familiei; ponderea
ridicat a
alcoolismului timpuriu la adolesceni; creterea numrului de infractori minori; tentative
de suicid la adolesceni etc. [1].
La nivelul instituiilor colare, un pas important este i va rmne pstrarea legturii
cu prinii, n vederea informrii lor cu privire la reuita academic a copiilor, la
posibilitile de conlucrare cu profesorii in sensul crerii unui parteneriat viabil.
n concluzie, menionez c edificarea i meninerea unui parteneriat ntre coal i
familie depinde de asumarea responsabilitilor de ctre toi actorii educaionali. Acest
parteneriat trebuie s rmn permanent viabil, att n cadrul colii, ct i n afara ei, prin
participarea activ a prinilor la activitile extracolare ale copiilor lor.
Bibliografie:
[1]. Situaia copiilor rmai fr ngrijire printeasc n urma migraiei (studiu
implementat de CIDDC, cu suportul financiar al UNICEF, Ch., 2006)
180
181
182
183
184
185
186
Motto:
S nu-i educm pe copii notri pentru lumea de azi,aceast lume nu va mai exista cand
ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
Atunci s-i nvm s se adapteze..
Maria Montessori-,,Descoperirea copilului.
n orice domeniu de activitate este necesar cunoaterea proprietilor materialului
de prelucrat,pentru a utiliza uneltele cele mai potrivite i tehnologia adecvat.Aceast
cerin se impune cu att mai mult n domeniul educaiei,unde se modeleaz ,,materialul
uman,care are o multitudine divers de variante comportamentale ce cu greu pot fi
prevzute,unele fiind chiar imprevizibile.
Necesitile curente ale activitii instruciv-educative impun cerina de a cunoate
ct mai bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucm,pentru a gsi mijloacele i
srategiile cele mai eficiente.Studierea i cunoaterea personalitii celor care intr sub
incidena educaiei se impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i
supradotai i pentru dirijarea educrii i instruirii lor.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident
faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de
nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. n
grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul
pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele
formrii personalitii copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe
copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare
social.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare
cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie
complementar, apare ca o necesitate.
Dup o binecunoscut clasificare UNESCO, educaia extracurricular, adic
educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale:
educaia informal reprezint influena incidental a mediului social transmis prin
situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul de
nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare
trebuie s respecte reperele oricrei activiti didactice:
a)COMUNICAREA-n cadrul creia se asigur climatul educaional,individualizarea
comunicrii i modalitile comunicrii;
187
188
- Serbri cu caracter istoric, cultural, comemorativ si religios: Ziua recoltei, Sf. Nicolae,
Crciun, Pati, 1 Decembrie, 24 Ianuarie, Ziua lui Eminescu, Ziua Europei, Carnaval;
Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor
contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.
La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n
grdini i n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o
mare grij trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale copilului.
Jocul activitate recreativ instructiv, prilej de activizare i dezvoltare a
creativitii.
Jocurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. tim cu
toii c orice copil de vrst ante sau precolar se joac tot timpul. Acestea le confer
conduitelor lor mult flexibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea; tot
prin joc este exprimat i gradul de dezvoltare psihic.
Jocul presupune un plan, fixarea unui scop i fixarea anumitor reguli, ca n final s
se poat realiza o anumit aciune ce produce satisfacie. Prin joc se afirm eul copilului,
personalitatea sa. Adultul se afirm prin intermediul activitilor pe care le desfoar,
dar copilul nu are alt posibilitate de afirmare dect cea a jocului. Mai trziu, el se poate
afirma i prin activitate colar.
Copiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se juca cu ali copii de vrst
asemntoare fie din cauz c nu sunt obinuii, fie din cauz c nu au cu cine, rmn
nedezvoltai din punct de vedere al personalitii. Jocul ofer copiilor o sum de impresii
care contribuie la mbogirea cunotinelor despre lume i via, totodat mrete
capacitatea de nelegere a unor situaii complexe, creeaz capaciti de reinere stimulnd
memoria, capaciti de concentrare, de supunere la anumite reguli, capaciti de a lua
decizii rapide, de a rezolva situaii problem, ntr-un cuvnt dezvolt creativitatea.
Pentru copil, jocul presupune de cele mai multe ori, pe lng consumul nervos
chiar i cele mai simple jocuri, i efort fizic, spre deosebire de persoanele adulte unde
acesta lipsete cu desvrire.
Exist cteva lucruri de remarcat: n primul rnd, jocul fortific un copil din punct
de vedere fizic, i imprim gustul performanelor precum i mijloacele de a le realiza. n
al doilea rnd, jocul creeaz deprinderi pentru lucrul n echip, pentru sincronizarea
aciunilor proprii cu ale altora, n vederea atingerii unui scop comun. n al treilea rnd,
jocul provoac o stare de bun dispoziie, de voie bun, oferindu-i copilului posibilitatea
de a uita pentru un timp de toate celelalte i de a se distra, dndu-i parc mai mult poft
de via.
n joc, copilul i d fru liber imaginaiei. Jocurile spontane reliefeaz capacitatea
de creaie a copilului, capacitate bazat pe propria experien, mbogit cu noi
elemente, corespunztoare dorinelor sale.
Activitile extracolare - prilej de activizare i de dezvoltare a creativitii.
n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un
atelier de creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este
necesar s antrenm trei factori implicai n actul educaional:
precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;
familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor;
grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.
189
190
Serbarea de Craciun
191
ACTIVITI EXTRACURRICULARE
Prof. Gherghinescu Adelua Georgiana
coala Gimnazial Cinenii Mari
Loc. Cineni, Jud. Vlcea
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista
cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
Atunci s-i nvm s se adapteze.
(Maria Montessori Descoperirea copilului)
Termenul de activiti extracurriculare este adesea utilizat n sinonimie cu cel
deactiviti co-curriculare sau cu cel de activiti n afara clasei. n primul caz,
reieseimportana acestora n completarea Curriculumu-ului Naional, iar n al doilea,
separareaspaiotemporal de activitile formale obligatorii. De asemenea, n literatura de
specialitate, conceptul este adesea utilizat ca echivalent al activitilor extracolare,
dealtfel n mod eronat, dat fiind c acestea reprezint toate activitile ce au loc n
afarainstituiei de nvmnt i acestea sunt doar o component a activitilor
aspect conceptual, termenul activiti
extracurriculare.Observm deci, c sub
extracurriculare facereferire la ansamblul activitilor (academice, sportive, artistice
etc.) care se organizeazla nivelul instituiilor de nvmnt sau n afara acestora (dar sub
tutela lor sau ncolaborare), n grupuri de elevi sau individual, suplimentar fa de
coninuturile din Planurile cadru de nvmnt i din Curriculumul la decizia
sau propunerea colii.Activitile extracurriculare se refer astfel latotalitatea activitilor
educative organizate i planificate n instituiile de nvmnt sau n alte organizaii cu
scopeducaional, dar mai puin riguroase dect cele formale i desfurate n afara
incidenei programelor colare, conduse de persoane calificate,cu scopul completrii
formrii personalitii elevului asigurat de educaia formal saudezvoltrii altor aspecte
particulare ale personalitii acestuia.
Activitile extracurriculare ofer oportuniti pentru dezvoltarea unorcompetene,
nraport cu anumite obiective ce inspir i provoac educabilul, att pentru succesul lui
educaional, ct i pentru cel din viaa de zi cu zi. Acestea au o valoareimportant att
pentru dezvoltarea social a educabilului, ct i pentru cea personal, prindemersuri
specifice i particulare.
Activitileextracurriculare sunt o necesitate n modelarea personalitii copiilor n
cadrul procesului instructiv- educativ.Este cunoscut faptul c personalitatea uman se
mbogete i se formeaztreptat.De aceea activitatea copilului nu trebuie s se limiteze
la spaiul i timpul colar, acesta trebuie s ia contact cu mediul natural si social ce
presupune o gama mai larg de relaii, de comportamente. Astfel de activiti corespund
intereselor i strilor emoionale ale copiilor: vizite la muzee, grdini botanice, zoologice,
edificii de art, la fabrici, excursii, spectacole pentru copii, concursuri pe diferite teme,
editarea unor reviste, serbri colare i obiceiuri specific anumitor locuri.Toat lumea
apreciaz efectele benefice ale unei participri foarte active a prinilor la activitile
colare.Aceast recunoatere a importanei prinilor n favorizarea succesului colar al
192
193
bogata, vasta si complex. Acest lucru le poate induce o stare de stres si oboseal care
duce la blocaje si la pierderea interesului fat de obiectele de studiu.
Sportul, muzica, pictura, artele n general i destreseaz pe elevi prin expunerea
lor n faa unor activiti menite s-i relaxeze, sa le alunge tensiunea acumulata de-a
lungul zilei. Aceste momente de rupere ale rutinei au dat rezultate vizibile n performanta
copiilor. Sportul determin corpul sa verse un val de adrenalinn snge, ceea ce
determin o mai bun oxigenare si o mbuntire a rezistentei fizice.
Activitile extracurriculare si beneficiile pentru sntate
Orele petrecute la coal si numrul mare de teme pentru acas predispun la
sedentarism. Elevii nu mai au timp sa se joace si sa practice activiti sportive si devin
din ce n ce mai sedentari. Pentru a se dezvolta armonios si pentru a fi n form, copiii au
nevoie de o activitate fizic intens. Astfel, obezitatea este combtut, riscul bolilor
asociate acesteia scade si el iar imunitatea copiilor are numai de
ctigat.Activitile sportive petrecute n aer liber, mai ales la soare, duc la producerea
unei cantiti suficiente de vitamina D, necesara fixrii calciului.
Activitile extracurriculare ii ajut pe copii sa-si dezvolte abilitile de
management al timpului
Programa colar este din ce n ce mai aglomerat iar cantitatea de informaie pe
care copiii trebuie sa o asimileze creste pe zi ce trece. Trim intr-o societate supus
presiunii timpului si numai cine tie sa-si gestioneze corect si eficient programul va putea
srzbat. Iat cum activitile extracurriculare ii ajuta pe elevi sa nveenc de la vrste
fragede noiuni de baza ale managementului timpului.
In momentul n care opteaz pentru diverse activiti extracurriculare, copiii sunt nevoii
sa le mbine armonios cu studiul, care nu poate fi ignorat sau pus pe locul al doilea.
Acetia devin mai responsabili cu datoriile pe care le au, nva s-i organizeze
programul eficient i iformeaznc de timpuriu un simt al managementului timpului ce
le va folosi pe viitor, n carier.
Activitile extracurriculare dezvolt spiritul de echip
Un alt atribut ce le va folosi pe viitor, att n viaa de zi cu zi, ct si n carier, este
spiritul de echip. Attactivitile sportive, ct si cele de dezbatere necesit munc n
echip. Fr o conlucrare perfect cu ceilalimembrii ai grupului, activitile nu pot fi
duse la bun sfrit. Astfel, li se inoculeaz si un sentiment de apartenent la grup, de
loialitate fat de echip si, de ce nu, apar si prieteniile.
Activitile extracurriculare duc la descoperirea talentelor ascunse
Activitile extracurriculare duc la mbuntireaabilitailorcopiilor.nunele cazuri,
ns, acestea duc si la descoperirea talentelor ascunse, pe care copiii nu tiau c le au. n
momentul n care prind gustul unei activiti care le face plcere, copiii i vor dedica
timp si resurse pentru realizarea acesteia, fie ca e vorba de sport, muzic, ah sau hobbyuri relaxante.
Activitile extracurriculare dezvolt spiritul civic
Activiti precum voluntariatul ajuta elevii s devincontieni si responsabili fat
de problemelesocietii n care triesc. Latura lor umana se dezvolt iar spiritul justiiar
194
Bibliografie :
Gordon W.Allport -,,Structura i dezvoltarea personalitii
Ionescu, M.; Chis, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
195
196
197
198
BIBLIOGRAFIE:
Ciubuc Iuliana , Armonia naturii , Editura Aureo , Oradea , 2011, pagina 110
Mangri. F,Elisei.E, Dorobeti,T, Bucoval .G, Experiene didactice i pedagogice de
success ,Poarta Alb , 2010, pagina 230
Dumitru G, Novac .c, Mitracche .A, Ilie .V, Didactica activitii instructiv educative
pentru nvmntul preprimar,Craiova. Editura Nova, pag. 99
199
200
-activiti artistice;
-activiti de educaie moral.
Iat cteva motive care ne conving c activitile extracurriculare sunt necesare:
-Activitile extracurriculare alung stresul.
Pn i copiilor, bombe energice prin definiie, le este imposibil s stea perfect
concentrai timp de 4-5 ore, chiar i 6ore la coal, mai ales acum, cnd aria curricular
este att de bogat, vast i complex. Acest lucru le poate induce o stare de stres i
oboseal, care duce la blocaje i la pierderea interesului fa de obiectele de studiu.
Sportul, muzica, pictura, artele n general i destreseaz pe elevi prin expunerea lor n faa
unor activiti menite s-i relaxeze, s le alunge tensiunea acumulat de-a lungul zilei.
Aceste momente de rupere ale rutinei au dat rezultate vizibile n performana elevilor.
Sportul determin corpul s verse un val de adrenalin n snge, ceea ce determin o mai
bun oxigenare i mbuntire a rezistenei fizice. -Activitile extracurriculare i
benefice pentru sntate.
Orele petrecute la coal i numrul mare de teme pentru acas predispun la
sedentarism. Elevii nu mai au timp s se joace i s practice activiti sportive i devin
din ce in ce mai sedentari. Pentru a se dezvolta armonios i pentru a fi n form, copiii au
nevoie de o activitatefizic intens. Astfel, obezitatea este combtut, riscul bolilor
asociate acesteia scade i el, iar imunitatea copiilor are numai de ctigat. Activitile
sportive petrecute n aer liber, mai ales la soare, duc la producerea unei cantiti
suficiente de vitamina D, necesar fixrii calciului.
-Activitile extracurriculare i ajut pe elevi s-i dezvolte abilitile de management al
timpului.
Programa colar este din ce n ce mai aglomerat, iar cantitatea de informaie pe
care copiii trebuie s o asimileze crete pe zi ce trece. Trim ntr-o societate supus
presiunii timpului i numai cine tie s-i gestioneze corect i eficient programul, va
putea s rzbat. Iat cum activitile extracurriculare i ajut pe elevi s nvee nc de la
fragede noiuni de baz ale managementului timpului. n momentul n care opteaz
pentru diverse activiti extracurriculare, elevii sunt nevoiti s le mbine armonios cu
studiul, care nu poate fi ignorat sau pus pe locul al doilea. Acetia devin responsabili fa
de datoriile pe care le au, nva s-i organizeze programul i i formeaz nc de
timpuriu un sim al managementului ce le va folosi pe viitor, n carier.
-Activitile extracurriculare dezvolt spiritul de echip.
Un alt atribut ce le va folosi pe viitor att n viaa de zi cu zi, ct i n carier, este
spiritul de echip. Att activitile sportive ct i cele de dezbatere necesit munca n
echip. Fr o conlucrare perfect cu ceilali membrii ai grupului, activitiile nu pot fi
duse la bun sfrit. Astfel, li se inoculeaz i un sentiment de apartenen la grup, de
loialitate fa de echip i, de ce nu, apar i prieteniile.
-Activitile extracurriculare duc la descoperirea talentelor ascunse.
Activitile extracurriculare duc la mbuntirea abilitilor copiilor. n unele
cazuri, ns, acestea duc i la descoperirea talentelor ascunse, pe care copiii nu tiau c le
au. n momentul n care prind gustul unei activiti care le face plcere, copiii i vor
dedica timp i resurse pentru realizarea acesteia, fie c e vorba de sport, muzic, ah sau
hobby-uri relaxante.
-Activitile extracurriculare dezvolt spirit civic.
201
202
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE I
ROLUL LOR N EDUCAIA COPIILOR
Prof. nv. Precolar Rco Paula Elisabeta
Grdinia cu PP nr. 7
Sighetu Marmaiei Maramure
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista
cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
Atunci s-i nvm s se adapteze.
(Maria Montessori Descoperirea copilului)
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi perspective,
date mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident
faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de
nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n educaia copiilor.
Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea
corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat,
precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea
mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i n contact direct cu
obiectele i fenomenele din natur.
Scopul activitilor extracurriculare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea copiilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului
pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport
pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.
Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de
nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului.
Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect
cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz
pozitiv.
n cadrul activitilor extracurriculare: vizitele la muzee, expoziii, monumente i
locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale,
folclorice i istorice ale poporului nostru.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive,
stimuleaz i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate precum: muzic, sport,
poezie, pictur.
Excursiile contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile
rii i naturii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur.
Excursia ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului. n urma plimbrilor, a
excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate , imaginea
203
Bibliografie :
Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i
continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura
Polirom, 2002
Ionescu M. Chi, Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
Preda Viorica, Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura
Gheorghe Cru Alexandru, Craiova, 2009.
204
205
206
ZIUA PMNTULUI
PROIECT N PARTENERIAT CU COMUNITATEA LOCAL
Dir. Prof.Iodi Rodica
Grdinia cu Program Prelungit nr.7
Sighetu Marmaiei
Fiecare copil pe care l educm este un OM druit societii (N. Iorga)
Rolul cel mai important n pasul spre educaie l au grdinia, coala,comunitatea
iar familia ajut la formarea unui front educativ unitar. Odat cu intrarea n grdini,
chiar de la grupa mic, cadrele didactice iniiem prinii n formele specifice educaiei
punndu-i la curent cu nevoile copiilor de vrst precolar.
n egal msur att ca educatoare ct i prinii avem rspunderea de a dezvolta
o relaie de colaborare sntoas n care am pus ntotdeauna accentul pe comunicare,
respect reciproc, acceptarea diferenelor materiale i sociale, implicndu-ne direct att n
cutarea i promovarea intereselor copiilor ct i n dezvoltarea de noi orizonturi pentru a
da calitate parteneriatului grdini-familie-comunitate.
Relaia dintre comunitate i grdini este de determinare i susinere reciproc.
De nenumrate ori, grdinia este pus n situaia de a rezolva o serie de probleme pe
care, prin dimensiunea i locul pe care l ocup, nu pot fi soluionate fr un sprijin
adecvat i o susinere direct din partea comunitii.
Un exemplu de parteneriat reuit este Ziua pmntului - PROIECT DE
ACTIVITATE ECOLOGICA, proiect european de protecie a mediului n care copiii
decoreaz pungi de hrtie i cutii de carton, pentru alimente,cu mesaje ecologice adecvate
evenimentului.
Partenerii care ni s-au alturat acestui proiect sunt elevi ai colii cu cls.I-VIII
George Cobuc,Sighetu Marmaiei, Banc Post Sighetu Marmaiei, S.C.Plimob
S.A.,Sighetu Marmaiei, Vrsteana Serv S.R.L, S.C.UNICARM S.R.L.,Gestiunea
16,S.C.LENA S.R.L,Mass Media,Primria Sighetu Marmaiei.
n momentele de necesar recreere natura este cea care ne ia de mn,ca pe nite
copii pierdui,s ne arate verdele pdurii i albastrul necuprins de deasupra,ca s ne dm
seama c de fapt viaa este mult mai frumoas dect pare.Dac ar fi numai att naturii i-ar
fi bine.Uneori uitm ns c nimic nu se capt degeaba,c natura nu mai poate da cand
noi doar lum fr s dm la rndul nostru.Uitm ,deci, c nu natura aparine omului, ci
omul aparine naturii.
,,S nu stricm starea de echilibru att de necesar supravieuirii i s ntindem
vechiului nostru prieten o mn ,, - este mesajul care ne-a urmrit pe tot parcursul
proiectului.
Cadrele didactice mpreun cu copiii am dorit s sensibilizm o parte a populaiei
prin mesajul artistic pe care l-am popularizat n rndul oamenilor din oraul nostru.
Ziua Pmntului-eveniment simbol al responsabilitii civice n protecia
mediului- a aprut cu scopul de a contientiza populaia i factorii de decizie privind
necesitatea conservrii resurselor necesare ale lumii.
207
208
209
210
Bibliografie :
Ionescu M. Chi - ,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire. Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001,
Lespezeanu M. - ,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolar Editura S.C.
Omfal, Bucureti, 2007
Preda Viorica - ,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii. Editura
,,Gheorghe Cru Alexandru, Craiova 2009.
211
212
213
IMPORTANA ACTIVITILOR
EXTRACOLARE LA GRADINI
Prof. nv. Precolar Grapini Ionela
G.P.N.Nr.1-Sngeorz-Bi
Judeul Bistria-Nsud
Activitile extracurriculare i au importana lor n activitatea educaional. Din
ce n ce mai multe sisteme educaionale le adopt i le recunosc meritele n mbuntirea
performanei copiilor la coal. S-a observat faptul c activitatea de nvare d rezultate
mult mai bune dac este mbinat i cu cteva momente de distracie i detensionare.
Educaia extracurrricular i are rolul i locul bine stabilit n formarea
personalitii precolarilor. n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de
gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura
n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru,
nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i
socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic,
spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de
participare la viaa i activitatea comunitii locale.
Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape
ntreaga mas a copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai
multe grdinie .
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor
despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur,
art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat
naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii
copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat
opere de art scriitori i artiti.
Serbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna
dispoziie.
Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La
pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a
oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai
frumoas, mai plin de sens.
Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor
contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.
Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular n
grdinie, prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei.
Dei aceast form de activitate l pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul
de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o sursa inepuizabil de
impresii puternice, precum i n faptul c apeleaz, permanent, la afectivitatea copilului.
Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru precum i a emisiunilor TV,
poate constitui de asemenea o surs de informaii, dar n acelai timp un punct de plecare
n organizarea unor aciuni interesante. De exemplu: vizionarea emisiunilor musicale, de
214
teatru de copii, distractive sau sportive, urmat de discuii pregtite n prealabil, pe lng
faptul c realizeaz completarea unor aspecte educative, stimuleaz i orienteaz copiii
spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, picture, etc.
La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n
grdini i n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o
mare grij trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale copilului.
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de
nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional
i plcut a timpului lor liber.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu
nsufleire i druire, la astfel de activiti.
Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate.
Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul
copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
n concluzie putem spune c activitatea extracurricular e o component
educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde
atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine creatoare,att n modul de realizare al
activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit
stimularea creativ a copiilor.
Bibliografie :
Ionescu M. Chi,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
i autoinstruire.Editura Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca,2001,
Lespezeanu M.,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolarEditura S.C.
Omfal,Bucureti,2007
Preda Viorica,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de
copii.Editura,,Gheorghe Cru Alexandru,Craiova2009.
215
216
217
218
219
220
221
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE
Prof. Inv. Primar Mutu Ioana
c. Gim. ,,A.P.Alexi-Sngeorz-Bi
Judeul Bistria-Nsud
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete
copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun
bazele formrii personalitii copiilor.
n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect
psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele
extracurriculare.
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului
pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport
pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un
cadru informal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc
nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
Activitile extracurriculare sunt apreciate att de ctre copii, ct i de factorii
educaionali n msura n care :
valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor;
organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor, contribuind la
optimizarea procesului de nvmnt ;
formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ ;
copiii au teren liber pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ;
participarea este liber consimit, necodiionat, constituind un suport puternic pentru o
activitate susinut;
au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;
sunt caracterizare de optimism i umor;
creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor;
urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt;
contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.
Activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient
creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o
atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii,
asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor.
Diversitatea activitilor extracolare oferite crete interesul copiilor pentru coal i
pentru oferta educaional.
n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n
cadrul activitilor extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult
modul de gndire, s evite critica n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze
un feed- back pozitiv.
222
ACTIVITATILE EXTRACURRICULARE
LA SCOLARUL MIC
Prof. Mihai Nituca, Scoala Gimnaziala nr. 1 Comarna
Sunt copil ca fiecare
i m joc mereu,
Jucria cea mai mare
Este tatl meu.
i cnd tata nu-i acas
Ci-i altundeva
Jucaria cea frumoas
Este mama mea.
i cnd mama i cu tata
Sunt plecai de-aici
Pentru joc, s inei seama,
Am nite bunici.
Scump mam, drag tat
Roata nu st-n loc,
C voi fi i eu odat
Jucarie-n joc.
(Sunt copil ca fiecare- Adrian Paunescu)
223
224
ACTIVITATILE EXTRACURRICULARE
LA VARSTA PRESCOLARA
Prof. inv. Presc. Rodica Nituca
Gradinita Comarna
Necesitile curente ale activitii instruciv-educative impun cerina de a cunoate ct mai
bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucrm, pentru a gsi mijloacele i srategiile cele
mai eficiente. Studierea i cunoaterea personalitii celor care intr sub incidena educaiei se
impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i supradotai i pentru dirijarea
educrii i instruirii lor.
Cunoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus astzi n termeni noi
,mult mai largi,mai bogai i mai diveri,pentru a depi ncadrarea trsturilor personalitii n
tipare preconcepute .
Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre
patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur
diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c
educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i
locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. n grdinia contemporan eficiena
educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de
sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru,
nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv,
pentru o ct mai uoar integrare social.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele
extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o
necesitate.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare trebuie s
respecte reperele oricrei activiti didactice:
a)COMUNICAREA-n cadrul creia se asigur climatul educaional,individualizarea
comunicrii i modalitile comunicrii;
b)ETICA RELAIILOR EDUCATOARE-COPIL bazate pe valori, conduit, considerarea
copilului ca partener educaional;
c)STRATEGII DE MENEGEMENT:
I-PROIECTAREA ACTIVITII-stabilirea realist a obiectivelor,actuali- zarea
coninutului de nvare n fucie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la
particularitile cognitive ,selectarea tehnicilor de lucru,diversitatea i atractivitatea
activitilor,utilizarea adecvat a tehnicilor auxiliare;
II-IMPLEMENTAREA-parcurgerea etapelor de nvare-proiectare,adaptare la
contexte,gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru,gestionarea eficient a
timpului,claritatea explicaiilor i cerinelor ,transformarea copiilor din consumatori de
informaie n productori de informaie;
III-EVALUAREA-proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare,selectarea
eficient a metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra atingerii
225
226
227
228
HU
UH
UH
HU
HU
UH
UH
HU
UH
HU
UH
UH
HU
HU
HU
UH
HU
UH
HU
HU
UH
UH
HU
UH
HU
UH
UH
La locurile de pelerinaj vin oameni diferii din regiuni sau ri diferite. Motivaiile i
dorinele lor sunt diferite. Vrstele, starea social, gradul de cultur, intensitatea credinei,
sensibilitatea spiritual - toate sunt diferite. Aceast diversitate adunat laolalt se vede mai ales
la pelerinajele legate de hramurile locurilor sfinte sau srbtorile sfinilor ocrotitori sau patroni
spirituali ai acestor locuri.
In zona Moldovei, un important loc de pelerinaj il reprezinta Catedrala Mitropolitana din
Iasi unde se afla moastele Sf. Cuv. Parascheva, sarbatorita de crestinii ortodocsi pe 14 octombrie
Un teolog apusean descrie participarea oamenilor ntr-un loc de pelerinaj n aceste
cuvinte: "Locurile de pelerinaj atrag turistul i pelerinul, tnrul i btrnul, omul sntos i
bolnavul, familiile i indivizii, evlaviosul i curiosul, cel ce face milosteni i houl de buzunare,
cel ce caut de suflet i negustorul. Natura nsi a pelerinajului face ca diferenele sociale
obinuite s dispar, deoarece pelerinii, n marea lor diversitate, triesc experiena unui loc
229
UH
230
231
pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni prietenul i protectorul naturii i un mare
admirator al animalelor manifestnd nemrginit afeciune fa de ele.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate
selectiv constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale
poporului nostru. Att activitile turistice ct i cele de concurs contribuie la mbogirea i
lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii biopsihosociale a celor
mici; astfel copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul
activitilor plastice i practice (de desen, pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea
limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor, etc. Spectacolele sau vizionrile (teatrul de ppui)
constituie o alt form de activitate extracurricular n grdinie, prin intermediul crora copilul
face cunotin cu lumea minunat a artei. Aceast form de activitate l pune pe cel mic att n
calitate de actor ct i de spectator n faa unei surse inepuizabile de impresii puternice.
Vizionarea unor filme pentru copii, diafilme, desene animate, spectacole de teatru,
serbri constituie un izvor de informaii dar n acelai timp i un punct de plecare n
organizarea unor aciuni interesante. De exemplu, vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru
pentru copii, distractive sau sportive urmat de discuii pregtite n prealabil, pe lng faptul c
realizeaz completarea unor aspecte educative, stimuleaz i orienteaz copiii spre unele domenii
de activitate: muzic, sport, poezie, pictur, etc. Filmul comic, spectacolele cu caracter distractiv
au darul s strneasc rsul copiilor prin diverse contraste de situaii sau ironii. Desenele animate
sunt cele mai gustate de ctre copii datorit, mai ales, liniei stilizate pe care o au imaginile.
Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular, reprezint un nesecat izvor de
satisfacii i bucurii, creeaz bun dispoziie i favorizeaz dezvoltarea copiilor din punct de
vedere fizic i psihic. Prin organizarea unor concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre
grdinie diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) dezvoltm dragostea i interesul copiilor
pentru frumos.
In concluzie,din punctual meu de vedere,activitatile extracuriculare au un impact pozitiv
asupra dezvoltrii personalitii copiilor, asupra performanelor i asupra integrrii sociale, n
general,ele au o tradiie bogat n sistemul de nvmnt romnesc.
232
233
234
235
236
237
238
Din pcate, obiectivele activitilor rmn cel mai adesea la nivel general - s dezvolte
comunicarea, abilitile de interaciune cu ali oameni, capacitatea de a se adapta uor unor
situaii noi, etc. n nici unul dintre cazuri copii, prini, actori ai comunitii i profesori nu
este clar care sunt competenele create/educate/ dezvoltate n acest moment de activitile n
derulare i care sunt cele care ar mai trebui acoperite.
Exist tendina ca i activitile extracurriculare s fie transformate ntr-un domeniu de
performan i competene deosebite, la care au acces numai cei buni. Este elocvent de altfel
considerarea olimpiadelor drept activiti extracurriculare.Cele mai de succes activiti
extracurriculare au fost considerate cele bazate pe competiie la care eventual s-au ctigat
premii.
Activitile extracurriculare ale colii reprezint una din puinele soluii concrete pentru
copiii din rural, un substitut pentru o serie de servicii educaionale i recreative ale copiilor care
sunt accesibile n mediul urban, dar care n mediul rural lipsesc. Activitile extracurriculare,
chiar dac se desfoar pe lng o materie de coal, cu profesorul de curs, joac adesea i alte
roluri: coala dup coal, consiliere psihologic sau, chiar dac nu acesta este sensul lor,
pregtire suplimentar, meditaii.
Este de remarcat contientizarea de ctre profesori a rolului nu doar instructiv-educativ, ci
i formator al colii, de pregtire a elevului pentru via, de mediere ntre mediul educaional
formal i non-formal, pe baza parteneriatului cu alte instituii culturale, ageni economici, cu
comunitatea n ansamblul su.
Bibliografie:
Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt, n nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
*Ionescu, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2002;
Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i continuitate n
curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Bucureti, 2000.
239
240
241
IMPACTUL ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA ELEVULUI
Prof. Ene Adriana Cosmina
Liceul Teoretic Mihai Viteazul
Viina, Dmbovia
Motto: Analfabeii viitorului, nu vor fi cei care nu tiu s citeasc,
ci cei care nu tiu s nvee, s se dezvee i s renvee. (Alvin Toffler)
Activitile extracolare se refer la acele activiti extracurriculare realizate n afara
mediului colar, n afara instituiei de nvmnt, cu participarea clasei, a mai multor clase de
elevi sau a mai multor instituii de nvamant. Ele prezint unele particulariti prin care se
deosebesc de activitile din cadrul leciilor.Acestea se refer la coninutul activitilor, durata
lor, la metodele folosite i la formele de organizare.Coninutul nu este stabilit de programa
colar ci de ctre cadrele didactice n funcie de interesele i dorinele elevilor. Avnd un
caracter atractiv, elevii particip ntr-o atmosfer de voie-bun i optimist, cu nsufleire i
druire, la astfel de activiti. Activitile extrascolare au menirea de a valorifica timpul liber al
elevilor ntr-un mod plcut i util, de a-l transforma ntr-o surs educaional, civilizatoare.
Activitile extracolare sunt foarte importante pentru copil. Studiile susin c ajut la
formarea unei atitudini pozitive fa de nvat, au performane academice mai ridicate, au
formate abiliti practice diversificate, dar i strategii bune de rezolvare de probleme. Pe lng
asta, activitile extracurriculare acioneaz i asupra stimei de sine, iar sentimentul de mplinire
i autoeficacitate este mult mai ridicat .
Activitile extracolare vizeaz de regul acele activiti cu rol complementar orelor
clasice de predare-nvare. Aria lor e dificil de delimitat. Pot fi excursii i vizite la muzee,
cinematografe, teatre, oper, balet, pot fi excursii i vizite la instituii publice sau alte obiective
de interes comunitar, pot fi vizite la alte coli, pot fi activiti artistice, de hobby, cluburi
tematice i echipe sportive, pot fi activiti legate de protecia mediului. Forme de activitate
extracolar organizate de cadrele didactice/profesorul diriginte: excursii, expediii, maruri
turistice, ntruniri, expoziii, concursuri, festivaluri, competiii. Activiti extracolare organizate
n timpul vacanei de var: Taberele de vara.
Activitile turistice sunt activitile organizate de profesori, ndeosebi de profesorul de
istorie,cu caracter polivalent, cu o durat limitat. Elevul pe parcursul activitii, ndeplinete
rolul de turist, iar profesorul de istorie de ghid. Pluridisciplinaritatea acestei aciuni este
reflectat n modul direct, activ i contient prin care elevii dobndesc cunotine.Turismul colar
dezvolt gndirea creativ, respectul fa de obiectivele vizate, patriotismul, formarea spiritului
de echip. Dup scopul turismului,exist turism de recreere, turism cultural pentru vizitarea unui
obiectiv sau grupuri de obiective istorice, turism de circumstan n timpul olimpiadelor de
istorie, sesiunilor de comunicri pe teme de istorie, turism de informare pentru documentarea n
vederea elaborarii unei lucrri de istorie, pentru completarea unor informaii.
Participarea la activiti extracolare / extracurriculare i ajut pe adolesceni s se
neleag pe ei nii prin observarea i interpretarea propriului comportament din timpul
participrii la aceste activiti. n plus, cercetrile indic rolul important al activitilor
extracurriculare n dezvoltarea capitalului social n rndul celor care iau parte la ele .
242
243
244
Activitile extracolare au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer cele mai eficiente
modaliti de formare a caracterului copilului deoarece sunt factorii educativi cei mai apreciai i
mai accesibili sufletelor acestora. Ele imprim copilului un anumit comportament, o inut
adecvat situaiei, declaneaz anumite sentimente.Proiectarea i organizarea unor activiti
extracurriculare trebuie s ia n calcul dimensiunile psihologic, ergonomic, social i
normativ ale elevilor implicai, precum i s reconsidere din alte perspective teoretice i practice
aspecte specifice grupului i motivrii acestuia.
Scopul activitilor extracolare este acela de a dezvolta anumite aptitudini speciale, de a
i antrena pe elevi n activiti ct mai bogate n coninut, de a cultiva interesul pentru activitile
socio-culturale; de a facilita integrarea n mediul colar, de a oferi suport pentru reuita colar n
ansamblul ei, de a fructifica talentele personale i de a corela aptitudini cu atitudini caracteriale.
Datorit faptului c se petrec ntr-un cadru nonformal , ele permit elevilor cu dificulti de
afirmare n mediul colar obinuit s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul
intelectual.
Avantajele activitilor extracurriculare constau n alungarea stresului, dezvoltarea
abilitilor de management al factorului timp, dezvoltarea spiritului civic i de echip, de munc
n grup, de mbuntire a abilitilor elevilor, dar i ajutor n descoperirea talentelor ascunse.
Emoiile i bucuriile comune trite cu prilejul organizrii activitilor de acest gen, contribuie la
nchegarea colectivului, la ntrirea relaiilor de prietenie dintre elevi i la refacerea bunei
dispoziii, avnd consecine pozitive n disciplinarea elevilor. Pe lng aceste beneficii, putem s
menionm i faptul c activitile extracurriculare derulate n cadrul unor proiecte fac posibil
asocierea elevilor pe baza nclinaiilor personale n vederea realizrii scopului comun, educnd
astfel simul responsabilitii i statornicind atitudinea just fa de colectiv.
Activitile extracurriculare ntreprinse n cazul elevilor de liceu au rolul de a-i
familiariza pe acetia cu posibile situaii viitoare ntlnite la nivelul societii. Spre exemplu, o
activitate de voluntariat i poate nva pe tineri ct de important este s te implici n aciuni
concrete de schimbare a mediului nconjurtor, relaional/ afectiv. Liceul nostru a desfurat de
curnd cteva aciuni de voluntariat (-ajutorarea unor persoane de vrsta a III-a; aciuni de
ecologizare), din care nu numai c au neles care este rolul acestor aciuni, ci mai ales au neles
c procednd astfel reuesc ei nii s creeze lumea pe care i-o doresc.
Dac iniial activitile extracurriculare au fost primite ca pe o joac, bazate pe scopuri
clare, predefinite, ulterior, elevii au neles ct de important este s poi fi de ajutor chiar prin
jocul pe care tocmai l-ai iniiat.
Creang, prin vocea lui tefan a Petrei, spunea: ...dac e cal, s trag, dac e pop, s
ceteasc, dac e copil, s se joace, ncercnd prin acesta s exemplifice latura specific a
vrstei. Psihologii, prezint i ei jocul ca pe un mijloc esenial de dezvoltare a personalitii, iar
elevii asociaz n general activitile extracurriculare cu jocul, rolul profesorului n acest context
devenind acela nu doar de ndrumtor, ci de partener de joac, o joac ncrcat de semnificaii
care i pregtete constructiv pe viitorii aduli. Ca acest lucru s se ntmple, ca activitile s se
bucure de apreciere din partea elevilor i din partea factorilor educaionali este necesar ca
profesorul s urmreasc n activitile extracurriculare s valorifice i dezvolte interesele i
aptitudinile elevilor; s le organizaze ntr-o manier plcut, relaxant, ingenioas, recreativ,
elevii avnd teren liber pentru a-i manifesta spiritul de iniiativ, iar participarea s fie liber
consimit, necondiionat, fapt care ar constitui un suport puternic pentru o activitate susinut.
Rmne, ns, ca fiecare profesor s se pun de acord cu ideea c activitile extracurriculare nu
sunt un moft, ci o necesitate care este tot mai acut n contextul societii mileniului nostru.
245
Bibliografie:
-Marcu, V; Oran, F.; Deac, A.E.- Managementul activitilor extracurriculare,Ed. Univ. Oradea,
Oradea, 2003;
-tefan, M.-Educaia extracurricular, Ed. ProHumanitate, Bucureti, 2000;
-Cernea, M.-Contribuia activitilor extracurrilare la optimizarea procesului de nvmnt, n
nvmntul primar nr.1/2000, Ed.Discipol, Bucureti.
246
247
248
249
Bibliografie :
Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt, n nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii ciclului primar,
n nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
250
251
tiinific. Prin excursii ei i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar prin nsuirea a noi
cunotine.
Ea reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire psihologic a elevilor,
pentru a-i face s neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii din atmosfera de munc,
ci i ca un act de ridicare a nivelului cultural. Vizionarea n colectiv a filmelor este o activitate
foarte ndrgit de copii nu numai datorit fascinaiei pe care imaginea filmului o exercit asupra
lor, ci i a dorinei de a se afla n grupul prietenilor i colegilor cu care s fac schimb de
impresii.
Un rol deosebit n stimularea creativitii l constituie biblioteca colar, care-l pune pe
copil n contact cu cri pe care acesta nu le poate procura. Lectura ajut foarte mult la
dezvoltarea i mbogirea vocabularului cu cuvinte i expresii frumoase, pe care elevii pot s le
foloseasc oriunde.
Nu este domeniu al activitii umane n care s nu manifeste o puternic nrurire actul
educativ din activitatea n afara clasei i extracolar. Gama activitilor extracolare este necesar
s aib coninut instructiv-educativ, dar i recreativ, lund pe ct se poate caracter de joc i s fie
adaptat nclinaiilor i aspiraiilor elevilor.
Bibliografie:
Decun,Livia, Contribuia activitilor extracolare n optimizarea procesului de
nvmnt, ,, nvmntul primar, nr. 4/1998;
chiopu, Ursula, Psihologia copilului, E.D.P., Bucureti, 1975;
Irimie, Elena, Organizarea timpului elevului, E.D.P., Bucureti, 1981.
252
IMPACTUL ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Prof. nv. prec. Condurachi Mariana
G.P.P. rlechinoGalai
Educaia extracurrricular i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii
precolarilor. n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se
pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun
bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe
copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
Educaia extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i locul bine
stabilit n formarea personalitii copiilor. Educaia prin activitile extracurriculare urmrete
identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de
via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la
cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i n contact direct cu
obiectele i fenomenele din natur. Cunoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus
astzi n termeni noi, mult mai largi, mai bogai i mai diveri, pentru a depi ncadrarea
trsturilor personalitii n tipare preconcepute .
Dup o binecunoscut clasificare UNESCO, educaia extracurricular, adic
educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale: educaia
informal reprezint influena incidental a mediului social transmis prin situaiile vieii de zi
cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul de nvmnt, fie n cadrul unor
organizaii cu caracter educativ.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare
trebuie s respecte reperele oricrei activiti didactice:
Comunicarea-n cadrul creia se asigur climatul educaional,individualizarea comunicrii i
modalitile comunicrii;
Etica relaiilor educatoare-copil bazate pe valori, conduit, considerarea copilului ca
partener educaional;
Strategii de management:
I- Proiectarea activitii - stabilirea realist a obiectivelor, actualizarea coninutului
de nvare n funcie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la particularitile
cognitive, selectarea tehnicilor de lucru, diversitatea i atractivitatea activitilor, utilizarea
adecvat a tehnicilor auxiliare;
I- Implementarea - parcurgerea etapelor de nvare-proiectare, adaptare la contexte,
gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru, gestionarea eficient a timpului, claritatea
explicaiilor i cerinelor, transformarea copiilor din consumatori de informaie n productori de
informaie;
Evaluarea - proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare, selectarea eficient a
metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra atingerii obiectivelor,
diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare, prezena elementelor de noutate i inovaie n
produsele copiilor;
U
253
254
Pe axul vieii individuale, copilria ocup un loc aparte, fiind o etap de tatonri, de
mare curiozitate cognitiv, de triri emoionale intense. Copilria reprezint o unitate interioar,
iar succesiunea vrstelor este marcat de dispariia unor trsturi i apariia altora, calitativ noi
care le vor lua locul. Odat cu trecerea spre vrsta precolar, orizontul copilului depete
cadrul restrns al familiei. Frecvantnd grdinia, el este pus n faa unor condiii de via i a
unor cerine noi, din ce n ce mai deosebite. Astfel, influenele educative sunt mult mai complexe
i mai bine organizate.
Grdinia, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe
care le comunicm precolarului, nu poate da satisfacie setei de investigare i cutezan
creatoare, trsturi specifice copiilor. Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor
spiritual, s le mplineasc setea lor de cunoatere, s le ofere prilejul de a se emoiona puternic,
de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile.
De aceea, procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic
complementar activitilor obligatorii. Acestea sunt activitile extracurriculare i se desfoar
sub ndrumarea atent a educatoarelor. Ele ocup un loc important n programul copiilor i sunt o
modalitate de a nscrie grdinia n viaa comunitii, de a lrgi orizontul de cunoatere al
copiilor, de a le stimula curiozitatea.
Ca activiti complementare, activitile extracurriculare prezint unele particulariti:
participarea copiilor este facultativ, educatoarea putnd interveni doar prin antrenarea
copiilor la unele din aceste activiti;
coninutul lor se fixeaz n funcie de dorinele i interesele copiilor;
formele de organizare ale acestor activiti sunt mult mai flexibile i cu caracter recreativ;
evaluarea rezultatelor acestor activiti se realizeaz folosind cu precdere aprobarea prin
laud i evidenierea participrii;
avnd un caracter atractiv, copii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu
nsufleire i druire, la astfel de activiti.
Activitile extracurriculare pot mbrca variante formate: spectacole cultural-artistice,
excursii, vizite, cercuri pe discipline, ntreceri sportive, concursuri etc.
Se tie c jocul este esena i raiunea de a fi a copilriei. Prin joc, copilul aspir la
condiia adultului. Jocul este voluntar, plcut, spontan, autodeterminat, este creativ i determin
modificri n dezvoltarea copilului. Trsturile de personalitate se exprim prin i n
comportament, iar activitatea ludic constituie un teren fertil prin care se pot evidenia aceste
caracteristici.
255
Bibliografie :
Ionescu M. Chi ,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001,
Lespezeanu M., Tradiionalism i modern n nvmntul precolar Editura S.C. Omfal,
Bucureti, 2007
Preda Viorica ,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii Editura
Gheorghe Cru Alexandru, Craiova 2009.
www. Didactic.ro
256
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE
SI IMPORTANTA LOR IN FORMAREA COPIILOR
Prof:Ene-Gavrila Petrica
G.P.P. ,,Arlechino Galati
Motto:
S nu-i educm pe copii notri pentru lumea de azi, aceast lume nu va mai exista cand ei
vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
Atunci s-i nvm s se adapteze.
.Maria Montessori-,,Descoperirea copilului.
Educatia extracurrriculara este realizata dincolo de procesul de invatamant si isi are rolul
si locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor. Activitatile extrascolare constituie
modalitatea neinstitutionalizata de realizare a educatiei copiilor.
Educatia prin activitatile extracurriculare urmareste identificarea si cultivarea
corespondentei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de viata civilizat, precum si
stimularea comportamentului creativ in diferite domenii. Incepand de la cea mai frageda varsta,
copiii acumuleaza o serie de cunostinte punandu-i in contact direct cu obiectele si fenomenele
din
natura.
In cadrul excursiilor ,vizitelor , copiii isi pot forma afectiunea fata de natura, fata de om si
realizarile sale. Este important pentru ei sa cunoasca cat mai bine mediul inconjurator. Copiii
sunt foarte receptivi la tot ce li se prezinta sau li se spune in legatura cu mediul, fiind dispusi sa
actioneze
in
acest
sens.
In urma plimbarilor, a excursiilor in natura, copiii pot reda cu mai multa creativitate si
sensibilitate imaginea realitatii, in cadrul activitatilor de desen si modelaj, iar materialele pe care
le
culeg
sunt
folosite
in
activitatile
practice,
in
jocurile
de
creatie.
Vizitele programate la muzee, expozitii, monumente si locuri istorice, case memoriale, toate
acestea constituie un mijloc de a pretui valorile culturale, folclorice si istorice ale tarii.
Vizionarea de filme, spectacole de teatru precum si a emisiunilor tv specifice varstei lor, poate
constitui de asemenea o sursa de informatii, dar in acelasi timp si un punct de plecare in
organizarea unor actiuni interesante, copilul face astfel cunostinta cu lumea artei.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza si
orienteaza copiii spre unele domenii de activitate: muzica, sport, poezie, pictura.
Excursiile si taberele scolare contribuie la imbogatirea cunostintelor copiilor in ceea ce
priveste frumusetea tarii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natura, arta,
cultura. Prin efectuarea excursiilor, copiii pot cunoaste realizarile oamenilor, locurile unde s-au
nascut, au trait si au creat opere de arta.
Grija fata de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoastere a dorintelor copiilor si de
respectare a acestora trebuie sa fie dominantele acestui tip de activitati. Acestea le ofera
destindere, incredere, recreere, voie buna, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmari si
recunoastere a aptitudinilor. Activitatea educativa scolara si extrascolara dezvolta gandirea
critica si stimuleaza implicarea tinerei generatii in actul respectarii drepturilor omului si al
asumarii responsabilitatilor sociale, realizandu-se astfel, o simbioza intre componenta cognitiva
si cea comportamentala.
257
Asa cum aceste activitati extrascolare sunt recomandate copiilor pentru stimularea
comportamentului creativ in diferite domenii, asa si jucariile educative ii pot ajuta pe cei mici sasi creeze propriul univers, sa invete mult mai usor intr-o atmosfera relaxanta, in siguranta cu o
baza fundamentala in cresterea si dezvoltarea abilitatilor.
Educaia extracurricular, adic educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub
dou aspecte principale: educaia informal reprezint influena incidental a mediului social
transmis prin situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n
sistemul de nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare
trebuie s respecte reperele oricrei activiti didactice:
COMUNICAREA-n cadrul creia se asigur climatul
educaional,individualizarea
comunicrii i modalitile comunicrii;
ETICA RELAIILOR EDUCATOARE-COPIL bazate pe valori, conduit, considerarea
copilului ca partener educaional;
STRATEGII DE MENEGEMENT:
I-PROIECTAREA ACTIVITII-stabilirea realist a obiectivelor,actualizarea
coninutului de nvare n funcie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la
particularitile cognitive ,selectarea tehnicilor de lucru,diversitatea i atractivitatea
activitilor,utilizarea adecvat a tehnicilor auxiliare;
II-IMPLEMENTAREA-parcurgerea etapelor de nvare-proiectare,adaptare la
contexte,gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru,gestionarea eficient a
timpului,claritatea explicaiilor i cerinelor ,transformarea copiilor din consumatori de
informaie n productori de informaie;
EVALUAREA-proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare,selectarea eficient a
metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra atingerii
obiectivelor,diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare,prezena elementelor de noutate i
inovaie n produsele copiilor;
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic, spiritual,
tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la viaa i
activitatea comunitii locale.
In acelasi timp nu trebuie neglijat rolul activitatilor extracurriculare in formarea caracterului
colectiv, care conduce la sudarea legaturii dintre cei mici, ii invata sa traiasca in grup,sa
colaboreze ,sa accepte si sa respecte parerile celorlalti.
BIBLIOGRAFIE :
Ministerul Educatiei si Cercetarii, Institutul de Stiinte ale Educatiei Revista invatamantului
prescolar, 3-4/2006,
IONESCU, M.; CHIS, V.,Mijloace de invatamant si integrarea acestora in activitatile de
instruire si autoinstruire, Editura Presa Universitara Clujeana, Cluj-Napoca, 2001
PREDA. VIORICA, Metodica activitatilor instructiv educative in gradinita de copii, Editura
Gheorghe Cartu Alexandru , Craiova 2009
LESPEZEANU M., Traditional si modern in invatamantul prescolar, Editura S.C. Omfal,
Bucuresti, 2007
258
259
n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect
psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social. Astfel de
activiti sunt de o real importanintr-o lume dominat de mass media i ne referim la
televizor , calculator si internet, care nu fac altceva dect s contribuie la transformarea copiilor
notri n nite persoane incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai presus de
toate slabi dezvoltai intelectual. Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst , copiii
acumuleaz o serie de cunotin punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele din
natur.
Activitile de acest gen cu o deosebit influen formativ, au la baz toate formele de
aciuni turistice: plimbri, excursii, tabere, vizite.n cadrul activitilor organizate n mijlocul
naturii, al vietii sociale , copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe
obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate n principal pe viata n aer liber, n
cadrul aciunilor turistice, precolarii i colarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste
fa de natura, fa de om i realizrile sale. n urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii
pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate , imaginea realitii, n cadrul activitilor de
desen si modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite n activitile practice, n jocurile
de creaie.
Plimbrile prin natur din aceast toamn , frunzele ruginii ,stolurile de psri care se
pregteau de plecare,frumuseea deosebit a acestui anotimp le vor rmne n suflet celor mici ,
creandu-le emoii estetice.La vrsta precolar i colar mic , copiii sunt foarte receptivi la tot
ce li se arat sau li se spune n legatur cu mediul , fiind dispusi s actioneze n acest sens .Ca
educatori, trebuie s le oferim n mod gradat , n acord cu particularitile de vrst , cunostine
tiinifice , s organizm activiti educative privind protejarea mediului nconjurator: curarea
naturii, , a mediului de joac , ocrotirea unor animale.
Trebuie s-i nvm pe copii s nving dificultile prin intervenii reale, posibile, s-i
situm n dialog cu mediul sau s-i facem s-i exerseze capacitatea de a opta i de a decide,
pentru c perioada precolar este decisiv pentru formarea viitorului colar, a tnrului de
mine.
260
261
Bibliografie :
Cernea, Maria,Contribuia activitilor extracurriculare la optimizareaprocesului de nvmnt,
n nvmntul primarnr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
http://orizontdidactic.net/2013/06/13/studiu-de-specialitate-rolul-si-importanta-activitatilorextracurriculare-in-dezvoltarea-armonioasa-a-copilului/
H
262
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE
PRECOLARE I INFLUENA LOR ASUPRA COPIILOR
Prof. Tbcaru Iulia-Carmen
Gradinita cu program prelungit ,,Arlechino Galai
Problematica educaiei obine n societatea contemporan noi valene, acestea tinnd mai
ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe
informativ pe formativ, de pe instrucie pe educaie. n acest cadru, nvmntul are misiunea de
a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar
integrare social.
Timpul liber al precolarilor intr din ce n ce mai mult n atenia organizatorilor
procesului de instruire i educare n scopul folosirii mai eficiente a acestuia n procesul educativ
al tinerei generaii. Copiii, au nevoie, de activiti de joc, de dans, de sport. Este i motivul
pentru care educatoarele trebuie s acorde toat atenia unei bunei organizri a timpului liber al
copiilor din grdinie, imbinnd armonios, munca i nvarea cu distracia i jocul. Educaia
extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i locul bine stabilit n
formarea personalitii copiilor notri.
Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea
corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i
stimularea comportamentului creativ in diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged vrst,
copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i n contact direct cu obiectele si fenomenele
din natura. Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s
mpcm coala cu viaa.
Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar
activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfurate n grdini n afara activitilor
obligatorii, sau activiti desfurate n afara grdiniei. Este vorba despre activiti
extracurriculare care se desfoar sub ndrumarea educatoarelor. Dac avem grij ca obiectivele
instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative,
de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti elevii se
deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date,
nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndui responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti,
posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze
mai uor i mai frumos obiectivul principal al scolii i al nvmntului primar pregtirea
copilului pentru via.
Activitatea extracurricular n sine, prin structur i coninut specific, este in mod natural
complementar activitii de nvare realizat la grup.
n cadrul activitilor extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt incluse
toate formele de aciuni care se realizeaz n afara programului propriu zis: plimbri, ieiri n
263
natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii, concursuri ntre grupele aceleiai grdinie
sau ntre grdinie, parteneriate colare pe diferite teme, etc.
n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, precolarii
dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale, despre munc i viaa omului n diferite
contexte (n funcie de: mediul rural-urban, derularea anotimpurilor, meserii, etc). i formeaz
reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale, despre legi
obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei sau despre trecutul
istoric al poporului romn (chiar dac e puin prematur pentru nivelul lor de dezvoltare
intelectual). n cadrul aciunilor i implicit al activitilor n aer liber, precolarii i pot forma
sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care
a nvat s admire natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s observe munca
depus de unele insecte pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni prietenul i protectorul
naturii i un mare admirator al animalelor manifestnd nemrginit afeciune fa de ele.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate
selectiv constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale
poporului nostru. Astfel de activiti turistice ct i cele de concurs contribuie la mbogirea i
lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii biopsihosociale a celor
mici; astfel copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul
activitilor plastice i practice (de desen, pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea
limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor, etc
Spectacolele sau vizionrile (teatrul de ppui) constituie o alt form de activitate
extracurricular n grdinie, prin intermediul crora copilul face cunotin cu lumea minunat a
artei. Aceast form de activitate l pune pe cel mic att n calitate de actor ct i de spectator n
faa unei surse inepuizabile de impresii puternice.
Vizionarea unor filme pentru copii, diafilme, desene animate,serbri constituie un izvor
de informaii dar n acelai timp i un punct de plecare n organizarea unor aciuni interesante.
Desenele animate sunt cele mai gustate de ctre copii datorit, mai ales, liniei stilizate pe care o
au imaginile. Educatoarele au un rol deosebit de important n alegerea spectacolelor,
recomandarea emisiunilor de televiziune pentru copii i selecionarea emisiunilor, programelor
distractive care au o influen pozitiv mai evident conturat. Serbrile, prin specificul lor de
activitate extracurricular, reprezint un nesecat izvor de satisfacii i bucurii, creeaz bun
dispoziie i favorizeaz dezvoltarea copiilor din punct de vedere fizic i psihic. Importana lor
educativ const n coninutul artistic prezentat, precum i n atmosfera de srbtoare ce se
instaleaz cu acest prilej.
Prin organizarea unor concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre grdinie
diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) dezvoltm dragostea i interesul copiilor pentru
frumos, sensibilitatea i personalitatea lor suferind modificri pozitive, putnd uor depista tinere
talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor.
Accentuarea cadrului larg al timpului liber al copilului, face ca viaa s capete alte
aspecte dect cele din procesul de nvare colar, formal.
264
265
266
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n
activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale,
facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea
talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se
desfoar ntr-un cadru informal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc
nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
Exemple de activiti extracolare
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate selectiv
constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Ele ofer
elevilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie n
desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local, naional, de viaa i
activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i
rezultatele concrete ale muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii
acumuleaz n cadrul leciilor.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza i
orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur. Excursiile i taberele
colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei,
respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate realizrile oamenilor,
locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art.
De la cea mai fraged vrst , copiii acumuleaz o serie de cunotinte punndu-i in contact direct cu
obiectele i fenomenele din natur. Activitile de acest gen au o deosebit influen formativ, au la baz
toate formele de aciuni turistice: plimbri, excursii, tabere. n cadrul activitilor organizate n mijlocul
naturii, al vieii sociale, copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe obiectele ,
fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n cadrul aciunilor
turistice, elevii i pot forma sentimentul de respect i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale.
n urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate ,
imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite
n activitile practice, n jocurile de creaie. La vrsta colar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata
sau li se spune n legatur cu mediul , fiind dispui s acioneze n acest sens .
Excursia ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i
patriotic. Ea este cea care l reconforteaz pe copil, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale
importante, dar i mbogirea orizontului cultural tiinific. Prin excursii elevii i suplimenteaz i
consolideaz instrucia colar dobndind nsuirea a noi cunotine.
Am acordat importana cuvenit srbtorilor i aniversrilor importante din viaa rii i a copiilor.
Acestea au fost un bun prilej de destidere, de bun dispoziie, dezvoltnd la copii sentimental apartenenei la
colectivitatea din care fac parte, deprinzndu-i totodat s-i stpneasc emoiile provocate de prezena
spectatorilor.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru cei mici.
Acestea ofer copiilor posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas, s deseneze diferite
267
aspecte, s confecioneze modele variate. Acelasi efect l pot avea concursurile organizate de ctre cadrele
didactice n clasa. Dac sunt organizate ntr-o atmosfer placut vor stimula spiritul de iniiativitate al
copiluiui, i va oferi ocazia s se integreze n diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit exerciiile i va
asimila mult mai uor toate cunotinele.
Elevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup,
toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i
posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ.
Elevii sunt atrai de activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la dezvoltarea creativitii,
gndirii critice i stimuleaz implicarea n actul decizional privind respectarea drepturilor omului,
contientizarea urmrilor polurii, educaia rutier, educaia pentru pstrarea valorilor, etc.
Activitile complementare concretizate n excursii i drumeii, vizite, vizionri de filme sau
spectacole imprim copilului un anumit comportament, o inut adecvat situaiei, declaneaz anumite
sentimente. O mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au activitile extracolare care
implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Activitatea n afara
clasei i cea extracolar trebuie s cuprind masa de copii.
Activitile extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes,
produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se
dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii
sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor,
asumndu-i responsabiliti. Dasclul are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc
elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal pregtirea copilului pentru via. Realizarea acestor obiective depinde n primul rnd de educator, de
talentul su, de dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n valoare a
posibilitilor i resurselor de care dispune clasa de elevi .
Exemplu de planificare a activitilor extracolare
Activitile extracurriculare dein un rol important n viaa elevului, oferindu-i un alt mod de
dobndire a informaiilor. Acestea pot fi activiti indepenente, pe care elevul le-a ales, sau activiti
organizate de ctre cadrele didactice.
Nr.
Crt.
1.
Tema activitatii
Modalitati de realizare
Locul de desfasurare
Data
Coboar toamna...
- sala de clas
Sept.2015
2.
- laborator de informatic
Oct.2015
3.
Nov.2015
268
sediul
Unitii
de
4.
5.
6.
7.
Fantezii de primvar
8.
Hristos a nviat!
9.
10.
Gala Premianilor !
Pompieri
- sala de clas
laboratorul
informatic
Dec.2015
de
Ian.2015
- sala de clas
Feb.2015
- sala de clas
Mar.2015
- sala de clas
Apr.2015
- sala de clas
Mai.2015
- sala de clas
Iun.2015
n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul
activitilor extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire, s
evite critica n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back pozitiv.
269
Bibliografie :
Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de nvmnt, n
nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001, pg.162;
Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i continuitate n
curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Bucureti, 2002, pg. 87;
Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii ciclului primar, n
nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Surse on-line:
Bruner, J.S, Procesul educaiei intelectuale, Ed. tiinific, Bucureti, 1970
270
271
272
IMPACTUL ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Iosef Nicoleta
Scoala: Centrul colar Pentru Educatie Incluziv Mihlceni
Secretar ef
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i
nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci, s-i nvm s se adapteze.
(Maria Montessori Descoperirea copilului)
coala este ca o lume fermecat, plin de basm i feerie, este lcaul unde se pun bazele
,,cldiriifizice i spirituale a ,,puiului de om. Doar ,,zna,modelatoarea de suflete i mini, tie, cu mult
tact i rbdare, s-i treac pragul palatului fermecat pentru a mbrca haina plin de vraj i mister a
basmului, a jocului, a cntecului i a poeziei. Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui
copil, la orice stadiu de dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice
tem, dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este
prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin i mai
temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor Orict ar fi de important educaia curricular realizat
prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului.
Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime
dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului
creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine
punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele din natur. Trebuina de se juca, de a fi mereu n
micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm coala cu viaa. Dac avem grij ca obiectivele
instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de
relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti elevii se deprind s
foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee.
Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le
influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al scolii i al
nvmntului primar pregtirea copilului pentru via.
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n
activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale,
facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea
talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.
Exemple de activiti extracolare:
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate selectiv
constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Ele ofer
elevilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie n
desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local, naional, de viaa i
activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i
rezultatele concrete ale muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii
acumuleaz n cadrul leciilor.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza i orienteaz
copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur.
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la
educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate
realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art. De la cea mai fraged
vrst , copiii acumuleaz o serie de cunotinte punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele din
natur.
273
Am acordat importana cuvenit srbtorilor i aniversrilor importante din viaa rii i a copiilor.
Acestea au fost un bun prilej de destidere, de bun dispoziie, dezvoltnd la copii sentimental apartenenei la
colectivitatea din care fac parte, deprinzndu-i totodat s-i stpneasc emoiile provocate de prezena
spectatorilor.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru cei mici.
Acestea ofer copiilor posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas, s deseneze diferite
aspecte, s confecioneze modele variate.
n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul activitilor
extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire, s evite critica n
astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back pozitiv.
Bibliografie :
Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii ciclului primar, n
nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i autoinstruire,
Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001;
Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i continuitate n
curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Bucureti, 2002;
274
IMPACTUL ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Profesor-educator : Petre Valica
Scoala: Centrul colar pentru Educatie Incluziv Mihlceni
Procesul educaional mbrac i forme de munc didactic complementare leciei obinuite. Acestea
sunt activiti desfurate n coal , n afara orelor de clas i cele desfurate n afara colii. Ele sunt
activiti extracurriculare i se desfoar i se desfoar sub ndrumarea atent a nvtorului. Aceste
tipuri de activitate au cuprins: excursii, drumeii, vizite, programe artistice susinute de elevi, spectacole de
teatru urmate de convorbiri asupra pieselor vizionate, ntlnire cu persoane care i desfoar activitatea n
diferite domenii (mediu, poliiti, veterani de rzboi, oameni de tiin).
Activitile sunt apreciate att de ctre elevi, ct i de factorii educaionali pentru c:
urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt;
valorific i dezvolt interesele i aptitudinile elevilor;
organizeaz ntr-o manier plcut, relaxant, timpul liber al colarilor;
formele de organizare au un caracter recreativ;
elevii i manifest spiritul de iniiativ;
participarea este liber consimit, necondiionat, constituind un suport puternic pentru activitate susinut;
are un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;
sunt caracterizate de optimism i de mult umor;
creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor;
contribuie la dezvoltarea personalitii armonioase a copiilor
Prin activitile extracurriculare ne propunem s contribuim s contribuim la dezvoltarea unor
atitudini i compartimente democratice la elevi, stimulnd spiritul de ntrajutorare i solidaritatea de grup,
spiritul critic, capacitatea de argumentare, de a aciona i rezolva probleme n mod responsabil.
nainte de a iniia activitile extracolare, am solicitat idei din partea copiilor i le-am cerut s se implice
direct n organizarea unor activiti care vizeaz dezvoltarea capacitii lor de proiecie planificare, de
decizie i de asumare a riscului, de colaborare i de evaluare a rezultatelor.
nainte de a iniia activitile extracolare, am beneficiat de sprijinul prinilor. Unii dintre acetia au fost
prezeni alturi de copiii lor n excursii i drumeii.
La serbri, spectacole i concursuri ale elevilor, prezena prinilor este susinut. Ca urmare, crete
substanial implicarea lor sistematic n viaa colii, n interesul educrii integrale i integratoare a elevilor.
Ca activitate extracurricular, excursia permite o abordare interdisciplinar, fcnd apel la mai multe
discipline: limba romn, geografie, istorie, educaie ecologic, educaie plastic, educaie muzical,
educaie religioas.
Am pregtit i organizat mai multe excursii tematice, literare, istorice, culturale.
Realizarea obiectivelor urmrite n activitile extracurriculare depinde de talentul nvtorului, de
dragostea sa pentru copii,de modul creator de abordare a temelor prin punerea n valoare a posibilitilor i
resurselor de care dispune clasa de elevi.
Bibliografie:
Nicola Ioan(1994) Pedagogie- Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti
Dulama Maria Eliza(2002)- Modele, strategii i tehnici didactice activizante cu aplicaii n geografie- Editura
Clusium
Revista nvmntul primar nr 2-3 2002
275
IMPACTUL ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Prof.logoped: Tudorancea Claudia
Scoala: Centrul colar pentru Educatie Incluziv Mihlceni
Educaia nu este un proces limitat, spaial i temporal cu inciden determinat asupra biografiei
personale. formarea individului dup principii etice i axiologice solide trebuie s devin un proces
continuu, o coordonat a colii i a societii romneti. Transformarea educaiei ntr-un proces permanent
este imperativ pentru lumea contemporan. ndeplinirea acestora reclam efortul solidar al familiei, al colii
de toate gradele, al instituiilor cu profil educativ i al mass-media, care prin impactul covritor asupra
audienei poate deveni o tribun a educaiei. Individul, aflat n centrul acestui proces, trebuie ajutat s-i
formeze o concepie corect asupra existenei, ntemeiat pe moralitate i respect social, s adopte drept
puncte de reper valori autentice i s se integreze armonios n societate.
coala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe care le
comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de investigare i cutezan creatoare, trsturi specifice
copiilor.
Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea lor de
cunoatere, s le ofere prilejul de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i
forma convingeri durabile.
Activitile extracurriculare contribuie la adncirea i completarea procesului de nvmnt, la
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Ele
prezint unele particulariti prin care se deosebesc de activitile din cadrul leciilor. Aceasta se refer la
coninutul activitilor, durata lor, la metode folosite i la formele de organizare a activitilor.
Coninutul acestor activiti nu este stabilit de programa colar, ci de ctre cadrele didactice, n
funcie de interesele i dorinele elevilor.
Avnd un caracter atractiv, elevii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire
i druire, la astfel de activiti.
Activitile extracurriculare pot mbrca variante formate: spectacole cultural-artistice, excursii,
vizite, cercuri pe discipline sau cercuri literare, ntreceri sportive, concursuri etc.
Alegerea din timp a materialului i ordonarea lui ntr-un repertoriu cu o tem central este o cerin
foarte important pentru orice fel de activitate extracurricular.
Dat fiind rolul educativ al serbrilor colare n istoria nvmntului romnesc i constatnd c
lucrrile destinate serbrilor colare din ultimele decenii au fost deficitare prin coninutul, valenele i
scopul, ca nsui sistemul educaional unilateral care le-a generat i degenerat, voi strui asupra acestei
forme de activitate extracurricular.
Creativitatea copiilor este stimulat nc de la vrsta precolar i este continuat la coal prin
practicarea unor jocuri specifice vrstei acestora.
Se tie c jocul este esena i raiunea de a fi a copilriei. Prin joc, copilul aspir la condiia adultului.
Jocul socializeaz, umanizeaz, prin joc se realizeaz cunoaterea realitii. Se exerseaz funciile
psihomotrice i socioafective, el are rolul de a bucura, destinde, delecta, de a crea confort spiritual, de a
compensa terapeutic tensiunea i nemplinirile individuale.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru cei mici.
Acestea dau posibilitatea copiilor s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas, s deseneze diferite
aspecte, s demonteze jucrii.
Concursurile cu premii sunt necesare n dezvoltarea creativitii copiilor i presupun o cunoatere
aprofundat a materiei nvate. ntrebrile pot cuprinde: interpretare, recitare, priceperi i deprinderi
formate n activitile practice.
276
277