C.F.E - Impactul Activitatilor Extracurriculare Asupra Copilului!

Simpozion Naional
Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului
Martie 2015
Editura DArt
Autorii i asum responsabilitatea pentru coninutul materialului publicat !
ISBN: 978-606-93833-8-4
Editura DArt
Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului
IMPORTANA ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE N GRDINIE
Prof. nv. Prec. Colan Ana Lia
Prof. nv. Prec. Dinc Luminia
Grdinia P.P. Riki Priki Reia
Cunoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus astzi n termeni noi , mult
mai largi, mai bogai i mai diveri, pentru a depi ncadrarea trsturilor personalitii n tipare
preconcepute .
Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu
epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului
liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n
acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele
extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o
necesitate.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul
c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i
locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor.
Educaia extracurricular, adic educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub
dou aspecte principale: educaia informal reprezint influena incidental a mediului social
transmis prin situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul
de nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare trebuie s
respecte reperele oricrei activiti didactice: comunicarea, etica relaiilor educatoare-copil,
proiectarea activitii, evaluarea.
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic,
spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la
viaa i activitatea comunitii locale.
Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga mas a
copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe gradinite . Aceste
activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de grup, iar unora dintre ei
posibilitatea unei afirmri i recunoatere a aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i
iau forme foarte variate:
- srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia;
- aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la coala
primar;
- vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui;
- vizitarea centrului de plasament;
- excursii;
- plimbri n parc;
- vizit la diferite muzee.
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre
frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin
excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel s-i
iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor,
locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti.
Serbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna dispoziie.
Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La pregtirea i
realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a oferi spectatorilor
momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas, mai plin de sens.
Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind la
dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.
La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i n
afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o mare grij trebuie acordat
particularitilor de vrst i individuale ale copilului.
Jocurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. tim cu toii c orice
copil de vrst ante sau precolar se joac tot timpul. Acestea le confer conduitelor lor mult
flexibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea; tot prin joc este exprimat i gradul de
dezvoltare psihic.
Prin joc se afirm eul copilului, personalitatea sa. Adultul se afirm prin intermediul
activitilor pe care le desfoar, dar copilul nu are alt posibilitate de afirmare dect cea a jocului.
Mai trziu, el se poate afirma i prin activitate colar.
Copiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se juca cu ali copii de vrst asemntoare fie
din cauz c nu sunt obinuii, fie din cauz c nu au cu cine, rmn nedezvoltai din punct de
vedere al personalitii. Jocul ofer copiilor o sum de impresii care contribuie la mbogirea
cunotinelor despre lume i via, totodat mrete capacitatea de nelegere a unor situaii
complexe, creeaz capaciti de reinere stimulnd memoria, capaciti de concentrare, de supunere
la anumite reguli, capaciti de a lua decizii rapide, de a rezolva situaii problem, ntr-un cuvnt
dezvolt creativitatea.
Activitile extracolare - prilej de activizare i de dezvoltare a creativitii.
U
n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un atelier de
creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm
trei factori implicai n actul educaional:
precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;
familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor;
grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice, realizarea
unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.
Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de grdini,
i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n realizarea acestui tip de
activitate.
Putem spune c activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i
eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine
creatoare,att n modul de realizare al activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o
atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a copiilor.
Bibliografie :
Ionescu M. Chi,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire.Editura Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca,2001,
Lespezeanu M.,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolarEditura S.C. Omfal,Bucureti,2007
Preda Viorica,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii.Editura,,Gheorghe Cru
Alexandru,Craiova2009.
IMPACTUL ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPILULUI
Prof. Inv. Prec. Ispas Alina
Prof. Inv. Prec. Apostol Adriana
Grdinia Floare Albastr Bucureti
Lsai copilul s vad, s aud, s descopere, s cad i s se ridice i s se nele.
Nu folosii cuvinte cnd aciunea, faptul nsui sunt posibile.
Pestalozzi.
Pornind de la acest ndemn, trebuie s-i nvm pe copii s nving dificultile prin intervenii
reale, posibile, s-i situm n dialog cu mediul sau s-i facem s-i exerseze capacitatea de a opta i
de a decide, pentru c perioada precolar este decisiv pentru formarea viitorului colar, a tnrului
de mine.
Este unanim recunoscut faptul c perioda de 3 7 ani din viaa copilului las cele mai profunde
urme asupra personalitii n devenire deoarece aceasta este perioada receptivitii, sensibilitii,
mobilitii i a flexibilitii psihice dintre cele mai pronunate.Aceasta este perioada n care
influenele externe las cele mai durabile urme, n care se constituie premisele personalitii i se
aeaz bazele eu-lui: cognitiv, afectiv-motivaional i volitiv-caracterial.
Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de dezvoltare
i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se folosesc metode
i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este prezentat ntr-o form
mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin i mai temeinic spre o
deplin stpnire a cunotinelor Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin
procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului.
Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din
procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra
dezvoltrii elevilor.
Activitile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului
lor liber.
Avnd un caracter atractiv, precolarii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu
nsufleire i druire, la astfel de activiti.
Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate.
Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor,
dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
Educaia extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i locul
bine stabilit n formarea personalitii copiilor notri. Educaia prin activitile extracurriculare
urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui
stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd
de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i in contact direct cu
obiectele i fenomenele din natur.
Trebuina de a se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm
coala cu viaa. Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie
prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi

ntotdeauna deosebite.
n cadrul acestor activiti precolarii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse,
s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti
se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copiii se autodisciplineaz. Cadrul
didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc copiii, s-i dirijeze, s le
influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al scolii i al
nvmntului primar pregtirea copilului pentru via.
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea copiilor n
activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale,
fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.
Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru informal, ce permite copiilor cu dificulti de
afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
Acest tip de activitati ofer copiilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor
natural, procesul de producie n desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de
trecutul istoric local, naional, de viaa i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i
culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale muncii lor,
stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n cadrul
leciilor. Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza i
orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur. Excursiile i
taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea
dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur.
Acelasi efect l pot avea concursurile organizate de ctre cadrele didactice n clasa. Dac sunt
organizate ntr-o atmosfer placut vor stimula spiritul de iniiativitate al copiluiui, i va oferi ocazia
s se integreze n diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit exerciiile i va asimila mult mai uor
toate cunotinele. Copiii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent,
nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a
gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv.
nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ. Copiii sunt atrai de
activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la dezvoltarea creativitii, gndirii critice i
stimuleaz implicarea n actul decizional privind respectarea drepturilor omului, contientizarea
urmrilor polurii, educaia rutier, educaia pentru pstrarea valorilor, etc.
Bibliografie :
* Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de nvmnt, n
nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
*Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001, pg.162;
* Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i continuitate n
curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Bucureti, 2002, pg. 87;
*Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii ciclului primar, n
nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti; Surse on-line:
* Bruner, J.S, Procesul educaiei intelectuale, Ed. tiinific, Bucureti, 1970.
Autori: Badea Ioana Carina
Mihai Camelia
Grdinia Floare Albastr Bucureti
Adultul trebuie s-i neleag misiunea altfel dect i-a neles-o pn acum,
adic s neleag c, n educaie factorul principal este Copilul , nu el.
( Maria Montessori, 1931, Seria Pedagogii alternative)
Copilul nva cu preponderen din contactul su cu mediul fizic i social. Relaia pe care
acesta o are cu mediul, rspunsul pe care l primete la interaciunile pe care le iniiaz sau le
stabilete n demersul su de explorare i experimentare sunt definitorii pentru dezvoltarea sa
integrat.
ntreaga dezvoltare a copilului este condiionat de calitatea relaiilor pe care le stabilete cu
mediul social n care triete. Fiecare participant n viaa copilului (prini, frai, bunici)
influeneaz modul su de dezvoltare, condiionnd modelele relaionare pe care copilul le
integreaz i pe care le va reproduce n viaa sa.
O dat cu nscrierea la grdini, copilul i mbogete considerabil sfera relaiilor, intrnd
n contact cu o lume necunoscut, oarecum strin i stranie pentru el. Pn n acest moment,
singurii aduli care l-au nconjurat au fost aceia n care a investit afectiv, crora tie s le rspund i
care i cunosc nevoile. n absena mamei sau tatlui, copilului trebuie s i se acorde posibilitatea
unor relaii de calitate cu adulii care l nconjoar.
n grdini, copilul i continu construirea propriei identiti. De data aceasta, el se
raporteaz la ali copii de aceeai vrst, ncepe s relaioneze cu ei, s se compare cu acetia, s i
negocieze regulile n grup, s-i ajusteze comportamentele n funcie de colegi. Pentru copil, este un
moment important al construciei sale ca persoan. Atitudinea adultului trebuie s l sprijine i s l
ncurajeze n acest demers, s i consolideze ncrederea n sine, s l valorizeze permanent,
controlnd comportamentele nedorite cu mult atenie pentru copil.
Procesul educaional din grdini presupune nu numai activiti obligatorii/domenii
experieniale, ci i forme de munc didactic complementar Acestea sunt activiti desfurate n
grdini n afara activitilor obligatorii , a celor pe domenii experieniale sau activiti desfurate
n afara grdiniei.Ele sunt activiti extracurriculare i se desfoar sub ndrumarea atent a
cadrelor didactice . n acest sens fr a nega importana educaiei de tip curricular , devine tot mai
evident faptul c, educaia extracurricular , cea realizat dincolo de procesul de nvmnt , i are
rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor. Prin activitate extracurricular /
extracolar definim activitatea instructiv educativ, organizat de ctre colectivul didactic al
colii i de ctre organizaiile de copii i tineret , de diferite instituii extracolare , cu scopul de a
completa activitatea colar i cea din afara clasei.
( Dicionar de pedagogie, 1979, Buc., p. 6 , Editura Didactic i Pedagogic).
Activitile extracurriculare pot mbrca forme variate ca de exemplu: activitate artistic
(teatru, seri literare , muzic), tiinific ( conferine, cercuri tiinifice ), activiti sportive . Ele au
n vedere orientarea copiilor ctre activiti utile care s completeze educaia de tip colar i cea de
tip familial , contribuind n esen att la formarea personalitii copilului ct i la orientarea colar
i profesional ulterioar a acestuia .
n continuare doresc s fac referire la programul coala altfelcare s-a introdus pentru
prima oar n sistemul nostru de nvmnt preuniversitar din anul 2012, derulndu-se i n acest an
colar 2014-2015, ceea ce-i un lucru mbucurtor avnd n vedere c rspunde din foarte multe
privine cel mai bine la organizarea programului copiilor ntr-un alt mod dect n activitile de zi cu
zi, altfel spus se pot planifica activiti extracurriculare, care dac devin elemente de noutate pentru
copii, nseamn c scopul programului a fost atins. Practic s-a dorit ca prin aceast sptmn
altfel, s se ncurajeze implicarea tuturor copiilor precolari, colari i a cadrelor didactice n
activiti , care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor , care s pun n valoare
talentele, aptitudinile i capacitile acestora n diferite domenii, care s nu in cont neaprat de
cele prezentate n Curriculumul Naional i care s stimuleze participarea lor la aciuni variate , n
contexte nonformale .
Ceea ce se poate remarca este faptul c, n ultimii ani cadrele didactice au ndeplinit o
diversitate de roluri, ce sunt vizibile mai ales prin introducerea acestui programcoala altfel, S
tii mai multe, s fii mai bun , deoarece pentru realizarea i planificarea activitilor extracolare/
extracurriculare a fost nevoie de o mbinare a mai multor capaciti/ deprinderi, competene ale
profesorilor, care s conduc la asumarea rolurilor de : bun organizator, planificator, negociator,
mediator, facilitator, persoan resurs , mobilizator , etc .
Din experiena anilor trecui putem afirma c toti copiii indiferent de vrsta au relatat cu
mult emoie i bucurie ceea ce au trit pe parcursul derulrii acestui program. Aceast sptmn
S tii mai multe , s fii mai buna constat i n organizarea de activiti artistico-plastice, precum:
desen , pictur, ateliere de creaie. Copiii au fost antrenai i n alte jocuri cum ar fi s interpreteze
diferite roluri, jocuri de rol, dramatizri ce s-au desfurat sub forma unor competiii, concursuri, fie
pe grupe, fie la nivel de grup de genul : Cel mai bun povestitor, Cel mai bun recitator,Cel mai
bun rol interpretat, Cel mai bun actor, cu scopul de a pune n valoare talentele, aptitudinile i
capacitile copiilor n diferite domenii. Ali precolari au participat la activiti gospodreti : Cel
mai priceput cofetar, Cel mai bun buctar, ei realiznd mpreun cu cadrele didactice diverse
prjituri, dulciuri , care le-au oferit experiene noi de nvare .
n acord cu particularitile de vrst ale copiilor au fost organizate activiti educative
privind protejarea mediului nconjurator: curarea mediului de joac de afar, din curtea grdiniei,
plantarea unor copaci , toate acestea conducnd la sensibilizarea precolarilor de a ocroti natura, de
a pstra curenia i de a preui frumuseile naturii.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i la diverse destinaii istorice, case memoriale au
constituit un mijloc de a nelege i a preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului
nostru.Excursiile i taberele colare contribuie i ele n mod semnificativ la mbogirea
cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei i respectului pentru frumosul
din natur, art, cultur. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile diferitelor personaliti ale
culturii , artei ,locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de mare valoare scriitori i
artiti.innd cont de multitudinea valenelor formative a activitilor extracurriculare i de cele
prezentate anterior putem spune c, orice cadru didactic trebuie s acorde atenie deosebit acestora
ntruct sunt valoroase i eficiente, fac plcere copiilor, acetia manifestndu-i bucuria i
nerbdarea de a participa la astfel de aciuni.
De asemenea, cadrul didactic poate stimula educarea spiritului creativ n cadrul activitilor
extracurriculare.Cert este c, precolarii, copiii n general sunt foarte receptivi la astfel de activiti
care le strnesc interesul, le trezete curiozitatea i le prilejuiesc sentimente de bucurie, satisfacie ,

contribuind n mod semnificativ la dezvoltarea afectiv a copiilor precum i la dezvoltarea
personalitii autonome i creative.
Bibliografie :
Dicionar de pedagogie, 1979, Buc., p. 6 , Editura Didactic i Pedagogic ;
Ordinul nr.5635/31.08.2012, emis de M.E.C.T.S.;
Curriculum de educatie timpurie 3-6/7 ani , 2008, M.E.C.T.
10
IMPACTUL ACTIVITATILOR
Participant: Doca Marinela
Gradinita P.P. Nr. 2 Arad
Joc distractiv - Reteta casei: Prajitura minune cu crema de joc
Cantitati:
Blatul: 10-20 copii, spectatori, spatiu de joc si conducatorul jocului
Crema: jucarii, mingi, masti, instrumente muzicale si alte accesorii, in cantitatea
necesara desfasurarii jocului
Glazura: elemente de surpriza, pedepse hazlii, formule ritmico-melodice si alte forme de
recompensare a castigatorilor
Mod de preparare: spatiul de joc se amenajeaza din timp cu cele necesare, se adauga jucatorii si
spectatorii si se incorporeaza regulile jocului.
Toate acestea se omogenizeaza bine astfel incat aromele specifice jocului (veselia, entuziasmul
etc..) sa fie pe gustul tuturor.
Dupa ce blatul este bine copt se insiropeaza cu arta" organizarii jocului si se adauga crema
necesara desfasurarii acestuia.
Prajitura astfel preparata se orneaza cu glazura obtinuta din multa experienta si talentul
conducatorului de joc.
Daca toate acestea fi-vor respectate, vom obtine o prajitura minune cu multa veselie, entuziasm, si
pofta de viata.
Prajitura poate fi servita acasa, la gradinita, la scoala sau in excursii.
Pofta buna!
Joc de miscare - Betisorul fermecat
Jucatori: 15-20
Materiale: betisor stralucitor
Locul de desfasurare: in sala
Copii sunt aranjati pe scaunele in semicerc. Educatoarea aunta copii ca se vor juca un joc in care
trebuie sa fie atenti la urmatoarele versuri:
Eu, tu, ea
Haideti, hai cu mine
Sa ne jucam bine
(executa 2-3 miscari dictate de conducator)
Eu, tu, el,ea
Fac un cerc asa
Faceti si voi la fel
Un cerc mititel.
Un doi, un, doi
Unul de la noi
Intra-n cerc la voi
Foaie verde de cires
11
Ei sunt toti baieti

Foaie verde garofite
Ele sunt fetite
Educatoarea cu ajutorul betisorului fermecat" ii indeamna spre joc pe copii, dupa
formula recomandata de versuri.
Se apreciaza rapiditatea cu care se grupeaza jucatorii.
12
ROLUL SI IMPORTANTA PROGRAMULUI DISTRACTIV IN

REGIMUL GRADINITEI
Participant: BIRLA MIRELA
Gradinita PP Nr. 2 ARAD
Cercetarile psihologice efectuate in secolul nostru au pus in evidenta numeroasele elemente
psihologice care contureaza jocul ca forma de activitate umana si care sunt suficient de operante
chiar la copiii de varsta prescolara. Prin prezenta si actiunea acestor elemente psihologice care
definesc activitatea indica in general, copiii apar ca fiinte cu personalitatea in formare, care
gandesc, actioneaza dupa posibilitatile lor, care transfigureaza rolul in imaginar, operand cu
simboluri accesibile, cu semne atribuite obiectelor, actiunilor si faptelor.
Exemplu: betisorul poate fi o seringa; cubul o masinuta; batista plapuma etc.., copilul avand
capacitatea de a crea in activitatea ludica la inceput mai mult cantitativ apoi calitativ. Alaturi de
activitati incadrate in categoria jocurilor, in programul zilnic sunt cuprinse si tipuri special de
activitati care au drept scop crearea bunei dispozitii, trecerea de la o activitate la alta sau pur si
simplu, destinderea copiilor. Aceste activitati menite a relaxa pot fi definite ca si -program distractiv
- si indiferent sub ce forma ar fi organizate, au un efect pozitiv si imediat asupra copiilor. Valoarea
intrinseca a acestor activitati rezida din faptul ca ii organizeaza pe copii intr-o ambianta comuna,
placuta, ii fereste de plictiseala care uneori domina momente ale activitatilor din gradinita, dandu-le,
in acelasi limp, posibilitatea largirii orizontului de cunoastere prin aprofunclarea unor cunostinte,
consolidarea unor priceperi, deprinderi.
Daca ne referim la vizionari, de exemplu, acestea reprezinta o forma de apropiere a copiilor
de arta dramatica apelandu-se la intreaga experienta senzoriala anterioara a copilului, fiind, in
acelasi timp, sursa inepuizabila de impresii puternice, deoarece apeleaza la afectivitate. Aducerea
in fata copiilor prin diapozitive, diafilme, filme, spectacole de teatru (de marionete, umbre, papusi)
prin serbari, sezatori, vizionari emisiuni TV si video a unor aspect din lumea inconjuratoare aduce
nu numai un plus de informatie, de educare morala prin stabilirea unor caracteristici ale
personajelor, dar ii incadreaza si in alte sectoare imaginare decat cele la care au avut acces pana
acum la varsta de 3 ani. In perioada prescolaritatii alegerea programului distractiv, stabilirea unor
detalii in desfasurarea, selectionarea copiilor care sustin aceste programe, obliga conducatorul,
educatoarea sa incadreze acest moment nu numai in functie de propriile ei preferinte ci si dupa
interesele copiilor. In gradinite, indiferent de tipul acestora sunt foarte indragite de copii.
Alaturi de aceste forme specific anilor de copilarie mai se ineadreaza jocurile distractive,
hazlii, de intrecere, jocuri dramatice. Ele se pot desfasura de-sine-statator sau pot fi incadrate in
alte activitali distractive de lunga durata, locul si rolul acestora in formarea copilului constituind o
preocupare permanenta a educatoarei.
Prin caracterul lor antrenant aceste jocuri formeaza:
capacitate de autocunoastere
capacitate de exprimare verbala si nonverbala
capacitate de improvizatie
capacitatea de sinteza si analiza
trasaturi de vointa si caracter
13
Jocul fiind un mijloc si nu un scop in realizarea activitatilor, o caracteristica principal a

acestor tipuri de jocuri distractive se realizeaza elementele constitutive ale procesului de invtare
(continut, forme de organizare si evoluare, strategii didactiee).
Aceste tipuri de jocuri distractive ajuta copii la:
sa comunice corect si exact
sa accepte creativitatea
sa faca fata oricarei situatii de viata
sa stie sa se comporte in diferite roluri
sa stie sa intampine si sa rezolve in mod creativ constructiv conflictele reale create
sa aiba relatii interumane favorabile.
Alaturi de alte tipuri de activitate din gradinita, programul distractiv reprezinta pentru copii
un mijloc de exprimare si exteriorizare a trairilor, ca forma de conduita; drept process cale de
modelare, motiv de manifestare creatoare, precum si de intelegere a raporturilor inter-individuale
prin respectarea unor reguli bine stabilite si care ii incadreaza ca individ in regimul unui
comportament unanim acceptat.
Programul distractiv, indiferent de forma in care este incadrat, de momentul desfasurarii lui,
exerseaza nu numai o functie psihologica ci si una fiziologica; exerseaza in acelasi timp functii
generale dar si speciale.
Educatia contemporana, ca o functie sociala din ce in ce mai complexa, poate fi conceputa
ca un system de relatii ce se formeaza intre copii si mediul inconjurator. Copilul azi expus
numeroaselor influente, sursele lui de informative sporesc simtitor, raporturile cu mediul
inconjurator se imbogatesc si se complica.
De aici rezulta ca evidenta, stabilirea unei noi relatii intre copil si educator in vederea
valorificarii capaciatii prescolarului de a se integra in mediul scolar si apoi in cel social. Aceasta
relatie poate fi benefica in conditiile in care se stabileste in regimul zilei o relatie dialectica intre
activitatile commune si cele la alegere, jocuri, in special; organizand timpul copiilor in asa fel incat
sa se creeze divertismentul cu rol tonifiant al activitatii cerebrale, al functiilor intelectuale. Prin
formele sale variate, prin continutul sau programul sau distractive stimuleaza si promoveaza
posibilitatea de cunoastere profunda de catre educatoare, a intereselor si calitatilor prescolarului, de
modelare a presonalitatii acestuia.
Importanta, locul si rolul programului distractive in gradinita isi au esenta in insusi
procesulde invatamnt cu directii conturate in functie de cerintele unei educatii permanente, raportat
la particularitatile de varsta ale prescolarului cu perspectiva acestuia de a se adapta si readapta
permanent.
Influenta favorabila a programului distractive asupra prescolarului e determinate de folosirea
unor forme cat mai variate de activitati distractive.
In toate timpurile, activitatea ludica si distractive a fost apreciata ca pura si mirifica luma a
copilariei, uitandu-se, de multe ori, ca jocul si programul distractive pot devein activitati
fundamentale si ca intre joc si viata pare a nu fi nicio granite.
Copilul este la fericita varsta cand se trezeste la viata cu ochii plini de lumina unei fericiri
netarmurite si indepartate, spunea D. Firrieri, si noi adultii ar trebui sa ne ferima a intuneca
minunatele vise ale copilariei cu excese de orice fel.
14
ROLUL ACTIVITILOR EXTRACOLARE N FORMAREA

NOIUNILOR I REPREZENTRILOR DE ISTORIE
LA CLASELE I IV
Inst.Ploaie Mdlina Diana,
Liceul George rnea
- Bbeni, jud. Vlcea
Activitile organizate n afara clasei i a colii se circumscriu unui spectru larg i
divers de influene educative. Munca n afara clasei i a colii contribuie din plin la
lrgirea orizontului cultural, tiinific al elevilor, mbogete cu noiuni noi cunotinele
dobndite la lecii, contribuie la formarea i consolidarea unor priceperi i deprinderi
practice, fr de care nu este posibil integrarea social
De o mare importan este ca n predare, elementele de istorie local s nu fie
izolate de faptele i evenimentele istorice care fac obiectul istoriei naionale. Cunoaterea
trecutului rii noastre, a vieii strmoilor, a luptei lor pentru independen naional i
dreptate social, cunoaterea culturii materiale i spirituale create n trecut i n prezent,
devine mai clar, mai profund i mai temeinic prin folosirea n predarea istoriei
naionale a elementelor de istorie local. n acelai timp, folosirea acestor elemente la
leciile de istorie contribuie ntr-o mare msur la stimularea interesului i a dragostei lor
pentru studiul acestei discipline.
Excursiile, vizitele prin inutul natal reprezint calea cea mai important pentru a-l
pune pe elev n contact cu trecutul i mai ales cu prezentul localitii din care face parte.
La acestea se pot aduga studierea unor documente accesibile elevilor, fapte din trecut
povestite de ctre btrni, audiii etc. Acordnd un neles larg noiunii de elemente de
istorie local, ne aflm n faa unei varieti mari de material, care poate fi folosit n
procesul de nvmnt i anume:
-material narativ (relatri asupra unor evenimente istorice concrete);
-material folcloric (nfieaz n imagini artistice: poezii, cntece, proverbe, zictori, nu
numai obiceiuri i tradiii, ci i modul de via al poporului, faptele eroice, lupta pentru
dreptate i libertate, bucuriile i durerile);
-material beletristic (literatura cu caracter istoric);
material documentar (actele de provenien public sau particular care cuprind date
istorice);
-material arheologic (uneltele de munc, armele, podoabele, monedele i medaliile
descoperite prin spturi);
-monumentele istorice (construciile cu o valoare istoric deosebit, edificiile care
reprezint tradiia unor fapte importante sau evoc mari personaliti culturale);
-reprezentrile grafice (tablouri istorice, fotografii, desene, harta istoric local).
Pentru ca vizita i excursia s contribuie la realizarea obiectivelor studierii istoriei
patriei, ele trebuie bine organizate, acest lucru nsemnnd parcurgerea mai multor etape.
1. Pregtirea vizitei sau excursiei. Aceasta este etapa n care nvtorul stabilete scopul,
coninutul i modalitile de desfurare a activitii elevilor. n funcie de obiectivele
instructiv-educative, aceste activiti didactice pot avea caracter de dobndire a noi
cunotine.
15
2. Desfurarea vizitei sau excursiei. Este etapa n cursul creia, sub ndrumarea
nvtorului, elevii i desfoar activitatea (individual sau n grup) i n timpul creia
se realizeaz sarcinile acestor forme de nvare (observarea materialelor, consemnarea
rezultatelor etc.).
3. Prelucrarea datelor, a observaiilor elevilor i verificarea lor. Aceasta constituie etapa
final a vizitei sau excursiei, care se desfoar n ora de istorie imediat urmtoare, n
cadrul creia se vor sistematiza i corecta observaiile elevilor.
Voi exemplifica n continuare cele menionate cu o lecie excursie organizat
cu elevii clasei a IV-a, dup parcurgerea leciei Revoluia de la 1848, cu tema
Monumente istorice din Rmnicu Vlcea.
Scopul acestei excursii a fost consolidarea i sistematizarea cunotinelor
referitoare la trecutul istoric al localitii natale, a elementelor de istorie i geografie
local, n vederea dezvoltrii la elevi a sentimentelor de dragoste fa de patrie i fa de
naintaii ilutri.
Primul obiectiv a fost parcul Mircea cel Btrn, artndu-le parcul secular, cu
zidurile medievale de ntrire, n centru avnd impresionanta statuie a domnitorului. Leam explicat elevilor c prima atestare documentar cert a oraului apare ntr-un hrisov
emis de cancelaria domnului Mircea cel Btrn la 20 mai 1388 unde se vorbete de o
moar la Rmnic, iar dintr-un alt hrisov (4 septembrie 1389) se desprinde formularea
oraul domniei mele, Rmnic, ceea ce dovedete c pe aceste meleaguri exista o
aezare cu rang de ora domnesc i deci cu tradiie urban mult mai veche. Venind aici,
elevii au pstrat n sufletul lor pentru mult timp recunotina celor care au conservat acest
loc de recreere, odihn i aducere aminte.
Traseul a continuat pe lng arhivele statului, filiala Vlcea, unde li s-a spus c
acolo sunt pstrate cele mai multe documente referitoare la istoria i evoluia vieii
vlcenilor. Urmrindu-se btlia de pe frontispiciul cldirii, a fost recunoscut btlia de
la Posada. Li s-a amintit elevilor c, dup prerea multor istorici, aceast btlie s-a dat
pe teritoriul judeului nostru i anume la Posada-ara Lovitei.
Urmtorul popas a fost la bisericua Cetuia. Aceasta apare ca o mic cetate, un
mic castel medieval, n care posibilitile de aprare au constat n dificultile urcuului
(astzi modificate prin scri accesibile). De acest loc este legat amintirea nfiortoarei
drame care a zguduit istoria poporului romn. Viteazul Radu de la Afumai, care purtase
peste douzeci de lupte cu turcii, a fost ucis la 2 ianuarie 1529 mpreun cu fiul su Vlad,
chiar n altarul bisericuei Cetuia, de ctre vornicul Neagu i postelnicul Drgan. Dei
mic, bisericua Cetuia atrage i astzi muli vizitatori, chemai de peste veacuri de
umbra nsngerat a lui Radu de la Afumai, dar i de minunatele priveliti ce se deschid
naintea ochilor, astzi scldate de lacul da acumulare de pe Olt i barajul hidrocentralei
Rnmicu Vlcea, ce srjuiete intrarea n frumosul nostru ora.
Urmm mai departe traseul, oprindu-ne la statuia lui Traian, la Muzeul de Istorie,
apoi la bisericua Cuvioasa Paraschiva, ctitorie a lui Ptracu voievod, tatl lui Mihai
Viteazul, vorbind elevilor despre pictura acestei biserici, de importana ei istoric i
religioas. n imediata apropiere a bisericii se afl Statuia Independenei, un impuntor
monument ridicat la poalele dealului Capela, n memoria i cinstea celor czui n timpul
Rzboiului de Independen din 1877-1878, oper a sculptorului Ion Iordnescu sprijinit
de un participant la acel rzboi, doctorul Gheorghe Sabin, ajuns prefect de Vlcea,
monument ce a devenit un simbol al oraului.
16
De aici ne-am ndreptat spre Zvoi, parcul mare al oraului, unde am vzut Statuia
lui Barbu tirbei monument ce reprezint n stnga o tnr ce simbolizeaz libertatea
i n dreapta un brbat care se lupt cu zidul ce l desparte de libertate, iar n fa bustul
lui Barbu tirbei.
1. http://www.vlcea
turistic.ro/prezentare/istorie.htm
17
SERBAREA DE CRCIUN MODALITATE DE

PROMOVARE A TRADIIILOR I OBICEIURILOR ROMNETI
nv.itinerant de sprijin Cherscu Maria Minodora,
C..E.I Bbeni, jud. Vlcea
n clasele I-IV serbrile colare vin n ajutorul afirmrii i formrii personalitii
elevului. n timpul prezentrii programului artistic, elevul artist i va avea ca spectatori pe
colegii de coal, dar i pe prini, crora va trebui s le recite sau s le cnte, exprimnd
tririle care l copleesc. Realizarea programului artistic presupune o munc de cutri i
de creaie din partea nvtorului. n cadrul serbrii, nvtorul este regizor, coregraf,
pasionat culegtor de folclor, poet, interpret model pentru micii artiti. Importana unor
asemenea festiviti ocazionate de sfritul de an colar, de Ziua copilului sau srbtorile
religioase, este deosebit. Ele lrgesc orizontul spiritual al elevilor, contribuind la
acumularea de noi cunotine, la mbogirea tririlor afective i sentimentelor estetice.
Pentru ca elevii s-i motiveze participarea la aceast aleas activitate, este foarte
important atmosfera realizat n timpul repetiiilor, caracterizat prin bun dispoziie,
dar i prin seriozitate. ansa de reuit a serbrilor este dat de varietatea programului
artistic, n msur s valorifice talentul de recitator al unora, calitile vocale, de ritm i
graie ale altora, dar i destoinicia pentru realizarea costumelor i decorurilor. Versul,
muzica vocal i instrumental, gimnastica ritmic, scenetele pline de haz, armonios
mbinate, asigur varietatea i dinamismul spectacolului. Micii artiti trebuie ncurajai,
stimulai, pentru a realiza buna dispoziie i participarea cu interes de-a lungul pregtirii
i desfurrii spectacolului. Serbrile colare sunt momente de maxim bucurie att
pentru copii, ct i pentru prinii lor. Ele aduc lumin n suflete, dau aripi imaginaiei,
entuziasmului i rmn de-a pururi ca momente de neuitat n viaa fiecruia. Cobuc
spunea: Ca s poi povesti sau cnta copiilor, trebuie s-i iubeti, s caui s pricepi
firea i lumea aparte n care triesc, s tii s cobori pn la nivelul personalitii lor.
Trebuie s iei parte mpreun cu dnii la toate manifestrile sufleteti; ntr-un cuvnt,
rmnnd om mare, s fii ct se poate de copil.
Crciunul este una din cele mai importante srbtori religioase, este srbtoarea
Naterii Domnului, prilej de bucurie, pace i linite spiritual. Este o zi n care druim i
primim mult iubire i cldur sufleteasc.
Srbtoarea Crciunului este i srbtoarea colindelor strbune care ne ndeamn
s pstrm credina prinilor, moilor i stmoilor notri. Colindele ne aduc n suflet
frumuseea copilriei cu toate sentimentele trite atunci, cnd noi eram colindtorii.
Prin colinde se mbogete orizontul spiritual al copiilor, se dezvolt gndirea,
capacitatea de memorare, se dezvolt ritmul i auzul muzical, se adncesc sentimentele
de preuire pentru datinile romneti. Colindele nasc n sufletele curate ale copiilor
nespus iubire pentru Fiul lui Dumnezeu, avnd un rol important n formarea lor
religioas.
Fiecare copil se crede la un moment dat un mic actor care dorete s fie n lumina
reflectoarelor, s uimeasc, s primeasc aplauze. Serbrile organizate astfel n coli sunt
utile n descoperirea micilor talente actoriceti.
18
Elevii accept cu plcere organizarea lor chiar dac presupun mult efort att din
partea dasclului ct i a elevului prin nenumrate repetiii.
Avnd n vedere c de fiecare dat publicul spectator la serbare l reprezint prinii
copiilor, acetia trebuie antrenai i implicai n organizarea serbrii. Se stimuleaz astfel
parteneriatul coal - familie. Prin intermediul serbrilor, prinii pot urmri evoluia
propriului copil, dezvoltarea lui din clasa nti pn n clasa a patra, avnd posibilitatea
de a-l cunoate mai bine.
erbrile copiilor ncnt i impresioneaz prin farmecul i prospeimea lor, prin
inocena i candoarea protagonitilor, prin nentrecuta spontaneitate i sinceritate, prin
ingeniozitate i perspicacitate, prin naturaleea i firescul comportamentului lor scenic.
Serbarea de Crciun am organizat-o astfel:
- prinii au fost invitai n scris la serbarea copiilor;
- am pregtit sala de clas mpreun cu elevii ca pe o mic scen, cu elemente de decor
specifice srbtorii de Crciun: bradul de Crciun, beculee;
- prinii au fost ateptai cu muzic ambiental (colinde);
pentru acomodare i intrarea n atmosfer am fcut un scurt schimb de preri, politeuri;
copiii au susinut micul sectacol de colide i poezii specifice srbtorii de Crciun, care
nu a durat mai mult de 20 de minute;
- la sfritul concertului am adresat cuvinte laudative la adresa copiilor i am multumit
prinilor pentru participare; am invitat prinii s ia parte la un schimb de preri, discuii
libere.
19
EXCURSIA- COMPONENT A ACTIVITII

EXTRACURRICULARE DE EDUCAIE ECOLOGIC N
NVMNTUL PRECOLAR
Prof. nv. primar i precolar Chi Oana-Bianca
Prof. nv. precolar Popa Ancua
Grdinia cu p.p. Achiu Cluj-Napoca
Societatea uman este n continu dezvoltare, att n timp, ct i n spaiu. Cultura
unei societi este reflectat prin valorile pe care le manifest, fie ele morale, etice,
estetice, economice dar i prin relaiile pe care le desfoar fiecare om cu mediul n care
se afl, cu mediul natural.
Omul, de la nceputurile existenei sale s-a aflat n mijlocul naturii, dar, uneori
natura impune manifestri fa de care omul rmne neputincios. Treptat, oamenii au
ncercat s fac cercetri, s descopere mai multe lucruri despre natur, observnd c
aceasta se desfoar dup anumite reguli i de aceea meninerea unui anumit echilibru al
ei este esenial pentru desfurarea normal a vieii.
Atitudinile i comportamentul nostru n raport cu tot ce ne nconjoar se formeaz
nc din momentul n care ne natem. Mai nti prinii notri sunt cei care ncearc s ne
familiarizeze cu normele i valorile morale, acest lucru fiind continuat de ctre
educatoare atunci cnd copiii urmeaz grdinia, apoi de ctre nvtoare, profesori.
Dac dorim ca seminele educaiei ecologice s dea roade, trebuie ca publiculint s fie alctuit din copii, n primul rnd, deoarece, precum spune i un proverb
pomul cnd e mic se-ndreapt, de mici trebuie s le formm copiilor principalele
noiuni, prieceperi i deprinderi de educaie ecologic, trebuie ca ei s manifeste interes
nc de mici pentru a putea fi adevrai ecologiti n timp. Copiii sunt publicul cel mai
important deoarece ei sunt consumatorii de mine ai resurselor naturii.
Dar oare ce este educaia ecologic? n ce const? Cum se manifest? Ce presupune? Car
este scopul ei?
Educaia ecologic constituie un proces de recunoatere a valorilor i de nelegere
a conceptelor, cu scopul formrii i dezvoltrii atitudinilor, deprinderilor necesare
interrelaiilor ecosistemice dintre om i natur, studiaz influena activitilor umane
asupra mediului nconjurtor. Prin educaia ecologic contribuim la o nelegere a
legturii dintre aciunile omului i schimbrile mediului.
Educaia ecologic presupune formarea unui comportament corect fa de mediul
ambiant ct i o implicare activ n ceea ce privete procesele de mediu. Este format din
dou elemente: nelegerea i aprofundarea. nelegerea reprezint relaia om-mediu
natural, determinat de factori precum fore naturale i sociale. Pentru soluionarea
problemei proteciei mediului, se impune cooperarea tuturor factorilor de mediu(valori
etice i morale, economice, nivel de dezvoltare a tiinei, factori endogeni i exogeni).
Aprofundarea reprezint capacitatea de a utiliza deprinderi raionale, de a participa la
discuii i dezbateri publice.
Grija fa de mediu este componenta esenial a dezvoltrii morale, sociale,
culturale i spirituale. Copiii trebuie s se familiarizeze de la cea mai fraged vrst cu
20
aceasta. Dar pentru a dezvolta copiilor capacitatea de a lua decizii n ceea ce privete
educaia ecologic, este nevoie de o dezvoltare a principalelor noiuni despre ecologie.
Activitile extracurriculare sunt menite s ofere copiilor oportuniti multiple de
recreere, s le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul intelectual i
aptitudinile, s le stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa.
Obiectivele educaiei ecologice sunt mbuntirera i meninerea calitii vieii,
informarea copiilor despre mediu, nvarea unor deprinderi care reduc impactul negativ
asupra mediului, creterea dorinei de a ocroti natura.
n cadrul grdiniei, educaia ecologic se poate realiza prin mai multe forme:
observaii, jocuri de micare, jocuri distractive, colecii, spectacole, tabere, concursuri,
vizionri de documentare.
Muli oameni susin c, n zilele noastre copiii de pretutindeni i petrec tot mai
puin timpul n mijlocul naturii, ei prefernd s stea mai mult n faa computerului i a
televizorului. De aceea, dasclii i pot aduce contribuia n formarea acestora ca mici
ecologiti, spre exemplu prin inerea orelor n mijlocul naturii, n aer liber, pentru a
stimula spiritul de creaie al copiilor. Astfel, excursiile, drumeiile, investigaiile ne pot
oferi posibilitatea nelegerii fenomenelor naturii i protejrii ei.
Excursia reprezint un mijloc didactic de mare importan n raport cu dezvoltarea
cognitiv i afectiv a copilului, ofer copiilor posibilitatea s observe, s cerceteze, s
cunoasc n mod direct o mare varietate de aspecte din natur, de ordin biologic despre
mediul natural i factorii de mediu. Contribuie la educarea i dezvoltarea simului estetic,
trezete dragostea pentru natur i respectul pentru frumuseile ei, stimuleaz curiozitatea
i spiritul de echip al copiilor, acetia ntiprindu-i n memorie unele aspecte care poate
vor fi de neuitat pentru ei.
Excursia didactic are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de
asemenea legtura dintre teorie i practic.
Excursia reprezint o cltorie de cel puin o zi, efectuat nafara localitii de
reedin, cu un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea,
studiul.
Exist mai multe categorii de excursii:
-excursii pentru cunoaterea componentelor naturale ale peisajului geografic
-excursii pentru cunoaterea anumitor obiective social-economice i culturale din peisajul
geografic
-excursii cu obiective mixte
Trebuie stimulat dorina i curiozitatea copiilor de a descoperi noi fenomene i
elemente, dar i dorina de cltorie n scopul cunoaterii i nu n ultimul rnd, crearea
unui suport informativ-educativ pe plan ecologic, pentru protecia mediului.
O excursie impune o mare responsabilitate din parte celui care o organizeaz. De
aceea, coninutul trebuie ales cu grij, bine corelat cu scopul i obiectivele, perioada s
fie corespunztoare unei bune desfurri a activiii. Pentru aceasta, trebuie organizat
dup un plan bine stabilit, care s parcurg mai multe etape:
Prima etap const n pregtirea teoretic, documentarea, studierea traseului,
orientarea. Este foarte important s se realizeze o bun documentaie deoarece cadrul
didactic este coordonatorul activitii i trebuie s ofere explicaia tiinific. Dup ce
sunt clarificate datele, cadrul didactic prezint oferta prinilor. De asemenea, poate s
21
repartizeze diverse sarcini copiilor, ct i prinilor nsoitori. Se analizeaz costul

excursiei i se ntocmete dosarul cu actele i aprobrile necesare oricrei excursii.
Cea de-a doua etap- desfurarea propriu-zis a excursiei, culegerea datelor i
cercetarea la faa locului. Excursiile pot studia un fenomen geologic,un aspect geografic,
elemente de etnografie, aspecte din viaa cultural i religioas, aspecte din viaa socioeconomic, aspecte ale trecutului istoric.
Cea de-a treia etap- selecia, prelucrarea materialului cules i valorificarea
rezultatelor. Dup finalizarea excursiei informaiile se pstreaz, se ordoneaz
evenimentele, se sorteaz sarcinile de lucru, se compar anumite aspecte, se
contienizeaz anumite triri ale participanilor, se emit concluzii i se fac aprecieri.
Materialul cules poate fi valorificat prin realizarea unor panouri informative sau
panouri cu fotografii de grup ale elevilor. Acestea din urm au, pe lng scopul ilustrativ
i unul educativ de popularizare a aciunii pentru trezirea interesului copiilor pentru
conoaterea patriei.
n concluzie, putem afirma , c pe teren, n comparaie cu sal de clas,
coninutul informativ al leciei are o arie mai vast de cuprindere a elementelor adiacente
care definesc categoria de noiuni propus n studiu.
Prin observaie, conversaie i dezbatere n teren a mai multor probleme se vor consolida
generalizri i se vor face nelese legturile cauzale ntre componentele mediului i un
complex teritorial din zon.
Protecia naturii reprezint una dintre cele mai importante preocupri ale zilelor
noastre, manifestnd trei aspecte importante: prevenirea deteriorrii mediului, aciuni de
depoluare i reconstrucie, pstrarea sau ntreinerea zonelor depoulate.
Trezindu-le interesul fa de natur, putem aprinde o scnteie a sentimentului de
stim fa de sine i nu trebuie s ne facem griji dac nu putem face totul. Aprinderea
unei scntei este un nceput bun.
22
ACTIVITILE EXTRACURICULARE
N DEZVOLTAREA COPIILOR
Prof. nv. primar COSTACHE MARCELA MARIA
coala Gimnazial Prof. ILIE POPESCU
Comuna otnga, Judeul Dmbovia
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista
cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci, s-i
nvm s se adapteze.
(Maria Montessori Descoperirea copilului)
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. n coala
contempotan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru
participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii
personalitii copiilor. Astfel, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect
psihointelectual, fizic i socioafectiv pentru o ct mai uoar integrare social.
nvmntul romnesc din zilele noastre pune accent att pe un nvmnt de
performan ct i pe dezvoltarea abilitilor practice, corelate cu cerinele de pe piaa
muncii.
Educaia extracurricular prin activitile sale constituie modalitatea
neinstuionalizat de realizare a educaiei, realizndu-se n afara procesului de
nvmnt, avnd un rol bine stabilit n formarea personalitii copiilor i tinerilor.
Prin noua Lege a Educaiei Naionale din 2011 activitile extracolare au fost cuprinse n
programul i curriculumul obligatoriu.
Activitile extracurriculare organizate mpreun cu elevii pot avea un coninut
cultural, artistic, spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau simple activiti de joc
sau de participare la viaa i activitatea comunitii locale.
Scopul lor este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea copiilor n diferite
activiti socio-culturale bogate n coninut, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea
de suport pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i
corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Desfurndu-se ntr-un cadru informal
ele permit elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii
i s se dezvolte intelectual mult mai uor.
Educaia prin activitile extracurriculare urmrete cultivarea unui stil de via
civilizat, sntos, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii.
Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst copiii acumuleaz foarte uor o
serie de cunotine, aa c, activitile extracurriculare pot genera o serie de beneficii n
dezvoltarea oricrui individ: dobndirea abilitilor practice n situaii concrete, utile
pentru via, dezvoltarea abilitilor de comunicare, creterea interesului pentru coal n
general, autocunoatere, creterea stimei de sine i a ncrederii n forele proprii,
dezvoltarea spiritului de echip i experiena lucrului n echip, activizarea copiilor,
descoperirea i dezvoltarea talentelor i aptitudinilor copiilor, capacitatea de a se adapta
uor unor situaii noi, mbuntirea relaiei cu prinii, crearea unei legturi mai strnse
23
ntre familii, copii i reprezentanii colii, stimularea interesului pentru cunoatere n

general, dezvoltarea unei atitudini proactive, dezvoltarea unor comportamente adecvate
social pentru situaii uzuale, mbuntirea relaiei cu profesorii, crearea unei legturi mai
apropiate ntre cadre didactice i copii, formele de organizare sunt din cele mai
ingenioase, cu caracter recreativ i contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.
Activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient
creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o
atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii,
asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor.
Diversitatea activitilor extracolare oferite crete interesul copiilor pentru coal i
pentru oferta educaional.
George Cobuc spunea: Ca s poi povesti sau cnta copiilor, trebuie s-i iubeti,
s caui s pricepi firea i lumea aparte n care triesc, s tii s cobori pn la nivelul
personalitii lor. Trebuie s iei parte mpreun cu dnii la toate manifestrile sufleteti;
ntr-un cuvnt, rmnnd om mare, s fii ct se poate de copil.
BIBLIOGRAFIE:
MARCU, V.; ORAN, F.; DEAC, A. --- Managementul activitilor
extracurriculare, Ed. Universitii Oradea, Oradea, 2003
2. Internetul
24
ACTIVITILE EXTRACURICULARE
Prof. nv. primar TILIBAN IOANA
coala Gimnazial Rzvad
Comuna Rzvad, Judeul Dmbovia
Dibcia nvtorului nu este dect aceea de a trezi curiozitatea minilor tinere, ca s
le potoleasc apoi aceast curiozitate, pe care numai fiinele fericite o au vie i
sntoas. Cunotinele vrte cu de-a sila n minte o astup i o nbu.
Ca s mistui tiina trebuie s-o nghii cu poft.
(Anatole France)
Este cunoscut faptul c personalitatea uman se mbogete i se formeaz treptat
din aspecte ct mai cuprinztoare ale lumii nconjurtoare.
De aceea activitatea copilului nu trebuie s se limiteze la spaiul i timpul colar,
acesta trebuie s ia contact cu mediul natural i social, ceea ce presupune o gam larg de
relaii comportamentale.
Activitile extracolare se refer la acele activiti extracurriculare realizate n
afara mediului colar, n afara instituiei de nvmnt, cu participarea clasei, a mai
multor clase de elevi sau a mai multor instituii de nvmnt.
Activitile extracolare sunt foarte importante pentru copil. Studiile susin c
ajut la formarea unei atitudini pozitive fa de nvat, au performante academice mai
ridicate, au formate abiliti practice diversificate, dar i strategii bune de rezolvare de
probleme. Pe lng asta, activitile extra acioneaz i asupra stimei de sine, iar
sentimentul de mplinire i autoeficacitate este mult mai ridicat.
Activitile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de
nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i
plcut a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer
relaxant, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor
extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai
ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s
te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
Activitile extracolare vizeaz de regul acele activiti cu rol complementar
orelor clasice de predare-nvare. Aria lor e dificil de delimitat. Pot fi excursii i vizite la
muzee, cinematografe, teatre, oper, balet, pot fi excursii i vizite la instituii publice
sau alte obiective de interes comunitar, pot fi vizite la alte coli, pot fi activiti artistice,
de hobby, cluburi tematice i echipe sportive, pot fi activiti legate de protecia mediului.
Activitile extracurriculare joac un rol foarte important n dezvoltarea fizic i psihic a
copilului. Prin intermediul acestora, elevul nva s interacioneze cu cei din jur i i
valorific potenialitile specifice din diferite domenii spre care are nclinaii. Asemenea
activiti genereaz relaii de prietenie i ntrajutorare, fortific simul responsabilitii i
statornicete o atitudine just fa de colectiv i fa de scopurile urmrite. Important este
ca elevii s fie antrenai nu numai n desfurarea unor asemenea activiti, ci i n
iniierea i organizarea lor (I. Nicola).
Activitile extracolare, n general, au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer
cele mai eficiente modaliti de formare i dezvoltare a caracterului celor mici nc din
HU
UH
25
grdini i clasele primare. Se contribuie astfel la aprofundarea i completarea procesului

de nvmnt, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor lor, la organizarea raional i
plcut a timpului lor liber.
Activitatea extracurricular este o component educaional valoroas i eficient,
atitudine creatoare att n modul de realizare a activitii, ct i n relaiile cu elevii,
asigurnd astfel o atmosfer relaxant, care s permit stimularea creativ a elevilor.
pentru oferta educaional. n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea
spiritului creativ n cadrul activitilor extracurriculare.
BIBLIOGRAFIE:
IONESCU, M.; CHI, V.--- Mijloace de nvmnt i integrarea
acestora n activitile de instruire i autoinstruire, Ed. Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca, 2001
Internetul
26
ROLUL ACTIVITI EXTRACOLARE

N FORMAREA COPILULUI PRECOLAR
Profesori nvmnt precolar: Fenichiu Dorina
Tudoran Doinia
Grdinia Floare albastr Bucureti sector 4
,,Educaia trebuie s fie dirijat n sensul dezvoltrii personalitii i talentelor
copilului, pregtindu-l pentru viaa activ de adult. Astfel se impune i nevoia de
edificare i meninere a unei grdinie moderne, democratice, activitatea creia s se
axeze pe ,,valorificarea educaiei n vederea progresului socio-uman o grdini deschis
ce pledeaz pentru umanizarea, i informatizarea procesului de nvmnt, o grdini
care ofer subiectului educaieicopiluluicondiiile necesare privind valorificarea
nevoilor, intereselor, aspiraiilor sale individuale, falorizndu-i devenirea, asigurndu-i
succesul.
Invmntul precolar romnesc, prin aciunile i activitile sale, urmrete s
valorifice potenialul creativ, specific vrstei precolare, n cadrul unui sistem instructiveducativ bine structurat unde copilul s aibe dreptul s-i formeze personalitatea i prin
propria sa experien. Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s
le mplineasc setea lor de cunoatere, s le ofere prilejul de a se emoiona puternic, de a
fi n stare s iscodesc singuri pentru a-i forma convingeri durabile.
Activitatea extracolara ocup un loc foarte important n ansamblul influenelor
educative. Astfel n grdinia noastr sunt antrenai n activiti extracolare, evenimente
i serbri, excursii, menite, proiecte internaionale s contribuie la formarea unor
competene sociale i civice, orientnd copiii spre succes. Ne axm n activitatea noastr
pe doleanele copiilor , dorindu-ne s creem o comunitate care i cunoate i i
valorific tradiiile, nva prin cooperare, stimuleaz participarea i are o imagine proprie
care contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea
nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor
liber. Ea lrgete orizontul cultural al precolarilor, completnd cu noiuni noi volumul de
cunotine nsuite la activiti. Participarea copiilor la aciunile organizate n afara grupei
i a grdiniei, constituie de asemenea, un mijloc de formare a competenelor.
Activitile extracolare aduc o contribuie nsemnat i la educaia moral, estetic a
copiilor, disciplinndu-le aciunile i lrgindu-le orizontul artistic.
Activitile extracolare reprezinta o continuare a activitilor obligatorii,
considernd c n aceste activiti, cu grupa ntreag, educatoarea asigur transmiterea
cunotintelor i formarea deprinderilor elementare necesare la o anumita vrsta i la
atingerea unui anumit nivel de dezvoltare, activitile extracolare ofera cadrul favorabil
pentru fixarea, consolidarea acestor priceperi i deprinderi, pentru dezvoltatrea
nclinaiilor i aptitudinilor de care dispune fiecare n parte. n numeroase situaii, n
activitile din afara clasei se mbunatete calitatea cunotinelor i deprinderilor
nsuite, se corecteaz unele aciuni sau informaii eronate ale copiilor. In acest caz,
posibilitile pe care le ofera activitile extracolare sunt valorificate pentru a remedia
nesiguranta, ezitrile sau greutile ntmpinate de unii copii. O alta funcie important a
27
activitilor extracolare este de aplicare a cunotinelor i deprinderilor nsuite n cadrul

activitilor cu grupa ntreag. In cele mai multe cazuri prin condiiile oferite n cadrul
activitilor din afara clasei aplicarea acestor cunotine i deprinderi se realizeaz n
modcreator, fie prin materialul nou introdus, fie prin tema propus de copii n care este
utilizat o nsuire sau o deprindere cunoscut, fie prin mbinarea nou a unor aciuni sau
deprinderi cunoscute de copii.
Activitile extracolare pe lang faptul c ofera condiiile necesare dezvoltrii
nclinaiilor i aptitudinilor au i funcia de a completa, de a ntregi cele nsuite anterior.
De aceea grdinia noastra a organizat diferite vizite i excursii avnd ca scop
mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile ri noastre, avnd un impact
puternic asupra formrii copiilor.
In acest sensul s-a organizat diferite vizite la: Grdina Botanic ; Muzeul
Antipa , Muzeul Satului . Scop vizitelor au fos lrgirea orizontului copiilor,
familiarizarea cu datinile i obiceiurile poporului romn precum i frumuseile rii, dar
nu n ultimul rnd asigurarea unor ocazii de recreere i destindere.
Excursiile ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, i prilejuiete
nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului. Fiecare
contact cu mediul nconjurtor mbogete vocabularul copiilor cu cuvinte noi, ce
denumesc lucruri i caracteristicile acestora. Am organizat excursii cu copiii n diferite
locai din ara cum ar fi :Vulcanii Noroioi; Barajul Vidraru; Cheia; Gura Diham;
Ocnele Mari; Bucov; Mnstrirea Cozia; Mnstrirea Sinaia; Mnstirea Dealu ; Curtea
Domneasc de la Trgovite ; Moara de hrtie de la Coamna ; Parcul de disracie Comana
cu Mnstirea Comana ; Portul Giurgi.
n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i a vieii sociale, copiii i-au
mbogatesc cunotinele cu informaii despre munca omului, i formeaz reprezentri
despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale, despre frumuseile i
bogiile patriei, despre trecutul istoric i religios al poporului romn.
Folosirea n mod educativ, plcut i recreativ a timpului liber contribuie n acelai
timp i la dezvoltarea fizic a copiilor, prin mrirea varietii de micri a jocurilor
desfurate n aer liber.
Serbrile, de asemenea ocupa i ele un loc important n grdini, ele se
desfaoar cu prilejul diferitelor evenimente din viaa sociala i a grdiniei, evenimente
religioase dezvoltndu-le capacitile artistice, culeg o bogie de idei, impresii, triesc
autentic, spontan i sincer situaiile reale. Stimularea i exersarea memoriei constituie
obiective importante care se realizeaz prin intermediul serbrii, precum i faptul c
fiecare copil tie s intrvin la momentul oportun cu rolul pe care l are de ndeplinit
dezvoltandu-i diferite aptitudini dar i emoie, bun dispoziie, att pentru copii ct i
pentru prini. Datinile i obiceiurile prezentate n cadrul serbrilor transmit copiilor dar
i prinilor emoii, triri sufleteti intense i sunt o form de evaluare a achiziiilor
proiectelor derulate anterior.
Activiti extracolare prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei
sunt i vizionrile de spectacolele care aduc copiilor o mare satisfacie prin diverse
contraste, mai ales, liniei stilizate pe care o au imaginile. n fiecare lun avem spectacole
de teatru cu actori sau teatrul de ppui n care copii fac cunotint cu lumea mirific a
artei teatrale.
In cadrul acestor activiti copiii s-au obinuit, s colaboreze mai bine ntre ei, s
28
respecte anumite reguli de comportare.

O personalitate armonioas are nevoie de un mediu favorabil n care s creasc
fericit, s edifice mpreun cu semenii si o societate modern i prosper care educ
simul responsabilitii, genereaz relaii de prietenie i ajutor reciproc fa de scopurile
urmrite de educatie.
29
ISTORIE I GEOGRAFIE LOCAL PRIN ACTIVITI

TRANSCURRICULARE I EXTRACOLARE
DOBROGEA,TRM NATAL
AUTORI PROIECT:
Prof. nv. Primar FILAT GALINA
Prof. nv. Primar CIUC FEVRONIA
coala Gimnazial nr.28 DAN BARBILIAN ,Constana
Argument.
nvmntul primar reprezint segmentul cel mai stabil al nvmntului,
dispunnd de un corp didactic cu tradiii istorice puternice i pozitive. Generaii dup
generaii de nvtori au pstrat viu sentimentul patriotic, prin lecii de istorie, prin
drumeii, excursii sau alte activiti extracurriculare. Dar o realitate trist care se poate
constata este faptul c se studiaz istoria i geografia local superficial sau aproape deloc.
Un rol important n formarea reprezentrilor istorice i geografice l are
cunoaterea locului n care copiii cresc i triesc, precum i formarea unor
comportamente pozitive fa de mediul geografic i social, cu care interacioneaz.
Cunoaterea orizontului local, a inutului natal, constituie o preocupare permanent
pentru nvare n vederea realizrii scopului instructiv - educativ n rndul elevilor:
instructiv pentru c elevii i nsuesc numeroase cunotine geografice, istorice i
educativ pentru c elevii se ataeaz de inutul natal n care triesc. Acest proiect i
propune familiarizarea elevilor cu aspectele istorico-geografice din orizontul apropiat,
precum i dezvoltarea de capaciti, deprinderi de a cerceta i ntocmi referate, minilucrri tiinifice, hri, mini-ghiduri turistice, pliante, afie, toate cu scopul de a cunoate
ct mai bine locurile natale .
Se are n vedere cunoaterea i actualizarea evoluiei istorico- geografice, apoi
problematica actual a vieii sociale i economice, toate privite ntr-o strns legtur. El
explic i exemplific n orizontul local, concepte de geografie fizic i regional, de
geografie uman i economic, urmrind fixarea unor noiuni i aplicarea acestora n
viaa lor cotidian.
SCOPUL PROIECTULUI:
mbogirea sferei noiunii de loc natal prin cunoaterea zonei geografice, a
monumentelor istorice i a obiectivelor culturale din localitatea natal, mrind apoi aria
n regiunea istoric Dobrogea.
OBIECTIVE:
Dezvoltarea capacitilor de percepere i reprezentare a spaiului geografic local,
de cunoatere a evenimentelor istorice i obiectivelor culturale;
Cunoaterea, nelegerea i utilizarea limbajului de specialitate;
Dezvoltarea comportamentelor favorabile ameliorrii relaiilor dintre om i mediul
nconjurtor.
FORME DE REALIZARE:
Realizarea unui program educaional eficient i competent;
Realizarea unei bune colaborri ntre colari/ nvtoare / prini/
comunitatea local;
30
Organizarea unor concursuri i expoziii pe teme de istorie i geografie local;

Organizarea unor vizite i excursii n cele dou judee componente ale Dobrogei.
GRUP INT:
Elevii claselor a IV-a din coala Gimnazial nr. 28 Dan Barbilian Constana
RESURSE PROIECT:
1.Umane:
Elevii claselor a IV-a;
nvtoarele colaboratoare;
Biblioteca colii;
Muzeul de Istorie i Arheologie;
Asociaia Danais.
2. Materiale:
Materiale necesare unor activiti: fie, coli, markere ,imagini, calculator,
videoproiector,imprimant,camer foto, consumabile, pliante, portofolii, albume, postere,
hri,prezentri ppt,expoziii de carte i fotografii,diplome etc.
3. Financiare:
Resurse proprii;
4. Temporale:
octombrie 2014-iunie 2015
5.Loc de desfurare:
coala Gimnazial nr. 28 Dan Barbilian Constana
Muzeul de Istorie i Arheologie
Cetatea Capidava
Monumentul i Muzeul de la Adamclisi
Litoralul Mrii Negre
Contana-Tulcea-Sulina
Muzeul Callatis
REZULTATE ATEPTATE:
Conturarea i dezvoltarea colaborrii colii cu diveri reprezentani ai comunitii;
Dobndirea unor abiliti de comunicare pentru transmiterea mai departe a cunotinelor
de geografie i istorie local ;
Diseminarea, de ctre colarii din grupul int a informaiilor asimilate n timpul
desfurrii proiectului;
Realizarea unor portofolii,expoziii cu materiale din timpul desfurrii proiectului;
Dezvoltarea sentimentelor de mndrie i dragoste pentru pmntul natal.
EVALUAREA PROIECTULUI:
- expoziii cu lucrrile elevilor (portofolii,mape,mini-ghiduri,proiecte),fotografii, ce au
fost realizate n timpul activitilor de proiect;
- realizarea unui C.D. cu prezentarea proiectului n power-point.
DISEMINARE:
Prezentarea proiectului n edina comisiilor metodice din coal / cercuri pedagogice;
Distribuirea brourilor sau a CD-urilor cu material filmat altor coli, partenerilor de
proiect.
DESCRIEREA PROIECTULUI:
Elevii claselor participante vor viziona materiale ppt. i filme pe teme istorice sau avnd
ca subiect geografia local sau diverse personaliti dobrogene. Vor avea loc drumeii n
31
parcul arheologic amenajat n ora,la Muzeele constnene i pe rmul Mrii Negre

pentru cunoaterea spaiului natal din punct de vedere istoric i geografic.
Se vor ncheia diferite parteneriate ( Asociaia Danais,Comuniti etnice locale,
Muzee).
Se vor organiza excursii n jude i n afara acestuia pentru a cunoate ndeaproape
istoria i geografia local,ct i bogia i frumuseea acestei zone.
Se va organiza o zi a minoritilor din Dobrogea.
Expoziiile ce vor prezenta materialele rezultate vor fi valorificate ca exemple de
bun practic. Fotografiile realizate pe parcursul desfurrii proiectului vor constitui att
o modalitate de evaluare a rezultatelor acestuia, ct i un material n diseminarea
activitilor pe o tem de maxim importan pentru copiii notri.
ACTIVITI PROPUSE:
Cunoaterea orizontului local (octombrie)
Vizionarea unor filme,prezentri ppt (noiembrie)
Tradiii i obiceiuri dobrogene (decembrie)
Personaliti dobrogene (ianuarie)
Activiti desfurate n colaborare cu Asociaia Danais ( februarie i aprilie)
Curcubeul minoritilor din Dobrogea (mai)
Excursie Histria-Tomis-Callatis(iunie)
Concurs Dobrogea,trm natal (iunie):
Concurs de evaluare a cunotinelor acumulate
Concurs de creaie literar
Concurs de creaie plastic
Premierea
32
IMPACTUL ACTIVITATII EXTRACURRICULARE

ASUPRA COPILULUI
Ed. Gavrila Liliana
Gradinita Liceului Teoretic ,,N.Iorga Botosani
Scoala este ca o lume fermecata, plina de basm si feerie, este lacasul unde se pun
bazele ,,cladirii fizice si spirituale a ,,puiului de om.
Oricat ar fi de importanta educatia curriculara realizata prin procesul de
invatamant, ea nu epuizeaza sfera influentelor formative exercitate asupra copilului.
Ramane cadrul larg al timpului liber al copilului, in care viata capata alte aspecte decat
cele din procesul de invatare scolara. In acest cadru,numerosi alti factori actioneaza,
pozitiv sau nu asupra dezvoltarii copiilor.
Educatia extracurriculara(realizata dincolo de procesul de invatamant) isi are rolul
si locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor nostri.Educatia prin activitatile
extracurriculare urmareste identificarea si cultivarea corespondentei optime dintre
aptitudini , talente,cultivarea unui stil de viata civilizat, precum si stimularea
comportamentului creativ in diferite domenii.Incepand de la cea mai frageda varsta,
copiii acumuleaza o serie de cunostinte punindu-i in contact cu obiectele si fenomenele
din natura.
Daca avem grija ca obiectivele instructive-educative sa primeze, dar sa fie
prezentate in mod echilibrat si momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi
intotdeauna deosebite. In cadrul acestor activitati elevii se deprind sa foloseasca surse
informationale diverse, sa intocmeasca colectii, sa sistematizeze date, invata sa invete.
Prin faptul ca in asemenea activitati se supun de buna voie regulilor, asumandu-si
responsabilitati, copiii se autodisciplineaza. Cadrul didactic are, prin acest tip de
activitati, posibilitati deosebite sa-si cunoasca elevii, sa-I dirijeze, sa le influienteze
dezvoltatea, sa realizeze mai usor si mai frumos obiectivul principal- pregatirea copilului
pentru viata.
Scopul activitatilor extrascolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea elevilor in activitati cat mai variate si bogate in continut, cultivarea interesului
pentru activitati socio-culturale,facilitarea integrarii in mediul scolar, oferirea de suport
pentru reusita scolara in ansamblul ei,fructificarea talentelor personale si corelarea
aptitudinilor cu aptitudinile caracteriale.Activitatile extrascolare se desfasoara intr-un
cadru informal, ce permite copiilor cu dificlultati de afirmare in mediul scolar sa reduca
nivelul anxietatii si sa-si maximizeze potentialul intelectual.
Vizitele la muzee, expozitii, monumente si locuri istorice, case memoriale
constituie un mijloc de a intui si pretui valorile culturale, folclorice si istorice ale
poporului nostru.Ele ofera copiilor prilejul de a observa obiectele si fenomenele in starea
lor naturala, procesul de productie in desfasurarea sa, operele de arta originale,momentele
legate de trecutul istoric local si national, de viata si activitatea unor personalitati de
seama ale stiintei si culturii universale si nationale ,relatiile dintre oamneni si rezultatele
concrete ale muncii lor, stimuleza activitatea de invatare,intregesc si desavarsesc ceea cer
elevii acumuleaza in cadrul lectiilor.
33
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive,

stimuleaza si orienteaza copiii spre unele domenii de activitate:muzica ,sport, poezie ,
pictura.Excursiile si taberele scolare contribuie la imbogatirea cunostintelor despre
frumusetile tarii, la educarea dragostei, respectului pentru fumosul din natura, arta,
cultura. In urma plimbarilor in natura , copiii pot reda cu mai multe creativitate si
sensibilitate, imaginea realitatii, in cadrul activitatilor de desen, si modelaj, iar
materialele pe care le culeg, sunt folosite in activitatile practice, in jocurile de creatie.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente atractive pentru cei mici,
dandu-le posibilitatea sa demonstreze practic ce au invatat la gradinita sau acasa( sa
deseneze diferite aspect, sa confectioneze modele variate)
Activitatile extrascolare, bine pregatite, sunt atractive,stirnesc interes, produc bucurie,
faciliteaza acumularea de cunostinte, chiar daca necesita efort suplimentar.Copiilor li se
dezvolta spiritul practic, operational, manualitatea.
34
IMPACTUL ACTIVITII EXTRACURRICULARE

ASUPRA COPILULUI
Educatoare: Gavrila Liliana
Alexa Marilena
Grdinia Liceului Teoretic ,,N.Iorga Botosani
Dup o binecunoscut clasificare UNESCO, educaia extracurricular, adic
educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale:
educaia informal reprezint influena incidental a mediului social transmis prin
situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul de
nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.
spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de
participare la viaa i activitatea comunitii locale.
Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga
mas a copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe
gradinite . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile
atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmri i recunoatere a
aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate.
- aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la
coala primar;
- excursii;
- plimbri n parc;
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor
despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur,
art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat
naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii
copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat
opere de art scriitori i artiti.
Serbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna
dispoziie.
Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La
pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a
oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai
frumoas, mai plin de sens.
-Ziua mamei, Ziua copilului, Sfrit de an.
- Serbri cu caracter istoric, cultural, comemorativ si religios: Ziua recoltei, Sf. Nicolae,
Crciun, Pati, 1 Decembrie, 24 Ianuarie, Ziua lui Eminescu, Ziua Europei, Carnaval;
Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor
contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.
35
La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n

grdini i n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o
mare grij trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale copilului.
n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un
atelier de creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este
necesar s antrenm trei factori implicai n actul educaional:
grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.
Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de
grdini, i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n
realizarea acestui tip de activitate.
Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie
n cadrul acestor activiti copii se deprind s foloseasc surse informaionale
diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date,, nva s nvee.
Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i
responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti,
posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s le influeneze
dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al grdiniei i al
n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor urmtoarele
ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin
laud. Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a
obiectelor i a ideilor. Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire
independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a
descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica
constructiv. nainte de toate, este ns important ca educatoarea nsi s fie creativa.
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare,
la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut
a timpului lor liber.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i
optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.
Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul
copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
n concluzie putem spune c activitatea extracurricular e o component
educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde
atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine creatoare,att n modul de realizare al
activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit
stimularea creativ a copiilor.
36
EDUCAIE I CONTEMPORANEITATE
Prof. Ghimboa Nicoleta
Colegiul Naional C.D. Loga Caransebe
Educaia nu se realizeaz doar n perioada copilriei, aa cum s-a crezut mult
vreme . Societatea a evoluat n timp, coninutul vieii omului s-a schimbat, astfel nct
educaia s-a prelungit treptat, devenind o necesitate pe tot parcursul vieii. Educaia
urmrete, ntr-o accepie general, s dezvolte o personalitate liber, armonioas,
creativ, care s se poat adapta la condiiile vieii n continu schimbare.
Raportul pentru UNESCO al Comisiei internaionale pentru educaie n secolul
XXI, pentru a defini cu claritate misiunea educaiei n relaiile cu provocrile lumii
contemporane, n accepie mai larg, arat c educaia permanent se sprijin pe patru
piloni strategici ai nvrii: a nva s cunoti, a nva s faci, a nva s trieti
alturi de ceilali, a nva s fii.
Educaia este un proces totodat personal i social, iar progresul rapid al
mileniului III a produs schimbri majore n toate domeniile vieii noastre. Analiza
problematicii contemporane i identificarea marilor teme de meditaie au condus la
constituirea n plan educaional a unor rspunsuri specifice, prin potenarea noilor
educaii sau a unor noi tipuri de coninuturi, bazate pe valori democratice i aspiraii
moderne, corelate cu inovaia i reforma din nvmnt.
Dezvoltarea personalitii umane, conduita civic depind de interdependena
axiologic a funciilor educative. Coninuturile i temele cuprinse n manualele de istorie
trebuie s aib n vedere cele trei funcii specifice educaiei din cele trei domenii de
referin ale vieii sociale: funcia politic, funcia economic, funcia cultural.
Elaborarea, selectare i folosirea acelor concepte pedagogice necesare realizrii
obiectivului educaional constituie o condiie esenial pentru elaborarea manualelor de
istorie. Coninuturile nvmntului istoric trebuie s ndeplineasc unele condiii cum
sunt:
- accesibilitatea;
- formularea unor concepte i noiuni care s stimuleze dezvoltarea memoriei i nu
tendinele de saturare cu informaii inutile care, n timp, se uit i nu contribuie la
dezvoltarea integral a personalitii.
nvmntului este structurat n: planuri de nvmnt, programe colare de
istorie pe ani de studiu i cicluri de nvmnt, manuale colare alternative. Toate
acestea permit realizarea obiectivelor educaiei, obiectivelor operaionale specifice
disciplinei istorie, fr de care elevul nu poate dobndi cunotine, deprinderi, trsturi
psihice ale formrii culturii generale, integrrii individului n societate, atitudini pozitive
n societate, fa de evenimentele istorice.
Expresia explozie informaional a aprut ca urmare a creterii permanente a
coninutului informaional al tiinei istorice i al tiinelor n general. Cercetrile n
domeniu, interdisciplinaritatea, explozia informaional determin coninuturi vaste,
interpretri noi, abordarea istoriei dup principii i teorii diferite (teoria sintezei,
structuralismul, noua istorie economic, principii marxiste etc.). n selectarea
informaiilor pentru elaborarea coninuturilor nvmntului istoric este necesar
37
respectarea urmtoarelor principii: respectarea adevrului istoric, neideologizarea sau

politizarea coninuturilor, structurarea coninutului pe epoci istorice (perioade istorice).
Coninutul istoric trebuie selectat pe baza informaiilor de la nivelele superioare
ale istoriei. Selectarea informaiei este opera unei echipe interdisciplinare care trebuie s
cunoasc coninuturile eseniale din domeniul istoriei, pe baza crora nominalizeaz
legitile i principiile generale ale tiinei istorice necesare formrii culturii generale.
Dup selectarea conceptelor i faptelor necesare descoperirii adevrului istoric, sunt
elaborate noiuni, reguli, care asigur formarea unei concepii istorice moderne.
Selectarea informaiei necesare se realizeaz prin programe colare, pe ani de studiu i
ndeosebi prin manuale. Coninuturile programelor nu pot fi realizate dect de o echip
interdisciplinar cu o viziune modern asupra tiinei, fr influene politice sau
ideologice. Aceasta trebuie s nominalizeze, n programele de istorie, pe ani de studiu,
teme, noiuni, date, evenimente care s permit formarea unei concepii tiinifice
pragmatice n rndul elevilor.
Bibliografie:
Cuco, C., Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2006
Robu, Maria, Empatia n educaie- necesiti pedagogice moderne. Ghid pentru cadrele
didactice din nvmntul preuniversitar, Colecia New School, Bucureti, 2008
Pun, ., Didactica istoriei, Editura Corint, Bucureti, 2007
38
METODE DE CULTIVARE A CREATIVITII

Prof. Ghimboa Vistian
Liceul Tehnologic Dacia Caransebe
Identificarea creativitii este o premis pentru anticiparea aciunii de educare a ei.
Se consider c folosind mijloacele adecvate, la orice fiin uman normal se poate
dezvolta mcar un minim de creativitate. Orice copil trebuie s beneficieze de mijloace
generale i speciale de stimulare a creativitii. Sarcina educaiei este dezvoltarea i
structurarea forelor creative existente n fiecare individ, n aa fel nct activitatea
individual s devin n mod firesc i o activitate creativ. Dezvoltarea creativitii
trebuie s nceap de la cea mai fraged vrst i s continue i dup colaritate, sub
ndrumarea prinilor i educatorilor, prin crearea unui context ct mai stimulativ pentru
creativitate. La educarea creativitii sunt importante, deopotriv, metodele, relaia
profesor-elevi (autentic democratic i de cooperarea), atitudinea adultului fa de elev
(deschis i receptiv fa de copil i de valorile creativitii sale) i atmosfera pe care
cadrul didactic o instaureaz n clas. Creativitatea pedagogic definete modelul
calitilor necesare educatorului pentru proiectarea i realizarea unor activiti eficiente
prin valorificarea capacitilor sale de nnoire permanent a aciunilor specifice angajate
la nivelul sistemului i al procesului de nvmnt.
Aspiraia spre dezvoltarea spiritului creativ a dus la conceperea unor metode care,
pe de o parte, s combat blocajele, iar pe de alta, s favorizeze asociaia ct mai liber a
ideilor.
Metodele de cultivare a creativitii sunt tradiionale (modernizate i completate n
funcie de obiectivele propuse) i speciale.
Metodele tradiionale sunt regndirea i inovaiile aduse n metodologia evalurii
randamentului colar al elevului, metodele active cunoscute i frecvent utilizate i
nvarea prin descoperire dirijat. Tehnici de stimulare a creativitii sunt
brainstormingul, considerat un procedeu, sinectica (nsemnnd n esen valorizarea
analogiilor), testele de potenial creativ utilizate ca exerciii, o serie de alte tehnici
speciale de desctuare a originalitii.
Dintre cele dou categorii principale de factori implicai n creativitate, cei
cognitivi sunt cel mai greu de educat, pentru c ei sunt dependeni n mare msur de
zestrea nativ. Dar totui, imaginaia este mai educabil dect inteligena sau gndirea.
Acestea pot fi grupate n dou categorii: metode imaginative (brainstormingul,
sinectica, metoda Philips 6-6, discuia Panel, metoda 6-3-5, metoda Delphi, metoda
Frisco) i metode raionale ( metoda listelor, metodele matriciale).
Aceste tehnici sunt operante mai ales n condiii de grup,deoarece se consider c
situaia de grup reprezint un stimul pentru indivizi, i poate elibera de blocajele
interioare, iar asociaiile se pot produce cu o mai mare uurin.
Acestor metode care au o ndelungat tradiie de utilizare, li s-a adugat n ultimii
ani rezolvarea creativ a problemelor. Se pleac de la ideea c, gsirea soluiilor nu este o
ncercare oarb, ci este nevoie de o centrare a ateniei asupra diferitelor etape ale
activitii de rezolvare a problemelor pentru a ajunge la o soluie optim. Faptul c se
poate realiza un antrenament al comportamentului creativ poate fi deosebit de important
39
pentru practica educaional. Metodele de rezolvare creativ a problemelor, propuse de

diveri autori se refer la aceleai etape ce trebuie parcurse pentru rezolvarea
problemelor. Procesul de rezolvare creativ a problemelor parcurge ase etape:
identificarea situaiei problematice, colectarea datelor, formularea problemei,
descoperirea ideii, stabilirea soluiei, realizarea ideilor.
Experiena confruntrii cu o varietate de probleme i exersarea procedurilor de
rezolvare pot contribui la dezvoltarea unui nou mod de gndire, a unor atitudini creative
i a spiritului critic.
Pentru a putea realiza stimularea creativitii elevilor, strategiile nespecifice sunt
importante, chiar dac nu conduc la obinerea de progrese evidente, deoarece favorizeaz
manifestarea atitudinilor creative i, mai ales, a aptitudinii de a cuta i formula
probleme.
Bibliografie:
Slvstru, Dorina, Psihologia educaiei, Editura Polirom, Iai, 2004
Stoica, Ana, Creativitatea elevilor. Posibiliti de cunoatere i educare, Editura Didactic
i Pedagogic, Bucureti, 1983
Amabile, T., Creativitatea ca mod de via. Ghid pentru prini i profesori, Editura
tiin i Tehnic, Bucureti, 1997
40
ISTORIA NTRE ADEVR I LEGEND

Prof. opterean Maria Cristina,
Colegiul Tehnic ,, Victor Ungureanu Cmpia Turzii, Cluj
Un popor care nu-i cunoate istoria,
este ca i un copil ce nu-i cunoate prinii.
Nicolae Iorga
Mihail Koglniceanu spunea c ,, istoria este una din minunile lumii. ns
analiznd societatea zilelor noastre, societatea postindustrial, caracterizat printr-o
evoluie impresionant a mijloacelor de stocare, reproducere i transmitere a informaiei,
dar i printr-o incapacitate din ce n ce mai accentuat a membrilor ei de a comunica cu
adevrat, asistm la o prbuire a instituiilor de care depinde nsi esena societii.
Atunci apare ntrebarea : Doresc copiii s cunoasc trecutul? Mai este nevoie de
un nvmnt al istoriei? rspunsul a fost pozitiv cu condiia ca acest trecut s nu
nsemne doar memorarea datelor. Pentru a concretiza acest rspuns am implicat elevii n
diferite activiti extraolare: proiecte educative, dramatizri avnd ca tem diverse
momente din istoria patriei sau subiecte legate de tradiiile populare romneti, excursii
avnd ca obiectiv i vizitarea unor locuri pline de istorie, concursuri i olimpiade colare
etc.
Astfel am stimulat i am susinut curiozitatea, interesul i entuziasmul elevilor n
cadrul proiectelor de cercetare a istoriei, satisfacie generat de frumoasele manifestri
organizate n liceu i n comunitatea local i chiar mai mult de att. A fost o experien
bogat prin care am consolidat relaia cu comunitatea, am sesizat opinia public fa de
problemele colii.
Pornind de la aceste argumente, a luat natere proiectul educativ, ,, Istoria ntre
adevr i legend, desfurat n cadrul parteneriatului ncheiat ntre Colegiul Tehnic ,,
Victor Ungureanu Cmpia Turzii i Liceul Tehnologic Nr. 1 Sighioara, coordonat de
prof. Cristina opterean, bibliotecar Cristina Goia, avnd sprijinul conducerii colegiului
i a celorlali membri de la catedra de istorie- socio umane, de la CTVU i prof. Cristina
Vod, , cu sprijinul conducerii liceului din Sighioara, a catedrei de limba romn i
bibliotec. Prezentul parteneriat se desfoar ncepnd cu semestrul al II-lea din anul
colar 2008 2009. Activitatea parteneriatului i a proiectului educativ a fost reluat n
fiecare an, pn n prezent, ultima activitate comun desfurndu-se n decembrie 2014
i avndu-se n vedere totodat i posibilitatea prelungirii actualului proiect i n anii
colari ce urmeaz i cooptarea i a altor profesori de la cele dou instituii din diferite
arii curriculare.
Scopul acestui parteneriat este acela de a ntreprinde activiti comune menite s
promoveze, coala, elevii n cadrul comunitii . Se urmrete formarea unei atitudini
pozitive a elevilor fa de trecutul poporului romn, fa de istorie, orientarea acestora
spre lectur , spre art, teatru precum i realizarea unor noi forme de colaborare ntre
elevii, profesorii, comunitatea local i elevi, profesori din Sighioara .
Activitile desfurate pn acum au fost: cu ocazia zilei de 1 iunie, aniversarea
copilului ,,Copilul in istorie- prezentarea unui moment dramatic cu tema copilul n
41
istorie. Elevii clasei a X-a L1 au prezentat momentul dramatic ,, Jocuri n vremuri de

rzboi, scenariu prof. Adrian Urd de la coala Soporu de Cmpie, Cluj. Au participat
doamna profesor Cristina Vod, doamna profesor opterean Cristina, bibliotecar Goia
Cristina, profesori de istorie, elevi, conducerea colegiului.
A fost organizat o dezbatere cu tema ,, Alcoolul nu te face mare, de ctre de dl.
psiholog Adrian Moldovan de la Liceul Tehnologic Nr.1 Sighioara, la sfritul creia
elevii au realizat postere, care au fost trimise la o coal din Tg. Mure. Locul de
desfurare al activitii a fost Colegiul Tehnic ,, Victor Ungurean Cmpia Turzii .
Cu ocazia aniversrii Zilelor Colegiului , dna. bibliotecar Cristina Goia a derulat
un proiect educativ ,,Lectura n impas, i elevii clasei a XI-a L1. Acest proiect
educative a ajuns la cea de-a cincea ediie n acest an colar.. Aciunile proiectului ,,
Lectura n impas au fost ncheiate cu succes, momentul final aparinnd elevilor din
clasa a IX-a L3, care sub ndrumarea dnei. prof. Diana Splncan au prezentat sceneta ,,
Tineree fr s nvee...i via fr carte. Partenerii de la Sighioara au prezentat un
joc de rol ,, Presiunea grupului la care au fost invitai s participe i elevii de la CTVU,
iar n cadrul proiectului ,, Lectura n impas au motivat importana lecturii i a crilor n
viaa adolescenilor prin ,,Scrisoare pentru carte, susinut i de prezentarea a trei
spoturi publicitare.
Alte activiti s-au derulat cu ocazia srbtorii Zilei Naionale a Romniei cu tema
,, De ce s iubim Romnia? Sau ,, Ce nseamn 1 Decembrie pentru mine?, realizarea
de postere cu ocazia celebrrii zilei internaionale a drepturilor omului, prezentarea de
momente artistice de ctre trupa de teatru Catharsis: ,, Elev peste timp, Copilul i
Floarea etc.
Mulumim pe aceast cale elevilor care s-au implicat proiectele care s-au derulat
n cadrul parteneriatului, conducerii colegiului, care susine aceste activiti, profesorilor
care au fost alturi de noi i tuturor celor implicai.
n fiecare an n luna mai are loc a doua ntlnire n cadrul parteneriatului i
proeictului educativ cu tema ,, O lume druit nou, adevr i legend n cetatea
Sighioarei, ocazie cu care elevii de la Victor Ungureanu sunt oaspeii sighiorenilor.
Dac pn acum am avut onoarea de a fi gazdele acestui proiect, la fiecare vizit am avut
bucuria de a descoperi adevrul i legenda n cetatea Sighioarei, am celebrat Ziua de 9
mai prin concursuri organizate n colaborare cu Liceul Tehnologic Nr. 1 Sighioara, cu
Muzeul de istorie din Sighioara i Casa de Cultur ,, Mihai Eminescu, au fost
prezentate piese de teatru sau parodii ca de exemplu ,, Cel Mai Mare Romn i multe
alte activiti.
Pentru a-mi susine cele scrise pn acum voi prezenta n continuare un fragment
din mrturia unei eleve participante la acest parteneriat i proiect educative:
Parteneriatul cu Sighioara a fost un proiect care nu ne-a permis s stm pe gnduri nici
un moment. Toi cei din XI L1 am fost foarte deschii la ideea de a cunoate lume nou i
de a ne petrece dou zile n colectiv, alturi de colegii i noii notrii prieteni. Parteneriatul
pn n prezent a inclus cinci vizite ale sighiorenilor la Cmpia Turzii , cu ocazia Zilei
Copilului, cnd s-a desfurat prima ediie a proiectului educativ ,, Copilul n Istorie i
cu ocazia Zilelor Colegiului, n noiembrie 2009 2010,2011,decembrie 2012 , cnd s-a
derulat proiectul ,, Lectura n Impas. Aici, la Colegiul Tehnic ,,Victor Ungureanu sau organizat concursuri privind literatura, cultura general, istoria i au fost prezentate
42
lucrri power point i piese de teatru pregtite de elevi alturi de profesorii organizatori.
Binenteles, a fost i distracie att la coal ct i dup program.
O concluzie la ceea ce v-am povestit ?
Este de tiut c societatea de mine este att ct poate da societatea de astzi.
Societatea de mine o dorim format din ceteni care s se implice, s ia atitudine n
rezolvarea problemelor, s-i apere punctul de vedere, s fie creativi. Pentru acestea nu
mai sunt suficiente pasivitatea, ascultarea, cuminenia; este nevoie de curaj, dorin de
schimbare, implicare! Cred c important este s dorim o schimbare, s avem curaj, s
recunoatem cnd greim i s vrem s nvm. De aceea subscriu la afirmaia fcut de
marele Nicolae Iorga: ,, metoda cea mai bun are valoarea pe care i-o d omul care o
ntrebuineaz.
43
BIBLIOTECA PRIN PARTENERIATE I PROIECTE EDUCATIVE

LA COLEGIUL TEHNIC VICTOR UNGUREAN
Bibliotecar documentarist Goia Cristina AntoniaColegiul Tehnic Victor Ungureanu Campia Turzii
Cartea este nvtorul care te conduce la bine, te face s te bucuri, s rzi i s
plngi. Ea i ofer posibilitatea s te opreti mai mult vreme asupra unui pasaj, s te
ntorci la altul pe lng care ai trecut n grab, dar la care simi nevoia s revii, s
meditezi ndelung n timpul lecturii i dup ce ai terminat-o, s reiei cartea oricnd
doreti.
O carte te trimite la alte cri i toate mpreun formeaz baza trainic a culturii
noastre. Toate celelalte mijloace de rspndire a cunotinelor rmn subordonate crii i
subordonate vor rmne orict de mult se vor nmuli i perfeciona procedeele lor
tehnice.
Importana lecturii este evident i mereu actual. E un instrument care dezvolt
posibilitatea de comunicare ntre oameni, fcndu-se ecoul capacitilor de gndire i
limbaj.
Pornind de la sintagma E ceva s ai o bibliotec, dar e i mai mult s te serveti de
ea cu nelepciune (John Lubbock), putem afirma cu certitudine c, o bibliotec, azi, este
din ce n ce mai puin doar o colecie de publicaii, o instituie izolat, ea e, din ce n ce
mai mult un releu care transmite un mesaj sau o informaie oricrui spirit sensibil i
curajos; iar pentru elevi, printre coleciile de cri, brouri, reviste, biblioteca modern
reprezint un adevrat tezaur. Bibliotecile, ca deintoare ale tezaurului de cunotine i
ca centre de difuzare ale acestora, sunt verigi ale culturii n orice timp i societate,
continund s fie i n epoca contemporan izvoare de cultur.
Un rol important l are bibliotecarul n a-i aduce pe cititori n bibliotec, a discuta
cu ei, n a ncerca s vad care le sunt nevoile informaionale pe care biblioteca le-ar
putea satisface.
Dar atragerea elevilor la bibliotec, stimularea lecturii, se poate realiza foarte bine
si prin diverse activiti, proiecte educative, parteneriate.
n acest sens biblioteca Colegiului Tehnic Victor Ungureanu are ncheiate mai
multe parteneriate, respectiv cu Colegiul Tehnic Aiud, Liceul Tehnologic nr.1 Sighioara,
Societatea Cultural 775. De asemenea in cadrul bibliotecii se desfoar de 5 ani
proiectul educativ Lectura n impas n cadrul cruia s-au desfurat o serie de
activiti cum ar fi concursuri de cultur general, prezentri de carte, dezbateri cu tema
cartea sau calculatorul, toate activitile ncheindu-se cu reprezentaii ale trupei de teatru
Catharsis, trup care activeaz tot n cadrul bibliotecii.
Pentru a demonstra c aceste parteneriate i proiecte educative au succes n rndul
elevilor, i ating scopul i obiectivele o s nchei lucrarea cu cteva gnduri din partea
elevilor participani la aceste activiti.
..Cu ocazia desfaurrii proiectului nostru LECTURA IN IMPASam
contientizat c lectura are o mare influen asupra noastr ca indivizi, c aceasta ne ajut
s ne dezvoltm att personalitatea, ct i comportamentul. Am nvat c fr s citim
44
suntem nite ignorani, primitivi care nu sunt deloc respectai. Din acest motiv se spune
c CINE ARE CARTE, ARE PARTE.Acest proverb romnesc are o mare rezonan i
comunic un adevr esenial.
Datorit acestei colaborri dintre licee, cu toii am dobndit mult experien, dar
totodat ne-am i relaxat, destins, am acumulat noi cunotine i am nnodat noi relaii de
prietenie, att cu elevii, ct i cu profesorii.
Dar nc povestea noastr nu s-a ncheiat. Cartea este nc deschis, albumul
ateapt noi fotografii, iar sufletele noastre de abia ateapt s nglobeze noi i noi
amintiri. Povestea va continua odat cu vizita noastr pe trmul Medieval, n Cetatea
Sighioarei, unde bunii notri prieteni ne vor atepta cu nerbdare.
.. Oricum activitile ncepuser , am asistat la prezentarea proiectelor realizate
n power-point, realizate de elevii de la Sighioara, lansarea unei melodii hip-hop, au
urmat concursul " Lectura n impas " , sceneta " Tineree fr...s nvee i via fr
de...carte". Ne-am bucurat cu toii de aceste activitii i nu ne venea a crede c avem
elevi att de talentai n liceele noastre, dar... nu a fost doar att, a urmat prezentarea
eztoarei " La Iun n eztoare care a avut loc in Muzeul etnografic al colegiului
nostru . La ora 13:00 a avut loc premierea concursului " Lectura n impas " i cu prere de
ru nchiderea activitilor, dar proiectul " Lectura n impas " cu siguran va continua.
A fost o experien plcut , frumoas, cu multe activiti de unde am avut ce
nva, pcat c i de aceast dat s-a adeverit vorba aceea : " Ce este frumos , se termin
repede " , dar ne bucurm pentru c am avut parte de aceste momente. Nu ne rmne
altceva de fcut dect s mulumim doamnei bibliotecar, Cristina Goia, doamnelor i
domnilor profesor, Cristina opterean, Cristina Vod, Iulia Paic, Diana Splncan,
Mihaela Sebeni, Adrian Moldovan, Constantin Giurgiu i doamnelor director.
45
IMPACTUL ACTIVITATILOR EXTRACURRICULARE

ASUPRA COPILULUI PRESCOLAR
REFERAT
Prof.Educatie Timpurie : Dimache Elena
Motto:
S nu-i educm pe copii notri pentru lumea de azi,aceast lume nu va mai exista cand
ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
Atunci s-i nvm s se adapteze..
Maria Montessori-,,Descoperirea copilului.
n orice domeniu de activitate este necesar cunoaterea proprietilor

materialului de prelucrat,pentru a utiliza uneltele cele mai potrivite i tehnologia
adecvat.Aceast cerin se impune cu att mai mult n domeniul educaiei,unde se
modeleaz ,,materialul uman,care are o multitudine divers de variante
comportamentale ce cu greu pot fi prevzute,unele fiind chiar imprevizibile.
Necesitile curente ale activitii instruciv-educative impun cerina de a cunoate ct mai
bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucm,pentru a gsi mijloacele i srategiile
cele mai eficiente.Studierea i cunoaterea personalitii celor care intr sub incidena
educaiei se impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i supradotai
i pentru dirijarea educrii i instruirii lor.
Cunoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus astzi n termeni noi
,mult mai largi,mai bogai i mai diveri,pentru a depi ncadrarea trsturilor
personalitii n tipare preconcepute .
Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre
universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai
poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s
devin o realitate de necontestat.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident
faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de
nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. n
grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul
pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele
formrii personalitii copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe
copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare
social.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare
cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie
complementar, apare ca o necesitate.
tefan M. precizeaz c orict ar fi de important educaia curricular realizat
prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate
asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt
46
alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali
factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare
trebuie s respecte reperele oricrei activiti didactice:
a)COMUNICAREA-n cadrul creia se asigur climatul educaional,individualizarea
comunicrii i modalitile comunicrii;
b)ETICA RELAIILOR EDUCATOARE-COPIL bazate pe valori, conduit,
considerarea copilului ca partener educaional;
c)STRATEGII DE MENEGEMENT:
I-PROIECTAREA ACTIVITII-stabilirea realist a obiectivelor,actualizarea
coninutului de nvare n fucie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la
particularitile cognitive ,selectarea tehnicilor de lucru,diversitatea i atractivitatea
activitilor,utilizarea adecvat a tehnicilor auxiliare;
II-IMPLEMENTAREA-parcurgerea etapelor de nvare-proiectare,adaptare la
contexte,gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru,gestionarea eficient a
timpului,claritatea explicaiilor i cerinelor ,transformarea copiilor din consumatori de
informaie n productori de informaie;
d)EVALUAREA-proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare,selectarea
eficient a metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra
atingerii obiectivelor,diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare,prezena
elementelor de noutate i inovaie n produsele copiilor;
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural,
artistic, spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau
de participare la viaa i activitatea comunitii locale.
Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape
ntreaga mas a copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai
multe gradinite . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile
coala primar;
- excursii;
- plimbri n parc;
naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei.
47

ASUPRA COPILULUI PRESCOLAR
Educatoare: Grigorescu Cristina
Gradinita Gura Ocnitei-Ochiuri,
Jud.Dambovita
mai
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va

exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
Atunci, s-i nvm s se adapteze.
Locul i rolul activitilor

extracurriculare
n
educaia
copiilor
coala este ca o lume fermecat, plin de basm i feerie, este lcaul unde se pun
bazele ,,cldiriifizice i spirituale a ,,puiului de om. Doar educatoarea,modelatoarea de
suflete i mini, tie, cu mult tact i rbdare, s-i treac pragul palatului fermecat pentru a
mbrca haina plin de vraj i mister a basmului, a jocului, a cntecului i a poeziei.
ntotdeauna deosebite.n cadrul acestor activiti copii se deprind s foloseasc surse
informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date,, nva s nvee.
posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s le influeneze
-precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;
-familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea
activitilor;
-grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
realizarea acestui tip de activitate
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de
nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional
i plcut a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o
atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.
copiilor,dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.Activitatile
extrascolare,bine pregatite,sunt atractive la orice varsta.Ele starnesc interes,produc
48
bucurie,faciliteaza acumulareade cunostinte,chia daca necesita un efort suplimentar.

Copiilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea
fiecruia s se afirme conform naturii sale.
Dasclul are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii,
s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul
principal - pregtirea copilului pentru via. Realizarea acestor obiective depinde n
primul rnd de educator, de talentul su, de dragostea sa pentru copii, de modul creator de
abordare a temelor, prin punerea n valoare a posibilitilor i resurselor de care dispune
clasa de elevi .
Exemple de activiti extracolare Vizitele la muzee, expoziii, monumente i
locuri istorice, case memoriale organizate selectiv constituie un mijloc de a intui i
preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Ele ofer elevilor
prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie
n desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local,
naional, de viaa i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i culturii
universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale muncii lor,
stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n
cadrul leciilor. Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau
sportive, stimuleaza i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport,
poezie, pictur. Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor
copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din
natur, art, cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde
s-au nscut, au trit i au creat opere de art. De la cea mai fraged vrst , copiii
acumuleaz o serie de cunotinte punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele
din natur. Activitile de acest gen au o deosebit influen formativ, au la baz toate
formele de aciuni turistice: plimbri, excursii, tabere. n cadrul activitilor organizate n
mijlocul naturii, al vieii sociale, copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin
aciuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice.Fiind axate n principal pe
viaa n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, elevii i pot forma sentimentul de respect
i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale.
n urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult
creativitate i sensibilitate , imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj ,
iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie.
La vrsta colar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune n legatur
cu mediul , fiind dispui s acioneze n acest sens .
Excursia ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui
ceteneasc i patriotic. Ea este cea care l reconforteaz pe copil, i prilejuiete
nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural
tiinific. Prin excursii elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar
dobndind nsuirea a noi cunotine.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive
pentru cei mici. Acestea ofer copiilor posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat
la coal, acas, s deseneze diferite aspecte, s confecioneze modele variate. Acelasi
efect l pot avea concursurile organizate de ctre cadrele didactice n clasa. Dac sunt
organizate ntr-o atmosfer placut vor stimula spiritul de iniiativitate al copiluiui, i va
49
oferi ocazia s se integreze n diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit exerciiile i va
asimila mult mai uor toate cunotinele.
Elevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent,
nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme
noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de
toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ. Elevii sunt atrai de
activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la dezvoltarea creativitii, gndirii
critice i stimuleaz implicarea n actul decizional privind respectarea drepturilor omului,
contientizarea urmrilor polurii, educaia rutier, educaia pentru pstrarea valorilor,
etc.O mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au activitile
extracolare care implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul
realizat de acesta.
50
IMPACTUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE

ASUPRA COPILULUI
Prof.inv.presc.Hanu Florentina
Creativitatea este un complex de nsuiri i aptitudini psihice care n condiii
favorabile genereaz produse noi i valoroase pentru societate.coala trebuie s stimuleze
exprimarea potenialului creativ al fiecrui copil, s ncurajeze iniiativele lui,
ingeniozitatea i curiozitatea, s favorizeze stabilirea unor relaii care s nu exagereze
prin autoritate, s ofere ocazii elevului de a lua singur decizii i s stimuleze ncrederea n
sine, ntr-o atmosfer de comunicare liber.
relaxant , cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor
te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. Scopul activitilor extracolare este
dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i
bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale, facilitarea
integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei,
Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite elevilor cu
dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze
potenialul intelectual.
Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic
complementar activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfurate n grdini n
afara activitilor obligatorii, sau activiti desfurate n afara grdiniei. Este vorba
despre
activiti
extracurriculare
care
se
desfoar
sub
ndrumarea
educatoarelor.Activitatea extracurricular n sine, prin structur i coninut specific, este
in mod natural complementar activitii de nvare realizat n clas.
n cadrul activitilor extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt
incluse toate formele de aciuni care se realizeaz n afara programului propriu zis:
plimbri, ieiri n natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii, concursuri ntre
grupele aceleiai grdinie sau ntre grdinie, parteneriate colare pe diferite teme, etc.
La vrsta precolar, copiii sunt foarte receptivi la ce li se arat cu ajutorul
imaginilor sau a substitutelor (prezena concretului n orice tip de activitate este absolut
indispensabil). Rolul educatoarei (dar i al familiei) este acela de a oferi n mod gradat i
n acord cu particularitile de vrst, cunotine necesare care motiveaz conduitele i
normele eco-civice, de a crea i de a organiza activiti educative stimulative.
n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, precolarii
se confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe
asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri
istorice. Ei dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale, despre munc i
viaa omului n diferite contexte (n funcie de: mediul rural-urban, derularea
anotimpurilor, meserii, etc). i formeaz reprezentri simple despre structura i condiiile
51
de via ale unor plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor,
despre frumuseile i bogiile patriei sau despre trecutul istoric al poporului romn (chiar
dac e puin prematur pentru nivelul lor de dezvoltare intelectual). n cadrul aciunilor i
implicit al activitilor n aer liber, precolarii i pot forma sentimentul de respect i
dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care a nvat s
admire natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s observe munca depus
de unele insecte pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni prietenul i protectorul
naturii i un mare admirator al animalelor manifestnd nemrginit afeciune fa de ele.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale
organizate selectiv constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice
i istorice ale poporului nostru. Att activitile turistice ct i cele de concurs contribuie
la mbogirea i lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii
biopsihosociale a celor mici; astfel copiii pot reda cu mai mult creativitate i
sensibilitate imaginea realitii n cadrul activitilor plastice i practice (de desen,
pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor,
etc. Materialele didactice acumulate n decursul acestor tipuri de activiti
extracurriculare: plane, imagini, vederi, mti, costumaii, albume foto, diapozitive,
diplome, cri, pietricele, ierbare, etc. rmn o dovad liber a activitilor desfurate i
o punte ctre trecutul educaional extracurricular n care au fost implicai n diferite
contexte.
Spectacolele sau vizionrile (teatrul de ppui) constituie o alt form de activitate
extracurricular n grdinie, prin intermediul crora copilul face cunotin cu lumea
minunat a artei. Aceast form de activitate l pune pe cel mic att n calitate de actor ct
i de spectator n faa unei surse inepuizabile de impresii puternice.
Vizionarea unor filme pentru copii, diafilme, desene animate, spectacole de teatru,
serbri constituie un izvor de informaii dar n acelai timp i un punct de plecare n
organizarea unor aciuni interesante. De exemplu, vizionarea emisiunilor muzicale, de
teatru pentru copii, distractive sau sportive urmat de discuii pregtite n prealabil, pe
lng faptul c realizeaz completarea unor aspecte educative, stimuleaz i orienteaz
copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur, etc. Filmul comic,
spectacolele cu caracter distractiv au darul s strneasc rsul copiilor prin diverse
contraste de situaii sau ironii. Desenele animate sunt cele mai gustate de ctre copii
datorit, mai ales, liniei stilizate pe care o au imaginile.
Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular, reprezint un nesecat
izvor de satisfacii i bucurii, creeaz bun dispoziie i favorizeaz dezvoltarea copiilor
din punct de vedere fizic i psihic. Importana lor educativ const n coninutul artistic
prezentat, precum i n atmosfera de srbtoare ce se instaleaz cu acest prilej. Prin
organizarea serbrilor dezvoltm copiilor dragostea pentru art, pentru frumos.
Prin organizarea unor concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre
grdinie diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) dezvoltm dragostea i interesul
copiilor pentru frumos, sensibilitatea i personalitatea lor suferind modificri pozitive,
putnd uor depista tinere talente artistice n vederea cultivrii i promovrii
lor.Concursurile sportive vin ca o completare a activitilor sportive, cei mici participnd
cu mult plcere la concursurile sportive organizate, cum ar fi: atletism, concurs de
sniue, de biciclete, de aruncat la int etc.
52
Activitile extracurriculare mai sus enumerate i analizate sunt apreciate att de

ctre copii, ct i de factorii educaionali.n acelai timp rolul acestor activiti
extracurriculare are un caracter colectiv care conduce la sudarea legturii dintre cei
mici, i nva s triasc n grup si s aparin unui grup.
BIBLIOGRAFIE
1. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei Revista
nvmntului precolar, 3-4/2006,
2. IONESCU, M.; CHI, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile
de instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
53

ASUPRA COPILULUI
Educ: Maria Hochdorfer
Gradinita P.P. Nr.9 Satu Mare
Motto:
,,Nimic nu-i mai frumos,mai nobil,decat meseria de educator,de gradinar de
suflete umane,de calauza a celor mai curate si mai pline de energie mladite
(D.Almas)
Problematica educatiei dobandeste in societatea contemporana noi conotatii,date
mai ales de schimbarile fara precedent din toate domeniile vietii sociale,accentul trecand
astfel de pe informativ pe formativ.
Pe langa activitatile cuprinse in curriculum,procesul educational din gradinita
presupune si forme de munca complementara,desfasurate in gradinita sau in afara
ei.Acestea sunt activitatile extracurriculare si se desfasoara sub atenta indrumare a
educatoarelor.
Aceste tipuri de activitati sunt de o reala importanta intr-o lume dominata de mass
media:televizor,internet,calculator care tind sa-i acapareze din ce in ce mai mult pe copii.
Activitatile extracurriculare ofera copiilor destindere,recreere,voie buna,satisfactiile
atmosferei de grup,iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmari si recunoastere a
aptitudinilor.Avand un caracter atractiv copiii participa intr-o atmosfera de voie buna si
optimism,cu insufletire si daruire,la astfel de activitati.
Activitatile extracurriculare au caracter ocazional si pot lua forme foarte variate:
Sarbatorirea zilei de nastere a unui copil la care participa toti colegii din grupa
sunt evenimente care il fac pe copil sa se simta special,ii face ziua mai frumoasa,mai
placuta si plina de farmec.
In cadrul plimbarilor si excursiilor care se organizeaza in mijlocul naturii,copiii se
confrunta cu realitatea si prin actiuni directe cu obiectele,fenomenele,isi imbogatesc
cunostintele si isi formeaza reprezentari simple despre conditiile de viata ale unor plante
si animale,despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor,despre frumusetile si
bogatiile patriei,li se formeaza sentimentul de dragoste si respect pentru frumosul din
natura,pentru munca,om si realizarile sale.
In urma plimbarilor in natura,copiii pot reda cu mai multa creativitate si
sensibilitate imaginea realitatii in cadrul activitatilor de desen,pictura si modelaj,iar
materialele culese din natura vor fi folosite in activitatile practice si in jocurile de creatie.
Vizionarile si spectacolele constituie o alta forma de activitate extracurriculara
prin care copilul face cunostinta cu lumea minunata a artei.In majoritatea cazurilor fiind
doar simplu spectator,aceste activitati constituie o sursa inepuizabila de impresii
puternice si apeleaza permanent la afectivitatea copilului.
54
Prin organizarea unor concursuri,dezvoltam dragostea si interesul copiilor pentru

frumos,sensibilitatea si personalitatea copiilor,putem depista tinere talente artistice in
vederea cultivarii si promovarii lor.
Concursurile sportive la care copiii participa cu multa placere,pe langa
dezvoltarea armonioasa a organismului,contribuie si la crearea si mentinerea unei bune
dispozitii a copiilor,la relaxarea si la inveselirea lor.
Serbarile declanseaza impresii si emotii estetice foarte puternice.Ele aduc lumina
in sufletul copiilor,dau aripi imaginatiei,creaza o atmosfera plina de placere si
bucurii.Scena ofera copiilor posibilitatea de a-si manifesta din plin aptitudinile
individuale ale personalitatii lor.Aceasta impune dezvoltarea intereselor copiilor pentru
activitatile artistice si ofera prilejul de a valorifica unele aptitudini:de a recita expresiv,de
a canta melodios,de a dansa elegant si gratios.
Serbarile desfasurate dupa anumite reguli,ce asigura imbinarea armonioasa a
partilor intr-un intreg, decorul neobisnuit, costumatia copiilor, tinuta sarbatoreasca,
accesoriile necesare, fondul muzical, reprezinta toate, elemente importante ce contribuie
la construirea unor valente estetice si educative deosebite. Totodata ele contribuie si la
stabilirea unei legaturi intre cunoasterea artei si practicarea ei, la acumularea de noi
cunostinte,la dezvoltarea memoriei,a limbajului si a atentiei.
Prin interpretarea rolurilor si pregatirea decorurilor pentru diversele spectacole
urmarim atat un efect artistic,cat si pedagogic, cautand un imbold pentru a trezi la copii
dorinta de a cunoaste si pastra traditiile si obiceiurile stramosesti.
Potentialul larg al activitatilor extracurriculare este generator de cautari si solutii
variate.Succesul este garantat daca ai incredere in imaginatia,bucuria si dragostea din
sufletul copiilor.
In consecinta putem spune ca activitatea extracurriculara e o componenta
educationala valoroasa si eficienta careia orice cadru didactic trebuie sa-i acorde atentie
adoptand o atitudine creatoare,atat in modul de proiectare,de realizare al activitatii cat si
in reletiile cu copiii,asigurand astfel o atmosfera relaxanta care sa permita stimularea
creativa a lor.
Bibliografie:
Ionescu M. Chis ,,Mijloace de invatamant si integrarea acestora in activitatile de instruire
si autoinstruire,Editura Presa Universitara clujeana,cluj-Napoca,2001
Lespezeanu M. ,,Traditionalism si modern in invatamantul prescolar,Editura
S.C.Omfal,Bucuresti,2007
Preda Viorica,,Metodica activitatilor instructiv-educative in gradinita de copiiEditura
Gheorghe Cartu Alexandru,Craiova 2009
Ministerul Educatiei si Cercetarii,Revista Invatamantului Prescolar nr.3-4/2006
55
IMPORTANA DESFURRII ACTIVITILOR

PRACTICE N STUDIUL GEOGRAFIEI
Autor: profesor Mihai Docan,
Colegiul Naional ,, Costache Negri Trgu Ocna
Giurcneanu C. i colaboratorii, n 1983, consider c orizontul local reprezint
,,un spaiu determinat ca ntindere care nconjoar localitatea de reedin. nseamn ca
orizontul local deine toate caracteristicile care ne influeneaz cursul vieii, aici ne
regsim familia, o parte a prietenilor notri, coala i amintirile copilriei. Pornind de la
aceast idee, afirmm cu trie c orice individ vrea s-i cunoasc ct mai bine, n primul
rnd mediul apropiat, n care s-a dezvoltat i apoi s acumuleze cunotine din orizontul
mai ndeprtat. De aceea, studiul orizontului local strnete un interes deosebit n rndul
elevilor. De asemenea, exist plcerea de a nva deoarece totul li se pare uor, relevant,
logic i important de tiut. Acest tip de studiu transform elevii n ,,adevrai cercettori,
fapt care le strnete alte triri emoionale i chiar pasiunea pentru studiul geografiei. Li
se dezvolt abilitile practice dar n acelai timp i cele teoretice deoarece aceste
competene sunt mbinate armonios. Desfurarea activitilor n orizontul local face
trecerea de la abstract la concret (Tomescu V., 2003) i le dezvolt ataamentul fa de
locurile natale. Orizontul local reprezint un adevrat ,, laborator viu n care elevii pot
studia foarte bine relaiile dintre elementele mediului sau impactul activitilor omeneti
asupra mediului , sensibilizndu-i prin existena frecvent a impactului negativ.
Aplicaiile practice pe teren ajut elevii s se cunoasc mai bine, s comunice eficient, s
socializeze i s lege noi prietenii. Studiul orizontului local i mai ales cel pe teren,
dezvolt ntr-un final, o minte sntoas dar i un corp sntos prin existena unui efort
fizic ceva mai susinut.
Factori limitativi pentru desfurarea activitilor pe teren
Studiul informaiilor din orizontului local n timpul orelor de curs nu ntimpin
dificulti, dar pe teren presupune eforturi i riscuri. Pentru deplasarea n spaiul imediat
apropiat nu sunt necesare mijloace de transport, dar pe distane ceva mai mari acestea
devin obligatorii. Acest fapt necesit un anumit efort financiar din partea prinilor. De
asemenea, aceste deplasri presupun un timp ceva mai ndelungat, timp care nu se
ncadreaz efectiv ntr-o or de curs. n aceste condiii, soluia ar fi ca aplicaiile practice
s se realizeze dup orele de curs sau n weekend, fapt nu tocmai pe gustul elevilor
navetiti( iar n liceul nostru, navetitii depesc 50 %). n zona oraului Trgu Ocna, pe
anumite rute de legtur ntre localiti nu circul mijloace de transport n comun n
weekend, iar n zilele din cursul sptmnii, succesiunea ntre mijloacele de transport se
realizeaz la intervale mari de timp. Toate acestea contribuie la o reticena a elevilor
navetiti n a participa la activitile practice pe teren. Un alt inconvenient al acestor
tipuri de activiti l reprezint evenimentele nefericite care pot s apar n cadrul
grupului i care nu in neaprat de organizator, de profesorul coordonator. Acesta are
obligaia de avea acordul prinilor i al conducerii colii pentru realizarea activitilor
practice pe teren, trebuie s cunoasc n detaliu starea de sntate a elevilor i s obin
56
avizul medical de la cabinetul de specialitate din coal. Este obligatoriu ca profesorul

coordonator s dein n timpul activitilor pe teren o trus medical de acordare a
primului ajutor i s cunoasc tehnicile de acordare a primului ajutor. Aadar, ntr-un
final, trebuie ntocmite i completate foarte multe acorduri, avize i cereri, adic
recurgem la aceeai birocraie care ne ocup mult timp. i chiar dac toate aceste condiii
sunt ndeplinite, sigurana grupului nu este garantat sut la sut deoarece apar factori
imprevizibili ca accidentele de transport sau persoane violente din exteriorul grupului. n
aceste cazuri, de multe ori a fost acuzat de apariia acestor evenimente tot profesorul
coordonator, dei vina nu-i aparine. Astfel de ntmplri sunt dezbtute n necunotin
de cauz de ctre comunitatea local (fiecare i d cu prerea chiar dac nu cunosc
cauzele) i presa care i dovedete neprofesionalismul. n aceste condiii, profesorii
renun la organizarea acestui tip de activiti, cei care pierd fiind tot elevii.
Nu n ultimul rnd, desfurarea acestor activiti n parametrii optimi depinde i
de starea general a condiiilor de mediu, n special a vremii.
Bibliografie
Giurcneanu C. i colaboratorii, (1983), ndrumtor metodic pentru organizarea
activitilor turistice cu elevii,Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti
Tomescu V.,(2003), Didactica Geografiei, Editura Universitaria, Craiova.
57
ACTIVITILE EXTRACOLARE N VIAA

ELEVILOR DIN PREUNIVERSITAR
prof. Grigore Mioara
,,Jocul este puntea ntre copilrie i vrsta matur,,
(J. Chateau)
Activitile extracurriculare vizeaz de regul acele activiti cu rol complementar
orelor clasice de predare- nvare. Aria lor e dificil de delimitat. Pot fi excursii i vizite
la muzee, cinematografe, teatre, oper, balet, pot fi excursii i vizite la instituii publice
sau alte obiective de interes comunitar, pot fi vizite la alte coli, pot fi activiti artistice,
de hobby, cluburi tematice i echipe sportive, pot fi activiti legate de un ziar sau post de
radio al colii, activiti legate de protecia mediului, sau chiar activiti legate de consilii
ale elevilor. Eccles i Barber (1999) identific cinci tipuri, n funcie de implicarea pe
care acestea o presupun:
1. Prosociale (legate de biseric i activiti de voluntariat);
2. Sporturi de echip (care se regsesc n activitile sportive care au loc n coal, judo);
3. Implicare n activiti de organizare n coli (consilii de elevi);
4. Artistice (implicare n piese de teatru colare, coruri etc.);
5. Cluburi colare (dezbatere, ecologie etc.).
Literatura din tiinele sociale care trateaz subiectul activitilor extracurriculare
provine n special din spaiul american i se concentreaz preponderent pe analiza
impactului acestor activiti n rndul elevilor implicai. Exist cteva caracteristici de
baz ale activitilor extracolare: a) n funcie de surs, nglobeaz activitile organizate
de ctre coli i care se desfoar n incinta colilor (Feldman i Matjasko, 2005), b) au
un rol complementar rolului colii, vzut ca sistem puternic formalizat de transmitere de
cunotine i sunt venite din nevoia ca colile s asigure experiene care s susin
dezvoltarea n ansamblu a elevilor (Holland i Andre, 1987). c) depind de contextul mai
larg, sunt parte a sistemului coal familie comunitate. Dezvoltarea adolescenilor
depinde de un ntreg sistem de fenomene i relaii, iar activitile extracurriculare
reprezint un element fundamental n reeaua coal familie comunitate: sunt parte
din coli i comuniti i sunt influenate de familii i colegi. (Feldman i Matjasko
2005). d) ofer posibilitatea de exprimare i explorare a identitii, dezvolt capitalul
social al tinerilor. Activitile extracurriculare precum cluburi de matematic, ah, limbi
strine, dezbateri, consilii ale elevilor, formaii i orchestre colare, dans, teatru, sporturi
de echip i cluburi sportive, cluburi de majorete, cercetai, activiti religioase, etc. dau
posibilitatea de exprimare i contribuie activ la construcia identitii tinerilor (Eccles i
Barber 1999). Activitile extracolare genereaz capital social i uman i constituie un
mediu formator mai atractiv n afara contextului academic (Feldman i Matjasko, 2005).
Adolescenii i formeaz identitatea prin dezvoltarea de abiliti, descoperirea de
preferine i prin auto-asocierea cu alii (Eccles i Barber 1999, Youniss et al 2002).
Participarea la activiti extracurriculare i ajut pe adolesceni s se neleag pe ei nii
prin observarea i interpretarea propriului comportament din timpul participrii la aceste
58
activiti. n plus, cercetrile indic rolul important al activitilor extracurriculare n

dezvoltarea capitalului social n rndul celor care iau parte la ele.
Activitile extracurriculare reprezint un element prioritar n politicile educaionale
ntruct au un impact pozitiv asupra dezvoltrii personalitii tnrului, asupra
performanelor colare i asupra integrrii sociale n general. Participarea la activiti
extracurriculare structurate organizate de coli, spre deosebire de participarea la activiti
nestructurate (uneori incluzndu-le i pe cele organizate n coli) se asociaz cu rezultate
pozitive n ceea ce privete dezvoltarea adolescenilor (Feldman i Matjasko, 2005):
performan i rezultate colare mai bune; coeficieni de abandon colar mai sczui; o
stare psihologic mai bun, incluznd un nivel de stim de sine mai bun, mai puine griji
privind viitorul i sentiment redus de izolare social; un grad mai sczut de abuz de
alcool i droguri; un grad mai sczut de activitate sexual n rndul fetelor; un nivel
sczut de comportamente delincvente. Un studiu al lui Eccles i Barber (1999) indic un
impact diferit al activitilor extracurriculare, n funcie de tipul lor:
- participarea n toate tipurile de activiti extracurriculare coreleaz cu creterea
rezultatelor colare;
- participarea la activiti sportive, administrativ-colare i cluburi colare nregistreaz o
probabilitate mai mare ca elevii s se nscrie la facultate pn la vrsta de 21 de ani;
- participarea la activiti prosociale coreleaz cu o rat mai mic de delincven n rndul
elevilor participani.
Indiferent de tipul activitilor extracurriculare urmate, efectul acestora pare s fie n
toate studiile realizate pe aceast tem unul pozitiv.
a) Participarea la activiti extracurriculare coreleaz cu numrul de ani petrecui n
coal. Conform unui studiu efectuat n 2001 de Barber, Eccles i Stone elevii care au
participat la activiti extracurriculare, indiferent de tipul acestora, au avut un parcurs
educaional mai lung i cu rezultate mai bune. n plus, analize longitudinale au
demonstrat c participanii la activiti extracurriculare sportive au avut un status
ocupaional mai bun i mai mult autonomie la locul de munc.
b) Participarea la activiti extracurriculare scade probabilitatea de abandon colar.
Printre factorii care pot reduce riscul de abandon colar se numr i gradul de implicare
n mediul educaional, care poate fi influenat de activitile extracurriculare. Feldman i
Matjasko (2005) menioneaz rezultatele unui studiu condus de Zill et al (1995) conform
crora participarea la activiti extracurriculare ntre 1 i 4 ore sptmnal coreleaz cu
scderea probabilitii de abandon colar.
Bibliografie: Carnegie Corporation of New York, 1992; Newmann, Wehlage i Lamborn,
1992).
59
ROLUL I IMPORTANA ACTIVITILOR

EXTRACURRICULARE N DEZVOLTAREA
ARMONIOAS A COPILULUI
bibliotecar Lazar Elena
n om exist instinctul de activitate care la copil se manifest sub forma jocului. Jocul
poate ndeplini un mare rol dac este bine practicat; el deschide copilului perspective
universului spre care-l educm i spre care el se dezvolt ( Fr. Frbel )
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date
mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale.Accentul trece de
pe informativ pe formativ. Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i
tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum
unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei
permanente tinde s devin o realitate de necontestat. Procesul educational din gradini
i coal presupune i forme de munc didactic complementar activitilor obligatorii.
Acestea sunt activiti desfaurate n grdini i coal n afara activitilor obligatorii
sau activiti desfaurate n afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare i se
desfsoar sub ndrumarea atent a educatoarelor i nvtoarelor. Astfel, fr a nega
importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia
extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe care
l trim cere oameni n a cror formare caracterul i inteligena se completeaz pentru
propria evoluie a individului. n coala contemporan eficiena educaiei depinde de
gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura
n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru,
nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i
socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social. Astfel de activiti sunt de o real
importan ntr-o lume dominat de mass media i ne referim la televizor , calculator si
internet, care nu fac altceva dect s contribuie la transformarea copiilor notri n nite
persoane incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai presus de toate
slabi dezvoltai intelectual. Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst , copiii
acumuleaz o serie de cunotin punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele
din natur. Activitile de acest gen cu o deosebit influen formativ, au la baz toate
formele de aciuni turistice: plimbri, excursii, tabere, vizite. n cadrul activitilor
organizate n mijlocul naturii, al vietii sociale , copiii se confrunt cu realitatea i percep
activ, prin aciuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate n
principal pe viata n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, precolarii i colarii i pot
forma sentimentul de respect i dragoste fa de natura, fa de om i realizrile sale. n
urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i
sensibilitate , imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen si modelaj , iar
materialele pe care le culeg ,sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie.
Plimbrile prin natur din aceast toamn , frunzele ruginii ,stolurile de psri care se
60
pregteau de plecare, frumuseea deosebit a acestui anotimp le vor rmne n suflet celor
mici , creandu-le emoii estetice.La vrsta precolar i colar mic , copiii sunt foarte
receptivi la tot ce li se arat sau li se spune n legatur cu mediul , fiind dispusi s
actioneze n acest sens.
Ca educatori, trebuie s le oferim n mod gradat, n acord cu particularitile de
vrst, cunostine tiinifice , s organizm activiti educative privind protejarea
mediului nconjurator: curarea naturii, , a mediului de joac , ocrotirea unor animale.
Ele au o tradiie bogat n sistemul de nvmnt romnesc. Structurarea acestor tipuri
de activiti, introducerea unor noi concepte (de ex: educaia nonformal) reprezint
modificri legislative importante, care au ca scop mbuntire acalitii acestor activiti.
I.ABILITI, COMPETENE, ATITUDINI
Activizarea copiilor, dezvoltarea unei atitudini proactive. Am observat c elevii
sunt foarte activi i entuziasmai atunci cnd particip la aceste activiti. solidaritatea,
dezvoltarea spiritului de echip, colaborarea i lucrul n echip, capacitatea de socializare
sunt competene eseniale pentru viitorul copiilor i ncadrarea acestora n munc, ntr-un
viitor colectiv, creterea stimei de sine i a ncrederii n forele proprii, autocunoaterea, o
stare psihologic mai bun, mai puine griji privind viitorul. Am constatat de-a lungul
anilor c activitile extracurriculare au un pronunat caracter prosocial. Prin ele se
dezvolt abilitile i competenele sociale, abilitatea de a intra n contact cu instituiile
statului, de comunicare, de interaciune, de a se descurca pe cont propriu, de a ti cum s
se comporte n diverse situaii, de a se adapta uor unor situaii noi.
Bibliografie: Psihologia copilului, Tinca Creu, Ed. Polirom
61
EXTRACURRICULARE N GRDINIA DE COPII
Lzu Emanuela
Ivnescu Lidia Giana
GRDINIA P.P. NR 22, TIMIOARA
Educaia extracurrricular i are rolul i locul bine stabilit n formarea
personalitii copiilor. Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i
cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via
civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de
la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i in contact
direct cu obiectele i fenomenele din natur.
extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Scopul activitilor
extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n activiti ct
mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale,
facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n
ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile
caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite
elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i
maximizeze potenialul intelectual.
coala primar;
- excursii;
- plimbri n parc;
62

dispoziie.
Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel
carnaval. La pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire,
din dorina de a oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie,
fcndu-le viaa mai frumoas, mai plin de sens.
BIBLIOGRAFIE
Ionescu M. Chi ,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
i autoinstruire.Editura Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca,2001,
Lespezeanu M. ,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolar Editura S.C.
Omfal,Bucureti,2007
Preda Viorica ,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii. Editura
,,Gheorghe Cru Alexandru, Craiova 2009.
63
DEZVOLTAREA CREATIVITII ELEVILOR PRIN

ACTIVITILE EXTRACURRICULARE
Profesor nv. primar Rician Livia
coala Gimnazial Grigore Silai,
Beclean
n urma integrrii europene a Romniei, una din direciile fundamentale ale
redefinirii nvmntului romnesc o constituie dezvoltarea liber, integral i
armonioas a individualitii umane, formarea personalitii autonome i a creativitii,
prin diversificarea i optimizarea activitii educative extracurriculare i extracolare, de
mare impact asupra elevilor, cadrelor didactice i comunitii locale.
Noile demersuri educaionale redimensioneaz att statutul ct i sarcinile
cadrelor didactice, care trebuie s devin manageri de educaie, prin intermediul unor
proiecte/programe educative operaionale, adecvate ethos-ului unitii colare i
orizontului de ateptare al comunitii locale, proiecte/programe desfurate pe baza unor
convenii/contracte de parteneriat.
Prin structur, obiective i coninut, educaia trebuie s rspund necontenit
exigenelor cerute de evoluia realitii naionale i internaionale.Semnificaia i eficiena
actului educativ sunt date de disponibilitatea educaiei de adaptare i autoreglare faa de
cerinele tot mai numeroase ale spaiului social.
coala trebuie s se afle n dialog autentic i permanent cu societatea, strduinduse s realizeze puni de legtur ntre nevoile educaionale, resursele/disponibilitile
intelectuale ale copiilor / tinerilor i perspectivele de dezvoltare economic a societii. n
acest sens, colaborarea dintre elevii diferitelor coli nu este un proces spontan, ci este o
activitate organizat, susinut, contient, direcionat spre problemele educative ale
tinerei generaii.
Cultivarea capacitii creatoare a devenit o sarcin important a colilor
contemporane, chiar dac au existat i poziii sceptice care au susinut c nvmntul
actual nu contribuie la dezvoltarea creativitii, observndu-se c el cultiv mai ales
gndirea critic, disciplina, conformismul, incompatibile cu climatul de libertate favorabil
imaginaiei creatoare.
Creativitatea este un complex de nsuiri i aptitudini psihice care n condiii
favorabile genereaz produse noi i valoroase pentru societate.
coala trebuie s stimuleze exprimarea potenialului creativ al fiecrui copil, s
ncurajeze iniiativele lui, ingeniozitatea i curiozitatea, s favorizeze stabilirea unor
relaii care s nu exagereze prin autoritate, s ofere ocazii elevului de a lua singur decizii
i s stimuleze ncrederea n sine, ntr-o atmosfer de comunicare liber.
Activitile colare chiar dac urmresc nsuirea de ctre elevi a unor cunotine
temeinice, a unor priceperi i deprinderi, implicnd n ansamblu o concepie tiinific
despre lume i via i chiar dac duc la formarea i dezvoltarea unei personaliti
creatoare, nu pot rspunde suficient dorinei de cunoatere i de creaie - nsuiri
caracteristice copiilor.
64
Modernizarea i perfecionarea procesului instructiv-educativ impun mbinarea

activitii colare cu activiti extracurriculare ce au numeroase valene formative
.Desfurarea activitilor colare i extracolare permite i manifestarea creativitii de
grup, a relaiilor creative.n acest cadru, i educatorul i poate afirma spiritul novator,
creativitatea didactic.
Activitile extracurriculare sunt apreciate de ctre copii i de ctre factorii
educaionali n msura n care ndeplinesc nite condiii :
urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt ;
valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor ;
organizeaz timpul liber ntr-o manier plcut, relaxant ;
formele de organizare ale acestor activiti au caracter recreativ, dar
urmresc un scop educativ ;
au un efect pozitiv pentru munca desfasurat n grup , creeaz un
sentiment de siguran i ncredere.
Multitudinea activitilor extracolare desfurate cu copiii conduc la dezvoltarea
creativitii acestora prin contactul pe care l au cu mediul nconjurtor , cu diveri factori
din societatea din care face parte.
Astfel de activiti presupun utilizarea unor metode activ- participative de
implicare a copiilor, multe aciuni se desfoar n afara colii n comunitate aciuni cu
impact comunitar (aciuni ecologice, sanitare, campanii pentru dezvoltare comunitar
etc.).
Realizarea acestor activiti presupune alegerea din timp a materialului de ctre
cadrul didactic, abordarea creatoare a temelor de ctre acesta i, nu n ultimul rnd,
miestrie pedagogic i dragoste pentru copii.
Astfel de activiti se deosebesc de cele colare prin varietatea formelor i a
coninutului, prin durata lor, prin metodele folosite, prin utilizarea unei forme specifice
de verificare i apreciere a rezultatelor i prin raporturile de colaborare, de apropiere, de
ncredere i de prietenie dintre cadrele didactice i elevi.
Accepiunea termenului are un sens foarte larg.
n sens restrns termenul se refer la toate manifestrile organizate de coal, cu
obiective educative i recreative, care se desfoar n afara programului colar.Pot fi i
activiti extracolare de mas - excursii, concursuri, spectacole, serbri etc.- sau
activiti extracolare n cercuri de elevi.n acest sens, termenul este echivalent cu
educaie extradidactic.
ntregul complex al activitilor extracolare organizate n coal sau n afara
colii, sub atenta i priceputa ndrumare a dasclilor aduc o important contribuie la
formarea i educarea elevilor, n modelarea sufletelor acestora, are profunde implicaii n
viaa spiritual i educativ a comunitii.
Activitile extracurriculare de cultivare a gndului i spiritului, a dorinei de
frumos i micare mbrac forme multiple :serbri colare, vizite, excursii, drumeii,
parteneriate educaionale, proiecte educaionale, activiti educative, etc. Astfel de
activiti ofer numeroase prilejuri de afirmare a elevilor, de dezvoltare a personalitii i
creativitii acestora, ntruct lumea actual este stpnit de televizor sau de calculator .
Excursiile sunt activiti extracurriculare cu o deosebit valoare formativ.
Astfel de activiti asigur un contact direct cu obiectele i fenomenele n condiii
naturale, ceea ce uureaz procesul formrii reprezentrilor despre acestea i ajut copiii
65
n cadrul activitilor organizate n coal. n acest sens, am organizat cu elevii mei

excursie n jude pe traseul Beclean- Arcalia- Sebi i retur .
Am constatat c aceast activitate a mbogit cunotinele elevilor despre viaa
plantelor i a animalelor, despre specificul vieii de la sat, a ncurajat i exprimarea liber
a copiilor n afara clasei .S-a mai observat c ei pot reprezenta cu mai mult creativitate
realitatea atunci cnd deseneaz, modeleaz sau au de alctuit scurte texte .
Serbarea este o manifestare festiv, cu program complex, prilejuit de srbtorirea
diferitelor evenimente de nsemntate naional sau internaional, de tradiiile i
obiceiurile statornicite n coal.
Serbarea colar este o activitate extracurricular tradiional, care are mari
valene educative.Aceast activitate permite exprimarea activ nu numai a ctorva elevi
mai talentai ntr-un domeniu sau altul, ci a unui numr ct mai mare de elevi, fiecare
contribuind, n felul lui, la reuita comun.
Am realizat astfel de aciuni cu ocazia zilei de 1 Decembrie, a Crciunului, a
Dragobetelui, a zilei de 8 Martie , a Zilei Europei sau la sfrit de an colar, oferindu-le
elevilor posibilitatea de a se exprima liber oral , n scris sau prin muzic.
Carnavalul este o manifestare vesel, antrenant, plin de micare i surprize. Am
organizat carnaval cu ocazia zilei de 1 Iunie i la sfritul clasei I .Participanii au purtat
costume ntruchipnd diverse personaje, iar jocul de rol a stimulat imaginaia elevilor.
Element dominant al carnavalului a fost dansul, intercalat cu diverse forme de
manifestri artistice. Elevii au avut posibilitatea de a se manifesta liber, att n crearea
costumului , ct i n interpretarea/realizarea unor monologuri.
Concursurile sunt forme competiionale de activitate extracolar, organizate pe
diferite teme.Am organizat la nivel de coal concursuri de creaii artistice, de desen,
ntre clasele de nivel primar, dar am participat i la Concursuri Naionale i Internaional
de creatie plastic i creaie literar., Micul matematician, Comper, Legnelul lui Iisus,
Culorile copilriei, Flori pentru inima mamei etc.
Vizionarea spectacolelor, a filmelor, a diafilmelor sau a emisiunilor de televizor
sunt forme de activitati prin care elevul nu doar dobndete informaii, ci este stimulat
spre activiti de pictur, dans .a.m.d. determinnd astfel i dezvoltarea creativitii.
Activitile extracolare au o mare valoare educativ ntruct realizarea lor se face
i din punct de vedere interdisciplinar. Astfel de activiti am realizat n cadrul proiectului
interjudeean Culorile copilriei i a proiectuluiDe Crciun fii mai bun,n parteneriat
cu Mnstirea Sfntul Ilie din Nueni. Aciunile desfurate i-au implicat pe elevi n
promovarea tradiiilor i obiceiurilor specifice , n desfurarea unor aciuni de ajutorare a
persoanelor nevoiae, dar i n stimularea potenialului creativ al copiilor prin organizarea
i derularea unor programe artistice sau a unor expoziii cu lucrrile elevilor.
Aceste activiti ntregesc activitatea educativ a colii, aducnd un surplus
informaional elevilor i completnd condiiile concrete ale educaiei acestora. Astfel
experiena de nvare non-formal i informal ntregete, completeaz i lrgete
experiena de nvare formal.
66
Elevii devin capabili s neleag lumea n care triesc i s o transforme, s se

cunoasc pe sine i s se transforme, s recepteze i s transmit mesaje, exprimndu-i
gndurile i sentimentele fie prin comunicare verbal, utiliznd un limbaj bogat i
nuanat, fie prin creaie plastic. Ilustrnd realitile vieii lor cotidiene, activitile
specifice colii, familiei i comunitii din care fac parte, variatele forme de exprimare ale
copiilor dobndesc att rol formator ct i informator. Rezultatul actului lor creator
devine astfel cartea lor de vizit, dar i a colii n care nva.
n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n
cadrul activitilor extracurriculare.Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult
modul de gndire, s evite critica, n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze
un feed- back pozitiv.
BIBLIOGRAFIE:
1.Cosmovici, Andrei, Iacob, Luminia coord. , ( 2008), Psihologie colara, Ed.Polirom,
Iai
2.Manolache, Anghel-coord. general (1979), Dicionar de pedagogie, Ed. Didactic i
Pedagogic, Bucureti
3.tefan, Mircea (2006),Lexicon pedagogic, Ed. Aramis, Bucureti
4.Revista nvmnt primar nr. 4 din 1998, Contribuia activitilor extracolare n
optimizarea procesului de nvtmnt
67
ROLUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE

N DEZVOLTAREA COPILULUI
Prof. inv. primar Manea Mariana
Scoala GimnazialaSpiru HaretBranistea
Jud.Dambovita
,,Un bun profesor are aceast grij statornic:
i nva pe discipoli s se lipseasc de el. Andre Gide
Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de
nvmnt, ea nu poate cuprinde sfera influenelor formative exercitate asupra copilului.
Nu poate fi negat rolul timpului liber, cand in acest cadru, numeroi ali factori
acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor.
Astfel, educaia extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i
are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor notri. Aceasta urmrete
identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui
stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii.
ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i
in contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.
Scopul activitilor extracolare este antrenarea elevilor n activiti ct mai
variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale,
facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n
caracteriale. Activitile se desfoar ntr-un cadru informal, ce permite elevilor cu
Nu trebuie pierduta oportunitatea de a folosi un cadru mai putin formal pentru a
continua procesul de invatamant, prin activitatile extracurriculare. n cadrul acestor
activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc
colecii, s sistematizeze date, nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se
supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copiii se autodisciplineaz.
Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii,
s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul
principal al scolii i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru via.
O mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au activitile
realizat de acesta. Activitatea n afara clasei i cea extracolar trebuie s cuprind masa
de copii, iar acestea, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes,
produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort
suplimentar. Copiilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd
posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin
faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i
responsabiliti.
In concluzie, dasclul are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i
cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai
68
frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via. Realizarea acestor

obiective depinde n primul rnd de educator, de talentul su, de dragostea sa pentru
copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n valoare a posibilitilor i
resurselor de care dispune clasa de elevi .
Bibliografie;
Craciunescu Nedelea,Forme de activitati extracurriculare desfasurate cu elevii ciclului
primar din revista Invatamantul primarnr.2,3/2000
BrunerJ.S,Procesul educatiei intlectuale,ED.Stiintifica,Bucuresti,1970
69

ASUPRA COPILULUI
Prof.Dobnd Lenua
Grdinia cu Program Prelungit Fget
Educaia extracurrricular este realizat dincolo de procesul de nvmnt i i
are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor notri. Activitile
extracolare constituie modalitatea neinstituionalizat de realizare a educaiei.
Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea
corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat,
precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii.Procesul educaional
din grdini presupune i forme de munc didactic,complementar activitilor
obligatorii.Acestea sunt activiti defurate n grdini n afara activitilor obligatorii
sau activiti defurate n afara grdiniei.Ele sunt activiti extracurriculare i se
defoar sub ndrumarea atent a educatoarei , avnd ca scop destinderea copiilor,
crearea bunelor dispoziii ,fapt ce le d acestora posibilitatea de a trece cu uurin de la o
activitate la alta.
Aceste activiti stabilesc la nivelul grupei noi tipuri de relaii ntre copii ,pe de o
parte,iar pe de alt parte, ntre copii i adulii participani : relaii de colaborare,
prietenie, un climat de ncredere i cldur sufleteasc care favorizeaz comunicarea , o
bun socializare i integrare n colectivitate i n viaa social.
Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele de
aciuni turistice : plimbrile, excursiile , taberele,coloniile.Aciunile turistice contribuie la
mbogirea coninutului jocurilor i a celorlalte forme de activiti organizate n
grdini.Astfel n urma plimbrilor, excursiilor n natur , n mediul social , copii pot
reda cu mai mult creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul activitilor de
desen i modelaj, iar cu materialele culese i mbogesc simitor jocurile de creaie i
activitile practice.
ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine
punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.
n cadrul aciunilor turistice, copiii i pot forma afeciunea fa de natur, fa de
om i realizrile sale. Este important pentru ei s cunoasc ct mai bine mediul
nconjurtor. Copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se prezint sau li se spune n legtur
cu mediul, fiind dispui s acioneze n acest sens.
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor n
ceea ce privete frumuseea rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din
natur, art, cultur. Prin efectuarea excursiilor, copiii pot cunoate realizrile oamenilor,
locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art.
Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular n
grdini , prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei.Dei aceast form
de activitate l pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul de spectator, valoarea ei
deosebit rezid n faptul ca ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice,
precum i n faptul c apeleaz, permanent , la afectivitatea copilului.
70
Vizionarea de filme, spectacole de teatru precum i a emisiunilor TV specifice

vrstei lor, poate constitui de asemenea o surs de informaii, dar n acelai timp i un
punct de plecare n organizarea unor aciuni interesante.
stimuleaz i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie,
pictur.
Un loc aparte n cadrul activitilor extracurriculare l ocup serbrile realizate cu
diferite ocazii.Serbrile , prin specificul lor de activitate extracurricular reprezint un
nesecat izvor de satisfacii , bucurii, creeaz bun dispoziie, favorizeaz dezvoltarea
copiilor din punct de vedere fizic i psihic.Importana lor educativ const n coninutul
artistic prezentat , precum i n atmosfera srbtoreasc , deschis ce se instaleaz cu
acest prilej.Prin organizarea serbrilor dezvoltm copiilor dragostea pentru art, pentru
frumos.
n cadrul grdiniei se pot organiza serbri cu ocazia Crciunului , zilelor de 8
Martie , 1 Iunie , cu ocazia sfritului de an colar.Toate acestea contribuie la realizarea
sarcinilor estetice , a dezvolatrii gustului pentru frumos.
Serbarea prezint marele avantaj de a favoriza valorificarea i dezvoltarea
experienei copilului , ntr-un climat nou , stimulativ , n care are libertatea s-i
manifeste interesele , s-i exprime impresiile i tririle pe baza cutrilor i eforturilor
personale, accentual deplasndu-se cu preponderen de pe informativ pe formativ.
Serbrile copiilor ncnt prin farmecul lor, prin prospeimea i candoarea
protaginitilor, prin nentrecuta spontaneitate i sinceritate, prin naturaleea i firescul
comportamentului lor scenic.
BIBLIOGRAFIE
Revista nvmntul precolar 3-4/2006
Revista nvmntul precolar 1-2/2008
Gordon W.Allport -,,Structura i dezvoltarea personalitii
Revista ,,nvmntul primar nr 3-4 ,1999 ed Discipol
71
ROLUL ACTIVITILOR EXTRACOLARE

N ACTIVITATEA EDUCATIV
Prof. Marcu Ileana
Grdinia cu Program Normal Temereti
O importan deosebit n formarea personalitii copilului o au pe lng
activitile obligatorii didactice i activitile extracurriculare. ntre aceste activiti nu
exist un hotar, o grani, nici mcar imaginar. Ele se ntreptrund, se influeneaz
reciproc, depind unele de altele, se interfereaz att n ceea ce privete coninutul ct i
modul de organizare, desfurare, modalitile de ndrumare i antrenare a copiilor.
Educaia non-formal, prin bogia i varietatea formelor ei de abordare, i are
rolul bine definit, urmrind completarea i mbogirea nivelului de cunotine
achiziionate de copii n procesul instructiv educativ. Activitile extracurriculare
contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i
aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Avnd un
caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer relaxant , cu nsufleire i druire, la
astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de
cutri i soluii variate
Activitatea educativ colar i extracolar reprezint spaiul aplicativ care
permite transferul i aplicabilitatea cunotinelor , abilitilor , competenelor dobndite n
sistemul de nvmnt.Prin formele sale specifice, activitatea educativ colar i
extracolar, dezvolt gndirea critic i stimuleaz mplicarea tinerei generaii n actul
decizional n contextul respectrii drepturilor omului i al asumrii responsabilitilor
sociale , realizndu-se, astfel o simbioz lucrativ ntre componenta cognitiv i cea
comportamental.
Strategia dezvoltrii activitii educative colare i extracolare ca dimensiune a
procesului de nvare permanent , recunoate aceste activiti ca parte esenial a
educaiei permanente i le acord o importan deosebit pentru dezvoltarea sistemelor
relaionate de cunotine , a abilitilor i competenelor.
Activitatea educativ colar i extracolar ofer oportunitatea pentru crearea
condiilor egale/echitabile de acces la educaie pentru dezvoltarea deplin a potenialului
personal i reducerea inegalitii si ecluziunii sociale.
n acelai timp aceste activiti extracurriculare au un caracter colectiv care conduce la
sudarea legturii dintre cei mici, i nva s triasc n grup , s aparin unui grup.
Avnd un caracter atractiv,precolarii particip ntr-o atmosfer de voie bun i
Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii
variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din
sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
Concursurile colare constituie o form de activitate extracurricular , au caracter
individual sau de grup atunci cnd se lucreaz pe echipe i se desfoar pe toate treptele
de nvmnt.Prin organizarea unor concursuri ntre grupele aceleai grdinie sau ntre
grdinie diferite , dezvoltm dragostea i interesul copiilor pentru frumos, sensibilitatea
72
i personalitatea lor suferind modificri pozitive , putnd uor depista tinere talente
artistice n vederea cultivrii i promovrii lor.
Activitile extracurriculare ofer numeroase ocazii pentru sondarea nivelului
copiilor,pentru verificarea modului n care copii i-au nsuit anumite deprinderi. Putem
spune , ca o concluzie c activitile extracurriculare apar ca o fireasc modalitate de
continuare, de completare, de consolidare, de aplicare i verificare a cunotinelor i
deprinderilor nsuite n activitile obligatorii.
BIBLIOGRAFIE
Revista nvmntul precolar Nr. 3-4/2000
Programa activitatilor instructiv educative din gradinita;
Revista invatamantului prescolar nr. 1-2/1993;
73
LOCUL I ROLUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE

N EDUCAIA COPIILOR PRECOLARI
Educatoare: Mateescu Corina Elena
G.P.N.Shteni, judeul Buzu
mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale.Accentul trece de
pe informativ pe formativ.Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i
tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum
unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei
permanente tinde s devin o realitate de necontestat.Astfel, fr a nega importana
educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurrricular,
adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n
formarea personalitii copiilor si tinerilor.
n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se
pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete
s pun bazele formrii personalitii copiilor.n acest cadru, nvmntul are misiunea
de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai
uoar integrare social.Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea
activitilor curriculare cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de
intervenie complementar, apare ca o necesitate.
factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor.
educaia informal reprezint influiena incidental a mediului social transmis prin
Activitile extracurriculare organizate de grdinia in care activez au coninut
cultural, artistic, spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de
joc sau de participare la viaa i activitatea comunitii locale.Activitile extracurriculare
de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga mas a copiilor dintr-o grup,
mai multe grupe, sau chiar clase de copii din mai multe coli. Aceste activiti le ofer
destindere, recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de grup, iar unora dintre ei
posibilitatea unei afirmri i recunoatere a aptitudinilor.
Este unanim recunoscut faptul c perioda de 3 7 ani din viaa copilului las cele
mai profunde urme asupra personalitii n devenire deoarece aceasta este perioada
receptivitii, sensibilitii, mobilitii i a flexibilitii psihice dintre cele mai
pronunate.Aceasta este perioada n care influenele externe las cele mai durabile urme,
n care se constituie premisele personalitii i se aeaz bazele eu-lui: cognitiv, afectivmotivaional i volitiv-caracterial.Invmntul precolar romnesc, prin aciunile i
activitile sale, urmrete s valorifice potenialul creativ, specific vrstei precolare, n
74
cadrul unui sistem instructiv-educativ bine structurat unde copilul s aibe dreptul s-i
formeze personalitatea i prin propria sa experien.
i plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, precolarii particip ntr-o
atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de
activiti.Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii
Bibliografie:
tefan,M., Educaie extracurricular, Ed. Pro-Humanitate, Bucureti, 2001
Lespezanu,M., Tradiional i modern n nvatmantul precolar,Ed.
Bucureti,2007
75
Omfal,
SERBRI PENTRU SUFLETUL COPILULUI

Educatoare: Rdan Elena
G.P.N. Shteni ,Jud.Buzu
Fiecare dintre noi am avut parte,n copilrie, mcar de o apariie pe scen,
orict de modest ar fi ea .Pstrm n minte acele momente ca pe ceva ce ne-a marcat
sufletul, ceva frumos i
emoionant.
Serbarea este o activitate extracurricular cu coninut cultural-artistic, sportiv,
care se desfoar periodic sau cu ocazia unor date aniversare, sub forma unui program
spectacol.Este un prilej de bucurie, emoie, bun dispoziie, pentru copii i prini dar i
momentul n care copilul ,,se pune in valoare folosindu-i imaginaia, dicia, mimica,
sigurana de sine, plcerea de a aparea in faa publicului. Menit s aduc frumosul
artistic n viaa copiilor, serbarea contribuie prin multiplele sale valene educative, la
educarea estetic a copiilor, la dezvoltarea creativitii, a spiritului de colaborare,la
dezvoltarea sentimentului de apartenen la o echip n care fiecare copil ndeplinete un
rol, la dezvoltarea dragostei fa de art ( literar, muzical, coregrafic, teatral). Copiii
trebuie sa fie bine pregtii,s tie c pot obine succes doar prin mult munc, tenacitate
,voin, ambiia de a se perfeciona pentru a fi la nlimea ateptrilori a-i mulumi pe
cei ce au investit ncredere n ei. n funcie de tematic , programul unei serbri la
precolari nu trebuie s fie prea ncrcat, s cuprind numere artistice diferite, nsoite
de muzic , aranjate n aa fel nct s nu plict seasc publicul i fr a obosi copiii.
Cnd am organizat prima serbare am ncercat s in seama de sufletul copilui , de
ceea ce i-ar place i l-ar face fericit cu adevrat. O serbare reuit trebuie bine
organizat, lundu-se n considerare orice factor care ar putea influena negativ
desfurarea ei(intreruperea curentului, schimbarea vremii, absena sau ntrzierea unui
precolar ,costumaie necorespunztoare ). Dac programul este ncrcat, copiii obosesc
i-i pierd interesul, dac se termin prea repede apare nemulumirea prinilor . Trebuie
s se in seama de particularitile de vrsta i individuale ale copiilor ,folosindu-i pe
toi, chiar dac unii dintre ei nu ajung la performane prea mari.Nu ntotdeauna prinii
contribuie la buna desfurare a serbrii, asistnd i la situaii penibile:neacceptarea
rolului sau a partenerei de dans , aducerea unor anteprecolari n sal care distrag atentia
acoperindu-l pe cel care recit sau cant , chemarea copilului din grup pentru a-l
fotografia , aducerea unui cadou de Crciun mult prea scump, strnind plnsetele
celorlali copii ale cror cadouri sunt modeste.
De regul organizez serbri de Crciun(,,Vine, vine, Mo Crciun'') i de I
Iunie(,,La muli ani,de ziua ta!'' sau,,Rmas bun ,drag grdini!'') ,pregtite ntotdeauna
prin edine cu prinii n care se rezolv probleme organizatorice: procurarea
costumaiei din timp, surprizele pentru copii, crearea decorului, filmarea i costurile
necesare, locul desfurrii, invitaii (directorul ,nvtorul care va prelua grupa ,
primarul, medicul, ali colegi, prini, bunici, rude ) . Atunci cnd programul mi-a
permis ,am optat pentru costumaie identic pentru toi precolarii exprimndu-mi
regretul c nu am realizat,, o lada de zestre n grdini cu toate costumele cumprate i
achiziionate de-a lungul anilor, pentru a le folosi i cu alte ocazii.
76
Reuita unei serbri depinde de calitile educatoarei, de talentul ei n a organiza

regia. Alegem mai nti prezentatorii( copiii cu memorie dezvoltat, dicie bun, voce
plcut, care au ncredere n ei), apoi interpreii rolurilor care necesit costumaii
specifice ( Zna Pdurii, Alb -ca-Zpada ,Ft-Frumos), copiii ce vor dansa, cu sau fr
costume specifice (cu deprinderi de micare ritmic, cu staturi apropiate ), solitii
cntecelor din program( cu aptitudini muzicale interpretative , chiar instrumentale) i
apoi celelalte roluri de recitatori sau figurani n diferite momente ale scenariului, innd
seama de potenialul artistic al fiecruia, de personalitatea lor n formare .De noi depinde
ca ,, perfeciunea artistic s-i fac loc ntr-un program de serbare si ca n viitor,
copiii nostri sa poat aprecia un program artistic bun, de calitate.Prea muli tineri din
zilele noastre nu tiu cu adevrat ce nseamn calitatea artistic , nu recunosc valorile
literare i muzicale, nu sunt suficient de pregtii pentru a discerne frumosul artistic de
urt, de ridicol, n oricare domeniu, dar mai ales n cel muzical.
BIBLIOGRAFIE
*Aurelia,Beruca, ,,Ghid metodologic al serbrilor colare, E.D.P. Bucureti, 2007.
*Florica, Boroi, Cornelia,Vasilescu, ,,Ne pregtim pentru serbare,Ed. Tiparg , Arge.
*Revista Invmntului Precolar, Nr. 3-4/2006, Ed. Coresi, Bucureti .
*Revista Invmntului Precolar , Nr. 4/2007, Ed. Coresi, Bucureti.
77
ROLUL ACTIVITATILOR EXTRACURRICULARE

IN EDUCATIA COPIILOR
Mihailescu Doina Gradinita nr.239, Bucuresti
Cruceanu Daniela- Gradinita nr.239, Bucuresti
Sa nu-i educam pe copiii nostri pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai
exista cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor.
Atunci, sa-i invatam sa se adapteze.
(M. Montessori- <Descoperirea copilului>).
Educatia realizata dincolo de procesul de invatamant isi are rolul si locul bine
stabilit in formarea personalitatii copiilor nostri.
Activitatile extracurriculare contribuie la gandirea si completarea procesului de
invatare, la dezvoltarea aptitudinilor copiilor, la organizarea placuta si rationala a
timpului liber. Activitatile se desfasoara intr-un cadru nonformal, ce permite copiilor sasi dezvolte aptitudini speciale, sa-si cultive interesul pentru activitati socio- culturale, sasi fructifice talentele personale si sa-si coreleze aptitudinile cu atitudini caracteriale.
Avand un caracter atractiv, prescolarii participa intr-o atmosfera de voie buna si
optimism, la astfel de activitati.
Activitatile extracurriculare sunt menite sa ofere copiilor oportunitati multiple de
recreere, sa le dezvolte spiritual de competitive, sa le valorifice potentialul intellectual si
aptitudinile, sa le stimuleze imaginatia, creativitatea si initiativa.
Activitatile extracurriculare largesc orizontul cultural al prescolarilor, completand
cu notiuni noi volumul de cunostinte insusite la ctivitati, sunt un mijloc de formare a
competentelor, au menirea de a valorifica timpul liber intr-un mod placut si util. Ele
starnesc interes, produc bucurie, faciliteaza acumularea de cunostinte, chiar daca necesita
un efort suplimentar. Copiii se autodisciplineaza, asumandu-si responsabilitati.
Activitatile extracurriculare organizate cu copiii pot avea continut cultural,
artistic, spiritual, stiintific, tehnico- aplicativ, sportiv sau activitati de joc, de participare
la activitatea comunitatii locale, forme diferite: spectacole, vizite la muzee, locuri
istorice, serbari, excursii, parteneriate.
Parteneriatele presupun unitate de cerinte, optiuni, decizii si actiuni educative,
subordinate actului educative propriu- zis; vin in sprijinul dezvoltarii personalitatii
copiilor, asigurandu-le autonomie, prin valorizarea fiecaruia dintre ei, transformarea reala
a copiilor in actori principali ai demersului educational, urmarindu-se atingerea unor
obiective de natura formala, informal, socio- comportamentala.
In unitatea noastra s-au desfasurat urmatoarele parteneriate educationale: Fii
model pentru copilul tau( obiective: colaborarea dintre gradinita si familie pentru o
implicare cat mai active, afectiva si eficienta in procesul de formare a prescolarului
realizarea schimbului de opinii in ceea ce priveste necesitatea unui mediu educative
sanatos); Politistul prietenul meu( obiective: asigurarea climatului de siguranta publica
in incinta si zona adiacenta unitatii de invatamant; structurarea unei strategii de
interventie comuna in domeniul diminuarii violentei, colectare si transmitere de
informatii, aplicarea masurilor preventive); Prietenii naturii ( obiective: dezvoltarea
interesului si curiozitatii pentru cunostinte din domeniul ecologiei cunoasterea si
78
aplicarea normelor de comportare specific asigurarii echilibrului naturii si adoptarea unei

atitudini de prietenie si respect fata de aceasta si formarea unei atitudini dezaprobatoare
fata de cei care incalca aceste norme; sesizarea importantei mediului natural in viata
omului intelegand nacesitatea protejarii lui.); Micul crestin ( obiective: formarea
virtutilor crestine si cultivarea unui comportament moral- religios, cultivarea dorintei de a
face fapte bune si de a fi cinstit, cultivarea sentimentului de respect fata de parinti, bunici,
sa foloseasca corect termenii religiosi accesibili varstei, cultivarea trasaturilor morale
positive: demnitate umana, tolerant, respect in comunitate);Prietenii cartilor( obiective:
imbogatirea sferei de cunostinte referitoare la carte, dezvoltand capacitatea de a intelege
si transmite intentii, ganduri, semnificatii mijlocite de limbajul scis si oral; formarea
gustului pentru lectura, dezvoltarea calitatii actului citirii.);Caravana prieteniei(
obiective: oferirea posibilitatii de a cunoaste diferite aspect ale vietii din mediul
rural/urban pentru copiii implicate in proiect; stimularea interesului si a dorintei de a
cunoaste datini si obiceiuri populare din satul lor; conservarea valorilor familiei
romanesti traditionale; implicarea parintilor in derularea proiectului).
Excursia reprezinta un mijloc didactic de mare importanta in raport cu dezvoltarea
cognitive si afectiva a copilului, ofera acestora posibilitatea sa observe, sa cerceteze , sa
cunoasca in mod direct o mare varietate de aspect din natura, de ordin biologic despre
mediul natural si factorii de mediu. Contributia la educarea si dezvoltarea simtului
esthetic, trezeste dragostea pentru natura si respect pentru frumusetile ei, stimuleaza
curiozitatea si spiritual de echipa, acestia intiparindu-si in memorieunele aspect care
poate vor fi de neuitat pentru ei.
Excursiile organizate n unitatea noastra ( Atelierul de creatie din cadrul fabricii
de globuri de la Curtea de Arges, Planetarium-ul si Gradina Zoo din Pitesti,Cabana
vanatorului, Castelul Bran) , au avut scopul mbogirii experienei de via a copiilor,
toate fiind situaii de nvare cu scopul cultural-artistic, dar i un moment de reconciliere
ori/i de introspecie. Toate vizitele realizate n timp au avut drept scop lrgirea
orizontului cognitiv, familiarizarea copiilor cu frumuseile rii, asigurarea unor ocazii de
recreere i destindere. Prin excursii pot cunoate realizrile oamenilor, le-a prilejuit
tiinific. Excursia reprezint folosirea n mod educativ, plcut i recreativ a timpului
liber contribuie n acelai timp i la dezvoltarea fizic a copiilor, prin mrirea varietii de
micare, a jocurilor desfurate n aer liber.
atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu copiii,
asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a copiilor.
79
BIBLIOGRAFIE:
Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt, n nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001,
pg.162;
Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i
continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura
Polirom, Bucureti, 2002, pg. 87;
Adina Beran-Pescaru'- Parteneriat n educaie' ed. Aramis Print' Bucureti' 2004 cap. 3
80

ASUPRA COPILULUI
Prof. nv. primar Gligor Elena Mirela
coala Gimnazial nr. 1
Nojorid Bihor
cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
Atunci, s-i nvm s se adapteze.
(Maria Montessori Descoperirea copilului) .
Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de
dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem,
dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac
materia este prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu
mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor.
precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii.
n cadrul acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale
diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee. Prin faptul c n
asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copiii
se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite
s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i
mai frumos obiectivul principal al scolii i al nvmntului primar pregtirea copilului
pentru via. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului
pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport
pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un
cadru informal, cadru care permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s
reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale
poporului nostru. Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau
sportive, stimuleaz i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport,
poezie, pictur. n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii, al vieii sociale,
copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe obiectele ,
fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n
cadrul aciunilor turistice, elevii i pot forma sentimentul de respect i dragoste fa de
natur, fa de om i realizrile sale. n urma plimbrilor, al excursiilor n natur, copiii
pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate, imaginea realitii, n cadrul activitilor
de desen i modelaj, iar materialele pe care le culeg sunt folosite n activitile practice
sau n jocurile de creaie
81
Un loc important l ocup srbtorile i aniversrie din viaa rii i a copiilor.

Serbrile organizate cu aceste ocazii sunt un bun prilej de destindere, de bun dispoziie,
dezvoltnd la copii sentimentul apartenenei la colectivitatea din care fac parte,
deprinzndu-i totodat s-i stpneasc emoiile provocate de prezena spectatorilor.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru
cei mici. Acestea ofer copiilor posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la
coal, acas, s deseneze diferite aspecte, s confecioneze modele variate.
Elevii sunt atrai de activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la
dezvoltarea creativitii, gndirii critice i stimuleaz implicarea n actul decizional
privind respectarea drepturilor omului, contientizarea urmrilor polurii, educaia
rutier, educaia pentru pstrarea valorilor, etc.
Activitile extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc
interes, produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort
responsabiliti. Dasclul are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i
frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via.
Cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul
activitilor extracurriculare, dar trebuie s evite critica n astfel de activiti, s
ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back pozitiv.
82
ROLUL ACTIVITILOR NONFORMALE N

CULTIVAREA LECTURII DE PLCERE
PROF. Alina Curta
coala Gimnazial Nr.1
Nojorid
Cartea reprezint le pstreaz intacte un timp nedefinit. Importana lecturii este
evident i mereu actual. E depozitul complet al inteligenei omeneti, nmagazinnd n
filele ei cunotine, sensibilitate, fapte pe care un instrument care dezvolt posibilitatea de
comunicare ntre oameni, fcndu-se ecoul capacitilor de gndire i limbaj.
Atitudinea de indiferen sau chiar de respingere a tinerilor fa de lectur este fie
catalogat critic de coal i de societate, fie acceptat ca o fatalitate ntr-o epoc n care
cartea este concurat de calculator sau de televizor.Cu toate c noile programe de limba i
literatura romn pun ca obiectiv prioritar cultivarea plcerii lecturii nu s-ar prea c
intenia a atins scopul. De la an la an, cadrele didactice constat cu ngrijorare
restrngerea interesului fa de lectura crii de literatur. n momentul de fa a devenit
tot mai clar pentru cei implicai n procesul de educaie c este nevoie nu numai de o
modificare de strategii n abordarea actului lecturii, ci de o modificare de concepie.
Orict de frumos ar suna aseriunea c rolul colii este acela de a pregti un lector
competent, este pn la urm o iluzie s crezi c este suficient s narmezi elevul cu o
suit de concepte teoretice i s speri c, mai trziu, n viaa adult, tnrul, narmat cu
competenele dobndite n cola ale unui lector eficient se va apleca asupra crii.
Trebuie tiut c gustul pentru citit nu vine de la sine, ci se formeaz printr-o munc a
factorilor educaionali (familie, coal, bibliotec), cu rbdare, perseveren, continuitate,
voin. Cnd gustul pentru lectur, cultul pentru carte s-au format n primii ani de coal,
acesta rmne pentru toat viaa o obinuin util.
Avnd n vedere funcia cognitiv i formativ-educativ a lecturii la toate vrstele
i n mod deosebit n primii ani de coal, cnd afectivitatea are un caracter hotrtor n
receptarea mesajului etic i estetic al textelor literare, micul colar trebuie deprins cu
tehnica unei lecturi active, n concordan deplin cu particularitile de vrst i
individuale.
Prin ora special de lectur sau prin lectura nafara clasei se urmrete pe lng
exersarea citirii, stimularea pasiunii pentru lectur. Atingerea acestor obiective nu se
poate realiza dect prin lectur independent, dac elevul este transformat din asculttor
de lectur n cititor de lectur. Momentul funamental al acestei aciuni educative l
constituie trecerea de la neles la deprindere. Formarea deprinderii n urma unei
supraveghei atente i contiente este un proces lent care nu trebiue forat, dar nici lsat la
voia ntmplrii. Copiii trebuie s ajung s citeasc din proprie iniiativ, n fiecare zi
avnd sentimentul satisfaciei i nu al unei obligaii neplcute.
Ca s citeasc singur , elevul trbuie s fie interesat, s fie atras. Numai ceea ce i
spunem noi despre o carte nu este sufiecient , el trebuie s fie atras de coninutul textelor
literare.
83
De aici apare necesitatea alegerii cu grij a textelor. n primul rnd este necesar ca
lecturile s fie accesibile elevilor, potrivit puterii lor de nelegere. Accesibilitatea poate fi
determinat de limbajul folosit i de tematica abordat.
Alegerea crilor potrivite este numai primul pas. Al doilea pas i tot att de
important este deprinderea lecturii, obinerea eficienei ei maxime n urma citirii unei
cri (nelegerea coninutului ei). A nelege coninutul unei lecturi nseamn ,,a avea
puterea de a raporta impresiile, trsturile autorului la propria ta experien de via, a
stabili legturi nu numai cu cunotine, ci i cu emoiile, simmintele pe care le-ai trit.
O alt form de ndrumare a lecturii i a stimulrii pasiunii pentru citit, o
constituie formarea bibliotecilor de clas, precum i a bibliotecii personale acas. Cea
dinti se realizeaz cu cri aduse de copii i diriginte, se fixeaz un bibliotecar elev i
apoi se procedeaz la mprumutarea crilor.
Consider aceast form nu numai necesar, dar i eficient, deoarece n urma
efecturii unei anchte n problema ptrunderii crii n casele prinilor n mediul rural,
am constatat c la majoritatea familiilor nu exist dect cteva cri religioase sau crile
primite de copii ca premii la coal. Foarte puine familii avea biblioteci nfiinate, cun
numr restrns de cri cumprate la ntmplare.
Avnd n vedere rolul sczut pe care familia l are azi n ncurajarea i cultivarea
lecturii de plcere a copiilor, credem cu trie c activitile colare, i cu precdere cele
extracolare pot avea o influen benefic n devenirea elevilor ca lectori activi. De
reinut, n acest sens, cteva repere teoretice care ne ncurajeaz, pe noi, cadrele didactice
n a organiza activiti curriculare, dar mai ales extracurriculare de promovare a lecturii.
Cea mai cunoscut dinte specialitii americani n didactica lecturii este
Rosenblatt, cercettoare ce a definit o pedagogie a textului literar orientat mpotriva
didacticismuluii moralizator al epocii sale i fondat pe o idee foarte simpl : emoia
estetic este o experien personal. Cercettoarea vorbete despre,,trenzacie literar
ntre lector i text. Ea sugereaz cadrelor didactice de a nu insista, aa cum o fac, asupra
lecturii informative,pe care o numete,,eferent; acest tip de lectur nu vizeaz dect
sensul public al textului, modul de organizare al conceptelor, n timp ce lectura estetic
vizeaz matricea experenial, referenii personali, rezonanele calitative. Rosenblatt a
fost prima care a vorbit despre discuii ntre cititori i care a subliniat rolul major al
profesorului n formarea estetic. Pentru ea, a interpreta nseamn a negocia sensul cu
textul nsui i cu ali lectori care au fiecare viziunea lor personal.
Cred c ar trebui s ne gndim serios s aplicm teoria lui Rosenblatt la clas sau la
cercurile de lectur. Prin parcurgerea oral a textului, elevul devine contient de el nsui
i de ambient. n acest stadiu de reacie, intim i expresiv n acelai timp, activitatea
inferenial este intens.
Cercul de lectur face parte din formulele mixte, ce permit integraea unor
obiective de ordin diferit, viznd ameliorarea i performana n lectur. Elevii pot fi
organizai n grupuri de cte patru-cinci i li se va cere s citeasc acelai tip de text
literar jucnd, prin rotaie, roluri diverse : ilustratorul, regizorul (cel care prezint
personajele),cercettorul (care este documentaristul grupului),corelatorul (cel care
stabilete legtura ntre experiena sa de via i carte)magicianul cuvintelor, navigatorul
i sintetizatorul. Unul i acelai elev, poate, cteodat s joace dou roluri pe durata unei
singure edine de cerc.
84
Activitile realizate n parteneriat cu Biblioteca Judeean constituie o alt form

de activitate nonformal, cnd, ntr-un mediu propice lecturii, elevii se pot bucura de
lumina crilor.
Astfel de activiti nonformale, extracurriculare sunt ndrgite de elevi, pentru c ,
n primul rnd, pot discuta fr constrngeri, relaiile dintre ei sunt cordiale, atmosfera
este plcut, au sentimentul c aparin unui grup, unei familii spirituale.Apregti astfel de
activiti nu este uor. Important este ca nimic din efortul de concepie s nu ias la
suprafa i totul s fie ct mai firesc, s curg de la sine, si, mai ales, ntr-un ritm lent,
dnd fiecrui copil dreptul de a fi ascultat atunci cnd crede c are ceva de spus. Este
vorba de un proces pe termen lung, de dezvoltarea personal a elevilor, care este un
proces de durat.Este greu de cuantificat de fiecare dat ce au dobndit n comportament
sau n spirit reflexiv. Ceea ce conteaz este ca ei s aib o dovad palpabil c s-a
ntmplat ceva important n viaa lor. i de noi depinde ca aceast dovad...
85
LOCUL I ROLUL ACTIVITILOR EXTRACOLARE

Prof. Mu Lenua
Grdinia Nr. 178
Prof. Ungureanu Monica
coala Gimnazial ,,Mircea Mircea Sntimbreanu
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe
care l trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz
pentru propria evoluie a individului.
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete
copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun
bazele formrii personalitii copiilor.
n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect
psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
extracurriculare.
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
cadru informal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc
nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului.
Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect
cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz,
pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor.
Activitile extracurriculare organizate mpreun cu elevii mei au coninut
EXCURSIILE pe care le organizez bianual contribuie la mbogirea cunotinelor
natur, art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i
luptat naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Copiii
pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de
art scriitori i artiti. Excursia este cea care l reconforteaz pe copil, i prilejuiete
tiinific. Excursia reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire a copiilor,
i ajut s neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii din atmosfera de munc
de zi cu zi ci i ca un act de ridicare a nivelului cultural.
SERBRILE COLARE vin in ajutorul afirmarii si formarii personalitatii
elevului.In timpul prezentarii programului artistic,elevul artist ii va avea ca spectatori pe
colegii de scoala,dar si pe parinti carora va trebui sa le recite sau sa le cante,exprimand
86
trairile care il coplesesc.Realizarea programului artistic presupune o munca de cautari si

de creatie din partea invatatorului.In cadrul serbarii invatatorul este
regizor,coregraf,posionat culegator de folclor,poet,interpret model pentru micii artisti.
Importana unor asemenea festiviti ocazionate de sfritul de an colar, de Ziua
copilului sau srbtorile religioase, este deosebit. Ele lrgesc orizontul spiritual al
elevilor, contribuind la acumularea de noi cunotine, la mbogirea tririlor afective i
sentimentelor estetice. Pentru ca elevii s-i motiveze participarea la aceast aleasa
activitate, este foarte important atmosfera realizat n timpul repetiiilor, caracterizat
prin bun dispoziie, dar i prin seriozitate. ansa de reuit a serbrilor este dat de
varietatea programului artistic, n msur s valorifice talentul de recitator al unora,
calitile vocale, de ritm i graie ale altora, dar i destoinicia pentru realizarea costumelor
i decorurilor. Versul, muzica vocal i instrumental, gimnastica ritmic,scenetele pline
de haz, armonios mbinate, asigur varietatea i dinamismul spectacolului. Micii artiti
trebuie ncurajai, stimulai, pentru a realiza buna dispozii i participarea cu interes de-a
lungul pregtirii i desfurrii spectacolului. Serbrile colare sunt momente de maxim
bucurie att pentru copii, ct i pentru prinii lor. Ele aduc lumin n suflete, dau aripi
imaginaiei, entuziasmului i rmn de-a pururi ca momente de neuitat n viaa
fiecruia.Cobuc spunea: Ca s poi povesti sau cnta copiilor, trebuie s-i iubeti, sa
caui s pricepi firea i lumea aparte n care triesc, sa tii s cobori pn la nivelul
personalitii lor.
i istorice ale poporului nostru. Ele ofer elevilor prilejul de a observa obiectele i
fenomenele n starea lor natural, procesul de producie n desfurarea sa, operele de art
originale, momentele legate de trecutul istoric local, naional, de viaa i activitatea unor
personaliti de seam ale tiinei i culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni
i rezultatele concrete ale muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i
desvresc ceea ce elevii acumuleaz n cadrul leciilor.
Spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular n coal, prin
care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei. Dei aceast form de activitate l
pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n
faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i n faptul c
apeleaz, permanent, la afectivitatea copilului.
Parteneriatele ajut elevii s aib succes la coal i mai trziu, n via. Atunci
cnd prinii, elevii i ceilali membri ai comunitii se consider unii pe alii parteneri n
educaie, se creeaz n jurul elevilor o comunitate de suport care ncepe s funcioneze.
Parteneriatele trebuie vzute ca o component esenial n organizarea colii i a clasei de
elevi. Ele nu mai sunt de mult considerate doar o simpl activitate cu caracter opional
sau o problem de natura relaiilor publice. n cadrul acestor parteneriate se pot parcurge
urmtoarele coninuturi: transmiterea unor informaii despre ecologie, dobndirea unor
cunotine despre relaia om-mediu, educarea unor comportamente i conduite civilizate,
mbogirea vocabularului activ cu cuvinte din diferite domenii, cultivarea unor atitudini
de investigare, cercetare etc.
87

ASUPRA COPIILOR
Educatoare: MONIAGU SILVIA
Grdinia P.P. Nr.14 Botoani
Sa nu-i educam pe copiii nostri pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai exista
cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor.
Atunci sa-i invatam sa se adapteze.
M. Montessori Descoperirea copilului
Problematica educatiei dobandeste in societatea contemporan noi conotaii, date
mai ales de schimbrile fara precedent din toate domeniile vieii sociale .Accentul trece
de pe informativ pe formativ, de pe instrucie pe educie.In contextul afirmrii unei
viziuni holistice asupra educaiei, coala nu mai poate rspunde singur nevoilor tot mai
complexe ale societaii ,un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii
umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de
necontestat.Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai
evident faptul c educaia extracurricular, adic cea realizat dincolo de procesul de
invmant, i are rolul si locul sau bine stabilit n formarea personalitii copiilor.
Gradinia ca instituie educativ, continu educaia copilului inceput n familie, iar actul
educaional are rolul de a stimula i valorifica talentul, aptitudinile, de a susine
comunicarea, de a ncuraja competiia i asumarea de responsabiliti n vederea
dezvoltrii i formrii unei personalitai armonioase a copiilor inc de la cea mai fraged
varst.Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de
nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor copiilor, la organizarea raional i
te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. Scopul activitilor extracurriculare este
dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea copiilor n activiti ct mai variate i
Activitile extracurriculare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite copiilor cu
poteialul.Putem spune deci c, activitile extracurriculare sunt un prilej de activizare i
de dezvoltare a creativitii.n cadrul activitatilor extracurriculare cu o deosebita influenta
formativa sunt incluse toate formele de actiuni care se realizeaza in afara programului
propriu zis : plimbari, iesiri in natura, drumeii, excursii,un loc istoric, tabere, serbari cu
diferite ocazii, concursuri intre grupele aceleiasi gradinite sau intre gradinite, parteneriate
scolare pe diferite teme, etc .In activitatile organizate in mijlocul naturii si al vietii
sociale, prescolarii se confrunta cu realitatea printr-o percepere activa, investigatoare,
88
prin actiuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul inconjurator, a unor zone
geografice si locuri istorice.Ei dobandesc o mare cantitate de informatii privind munca si
viata omului in diferite cotexte isi formeaza reprezentari simple despre structura si
conditiile de viata ale unor plante si animale, despre legi obiective ale succesiunii
anotimpurilor si frumusetilor patriei . In cadrul activitatilor in aer liber, prescolarii isi pot
forma sentimentul de respect si dragoste pentru natura, de ocrotire a speciilor pe cale de
disparitie.Vizitele la muzee, expozitii, monumente si locuri istorice, case memoriale
organizate selectiv constituie un mijloc de a intui si pretui valorile culturale, folclorice
si istorice ale poporului nostru. Atat activitatile turistice cat si cele de concurs contribuie
la imbogatirea si largirea vocabularului activ, a socializarii, a diverselor continuturi
stimulative , astfel copiii pot reda cu mai multa creativitate si sensibilitate imaginea
realitatii in cadrul activitatilor plastice si practice si de educarea limbajului , au mai multa
initiativa in cadrul jocurilor.
Spectacolele,serbarile, vizionarile (teatrul de papusi) constituie o alta forma de
activitate extracurriculara in gradinite, prin intermediul carora copilul face
cunostinta cu lumea minunata a artei. Aceasta forma de activitate il pune pe cel mic atat
in calitate de actor cat si de spectator in fata unei surse inepuizabile de impresii puternice,
precum si in faptul ca se apeleaza in permanenta la afectivitatea copilului. . Viata afectiva
la varsta infantila constituie temeiul viitoarei personalitati. A te concentra asupra ei, a
mecanismelor proprii de functionare constituie, de fapt, esenta activitatii instructiv
educative a educatoarei in gardinita de copii, barometrul de apreciere a eficientei acestei
munci, chiar daca roadele ei vor fi culese nu imediat, ci in timp, uneori de-a lungul
intregii deveniri umane.
Prin organizarea unor concursuri intre grupele aceleiasi gradinite sau intre
gradinite diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) dezvoltam dragostea si interesul
copiilor pentru frumos, sensibilitatea si personalitatea lor suferind modificari pozitive,
putand usor depista tinere talente artistice in vederea cultivarii si promovarii lor.
Concursurile sportive vin ca si o completare a activitatilor de educatie fizica, si ajuta la
dezvoltarea psiho-motrica a copiilor,cei mici participand cu multa placere .
In acelasi timp nu trebuie neglijat rolul activitatilor extracurriculare in formarea
caracterului colectiv care conduce la sudarea legaturii dintre cei mici, ii invata sa
traiasca in grup,sa colaboreze ,sa accepte si sa respecte parerile celorlalti.Este necesar s
antrenm trei factori implicai n actul educaional al activittiilor extracurriculare:
a)precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;
b)familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea
activitilor;
c)grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
realizarea acestui tip de activitate.Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s
primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare,
atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite.
n cadrul acestor activiti copiii se deprind s foloseasc surse informaionale
diverse i nva s nvee.Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie
regulilor, asumndu-i responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are,
89
prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s
le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al
grdiniei i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru via.
n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor
urmtoarele ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie
ncurajate prin laud. Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de
manipulare a obiectelor i a ideilor. Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o
gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a
constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ.
optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.Potenialul larg al activitilor
te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. n concluzie putem spune c activitatea
extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia orice cadru
didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine creatoare,att n
modul de realizare al activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer
relaxant care s permit stimularea creativ a copiilor.
Bibliografie :
Preda Viorica,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de
copii.Editura,,Gheorghe Cru Alexandru,Craiova2009.
Curriculum pentru nvmantul Precolar 2008.
Ionescu M. Chi,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
i autoinstruire.Editura Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca,2001.
90
DEZVOLTAREA COPIILOR PRIN ACTIVITILE

EXTRACURRICULARE
Educatoare:Silvia Ciobanu
Gradinita nr.14 Botosani
.
social.
factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
I-PROIECTAREA ACTIVITII-stabilirea realist a obiectivelor,actualizarea coninutului de nvare n fucie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la
II-IMPLEMENTAREA-parcurgerea etapelor de nvare-proiectare,adaptare
la contexte,gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru,gestionarea eficient a
91

coala primar;
- excursii;
- plimbri n parc;
dispoziie.
i plcut a timpului lor liber.
92

educaional valoroas i eficienta,se realizeaza stimularea creativa a copiilor.
93
Locul i rolul activitilor extracurriculare n educaia copiilor
Prof.Inv.Primar Nicolaita Marelia Carmen
Colegiul National Ionita Asan Caracal
a) Locul i rolul activitilor extracurriculare n educaia copiilor
exista cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci sa-i
invatam sa se adapteze.
mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul
social.
Educatia extracurrriculara (realizata dincolo de procesul de invatamant) isi are
rolul si locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor nostri. Educatia prin
activitatile extracurriculare urmareste identificarea si cultivarea corespondentei optime
dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de viata civilizat, precum si stimularea
comportamentului creativ in diferite domenii. Incepand de la cea mai frageda varsta,
copiii acumuleaza o serie de cunostinte punandu-i in contact direct cu obiectele si
fenomenele din natura.
Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s
mpcm scoala cu viaa.
94
ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse

informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee.
posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s
realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al scolii i al nvmntului primar
pregtirea copilului pentru via.
Scopul activitilor extracurriculare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz
pozitiv.
Bibliografie:
* Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
* Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
* Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i
Polirom, 2002
* Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii
ciclului primar, n nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
95
EXTRACURRICULARE IN GRADINIA
Prof.invatamant prescolar -Nicolescu Mihaela
G.P.P. NR.3 CARACAL
Este unanim recunoscut faptul c perioda de 3 6 ani din viaa copilului las cele
mai profunde urme asupra personalitii n devenire , aceasta fiind perioada receptivitii,
sensibilitii, mobilitii i a flexibilitii psihice dintre cele mai pronunate.Aceasta este
perioada n care influenele externe las cele mai durabile urme, n care se constituie
premisele personalitii i se aeaz bazele eu-lui: cognitiv, afectiv-motivaional i
volitiv-caracterial.
Invmntul precolar romnesc, prin aciunile i activitile sale, urmrete s
valorifice potenialul creativ, specific vrstei precolare, n cadrul unui sistem instructiveducativ bine structurat, in care copilul are dreptul s-i formeze personalitatea i prin
propria sa experien. Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc
didactic complementar activitilor obligatorii. Activitatile extracurriculare sunt
activiti desfurate n grdini n afara activitilor obligatorii sau activiti desfurate
n afara grdiniei; ele se desfoar sub ndrumarea cadrelor didactice.Activitatea
extracurricular, n sine, prin structura, coninut specific, este firesc complementar
activitii de nvare realizat n sala de grupa.
incluse toate formele de aciuni care se realizeaz n afara programului propriu zis :
plimbri, ieiri n natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii, concursuri ,
spectacole,parteneriate pe diferite teme, etc La vrsta precolar, copiii sunt foarte
receptivi la ce li se arat cu ajutorul imaginilor sau a substitutelor (prezena concretului n
orice tip de activitate este absolut indispensabil). Rolul educatoarei (dar i al familiei)
este acela de a oferi n mod gradat i n acord cu particularitile de vrst, cunotine
necesare care motiveaz conduitele i normele civice, de a creea i organiza activiti
educative stimulative.Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea
procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la
organizarea raional i plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, precolarii
particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de
activiti.Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic, spiritual,
tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la
Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de
grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmrii i a dezvoltarii aptitudinilor.
Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate : srbtorirea
zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia;aniversarea zilei de
natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la coala primar;vizionarea
96
n grup a unor spectacole la teatrul de ppui; vizitarea anumitor institutii ale comunitatii
locale; excursii ; plimbri n parc,etc
Activitile extracurriculare mai sus enumerate sunt apreciate att de ctre copii,
ct i de factorii educaionali n msura n care:
- valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor;
- organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor, contribuind la
optimizarea procesului de nvmnt;
- formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ;
copiii au teren liber pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ;
- participarea este liber consimit, necondiionat, constituind un suport puternic pentru
o activitate susinut;
- au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;
sunt caracterizate de optimism i umor;
- creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor;
- urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt;
contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.
invare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional
i plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer
de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.Potenialul larg al
activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este
garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar
s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.n acelai timp rolul
acestor activiti extracurriculare are un caracter colectiv care conduce la sudarea
legturii dintre cei mici, i nva s triasc n grup si s aparin unui grup.
BIBLIOGRAFIE
3. PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii,
Editura Gheorghe Cru Alexandru , Craiova 2009
4. LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C.
Omfal, Bucureti, 2007
97
IMPORTANA EXCURSIILOR TEMATICE

N NVMNTUL PRECOLAR
Prof. nv Precolar Nicula Cosmina
Prof. nv.Precolar Hussain Monica
Grdinia Floare Albastr, Bucureti
Excursia ca activitate extraccuricular, organizat de grdini are multiple
valene de informare i educare a precolarilor, contribuind la adncirea i ancorarea n
realitate a mediului natural i social explorat direct. Coninutul didactic al excursiilor este
mai variat i mai complex dect al activitilor n sala de grup, avnd un caracter
atractiv, precolarii participnd ntr-o atmosfer de voioie, optimism i nsufleire la
asemenea aciuni.
Astfel de activiti sunt de o real importan ntr-o lume dominat de mass
media, referindu-ne aici la televizor, calculator, internet, care nu fac altceva dect s
contribuie (dac sunt utilizate fr msur) la transformarea copiilor notri n nite
persoane incapabile de a se controla comportamental, emoional i mai presus de toate
slabi dezvoltai intelectual.
Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de
cunotine punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele din natur. Ei sunt
foarte receptivi la tot ce li se arat sau li se spune n legtur cu mediul nconjurtor,
fiind dispui s acioneze n acest sens.
Excursiile alturi de plimbri au o deosebit influen formativ. Organizate n
mijlocul naturii, al vieii sociale, copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin
aciuni directe obiectele i fenomenele, anumite locuri istorice.
Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, precolarii i
pot forma sentimentul de respect i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale.
Excursiile contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la
educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur.
n urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i
sensibilitate, imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen, pictur, modelaj, iar
materialele pe care le culeg, sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie.
Avnd o bogat experien n nvmntul precolar trebuie s precizm c
efectuarea excursiilor, drumeiilor, plimbrilor, presupune o organizare temeinic.
De asemenea am inut cont ntotdeauna de particularitile de vrst ale copiilor n
stabilirea itinerariului (distana fiind adaptat n funcie de vrst), perioada n care se
organizeaz deplasarea, mijlocul de locomoie, atraciile turistice i observaiile ce trebuie
fcute asupra naturii. Excursiile trebuie s ofere de fiecare dat elemente noi, s incite i
s trezeasc curiozitatea i interesul precolarilor, s i atrag i s i fac s participe
activ.
n organizarea excursiilor am inut seama de dorina acestora de a-i satisface
setea de cunoatere, nevoia de joc, de micare n aer liber, de frumos. n deplasrile
noastre n mijlocul naturii, pe lng observarea atent de ctre copii a tot ce-i nconjoar,
98
am organizat convorbiri, concursuri, ntreceri sportive, strangere de plante medicinale,

pietre etc.
n excursie copiii i pot etala cunotinele dobndite pn n acel moment,
vorbind la faa locului despre vegetaia i fauna din zona vizitat. De exemplu s-au
bucurat enorm cnd au vizitat Grdina zoologic de la Bucov, de la Ploieti sau Ferma
Vcuei Muu de la Pietroani, judeul Arge, Vulcanii noroioi din judeul Buzu.
O experien deosebit au trit-o precolarii cnd la Pietroani au fcut cu minile
lor fiecare o pine i au vzut cu ochii lor cum se coace n cuptorul cu lemne, ateptarea
coacerii fiind ceva aparte. Dar nici plimbarea cu crua tras de cai nu a fost de uitat, mai
ales pentru cei care nu au rude la sat.
Totodat i-au dezvoltat cunotinele vizitnd locuri ncrcate de istorie ca
Mnstirea Curtea de Arge, Mnstirea Ghighiu, Mnstirea Ciolanu i Tabra de
sculptur de la Mgura, Castelul Pele i Castelul Bran.
Cultura moral-religioas are un loc important n dezvoltarea copiilor. Vizita la
mnstiri i biserici, indiferent de religia pe care o au copiii, le prezint locuri deosebite,
oameni curai, o lecie de credin, un mijloc concret de realizare a activitii religioase de
la clas i informaii despre viaa monahal.
Au vizitat de asemenea Barajul Vidraru, s-au plimbat cu vaporaul, dar au vzut
cu ochii lor i ce nseamn o ap curgtoare cnd s-au jucat pe malul Argeului, cnd au
cules cele mai frumoase pietre de ru (pe care apoi la grdini le-au pictat, decorndu-le
foarte frumos) i plante medicinale din zon. Totodat, cu o alt serie de copii, la
ntoarcerea spre Bucureti de la Castelul Bran, am oprit autocarul la Gara Sinaia. Acolo
au vizitat Muzeul trenurilor. Au fost deosebit de ncntai de trenuleele n miniatur care
parcurgeau trasee prin diferite forme de relief. Puneau ntrebri una dup alta i cu greu
am reuit s-i desprindem de lng acele geamuri protectoare.
Bogiile i frumuseile rii noastre pot provoca n sufletul copiilor o impresie
deosebit. Din experiena personal pot spune c acetia au fost foarte sensibilizai dup
vizitele la Salinele: Slnic Prahova i Ocnele Mari.
Excursiile i drumeiile sunt deci un mijloc prin care copiii intuiesc i nva s
preuiasc valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru, i formeaz
conduite i norme eco- civice.
ntrnd n contact direct i nemijlocit cu natura, simindu-i pulsul i observndu-i
frumuseile, dar i neajunsurile create uneori chiar de om, copiii devin prieteni ai naturii,
iar mai trziu, aduli fiind, se transform n protectorii ei.
Organiznd cu precolarii asemenea activiti extracolare, avem posibilitatea de
a-i cunoate mai bine i n afara clasei, de a contribui la dezvoltarea personalitii
armonioase a acestora, la dezvoltarea i valorificarea intereselor i aptitudinilor lor.
Activitile turistice sunt apreciate de copii i de cadrele didactice, deoarece sunt
caracterizate de optimism i umor, de relaxare i urmresc lrgirea i adncirea
influenelor exercitate n procesul de nvmnt.
n concluzie, putem afirma, c pe teren, n comparaie cu sala de clas, coninutul
informativ al activitilor are o arie mai vast de cuprindere a elementelor adiacente care
definesc categoria de noiuni propus n studiu.
Prin observaie, conversaie i dezbatere n teren a mai multor probleme se vor
consolida generalizri i se vor face legturile cauzale ntre comportamentele mediului i
un complex teritorial din zon.
99
Protecia naturii reprezint una dintre cele mai importante preocupri ale zilelor
noastre manifestnd trei aspecte importante: prevenirea deteriorrii mediului, aciuni de
depoluare i reconstrucie, pstrarea sau ntreinerea zonelor depoluate.
Trezindu-le interesul fa de natur, putem aprinde o scnteie a sentimentului de
stim fa de sine i nu trebuie s ne facem griji dac nu putem face totul. Aprinderea
unei scntei este un nceput bun.
Excursia, ca activitate extracolar are rolul de a ajuta copiii n procesul
instructiv-educativ, motiv pentru care nu ar trebui s lipseasc din proiectarea didactic
semestrial/ anual a oricrui cadru didactic.
100
ACTIVITIILE OUTDOOR POSIBILITI I MODALITI

DE ORGANIZARE CU PRECOLARII
Prof. Nosal Raluca
Prof. Osman Carmen
Grd P.P. Floarea Soarelui Reia
Educaia outdoor este o noiune relativ nou n contextul educativ romnesc, ns
reueete din ce n ce mai mult s ne capteze interesul.
Aceast form de educaie se bazeaz pe nvarea n aer liber.
Educaia outdoor : ofer posibilitatea contactului direct cu natura, reprezint o
puternic surs de experiene de nvare ofer un mediu relaxant, liber, fr obligaiile pe
care le impun o sal de grup dezvolt spiritul de echip, conexiunea ntre copii, copiicadre didactice duce la creterea gradului de participare activ ofer nenumrate beneficii
fizice, emoionale, mentale toate acestea asigur bunstarea individului.
Apelai n permanen cu ncredere la educaia outdoor deoarece ea se adreseaz
celor trei nivele de nvare: cognitiv, motric i afectiv, este educaia pentru corp, minte i
suflet. i nu uitai niciodat: cea mai plcut metod de a-i face pe copii buni este s-i
faci fericii!
OBIECTIVELE GENERALE ALE EDUCAIEI OUTDOOR SUNT:
Dezvoltarea abilitilor socio-personale: mbuntirea muncii n echip, mbuntirea
relaiilor sociale, dezvoltarea competenelor de conducere, etc
Dezvoltarea abilitilor de management: organizare, coordonare, evaluare
Oferirea unui cadru stimulativ de nvare
Ofera posibilitatea crerii unui mediu relaxant si motivant n funcie de problema
identificat permite escaladarea unor nivele inalte de imaginatie n vederea obinerii
rezultatelor propuse .
PLANIFICAREA EDUCAIEI OUTDOOR
Abordarea disciplinelor colare n aer liber se bazeaz n primul rnd pe un proces de
planificare bine consolidat care susine nelegerea de ctre profesor a pailor eseniali
pentru derularea unei activiti outdoor. Un aspect important in procesul de planificare l
reprezint implicarea elevilor, este important s cunoatem prerea lor n legtur cu
inteniilor noastre, acest lucru ne ajut s nelegem mai bine ce anume i motiveaz pe
elevii nostrii, lucrurile care prezint interes pentru ei.
Procesul de planificare implic urmtoarele etape:
1. Identificarea activitii pe care o derulezi n funcie de vrsta elevilor - aceasta trebuie
s fie n strns legatur cu disciplina colar pentru sugestii i idei putei cere prerea
elevilor, vei fii mirat de creativitatea i imaginaia elevilor vostri i veti descoperi n ei
un ajutor de ndejde.
2. Realizarea unui plan al orei de curs scopul, obiectivele, activitile, rezultate dorite
3. Detalii tehnice
- condiiile climatice - locaia
101
ce numr de elevi va participa la ora de curs? Am nevoie de un sprijin din partea unui
alt profesor?
ct va dura aceast activitate?
Care sunt resursele materiale, financiare?
Realizai un set de reguli pe care s-l comunicai elevilor
4. Evaluarea activitatii:
- evaluare cantitativa, ex. Resurse materiale utilizate, numarul elevilor implicati, numarul
cadrelor didactice
- evaluare calitativa, ex. gradul de implicare al elevilor in activitate, competente
dobandite
- metode si instrumente de evaluare utilizate ( ex. Chestionar, focus grup, discutii,
dezbateri, observatie, interviu )
- feedback-ul pentru ca o activitate outdoor sa fie de succes, ea trebuie sa aiba in vedere
cooperarea constanta, comunicarea, oferirea posibilitatii de exprimare al celor implicati.
V prezint cteva exemple de activiti outdoor, nonformale cu caracter profund formal.
Dar pentru c acest tip de activiti se bazeaz pe activitatea n echip putem realiza
coeziunea grupului printr-o serie de jocuri de teambuilding.
VNTOAREA DE INSECTE
- perioada de desfurare: primvara/vara
Matematica i tiinele sunt activiti foarte agreate de ctre copii. n general, fiecare
unitate precolar, inclusiv din mediul urban are cte un spaiu verde disponibil, ceea ce
nseamn c au numeroase oportuniti de a desfura activiti de tip outdoor. O zi
frumoas i nsorit de primvar, vntoarea de insecte poate fi un bun prilej de a le
studia. Pentru nceput pregtim materialele necesare. Pe o foaie facem o list cu insectele
pe care le ntlnim n mod frecvent n spaiul verde al grdiniei. Nu este nici o problem
dac n ziua respectiv nu le gsim pe toate. Le vom spune copiilor c vom completa lista
cu alt ocazie. Lista se ntocmete mpreun cu copiii, chiar dac va include i alte
vieuitoare dect insecte. Vom desena n dreptul numelui vieuitoarelor alese spre
descoperire imaginea lor. Mergem afar i safari-ul poate ncepe. Copiii vor cuta
insectele n toat curtea. Cu un marker fiecare copil va nota pe list cte insecte a gsit.
La sfrit se va face totalul. Copiii nva cel mai bine din experiena proprie. Cutnd i
gsind insecte ei obsev direct unde se adpostesc, cum sunt organizate, eventual cu ce se
hrnesc. Odat revenii n sala de grup se poate realiza o carte a insectelor n care vor fi
consemnate toate concluziile vntorii sau safari-ul de insecte.
PUTEREA SOARELUI
Este greu s le explicm copiilor ce nseamn cu adevrat puterea a soarelui.
Sigur, ei simt c uneori este mai cald iar alteori mai rece. Deaceea o activitate outdoor
poate fi concludent. Ea se va desfura n dou etape: ntr-o zi foarte clduroas de var
i cea de-a doua ntr-o zi rece, dar nsorit de toamn.
Se iau buci de folie de aluminiu pe care se aeaz forme de tiat fursecuri, se
umplu cu buci mici de creione i se scot afar la soare pe farfurii. Copiii vor avea la
ndemn un ceas pentru a monitoriza timpul. Ct timp copiii construiesc castelul
soarelui din nisip, creioanele se topesc la cldura soarelui. Cu ajutorul educatoarei copiii
vor nota n jurnalul grupei n ct timp s-au topit creioanele. Odat topite creioanele, vor fi
lsate la rocit, apoi se vor scoate cu un cutter. Copiii vor observa cum s-au amestecat
102
culorile ntre ele i le vor ncerca pe foi de desen. Cu urmtoarea ocazie se va proceda la
fel i copiii vor compara rezultatele.
DETECTIVII NATURII
Este o activitate dinamic n care nvbarea prin descoperirte este la ea acas.
Sunt necesare lupe pentru cercetare i mult voie bun.
Copiii vor iei n curtea grdiniei narmai cu lupe i vor avea la ndemn un panou
(carton) pe care vor nota observaiile. Vor observa cu lupele insecte, solul, plante.
Este o activitate foarte potrivit pentru marcarea ZILEI PMNTULUI.
N CUTAREA OASELOR DE DINOZAUR
Activitatea este foarte potrivit pentru sptmna n care se studiaz viaa
animalelor disprute. Subiectul este unul de mare interes pentru copii i de aceea succesul
este garantat. Din furtun flexibil, subire se fac oase de dinozaur (prin nodare la capete).
Oasele sunt ascunse n diferite gropi n nisip sau mormare de pmnt. Copiii echipai
coprespunztor cu echipament de protecie i unelte de cercettor vor cuta oasele, le vor
numerota i vor construi un schelet din oasele gsite (pe suprafa plan).
Rezultatul obinut este fotografiat i la ntoarcerea n grup se va realiza o enciclopedie a
dinozaurilor din curtea grdiniei.
FURTUNUL HARNIC
Este un joc care are nevoie de o serie de materiale mai greu de procurat, dar este
foarte distractiv i atrgtor pentru copii. Implic domeniul tiine (matematic),
domeniul limb i comunicare i cel psiho-motric. Avem nevoie de o suprafa pe care s
se poat spla cu ap, de un furtun legat la o surs de ap i cret colorat. Pe suprafaa
de lucru se deseneaz cu cret colorat cifre, forme geometrice, litere. Copiii vor fi
selectai cu ajutorul unor numrtori vesele pentru a se afla cel care ine furtunul. Ei
trebuie s inteasc i s spele ceea ce li se cere: o form geometric, o cifr (care
corespunde numrului de silabe ale unui anumit cuvnt sau numrului elementelor unei
mulimi) sau litera cu care ncepe un anumit cuvnt. Jetul de ap fiind destul de putrernic
li se solicit i fora i atenia.
CULORI AMESTECATE
O activitate este cu att mai interesant cu ct se bazeaz pe aciuni care de regul
sunt interzise copiilor de ctre prini. Acas nu li sxe prea permite s se joace cu
acuarele i cu ap. La grdini rar li se permite s amestece la ntmplare acuarelele. De
aceea o activitate outdoor n care li se permit aceste lucruri nu poate fi dect benefic.
Copiii primesc foi de carton pe care vor picta cu acuarele linii n duct continuu curbe sau
frnte cu ct mai multe culori. Foile vor fi aezate pe asfalt, iar copiii vor inti foile cu
baloaner cu ap astfel nct cilorile s fuzioneze ntre ele. Foile se las la uscat, iar copiii
vor cuta s identifice forme n amestecul de culori. Se poate realiza i cu carioci, dar
trebuie s fie de foarte bun calitate, de preferat speciale.
MICII GRDINARI
Este o activitate outdoor de educaie ecologic n care copiii contribuie direct la
mbuntirea calitii aerului, la nfrumusearea spaiului verde al grdiniei
contieniznd astfel importana acestuia pentru viaa pe Pmnt. Muncile pe care le vor
executa copiii trebuie s fie adaptate la nivelul lor de dezvoltare psiho-fizic i trebuie s
fie precedate de un serios instructaj de protecia muncii.
Scopul acestui gen de activiti este de a-I responzabiliza pe copii fa de calitatea
mediului, de a preui munca i de a contientiza valoarea muncii.
103
NUMERE N NATUR
Cderea frunzelor n anotimpul toamna este un bun prilej pentru activiti de
nvare profund distractive pentru copii. Copiii pot:
s adune frunze;
s adune frunze dup diferite criterii: mrime, form, culoare;
s sorteze frunze dup diferite criterii: mrime, culoare, form;
s numere frunze;
s raporteze numrul la cantitate i invers;
s observe copaci i s le determine caracteristicile dup grosime, nline, etc;
s execute diferite exerciii fizice n condiii diferite fa de sala de sport.
Printre frunzele czute se amestec frunze cu cifre si se solicit copiii s execute
diferite sarcini. ntre aciunile cu caracter tiinific, pentru deconectare se execut diferite
sarcini specifice domeniului psiho-motric.
LA INT
In curtea grdiniei, pe o banc se construiesc piramide din pahare de unic
folosin pe care sunt scrise diferite cifre. Cu diferite arme: mingi de tenis, sgei cu
ventuze, bile de popice copiii trebuie s doboare paharele. Pentru a potoli gustul copiilor
pentru puti i pistoale pot fi folosite pistoalele cu bile sau ventuze, dup ce n prealabil li
se vor descrie riscurile utilizrii armelor i vor fi echipai corespunztor cu ochelri de
protecie (de sudur). Pe un panou fiecare copil va nota cu diferite simboluri punctele
doborte. La final punctele vor fi centralizate i se va desemna ctigtorul.
MATEMATIC CU BALOANE CU AP
Evaluarea cunotinelor despre adunare i scdere, distracie i tiin ntr-un tot
armonios.
Prima etap a jocului este pregtirea materialelor:
cercuri metalice sau din plastic de diferite culori;
inte stea desenate pe foi i pe care sunt scrise cifrele de la 0 la 9 i numrul 10;
co de plastic;
baloane umplute cu ap, pe care sunt scrise diferite operaii de adunare i scdere.
Pe iarb se aeaz cercurile colorate n mijlocul crora se pun intele. Copiii vor alege un
balon plin cu ap, vor efectua operaia i vor arunca balonul n inta care corespunde
rspunsului corect.
104
JOCUL IN CADRUL ACTIVITATILOR

EXTRASCOLARE LA VARSTE TIMPURII
Propunatori :
Pandelica Mirela
Gherman Irinela
In cadrul dezvoltarii multilaterale a copilului, un rol deosebit de important il
ocupa activitatile extrascolare, avand ca scop formarea de abilitati, invatarea prin
descoperire, precum si integrarea socio-afectiva a copilului, contribuind la adaptarea la
conditii si medii noi, de cele mai multe ori dificile.
Sa nu ii educam pe copiii nostrii pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai
exista cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci, sa-i
invatam sa se adapteze . Maria Montessori Descoperirea copilului.
Activitatile extrascolare la varste timpurii se realizeaza ca si activitatile instructiveducative, prin joc.
Fiecare om descoper nc din copilrie ce nseamn a se juca. Jocul este ocupaia
preferat i cea mai captivant pentru copii. Ideea de joc ne arat, n sens pozitiv, c
trebuie s ndrznim, s luptm i s ne lsm ademenii de aceast activitate. A te juca
este o confruntare plcut cu tine nsui, cu ceilali, cu diferite materiale, procese i
mediul nconjurtor.
Jocul provine din latinescul jocus= glum, el fiind apropiat de ludus= amuzament,
joc. El apare ca un fenomen complex, ce poate fi definit ntr-o varietate de moduri. n
general, acest termen denumete aciunea de a (se) juca, o activitate distractiv, contnd
ntr-un anumit fel de dialoguri, n mici aciuni desfurate dup anumite reguli, n
imitarea sau simularea unor realiti. [Coord. Dima, E., Dicionar explicativ ilustrat al
limbii romne]
Jocul este o form de manifestare a copiilor tuturor timpurilor i tuturor
popoarelor. El este tovarul de nedesprit al copilului i constituie una din cele mai
importante forme de activitate ale acestuia. Copilul ncepe s se joace din primii ani ai
vieii, unde imitaia, structurile iluzorii, antrenarea, au o importan considerabil, dar
acesta devine o activitate central la vrsta precolar deoarece satisface n cel mai nalt
grad nevoia de activitate a copilului, nevoie generat de trebuine, dorine, tendine,
specifice acestui nivel de dezvoltare psihologic.
Jucndu-se, copilul se releveaz n ntreaga sa prospeime, n ntreaga sa
spontaneitate. Jucndu-se el nu este n stare s ascund nimic din sentimentele care-l
anim. [Rambert, Mlle, Viaa afectiv i moral a copilului, n Psihologia copilului i
pedagogia experimental Claparde, 1975]
Prin joc se manifest, se exteriorizeaz ntreaga via psihic a copilului, se
exprim cunotinele, emoiile, dorinele, chiar i acelea care nu pot fi satisfcute imediat
In cadrul activitatilor extrascolare, jocul reprezint, una din modalitile prin care
copilul caut s cunoasc realitatea nconjurtoare. Acionnd asupra obiectelor i
fiinelor din jur copilul cunoate treptat aceast lume, i satisface nevoia de micare i
105
nelegere, dobndete ncredere n forele proprii, se definete pe sine ca personalitate.

Aadar, jocul este el nsui o activitate deosebit de atrgtoare care evolueaz ntre
ficiunea pur i realitatea muncii. [Chateau, J., Copilul i joculi, 1980]. El ne permite s
urmrim multilateral copilul, n acelai timp n viaa sa motorie, afectiv, social i
moral.
Tot prin joc, copilul este integrat in cadrul competitiilor, care reprezinta parte
integranta a activitatilor extrascolare de cele mai multe ori. De asemenea, prin observarea
realitatii inconjuratoare, copilul isi contureaza un bagaj de cunostinte cu o mare
aplicabilitate in cadrul activitatilor instructiv-educative.
Participarea copilului la varste timpurii la forme de activitate extrascolara, prin
joc, reprezinta una dintre cele mai importante actiuni de formare a personalitatii si a
adaptarii acestuia la mediu.
106
MAGIA CULORILOR SI A CUVINTELOR

Prof. Inv. Presc. Patrascu Amalia
Motto: Da-i copilului in mana o pensula si acuarele
si vei vedea cum invata singur sa descopere lumea!
Stefan Luchian
In fiecare copil exista o dorinta de comunicare foarte puternica, fapt ce influentaza
dezvoltarea unor conexiuni care duc la motivatia exprimarii. Exprimarea plastica se
concretizeaza ca o completare a exprimarii verbale.
Arta are o mare forta educativa. Aceasta face apel la sentimentele copilului, ii
antreneaza activ aspectul afectiv si il pregateste de scris. Operele celor mici transmit un
mesaj emotiv, a carei receptare este conditionata de capacitatea oamenilor de a obtine
diponibilitati de intelegere a limbajului si a intui starea creatorului. Exista cercetari
stiintifice care au demonstrat ca dezvoltarea intelectului si a capacitatii de exprimare a
copilului prin pictura sunt in stransa legatura cu dezvoltarea sistemului motric secundar.
Iata de ce trebuie sa acordam o atentie deosebita acesteia din urma.
Daca omul primitiv a desenat inainte de a vorbi articulat si cursiv, incercand sa-si
explice lui si grupului idei de vanatoare si alte situatii ce nelinisteau comunitatea, atunci
ar trebui sa intelegem si instinctul copilului de a se exprima liber prin pictura, modelaj
sau grafieri libere. Culorile sunt strans legate de trairile sufletesti, de emotii aducand in
sufletul copilului bucurie, caldura, liniste si preocupare. Copilul care nu are o predilectie
pentru culoare si le foloseste cu bucurie pe toate stie sa se armonizeze cu realitatea , el
este asemenea unui curcubeu pe cerul senin.
Observand si analizand in lucrarile copiilor culorile folosite, am incercat sa
intelegem starea lor sufleteasca in lumina acestor studii psihologice, ceea ce ne-a permis
aplicarea unor strategii adecvate in formarea personalitatii copiilor. Cunoasterea
corelatiilor subiect-culoare ne poate ajuta in relatiile cu subiectii-copii, ajutandu-ne sa
aflam raspunsuri corecte la intrebarile: cand. cum si cu ce mijloace, cu ce fel de ajutor sa
intervenim in valorificarea potentelor formative ale desenului? Independenta in actiune,
siguranta de sine, valorizarea sinelui, optimizarea comunicarii, spiritul liber, increderea in
capacitatea educativa a frumosului, gustul pentru frumos, toleranta, apetenta pentru
armonie, sunt trasaturi de caracter necesare unui adult implinit si ele pot fi formate inca
din gradinita.
Totodata i-am condus pe copii spre descoperirea semnificatiilor culorilor, gasind
titluri cat mai potrivite cromaticii folosite. Astfel, i-am angajat pe copii in decodificarea
semnificatiei culorilor specifice anotimpurilor si le-am folosit in lucrarilor lor. Aceste
activitati au fost insotite de ilustrari muzicale adecvate (Anotimpurile, de Vivaldi).
Astfel, au reprezentat: primavara in rosu-verde, vara in oranj-albastru, toamna in galbenviolet, iarna in alb-negru.
In cadrul sectorului Arta, copiii au ales materiale (hartie, panza etc.) avand
culorile potrivite, pe care le-am folosit, prin tehnica specifica colajului, in compozitii cu
anumite subiecte, de exemplu: veselia culorilor, jocul cu zmee sau baloane, in
padurea cea umbroasa. ..marea linistita, la plaja, furtuna pe mare etc.
107
Prin exercitii-joc am sugerat doua registre afective: veselia si tristetea, lasandu-le

libertatea sa-si aleaga culoarea preferata si subiectul cel Deci. mesajul estetic consta si in
semnificatia culorilor sau a compozitiilor coloristice, in proportia si armonia acestora. in
varietatea si originalitatea procedeelor artistice. Culorile sunt semne, stimuli sau mijloace
de expresie, purtatoare ale unor semnificatii de natura intelectuala, estetica si afectiva.
Semnificatiile culorilor fac parte din structura mesajului estetic. in timp ce limbajul
plastic utilizeaza simbolurile si semnele, transmitand, prin intermediul lor. anumite idei si
sentimente.
Cel mai bine se poate verifica incriptarea semnificatiilor purtate de coloristica in
lucrarile executate de copii studiind tema Chipul mamei, cu prilejul sarbatoririi Zilei
Mamei. Copiii au utilizat culorile, fiecare in acord cu personalitatea sa si cu cea perceputa
la mama. in realizarea portretului punandu-si in valoare sentimentele si trairile proprii.
Am considerat aceste lucrari deosebit de valoroase datorita incarcaturii lor emotionale si
semnificative si de aceea le-am pastrat intr-un catalog intitulat Chipul mamei. Acest
catalog a fost consultat in cadrul expozitiei permanente organizate in camera parintilor.
Prin alte exercitii-joc am formulat scopul activitatilor astfel: sa coloram flecare, altfel
decat stim. De exemplu, sa coloreze acelasi peisaj in patru variante, folosind subiectele:
toamna trista, toamna calda si uscata, toamna rece si ploioasa si culorile
bucuriei, cand toamna este bogata. La vrsta precolar copilul are tendina de a se
exprima n lucrrile lui, bazndu-se pe experiena personal. De aceea este bine s se
acorde copilului libertatea de idei, de a gsi mijloace i forme de cedare a propriilor
impresii despre lume, n care s se relecte emoiile i sentimentele trite.
Activitile artistico-plastice constituie un mijloc de dinamizare i exprimare a
vieii copilului, a achiziiilor sale intelectuale, afective, voliionale i motivaionale.
Motivaia copilului pentru activitile artistico-plastice i practice este nevoia de
exprimare a propriilor triri, nevoia de a reda imaginea ntr-un mod artistic sau plcerea
de a povesti n imagini. Reprezentrile plastice ale copilului evolueaz treptat spre o
redare ct mai realist, alteori intervine imaginaia creatoare i trece spre fabulaie, spre
ireal.
Dintre limbajele artei, limbajul plastic este cel mai apropiat prescolarului. Acest
limbaj are misiunea de a echilibra i de a armoniza relaiile copilului cu natura, cu sine.
Educatoarea nu va cere copilului sa reproduc, s execute cu miestrie asemnarea, pn
la identificare, cu nfiarea naturii, care oricum este, n mod permanent, alta. Dac ar
aciona aa, ar face din copil un inapt n ceea ce privete creaia artistic, l-ar ndeprta de
art i l-ar nstrina de propriile posibiliti creative.
108
MAGIA CULORILOR SI A CUVINTELOR

Prof . Inv. Presc. Mantia Marilena
LASATI COPIII SA CREEZE!!!
Educatia estetica reprezinta activitatea de formare-dezvoltare a personalitatii
umane prin intermediul frumosului din arta, societate, natura, receptat, evaluat si cultivat
la nivelul sensibilitatii, al rationalitatii si al creativitatii umane.
Desenul copiilor este un mesaj, o posibilitate de dialog cu adultii. In desenele lui,
copilul povesteste grafic, fara sa includa in mod necesar si cuvinte. Practic , desenul
copilului este un veritabil limbaj. Desenele si picturile pot a utilizate in multiple moduri
si cu multiple obiective. La inceput, la varsta prescolara copiii se exprima mai greoi
verbal alegand varianta exprimarii grafice. Prin activitati instructiv-educative structurate,
copilul ajunge sa se exprime corect gramatical si cursiv, iar dpdv plastic sa se exprime
prin desen, pictura si modelaj. Aceasta ultima varianta de exprimare este utilizata mai des
de catre copiii mai emotivi, care se refugiaza
in
lumea
culorilor.
Activitatile artistico-plastice (desen-pictura-modelaj) sunt concepute conform nivelului
de varsta al copilului, de la 1,6 luni pana la 6/7 ani. Prima forma de exprimare grafica a
copiulului mic este mazgalitura. Acesta are un intreles pentru el, desi adultii nu percep
reprezentarea. Treptat, cu ajutor si perseverenta, copiii invata sa redea obiecte sau chiar
imagini respectnd realitatea.
Prin desen copilul se simte important, descoperind o alta varianta de exprimare a
ceea ce simte, a ceea ce gandeste si cum percepe lumea inconjuratoare. Atat educatoarele,
cat si parintii trebuie sa incurajeze si sa ghideze pasii copiilor pentru dezvoltarea gustului
pentru frumos, arta si pentru dezvoltarea unei personalitati complexe.
Elementele plastice care se invata la gradinita sunt: punctul, linia, pata de culoare, forma
si combinatii ale acestora.
In prima etapa, copilul invata sa deseneze utilizand creionul grafic, apoi
creioanele colorate si mai tarziu carioca. Pentru utilizarea elementelor grafice si
instrumentele specifice desenului, educatoarea trebuie sa proiecteze activitati cu teme
simple precum: Fulgerul, Floarea, Nori, Soarele, Omul, Bradul, Copacul, Sacul,
Clopotelul, Masina, Steluta, iar mai apoi trece la compozitii simple, apoi mai complexe,
avand ca posibile teme Anotimpurile, Familia, La Bunici, Prietenii, Jucariile Mele, Parcul
etc.
Din punct de vedere psihologic, desenul poate fi utilizat fie ca test de inteligenta,
fie ca test de personalitate. Ca test de inteligenta- testul omului- detaliile anatomice si
vestimentare calculeaza varsta mentala a copilului. Testul omului arata expresia de sine
sau a corpilului. Ca test de personalitate desenul este luat dtept oglinda de reflexie a
personalitatii. Copilul deseneaza spontan, ce este important pentru el pozitiv si negativ.
Pentru copil, desenul exprima un fel de proiectie a existentei sale. Persoana desenata este
copilul insusi caruia, de multe ori ii da propria varsta si sex. Diferente semnificative in
reprezentarea grafica a omului pot indica tendinte regresive sau tendinta de a creste.
Persoana desenata reprezinta expresia de sine si imaginea corpului cu emotiile traite de
copil. Modul in care il reprezinta depinde de dorintele sau defectele acestuia. Prin acest
proces de proiectie, copilul poate sa isi prezinte problemele sale, sentimentul de sine,
109
anxietatea si mecanismele sale de reactie sau mecanismele de aparare.

Interpretarea desenului depinde de o serie de factori si anume: maturitatea intelectuala,
perceptiva si vizuala a copilului, locatia unde este realizat (acasa, la gradinita, la cabinetul
psihologului), relatia care se stabileste, momentul in care este realizat, aspectul adaptativ
(Cum accepta copilul sarcina?, Raspunde spontan?, Pune intrebari inainte sa inceapa?,
Cererea a fost simtita ca fiind frustranta? etc).
Activitatea de pictura se desfasoara diferit de cele de desen prin faptul ca se
utilizeaza instrumente diferite (pensula, acuarele, guase, pasta de dinti, paie, dopuri de
pluta etc.) pastrandu-se aceleasi teme sau se pot alege si altele, in functie de context si de
varsta copilului.
Prima forma de exprimare prin pictura la copiii mici este dactilopictura sau
pictura cu degetelul. La aceasta varsta, copiii nu au bine dezvoltati muschii mici ai mainii
si nu isi pot coordona bine miscarile, fiin-du-le foarte greu sa picteze cu pensula. De
aceea, invata sa picteze mai intai cu degetul, urmarind ca mai apoi sa utilizeze pensula
sau alte instrumente (vata, stampile etc).
Pentru dezvoltarea imaginatiei, educatoarele pot da copiilor teme concrete de
realizat sau ii pot lasa sa aleaga singuri ceea ce vor sa redea prin desen si culoare. Asadar,
prin pictura, desen si modelaj, adultul formeaza copiilor deprinderi de lucru, capacitati de
exprimare, il ajuta pe copil sa realizeze corespondentele intre elementele de limbaj plastic
si natura, stimuleaza expresivitatea si creativitatea si nu in ultimul rand, dezvolta
armonios si multilateral personalitatea copiilor.
110
IMPORTANA ACTIVITILOR EXTRACOLARE

Popescu Adriana,prof.inv.prescolar
Popescu Laura,prof.inv.prescolar
Gradinita nr.185,Bucureti
Activitile extracurriculare i au importana lor n activitatea educaional. Din
ce n ce mai multe sisteme educaionale le adopt i le recunosc meritele n mbuntirea
performanei copiilor la coal. S-a observat faptul c activitatea de nvare d rezultate
mult mai bune dac este mbinat i cu cteva momente de distracie i detensionare.
personalitii precolarilor. n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de
socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
multe grdinie . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile
coala primar;
- excursii;
- plimbri n parc;
dispoziie.
111

grdinie, prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei.
Dei aceast form de activitate l pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul
de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o sursa inepuizabil de
impresii puternice, precum i n faptul c apeleaz, permanent, la afectivitatea copilului.
Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru precum i a emisiunilor TV, poate
constitui de asemenea o surs de informaii, dar n acelai timp un punct de plecare n
organizarea unor aciuni interesante. De exemplu: vizionarea emisiunilor musicale, de
teatru de copii, distractive sau sportive, urmat de discuii pregtite n prealabil, pe lng
faptul c realizeaz completarea unor aspecte educative, stimuleaz i orienteaz copiii
La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i
n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o Activitiile
extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a
timpului lor liber.
Bibliografie :
Lespezeanu M.,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolarEditura S.C.
Omfal,Bucureti,2007
Preda Viorica,,Metodica activitilor instructiv-educative
n grdinia
de copii.Editura,,Gheorghe Cru Alexandru,Craiova2009.
112
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE MODALITI DE

SOCIALIZARE A COPIILOR CU CES
nv-Educ. Potra Viorica
Motto:
Cine eti s decizi cine sunt eu?
Accept-m aa cum sunt
i fii nelegtor cu mine
Cum altfel ne-am putea cunoate unii pe alii
Dac n-am deveni prieteni?
( John Hunt Kinnaird, Accept s nelegi )
Educaia capt n zilele noastre dimensiunile unui proiect universal cel mai vast
i cu perspectiva cea mai larg.
Se tie c nvmntul primar contribuie n mare msur la formarea omului de
mine.
Cel ce asigur succesul colar al copiilor cu dizabiliti este nvtorul i n egal
msur educatorul, dedicnd ntrega lor activitate pentru a le lumina mintea i a-i face s
intre n tainele cunoaterii. Darul educatorului este s-i nvee pe alii i nimic nu-l abate
din drumul su chiar dac ntmpin greuti n munca cu copiii cu CES( cerinte
educative speciale).
Copilul cu CES este un pui de om ca oricare altul dar are nevoie de mult
afectivitate, frustrat fiind deseori de faptul c a fost abandonat iar mam i tat i sunt
asistenii maternali din csuele de plasament i noi, educatorii lor, care reuim s facem
ceea ce prinii adevrai nu s-au gndit vreodat.
n coala special e educa nseamn a iubi copilul pe care trebuie s-l modelezi ca
pe o bucat de plastelin primit n stare brut iar apoi modelarea va fi permis dup
structura fiecrui copil.
Considernd c fiecare copil este un om n devenire, educatorul este dator s
acorde respect elevului, s-l asiste n procesul pregtirii pentru via i s creeze condiii
de accesibilitate pentru toate aciunile educative, pentru toi copiii.
n acest caz, socializarea copiilor cu cerine educative speciale este poate
obiectivul cel mai important n munca educatorului cu astfel de copii.
Activitatea extracurricular are un rol complementar fa de activitatea curricular,
urmrind lrgirea i adncirea demersurilor didactice de la clas, valorificarea i
dezvoltarea intereselor i a aptitudinilor elevilor, organizarea judicioas, atractiv i
eficient a timpului liber.
Copilul cu CES beneficiaz de programe educaionale care s asigure n primul
rnd terapia, recuperarea sa, facilitnd astfel adaptarea i integrarea social de care
are nevoie ca membru al societii n care triete.
Activitile extracurriculare sunt acele activiti care se desfoar sub ndrumarea
cadrului didactic dar nu sunt prevzute n documentele colare.
Fiind activiti complementare, participarea elevilor este facultativ, profesorul
intervenind n dirijarea i antrenarea elevilor la unele din aceste activiti. Coninutul se
fixeaz n funcie de dorinele i preferinele elevilor, condiiilor i posibilitilor de
113
realizare. Formele de organizare sunt mult mai elastice, ingenioase i cu caracter

recreativ.
Pentru evaluarea rezultatelor se folosesc alte modaliti dect n cadrul leciei.
Ceea ce predomin este forma aprobrii prin laud, participarea la expoziii, popularizare
i evideniere etc.
Excursiile i vizitele se deosebesc de activitile cu caracter didactic organizate la
nivelul colii, cu participare benevol, ele urmresc lrgirea orizontului de cunoatere,
familiarizarea elevilor cu frumuseile naturale ale rii noastre, asigurarea unor ocazii de
recreere i destindere.
Excursiile oragnizate de coal au multiple valene de informare i educare a
elevilor. Acestea, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst pentru c se desfoar ntrun cadru nou, strnesc interes, produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine,
chiar dac reclam efort suplintar prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun
voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, elevii se autodisciplineaz.
adrul didactic are, prin acest tip de activitate, posibiliti deosebite s-i cunoasc
elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos
obiectivul principal al nvmntului special pregtirea copilului pentru via.
Excursiile i drumeiile au un caracter relaxant, contribuind n mod categoric la sudarea
colectivului de elevi. Organizarea unor astfel de activiti trebuie continuat, constituind
o latur de seam a procesului instructiv-educativ.
Alte activiti extracurriculare sunt manifestrile cultural artistice i sportive. n
aceast categorie includem activiti cum ar fi serbrile colare, carnavalurile, vizionrile
de filme i spectacole, concursurile artistice i sportive.
Reuita unei serbri trebuie s fie consecina unei alegeri judicioase a celui mai
accesibil program i a activitii de pregtire bine organizat pe o perioad mai lunga.
Este foarte important ca pregtirea s nu se fac ntr-un timp scurt i mai ales s nu
afecteze timpul de joc al copiilor sau cel destinat altor activiti. Repetiiile trebuie
ealonate pe un numr mai mare de zile. n organizarea unei serbri colare trebuie
mobilizai toi copiii astfel nct toi s participe activ la susinerea serbrii, s primeasc
rolul potrivit nclinaiilor i talentelor pe care le posed.
Activitile extracurriculare ocup un loc important n programul nostru. Ele sunt
o madalitate de a nscrie activitatea colar n viaa comunitii, de a lrgi orizontul de
cunoatere al copiilor, de a le stimula curiozitatea i sentimentul de apartenen, astfel c
aceste activiti sunt un mijloc de recuperare i integrare a lor n societate.
A fi copil cu CES este doar o ntmplare dar iubirea i sprijinul celor din jur poate
fi ansa viitorului adult de a tri i a se comporta asemenea oamenilor fr dizabiliti.
Activitatea extracurricular ofer condiii prielnice educrii copiilor cu dizabiliti n
spirit cooperant i contribuie la mbogirea experienei sociale a acestora fcnd mai
uoar integrarea lor n societate.
Dasclul are datoria s i iubeasc i s i preuiasc pe elevi deoarece a educa
nseamn a iubi.
Bibliografie:
Ghergu Alois, Sinteze de psihopedagogie special, Ed. Poliron, Iai, 2005;
Verza Emil, Psihopedagogia special, EDP., Bucureti, 1994.
114
IMPACTUL ACTIVITILOREXTRACURRICULARE
ASUPRA COPIILORVZUTE PRIN PRISMA PROIECTELOR
EDUCAIONALE
Prof. Potra Ioana-Graiana
Motto: Grdini jocuri ai
Bucurie ngerilor.
i de cntece alai.
Printe, ce comori ai,
Eti un parc cu jucrii
Cci copiii sunt din rai!
Fiindc exist copii!
Cnd
rd ador s-i
ascult Cntecul din rsul lor Deci, v rog, iubii-i mult!
(Autor: Potra Ioana-Graiana)
Copilria tuturor timpurilor nu poate fi conceput fr lumea magicului oferit de
poveti, indiferent c vorbim despre copii sociabili, prietenosi sau despre cei timizi,
mpreun se bucur de aceleai sunete, culori, desene, costumaii, mimici, care toate la un
loc le creeaz o stare de bine, pozitivismul fiind cheia succesului n munca cu cei mici.
Dei povetile par statice, ele implic un grad mare de participare din partea copiilor. n
atmonsfera lor, precolarul nu particip motric, ci intelectual i afectiv. nsoind firul
povetilor, care se deapn uneori dintr-o lume total necunoscut, copilul nu face altceva
dect un intens efort de a i-o reprezenta i n acelai timp ncearc a o judeca cu modesta
sa putere de discernmnt dup fapte i situaii. Copilul este creatorul propriilor imagini,
povestitorul fiind cel care sugereaz verbal. Efortul copilului de a-i imagina i nelege
nu poate fi conceput n afara unei gimnastici imense a memoriei, gndirii, voinei i a
limbajului. Povetile ofer cadouri copiilor, exemple moralizatoare care-i ghideaz spre
discernmnt n cunoaterea binelui i rului, urmndu-i celui dinti.
Denumirea proiectului: POVETILE COPILRIEI
Coordonator: POTRA IOANA-GRAIANA
ARGUMENT:
Multe jucrii exist,
copiii le mulumesc!
Dar cele mai la-ndemn
sunt cuvintele, gsesc !
Ele ne aduc o lume
de minune sub priviri,
i poveti se es, i basme,
suflet plin de bucurii! (versuri: Potra Ioana-Graiana)
Povetile destind, nva i triesc frumos n sufletul copilului. La vrsta fraged
copiii nu se judec unii pe alii ci se accept i caut n cellalt un motiv de bucurie, o
parte de potrivire pentru a deveni prieteni. Modelai pe acelai drum, ntr-un mod pozitiv,
ntr-o atmosfer de prietenie, ntrajutorare i veselie, copiii se formez frai nelegnd
c sunt buni nu doar pentru ei ci i pentru ceilali.
SCOP: mbogirea cunotinelor literare ntr-un mediu de colaborare i prietenie
n scopul dezvoltrii abilitilor de socializare.
115
Se pune mai nou un accent deosebit pe utilizarea tehnicilor creative ca mijloc de

construire a personalitii pozitive a copiilor, tehnici care permit o conectare cu sine
nsui, dezvoltarea capacitii de expresie i comunicare n relaiile interumane, i ajut
pe copii s se neleag pe sine, s se elibereze de tensiuni i s-i dezvolte abiliti de
comunicare i inserie social. Astfel n activiti, aa cum am procedat n cadrul
proiectului, se pot utiliza: povetile, jocurile de rol, dialogurile din poveti, poezii
tematice, poezii pe tema relaiilor de prietenie, tema prieteniei sincere, care nu ine cont
de aparene, cum se mbrac cellalt, cte jucrii sau dulciuri are, copiii punndu-se n
locul personajelor, n poezie, animlue. Copiii ador povetile i poeziile cu animale, de
la care au de fiecare dat ceva bun de nvat; pe toate alintndu-le cu diminutive.
Dau mai jos exemple de dou astfel de poezii pe care copiii le ndrgesc:
GREIERAUL A DEVENIT HARNIC
PRIETENIA
Cine oare s nu tie
Am un oricel acas
O balad amintire
i-o pisic gri, blnoas
Cu un greier i-o furnic
iar cei doi, crezi sau nu crezi,
i-o vioar mititic!?!
sunt prieteni buni prin livezi.
Dar n poezia mea
Dar i-a pus vacana mare
Greierul se va schimba!
pe-amndoi la ncercare
Hai, citete-o dendat!
i-au plecat n drumul lor
Greieraul te ateapt
pn ce toamna n pridvor
Ca s i cunoti povestea
a sosit i ei la fel:
i s dai n lume vestea!
Eti mai mare, oricel,
ntr-o zi pe nserat
coada mai lung cu-o urzic!
O furnic a-ncercat
Ai crescut i tu pisic!
S mai duc-o grunic
i-n a lor mbriare
Dar cum e ea mrunic
gndurile le-au fost clare:
A alunecat puin
Fiindc-am crescut mpreun
i-a auzit un strigt: Vin!
tot aa i peste-o lun
Cine credei c era?
i peste-un an o s fim
Greieraul Tralala!
prieteni Nu ne desprim!!!
i lsnd vioara mic
i pisica tot la fel
O ajut pe furnic:
se gndea la oricel.
Vezi, prieteno, repejor
i-uite aa, crezi sau nu crezi,
i sar eu n ajutor
sunt tot prieteni prin livezi
i nu-i cer, nu-i fie fric,
Prietenia, dragii mei,
Doar i car cea grunic!
ne face frai, vrei nu vrei
Apoi greierul lu seama
i ne-nva c-mpreun
C nu e aa grea treaba
lumea poate fi mai bun
i doar cnd fu terminat
i mai plin de iubire
i cnt o serenad:
V salut, cu prietenie
Cri, cri, cri, uite! Vezi?
M-am schimbat! Poi s crezi?
Tu mi-ai fost exemplu bun
Sunt i eu harnic acum!
116
Recompens, ce-ai crezut,

O grun, nu mai mult!
Fiindc greieraul Cri
Ca furnica va munci!
-astfel dintr-un personaj
Lene ca un greiera
Noi vom face unul bun,
Harnic, cum e el acum!
Ia aminte-n orice zi
Ca-n poveti tu poi s fii:
Harnic, blnd, copilul meu,
Tot mai bun, mai bun mereu!
Bibliografie:
Potra Ioana-Graiana, (2013), Jucriile cuvinte, Ed. Primus, Oradea.
117

N EDUCAIA COPILULUI
Ed. Prof. Dr. Rotter Mirela
Liceul Teoretic Petfi Sndor Scueni G.P.N. Scueni
Termenul de activitate extracurricular se utilizeaz pentru a descrie orice
activitate suplimentar susinut n afara orelor de curs, n afara curriculumului
reglementat prin lege. Acest tip de activitate poate fi perceput ca semioficial, ns este
deosebit de important att din punct de vedere a copilului, ct i al cadrului didactic.
Copiii ndragesc aceste activiti unde, de regul, pot petrece timp preios
mpreun cu prinii, colegii i cadrele didactice ntr-un cadru educaional bine organizat.
Intr n atribuia educatorului s cunoasc copilul i mediul familial din care provine
pentru a-i oferi sprijin profesional adecvat. Aceast cunoatere poate fi dezvoltat i
aprofundat cu succes n cadrul activitilor extracurriculare.
La nivel precolar, activitile extracurriculare cunosc cea mai larg varietate din
ntregul sistem de nvmnt. Chiar i enumerarea acestora ne ia mult timp; la cel mai
tnr nivel de nvmnt avem serbri colare numeroase organizate cu ocazia diferitelor
srbtori de peste an, ateliere de lucru cu prinii i copiii, carnavaluri, zile onomastice,
plimbri n apropierea gradiniei pentru a observa schimbrile ce au loc n natur sau
pentru a colecta materiale didactice pentru activitile de creaie, excursii tematice, chiar
i tabere colare, vizite la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale,
vizionarea unor filme, spectacole de teatru, emisiuni televizate specifice vrstei copiilor.
De civa ani, sistemul educaional acord un timp special acestor activiti n cadrul
sptmnii coala Altfel, o perioad deosebit, ndrgit de copii pentru programelesurpriz susinute ntr-o alt manier.
Una dintre cele mai de succes programe extracurriculare la nivel precolar o
reprezint atelierul de lucru unde copiii alturi de prini sau bunici petrec mpreun clipe
de neuitat n atmosfera blnd a grdiniei. Copiii i pot dovedi talentele artistice n
prezena celor dragi, primind recompensa cea mai preioas, zmbetul i aprecierea
mamei la finalizarea lucrrii.
Serbarea de la gradini este manifestaia unde copilul i poate dovedi priceperea
oratoric i talentul artistic. Este spaiul i timpul unde viitorul elev i fundamenteaz
autocunoaterea, stpnirea de sine i sigurana n forele proprii. Recitarea unei poezii n
faa slii pline de spectatori necesit un efort considerabil. Aplauzele din final
recompenseaz mereu prestaia de pe scen a micului actor.
Oricare ar fi cea mai apreciat activitate extracurricular, cel mai important lucru
este s le oferim copiilor o educaie de calitate, bazat pe respect reciproc, s le
satisfacem curiozitatea specific vrstei prin rspunsuri corecte formulate la nivelul lor de
comprehensiune, s oferim o pregtire fundamental fr cusur pentru a le uura trecerea
de la nivelul precolar la cel colar. Copiii au performane mai ridicate dac sunt fericii,
aadar trebuie s ne strduim s le oferim o educaie ntemeiat pe jovialitate.
118
Prof. Camelia Sabau
G.P.P.Nr.34 Oradea
Scoala este o lume fermecata,plina de basm si feerie,este lacasul unde se pun
bazele cladirii fizice si spirituale a puiului de om.
mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor .
La copilul de varsta prescolara este strans legata de activitatile desfasurate in
gradininita si in afara ei sub forma jocului,a invataturii si a muncii.
cele din procesul de nvare din gradinita . n acest cadru, numeroi ali factori
acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
Activitatile extracurriculare contribuie la gandirea si completarea procesului de
invatare,la dezvoltarea inclinatiilor si aptitudinilor prescolarilor,la organizarea placuta a
timpului lor liber.Avand un caracter atractiv,copiii participa cu daruire la astfel de
activitati,intr-o atmosfera de voie buna si optimism.
Scopul activitatilor extracurriculare este dezvoltarea unor aptitudini speciale
,cultivarea interesului pentru activitati socio-culturale ,facilitarea integrarii in mediul
scolar,fructificarea talentelor personale si corelarea aptitudinilor cu atitudinile
caracteriale. Pe copiii cu dificultati de afirmare in mediul scolar aceste activitati ii ajuta
sa-si maximizeze capacitatea intelectuala .
In invatamantul prescolar spectacolele constituie o forma de activitate
extracurriculara prin care copilul face cunostinta cu lumea minunata a artei.Desi aceasta
forma de activitate il pune pe copil in majoritatea cazurilor in rolul de spectator ,ea
constituie o sursa de impresii puternice deoarece apeleaza la afectivitatea copilului.
Alte activitati extracurriculare la care prescolarul participa cu drag sunt plimbarile
in natura ,excursiile.In urma plimbarilor si a excursiilor in natura copiii pot reda, cu mai
multa creativitate si sensibilitate ,imaginea realitatii inconjuratoare ,in cadrul activitatilor
de desen si modelaj.
Bibliografie:
1.Ionescu ,M.,Chis ,V.,Mijloace de invatamant si integrarea acestora in activitatile de
instruire si autoinstruire ,Editura Presa Universitara Clujeana ,Cluj-Napoca,2001
119
Prof. Pupoies Maria
G.P.P.Nr.34 Oradea
Ca expresie a modernizarii procesului de invatamant,didactica contemporana
promoveaza concept si atitudini educationale noi ,o flexibilitate curriculara menita sa
promoveze creativitatea educatoarelor si sa permita oferte educationale cat mai variate.
Calitatea educatiei este un aspect vital al vietii individului cat si al vietii societetii
in ansamblu .Sub acest aspect gradinita ii dezvolta copilului competente in sensul
manifestarii interesului si curiozitatii pentru lumi noi,al intelegerii informatiei primite,al
muncii independente si al exprimarii libere de opinii si stari sufletesti.
O lume mai buna pentru copii este o lume in care toti copiii se vor putea bucura
de anii copilariei-un timp al jocului si al invatarii ,cand copiii sunt iubiti ,respectati si
alintati,cand drepturile le sunt protejate ,fara nici o discriminare si cand se pot dezvolta in
sanatate,pace si demnitate.
Serbarile ,prin specificul lor de activitate extracurriculara, reprezinta un nesecat
izvor de satisfactii ,bucurii,creeaza buna dispozitie , favorizeaza dezvoltarea copiilor din
punct de vedere fizic si psihic.Importanta lor educativa consta in continutul artistic
prezentat ,precum si in atmosfera sarbatoreasca ,deschisa ,ce se instaleaza cu acest prilej.
In cadrul gradinitei se pot organiza serbari cu ocazia Craciunului ,zilei
copilului,sfarsitului de an scolar.Toate acestea dezvolta copiilor dragostea pentru arta
,pentru frumos.
Prin organizarea unor concursuri sportive desfasurate in gradinita (concurs de
biciclete ,de saniute),la care copiii participa cu multa placere,se mentine buna dispozitie a
copiilor precum si dezvoltarea armonioasa a organismului.
Activitatile mai sus mentionate sunt apreciate atat de catre copii,cat si de factorii
educationali in masura in care:
-valorifica si dezvolta interesele si aptitudinile copiilor;
-formele de organizare sunt ingenioase,cu caracter recreativ;
-participarea este liber consimtita ,neconditionata ,constituind un suport puternic pentru o
activitate sustinuta ;
-urmaresc largirea si adancirea influentelor exercitate in procesul de invatamant;
-contribuie la dezvoltarea personalitatii armonioase a copiilor.
Bibliografie:
1.Vlasceanu,Gheorghe ,coord.,Neculau,Adrian,Scoala la rascruce .Schimbare si
continuitate in curriculumul invatamantului obligatoriu.Studiu de impact ,Editura
Polirom,2002
120

ASUPRA COPILULUI
Profesor Educator: Silaghi Mihaela Oana
Gradinita: P.P.NR.9
Localitatea: Satu Mare
Activitile extracolare au un rol important n cultivarea gustului pentru
lectura,pentru carte.Elevii pot fi stimulai s citeasc prin vizionarea de piese de teatru,
filme istorice, comedii, participnd la lansri de cri,prin dramatizarea unor opere
literare cu diferite ocazii, prin implicarea n desfurarea seztorilor literare, a cercurilor
de lectur i a atelierelor de scriere creativ.Dac avem grij ca obiectivele instructiv
educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de
relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebiten legtur cu dezvoltarea
creativitii copiilor, pot fi date dasclilor urmtoarele ndrumri: gndirea creativ i
nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin laud.
toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ,pentru c numai aa poate s
aduc n atenia elevilor si tipuri de activiti extracolare care s le strneasc interesul,
curiozitatea, imaginaia i dorina de a participa necondiional la desfurarea acestora.
(fragment)n cadrul activitilor extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt
incluse toate formele de aciuni care se realizeaz n afara programului propriu
zis: plimbri, ieiri n natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii, concursuri ntre
La vrsta precolar, copiii sunt foarte receptivi la ce li se arat cu ajutorul
imaginilor sau a substitutelor (prezena concretului n orice tip de activitate este absolut
indispensabil). Rolul educatoarei (dar i al familiei) este acela de a oferi n mod gradat i
n acord cu particularitile de vrst, cunotine necesare care motiveaz conduitele i
normele eco-civice, de a crea i de a organiza activiti educative stimulative.n
cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, precolarii se
confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe
asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri
istorice. Ei dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale, despre munc i
viaa omului n diferite contexte (n funcie de: mediul rural-urban, derularea
anotimpurilor, meserii, etc). i formeaz reprezentri simple despre structura i condiiile
de via ale unor plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor,
despre frumuseile i bogiile patriei sau despre trecutul istoric al poporului romn (chiar
dac e puin prematur pentru nivelul lor de dezvoltare intelectual). n cadrul aciunilor i
implicit al activitilor n aer liber, precolarii i pot forma sentimentul de respect i
dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care a nvat s
admire natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s observe munca depus
de unele insecte pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni prietenul i protectorul
121

la mbogirea i lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii
biopsihosociale a celor mici; astfel copiii pot reda cu mai mult creativitate i
sensibilitate imaginea realitii n cadrul activitilor plastice i practice (de desen,
pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor,
etc. Materialele didactice acumulate n decursul acestor tipuri de activiti
diplome, cri, pietricele, ierbare, etc. rmn o dovad liber a activitilor desfurate i
o punte ctre trecutul educaional extracurricular n care au fost implicai n diferite
contexte.
spectacolele cu caracter distractiv au darul s strneasc rsul copiilor prin diverse
contraste de situaii sau ironii. Desenele animate sunt cele mai gustate de ctre copii
datorit, mai ales, liniei stilizate pe care o au imaginile. Educatoarele au un rol deosebit
de important n alegerea spectacolelor, recomandarea emisiunilor de televiziune pentru
copii i selecionarea emisiunilor, programelor distractive care au o influen pozitiv mai
evident conturat.
Prin organizarea unor concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre
grdinie diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) dezvoltm dragostea i interesul
copiilor pentru frumos, sensibilitatea i personalitatea lor suferind modificri pozitive,
putnd uor depista tinere talente artistice n vederea cultivrii i promovrii
lor.Activitile extracurriculare mai sus enumerate i analizate sunt apreciate att de ctre
copii, ct i de factorii educaionali n msura n care:
- valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor;
- organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor, contribuind la
- formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ;
- copiii au teren liber pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ;
- participarea este liber consimit, necondiionat, constituind un suport puternic pentru
o activitate susinut;
122
- au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;

- sunt caracterizate de optimism i umor;
- creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor;
- urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt;
n acelai timp rolul acestor activiti extracurriculare are un caracter colectiv care
conduce la sudarea legturii dintre cei mici, i nva s triasc n grup si s aparin
unui grup.
123
SERBAREA COLAR-COMPONENT A ACTIVITILOR

EXTRACURRICULARE A NVMNTULUI PRIMAR
nv. Pop Mrioara
c. Gimnazial Nr. 2 Leu,
Jud.Bistria-Nsud
Activitile extracolare , n general,au cel mai larg caracter interdisciplinar,ofer
cele mai eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor nc din perioada
precolaritii deoarece sunt factorii educativi cei mai apreciai i mai accesibili sufletelor
noastre. Ele contribuie la adncirea i completarea procesului de nvmnt,la
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor colarilor,la organizarea raional i plcut a
timpului lor liber,prezint unele patriculariti prin care se deosebesc de activitiile din
cadrul leciilor .
Concretizate n excursii i drumeii,vizite,vizionri de filme sau spectacole, aceste
activiti complementare imprim copilului un anumit comportament,o inut adecvat
situaiei, declaneaz anumite sentimente. O mai mare contribuie n dezvoltarea
personalitii copilului o au activitiile extracolare care implc n mod direct copilul
prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat.
Serbrile colare, prin specificul lor de activitate extracurricular,reprezint un
nesecat izvor de satisfacii,bucurii,creeaz buna dispoziie,favorizeaz dezvoltarea
copiilor din punct de vedere fizic i psihic. Importana lor educativ const in coninutul
artistic ,prezena,precum i n atmosfera srbtoreasc,deschis ce se instaleaz cu acest
prilej.
Orice serbare colar este o srbtoare,att pentru copii ct i pentru educatorii lor
i,nu n ultimul rnd,pentru prinii copiilor. Pregtirea unei serbri este un excelent prilej
de a pune n valoare imaginaia i creativitatea fiecruia- copil sau nvtor. Copiluluicoala i serbrile i ofer o lume pe msura lui,n care se pot manifesta liber,o lume n
care jocul i nvtura este munca,este binele , este nelepciunea i iubirea,n care
nvtoarea ia n serios ntrebrile i aciunile lui,dndu-i sentimentul autonomiei i al
valorii proprii.
Serbrile pot avea diferite tematici:
-subiecte religioase care in de tradiiile poporului romn,,n jurul pomului de Crciun,
,,E vremea colindelor, ,,Hristos a nviat ;
-serbri care in de evenimente istorice: 1 Decembrie,Ziua Unirii;
-serbri nchinate zilei de 8 Martie,lunii mriorului,zilei de 1 Iunie,Serbrii
Abecedarului,Adio clase primare.
n organizarea unei serbri trebuie respectate mai multe cerine pedagogice cum ar
fi : toi elevii trebuie s fie mobilizai s participe activ la pregtirea i susinerea
spectacolului, nvtorul trebuie s aib o concepie clar i precis asupra coninutului
serbrii care trebuie s fie accesibil vrstei copiilor, programul s nu fie ncrcat iar
serbarea s nu dureze mai mult de o or i jumtate, repetiiile s se fac la nceput
individual ,apoi s se asambleze toate punctele.
De asemenea, serbrile se desfoar dup anumite reguli, ce asigur mbinarea
armonioas a prilor ntr-un ntreg ,decorul neobinuit,costumaia copiilor,accesoriile
necesare,fondul muzical reprezint toate,elemente importante ce contribuie la construirea
124
unor valene estetice i educative deosebite. Emoiile i bucuriile comune trite cu prilejul
unor astfel de activiti contribuie la nchegarea colectivului ,la ntrirea relaiilor de
prietenie ntre copii,ceea ce le demonstreaz valoare educativ. Petrecnd momente
plcute mpreun s-au stabilit tipuri de reacii ntre copii i adulii participani: de
colaborare,de prietenie,un climat de ncredere care favorizeaz comunicarea,o bun
socializare i nelegere n colectivitate.
ntregul lan de manifestri organizate de coal i n afara ei,sub atenta i
priceputa ndrumare a dasclului,aduc o contribuie n formarea i educarea copiilor,n
modelarea sufletelor acestora i are profunde implicaii n viaa spiritual a
comunitii,restabilind i ntrind respectul fa de coal i slujitorii ei.
cadrul activitilor curriculare. Dar,se vede necesitatea de a modifica destul de mult
modul de gndire,s evite critica n astfel de activiti,s ncurajeze elevii i s realizeze
un feed-back pozitiv.
125

Institutor tefnescu Corina - Magdalena
Judeul Dmbovia
Moto: Viitorul aparine celor care cred n frumuseea propriilor vise
Aa cum spunea Elbert Hubbard, nvtorul este acela care face s creasc dou
idei acolo unde exist doar una. cadrul didactic este arhitectul ntregului proces
educational, cel care prin druire i talent poate modela personalitatea fiecrui copil.
Activitile extracurriculare (desfurate n afara procesului de nvmnt) i au
rolul si locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor. Acestea au drept scop
identificarea si cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, preocupri,
cultivarea unui stil de via civilizat, precum si stimularea comportamentului creativ in
diferite domenii. nc din perioada precolar, copiii acumuleaz o serie de cunotine,
prin raportare la experiena lor de via i contactul direct cu obiectele si fenomenele din
natur.
Necesitatea i plcerea de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai liantul
dintre coal i via.
Scopul activitilor extrcurriculare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea
elevilor
n
activiti
ct
mai
variate,
bogate
n
coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale, facilitarea adaptrii n
mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei i evidenierea
talentelor personale.
Activitiile extracurriculare completeaz procesul de nvmnt i contribuie la
organizarea raional i plcut a timpului liber. Ele au un caracter atractiv, se desfoar
ntr-o atmosfer plcut i relaxant, cu mult ncrctur emoional i afectiv.
Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i entuziasmul copiilor!
Inocena i creativitatea specifice vrstei sunt premisa unor activiti frumoase i
valoroase.
Activitile extracolare contribuie la cultivarea gustului pentru lectur, pentru
carte, prin activiti realizate n parteneriat cu bibliotecile. Elevii pot fi stimulai s
citeasc prin vizionarea de piese de teatru, filme istorice, comedii, participnd la lansri
de cri, prin dramatizarea unor opere literare cu diferite ocazii, prin implicarea n
desfurarea seztorilor literare, a cercurilor de lectur i a atelierelor de scriere creativ.
cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm
s se adapteze.(Maria Montessori Descoperirea copilului)
carel trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz
pentru propria evoluie a individului. n coala contemporan eficiena educaiei depinde
de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de
msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor.
126

ASUPRA COPILULUI
Prof.nv.primar Simion Roxana Ioana
Judeul Dmbovia
Educaia nonformal este o sintagm asociat conceptului de nvare pe tot
parcursul vieii (en. lifelong learning) i accentueaz importana educaiei care se petrece
dincolo de cadrul formal al sistemului de nvamnt, fie c se desfoar n alte spaii
dect cele ale colii, fie c se realizeaz prin activiti care nu fac obiectul curriculumului
colar, dar care rspund nevoilor i intereselor de cunoatere i de dezvoltare ale unui
grup.
Valorizarea educaiei nonformale apare ca urmare a faptului c sistemul
educaional formal se adapteaz ntr-un ritm prea lent la schimbrile socio-economice i
culturale ale lumii n care trim. De aceea, sunt ntrevzute i alte posibiliti de a-i
pregati pe elevi s rspund adecvat la schimbrile societii.
Perspectivele de valorificare a educaiei nonformale n procesul didactic sunt
legate de elevi i de profesori, tinnd seama de potenialul ridicat de a susine motivaia
acestor categorii de actori implicai n realizarea actului educaional. Este de dorit ca
profesorii s arate interes fa de preocuprile elevilor din afara cadrului educaional
formal i s gseasc modaliti i ci de valorificare a acestora. Pe lng faptul c acetia
ar trebui s tie cum s valorifice diversele experiene de nvare ale elevilor provenite
din educaia nonformal sau informal, profesorii ar trebui s gseasc modaliti de a-i
valorifica propriile experiene de nvare din afara nvrii formale, pentru a dinamiza i
a eficientiza procesele didactice pe care le construiesc.
Impactul activitilor extracurriculare asupra elevilor l constituie formarea unei
personaliti solide, care s susin implicarea n activiti care s rspund intereselor i
preocuprilor diverse ale elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n
diferite domenii i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.
Activitatea extracurricular n sine, prin structur, coninut specific, este firesc
complementar activitii de nvare realizat n sala de clas. Acest gen de activitate are
o deosebit influen formativ asupra elevilor, n toate formele ei de organizare:
plimbri, excursii, vizite, concursuri, spectacole, programe artistice, etc.
n cadrul activitilor extracurriculare, elevii se confrunt adesea cu situaii noi,
prin aciuni directe n care sunt pui n situaia de a utiliza n diferite contexte,
cunotinele sau abilitile dobndite anterior.
n felul acesta, se ndeplinesc obiectivele generale formulate : formarea
personalitii autonome i creative, mbogirea capacitii copilului de a intra n relaii cu
cei din jur, stimularea capacitii de a aplica cunotinele nsuite anterior, dezvoltarea
gndirii logice, a ndemnrii i imaginaiei copiilor, ca premise ale acumulrii succeselor
viitoare.
127
Personal, pe lng funcia de profesor pentru nvmntul primar, o ndeplinesc i

pe aceea de coordonator de proiecte i programe educative n coala unde activez i pot
spune c activitatea educativ extracolar i extracurricular aduce satisfacii mult mai
rapide i mai vizibile, att elevilor, ct i cadrelor didactice.
Analiznd ntreaga activitate de acest gen pe perioada unui an colar, att din
punctul de vedere al cadrelor didactice, ct i al elevilor, se pot evidenia cteva aspecte:
Necesitatea ntocmirii complete i la timp a documentelor de proiectare a consilierului
educativ, dar i a cadrelor didactice implicate n munca educativ (nvtori, dirigini);
Utilizarea unor strategii educaionale variate, concretizate n activiti nonformale de
educaie civic, de protecie civil, ecologice, cultural artistice, recreative etc, repartizate
uniform pe ntreaga durat a semestrului/anului colar;
Existena i consolidarea tipurilor i cilor de comunicare ntre cadrele didactice,
ntre cadrele didactice i elevi, ntre elevi;
Diseminarea i mediatizarea aciunilor (la panoul informativ, n ntlnirile cu
prinii, n mass-media local) i folosirea produselor obinute din activitile desfurate
(fotografii, nregistrri video, CD-uri, diplome ) ca dovezi de reuit;
Antrenarea unui numr mare de elevi, responsabilizarea acestora, valorificarea
experienei proprii i a situaiilor concrete din clas i coal, pentru modelarea
personalitii i formarea unui stil de via sntos, conduit i comportament responsabil
i civilizat;
Recompensarea material a elevilor care au obinut rezultate bune i foarte bune la
concursuri i evidenierea cadrelor didactice care s-au implicat activ n activitile
derulate.
128
VALORIFICAREA VALENELOR
FORMATIVE ALE EXCURSIILOR
Prof. Boanc Maria
Grdinia Cu P.P. Junior Dej
Procesul educativ din grdini, presupune i forme de munc didactic
complementar activitilor prevzute de curriculum pentru nvmntul precolar.
Acestea sunt activiti extracurriculare i se desfoar n afara activitilor pe domenii
experieniale sau n afara grdiniei, sub ndrumarea atent a educatoarei.Ele stabilesc, la
nivelul grupei, noi tipuri de relaii ntre copii, pe de o parte, iar pe de alt parte, ntre copii
i adulii participani: relaii de colaborare, de prietenie, un climat de ncredere i cldura
sufleteasc care favorizeaz comunicarea, o bun socializare i integrare n colectivitate
i n viaa social.
Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutari i soluii
foarte variate i originale.De aceea i noi am acordat toat atenia planificrii i
organizrii acestor activiti.Pentru a interveni asupra lor cu originalitate, am avut nevoie
de o mare disponibilitate spre schimbare, de curajul de a face noi i noi ncercri, de a
rspunde unor provocri.Am ncercat adeseori s gsim alternative la unele aspecte ale
procesului didactic-uneori prea rigide-s aducem un plus de vitalitate n activitile
noastre, iar copilului un zmbet n plus.
Activiti extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele
de aciuni turistice: plimbrile, excursiile, taberele.
Un impact covritor asupra dezvoltrii cognitive i afective a copiilor l are
excursia, deoarece:
Stimuleaz curiozitate i spiritul de explorare al copiilor.
Faciliteaz adaptarea comportamentului copiilor la realitatea nconjurtoare.
Acumulrile se realizeaz n mod firesc, datorit mbinrii elementelor recreative, ludice,
cu cele educative.
Copiii dobndesc reprezentri cu valoare de amintire chiar pentru toat viaa.
Excursia, presupune confruntarea copiilor cu realitatea, printr-o percepere activ
investigatoare a unor zone geografice, locuri istorice, prin aciuni directe asupra
obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor.
n timpul excursiei, copiii sunt pui n situaia de a examina cu atenie i
curiozitate, de a efectua analize i comparaii, de a observa spontan unele fenomene ale
naturii n micarea i dezvoltarea lor, i, ajutai, chiar de a sesiza unele cauze care le
determin.n acest fel, ei dobndesc o mare cantitate de informaii, i formeaz
reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale,
despre frumuseile i bogiile patriei, despre trecutul istoric al poporului romn, etc.
Cltorind, copilul beneficiaz de trirea unor experiene de nvare, a unor momente n
care trebuie s ia decizii, s-i adapteze reaciile i comportamentul la situaiile i
condiiile momentului respectiv.
Organiznd excursii, favorizm formarea treptat a sentimentului de respect i
dragoste pentru natur i om, pentru munc i realizrile lui.Copilul care a nvat s
admire frumuseea unei pajiti nflorite, s asculte cntecul psrilor, al greierelui sau
129
susurul unui izvor, va deveni prietenul naturii, iar mai trziu, protectorul ei.A-l nva s
cunoasc, apoi s ocroteasc i s iubeasc ceea ce a admirat, nu este un obiectiv uor de
atins, dar care trebuie s stea n atenia educatoarelor atunci cnd copilul este pus n
contact direct cu viaa.
Dezvoltarea activitii ntr-un alt cadru dect cel obinuit al slii de grup, asigur
o mai mare coeziune grupului, copiii descoperind lumea mpreun.n timpul excursiei,
copiii sunt pui n situaia de a interaciona, de a tri experiene comune; socializarea
determin legarea mai uoar a prieteniilor, copiii devenind mai liberi i independeni,
responsabili i cu iniiativ.
Educatoarea va avea n vedere importana activitii de explorare i va crea situaii
n care copiii s analizeze i s descopere singuri lumea din jurul lor, fr a pierde din
vedere aspectele care in de asigurarea securitii i a sntii acestora.
Copiii trebuie ncurajai s gseasc soluii, s formuleze rspunsuri proprii la
problemele de mediu, dezvoltndu-le astfel o etic personal privind societatea i
mediul.Procesul didactic trebuie s se ndrepte spre dezvoltarea atitudinilor pozitive fa
de valorile umane, implicnd respect i grij fa de mediul din care omul face parte.
Experiena ne-a demonstrat c, uneori, creativitatea copiilor o poate depi pe a
noastr, puterea lor de a surprinde esenialul este mare i, cu toat naivitatea, ideile sunt
ingenioase, manifestnd uneori profunzime, spontaneitate, ei putnd inventaexplicaii
pentru toate fenomenele i evenimentele ce apar n jurul lor.
Privite sub acest aspect, excursiile determin att mbogirea treptat a limbajului
cognitiv, ct i valorificarea acumulrilor realizate pentru stabilirea unor legturi i relaii
care converg spre formare, nc din perioada precolaritii, a unor premise ale viitoarei
lor concepii despre lume i via, spre dezvoltarea tuturor capacitilor de cunoatere.
Excursia este mai mult dect o lecie.Ea ne ofer prilejul, dup cum spunea
Nicolae Iorga s strbatem cu piciorul i s nelegem cu gndul i cu sufletul. Nou,
organizatorilor de excursii sau simplilor iubitori de turism, ne revine obligaia de a milita
permanent n favoarea practicrii unui turism civilizat, bazat pe principii ecologice.
BIBLIOGRAFIE:
nvmnt, n nvmntul primar nr.1/2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Cuco, C., Pedagogie, ediia a II-a,2002, Editura Polirom, Iai;
Comnescu I., Autoeducaia, azi i mine, 1994, Editura Imprimeriei de Vest, Oradea;
Videanu G., Educaia la frontiera dintre milenii, 1988, Editura Politic, Bucureti
Ed.V&Integral, Bucureti
130

LA PRECOLARI
Timoce Dorina
Grdinia Cu P.P. Junior Dej
Activitile educative din grdini const n activiti extracolare i
extracurriculare precum i programe educaionale, proiecte educaionale, parteneriate
educaionale, competiii colare, excursii, vizite, serbri, aciuni de voluntariat, etc.
Activitatea extracurricular n sine, prin structur i coninut specific, este in mod natural
complementar activitii de nvare realizat n clas i se desfoar sub ndrumarea
direct a educatoarelor.
incluse toate formele de aciuni care se realizeaz n afara programului propriu
zis: plimbri, ieiri n natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii, concursuri ntre
n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii, precolarii se confrunt cu
realitatea n mod activ, investigator, prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor
din mediul nconjurtor. Ei dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale,
despre munc i viaa omului n funcie de: mediul rural-urban, derularea anotimpurilor,
meserii. n cadrul aciunilor i al activitilor n aer liber, precolarii i pot forma
sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale;
copilul care a nvat s admire natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s
observe munca depus de unele insecte pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni
prietenul i protectorul naturii i un mare admirator al animalelor manifestnd
nemrginit afeciune fa de ele.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice organizate selectiv
constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale
poporului nostru. Att activitile turistice ct i cele de concurs contribuie la mbogirea
i lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii biopsihosociale a
celor mici; astfel copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate imaginea
realitii n cadrul activitilor plastice i practice (de desen, pictur, modelaj,
colaj). Materialele didactice acumulate n decursul acestor tipuri de activiti
diplome, cri, pietricele, ierbare, etc. rmn o dovad liber a activitilor desfurate n
care au fost implicai n diferite contexte.
131

spectacolele cu caracter distractiv au darul s strneasc rsul copiilor. Educatoarele au
un rol deosebit de important n alegerea spectacolelor, recomandarea emisiunilor de
televiziune pentru copii i selecionarea emisiunilor, programelor distractive care au o
influen pozitiv mai evident conturat.
Concursurile sportive sunt foarte atractive, cei mici participnd cu mult plcere
la concursurile organizate, cum ar fi: atletism, concurs de sniue, de biciclete, aruncarea
la int.
Activitile extracurriculare mai sus enumerate i analizate sunt foarte apreciate
att de ctre copii, ct i de factorii educaionali n msura n care: valorific i dezvolt
interesele i aptitudinile copiilor; organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul
liber al copiilor, contribuind la optimizarea procesului de nvmnt; formele de
organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ; copiii au teren liber pentru
a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ; participarea este liber consimit,
necondiionat, constituind un suport puternic pentru o activitate susinut; au un efect
pozitiv pentru munca desfurat n grup; sunt caracterizate de optimism i umor; creeaz
un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor; urmresc lrgirea i
adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt; contribuie la dezvoltarea
armonioas a copiilor.
BIBLIOGRAFIE
3. PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de
copii,Editura Gheorghe Cru Alexandru , Craiova 2009
132
IMPACTUL ACTIVITILOR EXTRACOLARE

ASUPRA COPILULUI
Autori: Prof. Toma Sorina Ileana
Prof. Mihil Irina
Scoala Gimnaziala Dora Dalles Bucsani
Judetul Dambovita
Idealul educational n nvmntul preuniversitar romanesc vizeaz dezvoltarea
liber, integral i armonioas a individualitii umane, formarea personalitii autonome
i creative. Demersurile educaionale, viznd dezvoltarea personalitii elevilor, impun
participarea activ, contient i responsabil a acestora n propria formare. Diferenierea
i individualizarea demersului educativ trebuie s devin un scop i un mijloc, n acelai
timp. Tridimensionalitatea idealului educaionl (psihologic, pedagogic, social) d o
orientare explicit activitilor educative, n care rolul profesorului diriginte este esenial.
Activitile extracolare au un rol deosebit de important n dezvoltarea armonioas a
copilului prin caracterul formativ-aplicativ pe care-l au. Elevii particip cu mai mult
entuziasm la astfel de activiti, ieind astfel din rutina zilnic a orelor de curs. Se creeaz
astfel premizele unei aprofundri sau chiar mbunatairi a relaiilor ntre copii, sau intre
profesori i copii, prin cunoatere reciproc i autocunoatere. Elevii sunt mai dezinvoli,
mai activi, mai creativi nefiind stresai de evaluare i notare. Prin excursiile, activitile
ecologice sau voluntariatul n comunitate elevii se confrunt cu situaii noi, nva prin
descoperire i-i dezvolt stima de sine.
Activitile extracolare promoveaz cooperarea, participarea i nvarea prin
experien. Scopul lor este acela de a ncuraja tinerii s gndeasc, s simt i s ia
atitudine. n aceste activiti nu este important dac se discut despre dreptul la via
sau libertatea de expresie, valorile democratice, respectul i tolerana, ci este important
ca ele sa fie nvate ntr-un mediu-i printr-un proces- care promoveaz respectivele
valori. (Potolea, 2008:86)
S-a dovedit tiinific c participarea elevilor n diverse activiti extracolare are
un impact benefic asupra diminurii ratei abandonului colar mai ales la elevii care
aparin unor minoriti etnice sau elevii cu cerine educative speciale. Activitile sportive
au o influen deosebit din acest punct de vedere deoarece ele necesit o implicare pe
termen lung, un stil de via echilibrat i sntos (fr vicii precum tutunul sau alcoolul),
disciplin i determinare.
Prin participarea n activitile extracurriculare elevii si dezvolt abiliti i
aptitudini diverse precum leadership, munca n echip, gndirea critic, luarea deciziilor,
organizarea grupului, atenia distributiv sau identificarea soluiilor optime. Elevii i aleg
activitile la care vor s participe n funcie de propriile interese i predilecii astfel nct
aceste activiti pot fi puncte de reper n orientarea colar i profesional. De cele mai
multe ori profesorii (sau chiar elevii nii) au descoperit reale talente artistice sau
spotive, iar concursurile de gen la nivelul instituiilor colare au reprezentat oportuniti
de lansare n aceste domenii.
Un ultim aspect deloc de neglijat este impactul social al activitilor extracolare.
Elevii implicai n activiti extracolare sunt mult mai sociabili, prietenoi i tolerani. Ei
trebuie s se adapteze rapid ntr-un grup de multe ori total necunoscut, s-i identifice
133
rolul n acel grup i modul n care pot duce la bun sfrit o sarcin de lucru. Rareori,
grupurile de elevi sunt omogene innd cont c personalitile, aspiraiile, i mediile de
via sunt diferite. Aici intervine abilitatea elevului de a socializa i a tolera.
n concluzie, activitile extracurriculare au un impact deosebit de important n
educaie. Acestea nu suplinesc activitile instructiv- educative, ci vin n completarea lor
prin motivarea, determinarea i ncurajarea elevilor. Beneficiile participrii la activitile
extra sunt numeroase, dar cele mai notabile sunt susinerea progresului colar, creterea
frecvenei colare i scderea ratei abandonului colar, facilitarea nvrii prin
descoperire i punere n aplicare a cunotinelor dobndite deja, descoperirea talentelor
artistice sau sportive, ncrederea in sine, i dezvoltarea unor atitudini civice precum
implicarea, responsabilizarea, dedicarea, solidaritatea, tolerana, flexibilitatea,
inventivitatea i creativitatea.
Bibliografie:
Potolea D., Neacu I., Iucu R., Pnioar I. O., 2008- Pregtirea Psihopedagogic, Ed.
Polirom.
Ghid Noi repere privind activitatea instructiv-educativ
134

ASUPRA COPILULUI
Prof. Vieru Maria, grad. Voinicel, Chitila
Parteneriatul educaional este un concept care devine tot mai prezent n relaiile de
colaborare ce se stabilesc ntre uniti de nvmnt, ntre acestea i diferitele segmente
ale societii. Iniierea i derularea de activiti n parteneriat reprezint o provocare
pentru educatorul de azi, necesitnd mult creativitate n concepere, dinamism n
derulare, responsabilitate n monitorizare, flexibilitate n luarea deciziilor.
nvmntul precolar se aliniaz celorlalte forme de nvmnt romnesc
adoptnd i implementnd din ce n ce mai frecvent programe i proiecte ce in de noile
educaii, de diversitatea cultural, de identitate cultural, aciuni prin care copilul vine n
contact cu diferite persoane, crete i se dezvolt ntr-un mediu comunitar variat i
necunoscut pentru el.
Realizarea unei cooperri comunitare n educaie aduce o serie de beneficii pentru
prescolari i prinii comunitii. Familiile sunt informate despre programele comunitare
pentru copii, au posibilitatea s cunoasc i s foloseasc resursele lor i ale copilului
pentru mbuntirea aptitudinilor i a talentelor sau pentru obinerea serviciilor dorite.
Pot s realizeze interaciuni cu alte familii n diverse activiti
Parteneriatele cu: coala, familia, comunitatea si alte institutii de cultura pot:
ajuta educatorii n munca lor dar si in perfecionarea abilitilor prescolarilor;
mbunti programele de studiu i climatul colar,
mbunti abilitile educaionale ale prinilor,etc.
Pentru a realiza aceste obiective e necesar adaptarea ofertei educaionale a
unitii noastre, grdinia Voinicel, la cerinele mediului social lrgit al comunitii.
Pornind de la ideea c precolarul trebuie scos ct mai mult din atmosfera
obinuit a grdiniei, pentru a intra n relaie cu semenii, participm la un parteneriat
educaional Prietenii naturii Obiectivele proiectului au fost bine stabilite urmrindu-se
insuflarea respectului fa de natur, formarea unor deprinderi de protejare a mediului
nconjurtor, n toate ipostazele sale, reciclarea unor materiale, reutilizarea celor
biodegradabile. Copiii ajung s cunoasc natura, s neleag att beneficiile pe care ni le
ofer, ct i cerinele pe care trebuie s le respectm. Corelarea cu viitorul se refer la
caracterul preventiv al aciunilor, propunndu-ne, cu toii s asigurm o lume mai curat,
n care individul s tie c fiecare gest conteaz, att al su, personal, ct i ca parte a
unui grup n cadrul comunitii.
Avnd n vedere numrul mare de autovehicule i riscurile crescute de producere
a unor evenimente rutiere nedorite ale cror victime pot cdea copiii, se impune
intensificarea i diversificarea activitilor educative cu tematic rutier, pornind de la cea
mai fraged vrst.iar n acest scop am iniiat un proiect educativ Educaia rutiereducaia pentru via
stfel, copiii sunt ndrumai s rein regulile de circulaie pentru pietoni, s tie
cum s circule, singuri i n grup, cum s traverseze corect strada, s nu foloseasc strada
ca loc de joac, s cunoasc regulile de comportare n timpul cltoriei, n funcie de
mijlocul de transport utilizat, s cunoasc i s neleag consecinele nerespectrii
regulilor de circulaie, s cunoasc culorile semaforului i semnificaia lor, s cunoasc
135
semnificaia unor indicatoare de circulaie pentru pietoni, aspecte din activitatea agentului
de circulaie.
Att n cadrul activitilor obligatorii, a jocurilor i activitilor la alegere, ct i n
cadrul activitilor de educaie rutier, am ncercat s familiarizez copiii cu strada, cu
semnele de circulaie utilizate, cu vehiculele i cu modul n care se efectueaz traficul
acestora.
Povestirile pe teme de educaie rutier constituie o modalitate de mbogire a
cunotinelor cu privire la respectarea regulilor de circulaie i de securitate rutier,
cntece ca Stopul, Semaforul fac cunoscute copiilor semnificaia culorilor
semaforului, a trecerilor i marcajelor pentru pietoni.,convorbirile tematice de genul:
Cum i unde ne jucm, n cltorie cu autobuzul, Cine a greit?, Ce s-ar putea
ntmpla dac..., ofer posibilitatea de a pune n discuie aciunile unor copii care,
nerespectnd regulile de circulaie, au provocat accidente ce au dus chiar la pierderea
propriei viei.,etc.Avnd n vedere c agentul de circulaie a aprut ca o necesitate
obiectiv legat de diversificarea traficului rutier, am colaborat foarte bine cu poliia din
ora, invitnd cadre ale Poliiei Rutiere pentru a purta discuii deschise cu copiii.
Grdinia i coala se afl n raportul priviligiat de continuitate care implic n
mod obligatoriu necesitatea colaborrii dintre educatoare i nvtori, respectiv dintre
precolar i colarii mici. Pornind de la argumentarea prezentat mai sus,din multitudinea
de forme de colaborare dintre grdini i coal, noi am optat pentru proiectul
educaional Cunoastere,continuitate,eficienta in educatia copiilor ntre grupele de copii,
reprezentate de educatoare din Grdinia Voinicel, Chitila i elevii din clasele primare,
reprezentate de nvtoare de la Scoala gimnaziala Ion Visoiu,Chitila.
Din dorina de a crea pentru precolari i elevi;o multitudine de situaii de
relaionare socio-cultural; de situaii de exersare a aptitudinilor de comunicare, de
povestire, de dramatizare a unor poveti, am stabilit obiective ce s-au realizat n activiti
concrete cum ar fi:
Fascinaiile copilriei(activitate practic confecionare de jucrii);
Expoziie de lucrri (felicitri, mrioare, tablouri, cri)cu tema Pentru tine, mama
mea!
Educaia religioas nceput nc de la grdini l ajut pe copil s cunoasc
ndatoririle pe care le are fa de el nsui, fa de ceilali oameni i fa de tot ce-l
nconjoar pentru a deveni un bun cretin. Sufletul copilului mic seamn cu o bucic
de cear moale. Ea poate fi modelat fie urmnd chipului lui Dumnezeu fie celui viclean.
nc de mic copilul vine n contact cu realiti, simboluri i manifestri religioase i este
bine s cunoasc i semnificaiile acestora la nivelul de nelegere al lor.Pornind de la
acest argument am iniiat proiect de parteneriatEducatie prin credinta! ntre Grdinia
Voinicel i biserica SF. Arhangheli Mihail i Gavrildin Chitila din parohia cruia face
parte i grdinia noastr.
Aciunile cuprinse n proiect (proiectul este n derulare) vizeaz ntlniri cu
preotul paroh, cu ali preoi i reprezentani ai bisericii pe diferite teme i cu diferite
ocazii(n postul Crciunului,Patelui,zilele grdiniei, hramul bisericii )i ori de cte ori
este nevoie;
Cultivarea aptitudinilor artistice de interpretare a unor roluri ,dezvoltarea
sensibilitii artistice a copiilor, a gustului pentru frumos i a dorinei de a participa la
spectacole de teatru a fost i este scopul urmrit n proiectul educaional de parteneriat
136
Astazi spectatori,maine actori! .Partenerii acestui proiect au fost i sunt, Grdinia

Voinicel, Chitila - trupa de actori Paiaa.
Activitile prin care s-au concretizat i se materializeaz aceste obiective sunt:
reprezentaie de art dramatic susinut n faa copiilor de actori ai teatrului Paiaa
scenete realizate de copii n cadrul serbrilor cu diferite ocazii;
reprezentaie de art dramatic susinut de ctre copii n faa prinilor,a cadrelor
didactice i a actorilor de la teatrul Paiaa
punerea n scen a unor spectacole unde rolurile au fost interpretate att de actori ct i de
copii, in care au exersat meseria de actor.
Alte parteneriate s-au incheiat cu institutii din judet,tara si din strainatate(prin
simpozioane si concursuri)in scopul:participarii la schimburi de experienta si dezvoltare
profesionala;la impartasirea unor impresii si rezultate optinute in munca desfasurata de-a
lungul anilor atat a cadrelor cat si a copiilor ;in promovarea unor materiale de actualitate
si realizate in spirit constructiv;conturarea unei imaginii pozitive a unitatii VOINICEL
Punnd n balan inteniile cu finalitile putem spune c aceste parteneriate educaionale
au reprezentat o intenie benefic n viaa copiilor, pentru ca:n societatea noastr,
elevii sunt nvai s fie ceteni i cetenii sunt nvai s fie elevi care nva toat
viaa (F. Odasz)
Bibliografie:
BUNESCU, GHEORGHE, Educaia Prinilor, Bucureti, E.D.P., 1997
VRSMA E, Educaia copilului precolar,Pro Humanitate, Bucureti,1999.
Revista nvmntul precolar; colecia 2000-2007
137
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE- PROIECTARE,

ORGANIZARE I ROLUL ACESTORA
P. . P. Zamfir Liliana
coala Gimnazial ,,Constantin Brncui Medgidia
Se impune un nvmnt bazat pe formarea unei personaliti active, armonioase,
sntoase, fapt care necesit restructurarea, perfecionarea i optimizarea ntregului
sistem educaional. Acest deziderat vizeaz nzestrarea elevului cu un ansamblu structurat
de competene de tip funcional, marcnd trecerea de la un encicopedism al cunoaterii,
imposibil de atins n zilele noastre, cnd multiplicarea informaiilor se petrece cu o vitez
extraordinar, la o cultur a aciunii contextualizate, care presupune aplicarea optim a
unor tehnici i strategii adecvate.
n cadrul unui astfel de sistem educaional, activitile extracurriculare se nscriu
ntr-un cadru mai larg i constituie modalitatea neinstituionalizat de realizare a
educaiei. Ele sunt activiti dirijate de personal specializat n strnsa legtur cu elevii,
prinii i organizaii social-culturale i se desfoar de regul, n coal, fiind constituite
din cercuri pe discipline cu caracter tematic sau pluridisciplinar, competiii culturale sau
sportive, comemorri i festiviti, dar cuprind i activiti a cror desfurare necesit
deplasri n locurile cerute de tematic (muzee, teatre, stadioane, parcuri, instituii).
Prin natura i specificul lor, aceste activiti atest nsuiri proprii, printre care
amintim:
- marea varietate
- flexibilitate sporit
- diferenierea coninuturilor i a tehnicilor de lucru
- caracterul opional sau facultativ
- implicarea mai profund n actul organizrii a persoanelor educate
Educaia fizic, component a educaiei, cuprinde o multitudine de activiti
motrice de timp liber care contribuie la formarea i dezvoltarea fiinei umane prin
valorificarea dimensiunilor psihofizice ale personalitii, stabilirea unui echilibru dintre
fizic i psihic, psihomotricitatea i potenial intelectual, emotivitate, afectivitate i voin.
Fiziologica prin natura exerciiilor, pedagogic prin strategii, biologic prin efectele sale
i social prin modul i formele de organizare, educaia fizica nu poate fi privit izolat
doar ca o exersare a forei fizice, ci ca o cale de relaionare a dimensiunilor personalitii,
o form de perfecionare a acesteia.
Activitatile extracurriculare, prin formele lor competiionale i necompetiionale
contribuie la conturarea i definirea personalitii elevilor i au o importan major n
formarea educaiei sportive a elevilor, determinndu-i pentru practicarea exerciiului fizic
n activitatea independent.
Avnd n vedere aceste considerente, ministerul precizeaz i ncurajeaz
dezvoltarea voluntariatului i a parteneriatelor educative cu instituii i persoane fizice
care pot contribui la ameliorarea activitii educative. n acest sens se vor ncheia
protocoale specifice, care vor fi aduse la cunotina conducerii unitii colare.
Un proiect educaional care se adreseaza activitilor motrice de timp liber, este
astfel conceput nct s antreneze elevi din toate ciclurile de nvmnt, iar desfurarea
propriu-zis a activitilor i obinuiete pe acetia cu organizarea muncii n echipa, le
138
dezvolt capacitatea de comunicare i creativitatea prin ntreceri, ateliere de lucru,

concursuri pe teme sportive, concursuri de eseuri despre mari campioni, olimpism i fairplay. Este vorba despre satisfacerea n mai bune condiii a unei influenri formative din
perspectiva interdisciplinar care favorizeaz, cum am afirmat anterior, interesul elevilor
pentru viaa social, creativitatea, dezvoltarea personal i iniierea n sporturi cu impact
asupra elevilor, dar i organizarea timpului liber.
Rolul activitilor extracurriculare, activiti care includ activitile motrice de
timp liber, este deosebit de complex:
Rol educativ (mbogesc cultura general, formeaz un stil de via elevat, dezvolt
capacitatea de autoorganizare);
Rol compensator (vizeaz refacerea i pregtirea organismului pentru noi activiti
colare);
Rol de delectare (surprind crearea climatului optim de via prin delectare i amuzament).
Educatorii supravegheaz ca timpul liber s fie adecvat i valorificat de copii i nu
vor scpa din vedere c orice exces n afara raiunii este duntor sntii biologice i
mintale a copilului.
139
MODALITATE DE DEZVOLTARE A
PERSONALITII ELEVILOR
P. . P. Zamfir Mariana Simona
Liceul Teoretic ,,Lucian Blaga Constana
Activitile extracurriculare se nscriu n ansamblul formelor moderne de
instrucie i educaie, fiind complementare procesului de nvmnt care se desfoar n
clas. n general, aceste activiti se desfoar n colectiv, fiind create i organizate pe
principiul liberului consimmnt, potrivit normelor specifice fiecrui fel de activitate n
parte, evitndu-se suprancrcarea elevilor.
Prin aceste activiti se realizeaz obiective prioritare ale procesului de
nvmnt: educarea atitudinii copilului fa de nvtur, fa de necesitatea
frecventrii colii, educarea respectului fa de nvtur, fa de sine. Ele ofer cele mai
eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor, fiind factorii educativi cei mai
apreciai i mai accesibili sufletelor acestora. Concretizate n excursii i drumeii, vizite,
vizionri de filme sau spectacole, aceste activiti complementare imprim elevilor un
anumit comportament, o inut adecvat situaiei, declaneaz o multitudine de
sentimente. O mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au activitile
realizat.
Din multitudinea de manifestri menite s contribuie la formarea personalitii
copiilor, activitatea cultural-artistic este deosebit de eficient. Ea a devenit familiar
elevilor i prinilor, innd cont c n fiecare an colar se organizeaz serbri cu ocazia
diferitelor evenimente: 1 Decembrie, Crciunul, 15 Ianuarie, 8 Martie, Pati, 1 Iunie. Prin
coninutul bogat i diversificat al programului pe care l cuprinde serbarea colar, se
valorific interesele i gusturile elevilor. Serbrile au un caracter stimulator att asupra
adulilor ct i asupra elevilor, a cror activitate este dominat de stri afective puternice,
ce contribuie la dezvoltarea simului de rspundere prin dorina comun de a obine
rezultate bune, favorizeaz stabilirea unei discipline contiente pe tot parcursul
repetiiilor. Lund contact cu publicul, elevii nva s-i stpneasc timiditatea, s aib
ncredere n forele proprii, s-i cultive spiritul de iniiativ i independen n aciune.
n organizarea unei serbri trebuie respectate mai multe cerine pedagogice: toi
elevii s fie mobilizai s participe activ la pregtirea i susinerea spectacolului,
programul s nu fie foarte ncrcat i s nu dureze mai mult de o or i jumtate.
Alt activitate deosebit de plcut care contribuie la dezvoltarea personalitii
elevilor este excursia. Aceasta ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a elevilor, i
reconforteaz, le prilejuiete nsuirea unei experiene sociale i mbogirea orizontului
cultural-tiinific. Excursiile i vizitele lrgesc sfera de cunoatere a elevilor prin
contactul direct cu natura, cu obiective economice i social-culturale variate. Excursiile
vizeaz n primul rnd efecte educative, contribuind la trezirea curiozitii, dezvoltarea
imaginaiei i a gndirii creative, precum i la dezvoltarea unor caliti etico-ceteneti.
O vizit la un muzeu sau la un edificiu de art constituie o activitate cu valene
instructiv-educative, deoarece prin ele se consolideaz cunotinele transmise elevilor n
140
orele de curs. Contactul direct cu frumuseile naturii, cu creaiile artistice produce

impresii puternice n sufletul elevilor.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive
pentru elevi. Acestea ofer ocazia de a demonstra practic ceea ce au nvat elevii la
coal sau acas.
Se pot face vizionri de spectacole pentru copii la teatru de ppui, audiii
muzicale, vizionarea de emisiuni pentru copii. Diafilmele i casetele video cu poveti i
povestiri constituie i ele un important mijloc de ndrumare a lecturii. Ele reprezint
opera n imagini, astfel c elevii vin mai repede n contact cu coninutul lecturii.
n stimularea creativitii, un rol important l are i biblioteca colar, care l pune
pe elev n contact cu cri pe care acesta nu le are. Lectura l ajut la dezvoltarea i
mbogirea vocabularului cu cuvinte i expresii pe care elevul le va folosi mai trziu n
orice alt context ( compuneri colare, concursuri extracolare, alte discipline ).
Gustul pentru lectur nu vine de la sine, ci se formeaz prin munca factorilor
educaionali ( familie i coal ), o munc ce se caracterizeaz prin rbdare, perseveren,
continuitate, voin. nainte de a avea iniiative de a citi, elevul trebuie convins s renune
la timpul afectat jocului pe calculator n favoarea lecturii. Acest prim pas se poate realiza
prin intermediul jocului sau al altor activiti care s creeze un ambient favorabil
receptrii, locul i modul de desfurare nefiind cel din clase i lecii. Lectura n afara
clasei contribuie n mare msur la lrgirea orizontului de cunoatere al elevilor, la
formarea unui vocabular bogat, la o exprimare aleas, corect, literar. ndrumarea
lecturii este o activitate dificil i de durat. Vizitarea expoziiilor de carte face s creasc
interesul copiilor pentru lectur. Foarte importante sunt activitile desfurate la
biblioteca colii i la biblioteca din localitate cu ocazia unor evenimente importante:
srbtorirea unor poei i scriitori, lansri de carte, concursuri de poezie.
Participnd nc din coal la propria sa formare, tnrul va fi capabil s-i
construiasc o imagine, o viziune, o concepie unitar despre existen, n care valorile
fundamentale vor ocupa un loc central. Va fi astfel capabil s-i ofere criterii pentru noi
achiziii, pentru sistematizarea i prelucrarea cunotinelor i mai ales pentru evaluarea
utilitii acestora.
Activitile extracolare au pronunate valene formative, favorizeaz identificarea
unicitii elevului, cultivarea aptitudinilor creative: flexibilitatea, elaborarea,
originalitatea, sensibilitatea pentru probleme i redefinirea lor.
Nu exist domeniu al activitii umane n care s nu manifeste o puternic
nrurire actul educativ din activitatea n afara clasei.
141
FORME SI MIJLOACE DE REALIZARE A ACTIVITATILOR

EXTRACURRICULARE IN GRADINITA DE COPII
Prof. Invat prescolar Lazar Ionela
Grdinia Floarea-Soarelui Bucuresti
,,Copiii sunt mai ptruni dect se crede de nevzutele efecte ale gndirii: ei nu
zeflemisesc niciodat o persoan cu adevrat impuntoare, gingia necutat i
emoioneaz,frumuseea i atrage, pentru c ei nii sunt frumoi, iar ntre fpturile care
se aseamn se stabilesc legturi tainice". (,,Despre copilrie, BALZAC)
Precolaritatea aduce o serie de schimbri importante n viaa copilului att din
punct de vedere fizic i psihic, ct i relaional. Perioada precolaritii este recunoscut
ca fiind perioada descoperirii realitii fizice, a realitii umane. n aceast etap se pun
bazele formrii i dezvoltrii personalitii copilului. Grdinia vine n spirijinul acestuia
cu o serie de aciuni educative organizate intenionat, desfurate n mod sistematic. Prin
specificul su, aceasta i aduce contribuia la mbogirea sistemului cognitiv al
precolarilor, la formarea i dezvoltarea unor priceperi i deprinderi, ns nu poate
rspunde tuturor cerinelor i nevoilor precolarilor.
De aceea, activitatea instructiv-ducativ desfurat n grdini este completat
de activitile extracolare. Acestea se caracterizeaz prin varietate, flexibilitate i
elasticitate, fapt pentru care sunt att de bine primite de precolari. Activitile
extracolare ofer o libertate mai mare de exprimare i de aciune a precolarilor i ofer
posibilitatea asimilrii noului ntr-o manier personalizat. Acest tip de activiti
contribuie cu precdere la atingerea dezideratelor educaiei morale i estetice n rndul
precolarilor. n categoria activitilor extracolare putem include:
excursiile, taberele, vizitele, serbrile colare, eztorile, vizionrile i spectacolele,
teatrul de ppui, concursurile, activitile organizate n cadrul proiectelor de parteneriat
educaional sau programelor naionale etc.
Excursiile, taberele i vizitele i aduc aportul la dezvoltarea intelectual i la
formarea conduitei morale a precolarului. Acestea au rolul de a mbogi experienele
sociale i culturale ale copilului, cunotinele referitoare la mediul nconjurtor, de a
cultiva frumosul din natur, de a trezi n sufletul copilului dragostea fa de tot ceea ce-l
nconjoar.
Serbarea face parte din categoria celor mai ndrgite activiti extracolare. Prin
intermediul serbrilor copiii i dezvolt capaciti creatoare, interpretative, trsturi
pozitive de caracter, a unor caliti morale cum sunt tenacitatea, perseverena n munc,
ndrzneala i stpnirea emoiilor prin apariia n faa unui public i interpretarea rolului
artistic,ncrederea n sine prin depirea timiditii, spiritul de echip.
Prin intermediul eztorilor, copilul cunoate obiceiuri i tradiii populare,
dezvoltndu-i dragostea fa de ar i de obiceiurile strmoeti i gustul pentru frumos,
familiarizndu-l pe copil cu specificul zonei n care se desfoar. Valoarea educativ a
eztorilor este dat de coninutul i de modul de organizare i intepretare a acesteia. La
nivelul grupei, acestea se remarc prin unitatea colectivului, trezind n sufletul copilului
sentimentul de apartenen la grup.
142
Vizionrile i spectacolele l familiarizeaz pe copil cu specificul artei, i trezete

interesul pentru nou, i cultiv curiozitatea, i strnete emoii puternice. Copilul se
identific cu personajele, triete alturi de ele i preia de la acestea modul de a se
manifesta, modul de a reaciona, fapt pentru care se impune o deosebit atenie din partea
cadrelor didactice cu privire la specificul acestora.
Teatrul de ppui produce copiilor mari emoii, le stimuleaz imaginaia i le
strnete curiozitatea. Cu ajutorul ppuilor putem s oferim copilului exemple clare,
concrete, l putem ajuta s disting binele de ru, l putem nva s diferenieze aspectele
greite de cele corecte.Prin intermediul ppuilor, precolarul i poate forma o atitudine
corect fa de realitate i fa de sine nsui. Scenele jucate de ppui stimuleaz i
ntresc sentimentele de prietenie, de ntrajutorare, de sinceritate, de bucurie, nva s se
poarte corect, s aleag ntotdeauna adevrul.
Prin specificul su, teatrul de ppui face apel, n principal, la afectivitatea
copiilor.
Parteneriatele genereaz relaii de prietenie, nfrire, comunicare, l
responsabilizeaz pe copil i l familiarizeaz cu valorile promovate de acestea. Prin
specificul lor, acestea presupun interaciune, ceea ce-l ajut pe copil s stabileasc noi
relaii.
Pornind de la premisa c activitile extracolare vin n ntmpinarea nevoilor
copilului i n susinerea i completarea activitilor organizate i desfurate n mediul
formal al grdiniei,este de dorit ca acestea s aib un caracter ct mai interesant, s pun
n valoare copilul, s-i ofere acestuia posibilitatea de a tri noi experiene de via ntr-o
manier ct mai atractiv. Buna dispoziie a copilului, voia bun, curiozitatea i
nsufleirea acestuia alturi de o activitate interesant i captivant asigur reuita.
BIBLIOGRAFIE:
Beruc, A. (2007). Ghid metodologic al serbrilor colare. Bucureti: Editura Didactic
i Pedagogic.
Boco, M., Jucan, D. (2010). Fundamentele pedagogiei. Teoria i metodologia
curriculum-ului.
Repere i instrumente didactice pentru formarea profesorilor. Piteti: Editura Paralela 45.
Borde-Klein, I. (1980). Teatrul de ppui. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic.
Vlad, L. (2012). Timpul liber mai mult dect distracie: auxiliar de bune practici n
activitateaextracurricular. Cluj-Napoca: Editura Digital Data.
143

ASUPRA COPILULUI
Prof.nv.precolar Marieta Costea
Grdinia Floarea-Soarelui
Bucureti, Sector 5
complementar activitii de nvare realizat n sala de grup. Acest gen de activitate
are o deosebit influen formativ asupra copiilor, n toate formele ei de organizare :
plimbri, excursii, vizite, concursuri, spectacole, programe artistice, etc.
n cadrul activitilor extracurriculare copiii se confrunt adesea cu situaii noi,
prin aciuni directe n care sunt pui n situaia de a utiliza n diferite contexte,
cunotinele sau abilitile dobndite anterior.
n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se
s pun bazele formrii personalitii copiilor.
extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare
ca o necesitate.
educaia informal reprezint influiena incidental a mediului social transmis prin
Activitile extracurriculare au coninut cultural, artistic, spiritual, tiinific,
tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la viaa i
activitatea comunitii locale.Activitile extracurriculare le ofer copiilor destindere,
recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei
afirmri i recunoatere a aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau
forme foarte variate : vizionarea unor spectacole de circ, plimbari n parc ,vizite la muzee
,vizionarea unor spectacole de teatru ,excursii prin ora etc.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice organizate selectiv
a constituit un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale
poporului nostru. Att activitile turistice ct i cele de concurs contribuie la mbogirea
i lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii psiho-sociale a
144
celor mici; astfel copiii au avut ocazia de a reda cu mai mult creativitate i sensibilitate
imaginea realitii n cadrul activitilor plastice i practice (de desen, pictur, modelaj,
colaj, etc.), al celor de educarea limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor, etc.
Excursiile i plimbrile contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre
frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art,
cultur. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut,
au trit i au creat opere de art scriitori i artiti.
Organizarea de serbri cu diferite ocazii. Serbarea este modalitatea eficient de
cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind la dezvoltarea armonioas a
personalitii copiilor. Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la
un vesel carnaval. La pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i
druire, din dorina de a oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie,
satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas, mai plin de sens.
Concursurile sportive vin ca o completare a activitilor sportive, cei mici
participnd cu mult plcere la concursurile sportive organizate, cum ar fi: atletism,
concurs de sniue, de biciclete, de aruncat la int etc.
Activitile extracurriculare mai sus enumerate au valorificat i dezvoltat
interesele i aptitudinile copiilor; organizarea lor ntr-o manier plcut i relaxant
valorific benefic timpul liber al copiilor, contribuind la optimizarea procesului de
nvmnt; copiii au teren liber pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ;
participarea este liber consimit, necondiionat, constituind un suport puternic pentru o
activitate susinut; au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup; sunt
caracterizate de optimism i umor; creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor
participanilor; urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de
nvmnt; contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.
n acelai timp rolul acestor activiti extracurriculare are un caracter colectiv care
conduce la sudarea legturii dintre cei mici, i nva s triasc n grup si s aparin
unui grup.
Ca parte integrant a procesului educativ, activitile extracurriculare au respactat
reperele oricrei activiti didactice: comunicare, etica relaiilor educatoare precolar,
strategii de management.
Bibliografie :
Curriculum pentru nvmntul precolar editura DPH. Bucureti 2009
Revista nvmntului precolar nr.3-4/ 2006
145

N DEZVOLTAREA ELEVULUI
Autor: prof. Covaci Adriana
Colegiul Tehnic Viceamiral Ioan Blnescu
Activitile extracolare reprezint un element prioritar n politicile educaionale
ntruct au un impact pozitiv asupra dezvoltrii personalitii tnrului, asupra
performanelor colare i asupra integrrii sociale n general.
nvmntul romnesc actual pune accent att pe un nvmnt de performan
ct i pe dezvoltarea abilitilor practice, corelate cu cerinele de pe piaa muncii. n urma
unui studiu asupra activitilor extracurriculare desfurate n ultimii doi ani colari
ncheiai, s-a constatat c acestea au un impact pozitiv asupra dezvoltrii personalitii
elevilor, asupra performanelor colare i asupra integrrii sociale, n general.
Activitile extracolare, n general, au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer
cele mai eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor nc din clasele primare,
deoarece sunt factorii educativi cei mai apreciai i mai accesibili sufletelor acestora.
frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via.
Realizarea acestui obiective depinde n primul rnd de educator, de talentul su,
de dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n
valoare a posibilitilor i resurselor de care dispune clasa de elevi .
Activitatile extracurriculare sunt apreciate atat de catre copii, cat si de factorii
educationali in masura in care : valorifica si dezvolta interesele si aptitudinile copiilor;
organizeaza intr-o maniera placuta si relaxanta timpul liber al copiilor contribuind la
optimizarea procesului de invatamant ; formele de organizare sunt din cele mai
ingenioase, cu caracter recreativ ; copiii au teren liber pentru a-si manifesta in voie
spiritul de initiativa; participarea este liber consimtita, necoditionata, constituind un
suport puternic pentru o activitate sustinuta; au un efect pozitiv pentru munca desfasurata
in grup; sunt caracterizare de optimism si umor; creeaza un sentiment de siguranta si
incredere tuturor participantilor; urmaresc largirea si adancirea influentelor exercitate in
procesul de invatamant; contribuie la dezvoltarea armonioasa a copiilor.
noi i de a gsi modul de rezolvare a lor iposibilitatea de a critica constructiv. nainte de
toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ.
Activitile complementare concretizate n excursii i drumeii, vizite, vizionri
de filme sau spectacole imprim copilului un anumit comportament, o inut adecvat
personalitii copilului o au activitile extracolare care implic n mod direct copilul
146
prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Activitatea n afara clasei i

cea extracolar trebuie s cuprind masa de copii.
nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor colarilor, la organizarea raional i
plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de
voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al
s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
147
SCOPUL I IMPORTANA
ACTIVITILOR EXTRACOLARE
Autor: prof. Fierstru Ana-Maria
Educaia reprezint un fenomen social fundamental aprut odat cu societatea
uman i este specific fiecrei organizri sociale, ndeplinind funciile de informare i de
formare a omului din punct de vedere intelectual, moral, artistic, fizic. (Dicionarul limbii
romne pentru elevi, 1983). Asupra individului se exercit o multitudine de aciuni i
influene educaionale de-a lungul vieii. Specialitii le-au sistematizat n 3 tipuri sau
moduri de realizare a pregtirii pentru via: educaia formal (colar), nonformal
(extracolar), informal (cunotinele cu care individul se ntlnete zi de zi: n familie,
cu prietenii, pe strad, n mass-media).
Educaia nonformal i are nceputurile nc din timpul fondrii educaiei i
conine majoritatea influenelor educative care au loc n afara clasei, fiind activiti
extracolare sau activiti opionale. Are un caracter mai puin formal, dar cu acelai
rezultat formativ, aciunile educative plasate n cadrul acestui tip de educaie, sunt
flexibile i vin n ntmpinarea diferitelor interese, n mod particular pentru fiecare
persoan. Timpul extracolar a fost caracterizat drept libertate sub control instituional.
Timpul liber, se caracterizeaz prin: alegerea liber i eliberarea de sub obligaiile
instituionale; caracterul dezinteresat al activitilor; caracterul personal, ntruct
ncurajeaz virtuile dezinteresate; caracterul hedonist, ntruct genereaz satisfacie.
Dintre funciile timpului liber, pot fi amintite: funcia de relaxare, de destindere,
care const n posibilitatea de refacere a organismului dup activitatea de baz; funcia de
distracie, care se realizeaz prin delectare i amuzament genernd un tonus optimist;
funcia educativ, de dezvoltare, care se concretizeaz n mbogirea vieii spiritulale i
dezvoltarea personalitii, formarea capacitii de autoorganizare a unui stil de via
elevat, stimularea capacitilor creatoare i a stilului participativ (Vasile Marcu, Florica
Oran, Emilia Adina Deac, 2003).
n Romnia, educaia nonformal cuprinde diferite activiti, desfurate fie n
cadrul colii, cum ar fi: sesiuni de comunicri tiintifice, cercuri la diferite discipline,
proiecte educative, olimpiade, competiii sportive; fie n afara colii, cum ar fi vizite,
drumeii, excursii, tabere, activitatea pe cercuri din cadrul palatelor i cluburilor de copii.
Aceste activiti, la fel ca i n cazul educaiei formale, sunt coordonate de profesori de
specialitate, dar, care n aceste situaii, au un rol secundar, de moderatori sau
coordonatori.
Educaia nonformal este diferit fa de educaia formal, prin aspectul
coninutului i formele de realizare, fiind caracterizat prin: caracterul facultativ; elevii
sunt implicai n proiectarea, organizarea i desfurarea activitilor; nu se face o
evaluare prin note; ofer rspunsuri concrete la cerinele fixate; permite momente de
abstractizare, prin utilizarea cunotinelor din viaa practic; pune n valoare aptitudinile
i interesele copiilor i ale tinerilor; faciliteaz promovarea muncii n echip i a unui
demers pluri i inter-disciplinar; scoate din educaie funcia de predare, lsnd loc
funciei de nvare.
148
Modelarea, formarea i educaia omului cer timp i druire. Timpul istoric pe care
l trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru
propria evoluie a individului.
elevul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun
bazele formrii personalitii lor.
n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe elevi sub aspect
extracurriculare.
149
EDUCAIA N AFARA COLII

Autor: prof. Gin Florentina
Motto:
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai exista cnd
Atunci s-i nvm s se adapteze.
Ca printe, eti responsabil pentru a-i asigura copilului tu un cmin stabil i
armonios, o bun cretere i educaie. Orice printe tie c educaia copilului su
reprezint piatra de temelie pe care se va susine ntreaga sa personalitate i via.
Educaia extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i
locul bine stabilite n formarea personalitii copiilor notri. Educaia prin activitile
extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre
aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i stimularea
comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged vrst,
copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i n contact direct cu obiectele i
fenomenele din natur.
n cadrul aciunilor turistice, copiii i pot forma afeciunea fa de natur, fa de
om i realizrile sale. Acetia sunt foarte receptivi la tot ce li se arat sau li se spune n
legtur cu mediul, fiind dispui s acioneze n acest sens. n urma plimbrilor, a
excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate, imaginea
realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj, iar materialele pe care le culeg, sunt
folosite n activitile practice, n jocurile de creaie. Vizitele la muzee, expoziii,
monumente i locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc de a intuit i preui
valorile culturale, folclorice i istorice ale rii. Vizionarea unor filme, spectacole de
teatru precum i a emisiunilor tv specifice vrstei lor, poate constitui de asemenea o surs
de informaii, dar n acelai timp i un punct de plecare n organizarea unor aciuni
interesante, astfel face cunotin cu lumea artei.
Activitile extracolare constituie modalitatea neinstituionalizat de realizare a
educaiei.
pictur. Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor
art, cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au
nscut, au trit i au creat opere de art.
nva-l pe copil calea cea bun, dar asigura-te c i tu eti pe ea.
Grija fa de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoatere a dorinelor copiilor i de
respectare a acestora trebuie s fie dominantele acestui tip de activiti. Acestea le ofer
destindere, ncredere, recreere, voie bun, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmri i
recunoatere a aptitudinilor. Activitatea educativ colar i extracolar dezvolt
150
gndirea critic i stimuleaz implicarea tinerei generaii n actul decizional n contextul

respectrii drepturilor omului i al asumrii responsabilitilor sociale, realizndu-se,
astfel, o simbioz lucrativ ntre componenta cognitiv i cea comportamental.
mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece
de pe informativ pe formativ. Educaia depete limitele exigenelor i valorilor
naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un
curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul
educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat. Astfel, fr a nega
importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia
extracurricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i
151
IMPACTUL ACTIVITILOR EXTRACOLARE

N CICLUL PRIMAR
Prof. nv. primar Pcurar Mirela
coala Primar Susenii-Brgului
"Educaia este un proces al vieii i nu o pregtire pentru via. Cred c coala trebuie
s reprezinte viaa actual, viaa tot att de real i de vital pentru copil ca aceea pe
care el o duce n familia sa, cu vecinii si, pe locurile lui de joac." John Denvey.
mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece
de pe informativ pe formativ.
Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate,
spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate
rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o
realitate de necontestat. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine
tot mai evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de
procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii
tinerilor.
exista cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci sa-i
invatam sa se adapteze. (Maria Montessori Descoperirea copilului)
Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu
de dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem,
msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru,
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor
curriculare cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie
152

pozitElevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent,
toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ.
Activitile extracolare, n general, au cel mai larg caracter interdisciplinar,
ofer cele mai eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor nc din clasele
primare, deoarece sunt factorii educativi cei mai apreciai i mai accesibili sufletelor
acestora.
Activitatea educativ colar i extracolar permite transferul i aplicabilitatea
cunotinelor, abilitilor, competenelor dobndite n cadrul orelor prevzute n programa
colar. Elevii sunt atrai de activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la
rutier, educaia pentru pstrarea valorilor, tolerana, comunicarea intercultural etc.
cea
extracolar
trebuie
s
cuprind
masa
de
copii.
coala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul
cunotinelor pe care le comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de investigare i
cutezan creatoare, trsturi specifice copiilor. Ei au nevoie de aciuni care s le
lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de cunoastere, s le ofere prilejuri
de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma
convingeri durabile.
noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i
posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul
nsi s fie creativ.
153
Bibliografie :
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca, 2001
Polirom, 2002
154
ROLUL FORMATIV I EDUCATIV AL

ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE
Prof. nv. primar Galben Ileana
extracurriculare.
Excursiile contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii,
la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii,
copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel s-i
iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Copiii pot cunoate realizrile oamenilor,
locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti. Excursia este
cea care l reconforteaz pe copil, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale
importante, dar i mbogirea orizontului cultural tiinific. Excursia reprezint
finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire a copiilor, i ajut s neleag
excursiile nu numai din perspectiva evadrii din atmosfera de munc de zi cu zi ci i ca
un act de ridicare a nivelului cultural.
155
Activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia
orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o atitudine
creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii, asigurnd
astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor. Diversitatea
activitilor extracolare oferite crete interesul copiilor pentru coal i pentru oferta
educaional.
cadrul activitilor extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult
modul de gndire, s evite critica n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze
un feed- back pozitiv
156
Bibliografie :
Polirom, 2002
157
LOCUL I ROLUL ACTIVITILOR

EXTRACURRICULARE N EDUCAIA COPIILOR
Prof. nv. primar Muste Doina
Sa nu-i educam pe copiii nostri pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai exista
cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci sa-i invatam
sa se adapteze. (Maria Montessori Descoperirea copilului)
Educatia extracurrriculara (realizata dincolo de procesul de invatamant) isi are
rolul si locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor nostri. Educatia prin
activitatile extracurriculare urmareste identificarea si cultivarea corespondentei optime
dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de viata civilizat, precum si stimularea
comportamentului creativ in diferite domenii. Incepand de la cea mai frageda varsta,
copiii acumuleaza o serie de cunostinte punandu-i in contact direct cu obiectele si
fenomenele din natura.
Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s
mpcm scoala cu viaa.
ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse
informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s
nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndui responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de
activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze
dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al scolii i al
Activitile extracolare, n general, au cel mai larg caracter interdisciplinar,
ofer cele mai eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor nc din clasele
primare, deoarece sunt factorii educativi cei mai apreciai i mai accesibili sufletelor
acestora.
Activitatea educativ colar i extracolar permite transferul i aplicabilitatea
cunotinelor, abilitilor, competenelor dobndite n cadrul orelor prevzute n programa
colar. Elevii sunt atrai de activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la
rutier, educaia pentru pstrarea valorilor, tolerana, comunicarea intercultural etc.
158

cea
extracolar
trebuie
s
cuprind
masa
de
copii.
coala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul
cunotinelor pe care le comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de investigare i
cutezan creatoare, trsturi specifice copiilor. Ei au nevoie de aciuni care s le
lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de cunoastere, s le ofere prilejuri
de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma
convingeri durabile.
plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer
de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al
msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru,
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor
curriculare cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie
In clasele I-IV vin in ajutorul afirmrii si formarii personalitii elevului.In
timpul prezentrii programului artistic,elevul artist ii va avea ca spectatori pe colegii de
scoala,dar si pe parinti carora va trebui sa le recite sau sa le cnte,exprimnd tririle care
il coplesesc. Realizarea programului artistic presupune o munca de cautari si de creatie
din partea invatatorului. In cadrul serbarii invatatorul este regizor,coregraf,posionat
culegator de folclor,poet,interpret model pentru micii artiti. Importana unor asemenea
festiviti ocazionate de sfritul de an colar, de Ziua copilului sau srbtorile religioase,
este deosebit. Ele lrgesc orizontul spiritual al elevilor, contribuind la acumularea de noi
cunotine, la mbogirea tririlor afective i sentimentelor estetice. Pentru ca elevii s-i
motiveze participarea la aceast aleasa activitate, este foarte important atmosfera
realizat n timpul repetiiilor, caracterizat prin bun dispoziie, dar i prin seriozitate.
ansa de reuit a serbrilor este dat de varietatea programului artistic, n msur s
valorifice talentul de recitator al unora, calitile vocale, de ritm i graie ale altora, dar i
destoinicia pentru realizarea costumelor i decorurilor. Versul, muzica vocal i
159
instrumental, gimnastica ritmic,scenetele pline de haz, armonios mbinate, asigur

varietatea i dinamismul spectacolului. Micii artiti trebuie ncurajai, stimulai, pentru a
realiza buna dispozii i participarea cu interes de-a lungul pregtirii i desfurrii
spectacolului. Serbrile colare sunt momente de maxim bucurie att pentru copii, ct i
pentru prinii lor. Ele aduc lumin n suflete, dau aripi imaginaiei, entuziasmului i
rmn de-a pururi ca momente de neuitat n viaa fiecruia. Cobuc spunea: Ca s poi
povesti sau cnta copiilor, trebuie s-i iubeti, sa caui s pricepi firea i lumea aparte n
care triesc, sa tii s cobori pn la nivelul personalitii lor.
Bibliografie :
Polirom, 2002
160

ASUPRA COPILULUI
Prof.nv.prec.: Daniela Ionescu
Grdinia nr. 48 - Brila
n orice domeniu de activitate este necesar cunoaterea proprietilor
materialului de prelucrat, iar aceast cerin se impune cu att mai mult n domeniul
educaiei, unde se modeleaz ,,materialul uman, care are o multitudine divers de
variante comportamentale ce cu greu pot fi prevzute, unele fiind chiar imprevizibile.
Necesitile curente ale activitii instructiv-educative impun necesitatea de a cunoate
ct mai bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucm,pentru a gsi mijloacele i
srategiile cele mai eficiente.Studierea i cunoaterea personalitii celor care intr sub
incidena educaiei, se impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i
supradotai i pentru dirijarea educrii i instruirii lor.
Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar
dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat.Astfel, fr a
nega importana acestui tip de educaiei, devine tot mai evident faptul c educaia
extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i
n grdini, eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul
social.
nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor prescolarilor, la organizarea raional
atmosfer relaxant , cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al
performanei copiilor la coal. Ele au menirea de a valorifica timpul liber al elevilor ntrun mod plcut i util i de a-l transforma ntr-o surs educaional.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ, activitile extracurriculare
I-PROIECTAREA ACTIVITII- presupune o stabilire realist a obiectivelor,
actualizarea coninutului de nvare n funcie de cunotinele copiilor, adaptarea
coninutului la particularitile cognitive, selectarea tehnicilor de lucru, diversitatea i
atractivitatea activitilor, utilizarea adecvat a tehnicilor auxiliare;
161
II-IMPLEMENTAREA- se refer la parcurgerea etapelor de nvare (proiectare,adaptare

la contexte,gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru, gestionarea eficient a
timpului,claritatea explicaiilor i cerinelor), transformarea copiilor din consumatori de
III-EVALUAREA- presupune proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare,
selectarea eficient a metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid
asupra atingerii obiectivelor, diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare, prezena
elementelor de noutate i inovaie n produsele copiilor.
participare la viaa i activitatea comunitii locale.Aceste activiti le ofer destindere,
recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei
afirmri i recunoatere a aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau
forme foarte variate:
coala primar;
- vizitarea unui centru de plasament;
- excursii; plimbri n parc;vizit la diferite muzee.
naintaii lor, nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei; afl despre
realizrile oamenilor.
dispoziie. Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale
copiilor contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.Ele pot lua forme
variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La pregtirea i realizarea
serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a oferi spectatorilor
momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas, mai
plin de sens:
-Ziua mamei, Ziua copilului, Sfrit de an; Serbri cu caracter istoric, cultural,
comemorativ si religios (Ziua recoltei, Sf. Nicolae, Crciun, Pati, 1 Decembrie, 24
Ianuarie, Ziua lui Eminescu, Ziua Europei, Carnaval).
*precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;
*familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea
activitilor;
*grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
Activitiile extracurriculare contribuie la asumarea responsabilitilor, la
dezvoltarea gndirii creative, la abordarea variat a problemelor de manipulare a
162
obiectelor i ideilor, la posibilitatea de a critica constructiv, ntr-un cuvnt, pregtete

copilul pentru via.
Bibliografie :
1.Ionescu M. Chi ,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001,
2.Lespezeanu M. ,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolar, Editura S.C.
3.Preda Viorica ,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii,
Editura ,,Gheorghe Cru Alexandru ,Craiova, 2009.
163

N EDUCAIA COPIILOR
Prof.nv.Prec. Hooiu Dana
Grdinia Cu P.P.Nr. 2 Brila
nvmntul precolar ca parte integrant a nvmntului preuniversitar, are
scopul de a oferi copiilor aflai la vrsta precolar condiiile necesare pentru o dezvoltare
normal i deplin. Ea are n vedere asigurarea acelor experiene, care s in seama de
ritmul propriu al copilului, de nevoile sale i de activitatea sa fundamental jocul.
Dezvoltarea copilului este dependent de ocaziile pe care i le ofer rutina zilnic,
de interaciunile cu ceilali, de organizarea mediului i activitile sau de situaiile de n
orice domeniu de activitate este necesar cunoaterea proprietilor materialului de
prelucrat, pentru a utiliza uneltele cele mai potrivite i tehnologia adecvat. Aceast
cerin se impune cu att mai mult n domeniul educaiei, unde se modeleaz ,,materialul
uman,care are o multitudine de variante comportamentale ce, cu greu pot fi prevzute,
unele fiind chiar imprevizibile.
Necesitile curente ale activitii instructiv educative impun cerina de a
cunoate ct mai bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucrm, pentru a gsi
mijloacele i strategiile cele mai eficiente.Studierea i cunoaterea personalitii celor
care intr sub incidena educaiei se impune i pentru depistarea ct mai timpurie a
copiilor dotai i supradotai, dar i pentru dirijarea educrii i instruirii lor.Cunoaterea
potenelor individuale ale elevului, a nclinaiilor i aspiraiilor lui ajut la orientarea
fiecruia ctre tipul i profilul de coal cel mai potrivit, la ndrumarea ctre profesia n
care se va putea realiza optimal.
complementar activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfurate n grdini, n
afara activitilor obligatorii sau activiti desfurate n afara grdiniei; ele sunt
activiti extracurriculare i se desfoar sub ndrumarea educatoarelor.
ntreg colectivul didactic urmrete ca aceste activiti s fie ct mai eficiente,
consistente, care s se poat organiza fr costuri prea mari financiare i de timp.Ele
trebuie s pun n valoare responsabilitatea individual i n grup, socializarea,
autocontrolul, realizarea de sine prin conformism, realizarea de sine prin
independen.Pentru succesul i complementaritatea activitilor desfurate n afara
orelor de curs, educatoarele ar trebui s in cont de urmtoarele recomandri: oferii
precolarilor dotai o mbogire pe orizontal i pe vertical a materiei; ncurajai lucrul
i acas; purtai discuii asupra posibilitii precolarilor de a-i gestiona creativ timpul
liber; stimulai apariia ,,hobby-urilor ; descoperii i cultivai talente. Cadrul didactic,
prin acest tip de activiti, are nenumrate posibiliti de a-i cunoate elevii, de a-i dirija,
de a-le influena dezvoltarea personalitii i de a ndeplini uor i frumos obiectivul
principal al nvmntului preprimar pregtirea copilului pentru via.
Activitile extracuriculare sunt activitii complementare, activiti de nvare
realizate la grup i urmresc mbogirea informaiilor primite n cadrul activitii
didactice, cultiv interesul pentru desfurarea anumitor domenii, atrag copiii la
164
integrarea n viaa social, la folosirea timpului liber ntr-un mod plcut i util,
contribuind n felul acesta la formarea personalitii copilului.
Spectacolele de teatru, serbrile, eztorile prin specificul lor transmit copiilor, n
mod sistematic i organizat informaii din mai toate domeniile de activitate: muzicale,
literare, plastice, formndu-le astfel anumite competene: de a audia anumite piese
muzicale, de a interpreta roluri. Interpretnd diferite roluri, copilul reproduce modele de
conduit i le asimileaz n propria lui comportare. Trstura cea mai important a
interpretrii este originalitatea i creativitatea copilului n redarea propriilor impresii
despre realitatea nconjurtoare, spontaneitatea i intensitatea tririlor exprimate n joc.
Solicitarea opiniilor copiilor n urma vizionrii unui spectacol, a audiiei unei poveti,
contribuie la dezvoltarea capacitilor evaluative. Aceste tipuri de activiti permit
copilului s construiasc relaii sociale, s-i exerseze i s-i perfecioneze limbajul, s
rezolve probleme, s negocieze, s coopereze, s utilizeze simboluri i au o contribuie
major n dezvoltarea intelectual.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente sau locuri istorice constituie un mijloc de
a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Ofer copiilor
prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie
n desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local,
naional, de viaa i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i culturii
universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale muncii lor,
stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n
cadrul procesului instructiv-educativ.
Excursiile sunt activiti reconfortante pentru copiii i ofer posibilitatea nsuirii
unor experiene sociale, dar i mbogirea orizontului cultural-tiinific.Aceste activiti
ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i
patriotic, consolidnd instrucia colar prin nsuirea de noi cunotine. Realizarea
unei astfel de activiti presupune o pregtire prealabil a copiilor, o documentare despre
obiectivele de vizitat, o atent prelucrare a normelor de deplasare n grup, a cerinelor
igienico-sanitare, precum i a regulilor de comportare civilizat.
n urma plimbrilor n natur,copiii pot reda cu mai mult creativitate i
sensibilitate, imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj, iar materialele
pe care le culeg sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie. La vrsta
colar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune n legtur cu
mediul , fiind dispui s acioneze n acest sens.
Concursurile pe diferite teme sunt i ele, momente atractive pentru cei mici.Le
ofer copiilor posibilitatea de a demonstra ce au nvat la grdini, s redea diferite
aspecte, s deseneze sau s confecioneze modele variate, folosind tehnicile
nsuite.Atmosfera plcut va stimula spiritul de iniiativ al copilului, motivndu-l s se
integrndu-se n diferite grupuri pentru a finaliza sarcina. Copiii trebuie s fie ndrumai
s dobndeasc o gndire independent de grup, tolerant fa de noile idei, o capacitate
de a descoperi probleme noi, dar i modul de reyolvare al acestora, precum i
posibilitatea de a critica constructiv.
Aceste activiti complementare concretizate n excursii i drumeii, vizite,
vizionri de filme sau spectacole imprim copilului un anumit comportament, o inut
adecvat situaiei, declaneaz anumite sentimente.
165

i plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, precolarii particip ntr-o
sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i
valoroase.Activitatea extracolar genereaz relaii de prietenie i ajutor reciproc, educ
simul responsabilitii i statornicesc o atitudine just fa de colectiv i fa de scopurile
urmrite.
Activitatea extracurricular este o component educaional valoroas i eficient
creia, orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenia necesar, adoptnd o atitudine
creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu precolarii,
asigurnd astfel o atmosfer relaxant, care s permit stimularea creativ a celor
mici.Diversitatea activitilor extracolare oferite crete interesul copiilor pentru procesul
instructiv-educativ, dar i pentru oferta educaional.
BIBLIOGRAFIE
Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii ciclului
primar, n nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Polirom, 2002
166

ASUPRA COPIILOR
Prof. nv. prec: Gheorghe-Bunea Tana
Grdinia nr.48 - Brila
complementar activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfurate n grdini n
afara activitilor obligatorii sau activiti desfurate n afara grdiniei; ele sunt
activiti extracurriculare i se desfoar sub ndrumarea educatoarelor.Activitatea
extracurricular, n sine, prin structur, coninut specific, este firesc complementar
activitii de nvare realizat n clas.
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea
copiilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru
activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru
reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor
cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal,
ce permite copiilor cu dificulti de afirmare n mediul colar, s reduc nivelul anxietii
i s-i maximizeze potenialul intelectual.
Educaia extracurrricular i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii
precolarilor. n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se
s pun bazele formrii personalitii copiilor, avnd misiunea de a-i forma pe copii sub
aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
Activitatea educativ colar i extracolar dezvolt gndirea critic i stimuleaz
implicarea tinerei generaii n actul decisional, n contextul respectrii drepturilor omului
i al asumrii responsabilitilor sociale, realizandu-se, astfel, o simbioz ntre
componenta cognitiv i cea comportamental.
Activitile extracurriculare organizate de grdini au coninut cultural, artistic,
participare la viaa i activitatea comunitii locale.Au menirea de a valorifica timpul
liber al elevilor ntr-un mod plcut i util i de a-l transforma ntr-o surs educaional.
Acestea le ofer destindere, ncredere n forele proprii, recreere, voie bun, iar unora
dintre ei, posibilitatea unei afirmri i recunoatere a aptitudinilor.
incluse toate formele de aciuni care se realizeaz n afara programului propriu zis :
plimbri, ieiri n natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii, concursuri ntre
grupele aceleiai grdinie sau ntre grdinie, parteneriate colare pe diferite teme, etc.La
vrsta precolar, copiii sunt foarte receptivi la ce li se arat cu ajutorul imaginilor sau a
substitutelor (prezena concretului n orice tip de activitate este absolut indispensabil).
Rolul educatoarei (dar i al familiei) este acela de a oferi n mod gradat i n acord cu
particularitile de vrst, cunotine necesare care motiveaz conduitele i normele ecocivice, s creeze i s organizeze activiti educative stimulative.
Activitile organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, ofer precolarilor,
posibilitatea de a se confrunta cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin
aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone
167
geografice i locuri istorice; ei dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale,

despre munc i viaa omului n diferite contexte (n funcie de: mediul rural-urban,
derularea anotimpurilor, meserii, etc), i formeaz reprezentri simple despre structura i
condiiile de viaa ale unor plane i animale, despre legi obiective ale succesiunii
anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei. n urma plimbrilor, a excursiilor n
natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate, imaginea realitii, n
cadrul activitilor de desen i modelaj, iar materialele pe care le culeg, sunt folosite n
activitile practice, n jocurile de creaie.
la mbogirea i lrgirea vocabularului activ, a socializrii, astfel copiii pot reda cu mai
mult creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul activitilor plastice i
practice (de desen, pictur, modelaj, colaj, etc), a celor de educarea limbajului, iniiativ
n cadrul jocurilor, etc.
Spectacolele, vizionrile (teatrul de ppui) constituie o alt form de activitate
minunata a artei. Aceasta form de activitate l pune pe cel mic att n calitate de actor ct
i de spectator n faa unei surse inepuizabile de impresii puternice, precum i n faptul c
se apeleaz n permanen la afectivitatea copilului.
Vizionarea unor filme, spectacole de teatru precum si a emisiunilor tv specifice
vrstei lor, poate constitui de asemenea o surs de informaii, dar n acelai timp i un
punct de plecare, n organizarea unor aciuni interesante: vizionarea emisiunilor musicale,
de teatru de copii, distractive sau sportive, urmat de discuii pregtite n prealabil,
realizeaz completarea unor aspecte educative, stimuleaz i orienteaz copiii spre unele
domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur, etc.
izvor de satisfactii, bucurii, creez buna dispoziie, favorizeaz dezvoltarea copiilor din
punct de vedere fizic si psihic. Importana lor educativ const n coninutul artistic
prezenta, precum i n atmosfera srbtoreasc, deschis ce se instaleaz cu acest prilej.
Prin organizarea serbrilor dezvoltm copiilor dragostea pentru art, pentru frumos.
Concursurile sportive vin ca i o completare a activitilor sportive, cei mici
participnd cu mult plcere la concursurile sportive organizate, cum ar fi: atletism,
concurs de sniue, de biciclete, de aruncat la int,etc.
Activitile extracurriculare sunt apreciate att de ctre copii, ct i de factorii
educaionali n msura n care valorific i dezvolt interesele i aptitudinile
copiilor; organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor
contribuind la optimizarea procesului de nvmnt; participarea este liber consimit,
necodiionat, constituind un suport puternic pentru o activitate susinut ; creeaz un
sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor, contribuind la dezvoltarea
armonioas a copiilor.n acelai timp, activitiLE extracurriculare au un caracter
colectiv care conduc la sudarea legturii dintre cei mici, nvndu-i s triasc n
grup, s aparin unui grup.
Activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient,
creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd o atitudine creatoare, att
168
n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu copii, asigurnd astfel o atmosfer

169
COLEGII NOTRI PROFESORII NOTRI

Blc Iudita-Mirela profesor de fizic
coala Gimnazial Iuliu Haieganu Cluj-Napoca
Interesului elevilor pentru nvarea fizicii poate fi stimulat atunci cnd unul sau
doi-trei elevi joac rolul de profesor pentru colegii lor de clas, respectiv pentru elevi de
vrst mai mic.
Am constatat c atunci cnd lecia este predat de un elev, toi colegii lui
urmresc lecia cu mare atenie.
n prima etap solicit voluntari, care s se pregteasc n vederea formrii unei echipe de
predare pentru o lecie anunat. Fiecare membru al echipei trebuie s se documenteze
asupra temei. n acest scop, pun la dispoziia grupei de elevi materiale de tipul: manuale
alternative, reviste, enciclopedii, site-uri etc. Toi membrii echipei stabilesc etapele
leciei, experimentele care pot fi realizate i materialele necesare realizrii lor. Urmresc
reflectarea cunotinelor transmise n viaa de zi cu zi. nainte de predarea efectiv,
verific corectitudinea tinific a informaiilor ce urmeaz a fi transmise i a limbajului
folosit.
Am ales ca profesori elevi din clasele a VII-a i a VIII-a. Acetia au jucat rolul
de profesor, la clasa din care au fcut parte. Astfel, una dintre leciile alese a fost
Forme de transmitere a cldurii. I-am ncurajat pe elevi s aleag experimente uor de
realizat i s identifice ct mai multe aplicaii practice ale acestora. Am pregtit un set de
probleme-ntrebri pentru realizarea feed-back-lui. Dup fiecare lecie desfurat astfel,
am aplicat chestionare de impact tuturor elevilor. Am analizat apoi chestionarele n plen.
Apoi, am propus elevilor s joace rolul de profesori la clasele a IV-a la disciplina
tiine ale naturii. Leciile selectate au fost: Densitatea, Magneii i Circuitul
electric. Leciile au fost inute n laboratorul de fizic. Mesele din laborator sunt ovale i
prevzute cu patru locuri facilitnd cooperarea i munca n grup.
Voi prezenta, ca exemplu de bun-practic, cteva secvene din leciile de mai
sus.
Pentru nelegerea densitii la lichide, elevii profesori au realizat mai multe
experimente, numai cu lichide comestibile: ap, ulei i siropuri. Straturile divers colorate
din eprubete au strnit interesul celor mici. Fiecare grup de elevi a msurat volumul unei
jucrii din plastic, au cntrit-o, apoi au calculat densitatea jucriei.
La Magnei, au folosit jocuri Fizionomii cu frizuri magnetice, realizate din
plicuri de CD-uri, pilitur de fier i magnei. Una din secvenele plcute ale leciei a fost
realizarea, pe grupe, la alegere, a unor jocuri magnetice: Pescuit magnetic, Cursa de
maini Avion magnetic. La final, elevii clasei a IV-a au primit flori magnetice (spectre) realizate de colegii lor mai mari profesori.
Pentru Circuitul electric, captarea ateniei, elevii profesori au realizat-o cu
ajutorul unor jocuri electrice de tip ntrebare-rspuns. Aceste jocuri le-au realizat anterior.
Jocurile au fost folosite ca suport pentru prezentarea elementelor unui circuit electric.
Elevii claselor a IV-a, au realizat circuite simple cu materialele pregtite de eleviiprofesori i sub ndrumarea lor. Au clasificat apoi, materialele primite n conductoare i
izolatoare, n funcie de comportarea lor fa de curentul electric.
170
Din chestionarele de impact date elevilor claselor a IV-a, am constatat c leciile

au fost atractive, interesante, accesibile, spectaculoase. Le-au plcut n mod deosebit
jocurile prezentate i cele realizate.
Elevii profesori au contientizat complexitatea profesiei exersate, s-au simit bine pe
parcursul activitilor, i-au mbuntit comunicarea, au legat prietenii.
171
UN CONCURS ATRACTIV I CAPTIVANT

Blc Ioan profesor de fizic
Liceul Teoretic Onisifor Ghibu Cluj-Napoca
Creterea interesului elevilor pentru studiul fizicii dar, mai ales, ancorarea
cunotinelor acestora n viaa cotidian, este pentru mine o preocupare permanent.
n acest scop, una dintre metodele folosite este organizarea unor concursuri n
care sunt implicai toi elevii, nu doar cei capabili de performane superioare.
De fiecare dat, toi elevii clasei au dorit s concureze. La nceputul activitii
formez grupe de 5-6 elevi, aleatoriu. De exemplu, grupele se pot forma prin extragerea
unor bileele cu numrul grupei din care face parte. Probele se desfoar cu limit de
timp, 5-10 minute, n funcie de complexitatea probei. O alt variant, pe care am aplicato numai la anumite probe: puzzle, aritmogrif, este ca n momentul n care o grup a reuit
s finalizeze proba, s ridice toi minile sus. Prima grup care finalizeaz proba obine
10 puncte, a doua grup care finalizeaz proba 8 puncte, a treia grup 6 puncte etc.
Prezint n continuare, ca exemplu, o activitate-concurs care are ca subiect
Mecanismele simple. Am conceput cinci probe. Prima dintre ele const n recunoaterea
mecanismelor simple dintr-un text dat, de o pagin A4. Apoi fiecare grup de elevi
primete aceleai pliante de prezentare (pot fi Practiker, Ambient, Dedeman etc) i
trebuie s ncercuiasc imaginile care reprezint mecanisme simple. Proba a treia const
ntr-un Aritmogrif cu mecanisme simple. n continuare elevilor li se cere s asambleze un
puzzle. A cincea prob este o prob practic n care elevii fiecrei grupe, trebuie s
monteze un sistem de mecanisme simple pe baza unei scheme date i s completeze un
tabel.
Pentru fiecare prob, se acord maximum 10 puncte n funcie de gradul de
ndeplinire a cerinelor. Astfel, de exemplu, la prima prob, se acord 10 puncte pentru
identificarea tuturor mecanismelor simple (40) din text. Pentru identicarea unui numr
mai mic de mecanisme simple, punctajul se stabilete aplicnd regula de trei simple (dac
la 40 de mecanisme corespund 10 puncte, atunci la numrul realizat i corespund x
puncte).
n final, elevii completeaz un chestionar de impact (de satisfacie) cu urmtoarele
cerine:
Ce le-a plcut la activitate
Ce nu le-a plcut la activitate
Un scurt comentariu legat de sugestii de mbuntire a activitii.
Fiecare elev poate alege dac semneaz sau nu aceste chestionare.
Voi prezenta cteva impresii ale elevilor:
Mi-a plcut:
c am recapitulat cele nvate ntr-un mod distractiv
faptul c ne-am distrat i a fost amuzant
c am avut cei mai tari coechipieri cu care m-am distrat, dar i am lucrat serios
concursul a fost foarte interesant i amuzant
atmosfera de concurs
atmosfera i stresul de-a te grbi
172
la acest concurs, faptul c toi coechipierii am colaborat mpreun

c au fost puine probe
c a fost uor
c am lucrat bine
absolut totul
echipe corect formate
Nu mi-a plcut.
c ora a fost aa de scurt
c a fost puin timp la o prob
c nu am fost mai muli n echip
c unele echipe s-au uitat nainte pe foaie
173
ACTIVITI EXTRACURRICULARE FOARTE ATRACTIVE

PENTRU ELEVII DIN NVMNTUL PRIMAR
Prof.nv.primar Minescu Monica Mihaela
coala Gimnazial Bbana, com. Bbana, jud.Arge
De aproape un sfert de secol mi desfor activitatea n nvmntul primar
argeean. La nceput cu timiditate, apoi din ce n ce cu mai mult experien pedagogic
n spate, am organizat anual multe i variate activiti extracurriculare cu elevii mei. Am
observat c aceste activiti extracurriculare au un rol foarte important n procesul de
nvare al elevilor, ele completnd educaia curricular realizat prin procesul de
nvmnt.
De exemplu, vizitnd Grdina Zoo din Piteti, am constatat c elevii au reinut
mai uor noiunile de zoologie, vznd cu ochiorii lor animalele i psrile de-acolo.
Un alt exemplu este acela privind vizita pe care am fcut-o cu elevii mei la
Biblioteca Judeean Dinicu Golescu din Piteti, unde acetia au vzut i admirat
multitudinea de cri frumos aezate, n ordinea alfabetic a scriitorilor, pe rafturi. De
asemenea, cei mici au cerut s se ncrie la acea bibliotec i au mprumutat 1-2 cri pe
care le-au citit ei (dac erau elevi intre clasele a II-a i a IV-a) sau prinii/ bunicii lor,
dac erau n clasele pregtitoare i I. Aceast activitate extracolar a avut un rol
important n cultivarea gustului pentru lectur, pentru carte.
Alt dat, am fost cu micuii mei elevi la Muzeul Judeean Arge. Acolo ei au
vzut multe urme preistorice ale meleagurilor argeene (vase, unelte, relicve de animale),
dar i animale i psri mpiate (de unele dintre ele chiar speriindu-se, avnd impresia c
sunt....vii). Dar i-am linitit eu i au observat i ei apoi c erau doar ....mpiate. Le-a
plcut i n petera artificial din muzeu, unde au putut admira stalactite i malagmite
artificiale.
Cnd am vizitat cu elevii mei Galeria de Art "Rudolf Schweitzer-Cumpna" din
Piteti, acetia au fost plcut impresionai s vad picturi autentice deosebite, realizate n
tempera sau ulei.
n alt excursie am fost cu micuii mei elevi la Centrul de Tip Familial Gvana
din Piteti i acolo ei au observat camerele n care dorm copiii ai cror prini nu au
posibiliti materiale ca s i in acas, au discutat cu acei copii, s-au mprietenit i s-au
jucat mpreun n parcul din faa Centrului. Am constatat c au fost foarte impresionai de
faptul c acei copii ngrijii de nite educatoare duc dorul prinilor i frailor lor. Cred c
n urma acelei vizite, elevii mei au apreciat mai mult faptul c fiecare din ei are o familie
unit, care i crete i i educ frumos, nefiind nevoit s i abandoneze la un astfel de
Centru de Tip Familial.
Anul trecut am mers cu fotii mei elevi (acum n clasa a V-a) la Salina Ocnele
Mari (amenajat la 225 de metri fa de nivelul mrii) din judeul Vlcea i acolo le-au
plcut foarte mult aerosolii, dar i faptul c au putut s se joace cu sare pisat, au jucat
biliard i s-au plimbat cu micue i atractive karturi.
Alt dat am vizitat cu elevii mei case memoriale ale unor cunoscui artiti
plastici i scriitori romni (Nicolae Grigorescu, Iulia Hadeu, George Toprceanu, Anton
Pann). i, de fiecare dat, toi elevii au fost ateni la explicaiile ghidului, ba chiar i-au
pus i ntrebri interesante cu privire la viaa sau opera acelui scriitor sau artist plastic.
HU
UH
HU
UH
174
Unele dintre cele mai plcute activiti extracurriculare au fost i vor rmne
serbrile colare, unde elevii mei au scos n eviden talentele lor actoriceti, dar i cele
muzicale.
Nu trebuie uitate nici activitile extracurriculare dedicate marelui nostru poet
naional Mihai Eminescu (unde elevii au recitat frumoase poezii i au cntat melodii pe
versuri eminesciene).
De asemenea, n fiecare an am marcat cu cte o activitate extracurricular Ziua
Naional (Ziua Marii Uniri de la 1 Decembrie 1918) i Ziua Micii Uniri (24
Ianuarie1859). Anul acesta am fost invitai de ctre Centrul de Cultur Brtianu din
tefneti (jud. Arge) s prezentm un program artistic acolo cu ocazia Micii Uniri i
elevii mei s-au descurcat de minune, recitnd poezii patriotice deosebite, dar i cntnd i
dansnd Hora Unirii cu pai adecvai, ritmici. La sfritul spectacolului, au primit
aplauzele publicului prezent n sala de festiviti i au fost felicitai pentru frumoasa lor
prestaie artistic.
Activitile extracurriculare din Sptmna coala Altfel (Programul S tii mai
multe, s fii mai bun) au fost i sunt foarte atractive pentru micuii mei elevi.
De exemplu, anul acesta doresc ca una dintre activiti s fie despre viaa i opera
Iuliei Hadeu (n. 14 noiembrie 1869 d. 29 septembrie 1888, Bucureti). n cadrul
acestei activiti, elevii mei vor interpreta legenda ngerul i ghiocelul de Iulia Hadeu,
iar apoi vor asculta informaii interesante despre aceast scriitoare romnc i tatl ei
(cunoscutul istoric, scriitor, savant Bogdan Petriceicu Hadeu) de la doamna
prof.univ.dr.Crina Decusar Bocan, un hadeolog nflcrat, ce va capta cu uurin
atenia elevilor mei prin vorbele dnsei pline de nelepciune i har.
La sfritul fiecrui an colar, eu i elevii mei mergem s vizitm locuri interesante
i foarte bune pentru dezvoltarea cunotinelor copiilor despre istorie, geografie, religie,
tiinele naturii, educaie civic, educaie plastic, educaie muzical, etc.
La sfritul acestui an colar, pentru c am elevi de clasele pregtitoare i I, doresc
s merg cu ei la Teatrul de ppui Achiu din Piteti, la Planetariu, dar i la Cinema
Trivale, unde s vedem un film sau desen animat Disney.
Noi, cadrele didactice, trebuie s avem grij ca obiectivele instructiv educative s
primeze n aceste activiti realizate n afara clasei, dar s fie prezentate n mod echilibrat
i momentele recreative, de relaxare. Atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite.
De aceea, noi, cadrele didactice din nvmntul primar, cutm mereu tot mai
variate tipuri de activiti extracolare care s strneasc elevilor notri interesul,
Deoarece activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, acesta
permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i
s-i maximizeze potenialul intelectual.
Se tie c potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri
i soluii variate. Succesul acestora este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria
i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase
i valoroase. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. I
HU
UH
HU
UH
HU
175
UH
HU
UH
HU
UH
n concluzie, pot afirma c activitile extracurriculare au menirea de a valorifica

timpul liber al elevilor notri ntr-un mod plcut i util i de a-l transforma ntr-o surs
educaional foarte important.
Bibliografie: I prof. Blteanu Dana Veronica, Rolul activitilor extracolare n
procesul instructiv-educativ, http://orizontdidactic.net/2012/07/18/rolul-activitatilorextrascolare-in-procesul-instructiv-educativ/
HU
176

N EDUCAIA ELEVILOR
Prof.nv.primar tefan Nicoleta
coala Gimnazial Bbana, com. Bbana, jud.Arge
Maria Montessori scria n Descoperirea copilului c nu trebuie educai copiii
pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne
permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze.
frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via..
Realizarea acestui obiective depinde n primul rnd de educator, de talentul su, de
dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n valoare
a posibilitilor i resurselor de care dispune clasa de elevi .
Activitatea educativa scolara si extrascolara dezvolta gandirea critica si stimuleaza
implicarea tinerei generatii in actul decizional in contextul respectarii drepturilor omului
si al asumarii responsabilitatilor sociale, realizandu-se, astfel, o simbioza lucrativa intre
componenta cognitiva si cea comportamentala.
La vrsta colar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune n legatur
cu mediul , fiind dispui s acioneze n acest sens .
Excursia ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui
ceteneasc i patriotic. Ea este cea care l reconforteaz pe copil, i prilejuiete
tiinific. Prin excursii elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar
dobndind nsuirea a noi cunotine. Excursia reprezint finalitatea unei activiti
ndelungate de pregtire a copiilor, i ajut s neleag excursiile nu numai din
perspectiva evadrii din atmosfera de munc de zi cu zi ci i ca un act de ridicare a
nivelului cultural .
Serbrile i festivitile - marcheaza evenimentele importante din viata
scolarului. Din punct de vedere educativ importanta acestor activitati consta in
dezvoltarea artistica a elevului precum si in atmosfera sarbatoreasca instalata cu acest
177
prilej. Aceste mici serbari, organizate de catre cadrele didactice, le ofera elevilor rasplata
primita dupa munca, si de asemenea au un rol de motivare, mai putin seminificativ.
Concursurile colare - sunt o metod extrascolar de a strni interesul elevului
pentru diferite arii curriculare avnd, in acelasi timp, o importanta majora si in orientarea
profesionala a elevilor, facandu-le cunoscute toate posibilitati pe care acestia le au.
Concursurile i olimpiadele colare pot oferi cea mai buna surs de motivatie,
determinand elevii sa studieze in profunzime si prin urmare sa scoata rezultate mai bune
la scoala. Acelasi efect il pot avea concursurile organizate de catre cadrele didactice in
clasa. Dac sunt organizate ntr-o atmosfera placut, vor stimula spiritul de iniiativitate
al copiluiui, i va oferi ocazia s se integreze in diferite grupuri pentru a duce la bun
sfarsit exercitiile si va asimila mult mai usor toate cunostintele.
Prin urmare, activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea
procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor colarilor, la
organizarea raional i plcut a timpului lor liber.
Se tie c potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri
i soluii variate. Succesul va fi garantat dac educatorul are ncredere n imaginaia,
bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i las pe ei s l conduc spre aciuni
frumoase i valoroase.
Bibliografie :
Polirom, 2002
* http://iabvtgv.blogspot.ro/2011/12/calitatea-activitatilor-extrascolare_25.html
HU
178

N RELAIA COAL-FAMILIE
Prof.Truic Rodica
coala Gimnazial Bbana,
com. Bbana, jud.Arge
Activitile extracurriculare sunt foarte necesare pentru modelarea personalitii
elevilor n procesul intructiv-educativ.
Prin aceste activiti, elevii iau contact cu mediul natural i social, dezvoltnd
relaii i comportamente umane utile lor.
Vizitnd muzee, grdini botanice, zoologice, participnd la spectacole de teatru i
film, la concursuri i olimpiade colare diverse, copiii vor tri stri emoionale variate,
de relaxare, de bucurie, de curiozitate tiinific.
E de apreciat de fiecare dat cnd particip activ i prinii elevilor la aceste
activiti extracurriculare. Recunoaterea importanei prinilor n favorizarea succesului
colar al copiilor a determinat autoritile educative s susin nesesitatea ntririi
legturii familie-coal.
La coal copilul este implicat n mai multe activiti individuale sau de grup,
activiti pe care trebuie s le continue acas. De aceea cel puin unul din membrii
familiei trebuie s frecventeze periodic coala pentru a cunoate o serie de activiti i
utilitatea acestora.
Comunicarea prinilor cu coala se realizeaz prin :
- utilizarea zilnic a unui caiet de coresponden prin care se comunic; informaiile
necesare legate de programul i comportamentul copilului;
- participarea la edinele semestriale pentru prini;
- participarea la sesiunile de evaluare a copiilor i la formularea obiectivelor de
dezvoltare, cel puin de dou ori pe an;
- realizarea de vizite la coal din proprie iniiativ sau la invitaia profesorilor;
- acceptarea vizitei profesorilor la domiciliul elevilor;
- participarea la activitile extracolare (participarea la excursii, serbri, vizite,
cumprturi etc.);
coala, prin profesorii de care dispune, este datoare s extind colaborarea cu familia
la toate aspectele care pot contribui la realizarea unitii de cerine i aciune pedagogic,
n vederea ndeplinirii n comun a procesului de susinere a copiilor.
Cel mai mare beneficiu de pe urma participrii prinilor la viaa colii este atenia
mai mare fa de propriul copil, mbuntirea relaiei cu coala, cu profesorii, care, n
mod evident, va avea un impact pozitiv asupra confortului copilului la coal.
Printre principalele obstacole privind participarea prinilor se numr: indiferena;
lipsa de timp; absena din familii, acetia fiind plecai la munc peste hotare; nencrederea
prinilor i a copiilor n cadrele didactice i n administraia colii, lipsa de autoritate a
acestora n unele localiti, etc.
Funcionarea eficient a unui sistem educaional depinde mult de onorarea
responsabilitilor asumate de prile implicate i de crearea unui parteneriat constructiv.
Parteneriatul dintre familie i coal constituie o condiie indispensabil a educaiei
copiilor, iar stabilirea unor relaiilor strinse intre prini, profesori i ali actori comunitari
179
asigur buna funcionare a instituiei de invmint, avind impact direct asupra calitii
educaiei i determinind, in final, beneficii la nivel social.
Analiza particularitilor familiei contemporane indic c aceasta este dominat de
valori materiale. Preocupai de rezolvarea problemelor financiare, prinii le neglijeaz pe
cele generate de dezadaptarea social.
n intenia de a asigura un trai decent copiilor, muli decid s plece dup un citig mai
substanial, pe un termen indefinit, peste hotarele rii. De aceea, multe din funciile
familiei sunt transmise altor instituii sociale, cauzind, treptat, o instrinare intre copii i
prini.
Dei colii ii revine sarcina de a facilita inseria social a copilului, ea nu poate
inlocui contribuia familiei in acest proces. Copiii lsai fr ingrijire parental nu se pot
adapta in societate, le este greu s stabileasc relaii i, deseori, se simt marginalizai,
defavorizai.
Consecinele migraiei prinilor peste hotare se manifest prin: pierderea legturii
sociale cu familia i coala; lipsa interesului pentru studii, munc i alte ocupaii;
nrutirea brusc a strii neuropsihice a membrilor familiei; ponderea
ridicat a
alcoolismului timpuriu la adolesceni; creterea numrului de infractori minori; tentative
de suicid la adolesceni etc. [1].
La nivelul instituiilor colare, un pas important este i va rmne pstrarea legturii
cu prinii, n vederea informrii lor cu privire la reuita academic a copiilor, la
posibilitile de conlucrare cu profesorii in sensul crerii unui parteneriat viabil.
n concluzie, menionez c edificarea i meninerea unui parteneriat ntre coal i
familie depinde de asumarea responsabilitilor de ctre toi actorii educaionali. Acest
parteneriat trebuie s rmn permanent viabil, att n cadrul colii, ct i n afara ei, prin
participarea activ a prinilor la activitile extracolare ale copiilor lor.
Bibliografie:
[1]. Situaia copiilor rmai fr ngrijire printeasc n urma migraiei (studiu
implementat de CIDDC, cu suportul financiar al UNICEF, Ch., 2006)
180
FORMAREA PERSONALITII PRECOLARULUI PRIN

ACTIVITI EXTRACOLARE
Educatoare Leopea Violeta
G.P.N. Muceti-Dnuleti
Comuna Buda, Judeul Buzu
Activitile desfurate n afara activitilor obligatorii sau activiti desfurate n
afara grdiniei sunt activiti extracurriculare. Acestea se desfoar sub ndrumarea
atent a educatoarelor.
complementar activitii de nvare realizat n clas.
Activitile extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt toate formele
de aciuni turistice: plimbrile, excursiile, taberele.
Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n cadrul acestor aciuni turistice
precolarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc,
om i realizrile sale.
La vrsta precolar copiii sunt foarte receptivi la ce li se arat i li se spune n
legtur cu mediul, fiind dispui s acioneze n acest sens.
Educatoarea trebuie s ofere n mod gradat i n acord cu particularitile de vrst,
cunotinele tiinifice care motiveaz conduitele i normele eco-civice, s creeze i s
organizele activiti educative privind protejarea mediului nconjurtor: curarea
grdinilor, a mediului de joac, ocrotirea unor animale, amenajarea colului naturii n
sala de grup.
gradinie, prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei. Dei aceast form
de activitate l pune pe copil n majoritatea cazurilor n rol de spectator, valoarea ei
deosebit rezid n faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice,
precum i n faptul c apeleaz permanent la afectivitatea copilului.
Educatoarele au un rol deosebit de important n alegerea spectacolelor, recomandarea
emisiunilor de televiziune pentru copii i selecionarea programelor distractive care au o
influent pozitiv.
Serbrile reprezint un nesecat izvor de satisfacii, bucurii, creeaz buna
dispoziie, favorizeaz dezvoltarea copiilor din punct de vedere fizic i psihic. Prin
n cadrul gradiniei se pot organiza serbri cu ocazia Crciunului, zilelor de 8 Martie, 1
Iunie, cu ocazia sfritului de an etc., toate acestea contribuie la realizarea sarcinilor
estetice, a dezvoltrii gustului pentru frumos.
Prin organizarea unor concursuri dezvoltm dragostea i interesul copiilor pentru
frumos, sensibilitatea i personalitatea copiilor, putem depista tinere talente artistice n
vederea cultivrii i promovrii lor.
educaionali n msura n care:
valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor;
contribuie la dezvoltarea personalitii armonioase a copiilor;
organizeaz ntr-o manier placut, relaxant timpul liber al copiilor;
181
copiii i pot manifesta n voie spiritul de iniiativ;

au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;
sunt caracterizate de optimism i umor;
creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor.
Aceste activiti stabilesc la nivelul grupei noi tipuri de relaii ntre copii, pe de o
parte, iar pe de alt parte ntre copii i adulii participani: relaii de colaborare, de
prietenie, un climat de ncredere i cldur sufleteasc care favorizeaz comunicarea, o
bun socializare i integrare n colectivitate i n viaa social.
182
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE N DEZVOLTAREA

PERSONALITII COPILULUI
Prof. Mnzal Corina
coala Gimnazial Alexandru Odobescu,
com. Buda, jud. Buzu
Activitile extracurriculare reprezint o completare a procesului de nvmnt,
urmrind dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, organizarea raional i plcut
a timpului liber.
Particularitile prin care se deosebesc de activitile din cadrul leciilor se refer
la coninut, durat, metode folosite i forme de organizare. n funcie de intersele i
intersele elevilor, dasclul stabilete coninutul acestor activiti cu character atractiv, la
care elevii particip cu nsufleire i optimism, ntr-o atmosfer de voie bun.
Scopul acestor aciuni (excursii, drumeii, vizite, spectacole, programe artistice sau
proiecte/parteneriate educative) , este acela de a descoperi i de a dezvolta la elevii notri
acele aptitudini care i vor ajuta s adopte atitudini i mai trziu, comportamente de
iniiativ i rspundere personal, de ntrajutorare, solidaritate, spirit critic, capacitatea de
argumentare, de a aciona i rezolva problem n mod responsabil.
Se tie c deprinderile i priceperile formate i consolidate n coal i spun
cuvntul de-a lungul ntregii viei. De aceea, n organizarea activitilor extracurriculare,
elevii sunt solicitai s vin cu idei, s se implice direct. Munca de calitate n scopul
reuitei este sintagma aplicat tuturor activitilor care solicit competene de tip acional,
de la participarea ntr-un grup de organizare a unei activiti ocazionale pn la
participarea ntr-o formaie artistic.
Serbrile i momentele artistice scot n eviden trsturile caracterstice ale
fiecrui elev, competenele de comunicare, de relaionare social, de luare a deciziilor, de
asumare a riscurilor, de adoptare a unor decizii personale.
Serbarea colar reprezint o modalitate eficient de cultivare a capacitilor de
vorbire i nclinaiilor artistice ale elevilor. Prin coninutul vehiculat n acest cadru, elevii
culeg o bogie de idei, impresii, triesc authentic, spontan i sincer situaiile redate. De
asemenea, stimularea i educarea ateniei i exersarea memoriei sunt obiective importante
care se realizeaz prin intermediul serbrii.
Lectura artistic, dansul, cntecul devin puternice stimulri ale sensibilitii
estetice. Valoarea estetic este sporit i de cadrul organizatoric: sala de festiviti, un
col din natur (scena n aer liber, terenul de sport sau grdina colii) amenajate special
pentru activitatea respectiv.
Contribuia copilului la pregtirea i realizarea unui spectacol artistic nu trebuie
privit ca un scop n sine, ci prin prisma dorinei de a oferi ceva spectatorilor: distracie,
nlare sufleteasc, plcere estetic, satisfacie. Toate acestea le mbogesc viaa,
fcnd-o mai frumoas, mai plin de sens. Este un success extraordinar, o trire
minunat, cnd reuete s trezeasc o emoie n sufletul spectatorilor. Reuita
spectacolului produce ecou n public, iar reacia prompt a spectatorilor i stimuleaz pe
copii s dea tot ce sunt n stare.
Pentru a spori ansa de reuit a serbrilor trebuie s se apeleze la talentul de
recitator al unora, la calitile sportive, de ritm i graie ale altora, la nclinaiile musicale,
183
la destoinicia pentru lucrul practic a celorlai, pentru realizarea costumelor, decorurilor,

armoniznd talentele i apreciindu-le n egal masur. Toate aceste activiti au rol
formativ, dare le i ating scopul numai n msura antrenrii elevilor n realizarea lor,
punndu-le n valoare calitile. Micii artiti trebuie ncurajai, stimulai, pentru a realize
buna dispoziie i participarea cu interes de-a lungul pregtirii i desfurrii
spectacolului.
Serbrile copilriei sunt momente de bucurie, att pentru copii, ct i pentru
prini, fortificnd sufletele viitorilor aduli. Ele aduc lumin n suflet, dau aripi
imaginaiei, entuziasmului i stimuleaz gndirea creatoare.
Din ce n ce mai mult organizm activiti de educaie ecologic i de protecie a
mediului, cu scopul de a-i sensibiliza pe elevi i de a le dezvolta o atitudine pozitiv fa
de mediul nconjurtor.
Educaia pentru sntate i nva pe copii s respecte regulile de igien personal
i s se obinuiasc cu regim raional de via i alimentaie. coala promoveaz
cunotinele corecte privind diverse aspect ale vieii, ale sntii i formeaz atitudini i
deprinderi indispensabile unui comportament responsabil i sntos.
Coninutul informaional transmis, precum i metodele i procedeele utilizate sunt
alese cu grij, pentru a-l motiva pe copil s se implice i s participle cu interes.
Educaia pentru participare, democraie i toleran se regsete n coninutul
activitilor extracurriculare de tipul: marcarea unor evenimente i a unor srbtori din
viaa copiilor, activiti umanitare.
Educaia casnic modern este o activitate educativ important, conceput ca o
pregtire indirect pentru via, pornindu-se de la idea c orice copil, elev sau tnr
trebuie s fac fa noilor provocri pe care le impune viaa cotidian, ajuns la un anumit
standard i c trebuie s i formezi un anumit stil de via. Activitile specifice vizeaz
pregtirea elevilor pentru administrarea bunurilor personale, adecvarea la practice
economici n familie i n societate.
Educaie intercultural promoveaz atitudinea de deschidere, de acceptare i
nelegere fireasc a raportului dintre un individ i ceilali, respectarea diferenelor
cultural prin valorificarea pozitiv a relaiilor de egalitate ntre oameni.
Educaia pentru timpul lober este considerat o educaie rentabil sub raport
economic, familial, sanitar i social, iar importana ei sporete pe msura ce sporete
timpul liber. Copiii trebuie s tie c timpul liber exist i c l putem gestiona sub
diferite forme: jocuri i activiti reacreative, parteneriate cu ali copii, reale i
funcionale.
Toate aceste tipuri de activiti i ajut pe copii s socializeze mai uor i mai
bine, s se deschid spre ntrirea relaiilor de pretenie, toleran, sprijin i avantaj
reciproc. De asemenea, ele duc la un parteneriat mai bun cu familia i cu comunitatea
care sprijin desfurarea acestor activiti.
184
PERSONALITATEA ELEVILOR I SERBRILE

Prof. nv. Primar Mnzal Maria
coala Gimnazial Alexandru Odobescu,
com. Buda, jud. Buzu
Experiena la catedr ,n mijlocul copiilor mi-a ntrit convingerea c serbrile
colare au un caracter stimulator att pentru micii artiti, ct i pentru prinii lor.
n timpul fiecrui ciclu de patru ani ai colii primare, cu fiecare generaie, am
cutat s descopr i s cultiv talentele copiilor, calitile de ritm, graie, armonie, gsind
pentru fiecare un rol, locul ntr-o anumit formaie (de dans popular, modern, piese,
montaje literare, dramatizri).
Pentru pregtirea acestor serbri am folosit i orele de educaie fizic, educaie
muzical, fr s afectez procesul instructiv-educativ, respectnd programul afectat
celorlalte discipline colare. La nceput este, mai greu, pentru c trebuie ndrumat fiecare
pas, trebuie urmrit fiecare micare i asigurat sincronizarea diferitelor activiti; s fie
suficiente repetiiile unde s domneasc buna dispoziie, dari disciplina i rigurozitatea
necesar.
Prin coninutul bogat i diversificat al programului pe care l cuprinde, serbarea colar
valorific varietatea, preocuparea intereselor i gusturilor colarilor. Ea evalueaz
talentul, munca i priceperea colectivului clasei i transform n plcere i satisfacie
public strduinele colectivului clasei i ale fiecrui copil n parte.
Perioada de pregtire a serbrii, dorina sincer de succes, sudeaz colectivul,
impulsioneaz n mod favorabil, face ca elevul s triasc clipe de desftare sufleteasc.
Consider c fiecare copil trebuie s aib un loc bine definit n cadrul programelor, pentru
a se simi parte integrant a colectivului, s fie contient c i de participarea lui depinde
reuita unei serbri colare. Am trit alturi de ei bucuria succesului, am remarcat, c acel
contact cu publicul trezete n sufletul copiilor dorina de a nvinge dificultile, de a-i
stpni timiditatea, de a tri bucuria reuitei.
E fascinant cnd pe marea scen, sub lumina reflectoarelor, apar micii artiti, recitatori,
cntrei ori dansatori mbrcai n costume superbe. Este cu adevrat extraordinar cnd
ei reuesc s trezeasc n sufletul spectatorilor emoii, bucurii de neuitat, cnd n sal
rsun ropotul aplauzelor. ntregul lan de manifestri organizate n coal i n afara ei,
sub atenta i priceputa ndrumare a dasclului aduc o important contribuie n formarea
i educarea copiilor, n modelarea sufletelor acestora, are profunde implicaii n viaa
spiritual i educativ a comunitii, restabilind i ntrind respectul acesteia fa de
coal i slujitorii ei. Iat deci c prin frumoasele serbri prezentate de elevi n faa
prinilor adeveresc arta unui mare lefuitor de cuvnt, care s-a identificat trup i suflet,
lsnd s se vad amprenta i atmosfera sfnt a diferitelor srbtori.
Aceste serbri organizate evalueaz talentul colectivului clasei i al fiecrui copil n
parte. Punerea serbrilor n scen aduc sastisfacii, att artitilor, ct i spectatorilor,
elevi, prini, contribuind la socializarea copiilor de la vrst fraged.
Participarea efectiv i total n activitate angajeaz att elevii timizi, ct i pe cei slabi, i
tempereaz pe cei impulsive, stimuleaz curentul de influene reciproce, dezvolt
spiritual de cooperare, contribuie la formarea colectivului de elevi.
185
Elevii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun

voie unor reguli, asumndu-i responsabiliti. Dasclul are prin acest tip de activitate
posibilitile deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s
realizeze mai uor i mai uor obiectivul principal pregtirea copilului pentru via. in
s precizez c renunarea la serbrile colare nseamn srcirea vieii sufletete i a
copiilor, privarea lor de sentimente i emoii estetice de nenlocuit, fiindc cultiv
capacitile de comunicare i nclinaiile artistice ale elevilor, atenia, memoria, gustul
pentru frumos.
Realizarea acestor obiective depinde n primul rnd de educator, de talentul su,
de dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n
valoare a posibilitilor i resurselor de care dispune clasa de elevi.
186
DEZVOLTAREA PERSONALITII COPILULUI PRIN

REFERAT
Educatoare:Baltador Anca
Grdinia cu Program Prelungit Numrul 41
Sibiu
Motto:
S nu-i educm pe copii notri pentru lumea de azi,aceast lume nu va mai exista cand
Atunci s-i nvm s se adapteze..
Maria Montessori-,,Descoperirea copilului.
n orice domeniu de activitate este necesar cunoaterea proprietilor materialului
de prelucrat,pentru a utiliza uneltele cele mai potrivite i tehnologia adecvat.Aceast
cerin se impune cu att mai mult n domeniul educaiei,unde se modeleaz ,,materialul
uman,care are o multitudine divers de variante comportamentale ce cu greu pot fi
prevzute,unele fiind chiar imprevizibile.
Necesitile curente ale activitii instruciv-educative impun cerina de a cunoate
ct mai bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucm,pentru a gsi mijloacele i
srategiile cele mai eficiente.Studierea i cunoaterea personalitii celor care intr sub
incidena educaiei se impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i
supradotai i pentru dirijarea educrii i instruirii lor.
social.
187

I-PROIECTAREA ACTIVITII-stabilirea realist a obiectivelor,actualizarea coninutului de nvare n fucie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la
II-IMPLEMENTAREA-parcurgerea etapelor de nvare-proiectare,adaptare
la contexte,gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru,gestionarea eficient a
Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga
mas a copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe
gradinite . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile
coala primar;
- excursii;
- plimbri n parc;
dispoziie.
188
Jocul activitate recreativ instructiv, prilej de activizare i dezvoltare a
creativitii.
Jocurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. tim cu
toii c orice copil de vrst ante sau precolar se joac tot timpul. Acestea le confer
conduitelor lor mult flexibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea; tot
prin joc este exprimat i gradul de dezvoltare psihic.
Jocul presupune un plan, fixarea unui scop i fixarea anumitor reguli, ca n final s
se poat realiza o anumit aciune ce produce satisfacie. Prin joc se afirm eul copilului,
personalitatea sa. Adultul se afirm prin intermediul activitilor pe care le desfoar,
dar copilul nu are alt posibilitate de afirmare dect cea a jocului. Mai trziu, el se poate
afirma i prin activitate colar.
Copiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se juca cu ali copii de vrst
asemntoare fie din cauz c nu sunt obinuii, fie din cauz c nu au cu cine, rmn
nedezvoltai din punct de vedere al personalitii. Jocul ofer copiilor o sum de impresii
care contribuie la mbogirea cunotinelor despre lume i via, totodat mrete
capacitatea de nelegere a unor situaii complexe, creeaz capaciti de reinere stimulnd
memoria, capaciti de concentrare, de supunere la anumite reguli, capaciti de a lua
decizii rapide, de a rezolva situaii problem, ntr-un cuvnt dezvolt creativitatea.
Pentru copil, jocul presupune de cele mai multe ori, pe lng consumul nervos
chiar i cele mai simple jocuri, i efort fizic, spre deosebire de persoanele adulte unde
acesta lipsete cu desvrire.
Exist cteva lucruri de remarcat: n primul rnd, jocul fortific un copil din punct
de vedere fizic, i imprim gustul performanelor precum i mijloacele de a le realiza. n
al doilea rnd, jocul creeaz deprinderi pentru lucrul n echip, pentru sincronizarea
aciunilor proprii cu ale altora, n vederea atingerii unui scop comun. n al treilea rnd,
jocul provoac o stare de bun dispoziie, de voie bun, oferindu-i copilului posibilitatea
de a uita pentru un timp de toate celelalte i de a se distra, dndu-i parc mai mult poft
de via.
n joc, copilul i d fru liber imaginaiei. Jocurile spontane reliefeaz capacitatea
de creaie a copilului, capacitate bazat pe propria experien, mbogit cu noi
elemente, corespunztoare dorinelor sale.
grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
189

n cadrul acestor activiti copii se deprind s foloseasc surse informaionale
diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date,, nva s nvee.
responsabiliti, copiii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de
activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s le influeneze
n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor urmtoarele
obiectelor i a ideilor. Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire
independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a
constructiv. nainte de toate, este ns important ca educatoarea nsi s fie creativa.
la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut
a timpului lor liber.
La carnaval.

sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. n
190
concluzie putem spune c activitatea extracurricular e o component educaional

valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el n
primul rnd o atitudine creatoare,att n modul de realizare al activitii,ct i n relaiile
cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a
copiilor.
Bibliografie :
Omfal,Bucureti,2007
La ferma
Serbarea de Craciun
191
ACTIVITI EXTRACURRICULARE
Prof. Gherghinescu Adelua Georgiana
coala Gimnazial Cinenii Mari
Loc. Cineni, Jud. Vlcea
Termenul de activiti extracurriculare este adesea utilizat n sinonimie cu cel
deactiviti co-curriculare sau cu cel de activiti n afara clasei. n primul caz,
reieseimportana acestora n completarea Curriculumu-ului Naional, iar n al doilea,
separareaspaiotemporal de activitile formale obligatorii. De asemenea, n literatura de
specialitate, conceptul este adesea utilizat ca echivalent al activitilor extracolare,
dealtfel n mod eronat, dat fiind c acestea reprezint toate activitile ce au loc n
afarainstituiei de nvmnt i acestea sunt doar o component a activitilor
aspect conceptual, termenul activiti
extracurriculare.Observm deci, c sub
extracurriculare facereferire la ansamblul activitilor (academice, sportive, artistice
etc.) care se organizeazla nivelul instituiilor de nvmnt sau n afara acestora (dar sub
tutela lor sau ncolaborare), n grupuri de elevi sau individual, suplimentar fa de
coninuturile din Planurile cadru de nvmnt i din Curriculumul la decizia
sau propunerea colii.Activitile extracurriculare se refer astfel latotalitatea activitilor
educative organizate i planificate n instituiile de nvmnt sau n alte organizaii cu
scopeducaional, dar mai puin riguroase dect cele formale i desfurate n afara
incidenei programelor colare, conduse de persoane calificate,cu scopul completrii
formrii personalitii elevului asigurat de educaia formal saudezvoltrii altor aspecte
particulare ale personalitii acestuia.
Activitile extracurriculare ofer oportuniti pentru dezvoltarea unorcompetene,
nraport cu anumite obiective ce inspir i provoac educabilul, att pentru succesul lui
educaional, ct i pentru cel din viaa de zi cu zi. Acestea au o valoareimportant att
pentru dezvoltarea social a educabilului, ct i pentru cea personal, prindemersuri
specifice i particulare.
Activitileextracurriculare sunt o necesitate n modelarea personalitii copiilor n
cadrul procesului instructiv- educativ.Este cunoscut faptul c personalitatea uman se
mbogete i se formeaztreptat.De aceea activitatea copilului nu trebuie s se limiteze
la spaiul i timpul colar, acesta trebuie s ia contact cu mediul natural si social ce
presupune o gama mai larg de relaii, de comportamente. Astfel de activiti corespund
intereselor i strilor emoionale ale copiilor: vizite la muzee, grdini botanice, zoologice,
edificii de art, la fabrici, excursii, spectacole pentru copii, concursuri pe diferite teme,
editarea unor reviste, serbri colare i obiceiuri specific anumitor locuri.Toat lumea
apreciaz efectele benefice ale unei participri foarte active a prinilor la activitile
colare.Aceast recunoatere a importanei prinilor n favorizarea succesului colar al
192
tinerilor a determinat autoritile educative s susin necesitatea ntririi legturilor

dintre prini i coal.
n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizit ntr-un
elevii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;
familia prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor;
coalaprin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
coal , i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n
n cadrul acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale
diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee.
posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s
realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al nvmntului primar
pregtirea copilului pentru via.
n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date nvtorilor
urmtoarele ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie
ncurajate prin laud. Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de
manipulare a obiectelor i a ideilor. Elevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o
gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a
constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ.
plcut a timpului lor liber.
Activitile extracurriculare i au importanta lor n activitatea educaional.Din ce
n ce mai multe sisteme educaionale le adopt si le recunosc meritele n mbuntirea
performantei copiilor la coal. S-a observat faptul ca activitatea de nvare da rezultate
mult mai bune dac este mbinat si cu cteva momente de distracie si detensionare.
Iatcteva motive care va vor convinge ca activitile extracurriculare sunt necesare.
Activitile extracurriculare alung stresul
Pn i copiilor, bombe energice prin definiie, le este imposibil sa stea perfect
concentrai timp de 6-7 ore la coal, mai ales acum, cnd aria curricular este att de
193
bogata, vasta si complex. Acest lucru le poate induce o stare de stres si oboseal care
duce la blocaje si la pierderea interesului fat de obiectele de studiu.
Sportul, muzica, pictura, artele n general i destreseaz pe elevi prin expunerea
lor n faa unor activiti menite s-i relaxeze, sa le alunge tensiunea acumulata de-a
lungul zilei. Aceste momente de rupere ale rutinei au dat rezultate vizibile n performanta
copiilor. Sportul determin corpul sa verse un val de adrenalinn snge, ceea ce
determin o mai bun oxigenare si o mbuntire a rezistentei fizice.
Activitile extracurriculare si beneficiile pentru sntate
Orele petrecute la coal si numrul mare de teme pentru acas predispun la
sedentarism. Elevii nu mai au timp sa se joace si sa practice activiti sportive si devin
din ce n ce mai sedentari. Pentru a se dezvolta armonios si pentru a fi n form, copiii au
nevoie de o activitate fizic intens. Astfel, obezitatea este combtut, riscul bolilor
asociate acesteia scade si el iar imunitatea copiilor are numai de
ctigat.Activitile sportive petrecute n aer liber, mai ales la soare, duc la producerea
unei cantiti suficiente de vitamina D, necesara fixrii calciului.
Activitile extracurriculare ii ajut pe copii sa-si dezvolte abilitile de
management al timpului
Programa colar este din ce n ce mai aglomerat iar cantitatea de informaie pe
care copiii trebuie sa o asimileze creste pe zi ce trece. Trim intr-o societate supus
presiunii timpului si numai cine tie sa-si gestioneze corect si eficient programul va putea
srzbat. Iat cum activitile extracurriculare ii ajuta pe elevi sa nveenc de la vrste
fragede noiuni de baza ale managementului timpului.
In momentul n care opteaz pentru diverse activiti extracurriculare, copiii sunt nevoii
sa le mbine armonios cu studiul, care nu poate fi ignorat sau pus pe locul al doilea.
Acetia devin mai responsabili cu datoriile pe care le au, nva s-i organizeze
programul eficient i iformeaznc de timpuriu un simt al managementului timpului ce
le va folosi pe viitor, n carier.
Activitile extracurriculare dezvolt spiritul de echip
Un alt atribut ce le va folosi pe viitor, att n viaa de zi cu zi, ct si n carier, este
spiritul de echip. Attactivitile sportive, ct si cele de dezbatere necesit munc n
echip. Fr o conlucrare perfect cu ceilalimembrii ai grupului, activitile nu pot fi
duse la bun sfrit. Astfel, li se inoculeaz si un sentiment de apartenent la grup, de
loialitate fat de echip si, de ce nu, apar si prieteniile.
Activitile extracurriculare duc la descoperirea talentelor ascunse
Activitile extracurriculare duc la mbuntireaabilitailorcopiilor.nunele cazuri,
ns, acestea duc si la descoperirea talentelor ascunse, pe care copiii nu tiau c le au. n
momentul n care prind gustul unei activiti care le face plcere, copiii i vor dedica
timp si resurse pentru realizarea acesteia, fie ca e vorba de sport, muzic, ah sau hobbyuri relaxante.
Activitile extracurriculare dezvolt spiritul civic
Activiti precum voluntariatul ajuta elevii s devincontieni si responsabili fat
de problemelesocietii n care triesc. Latura lor umana se dezvolt iar spiritul justiiar
194
iese la suprafanc de la vrste fragede. Copiii realizeaz importanta ajutorului pe care

l ofer prin aceste activiti voluntare si pot cuantifica contribuia lor la
mbuntireastrii de fapt a societii. Cei care au prestat astfel de activiti au povestit
c, la final, au avut un sentiment de linite sufleteascdup ce au druit timp si energie
pentru ajutorarea celor dezavantajai.
In concluzie putem spune ca activitatea extracurricular e o component
educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,
adoptnd el, n primul rnd, o atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii,
ct i n relaiile cu elevii, asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit
stimularea creativ a elevilor.
Bibliografie :
Ionescu, M.; Chis, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
195
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE MIJLOC DE

DEZVOLTARE A CREATIVITII LA VRSTA PRECOLAR
Prof. Avram Mariana,
Lsai copilul s vad, s aud, s descopere, s cad i s se ridice i s se nele.
Nu folosii cuvinte cnd aciunea, faptul nsui sunt posibile. Pestalozzi
Trim ntr-o lume care se dezvolt continuu i care este ntr-o permanent
schimbare , evolund.
Grdinia are menirea de a transmite valori culturale , istorice i sociale la nivelul
cerinelor educaionale.
Datoria educatoarelor, care sunt deschiztoare de drumuri, este de a-i implica pe
copii n diverse activiti care s coincid cu cerinele societii de astzi dar i pentru cea
viitoare .
Modernizarea i perfecionarea procesului instructive-educativ presupun
mbinarea armonioas a activitilor colare cu activitile extracurriculare, exreacolare.
Activitatile extracurriculare vin n completarea obiectivelor urmrite n activitile
educaionale obligatorii formnd i dezvoltand armonios personalitatea copilului.
Implicarea n activiti extracolare duce la nvarea asumrii unor
responsabiliti care in de integrare, de respectarea unui program, a unor reguli i a unor
ateptri pe care ceilali le au de la ei ceea ce am putea numi generic coala Vieii.
Educaia prin activitile extracolare urmrete identificarea i cultivarea
corespondenei optime dintre aptitudini, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i
stimularea comportamentului creativ n diferite domenii.
bazele formrii personalitii copiilor n acest cadru. n nvmntul precolar i colar
avem misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socio-afectiv dar
i pentru o mai bun integrare social. Astfel, se impun activitile extracurriculare, care
nu sunt fixate de programa colar ci de copii, conform intereselor i dorinelor lor. De
cele mai multe ori coninutul acestora poate fi o continuare la un nivel mai nalt, a ceea ce
i-au nsuit copiii n cadrul activitilor didactice.
In urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult
creativitate i sensibilitate, imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj,
iar materialele pe care le culeg, sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie.
Atunci cnd organizm excursii i drumeii inem seama de faptul c acestea
stimuleaz copiii s i dezvolte o parte independent a personalitii n timp ce se
confrunt cu realitatea ntr-un mod investigativ i nva s fac fa diferitelor situaii
neprevzute ntr-un mod aproape independent.
pictur.
196
Avnd un caracter atractiv, precolarii particip ntr-o atmosfer de voie bun i

Participarea copiilor la aciunile organizate n afara grupei i a grdiniei
constituie, de asemenea, un mijloc de formare a competenelor. Activitile extracolare
aduc o contribuie nsemnat i la educaia moral, estetic a copiilor, disciplinndu-le
aciunile i lrgindu-le orizontul artistic.
Activitile extracolare desfurate n grdinia noastr au un coninut flexibil i
variat, cuprinznd cunotine din domeniul artei, tiinei, sportului. ncadrarea copiilor n
diferite forme ale activitii extracolare se face n baza liberei alegeri.
Sursele de informaii pentru activitile extracolare din grdini au fost:
srbtorile religioase, obiceiurile i tradiiile, datele legate de viaa i activitatea
scriilorilor, evenimente istorice, activiti sportive.
Activitile extracuriculare sunt activiti complementare, activiti de nvare
realizate la grup i urmresc mbogirea informaiilor primite n cadul activitii
didactice, cultiv interesul pentru desfurarea anumitor domenii, atrag copilul la
integrarea n viaa social, la folosirea timpului liber ntr-un mod plcut i util.
De aceea grdinia trebuie s ofere diverse astfel de activitii pentru a-i atrage pe
copii. Dintre aceste activiti putem exemplifica:
- organizarea unor jocuri n aer liber potrivite fiecrui nivel de vrst;
- vizionarea unor spectacole de teatru;
- serbri i eztori;
- vizite i plimbri ;
- concursuri colare;
- excursii i tabere;
- activiti desfurate cu scopul ajutrii unor persoane aflate la nevoie, n folosul
comunitii locale i a protejrii mediului nconjurtor;
- proiecte educaionale iniiate n parteneriat cu anumite instituii: alte grdinie, coala,
primria, dispensarul, poliia.
Ca activiti pe care le-am desfurat la grup pot aminti:serbri desfurate cu
diferite ocazii:8 Martie, Crciun, sfrit de an , desfurarea unor concursuri n
grdini:Micul Cretin, Voinicel , activiti de desene pe asfalt cu ocazia zilei de 1 iunie ,
activiti desfurate cu ocazia zilelor de 1 Decembrie, 24 Ianuarie , activiti desfurate
n parteneriat cu alte grdinie i alte activiti.
Dup cum se tie activitatea principal a vrstei precolare este jocul. Jocul este o
activitate recreativ-instructiv, prilej de activizare i dezvoltarea a creativitii i
imaginaiei. n joc copilul d fru liber imaginaiei. Formele creative ale imaginaiei i ale
memoriei precolarului sunt stimulate de joc i fabulaie, de povestire i compunere, de
activiti practice i muzicale, de contactul cu natura i de activitile de munc.
197
Jocul favorizeaz dezvoltarea aptitudinilor imaginative, a capacitilor de creare a

unui sistem de imagini generalizate despre obiecte i fenomene, posibilitatea de a opera
mintal cu reprezentri dup modelul aciunilor concrete cu obiectele n timpul jocului.
Copilul dispune nu numai de capacitatea de a se juca i de a nva, ci i de aceea
de a crea. Creaiile precolarului dovedesc c viaa lui interioar este destul de bogat, c
inteniile lui depesc cu mult posibilitile de care dispune. El este capabil s obin
produse noi, neobinuite, originale, chiar dac acestea sunt noi i originale doar pentru el.
,,Fiecare individ posed o doz de creativitate, dar depinde cum o valorific .
Afectivitatea se exprim n creaiile verbale (povestire expresiv, teatru de
ppui), n creaiile ritmice (dans, muzic). Activitatea creatoare a precolarului, implic
nu doar latura de producere, de creaie progresiv, ci i pe cea evolutiv. Ori, n actul
aprecierii se nasc i se consum nenumrate emoii artistice i estetice care au mare
importan pentru dezvoltarea ulterioar a sentimentelor estetice. Solicitarea opiniilor
copiilor n urma vizionrii unui spectacol, a audiiei unei poveti sau buci muzicale,
contribuie la dezvoltarea capacitilor evaluative.
n procesul instructiv-educativ activitile extracurriculare l atrag pe copil s
participe cu plcere i s fie interesat de activitile propuse. n cadrul acestor activiti se
transmit copiilor, n mod sistematic i organizat informaii din toate domeniile de
activitate: muzicale, literare, plastice accesibile , formndu-se astfel anumite competene :
de a audia anumite piese muzicale , de a interpreta roluri . Interpretnd diferite roluri,
copilul reproduce modele de conduit pe care i le asimileaz n propria lui comportare.
Trstura cea mai important a interpretrii unor roluri este originalitatea i
creativitatea copilului n redarea impresiilor proprii despre realitatea nconjurtoare,
spontaneitatea i intensitatea tririlor exprimate n joc. Are un pronunat caracter activ
participativ, permind copilului s construiasc relaii sociale, s-i exerseze i s-i
perfecioneze limbajul, s rezolve probleme, s negocieze, s coopereze, s utilizeze
simboluri. Fiind cea mai pur form a gndirii simbolice, are o contribuie major n
dezvoltarea intelectual.
Toate activitile extracuriculare desfurate cu copiii au rolul lor n dezvoltarea
ca persoane inteligente, sigure pe ele, capabile s se descurce n orice situaie, bogate din
punct de vedere cultural n aceast societate plin de pseudo- cultur.
n cadrul activitilor didactice i extracuriculare, alturi de ndrumtorii lor,
acetia dovedesc creativitate, imaginaie, atitudine, talent, afirmndu-i n mod original
personalitatea.
Serbrile, eztorile, scenetele tematice, prin specificul lor, ofer posibilitatea
educatorilor s-i ajute s se implice, s-i cunoasc foarte bine colegii de grup, s
colaboreze i s se afirme n faa colectivului prin mijloace proprii.
Totodat, serbrile pregtite i susinute cu ocazia anumitor evenimente devin un
mijloc de educare a voinei, a ncrederii n forele proprii, a inutei corecte, dar i a
posibilitii de a se transpune prin interpretarea unor roluri de teatru.
n cadrul serbrilor de Crciun precolarii interpretnd roluri inspirate din
folclorul poporului romn au fost ajutai s redescopere frumuseea portului popular, a
datinilor, a cntecului i a dansului popular.
Grupul vocal i grupul de dansatori Muguraii din Cineni pregtite pentru
festivalurile cu tem folcloric au avut ca scop cunoaterea cntecelor specifice zonei n
care triesc dar i a dansurilor populare zonale.Copiii au participat cu interes la aceste
198
activiti, aducnd cu ei i pe fraii mai mari sau pe prini.Scopul acestei activiti a

constat n consolidarea cunotinelor referitoare la obiceiurile i tradiiile populare
romneti, urmrind reconsiderarea i valorificarea trsturilor specifice poporului nostru
prin interpretare de roluluri, a dansului popular i a mbrcrii unor costume populare,
oferind astfel un strop de tradiie.
Activitile extracuriculare bine pregtite, sunt atractive pentru orice vrst,
strnindu-le interesul, producndu-le bucurie, uurndu-le acumularea de cunotine,
chiar dac presupun un efort suplimentar.n cadrul acestor activiti sunt atrai i copiii
timizi, dar i cei impulsivi, nvnd astfel s se tempereze n preajma colegilor lor
copilul care este ludat nva la rndu-i s aprecieze (D.I. Nolte).
Grija fa de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoatere a dorinelor
copiilor i de respectare a acestora trebuie s fie dominantele acestui tip de activiti.
Acestea le ofer destindere, ncredere, recreere, voie bun, iar unora dintre ei
posibilitatea unei afirmri i recunoatere a aptitudinilor. Activitatea educativ colar i
extracolar dezvolt gndirea critic i stimuleaz implicarea tinerei generaii n actul
decizional n contextul respectrii drepturilor omului i al asumrii responsabilitilor
sociale, realizndu-se, astfel, o simbioz lucrativ ntre componenta cognitiv i cea
comportamental.
BIBLIOGRAFIE:
Ciubuc Iuliana , Armonia naturii , Editura Aureo , Oradea , 2011, pagina 110
Mangri. F,Elisei.E, Dorobeti,T, Bucoval .G, Experiene didactice i pedagogice de
success ,Poarta Alb , 2010, pagina 230
Dumitru G, Novac .c, Mitracche .A, Ilie .V, Didactica activitii instructiv educative
pentru nvmntul preprimar,Craiova. Editura Nova, pag. 99
199
NEVOIA DE ACTIVITI EXTRACURRICULARE

Prof. Tuc Larisa
S nu-i educm pe copiii nostri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai
exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i
nvm s se adapteze.(Maria Montessori-Descoperirea copilului)
Activitile extracurriculare se refer astfel la totalitatea activitilor educative
organizate i planificate n instituiile de nvmnt sau n cadrul altor organizaii cu
scop educaional, dar mai puin riguroase dect cele formale i desfurate n afara
incidenei programelor colare, conduse de persoane calificate, cu scopul completrii
formrii personalitii elevului asigurat de educaia formal sau dezoltrii altor aspecte
particulare ale personalitii acestuia
Termenul de activitii extracurriculare este adesea utilizat n sinonime cu cel
de activiti co-curriculare sau cu cel de activiti n afara clasei.
n primul caz reiese importana acestora n completarea Curriculumului Naional, iar n al
doilea, separarea spaio-temporal de activitile formale obligatorii. Deasemenea, n
literartura de specialitate contextul este utilizat ca echivalent al activitilor
extracolare, de altfel n mod eronat, dat fiind ca acestea reprezint toate activitile ce
au loc n afara instituiei de nvmnt i acestea sunt doar o component a activitilor
extracurriculare. Observm, deci, c sub aspect conceptual, termenul de activiti
extracurriculare face referire la ansamblul activitilor (academice, sportive,
artistice,etc) care se organizeaz la nivelul instituilor de nvmnt sau n afara acestora
(dar sub tuttela lor sau n colaborare), n grupui de elevi sau individual, suplimentar fa
de coninuturile din Planurile cadru de nvmnt i din Curriculumul la decizia sau
propunerea colii.
Activitile extracurriculare ofer oportuniti pentru dezvoltarea unor
competene, n raport cu anumite obiective ce inspir i provoac educabilul, att pentru
succesul lui educaional, ct i pentru cea personal, prin demersuri specifice i
particulare. Dei activitile specifice educaiei formale urmresc anumite finaliti
menionate anterior, dei ele nu uziteaz la maxim de valorizarea unor competene
precum: dezvoltarea unor abiliti interpersonale, munc n echip, iniierea i
implementarea unor proiecte personale sau n echip, deprinderi de nvare a modului
cum s nvei,etc.
Activitile extracurriculare i au importana lor n activitatea educaional.
Din ce n ce mai multe sisteme educaionale le adopt i le recunosc meritele n
mbuntirea performanei copiilor n coal. S-a observat c activitatea de nvare d
rezultate mult mai bune dac este mbinat i cu cteva momente de distracie i
detensionare. n funcie de dimensiunea educaionala predominant, activiti
extracurriculare sunt:
-activiti de educaie intelectual;
-activiti culturale;
-activiti sportive ;
200
-activiti artistice;
-activiti de educaie moral.
Iat cteva motive care ne conving c activitile extracurriculare sunt necesare:
-Activitile extracurriculare alung stresul.
Pn i copiilor, bombe energice prin definiie, le este imposibil s stea perfect
concentrai timp de 4-5 ore, chiar i 6ore la coal, mai ales acum, cnd aria curricular
este att de bogat, vast i complex. Acest lucru le poate induce o stare de stres i
oboseal, care duce la blocaje i la pierderea interesului fa de obiectele de studiu.
Sportul, muzica, pictura, artele n general i destreseaz pe elevi prin expunerea lor n faa
unor activiti menite s-i relaxeze, s le alunge tensiunea acumulat de-a lungul zilei.
Aceste momente de rupere ale rutinei au dat rezultate vizibile n performana elevilor.
Sportul determin corpul s verse un val de adrenalin n snge, ceea ce determin o mai
bun oxigenare i mbuntire a rezistenei fizice. -Activitile extracurriculare i
benefice pentru sntate.
Orele petrecute la coal i numrul mare de teme pentru acas predispun la
sedentarism. Elevii nu mai au timp s se joace i s practice activiti sportive i devin
din ce in ce mai sedentari. Pentru a se dezvolta armonios i pentru a fi n form, copiii au
nevoie de o activitatefizic intens. Astfel, obezitatea este combtut, riscul bolilor
asociate acesteia scade i el, iar imunitatea copiilor are numai de ctigat. Activitile
sportive petrecute n aer liber, mai ales la soare, duc la producerea unei cantiti
suficiente de vitamina D, necesar fixrii calciului.
-Activitile extracurriculare i ajut pe elevi s-i dezvolte abilitile de management al
timpului.
Programa colar este din ce n ce mai aglomerat, iar cantitatea de informaie pe
care copiii trebuie s o asimileze crete pe zi ce trece. Trim ntr-o societate supus
presiunii timpului i numai cine tie s-i gestioneze corect i eficient programul, va
putea s rzbat. Iat cum activitile extracurriculare i ajut pe elevi s nvee nc de la
fragede noiuni de baz ale managementului timpului. n momentul n care opteaz
pentru diverse activiti extracurriculare, elevii sunt nevoiti s le mbine armonios cu
studiul, care nu poate fi ignorat sau pus pe locul al doilea. Acetia devin responsabili fa
de datoriile pe care le au, nva s-i organizeze programul i i formeaz nc de
timpuriu un sim al managementului ce le va folosi pe viitor, n carier.
-Activitile extracurriculare dezvolt spiritul de echip.
Un alt atribut ce le va folosi pe viitor att n viaa de zi cu zi, ct i n carier, este
spiritul de echip. Att activitile sportive ct i cele de dezbatere necesit munca n
echip. Fr o conlucrare perfect cu ceilali membrii ai grupului, activitiile nu pot fi
duse la bun sfrit. Astfel, li se inoculeaz i un sentiment de apartenen la grup, de
loialitate fa de echip i, de ce nu, apar i prieteniile.
-Activitile extracurriculare duc la descoperirea talentelor ascunse.
Activitile extracurriculare duc la mbuntirea abilitilor copiilor. n unele
cazuri, ns, acestea duc i la descoperirea talentelor ascunse, pe care copiii nu tiau c le
au. n momentul n care prind gustul unei activiti care le face plcere, copiii i vor
dedica timp i resurse pentru realizarea acesteia, fie c e vorba de sport, muzic, ah sau
hobby-uri relaxante.
-Activitile extracurriculare dezvolt spirit civic.
201
Activiti precum voluntariatul ajut elevii s devin contieni i responsabili fa

de problemele societii n care triesc. Latura lor uman se dezvolt, iar spiritul justiiar
iese la suprafa nc de la vrste fragede. Copiii realizeaz importana ajutorului pe care
l ofer prin aceste activiti voluntare i pot cuantifica contribuia lor la mbuntirea
strii de fapt a societii. Cei care au prestat astfel de activiti au povestit c, la final, au
avut un sentiment de linite sufleteasc dup ce au druit timp i energie pentru ajutorarea
celor dezavantajai.
Programul activitilor extracurriculare este generos n tematici ce au n vedere
mbogirea bagajului de cunotine, ntrirea sntii i petrecerea n mod plcut i util a
timpului liber, educaia pentru valori, formarea de abiliti specifice, concretizndu-se n:
-serbri;
-expoziii;
-concursuri;
-excursii turistice i tematice, tabere;
-vizite la muzee, grdina zoologic, grdina botanic;
-vizionri de spectacole, teatre;
-vizite ntre coli;
-programe cultural-artistice i sportive;
-pelerinaje la biserici i mnstiri;
-programe, proiecte educaionale;
-activiti de voluntariat;
-activiti distractive, recreative, dansuri, etc.
Prin urmare, putem spune c activitatea extracurricular este o component valoroas i
eficient. Astfel de activiti sunt de o real importan ntr-o lume dominat de mass
media: televizor, calculator i internet, care nu fac altceva dect s contribuie la
transformarea copiilor n nite persoane incapabile de a se controla comportamental,
emoional i, mai presus de toate, slab dezvoltai intelectual.
n concluzie, se poate afirma c activitile extracurriculare, bine pregtite, sunt atractive
la orice vrst, ele fiind cele care strnesc interes, produc bucurie, faciliteaz acumularea
de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Elevilor li se dezvolt spiritul
practic, operaional, ndemnarea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform
naturii sale. Participarea efectiv i total n activitate angajeaz att elevii timizi, ct i
pe cei slabi, i tempereaz pe cei impulsivi, stimuleaz curentul de influene reciproce,
dezvolt spiritul de cooperare i contribuie la formarea colectivului de elevi.
BIBLIOGRAFIE:
- Ciubuc Iuliana , Armonia naturii , Editura Aureo , Oradea , 2011
- Mangri. F,Elisei.E, Dorobeti,T, Bucoval .G, Experiene didactice i pedagogice de
success ,Poarta Alb , 2010,
- Dumitru G, Novac .c, Mitracche .A, Ilie .V, Didactica activitii instructiv educative
pentru nvmntul preprimar. Craiova. Editura Nova.
-Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt, n revista nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
-Jinga, Ioan; Istrate, Elena, (1998 ), Manual de pedagogie, Ed. ALL, Bucureti;
202
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE I
ROLUL LOR N EDUCAIA COPIILOR
Prof. nv. Precolar Rco Paula Elisabeta
Grdinia cu PP nr. 7
Sighetu Marmaiei Maramure
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi perspective,
date mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale.
nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n educaia copiilor.
precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea
mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i n contact direct cu
obiectele i fenomenele din natur.
antrenarea copiilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.
pozitiv.
n cadrul activitilor extracurriculare: vizitele la muzee, expoziii, monumente i
locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale,
folclorice i istorice ale poporului nostru.
stimuleaz i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate precum: muzic, sport,
poezie, pictur.
Excursiile contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile
rii i naturii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur.
Excursia ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului. n urma plimbrilor, a
excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate , imaginea
203
realitii, n cadrul activitilor de desen, pictur i modelaj , iar materialele pe care le

culeg ,sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie.
Serbrile i festivitile reprezint evenimentele importante din viaa copiilor.
Aceste mici serbri, organizate de ctre cadrele didactice, le ofer copiilor rsplata pentru
munca depus i de asemenea au un rol de motivare.
Concursurile sunt o metoda extracurricular de a strni interesul copilului
pentru diferite arii curriculare avnd, n acelai timp, o importan major i n orientarea
profesional a copiilor, fcndu-le cunoscute toate posibiliti pe care le au.
educaionali pentru c valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor, organiznd
ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor i contribuind astfel la
optimizarea procesului de nvmnt.
plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer
de voie bun i optimism la astfel de activiti. Succesul este garantat dac ai ncredere n
imaginaia, bucuria i dragostea din sufletul copiilor.
Bibliografie :
Polirom, 2002
Ionescu M. Chi, Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
Preda Viorica, Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura
Gheorghe Cru Alexandru, Craiova, 2009.
204

ASUPRA COPILULUI
Ed. Roman Anca Maria
Grdinia Cu P.P. Nr.7
Sighetu Marmatiei
MOTTO :
,,S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista
Atunci s-i nvm s se adapteze. (Maria Montessori Descoperirea copilului)
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.
Activitile extracurriculare se desfoar ntr-un cadru informal, ce permite elevilor
cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze
Exemple de activiti extracurriculare i impactul lor asupra copiilor :
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru pentru copii, distractive sau sportive,
stimuleaza i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie,
pictur.
frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art,
cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut,
au trit i au creat opere de art. De la cea mai fraged vrst , copiii acumuleaz o serie
de cunotinte punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.
Activitile de acest gen au o deosebit influen formativ, au la baz toate formele de
aciuni turistice: plimbri, excursii, tabere.
n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii, al vieii sociale, copiii percep
realitatea, prin aciuni directe cu obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice.
Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, elevii i pot
forma sentimentul de respect i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale.
205

La vrsta colar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune n
legatur cu mediul , fiind dispui s acioneze n acest sens . Excursia ajut la dezvoltarea
intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i patriotic. Ea este cea care
l reconforteaz pe copil, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale importante, dar i
mbogirea orizontului cultural tiinific. Prin excursii elevii i suplimenteaz i
consolideaz instrucia colar dobndind nsuirea a noi cunotine.
Serbrile i aniversrile importante din viaa rii i a copiilor. Acestea sunt un bun
prilej de destidere, de bun dispoziie, dezvoltnd la copii sentimentul apartenenei la
colectivitatea din care fac parte, deprinzndu-i totodat s-i stpneasc emoiile
provocate de prezena spectatorilor.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemene, momente atractive pentru cei mici.
Acestea ofer copiilor posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas,
s deseneze diferite aspecte, s confecioneze modele variate. Acelasi efect l pot avea
concursurile organizate de ctre cadrele didactice n clasa. Dac sunt organizate ntr-o
atmosfer placut vor stimula spiritul de iniiativitate al copiluiui, i va oferi ocazia s se
integreze n diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit exerciiile i va asimila mult mai
uor toate cunotinele.
Elevii trebuie atrai n activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la
rutier, educaia pentru pstrarea valorilor, etc.
O mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au activitile
extracurriculare care implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin
produsul realizat de acesta. Activitatea extracurricular trebuie s cuprind masa de copii,
atunci cnd sunt bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc
bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar.
Copiilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea
fiecruia s se afirme conform naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n
asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti.
Dasclul are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i
dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul
principal - pregtirea copilului pentru via. Realizarea acestor obiective depinde n
primul rnd de educator, de talentul su, de dragostea sa pentru copii, de modul creator de
abordare a temelor, prin punerea n valoare a posibilitilor i resurselor de care dispune
clasa de elevi .
206
ZIUA PMNTULUI
PROIECT N PARTENERIAT CU COMUNITATEA LOCAL
Dir. Prof.Iodi Rodica
Grdinia cu Program Prelungit nr.7
Sighetu Marmaiei
Fiecare copil pe care l educm este un OM druit societii (N. Iorga)
Rolul cel mai important n pasul spre educaie l au grdinia, coala,comunitatea
iar familia ajut la formarea unui front educativ unitar. Odat cu intrarea n grdini,
chiar de la grupa mic, cadrele didactice iniiem prinii n formele specifice educaiei
punndu-i la curent cu nevoile copiilor de vrst precolar.
n egal msur att ca educatoare ct i prinii avem rspunderea de a dezvolta
o relaie de colaborare sntoas n care am pus ntotdeauna accentul pe comunicare,
respect reciproc, acceptarea diferenelor materiale i sociale, implicndu-ne direct att n
cutarea i promovarea intereselor copiilor ct i n dezvoltarea de noi orizonturi pentru a
da calitate parteneriatului grdini-familie-comunitate.
Relaia dintre comunitate i grdini este de determinare i susinere reciproc.
De nenumrate ori, grdinia este pus n situaia de a rezolva o serie de probleme pe
care, prin dimensiunea i locul pe care l ocup, nu pot fi soluionate fr un sprijin
adecvat i o susinere direct din partea comunitii.
Un exemplu de parteneriat reuit este Ziua pmntului - PROIECT DE
ACTIVITATE ECOLOGICA, proiect european de protecie a mediului n care copiii
decoreaz pungi de hrtie i cutii de carton, pentru alimente,cu mesaje ecologice adecvate
evenimentului.
Partenerii care ni s-au alturat acestui proiect sunt elevi ai colii cu cls.I-VIII
George Cobuc,Sighetu Marmaiei, Banc Post Sighetu Marmaiei, S.C.Plimob
S.A.,Sighetu Marmaiei, Vrsteana Serv S.R.L, S.C.UNICARM S.R.L.,Gestiunea
16,S.C.LENA S.R.L,Mass Media,Primria Sighetu Marmaiei.
n momentele de necesar recreere natura este cea care ne ia de mn,ca pe nite
copii pierdui,s ne arate verdele pdurii i albastrul necuprins de deasupra,ca s ne dm
seama c de fapt viaa este mult mai frumoas dect pare.Dac ar fi numai att naturii i-ar
fi bine.Uneori uitm ns c nimic nu se capt degeaba,c natura nu mai poate da cand
noi doar lum fr s dm la rndul nostru.Uitm ,deci, c nu natura aparine omului, ci
omul aparine naturii.
,,S nu stricm starea de echilibru att de necesar supravieuirii i s ntindem
vechiului nostru prieten o mn ,, - este mesajul care ne-a urmrit pe tot parcursul
proiectului.
Cadrele didactice mpreun cu copiii am dorit s sensibilizm o parte a populaiei
prin mesajul artistic pe care l-am popularizat n rndul oamenilor din oraul nostru.
Ziua Pmntului-eveniment simbol al responsabilitii civice n protecia
mediului- a aprut cu scopul de a contientiza populaia i factorii de decizie privind
necesitatea conservrii resurselor necesare ale lumii.
207
Prin intermediul acestui proiect am oferit posibilitatea fiecrui copil de a se

implica n crearea de mesaje ecologice redate prin desenele personale.
Obiectivele acestui proiect au fost:
- educarea ecologic a copiilor privind pstrarea sntii;
- dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor,stimularea
curiozitii pentru investigarea acestuia;
- implicarea prinilor i a altor factori educaionali ai comunitti n formarea i
dezvoltarea unei conduite ecologice;
- dezvoltarea colaborrii educaionale europene,prin schimb de mesaje i lucrri realizate
de copii.
Am luat legatura cu mai multe uniti alimentare i alte instituii din comunitatea
noastr crora le-am prezentat proiectul i le-am propus s fie partenerii notri n acest
proiect ecologic.
Copiii au nceput la grdini decorarea pungilor de hrtie cu desene si picturi

adecvate temei proiectului,rednd prin desenele lor aspecte din natura nconjurtoare. n
data de 22 Aprilie ,de Ziua Pmntului,copiii precolari i colari ,participani la
proiect, mpreun cu cadrele didactice,au distribuit pungile decorate de copii la
cumprtorii prezeni n unitile comerciale, partenere la proiect.
208
n 24 aprilie am ntocmit Raportul proiectului i a fost postat pe site-ul

www.earthdaybags.org. Credem c n urma derulrii acestui proiect am reuit s
contientizm populaia oraului asupra necesitii ocrotirii Pmntului.
Pentru noi, Ziua Pmntului este deja o tradiie: suntem prima grdini din ora care,
acum trei ani, ne-am implicat n acest proiect european. Ceea ce ne mulumete este
faptul c, n fiecare an, numrul celor care se implic n proiectul nostru ca i parteneri
este tot mai mare.
209

ASUPRA COPILULUI
Prof. nv. Precolar Boiciuc Maria-Cristina
Grdinia cu PP nr. 7
Sighetu Marmaiei Maramure
complementar activitilor obligatorii, acestea sunt activitile extracurriculare, care se
desfoar sub atenta ndrumare a educatoarelor.
n dezvoltarea i organizarea activitilor extracurriculare, este important s inem
cont de personalitatea precolarilor, de ceea ce le face plcere, de ceea ce ar putea
constitui un moment de bucurie autentic i ar putea lsa asupra lor o amprent plcut.
Activitile extracurriculare stabilesc, la nivelul grupei, noi tipuri de relaii ntre
copii, ntre copii i adulii participani. Aceste relaii pot fi de colaborare, de prietenie, ele
stabilesc un climat de ncredere care favorizeaz comunicarea, socializarea i integrarea
n colectivitate i n viaa social.
precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea
mai fraged vrst copiii acumuleaz o serie de cunotine dac i punem n contact direct
cu obiecte i fenomene dintr-o lume pe care abia ncep s o descopere.
Activitatea extracurricular este o component educaional valoroas i eficient
creia orice educatoare trebuie s-i acorde atenie, adoptnd n primul rnd o atitudine
creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu copii, asigurnd
astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a copiilor.
n cadrul activitilor extracurriculare un loc aparte l ocup serbrile realizate cu
diferite ocazii. Manifestare festiv, cu un program complex, serbarea este o activitate
extracurricular tradiional prijeluit de srbtorirea diferitelor evenimente (Crciunul, 8
Martie, 1 Iunie, Pate, sfrit de an colar, etc.).
Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval.
La pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina
de a oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa
mai frumoas, mai plin de sens.
Serbarea este un izvor nesecat de satisfacii, bucurii, creeaz bun dispoziie,
favorizeaz dezvoltarea copiilor att din punct de vedere fizic, ct i psihic. Ea
desfurndu-se ntr-o atmosfer specific de srbtoare.
contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor. Ea are numeroase valene
210
educative, n ea se permite exprimarea activ a tuturor copiilor din grup, fiecare

contribuind n felul lui la reuita comun.
Prin intermediul serbrii se realizeaz stimularea i educarea ateniei i
exersarea memoriei. Rolul pe care l are de ndeplinit fiecare copil, intervenia la
momentul oportun susinut de suportul afectiv contribuie la mrirea ateniei, iar cu
timpul se sporete capactatea de rezisten la efort. Serbrile contribuie la destinderea
copiilor n mediul grdiniei, la realizarea unei atmosfere destinse i constructive ntre
familie i grdini, ncurajeaz copiii s se manifeste fr inhibiii i timiditi, ofer
satisfacii uriae.
Acumularea cunotinelor se realizeaz mai uor, prin mpletirea activitilor
recreative cu cele educative.
Carnavalul este o manifestare vesel, antrenant, plin de micare i surprize.
Aceast activitate extracurricular lrgete lumea spiritual a copiilor, i ajut s-i
depeasc temerile i s se cunoasc mai bine ntre ei. Participanii poart costume i
mti ntruchipnd diferite personaje ndrgite de cei mici. Jocul de rol le permite copiilor
s dea dovad de talent, imaginaie i creativitate.
Carnavalul dezvolt gustul pentru frumos, formeaz deprinderea de a prezenta cu
succes un rol i sprijin ideea de a participa activ la crearea costumelor.
Grija fa de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoatere a dorinelor
copiilor i de respectare a acestora trebuie s fie trsturi dominante ale activitilor
extracurriculare. Acestea le ofer copiilor destindere, recreere, voie bun, ncredere, iar
unora posibilitatea unei afirmri i recunoatere a aptitudinilor.
Bibliografie :
Ionescu M. Chi - ,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire. Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001,
Lespezeanu M. - ,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolar Editura S.C.
Preda Viorica - ,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii. Editura
,,Gheorghe Cru Alexandru, Craiova 2009.
211
LOCUL I ROLUL ACTIVITILOR

EXTRACURRICULARE N EDUCAIA COPIILOR
Prof. nv. Primar Bor Silvia
c. Gim. ,,A.P.Alexi Sngeorz-Bi
Judeul Bistria-Nsud
Prin organizarea unor concursuri ntre grupele aceleiai clase sau ntre clase
diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) Cel mai bun povestitor! Cea mai frumoasa
poezie recitata!-promovm valori culturale i etice fundamentale, precum i fair play-ul
competiional, sensibilitatea i personalitatea lor suferind modificri pozitive, putnd uor
depista tinere talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor. Concursurile
sportive vin ca i o completare a activitilor sportive, cei mici participnd cu mult
plcere la concursurile sportive organizate, cum ar fi: atletism, concurs de sniue, de
biciclete, de aruncat la int, etc.
O mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au activitile
extracolare care susin derularea unor proiecte,( de exemplu Sa-nvatam de la albine )
implicnd n mod direct copilul prin personalitatea sa. Aplicat la clas, metoda
proiectului este acceptat cu plcere de elevi, deoarece permite munca n echip, unde
poate contribui, potrivit nclinaiilor individuale, la realizarea unui scop comun.
Implicarea elevilor n proiectele educative, att la nivel naional ct i
internaional a crescut n ultimii ani acesta dovedind interesul crescut al elevilor
fa de unele activiti educative. Concursul de creaie literar i plastic urmresc
212
stimularea implicrii elevilor n activitile extracolare, descoperirea i dezvoltarea

aptitudinilor artistice i literare ale copiilor din ciclul primar . Prin participarea la
astfel de proiecte elevii i dezvolta aptitudinile artistice i literare ,spiritul de echip(n realizarea lucrrilor colective) ,i vor testa aptitudinile,i vor putea pune n
valoare calitile artistice .Mentionez aici Copiii si marea,Inimi la unison, Copiii si
natura. Vestitorii primaverii,Un om educat pentru un mediu sanatos,Porni
Luceafarul...,Craciunul in lume,Ganduri bune din suflet de copil pentru Terra
Mileniului III, In lumea povestilor lui Ion Creanga,Bucuria invierii in ochi de copil.
213
EXTRACOLARE LA GRADINI
Prof. nv. Precolar Grapini Ionela
G.P.N.Nr.1-Sngeorz-Bi
Judeul Bistria-Nsud
performanei copiilor la coal. S-a observat faptul c activitatea de nvare d rezultate
mult mai bune dac este mbinat i cu cteva momente de distracie i detensionare.
personalitii precolarilor. n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de
multe grdinie .
dispoziie.
grdinie, prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei.
Dei aceast form de activitate l pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul
de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o sursa inepuizabil de
impresii puternice, precum i n faptul c apeleaz, permanent, la afectivitatea copilului.
Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru precum i a emisiunilor TV,
poate constitui de asemenea o surs de informaii, dar n acelai timp un punct de plecare
n organizarea unor aciuni interesante. De exemplu: vizionarea emisiunilor musicale, de
214
teatru de copii, distractive sau sportive, urmat de discuii pregtite n prealabil, pe lng
faptul c realizeaz completarea unor aspecte educative, stimuleaz i orienteaz copiii
spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, picture, etc.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu
Bibliografie :
Omfal,Bucureti,2007
215
ROLUL SI IMPORTANTA ACTIVITATILOR

EXTRACURRICULARE
Prof. nv. Primar orecu Ctlina
Judeul Bistria-Nsud
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd
mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale.
Accentul trece de pe informativ pe formativ.
Procesul educational din gradinita presupune si forme de munca didactica
complementara activitatilor obligatorii. Acestea sunt activitati desfasurate in gradinita in
afara activitatilor obligatorii sau activitati desfasurate in afara gradinitei. Ele sunt
activitati extracurriculare si se desfasoara sub indrumarea atenta a educatoarelor. Astfel,
fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c
educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are
rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor.
Astfel de activitati sunt de o reala importanta intr-o lume dominata de mass media
si ne referim la televizor , calculator si internet, care nu fac altceva decat sa contribuie la
transformarea copiilor nostri in niste persoane incapabile de a se controla
comportamental , emotional si mai presus de toate slabi dezvoltati intelectual. Se stie ca
incepand de la cea mai frageda varsta , copiii acumuleaza o serie de cunostinte punandu-i
in contact direct cu obiectele si fenomenele din natura.
Activitatile de acest gen cu o deosebita influenta formativa, au la baza toate
formele de actiuni turistice: plimbari, excursii, tabere, colonii.In cadrul activitatilor
organizate in mijlocul naturii, al vietii sociale , copiii se confrunta cu realitatea si percep
activ, prin actiuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate in
principal pe viata in aer liber, in cadrul actiunilor turistice, prescolarii isi pot forma
sentimental de respect si dragoste fata natura, fata de om si realizarile sale. In urma
216
plimbarilor, a excursiilor in natura, copiii pot reda cu mai multa creativitate si

sensibilitate , imaginea realitatii, in cadrul activitatilor de desen si modelaj , iar
materialele pe care le culeg ,sunt folosite in activitatile practice, in jocurile de creatie.
Plimbarile prin parc din aceasta toamna , frunzele ruginii ,stolurile de pasari care se
pregateau de plecare,frumusetea deosebita a acestui anotimp le vor ramane in suflet celor
mici , creandu-le emotii estetice.La varsta prescolara, copiii sunt foarte receptivi la tot ce
li se arata sau li se spune in legatura cu mediul , fiind dispusi sa actioneze in acest sens
.Ca educatoare, trebuie sa oferim in mod gradat , in acord cu particularitatile de varsta ,
cunostinte stiintifice , sa organizam activitati educative privind protejarea mediului
inconjurator: curatarea parcului, , a mediului de joaca , ocrotirea unor animale .
Vizitele la muzee, expozitii, monumente si locuri istorice, case memoriale
constituie un mijloc de a intuit si pretui valorile culturale, folclorice si istorice ale
poporului nostru.
Vizionarile si spectacolele constituie o alta forma de activitate extracurriculara in
gradinite, prin care copilul face cunostinta cu lumea minunata a artei.
Desi aceasta forma de activitate il pune pe copil in majoritatea cazurilor in rolul
de spectator, valoarea ei deosebita rezida in faptul ca ea constituie o sursa inepuizabila de
impresii puternice, precum si in faptul ca apeleaza, permanent, la afectivitatea copilului.
Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru precum si a emisiunilor tv, poate
constitui de asemenea o sursa de informatii, dar in acelasi timp un punct de plecare in
organizarea unor actiuni interesante. De exemplu: vizionarea emisiunilor musicale, de
teatru de copii, distractive sau sportive, urmata de discutii pregatite in prealabil, pe langa
faptul ca realizeaza completarea unor aspecte educative, stimuleaza si orienteaza copiii
spre unele domenii de activitate: muzica, sport, poezie, picture, etc.
Vizionarea filmelor si a emisiunilor la televizor adduce copiilor o mare satisfactie,
prin faptul ca arta filmului da copiilor iluzia realitatii.
Educatoarele au un rol deosebit de important in alegerea spectacolelor, la
recomandarea emisiunilor de televiziune pentru copii si selectionarea emisiunilor,
programelor distractive care au o influenta pozitiva mai evident conturate.
Activitiile extracurriculare moral-civice, alturi de
celelalte
activiti
desfurate n grdini pe nivele de vrst, contribuie, prin tririle afective, emoii
puternice, generate de exemplele oferite de eroii neamului, la formarea , n sufletul
copiilor, a unor sentimente morale , care se vor transforma n convingeri ferme pe
parcursul procesului instructiv-educativ.
In concluzie putem spune ca activitatea extracurricular e o component
adoptnd el, n primul rnd, o atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii,
217
ct i n relaiile cu elevii, asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit

stimularea creativ a elevilor.
cadrul activitilor extracurriculare.Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult
modul de gndire, s evite critica, n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze
BIBLIOGRAFIE
1. Ministerul Educatiei si Cercetarii, Institutul de Stiinte ale Educatiei Revista
invatamantului prescolar, 3-4/2006,
2. IONESCU, M.; CHI, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile
3. PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii,
Editura Gheorghe Cru Alexandru , Craiova 2009
218
Prof. nv. Primar ot Anca Diana

c. Gim. ,,A.P.Alexi-Sngeorz-Bi
Judeul Bistria-Nsaud
Excursiile pe care le organizez bianual contribuie la mbogirea cunotinelor
natur, art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i
luptat naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Copiii
pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de
art scriitori i artiti. Excursia este cea care l reconforteaz pe copil, i prilejuiete
tiinific. Excursia reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire a copiilor,
i ajut s neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii din atmosfera de munc
de zi cu zi ci i ca un act de ridicare a nivelului cultural.
In clasele I-IV, serbrile olare vin in ajutorul afirmarii si formarii personalitatii
elevului.In timpul prezentarii programului artistic,elevul artist ii va avea ca spectatori pe
colegii de scoala,dar si pe parinti carora va trebui sa le recite sau sa le cante,exprimand
trairile care il coplesesc.Realizarea programului artistic presupune o munca de cautari si
de creatie din partea invatatorului.In cadrul serbarii invatatorul este
regizor,coregraf,posionat culegator de folclor,poet,interpret model pentru micii artisti.
Importana unor asemenea festiviti ocazionate de sfritul de an colar, de Ziua
copilului sau srbtorile religioase, este deosebit. Ele lrgesc orizontul spiritual al
elevilor, contribuind la acumularea de noi cunotine, la mbogirea tririlor afective i
sentimentelor estetice. Pentru ca elevii s-i motiveze participarea la aceast aleasa
activitate, este foarte important atmosfera realizat n timpul repetiiilor, caracterizat
prin bun dispoziie, dar i prin seriozitate. ansa de reuit a serbrilor este dat de
varietatea programului artistic, n msur s valorifice talentul de recitator al unora,
calitile vocale, de ritm i graie ale altora, dar i destoinicia pentru realizarea costumelor
i decorurilor. Versul, muzica vocal i instrumental, gimnastica ritmic,scenetele pline
de haz, armonios mbinate, asigur varietatea i dinamismul spectacolului. Micii artiti
trebuie ncurajai, stimulai, pentru a realiza buna dispozii i participarea cu interes de-a
lungul pregtirii i desfurrii spectacolului. Serbrile colare sunt momente de maxim
bucurie att pentru copii, ct i pentru prinii lor. Ele aduc lumin n suflete, dau aripi
imaginaiei, entuziasmului i rmn de-a pururi ca momente de neuitat n viaa
fiecruia.Cobuc spunea: Ca s poi povesti sau cnta copiilor, trebuie s-i iubeti, sa
caui s pricepi firea i lumea aparte n care triesc, sa tii s cobori pn la nivelul
personalitii lor. Trebuie s iei parte mpreun cu dnii la toate manifestrile sufleteti;
ntr-un cuvnt, rmnnd om mare, s fii ct se poate de copil.
219

N PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV
Prof. nv. Primar Bonta Gabriela
Judeul Bistria-Nsud
Educaia nonformal reprezint ansamblul influenelor educative structurate i
organizate ntr-un cadru instituionalizat dar desfurate n afara sistemului de
nvmnt. Notele carcateristice ale acestei forme de educaie sunt legate de caracterul
opional al activitilor organizate, participarea elevilor la stabilirea a ceea ce se va nva
i se va inteprinde , rolul discret al dasclului i renunarea la evaluari.
te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. Scopul activitilor extracolare este
dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i
Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite elevilor cu
cele din procesul de nvare colar.
Au menirea de a valorifica timpul liber al elevilor ntr-un mod plcut i util i de
a-l transforma ntr-o surs educaional.Activitile extracolare au un rol important n
cultivarea gustului pentru lectura,pentru carte. Elevii pot fi stimulai s citeasc prin
vizionarea de piese de teatru, filme istorice, comedii, participnd la lansri de cri,prin
dramatizarea unor opere literare cu diferite ocazii, prin implicarea n desfurarea
seztorilor literare, a cercurilor de lectur i a atelierelor de scriere creativ.
ntotdeauna deosebite
n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date dasclilor urmtoarele
obiectelor i a ideilor.
220
toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ,pentru c numai aa poate s

aduc n atenia elevilor si tipuri de activiti extracolare care s le strneasc interesul,
221
Prof. Inv. Primar Mutu Ioana
c. Gim. ,,A.P.Alexi-Sngeorz-Bi
Judeul Bistria-Nsud
extracurriculare.
educaionali n msura n care :
valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor;
organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor, contribuind la
optimizarea procesului de nvmnt ;
formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ ;
copiii au teren liber pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ;
participarea este liber consimit, necodiionat, constituind un suport puternic pentru o
activitate susinut;
au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;
sunt caracterizare de optimism i umor;
creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor;
urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt;
pentru oferta educaional.
cadrul activitilor extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult
modul de gndire, s evite critica n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze
222
ACTIVITATILE EXTRACURRICULARE
LA SCOLARUL MIC
Prof. Mihai Nituca, Scoala Gimnaziala nr. 1 Comarna
Sunt copil ca fiecare
i m joc mereu,
Jucria cea mai mare
Este tatl meu.
i cnd tata nu-i acas
Ci-i altundeva
Jucaria cea frumoas
Este mama mea.
i cnd mama i cu tata
Sunt plecai de-aici
Pentru joc, s inei seama,
Am nite bunici.
Scump mam, drag tat
Roata nu st-n loc,
C voi fi i eu odat
Jucarie-n joc.
(Sunt copil ca fiecare- Adrian Paunescu)
223
Activitatile extrascolare prezinta o importanta deosebita in clasele primare. Ele se

realizeaza in principal prin : excursii, tabere, serbari, jocuri.
frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin
excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel si iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor,
locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti.
Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La pregtirea
i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a oferi
spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas,
mai plin de sens.
- Serbri cu caracter istoric, cultural, comemorativ si religios: Sf. Nicolae, Crciun, Pati, 1
Decembrie, 24 Ianuarie, Ziua lui Eminescu, Ziua Europei, Carnaval;
dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se
folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este
prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin
i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor.
Jocul activitate recreativ instructiv, este un prilej de activizare i dezvoltare a
creativitii.
Jocurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. Acestea le confer
conduitelor lor mult flexibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea; tot prin joc
este exprimat i gradul de dezvoltare psihic.
Jocul presupune un plan, fixarea unui scop i fixarea anumitor reguli, ca n final s se
poat realiza o anumit aciune ce produce satisfacie. Prin joc se afirm eul copilului,
personalitatea sa. Adultul se afirm prin intermediul activitilor pe care le desfoar, dar
copilul nu are alt posibilitate de afirmare dect cea a jocului.
Copiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se juca cu ali copii de vrst asemntoare fie
din cauz c nu sunt obinuii, fie din cauz c nu au cu cine, rmn nedezvoltai din punct de
vedere al personalitii. Jocul ofer copiilor o sum de impresii care contribuie la mbogirea
cunotinelor despre lume i via, totodat mrete capacitatea de nelegere a unor situaii
complexe, creeaz capaciti de reinere stimulnd memoria, capaciti de concentrare, de
supunere la anumite reguli, capaciti de a lua decizii rapide, de a rezolva situaii problem,
ntr-un cuvnt dezvolt creativitatea.
Bibliografie :
Ionescu M. Chi,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
autoinstruire.Editura Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca,2001,
224
LA VARSTA PRESCOLARA
Prof. inv. Presc. Rodica Nituca
Gradinita Comarna
Necesitile curente ale activitii instruciv-educative impun cerina de a cunoate ct mai
bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucrm, pentru a gsi mijloacele i srategiile cele
mai eficiente. Studierea i cunoaterea personalitii celor care intr sub incidena educaiei se
impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i supradotai i pentru dirijarea
educrii i instruirii lor.
Cunoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus astzi n termeni noi
,mult mai largi,mai bogai i mai diveri,pentru a depi ncadrarea trsturilor personalitii n
tipare preconcepute .
Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre
patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur
diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c
educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i
locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. n grdinia contemporan eficiena
educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de
sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru,
nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv,
pentru o ct mai uoar integrare social.
extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o
necesitate.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare trebuie s
respecte reperele oricrei activiti didactice:
b)ETICA RELAIILOR EDUCATOARE-COPIL bazate pe valori, conduit, considerarea
copilului ca partener educaional;
I-PROIECTAREA ACTIVITII-stabilirea realist a obiectivelor,actualizarea
coninutului de nvare n fucie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la
III-EVALUAREA-proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare,selectarea
eficient a metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra atingerii
225
obiectivelor,diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare,prezena elementelor de noutate i

inovaie n produsele copiilor;
Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate.
- excursii;
- plimbri n parc;
Bibliografie:
226
ROLUL SERBRILOR N DEZVOLTAREA COPIILOR

Prof. Paula Tanas,
Gr.P.N.nr.1 Comarna,jud. Iai
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exist cnd ei
vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. .
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii,date mai ales
de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe informativ
pe formativ.
Procesul educaional din grdini presupune i formede munc didactic complementar
activitilor obligatorii. Acestea suntactiviti desfurate n grdini n afar activitilor obligat
orii sau activiti desfurate n afar grdiniei.
Astfel de activiti sunt de o real important ntr-o lume dominat de mass media i ne
referim la televizor , calculator i internet, care nu fac altceva dect scontribuie la transformarea
copiilor notri n nite persoane incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai
presus de toate slabi dezvoltai intelectual.
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. n cadrul activitilor
comune, a activitilor alese, educatoarea are posibilitatea descoperirii unor aptitudini artistice la
copiii precolari. Aceste aptitudini i nclinaii artistice pot fi descoperite mai uor n urm unor
testri individuale sau pe grupe de copiin diferite domenii de activitate
Activitile artistice, oricum s-ar structura i ierarhiza, vizeaz n ansamblu problema
valorificrii nclinaiilor artistice ale copiilor, cu condiia c acestea sfie bine organizate i cu un
coninut adecvat vrstei lor. Copiii cu reale posibiliti de ndemnare, de creaie, de recitare
expresiv, de manifestare a simuluiritmic pot fi selecionai n redarea unei scenete sau chiar
teatru de ppui, la grupele mari. De asemenea priceperile i aptitudinile dobndite n activitile
deeducaie muzical se valorifica prin integrarea cntecelor, a jocurilor cu cntec, precum i a
eztorilor i a concursurilor (organizate n diferite condiii i momente ale vieii copiilor n
grdini), dar mai ales n cadrul serbrilor.
Serbrile sunt evenimente deosebite care ncununeaz activitatea din timpul unui
trimestru sau al unui an colar, c de exemplu scenet anotimpurilor. Prin coninutul
incrctur emoional pe care o declaneaz serbrile au un rol eduativ deosebit. Pentru c o
manifestare artistic s-i manifeste scopul , educatoarea trebuie s aibn vedere urmtoarele:
pregtirea artistic la un nivel corespunztor al repertoriului; pregtirea organizatoric(
popularizarea aciunii, asigurarea inuteivestimentare a copiilor, crearea unui decor adecvat).
Orice serbare colar este o srbtoare, att pentru copii ct i pentru educatorii lor i, nu
n ultimul rnd, pentru prinii copiilor. Pregtirea unei serbri este un excelent prilej de a pune
n valoare imaginaia i creativitatea fiecruia copil sau educatoare. De ce organizm serbri?
Verificm astfel, de cteva ori pe an, cmicuii i-au nsuit informaiile transmise la grdini i
le dm posibilitatea de a aplic nvtur din clasa. Cntnd, dansnd, recitnd , interpretnd un
roldintr-o scenet, prescolarul i perfecioneaz deprinderile artistice. Acestea l vor ajut s-i
dezvolte gustul , dragostea de frumos, aptitudinile pentru arte.Serbrile contribuie la stabilirea
unei legturi ntre cunoaterea artei i practicarea ei.
227
n proiectarea scenariului unei serbri trebuie s se ia n calcul, pe lng coninuturi, care

trebuie s fie apropiate experienei de via a copilului, s rspundnevoilor sale de cunoatere,
de nou i de frumos, nc dou coordonate majore: micarea, atmosfera de veselie i destindere
pe de o parte, i atmosfera ncrcat deemoii ,ce produce o anumit tensiune interioar fiecrui
copil, pe de alt parte.
Serbrile desfurate dup anumite reguli, ce asigura mbinarea armonioas a prilor
ntr-un ntreg, decorul neobinuit, costumaia copiilor, a educatoarei, inutsrbtoreasc,
accesoriile necesare, fondul muzical, semnalele sonore, jocul de lumini- reprezint toate,
elemente importante ce contribuie la costruirea unor valeneestetice i educative
deosebite.Serbrile colare contribuie la acumularea de cunotine i la lrgirea orizontului de
cunoatere a copiilor. nelegnd i memorndpoezii, texte ale scenetelor sau cntece se dezvolt
memoria i limbajul. Aceast form de nvare este condiionat de dezvoltarea ateniei.
Materialul artistic folosit trebuie s aib valoare educativ i s cuprind materiale accesibile
particularitilor individuale i de vrst ale copiilor
n concluzie putem spune c activitatea extracurricular e o component educaional
valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el, n primul
rnd, o atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii,
asigurnd astfel o atmosfera relaxant cares permit stimularea creativ a elevilor.
n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul
activitilor extracurriculare.Dar, se vede necesitatea de a modific destulde mult modul de
gndire, s evite critic, n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back
pozitiv.
BIBLIOGRAFIE
1. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei Revista nvmntului
precolar, 3-4/2006,
2. IONESCU, M.; CHI, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire, Editura Pres Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
3. PREDA. VIORICA, Metodic activitilor instructiv educative n grdini de copii, Editura
Gheorghe Cru Alexandru , Craiova 2009
228
PELERINAJUL - ACTIVITATE EXTRACURRICULARA

Prof. Alina Profir,
Scoala Gimnaziala nr.1 Comarna
Pelerinajul este o form de procesiune religioas care se prezint sub forma unei deplasri
a unui grup de credincioi pelerini, pe jos sau mai nou cu diferite milloace de transport la un loc
declarat sfnt. Acesta poate s fie o biseric, templu, moschee, munte, fntn, izvor, pester etc.
Pelerinajul se practic n toate religiile din lume, unele drumuri i locuri de pelelerinaj devenind
renumite. Astfel pentru cretini sunt:Ierusalim, Roma, Santiago de Compostela (cu Drumul lui
Iacob), Lourdes. elul pelerinilor evangheliti luterani fiind Loccum- Volkenroda, iar pentru
lumea musulman Mekka.
A. Principalele motive ale pelerinajului sunt urmtoarele:
1. Pelerinajul este un memorial-vizual al locurilor unde s-a artat n lume iubirea i lucrarea
minunat a lui Dumnezeu pentru oameni i prin oameni. Pelerinul vrea s ating locul sfnt sau
moatele sfntului n care i prin care s-a artat prezena sfinitoare a lui Dumnezeu, ntr-un mod
deosebit de intens, pentru ca el, pelerinul, s-i intensifice credina i iubirea sa pentru
Dumnezeu.
2. Cu alte cuvinte, pelerinajul se face pentru a intensifica rugciunea i viaa spirituala n general.
3. Pelerinajul este adesea un act spiritual de mulumire adus lui Dumnezeu pentru binefacerile
primite de la El; ca atare, pelerinajul este n sine un act de ascez sau nevoin i o ofrand de
recunotin.
4. Pelerinajul cuprinde i un act de pocin pentru pcate, fiind completat cu mrturisirea
pcatelor i cu rugciuni de iertare pentru mntuirea sufletului.
Pelerinajul poate fi motivat i de o dorin puternic de a primi ajutorul lui Dumnezeu spre a
realiza o lucrare important sau a primi vindecarea de o boal trupeasc sau sufleteasc.
Pelerinajul are i un sens profetic pe care un teolog contemporan l descrie astfel: "Aceste
adunri ale unui popor (de pelerine n.n.), care cnt credina sa, simbolizeaz i inaugureaz
adunarea multipl a neamurilor (naiunilor), anunat n ultimele capitol ale (crii) lui Isaia i
marile vedenii ale Apocalipsei. De la Avraam ncoace toi oamenii credinei sunt de altfel
pelerini, mergnd prin pustie ctre ara fgduit; puin cte puin ei i dau seama c Hristos i
nsoete pe cale i i invit s-L recunoasc n frngerea pinii" (Luca 24, 35).
HU
HU
UH
UH
HU
HU
UH
UH
HU
UH
HU
UH
UH
HU
HU
HU
UH
HU
UH
HU
HU
UH
UH
HU
UH
HU
UH
UH
La locurile de pelerinaj vin oameni diferii din regiuni sau ri diferite. Motivaiile i
dorinele lor sunt diferite. Vrstele, starea social, gradul de cultur, intensitatea credinei,
sensibilitatea spiritual - toate sunt diferite. Aceast diversitate adunat laolalt se vede mai ales
la pelerinajele legate de hramurile locurilor sfinte sau srbtorile sfinilor ocrotitori sau patroni
spirituali ai acestor locuri.
In zona Moldovei, un important loc de pelerinaj il reprezinta Catedrala Mitropolitana din
Iasi unde se afla moastele Sf. Cuv. Parascheva, sarbatorita de crestinii ortodocsi pe 14 octombrie
Un teolog apusean descrie participarea oamenilor ntr-un loc de pelerinaj n aceste
cuvinte: "Locurile de pelerinaj atrag turistul i pelerinul, tnrul i btrnul, omul sntos i
bolnavul, familiile i indivizii, evlaviosul i curiosul, cel ce face milosteni i houl de buzunare,
cel ce caut de suflet i negustorul. Natura nsi a pelerinajului face ca diferenele sociale
obinuite s dispar, deoarece pelerinii, n marea lor diversitate, triesc experiena unui loc
229
comun, bazat pe experiena unificatoare a pelerinajului. Pelerinajul nsui reflect nu numai

realitatea fundamental a Bisericii, popor al lui Dumnezeu svrind pelerinajul vieii, ci nc
mai mult, realitatea umanitii nsi, totalitatea oamenilor n drum spre tainicul de-dincolo de
lume. Acest misterios de-dincolo al umanitii se poate vedea i tri oarecum n pelerinaj.
Experiena pelerinajului este un prilej de mprosptare a vieii spirituale i de ntrire a credinei.
www.crestinortodox.ro Calatorind cu Dumnezeu PF. Daniel, Patriarhul Bisericii Ortodoxe
Romane
www.didactic.ro- Despre pelerinaj
HU
UH
230
IMPACTUL ACTIVITATILOR EXTRACURICULARE

ASUPRA COPILULUI
Educatoare Doana Mariana
Gradinita
Nanny, Galati
Activitile extracurriculare se nasc att din obligaie, ct i din iniiativ proprie, la

propunere sau impuse din diferite surse, cum ar fi MECTS, ONG-uri, alte instituii i actori de la
nivelul comunitii, coala n ansamblu, profesorii. O prim categorie de activiti
extracurriculare este cea a activitilor care au la baz directive ale MECTS, fiind proiecte
implementate la nivel naional.
ABILITI, COMPETENE, ATITUDINI
Activizarea copiilor, dezvoltarea unei atitudini proactive. Am observat c prescolarii
sunt foarte activi i entuziasmai atunci cnd particip la aceste activiti.
Solidaritatea, dezvoltarea spiritului de echip, colaborarea i lucrul n echip, capacitatea de
socializare sunt competene eseniale pentru viitorul copiilor i ncadrarea acestora n munc,
ntr-un
viitor
colectiv.
Creterea stimei de sine i a ncrederii n forele proprii, autocunoaterea, o stare psihologic
mai
bun,
mai
puine
griji
privind
viitorul.
Am constatat de-a lungul anilor c activitile extracurriculare au un pronunat caracter
prosocial. Prin ele se dezvolt abilitile i competenele sociale, abilitatea de a intra n contact
cu instituiile statului, de comunicare, de interaciune, de a se descurca pe cont propriu, de a ti
cum s se comporte n diverse situaii, de a se adapta uor unor situaii noi.
Dezvoltarea competenelor din sfera artistic (spontaneitatea, dezvoltarea imaginaiei), cu
accent pe dezvoltarea abilitilor creative, descoperind noi talente i aptitudini.
La vrsta precolar, copiii sunt foarte receptivi la ce li se arat cu ajutorul imaginilor
sau a substitutelor (prezena concretului n orice tip de activitate este absolut indispensabil).
Rolul educatoarei (dar i al familiei) este acela de a oferi n mod gradat i n acord cu
particularitile de vrst, cunotine necesare care motiveaz conduitele i normele eco-civice,
de a crea i de a organiza activiti educative stimulative.
n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, precolarii se
confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe asupra
obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice. Ei
dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale, despre munc i viaa omului n diferite
contexte (n funcie de: mediul rural-urban, derularea anotimpurilor, meserii, etc). i formeaz
reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale, despre legi
obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei. n cadrul
aciunilor i implicit al activitilor n aer liber, precolarii i pot forma sentimentul de respect i
dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care a nvat s admire
natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s observe munca depus de unele insecte
231
pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni prietenul i protectorul naturii i un mare
admirator al animalelor manifestnd nemrginit afeciune fa de ele.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate
selectiv constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale
poporului nostru. Att activitile turistice ct i cele de concurs contribuie la mbogirea i
lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii biopsihosociale a celor
mici; astfel copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul
activitilor plastice i practice (de desen, pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea
limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor, etc. Spectacolele sau vizionrile (teatrul de ppui)
constituie o alt form de activitate extracurricular n grdinie, prin intermediul crora copilul
face cunotin cu lumea minunat a artei. Aceast form de activitate l pune pe cel mic att n
calitate de actor ct i de spectator n faa unei surse inepuizabile de impresii puternice.
organizarea unor aciuni interesante. De exemplu, vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru
pentru copii, distractive sau sportive urmat de discuii pregtite n prealabil, pe lng faptul c
realizeaz completarea unor aspecte educative, stimuleaz i orienteaz copiii spre unele domenii
de activitate: muzic, sport, poezie, pictur, etc. Filmul comic, spectacolele cu caracter distractiv
au darul s strneasc rsul copiilor prin diverse contraste de situaii sau ironii. Desenele animate
sunt cele mai gustate de ctre copii datorit, mai ales, liniei stilizate pe care o au imaginile.
Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular, reprezint un nesecat izvor de
satisfacii i bucurii, creeaz bun dispoziie i favorizeaz dezvoltarea copiilor din punct de
vedere fizic i psihic. Prin organizarea unor concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre
grdinie diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) dezvoltm dragostea i interesul copiilor
pentru frumos.
In concluzie,din punctual meu de vedere,activitatile extracuriculare au un impact pozitiv
asupra dezvoltrii personalitii copiilor, asupra performanelor i asupra integrrii sociale, n
general,ele au o tradiie bogat n sistemul de nvmnt romnesc.
232

ASUPRA COPILULUI
Ed. Gabriela Maroca
Gradinita cu program prelungit Nanny, Galati
Intr-o era a tehnologiei, a tabletelor, computerelor si a telefoanelor smart, activitatile
extracurriculare au un impact pozitiv asupra dezvoltarii personalitatii copiilor. In ultimii ani,
invatamantul romanesc aduce un plus in dezvoltarea performantelor scolare si sociale ale elevilor
prin introducerea unor noi concepte, cum ar fi educatia non formala.
Activitatile extracurriculare au ca scop imbunatatirea calitatii activitatilor copiilor
ajutandu-i sa-si dezvolte abilitatile de comunicare, determinandu-i sa lucreze in echipa, cresc
stima de sine si increderea in fortele proprii ale acestora, precum si curajul de a lua decizii,
incurajarea de a se adapta usor unor situatii noi, de a interactiona chiar si cu institutiile statului,
dar si dezvoltarea competentelor din sfera artistica (dezvoltarea imaginatiei, spontaneitatea,
cunoasterea si descoperirea unor talente noi).
Maria Montessori ne indeamna S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi.
Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea
lor. Atunci, s-i nvm s se adapteze. (Descoperirea copilului). Asta pentru ca oricat de
importanta ar fi educatia curriculara din scoli si gradinite, nu reuseste sa acopere toate sferele
informationale de care copilul are nevoie pentru a se defini ca adult. Prin activitatile desfasurate
dincolo de procesul de invatamant din cadrul institutiilor specializate se urmareste identificarea
personalitatii fiecarui copil in parte si cultivarea talentelor, de cele mai multe ori ascunse,
stimularea comportamentului creativ in diferite domenii, precum si cultivarea unui stil de viata
civilizat.
Este foarte important pentru copil ca incepand de la cea mai frageda varsta sa intre in
contact direct cu mediul inconjurator, cu obiectele si oamenii necunoscuti lor inca, dar si cu
fenomenele din natura. Nevoia copilului de a se juca, de a-si consuma energia, il tine pe acesta
intr-o permanenta miscare, fapt care permite cadrului didactic sa imbine momente creative si
recreative prin care sa atinga obiectivele instructiv educative, fiind totodata si un cadru profitabil
pentru a-si cunoaste mai bine elevii, ajutandu-i sa se autodisciplineze, sa aprofundeze aprecierea
si stima fata de cultura si istorie spre exemplu prin vizita la muzee si expozitii, dragostea fata de
natura si frumos prin tabere si excursii, aprecierea fata de scriitori, pictori, conducatori sau alte
prsonalitati prin vizita la biblioteci, case memoriale, localitati de bastina sau chiar a unor
monumente naturale carora artistii le-au inchinat operele.
Impactul activitatilor extracurriculare asupra copiilor, este deci unul pozitiv, acestia
dezvoltandu-si capacitatile creative, abilitatile de comunicare si socializare , precum si un
puternic impact educational si cultural.
233

ASUPRA COPILULUI
Educatoare: Mardare Silvia Marieta,
Grdinia cu program prelungit Nanny,
Galai
Trim ntr-o lume care se dezvolt continuu i care este ntr-o permanent schimbare
,evolund. Grdinia are menirea de a transmite valori culturale, istorice i sociale la nivelul
cerinelor educaionale. Datoria educatoarelor, care sunt deschiztoare de drumuri, este de a-i
implica pe copii n diverse activiti care s coincid cu societatea de azi. Dintre aceste activiti
care-i motiveaz i le atrag interesul de a participa cu plcere sunt activitile extracurriculare.
Modernizarea i perfecionarea procesului instructive-educativ presupune mbinarea activitilor
colare cu activitile extracolare. mbinarea acestora are numeroase valene formative,
deoarece acestea permit manifestarea creativitii i imaginaiei copilului precolar. n acest fel,
pe lng faptul c precolarii i manifest imaginaia i creativitatea (prin interpretarea unor
roluri la serbrile de 8 martie, de Crciun, de sfrit de an, prin realizarea unor desene interesante
i creative pe asfalt cu ocazia zilei de 1 iunie) i cadrul didactic i poate afirma creativitatea n
alegerea temelor, a materialului artndu-i astfel miestria i tactul pedagogic dar i dragostea
f de copii.
Activitile extracuriculare sunt activitii complementare, activiti de nvare realizate
la grup i urmrete mbogirea informaiilor primite n cadul activitii didactice, cultiv
interesul pentru desfurarea anumitor domenii, atrag copilul la integrarea n viaa social, la
folosirea timpului liber ntr-un mod plcut i util, contribuind n felul acesta la formarea
personalitii copilului.
n procesul instructiv-educativ activitile extracurriculare l atrag pe copil s participe cu
plcere i s fie interesat de activitile propuse. n cadrul acestor activiti se transmit copiilor ,
n mod sistematic i organizat informaii din toate domeniile de activitate: muzicale, literare,
plastice accesibile, formndu-se astfel anumite competene: de a audia anumite piese muzicale,
de a interpreta roluri. Interpretnd diferite roluri, copilul reproduce modele de conduit i le
asimileaz n propria lui comportare. Trstura cea mai important a interpretrii unor roluri este
originalitatea i creativitatea copilului n redarea impresiilor proprii despre realitatea
nconjurtoare, spontaneitatea i intensitatea tririlor exprimate n joc. Are un pronunat caracter
activ participativ, permind copilului s construiasc relaii sociale, s-i exerseze i s-i
perfecioneze limbajul, s rezolve probleme, s negocieze, s coopereze, s utilizeze simboluri.
Fiind cea mai pur form a gndirii simbolice, are o contribuie major n dezvoltarea
intelectual. Toate activitile extracuriculare desfurate cu copiii au rolul lor n dezvoltarea ca
persoane inteligente, sigure pe ele capabile s se descurce n orice situaie, bogate din punct de
vedere cultural n aceast societate plin de pseudo- cultur.
n cadrul activitilor didactice i extracuriculare, alturi de ndrumtorii lor, acectia
dovedesc creativitate, imaginaie, atitudine, talent, afirmndu-i n mod original personalitate.
Serbrile, eztorile, scenetele tematice, prin specificul lor ofer posibilitatea educatorilor s-i
ajute s se implice, s-i cunoasc foarte bine colegii de grup, s colaboreze i s se afirme n
faa colectivului prin mijloace proprii.
234
Totodat serbrile pregtite susinute cu ocazia anumitor evenimente devin un mijloc de

educare a voinei, a ncrederii n forele proprii, a vinutei corecte, dar i a posibilitii de a se
transpune prin interpretarea unor roluri de teatru.
Activitile extracolare joac un rol deosebit de important n dezvoltarea fizic i psihic
a unui copil, spun psihoterapeuii. Prin intermediul acestora, copilul va nva s interacioneze
mai uor cu cei din jur i va putea s exceleze n anumite domenii spre care are nclinaii. Astfel
de activiti l ajut s-i canalizeze energia ctre lucruri cu adevrat importante i s-i dezvolte
spiritul de competiie. Implicarea copilului ntr-o activitate extracolar trebuie s aib loc n
jurul vrstei de ase-apte ani. Aceasta este vrsta la care el ncepe s descopere lucrurile care i
fac plcere. n plus, cnd este foarte mic, este preocupat mai degrab de jucrii i nu va da
atenie activitilor solicitante. Potrivit psihologilor, n alegerea programului din afara orelor de
curs trebuie s se in cont i de opiunile copilului. n caz contrar, acesta nu se va implica cu
plcere n activitile respective. Un alt aspect important este legat de numrul activitilor
extracolare, care nu ar trebui s fie mai mult de dou. Aadar, este de dorit ca acestea s nu-i
ocupe tot timpul liber, ci s-i rmn un interval i pentru relaxare i pentru joc.
Ca o concluzie personal consider c trebuie s ncercm s-i atragem pe copii s
participle la activiti cu ajutorul tuturor metodelor pe care le putem aborda. Avnd posibilitatea
de a desfura activiti extracurriculare munca noastr devine un pic mai uoar deoarece aceste
activiti sunt attractive i i determin pe copii s participle fr s-i form.
Grija noast de educator trebuie s fie ca obiectivele instructiv educative pe care le
propunem s fie urmrite, s primeze i s fie prezentate ntr-un mod echilibrat avnd grij s
existe i momente recreative pentru a obine nite rezultate extraordinare. Menirea noastr este
de a trezi curiozitatea viitorilor indivizii ai societii de a le potolii aceast curiozitate i de ai
pregtii pentru via, att cu ajutorul activitilor didactice pe care le desfurm la grup ct i
prin intermediul activitilor extracuriculare.
235

ASUPRA COPILULUI
Pucheanu Mirela
MOTTO O calatorie de o mie de kilometri incepe cu primul pas
Lao Tzu
Necesitatile curente ale activitatii instructive-educative impun cerinte de a cunoaste cat
mai bine personalitatea fiintei umane pentru a o putea modelea si pentru asta trebuiesc gasite cele
mai bune mijloace si strategii.
Cunoasterea potentialului invividual al fiecarui copil este pusa in ziua de astazi in termini
tot mai noi, bogati, indrazneti pentru a putea depasi incadrarea trasaturilor personalitatii in tipare
invechite. Devine tot mai evident faptul ca educatia extracurriculara isi are un rol bine stabilit in
formarea copiilor. Invatamantul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual,
socioafectiv si fizic pentru o integrare cat mai buna in societate.
Serbarile reprezinta un prilej de bucurie si satisfactie, la pregatirea si realizarea serbarilor, copiii
participa cu daruire, din dorinta de a oferi spectatorilor momente unice, facandu-le viata mai
frumoasa, mai plina de culoare si veselie (ex. Ziua mamei, sfarsit de an).
La copilul de varsta prescolara activitatile desfasurate in gradinita si in afara ei jocul este
principalul
instrument
al
muncii
si
invataturii.
Jocurile si distractiile sunt mai intense la varsta copilariei, acestea dezvolta imaginatia,
creativitatea si dezvolarea psihica. Excursiile si taberele scolare contribuie la imbogatirea
cunostintelor copiilor despre frumusetile naturii, a respectului pentru mediul inconjurator, dar si
parcticarea unor anumitor sporturi sau pur si simpli miscare in aer liber. Prin excrusii, copiii
ajung sa cunoasca oameni noi, locuri, traditii, mancaruri, realizarile unor oameni importanti.
Dupa o bine cunoscuta clasificare UNESCO, educatia extracurriculara, adica educatia dincolo de
procesul de invatamant, apare sub doua aspect principale:
educatia informala influenta mediului sociala transmisa prin situatiile vietii de zi cu zi;
educatia non-formala care se realizeaza fie in sistemul de invatamant, fie in cadrul unei
organizatii cu caracter educational.
In orice tip de activitate extrascolara, fie ca este vorba de drumetie, vizitarea unui muzeu, atelier
de creatie, fabrica de productie , o mica excursie sau tabara este necesar sa antrenam trei factori
implicate in actul educational:
prescolarii prin asumarea unor responsabilitati individuale cat si de grup;
familie prin incurajarea in participarea la astfel de activitati si chiar implicarea in acestea;
gradinita prin organizarea, avizarea deplasarii, elaborarea unor strategii didactice, finalizarea
activitatilor propuse;
Acest tip de activitate ii antreneaza pe copii in activitatea de invatare, ii apropie de
gradinita si cadre determinandu-i sa ceara activitati cate mai variate. Prin astfel de activitati
copiii se supun de buna voie regulilor, asumandu-si responsabilitati si se autodisciplineaza si
invata sa foloseasca diferite surse informationale in propiul interes. Si cadrul didactic este in
avantaj in acest tip de activitati, deoarece ii sunt oferite multiple posibilitati de a-si cunoaste
prescolarii, de a-I indruma, dezvolta si forma un frumos colectiv, pregatindu-I pentru viata si ce
inseamna ea pentru un copil.
Activitatile extracurriculre organizate de gradinita au continut cultural, artistic, spiritual,
stiintific, tehnico-aplicativ, sportive sau sunt simple activitati de joc sau participare la viata sau
236
activitatea comunitatii locale. Activitatile extracurriculare de masa, reprezinta activitati care

cuprind aproape intreagul numar de copii dintr-o grupa sau mai multe grupe, chiar si grupe din
alte gradinite. Aceste activitati le ofera recreere, satisfactiile atmosferei de grup, voie buna, iar
unora dintre ei posibilitatea de se afirma sau descoperi anumite aptitudini. Aceste activitati sunt
sub diferite forme:
vizionarea in grup a unor spectacole la teatrul de papusi;
vizionarea unui film animat la cinematograf;
sarbatorirea zilei de nastere a unui copil;
excursii;
tabere;
plimbari in parc sau vizitarea unor muzee.
In concluzie putem spune ca activitatea extracurriculara este o componenta valoroasa si
eficienta, care ar trebui imbratisata de fiecare cadru, asigurand astfel o atmosfera relaxanta care
sa permita stimularea creativa a copiilor.
Pentru a incheia intr-o nota personala, activitatile extracurriculare au in rol foarte
important in activitatea mea de educatoare, incurajez vizitele la teatru, cinematograf, muzeu,
biblioteca, cofetarie, spatii de joaca si nu in ultimul rand, taberele si excursiile. Fiind un cadru
care promoveaza sportul si miscarea in aer liber, sustin cu mare credinta taberele sportive,
realizand anual cu prescolarii gradinitei la care activez, tabare de ski si tabare de vara (drumetii,
activitati in aer liber). Toate acestea conducand la o dezvoltare armonioasa a prescolarului.
Bibloigrafie:
Ionescu M. Chis Mijloace de invatamant si integrarea acestora in activitatile de instruire si
autoinstruire. Editura Presa Universitara Clujeana, Cluj-Napoca, 2001
Lespezeanu M. Traditionalism si modern in invatamantul prescolar Editura S.C.
237

ASUPRA COPILULUI
Liceul Teoretic Mihai Viteazul Viina
Prof. Simescu Beatris- Specializarea -Geografie
la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului
lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer relaxant , cu nsufleire i
druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de
cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n
dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i
valoroase. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea
elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti
socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n
caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite elevilor
cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze
Activitile extracurriculare au un impact pozitiv asupra dezvoltrii psihologice a elevilor
care iau parte la ele. Participarea la activiti extracurriculare scade probabilitatea de abandon
colar. Printre factorii care pot reduce riscul de abandon colar se numr i gradul de implicare
n mediul educaional, care poate fi influenat de activitile extracurriculare.
Participarea la activiti extracurriculare are un impact pozitiv i asupra adolescenilor
care provin din medii familiale precare mediind relaia dintre problemele care in de
interaciunea defectuoas ntre prini i adolesceni i strile de depresie.
Implicarea n activiti extracurriculare poate fi asociat cu scderea delincvenei n
rndul adolescenilor. Una din explicaiile privind motivele corelaiei negative dintre delincven
i participarea la activiti extracurriculare este c acestea din urm au un caracter puternic
prosocial, ceea ce ncurajeaz adoptarea de norme comportamentale constructive.
Cel mai des ntlnite sunt activitile care au la baz iniiativa colii sau a unor profesori.
Pentru prini, activitile extracurriculare reprezint o alternativ dezirabil de
petrecere a timpului liber, suplinind lipsa posibilitilor de relaxare, de timp liber, ntr-o manier
sntoas i constructiv.
Profesorii au, spre deosebire de prini, copii, dar i de ceilali actori ai comunitii, o
viziune mai structurat i mai divers, dar i mai formalizat asupra competenelor ce sunt sau ar
trebui formate prin intermediul activitilor extracurriculare.
Conform acestora, activitile extracurriculare au un impact asupra copiilor deosebit de
cel al orelor de la clas, deoarece i scot pe acetia din rutina colar. Folosirea educaiei nonformale n coal presupune o mbuntire a actului educaional, dar mbinarea cu succes a celor
dou tipuri de educaii rmne adesea o provocare care rezid n natura relaiei dintre profesori i
elevi. Profesorii se confrunt adesea cu dificulti n armonizarea competenelor colare i
extracolare.
238
Din pcate, obiectivele activitilor rmn cel mai adesea la nivel general - s dezvolte
comunicarea, abilitile de interaciune cu ali oameni, capacitatea de a se adapta uor unor
situaii noi, etc. n nici unul dintre cazuri copii, prini, actori ai comunitii i profesori nu
este clar care sunt competenele create/educate/ dezvoltate n acest moment de activitile n
derulare i care sunt cele care ar mai trebui acoperite.
Exist tendina ca i activitile extracurriculare s fie transformate ntr-un domeniu de
performan i competene deosebite, la care au acces numai cei buni. Este elocvent de altfel
considerarea olimpiadelor drept activiti extracurriculare.Cele mai de succes activiti
extracurriculare au fost considerate cele bazate pe competiie la care eventual s-au ctigat
premii.
Activitile extracurriculare ale colii reprezint una din puinele soluii concrete pentru
copiii din rural, un substitut pentru o serie de servicii educaionale i recreative ale copiilor care
sunt accesibile n mediul urban, dar care n mediul rural lipsesc. Activitile extracurriculare,
chiar dac se desfoar pe lng o materie de coal, cu profesorul de curs, joac adesea i alte
roluri: coala dup coal, consiliere psihologic sau, chiar dac nu acesta este sensul lor,
pregtire suplimentar, meditaii.
Este de remarcat contientizarea de ctre profesori a rolului nu doar instructiv-educativ, ci
i formator al colii, de pregtire a elevului pentru via, de mediere ntre mediul educaional
formal i non-formal, pe baza parteneriatului cu alte instituii culturale, ageni economici, cu
comunitatea n ansamblul su.
Bibliografie:
*Ionescu, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2002;
Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i continuitate n
curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Bucureti, 2000.
239
IMPLICAREA PERSONALULUI DIDACTIC AUXILIAR N

REALIZAREA ACTIVITILOR EXTRACURRICULAREsptmna coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!
Profesor Trandafir Petrin,
Liceul Teoretic Mihai Viteazul
Viina, Dmbovia.
Cadrul didactic auxiliar cu rol n educaie este personalul care ajut la desfurarea
activitilor din unitile de nvmnt fie c avem n vedere laboratoarele, bibliotecile sau CDIurile. El este cel care trebuie s dein competene privind educarea i instruirea prin activiti
specifice, avnd rolul de a dezvolta abiliti cognitive, practice, de comunicare, psihomotorii i
estetice, astfel nct elevii s devin indivizi adaptabili, flexibili, orientai profesional spre un
nalt nivel de specializare i inserie pe piaa muncii. Pentru ca acest lucru s se ntmple, cadrul
didactic auxiliar trebuie s se preocupe de propria formare profesional, de formarea unei echipe
cadru didactic- elevi, colegii angrenai n activitile de formare profesional a elevilor, ntr-un
mediu deschis, echilibrat i profesionistpe toat durata procesului instructiv educativ.
Astfel c, n cadrul programului COALA ALTFEL, cadrul didactic auxiliar i afl un loc i un
rol bine determinat la nivelul echipei de lucru din oricare unitate colar.
COALA ALTFEL este tot coal, dar n acest context vor prima activitile extracurriculare,
scopul programului fiind acela de a implica att personalul din nvmt ct i elevii n activiti
care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale actorilor educaiei, s pun n valoare
talentele i capacitile acestora n diferite domenii, s stimuleze participarea lor la aciuni
variate, n contexte nonformale.
Acest ansamblu de activiti proiectate, organizate i desfurate de colective mai largi, cu
menirea de a contribui la formarea i dezvoltarea unor anumite aptitudini, deprinderi,
comportamente cu sau fr legtur cu cele cultivate prin disciplinele din nvmnt fac din
programul COALA ALTFEL, un program menit s pun accentul pe spiritul de echip al
colectivului colii. Astfel c, ntr-un asemenea context, cadrul didactic auxiliar i face simit
prezena tot mai mult dovedind cu precdere c rolul lui este unul deosebit.
Personalul didactic auxiliar este de multe ori un tampon ntre elevi i cadrele didactice i asta
pentru c este cunoscut roul acestuia n munca de laborator spre exemplu, sau chiar n cadrul
bibliotecii sau CDI-ului. O activitate extracurricular care se desfoar n cadrul unei biblioteci
presupune utilizarea unor resurse materiale i umane pe care nu ntotdeauna le folosim din lips
de timp sau chiar de spaiu. n astfel de contexte, cadrul didactic auxiliar este cel care, prin
statutul su are rolul de a structura i organiza att spaiul ct i resursele cerute de context astfel
nct activitatea s devina reuit cel puin din acest punct de vedere.
Pe de alt parte, nu putem s nu facem referire la situaiile de comunicare presupuse de astfel de
situaii. n acest context, cadrul didactic auxiliar devine un mesager al cerinelor elevilor,
prinilor i chiar profesorilor, construinde-se astfel echipa de care vorbeam anterior.
Munca n echip genereaz zumzet creativ i n acest context, elevii au ocazia de a-i spune
prerea, de a nva unii de la alii, de a-i nvinge emoia i de ce nu i de timiditatea, ceea ce n
final, conduce ctre o comunicare eficient care ar putea s constituie cheia ctre poarta
succesului colar i profesional.
240
n cazul n care profesorul, laborantul, informaticianul, bibliotecarul, nu comunic n mod

eficient cu elevul, vorbete pe un ton prea elevat pentru nivelul elevului, nu-i ascult niciodat
prerile sau dorinele, nu-i stabilete coninuturile i obiectivele n concordan cu nivelul de
pregtire al acestuia, vorbete puin i monoton, este excesiv de sever, consecinele pot fi
catastrofale, cci acest context aduce cu sine plictiseala, incapacitatea de a nelege lecia i de a
o pregti pentru data viitoare, teama de a-i spune prerea n faa celor inflexibili i, n final,
rezultatul nu poate fi dect eecul colar i profesional. Aadar, eecul colar i profesional al
elevului nu trebuie pus doar pe seama cadrelor didactice de la nivelul clasei de elevi, ci a tuturor
factorilor cu care elevul vine n contact. Dac lum spre exemplu organizarea unei activiti n
COALA ALTFEL, vom constata c att laborantul ct i bibliotecarul sau informaticianul sunt
elemente cheie care nu doar asigur buna funcionare a unui context educativ, ci sunt modele
pentru elevii notri care i vor ndrepta paii poate chiar ctre astfel de profesii consinderndule utile tocmai prin prisma exemplelor pe care le-au avut n anii de coal.
O activitate la CDI cere mult rbdare i druire, cere ca cineva s vegheze asupra elementelor
care pot fi atrase i utilizate n vederea obinerii unui rezultat optim , al atragerii elevului spre ce
nseamn studiu, cunoatere...dac ne situm n faa unui cadru auxiliar neinteresat de astfel de
aciuni, dac nu obinem un feed-back din partea acestuia este foarte posibil ca elevul s se simt
ndeprtat de astfel de contexte de nvare i, rezultatul s fie unul total negativ, acela de
ndeprtare, de nstrinare fa de mijloacele care ar putea s-l ajute n demersul educativ viitor.
Rolul cadrului didactic auxiliar este acela de prieten mediator att pentru elevi, ct i pentru
profesori sau prini.
Este foarte important ca tot ceea ce nseamn conlucrare profesor-cadru didactic auxiliar-eleviprini- s devin nu o necesitate, aa cum poate este considerat n momentul de fa, ci mai
dergrab o obinuin care s fructifice la cel mai nalt nivel aptitudinile actorilor educaiei i
situaiile de nvare specice sistemului educativ. S ne dm silina, dragi colegi, spre o astfel de
conlucrare i rezultatele nu vor ntrzia s apar!
Bibliografie:
-***-Statutul personalului didactic;
-Marcu, V; Oran, F.; Deac, A.E.- Managementul activitilor extracurriculare,Ed. Univ. Oradea,
Oradea, 2003;
-tefan, M.-Educaia extracurricular, Ed. ProHumanitate, Bucureti, 2000
241
EXTRACURRICULARE ASUPRA ELEVULUI
Prof. Ene Adriana Cosmina
Viina, Dmbovia
Motto: Analfabeii viitorului, nu vor fi cei care nu tiu s citeasc,
ci cei care nu tiu s nvee, s se dezvee i s renvee. (Alvin Toffler)
Activitile extracolare se refer la acele activiti extracurriculare realizate n afara
mediului colar, n afara instituiei de nvmnt, cu participarea clasei, a mai multor clase de
elevi sau a mai multor instituii de nvamant. Ele prezint unele particulariti prin care se
deosebesc de activitile din cadrul leciilor.Acestea se refer la coninutul activitilor, durata
lor, la metodele folosite i la formele de organizare.Coninutul nu este stabilit de programa
colar ci de ctre cadrele didactice n funcie de interesele i dorinele elevilor. Avnd un
caracter atractiv, elevii particip ntr-o atmosfer de voie-bun i optimist, cu nsufleire i
druire, la astfel de activiti. Activitile extrascolare au menirea de a valorifica timpul liber al
elevilor ntr-un mod plcut i util, de a-l transforma ntr-o surs educaional, civilizatoare.
Activitile extracolare sunt foarte importante pentru copil. Studiile susin c ajut la
formarea unei atitudini pozitive fa de nvat, au performane academice mai ridicate, au
formate abiliti practice diversificate, dar i strategii bune de rezolvare de probleme. Pe lng
asta, activitile extracurriculare acioneaz i asupra stimei de sine, iar sentimentul de mplinire
i autoeficacitate este mult mai ridicat .
Activitile extracolare vizeaz de regul acele activiti cu rol complementar orelor
clasice de predare-nvare. Aria lor e dificil de delimitat. Pot fi excursii i vizite la muzee,
cinematografe, teatre, oper, balet, pot fi excursii i vizite la instituii publice sau alte obiective
de interes comunitar, pot fi vizite la alte coli, pot fi activiti artistice, de hobby, cluburi
tematice i echipe sportive, pot fi activiti legate de protecia mediului. Forme de activitate
extracolar organizate de cadrele didactice/profesorul diriginte: excursii, expediii, maruri
turistice, ntruniri, expoziii, concursuri, festivaluri, competiii. Activiti extracolare organizate
n timpul vacanei de var: Taberele de vara.
Activitile turistice sunt activitile organizate de profesori, ndeosebi de profesorul de
istorie,cu caracter polivalent, cu o durat limitat. Elevul pe parcursul activitii, ndeplinete
rolul de turist, iar profesorul de istorie de ghid. Pluridisciplinaritatea acestei aciuni este
reflectat n modul direct, activ i contient prin care elevii dobndesc cunotine.Turismul colar
dezvolt gndirea creativ, respectul fa de obiectivele vizate, patriotismul, formarea spiritului
de echip. Dup scopul turismului,exist turism de recreere, turism cultural pentru vizitarea unui
obiectiv sau grupuri de obiective istorice, turism de circumstan n timpul olimpiadelor de
istorie, sesiunilor de comunicri pe teme de istorie, turism de informare pentru documentarea n
vederea elaborarii unei lucrri de istorie, pentru completarea unor informaii.
Participarea la activiti extracolare / extracurriculare i ajut pe adolesceni s se
neleag pe ei nii prin observarea i interpretarea propriului comportament din timpul
participrii la aceste activiti. n plus, cercetrile indic rolul important al activitilor
extracurriculare n dezvoltarea capitalului social n rndul celor care iau parte la ele .
242
Activitile extracolare reprezint un element prioritar n politicile educaionale ntruct au un

impact pozitiv asupra dezvoltrii personalitii tnrului, asupra performanelor colare i asupra
integrrii sociale n general, n special, prin:
-adncirea i completarea procesului de nvmnt;
-dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor;
-performan i rezultate colare mai bune;
-organizarea raional i plcut a timpului lor liber;
-coeficieni de abandon colar mai sczui;
-o stare psihologic mai bun, incluznd un
nivel de stim de sine mai bun, mai puine griji privind viitorul i sentiment redus de izolare
social;
un grad mai sczut de abuz de alcool i droguri;
-un grad mai sczut de activitate sexual n rndul fetelor;
- un nivel sczut de comportamente delincvente, incluznd arestri i
comportamente antisociale.
Toate aciunile, activitile extracurriculare realizate nu i ating scopul dac ele nu sunt
urmate de mediatizarea lor, prin mijloacele mass-media: televiziune, reviste, ziare, radioul,
internet. Fiecare dintre aceste mijloace prezint o serie de avantaje i dezavantaje n ceea ce
privete impactul asupra publicului vizat i din aceast cauz, mijlocul ales pentru mediatizarea
aciunilor trebuie ales cu atenie sau se prefer combinarea modalitilor de popularizare.
Aceste activiti extracurriculare au i menirea s ofere elevilor oportuniti multiple de
recreere, s le dezvolte spiritul de competiie, s le valorifice potenialul i aptitudinile, s le
stimuleze imaginaia, creativitatea i iniiativa.
Bibliografie
-ru C. Maria, Pedagogia activitilor extracurriculare Suport de curs, Cluj-Napoca 2007
-D. Ionescu, R.Popescu, Activiti extracolare n ruralul Romnesc. Dezvoltarea de
competene cheie la copii i tineri, Editura Universitar, Bucureti 2012;
-tefan Pun, Didactica istoriei, Editura Cartea Universitar, Bucureti, 2005
243

LA NIVELUL ELEVILOR DE LICEU
Prof. Vasile Monica Andreea-specializarea
Filosofie, logic i argumentare
Viina, Dmbovia
coala nu e coal fr cei apte ani de acas, iar cei apte ani
de acas nu sunt eficieni dac nu l transpun pe viitorul adult
n lumea cu care va intra n contact.
Copilul de astzi este adultul de mine. El este cel care va cldi castelele lumii viitoare,
educaia generaiilor ce vor urma i starea de bine a lumii de mine. Formarea, modelarea i
educarea adultului de mine cere timp, rbdare i druire, iar sistemul educaional de azi are
datoria de a-l forma att din punct de vedere psihointelectual, ct i fizic i socio-afectiv, n
scopul integrrii facile la nivelul societii.
Maria Montessori n Descoperirea copilului, afirma c este foarte important s-l
pregtim pe copil pentru viitor cci nu vom putea cunoate niciodat cum va fi lumea adulilor de
mine: S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd
ei vor fi mari i nimic nu ne va permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se
adapteze. Pregtirea copilului pentru viitor nseamn de fapt s-l pui pe acesta n faa a ct mai
multor situaii n care el s poat fi actorul principal. De cele mai multe ori, activitile educative
prevzute la nivelul programei nclin balana nu ctre practic, ci mai degrab ctre teoretic,
astfel se simte nevoia unor activiti la nivelul crora s se reaeze echilibrul ntre pactic i
teorie, ntre tiinific i real. Aici intervin activitile extracurriculare.
Conceptul de activitate extracurricular este utilizat adesea ca sinonim al celui de
activiti co-curriculare sau al celui de activiti n afara clasei. Dac facem referire la prima
situaie, contientizm relaia de completare dintre aceste activiti i Curriculumul naional, dac
facem referire la cea de-a doua situaie, contientizm separarea spaio temporal a acestor
activiti de activitile formale obligatorii.
i ntr-un caz i n cellalt, pe de o parte, ne dm seama c activitile extracurriculare
sunt o component educaional valoroas i eficient care ateapt s fie utilizat i adaptat de
ctre cadrele didactice n diferitele lor demersuri de nvare realizate la nivelul elevilor cu
scopul transformrii acestora n factori decizionali, importani ai viitorului. Pe de alt parte, ne
dm seama de rolul pe care l are cadrul didactic n realizarea planificrii i implementrii
acestor activiti, cci, aa cum spunea John Locke marea art a educatorului const n cizelarea
manierelor i informarea minii; el trebuie s sdeasc n elevul su bunele obiceiuri i principiile
virtuii i ale nelepciunii, s i dea trepat o viziune asupra omenirii i s dezvolte n el tendina
de a iubi i de a imita tot ceeace este excelent i demn de laud.
Activitile extracurriculare sunt demersul util i facil pe care profesorul l poate utiliza n
vederea atingerii obiectivelor despre care vorbete John Locke. Ele pot s constituie o modalitate
de a nscrie coala n viaa comunitii, de a ntri legtura dintre coal i familie, de a lrgi
orizontul de cunoatere al elevilor, de a stimula interesul, curiozitatea i sentimentul de
apartenen, de atragere a elevului n vederea folosirii timpului liber ntr-un mod plcut i util,
contribuind astfel la formarea personalitii elevului.
244
Activitile extracolare au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer cele mai eficiente
modaliti de formare a caracterului copilului deoarece sunt factorii educativi cei mai apreciai i
mai accesibili sufletelor acestora. Ele imprim copilului un anumit comportament, o inut
adecvat situaiei, declaneaz anumite sentimente.Proiectarea i organizarea unor activiti
extracurriculare trebuie s ia n calcul dimensiunile psihologic, ergonomic, social i
normativ ale elevilor implicai, precum i s reconsidere din alte perspective teoretice i practice
aspecte specifice grupului i motivrii acestuia.
Scopul activitilor extracolare este acela de a dezvolta anumite aptitudini speciale, de a
i antrena pe elevi n activiti ct mai bogate n coninut, de a cultiva interesul pentru activitile
socio-culturale; de a facilita integrarea n mediul colar, de a oferi suport pentru reuita colar n
ansamblul ei, de a fructifica talentele personale i de a corela aptitudini cu atitudini caracteriale.
Datorit faptului c se petrec ntr-un cadru nonformal , ele permit elevilor cu dificulti de
afirmare n mediul colar obinuit s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul
intelectual.
Avantajele activitilor extracurriculare constau n alungarea stresului, dezvoltarea
abilitilor de management al factorului timp, dezvoltarea spiritului civic i de echip, de munc
n grup, de mbuntire a abilitilor elevilor, dar i ajutor n descoperirea talentelor ascunse.
Emoiile i bucuriile comune trite cu prilejul organizrii activitilor de acest gen, contribuie la
nchegarea colectivului, la ntrirea relaiilor de prietenie dintre elevi i la refacerea bunei
dispoziii, avnd consecine pozitive n disciplinarea elevilor. Pe lng aceste beneficii, putem s
menionm i faptul c activitile extracurriculare derulate n cadrul unor proiecte fac posibil
asocierea elevilor pe baza nclinaiilor personale n vederea realizrii scopului comun, educnd
astfel simul responsabilitii i statornicind atitudinea just fa de colectiv.
Activitile extracurriculare ntreprinse n cazul elevilor de liceu au rolul de a-i
familiariza pe acetia cu posibile situaii viitoare ntlnite la nivelul societii. Spre exemplu, o
activitate de voluntariat i poate nva pe tineri ct de important este s te implici n aciuni
concrete de schimbare a mediului nconjurtor, relaional/ afectiv. Liceul nostru a desfurat de
curnd cteva aciuni de voluntariat (-ajutorarea unor persoane de vrsta a III-a; aciuni de
ecologizare), din care nu numai c au neles care este rolul acestor aciuni, ci mai ales au neles
c procednd astfel reuesc ei nii s creeze lumea pe care i-o doresc.
Dac iniial activitile extracurriculare au fost primite ca pe o joac, bazate pe scopuri
clare, predefinite, ulterior, elevii au neles ct de important este s poi fi de ajutor chiar prin
jocul pe care tocmai l-ai iniiat.
Creang, prin vocea lui tefan a Petrei, spunea: ...dac e cal, s trag, dac e pop, s
ceteasc, dac e copil, s se joace, ncercnd prin acesta s exemplifice latura specific a
vrstei. Psihologii, prezint i ei jocul ca pe un mijloc esenial de dezvoltare a personalitii, iar
elevii asociaz n general activitile extracurriculare cu jocul, rolul profesorului n acest context
devenind acela nu doar de ndrumtor, ci de partener de joac, o joac ncrcat de semnificaii
care i pregtete constructiv pe viitorii aduli. Ca acest lucru s se ntmple, ca activitile s se
bucure de apreciere din partea elevilor i din partea factorilor educaionali este necesar ca
profesorul s urmreasc n activitile extracurriculare s valorifice i dezvolte interesele i
aptitudinile elevilor; s le organizaze ntr-o manier plcut, relaxant, ingenioas, recreativ,
elevii avnd teren liber pentru a-i manifesta spiritul de iniiativ, iar participarea s fie liber
consimit, necondiionat, fapt care ar constitui un suport puternic pentru o activitate susinut.
Rmne, ns, ca fiecare profesor s se pun de acord cu ideea c activitile extracurriculare nu
sunt un moft, ci o necesitate care este tot mai acut n contextul societii mileniului nostru.
245
Bibliografie:
-Marcu, V; Oran, F.; Deac, A.E.- Managementul activitilor extracurriculare,Ed. Univ. Oradea,
Oradea, 2003;
-tefan, M.-Educaia extracurricular, Ed. ProHumanitate, Bucureti, 2000;
-Cernea, M.-Contribuia activitilor extracurrilare la optimizarea procesului de nvmnt, n
nvmntul primar nr.1/2000, Ed.Discipol, Bucureti.
246
CONTRIBUIA ACTIVITILOR EXTRACOLARE

Prof.Inv.Primar Hdru Mina Maria
coala Gimnazial ,,Enea Grapini,, an
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei
vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci, s-i nvm s se
adapteze. (Maria Montessori Descoperirea copilului)
coala este ca o lume fermecat, plin de basm i feerie, este lcaul unde se pun bazele
,,cldiriifizice i spirituale a ,,puiului de om. Doar ,,zna,modelatoarea de suflete i mini,
tie, cu mult tact i rbdare, s-i treac pragul palatului fermecat pentru a mbrca haina plin de
vraj i mister a basmului, a jocului, a cntecului i a poeziei.
i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor Orict ar fi de important educaia
curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative
exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt
alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori
acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor
Educaia extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i
locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor notri. Educaia prin activitile
extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini,
talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n
diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine
punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele din natur. Trebuina de se juca, de a fi
mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm coala cu viaa. Dac avem grij ca
obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i
momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul
acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc
colecii, s sistematizeze date, nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de
bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copiii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are,
prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le
247
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea

elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti
socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n
caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru informal, ce permite elevilor cu
Activitile complementare concretizate n excursii i drumeii, vizite, vizionri de filme
sau spectacole imprim copilului un anumit comportament, o inut adecvat situaiei,
declaneaz anumite sentimente. O mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o
au activitile extracolare care implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin
produsul realizat de acesta. Activitile extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst.
Ele strnesc interes, produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un
efort suplimentar. Copiilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd
posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul
c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti. Dasclul
are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le
influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal - pregtirea
copilului pentru via. Realizarea acestor obiective depinde n primul rnd de educator, de
talentul su, de dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea
n valoare a posibilitilor i resurselor de care dispune clasa de elevi .Activitile
extracurriculare dein un rol important n viaa elevului, oferindu-i un alt mod de dobndire a
informaiilor. Acestea pot fi activiti indepenente, pe care elevul le-a ales, sau activiti
organizate de ctre cadrele didactice.
activitilor extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de
gndire, s evite critica n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back
pozitiv.
248

N EDUCATIA COPILULUI
Prof. nv. primar: Grapini Viorica
Scoala Gimnazial,, Enea Grapini -an
Educatoare: Ptrcan Reghina
Grdinia Nr. 1 -ant
i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor
,,cldiriifizice i spirituale a ,,puiului de om. Doar ,,zna,modelatoarea de suflete i mini,
tie, cu mult tact i rbdare, s-i treac pragul palatului fermecat pentru a mbrca haina plin de
vraj i mister a basmului, a jocului, a cntecului i a poeziei.
Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu
epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului
liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n
acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor. Educaia
extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i locul bine stabilit n
formarea personalitii copiilor notri.
corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i
stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged vrst,
copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele
din natur.
poporului nostru. Ele ofer elevilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor
natural, procesul de producie n desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de
trecutul istoric local, naional, de viaa i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i
culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale muncii lor,
stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n cadrul
leciilor.
249
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza i

orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur. Excursiile i
taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la
educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii pot
cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art.
Putem spune ca activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i
eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o
atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii, asigurnd
astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor.
Activitile extracurriculare i ajut pe cei mici a se adapteze mult mai uor la condiii i
medii noi i uneori dificile i s lucreze sub presiune. Experiena dobndit n acest mod i ajut
s i pstreze concentrarea i eficiena, indiferent de temperaturi, de zgomote sau de factorii
disturbatori din jur.
Cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul
activitilor extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de
gndire, s evite critica, n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back
pozitiv.
Bibliografie :
Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001
Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii ciclului primar,
n nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
250
STIMULAREA CREATIVITII COPIILOR

PRIN ACTIVITILE EXTRACURRICULARE
Prof. nv. primar: Poprac Ioana
Scoala Gimnazial,, Enea Grapini -an
coala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe

care le comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de investigare i cutezan creatoare,
trsturi specifice copiilor. Ei au nevoie de aciuni care s lrgeasc lumea lor spiritual, s le
mplineasc setea de cunoatere, s le ofere prilejuri de a se emoiona puternic, de a fi n stare s
iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile. Pui n situaia de a aciona singuri, ei
i nsuesc cerinele exterioare i le transform n propriile motive interioare, dup care se
conduc.
Activitatea n afara clasei i cea extracolar trebuie s cuprind masa de copii.
Creativitatea copiilor este stimulat nc de la vrsta precolar i este continuat la
coal prin practicarea unor jocuri specifice vrstei acestora. Se tie c jocul este esena i
raiunea de a fi a copilriei. Prin joc, copilul aspir la condiia adultului. Jocul socializeaz,
umanizeaz, prin joc se realizeaz cunoaterea realitii. Se exerseaz funciile psihomotrice i
socioafective, el are rolul de a bucura, destinde, delecta de a crea confort spiritual, de a compensa
terapeutic tensiunea i nemplinirile individuale.
Concursurile pe diferite teme, sunt de asemenea, momente deosebit de ataractive pentru
cei mici. Acestea dau posibilitate copiilor s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas, s
deseneze diferite aspecte, s demonteze jucrii.
Prin coninutul lor bogat i diversificat al programului pe care l cuprinde, serbarea
colar valorific varietatea, preocuparea intereselor i gusturilor colarilor. Ea evalueaz
talentul, munca i priceperea colectivului clasei i transform n plcere i satisfacie public
strduinele colectivului clasei i ale fiecrui copil n parte.
Perioada de pregtire a serbrii, dorina sincer de succes, sudeaz colectivul,
impulsioneaz n mod favorabil, face ca elevul s triasc clipe de desftare sufleasc. Consider
c fiecare copil trebuie s aib un loc definit n cadrul programelor, pentru a se simi parte
integrant a colectivului, s fie contient c i de participarea lui depinde reuita serbrii.
O activitate deosebit de plcut este excursia. Ea ajut la dezvoltarea intelectual i fizic
a copilului, la educarea lui ceteneasc i patriotic. Excursia l reconforteaz pe copil, i
prilejuiete nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural
251
tiinific. Prin excursii ei i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar prin nsuirea a noi
cunotine.
Ea reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire psihologic a elevilor,
pentru a-i face s neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii din atmosfera de munc,
ci i ca un act de ridicare a nivelului cultural. Vizionarea n colectiv a filmelor este o activitate
foarte ndrgit de copii nu numai datorit fascinaiei pe care imaginea filmului o exercit asupra
lor, ci i a dorinei de a se afla n grupul prietenilor i colegilor cu care s fac schimb de
impresii.
Un rol deosebit n stimularea creativitii l constituie biblioteca colar, care-l pune pe
copil n contact cu cri pe care acesta nu le poate procura. Lectura ajut foarte mult la
dezvoltarea i mbogirea vocabularului cu cuvinte i expresii frumoase, pe care elevii pot s le
foloseasc oriunde.
Nu este domeniu al activitii umane n care s nu manifeste o puternic nrurire actul
educativ din activitatea n afara clasei i extracolar. Gama activitilor extracolare este necesar
s aib coninut instructiv-educativ, dar i recreativ, lund pe ct se poate caracter de joc i s fie
adaptat nclinaiilor i aspiraiilor elevilor.
Bibliografie:
Decun,Livia, Contribuia activitilor extracolare n optimizarea procesului de
nvmnt, ,, nvmntul primar, nr. 4/1998;
chiopu, Ursula, Psihologia copilului, E.D.P., Bucureti, 1975;
Irimie, Elena, Organizarea timpului elevului, E.D.P., Bucureti, 1981.
252
Prof. nv. prec. Condurachi Mariana
G.P.P. rlechinoGalai
Educaia extracurrricular i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii
precolarilor. n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se
pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun
bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe
copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
Educaia extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i locul bine
stabilit n formarea personalitii copiilor. Educaia prin activitile extracurriculare urmrete
identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de
via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la
cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i n contact direct cu
obiectele i fenomenele din natur. Cunoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus
astzi n termeni noi, mult mai largi, mai bogai i mai diveri, pentru a depi ncadrarea
trsturilor personalitii n tipare preconcepute .
educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale: educaia
informal reprezint influena incidental a mediului social transmis prin situaiile vieii de zi
cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul de nvmnt, fie n cadrul unor
organizaii cu caracter educativ.
Comunicarea-n cadrul creia se asigur climatul educaional,individualizarea comunicrii i
modalitile comunicrii;
Etica relaiilor educatoare-copil bazate pe valori, conduit, considerarea copilului ca
partener educaional;
Strategii de management:
I- Proiectarea activitii - stabilirea realist a obiectivelor, actualizarea coninutului
de nvare n funcie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la particularitile
cognitive, selectarea tehnicilor de lucru, diversitatea i atractivitatea activitilor, utilizarea
adecvat a tehnicilor auxiliare;
I- Implementarea - parcurgerea etapelor de nvare-proiectare, adaptare la contexte,
gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru, gestionarea eficient a timpului, claritatea
explicaiilor i cerinelor, transformarea copiilor din consumatori de informaie n productori de
informaie;
Evaluarea - proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare, selectarea eficient a
metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra atingerii obiectivelor,
diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare, prezena elementelor de noutate i inovaie n
produsele copiilor;
U
253

Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga mas a
copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe grdinie . Aceste
activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de grup, iar unora dintre
ei posibilitatea unei afirmri i recunoatere a aptitudinilor. Aceste activiti au caracter
ocazional i iau forme foarte variate.
srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia;
aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la coala
primar;
vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui;
vizitarea centrului de plasament;
excursii;
plimbri n parc;
vizit la diferite muzee.
n cadrul aciunilor turistice, copiii i pot forma afeciunea fa de natur, fa de om i
realizrile sale. Acetia sunt foarte receptivi la tot ce li se arat sau li se spune n legatur cu
mediul, fiind dispui s acioneze n acest sens. n urma plimbrilor, a excursiilor n natur,
copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul activitilor
de desen i modelaj, iar materialele pe care le culeg sunt folosite n activitile practice, n
jocurile de rol.Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case
memoriale constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale
rii. Vizionarea unor filme, spectacole de teatru precum i a emisiunilor tv specifice vrstei lor,
poate constitui de asemenea o surs de informaii, dar n acelai timp i un punct de plecare n
organizarea unor aciuni interesante, astfel copiii vor face cunotin cu lumea artei.
254
DEZVOLTAREA PERSONALITII COPILULUI

PRIN ACTIVITILE EXTRACURRICULARE
Prof. nv. Prec. Cristea Viorica
Grdinia P. P. Arlechino Galai
Pe axul vieii individuale, copilria ocup un loc aparte, fiind o etap de tatonri, de
mare curiozitate cognitiv, de triri emoionale intense. Copilria reprezint o unitate interioar,
iar succesiunea vrstelor este marcat de dispariia unor trsturi i apariia altora, calitativ noi
care le vor lua locul. Odat cu trecerea spre vrsta precolar, orizontul copilului depete
cadrul restrns al familiei. Frecvantnd grdinia, el este pus n faa unor condiii de via i a
unor cerine noi, din ce n ce mai deosebite. Astfel, influenele educative sunt mult mai complexe
i mai bine organizate.
Grdinia, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe
care le comunicm precolarului, nu poate da satisfacie setei de investigare i cutezan
creatoare, trsturi specifice copiilor. Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor
spiritual, s le mplineasc setea lor de cunoatere, s le ofere prilejul de a se emoiona puternic,
de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile.
De aceea, procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic
complementar activitilor obligatorii. Acestea sunt activitile extracurriculare i se desfoar
sub ndrumarea atent a educatoarelor. Ele ocup un loc important n programul copiilor i sunt o
modalitate de a nscrie grdinia n viaa comunitii, de a lrgi orizontul de cunoatere al
copiilor, de a le stimula curiozitatea.
Ca activiti complementare, activitile extracurriculare prezint unele particulariti:
participarea copiilor este facultativ, educatoarea putnd interveni doar prin antrenarea
copiilor la unele din aceste activiti;
coninutul lor se fixeaz n funcie de dorinele i interesele copiilor;
formele de organizare ale acestor activiti sunt mult mai flexibile i cu caracter recreativ;
evaluarea rezultatelor acestor activiti se realizeaz folosind cu precdere aprobarea prin
laud i evidenierea participrii;
avnd un caracter atractiv, copii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu
Activitile extracurriculare pot mbrca variante formate: spectacole cultural-artistice,
excursii, vizite, cercuri pe discipline, ntreceri sportive, concursuri etc.
Se tie c jocul este esena i raiunea de a fi a copilriei. Prin joc, copilul aspir la
condiia adultului. Jocul este voluntar, plcut, spontan, autodeterminat, este creativ i determin
modificri n dezvoltarea copilului. Trsturile de personalitate se exprim prin i n
comportament, iar activitatea ludic constituie un teren fertil prin care se pot evidenia aceste
caracteristici.
255
Concursurile sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru cei mici.

Acestea le dau posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la grdini, acas, ce au vzut
n vizite, s deseneze diferite aspecte etc.
Un aspect foarte important al acestor activiti este faptul c adesea implic i familia.
Dei toate relaiile interumane sunt unice, cele dintre prini i copii au un caracter aparte,
concretizat n impactul puternic pe care l au asupra dezvoltrii ulterioare a copilului. Familia are
importante funcii educativ-formative de cluzire, influenare i optimizare a dezvoltrii plenare
a personalitii copilului. n cadrul unor activiti extracurriculare prinii i copiii au ocazia de a
lucra mpreun, formnd echipe, colabornd pentru a obine cele mai bune rezultate (realizarea
unei lucrri practice deosebite, ctigarea unui concurs etc.).
Un loc aparte n cadrul activitilor extracurriculare l ocup serbrile, realizate cu
diferite ocazii. Emoiile i bucuriile comune trite cu prilejul organizrii unor astfel de activiti
contribuie la nchegarea colectivului, la ntrirea relaiilor de prietenie ntre copii, ceea ce le
demonstraz valoarea educativ.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul
c educaia extracurrricular, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor.
n grdinia contemporan putem spune c activitatea extracurricular e o component
adoptnd el n primul rnd o atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n
relaiile cu copii, asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a
copiilor.
Bibliografie :
Ionescu M. Chi ,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001,
Lespezeanu M., Tradiionalism i modern n nvmntul precolar Editura S.C. Omfal,
Bucureti, 2007
Preda Viorica ,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii Editura
Gheorghe Cru Alexandru, Craiova 2009.
www. Didactic.ro
256
SI IMPORTANTA LOR IN FORMAREA COPIILOR
Prof:Ene-Gavrila Petrica
G.P.P. ,,Arlechino Galati
Motto:
S nu-i educm pe copii notri pentru lumea de azi, aceast lume nu va mai exista cand ei
vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
.Maria Montessori-,,Descoperirea copilului.
Educatia extracurrriculara este realizata dincolo de procesul de invatamant si isi are rolul
si locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor. Activitatile extrascolare constituie
modalitatea neinstitutionalizata de realizare a educatiei copiilor.
Educatia prin activitatile extracurriculare urmareste identificarea si cultivarea
corespondentei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de viata civilizat, precum si
stimularea comportamentului creativ in diferite domenii. Incepand de la cea mai frageda varsta,
copiii acumuleaza o serie de cunostinte punandu-i in contact direct cu obiectele si fenomenele
din
natura.
In cadrul excursiilor ,vizitelor , copiii isi pot forma afectiunea fata de natura, fata de om si
realizarile sale. Este important pentru ei sa cunoasca cat mai bine mediul inconjurator. Copiii
sunt foarte receptivi la tot ce li se prezinta sau li se spune in legatura cu mediul, fiind dispusi sa
actioneze
in
acest
sens.
In urma plimbarilor, a excursiilor in natura, copiii pot reda cu mai multa creativitate si
sensibilitate imaginea realitatii, in cadrul activitatilor de desen si modelaj, iar materialele pe care
le
culeg
sunt
folosite
in
activitatile
practice,
in
jocurile
de
creatie.
Vizitele programate la muzee, expozitii, monumente si locuri istorice, case memoriale, toate
acestea constituie un mijloc de a pretui valorile culturale, folclorice si istorice ale tarii.
Vizionarea de filme, spectacole de teatru precum si a emisiunilor tv specifice varstei lor, poate
constitui de asemenea o sursa de informatii, dar in acelasi timp si un punct de plecare in
organizarea unor actiuni interesante, copilul face astfel cunostinta cu lumea artei.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza si
orienteaza copiii spre unele domenii de activitate: muzica, sport, poezie, pictura.
Excursiile si taberele scolare contribuie la imbogatirea cunostintelor copiilor in ceea ce
priveste frumusetea tarii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natura, arta,
cultura. Prin efectuarea excursiilor, copiii pot cunoaste realizarile oamenilor, locurile unde s-au
nascut, au trait si au creat opere de arta.
Grija fata de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoastere a dorintelor copiilor si de
respectare a acestora trebuie sa fie dominantele acestui tip de activitati. Acestea le ofera
destindere, incredere, recreere, voie buna, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmari si
recunoastere a aptitudinilor. Activitatea educativa scolara si extrascolara dezvolta gandirea
critica si stimuleaza implicarea tinerei generatii in actul respectarii drepturilor omului si al
asumarii responsabilitatilor sociale, realizandu-se astfel, o simbioza intre componenta cognitiva
si cea comportamentala.
257
Asa cum aceste activitati extrascolare sunt recomandate copiilor pentru stimularea
comportamentului creativ in diferite domenii, asa si jucariile educative ii pot ajuta pe cei mici sasi creeze propriul univers, sa invete mult mai usor intr-o atmosfera relaxanta, in siguranta cu o
baza fundamentala in cresterea si dezvoltarea abilitatilor.
Educaia extracurricular, adic educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub
dou aspecte principale: educaia informal reprezint influena incidental a mediului social
transmis prin situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n
sistemul de nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.
COMUNICAREA-n cadrul creia se asigur climatul
educaional,individualizarea
ETICA RELAIILOR EDUCATOARE-COPIL bazate pe valori, conduit, considerarea
copilului ca partener educaional;
STRATEGII DE MENEGEMENT:
I-PROIECTAREA ACTIVITII-stabilirea realist a obiectivelor,actualizarea
coninutului de nvare n funcie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la
EVALUAREA-proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare,selectarea eficient a
metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra atingerii
obiectivelor,diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare,prezena elementelor de noutate i
inovaie n produsele copiilor;
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic, spiritual,
tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la viaa i
activitatea comunitii locale.
In acelasi timp nu trebuie neglijat rolul activitatilor extracurriculare in formarea caracterului
colectiv, care conduce la sudarea legaturii dintre cei mici, ii invata sa traiasca in grup,sa
colaboreze ,sa accepte si sa respecte parerile celorlalti.
BIBLIOGRAFIE :
Ministerul Educatiei si Cercetarii, Institutul de Stiinte ale Educatiei Revista invatamantului
prescolar, 3-4/2006,
IONESCU, M.; CHIS, V.,Mijloace de invatamant si integrarea acestora in activitatile de
instruire si autoinstruire, Editura Presa Universitara Clujeana, Cluj-Napoca, 2001
PREDA. VIORICA, Metodica activitatilor instructiv educative in gradinita de copii, Editura
Gheorghe Cartu Alexandru , Craiova 2009
LESPEZEANU M., Traditional si modern in invatamantul prescolar, Editura S.C. Omfal,
Bucuresti, 2007
258

ASUPRA COPILULUI
Prof.:Ghiorghiu Ana-Maria
Gradinita P.P. Arlechino, Galati
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales
de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale.Accentul trece de pe informativ
pe formativ. Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre
universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate
rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o
realitate de necontestat.Procesul educational din gradini i coal presupune i forme de munc
didactic complementar activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfaurate n grdini
i coal n afara activitilor obligatorii sau activiti desfaurate n afara grdiniei. Ele sunt
activiti extracurriculare i se desfsoar sub ndrumarea atent a educatoarelor i
nvtoarelor. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident
faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are
rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor.
Este unanim recunoscut faptul c perioda de 3 7 ani din viaa copilului las cele mai
profunde urme asupra personalitii n devenire deoarece aceasta este perioada receptivitii,
sensibilitii, mobilitii i a flexibilitii psihice dintre cele mai pronunate.
Aceasta este perioada n care influenele externe las cele mai durabile urme, n care se constituie
premisele personalitii i se aeaz bazele eu-lui: cognitiv, afectiv-motivaional i volitivcaracterial.
Invmntul precolar romnesc, prin aciunile i activitile sale, urmrete s valorifice
potenialul creativ, specific vrstei precolare, n cadrul unui sistem instructiv-educativ bine
structurat unde copilul s aibe dreptul s-i formeze personalitatea i prin propria sa experien.
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe care l trim cere
oameni n a cror formare caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a
individului.n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete
copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele
formrii personalitii copiilor.
nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i
plcut a timpului lor liber,avnd un caracter atractiv, precolarii particip ntr-o atmosfer de
voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.Potenialul larg al
activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat
dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s
te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
259
psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social. Astfel de
activiti sunt de o real importanintr-o lume dominat de mass media i ne referim la
televizor , calculator si internet, care nu fac altceva dect s contribuie la transformarea copiilor
notri n nite persoane incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai presus de
toate slabi dezvoltai intelectual. Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst , copiii
acumuleaz o serie de cunotin punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele din
natur.
Activitile de acest gen cu o deosebit influen formativ, au la baz toate formele de
aciuni turistice: plimbri, excursii, tabere, vizite.n cadrul activitilor organizate n mijlocul
naturii, al vietii sociale , copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe
obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate n principal pe viata n aer liber, n
cadrul aciunilor turistice, precolarii i colarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste
fa de natura, fa de om i realizrile sale. n urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii
pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate , imaginea realitii, n cadrul activitilor de
desen si modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite n activitile practice, n jocurile
de creaie.
Plimbrile prin natur din aceast toamn , frunzele ruginii ,stolurile de psri care se
pregteau de plecare,frumuseea deosebit a acestui anotimp le vor rmne n suflet celor mici ,
creandu-le emoii estetice.La vrsta precolar i colar mic , copiii sunt foarte receptivi la tot
ce li se arat sau li se spune n legatur cu mediul , fiind dispusi s actioneze n acest sens .Ca
educatori, trebuie s le oferim n mod gradat , n acord cu particularitile de vrst , cunostine
tiinifice , s organizm activiti educative privind protejarea mediului nconjurator: curarea
naturii, , a mediului de joac , ocrotirea unor animale.
Trebuie s-i nvm pe copii s nving dificultile prin intervenii reale, posibile, s-i
situm n dialog cu mediul sau s-i facem s-i exerseze capacitatea de a opta i de a decide,
pentru c perioada precolar este decisiv pentru formarea viitorului colar, a tnrului de
mine.
260

ASUPRA COPILULUI
Stefan Livioara
n societatea contemporan problematica educaiei dobndete noi conotaii, date mai
ales de schimbrile din toate domeniile vieii sociale. Eficiena educaiei n nvmntul
contemporan depinde de msura n care reuete s pun bazele n formarea personalitii
copiilor i de gradul n care copilul se pregtete i se implic n propria dezvoltare.
Procesul educaional din gradini presupune i forme de munc didactic complementar
activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti extracurriculare i se desfoar sub ndrumarea
atent a educatoarelor,desfurndu-se n grdini ,n afara activitilor obligatorii sau activiti
desfaurate n afara grdiniei. Ele au un impact pozitiv asupra dezvoltrii personalitii
precolarilor, asupra performanelor colare i asupra integrrii sociale, n general.
Aceste activiti urmresc activizarea copiilor, dezvoltarea unei atitudini proactive. Copiii
i dezvolt competene eseniale pentru viitorul lor:capacitatea de socializare,solidaritatea,
dezvoltarea spiritului de echip,i crete stima de sine i ncrederea n forele proprii. Aceste
activiti dezvolt abilitile i competenele sociale,copilul captnd abilitatea de a intra n
contact cu instituiile statului, de comunicare, de interaciune, de a se descurca pe cont propriu,
nvnd cum s se comporte n diverse situaii. Activitile extracurriculare dezvolt competene
din sfera artistic, descoperind noi talente i aptitudini. Activitile extracurriculare le putem
desfura sub forma vizitelor, spectacolelor muzicale sau de teatru, orientnd i trezind
interesul copiilor spre unele domenii de activitate: muzic, poezie, pictur, dans sau sub form de
concursuri, jocuri-concurs.Astfel de activiti sunt preferate de copiii de diferite vrste .
O alt form a acestor activiti este excursia.O form de activitate instructiv-educativ ce d
posibilitatea de a studia obiectele i fenomenele n condiii naturale sau n locurile unde se
pastreaz anumite colecii(locuri istorice, muzee, expoziii, case memorial, instituii). n timpul
excursiei observrile asupra naturii se vor mbina cu ngrijirea plantelor i copacilor, dac va fi
nevoie cu lectura, jocul, sportul odihna . Obiectivele pe care le putem urmrii,organiznd
excursii n natur ar putea fi:cunoaterea florei i faunei inutului natal; probleme
ecologice,nsuirea normelor de protecie a naturii,formarea unor priceperi i deprinderi de
ngrijire a naturii,formarea unei atitudini responsabile fa de mediul natural. . n urma
plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate ,
imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen si modelaj , iar materialele pe care le culeg
,sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie.
Parteneriatul educaional este privit ca o activitate de intervenie complementar i apare ca
o necesitate. n prezent, putem realiza o serie de parteneriate cu foarte multe instituii. Printre
acestea se numr:Direcia pentru Protecia Drepturilor Copilului, Poliie,Centrele de
Sntate,Protecia Mediului,instituiile de cultur( teatre, balet, biblioteci, muzee, galerii de
art),instituiile de sport: asociaiile sportive, etc.,lcaele de cult: biserici.
Activitile extracolare chiar sunt implementate n comunitate indiferent de nivelul de trai,
tipul comunitii sau al colii/grdiniei. Cadrele didactice, copiii sau prinii, se bucur de
activitile pe care le organizeaz sau la care particip,acestea devenind un liant foarte bun ntre
familie,coal/ grdini i comunitate.
261
Bibliografie :
Cernea, Maria,Contribuia activitilor extracurriculare la optimizareaprocesului de nvmnt,
n nvmntul primarnr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
http://orizontdidactic.net/2013/06/13/studiu-de-specialitate-rolul-si-importanta-activitatilorextracurriculare-in-dezvoltarea-armonioasa-a-copilului/
H
262
PRECOLARE I INFLUENA LOR ASUPRA COPIILOR
Prof. Tbcaru Iulia-Carmen
Gradinita cu program prelungit ,,Arlechino Galai
Problematica educaiei obine n societatea contemporan noi valene, acestea tinnd mai
ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe
informativ pe formativ, de pe instrucie pe educaie. n acest cadru, nvmntul are misiunea de
a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar
integrare social.
Timpul liber al precolarilor intr din ce n ce mai mult n atenia organizatorilor
procesului de instruire i educare n scopul folosirii mai eficiente a acestuia n procesul educativ
al tinerei generaii. Copiii, au nevoie, de activiti de joc, de dans, de sport. Este i motivul
pentru care educatoarele trebuie s acorde toat atenia unei bunei organizri a timpului liber al
copiilor din grdinie, imbinnd armonios, munca i nvarea cu distracia i jocul. Educaia
extracurrricular (realizat dincolo de procesul de nvmnt) i are rolul i locul bine stabilit n
formarea personalitii copiilor notri.
corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i
stimularea comportamentului creativ in diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged vrst,
copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i n contact direct cu obiectele si fenomenele
din natura. Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s
mpcm coala cu viaa.
Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar
activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfurate n grdini n afara activitilor
obligatorii, sau activiti desfurate n afara grdiniei. Este vorba despre activiti
extracurriculare care se desfoar sub ndrumarea educatoarelor. Dac avem grij ca obiectivele
instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative,
de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti elevii se
deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date,
nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndui responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti,
posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze
mai uor i mai frumos obiectivul principal al scolii i al nvmntului primar pregtirea
copilului pentru via.
Activitatea extracurricular n sine, prin structur i coninut specific, este in mod natural
complementar activitii de nvare realizat la grup.
n cadrul activitilor extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt incluse
toate formele de aciuni care se realizeaz n afara programului propriu zis: plimbri, ieiri n
263
natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii, concursuri ntre grupele aceleiai grdinie
sau ntre grdinie, parteneriate colare pe diferite teme, etc.
n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, precolarii
dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale, despre munc i viaa omului n diferite
contexte (n funcie de: mediul rural-urban, derularea anotimpurilor, meserii, etc). i formeaz
reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale, despre legi
obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei sau despre trecutul
istoric al poporului romn (chiar dac e puin prematur pentru nivelul lor de dezvoltare
intelectual). n cadrul aciunilor i implicit al activitilor n aer liber, precolarii i pot forma
sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care
a nvat s admire natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s observe munca
depus de unele insecte pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni prietenul i protectorul
poporului nostru. Astfel de activiti turistice ct i cele de concurs contribuie la mbogirea i
lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii biopsihosociale a celor
mici; astfel copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul
activitilor plastice i practice (de desen, pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea
limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor, etc
extracurricular n grdinie, prin intermediul crora copilul face cunotin cu lumea minunat a
artei. Aceast form de activitate l pune pe cel mic att n calitate de actor ct i de spectator n
faa unei surse inepuizabile de impresii puternice.
Vizionarea unor filme pentru copii, diafilme, desene animate,serbri constituie un izvor
de informaii dar n acelai timp i un punct de plecare n organizarea unor aciuni interesante.
Desenele animate sunt cele mai gustate de ctre copii datorit, mai ales, liniei stilizate pe care o
au imaginile. Educatoarele au un rol deosebit de important n alegerea spectacolelor,
recomandarea emisiunilor de televiziune pentru copii i selecionarea emisiunilor, programelor
distractive care au o influen pozitiv mai evident conturat. Serbrile, prin specificul lor de
activitate extracurricular, reprezint un nesecat izvor de satisfacii i bucurii, creeaz bun
dispoziie i favorizeaz dezvoltarea copiilor din punct de vedere fizic i psihic. Importana lor
educativ const n coninutul artistic prezentat, precum i n atmosfera de srbtoare ce se
instaleaz cu acest prilej.
Prin organizarea unor concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre grdinie
diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) dezvoltm dragostea i interesul copiilor pentru
frumos, sensibilitatea i personalitatea lor suferind modificri pozitive, putnd uor depista tinere
talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor.
Accentuarea cadrului larg al timpului liber al copilului, face ca viaa s capete alte
aspecte dect cele din procesul de nvare colar, formal.
264
In acelasi timp nu trebuie neglijat rolul activitatilor extracurriculare in formarea caracterului

colectiv care conduce la sudarea legaturii dintre cei mici, ii invata sa traiasca in grup,sa
colaboreze ,sa accepte si sa respecte parerile celorlalti.
Sa nu-i educam pe copiii nostri pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai exista cand ei vor
fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci sa-i invatam sa se adapteze. (
Montessori Descoperirea copilului Editura Didactica si Pedagogica, 1977 ).
BIBLIOGRAFIE
Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei Revista nvmntului
precolar, 3-4/2006,
IONESCU, M.; CHI, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii, Editura
LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal,
Bucureti, 2007
265
CONTRIBUIA ACTIVITILOR EXTRACOLARE

LA DEZVOLTAREA PERSONALITII ELEVILOR
Profesor nvmnt Primar i Precolar
Dan Maricica
Locul i rolul activitilor extracurriculare n educaia copiilor
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi
mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci, s-i nvm s se adapteze. (Maria
Montessori Descoperirea copilului)
,,cldiriifizice i spirituale a ,,puiului de om. Doar ,,zna,modelatoarea de suflete i mini, tie, cu mult
tact i rbdare, s-i treac pragul palatului fermecat pentru a mbrca haina plin de vraj i mister a
basmului, a jocului, a cntecului i a poeziei.
Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de dezvoltare i se
poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se folosesc metode i procedee
adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este prezentat ntr-o form mai simpl, astfel
nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a
cunotinelor
Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz
sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n
care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori
stabilit n formarea personalitii copiilor notri. Educaia prin activitile extracurriculare urmrete
identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via
civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged
vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele din
natur.
Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm coala cu
viaa.
Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod
echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul
acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s
sistematizeze date, nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor,
asumndu-i responsabiliti, copiii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti,
posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor
i mai frumos obiectivul principal al scolii i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru via.
266
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n
facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea
talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se
desfoar ntr-un cadru informal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc
Exemple de activiti extracolare
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate selectiv
constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Ele ofer
elevilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie n
desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local, naional, de viaa i
activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i
rezultatele concrete ale muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii
acumuleaz n cadrul leciilor.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza i
orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur. Excursiile i taberele
colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei,
respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate realizrile oamenilor,
De la cea mai fraged vrst , copiii acumuleaz o serie de cunotinte punndu-i in contact direct cu
obiectele i fenomenele din natur. Activitile de acest gen au o deosebit influen formativ, au la baz
toate formele de aciuni turistice: plimbri, excursii, tabere. n cadrul activitilor organizate n mijlocul
naturii, al vieii sociale, copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe obiectele ,
fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n cadrul aciunilor
turistice, elevii i pot forma sentimentul de respect i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale.
n urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate ,
imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite
n activitile practice, n jocurile de creaie. La vrsta colar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata
sau li se spune n legatur cu mediul , fiind dispui s acioneze n acest sens .
Excursia ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i
patriotic. Ea este cea care l reconforteaz pe copil, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale
importante, dar i mbogirea orizontului cultural tiinific. Prin excursii elevii i suplimenteaz i
consolideaz instrucia colar dobndind nsuirea a noi cunotine.
Am acordat importana cuvenit srbtorilor i aniversrilor importante din viaa rii i a copiilor.
Acestea au fost un bun prilej de destidere, de bun dispoziie, dezvoltnd la copii sentimental apartenenei la
colectivitatea din care fac parte, deprinzndu-i totodat s-i stpneasc emoiile provocate de prezena
spectatorilor.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru cei mici.
Acestea ofer copiilor posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas, s deseneze diferite
267
aspecte, s confecioneze modele variate. Acelasi efect l pot avea concursurile organizate de ctre cadrele
didactice n clasa. Dac sunt organizate ntr-o atmosfer placut vor stimula spiritul de iniiativitate al
copiluiui, i va oferi ocazia s se integreze n diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit exerciiile i va
asimila mult mai uor toate cunotinele.
Elevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup,
toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i
posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ.
Elevii sunt atrai de activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la dezvoltarea creativitii,
gndirii critice i stimuleaz implicarea n actul decizional privind respectarea drepturilor omului,
contientizarea urmrilor polurii, educaia rutier, educaia pentru pstrarea valorilor, etc.
Activitile complementare concretizate n excursii i drumeii, vizite, vizionri de filme sau
spectacole imprim copilului un anumit comportament, o inut adecvat situaiei, declaneaz anumite
sentimente. O mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au activitile extracolare care
implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Activitatea n afara
clasei i cea extracolar trebuie s cuprind masa de copii.
Activitile extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes,
produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se
dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii
sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor,
asumndu-i responsabiliti. Dasclul are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc
elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal pregtirea copilului pentru via. Realizarea acestor obiective depinde n primul rnd de educator, de
talentul su, de dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n valoare a
posibilitilor i resurselor de care dispune clasa de elevi .
Exemplu de planificare a activitilor extracolare
Activitile extracurriculare dein un rol important n viaa elevului, oferindu-i un alt mod de
dobndire a informaiilor. Acestea pot fi activiti indepenente, pe care elevul le-a ales, sau activiti
organizate de ctre cadrele didactice.
Nr.
Crt.
1.
Tema activitatii
Modalitati de realizare
Locul de desfasurare
Data
Coboar toamna...
- sala de clas
Sept.2015
2.
Ziua Mondial a Animalelor
- laborator de informatic
Oct.2015
3.
Focul prieten sau duman?
-fructe i legume de toamn haioase;

-natura n anotimpul de toamn
oglindit n opere literare, cantece i
picturi;
-toamna n ochi de copil compuneri,
poezii
-vizionarea unei prezentri ppt despre
animale;
-concurs de realizat afie privind
protejarea animalelor;
-ghicitori i curioziti din lumea
animalelor.
-realizare de portofolii pe aceast tem;
Nov.2015
268
sediul
Unitii
de
4.
Vin srbtorile de iarn!
5.
Magazinul literar moment

nchinat lui M. Eminescu
6.
Cine tie mai multe poveti?
7.
Fantezii de primvar
8.
Hristos a nviat!
9.
Si noi suntem copii ai Europei
10.
Gala Premianilor !
-vizit la Unitatea de Pompieri;

-ghicitori i rebusuri adecvate.
-confecionare de materiale specifice
srbtorilor;
-vizionarea unei prezentri pps.;
-moment artistic cu ocazia
Crciunului;
-scenete ce au la baz elemente
specifice srbtorilor de Crciun;
-ghicitori adecvate temei;
-colinde i cntece tradiionale;
-expoziie cu lucrri ale copiilor.
-legenda naterii marelui poet;
-poezii i cntece celebre;
-prezentare pp;
-imagini i locuri care-i poart numele;
Povestea mea!- concurs de poveti
ilustrate;
-portofoliu cu imagini din povetile
studiate;
-puzzle-uri cu imagini din poveti;
joc de rol Eu sunt...
Cel mai bun povestitor- concurs
-compoziii aplicative i decorative
reprezentnd: mrioare, felicitri,
tablouri dedicate zilelor de 1 Martie i
8 Martie;
-colaje cu materiale specifice temei;
-cntece i poezii adecvate srbtorilor
de primvar
- E ziua ta, mmico!
-expoziie de ou ncondeiate i icoane
de Pati;
-colaje cu materiale adecvate temei;
-cntece i poezii;
-puzzle-uri cu imagini adecvate temei;
-prezentare pp.
-desene,,Europa in culori
-informatii despre Europa
-jocuri i concursuri specifice temei;
-ghicitori;
-serbarea de sfrit de an
Pompieri
- sala de clas
laboratorul
informatic
Dec.2015
de
Ian.2015
- sala de clas
Feb.2015
- sala de clas
Mar.2015
- sala de clas
Apr.2015
- sala de clas
Mai.2015
- sala de clas
Iun.2015
activitilor extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire, s
evite critica n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back pozitiv.
269
Bibliografie :
Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de nvmnt, n
Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii ciclului primar, n
nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Surse on-line:
Bruner, J.S, Procesul educaiei intelectuale, Ed. tiinific, Bucureti, 1970
270

ASUPRA COPILULUI
Prof. nv. Primar: Novac Ana-Mihaela
coala Gimnazial Nr. 2 Oituz, Constana
Activitile extracolare se refer la acele activiti extracurriculare realizate n afara mediului colar,
n afara instituiei de nvmnt, cu participarea clasei, a mai multor clase de elevi sau a mai multor
instituii de nvmnt.
Activitile extracurriculare sunt foarte importante pentru copil. Studiile susin c ajut la formarea
unei atitudini pozitive fa de nvat, au performae ridicate, au formate abiliti practice practice
diversificate, dar i strategiibune de rezolvare de probleme. Pe lng asta, activitile extracurriculare
acioneaz i asupra stimei de sine, iar sentimentul de mplinire i autoeficacitate este mult mai ridicat.
Activitil extracolare vizeaz, de regul, acele activiti cu rol complementar orelor clasice de
predare-nvare. Aria lor este dificil de delimitat. Pot fi excursii la muzee, cinematografe, teatre, oper,
balet, pot fi excursii i vizite la instituii publice sau alte obiective de interes comunitar, pot fi vizitate alte
coli, activiti artistice, cluburi tematice, activiti de protecia mediului.
Caracterisiticile activitilor extracurriculare:
n fucie de surs, nglobeaz activitile organizate de ctre coli i de ctre instituii extracolare
specializate (centre de creaie, centre ale tinerilor, cluburi sportive);
au rol complementar rolului colii, vzut ca un sistem puternic formalizat de transmitere de cunotine i
sunt venite din nevoia ca colile s asigure experinee care s susin dezvoltarea n asamblu a elevilor
depind de contextul mai larg, sunt pate a sistemului coal familie comunitate. Dezvoltarea
adolescenilor depinde de un ntreg sistem de fenomene i relaii, iar activitile extracurriculare reprezint
un element fundamental n reeaua coal familie comunitate.
ofer posibilitatea de exprimare i explorare a identitii, dezvolt capitalul social al tinerilor. Activitile
extracolare genereaz capital social i uman i constituie un mediu formator mai atractiv n afara
contextului academic.
oameni n a cror formare caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului. n
coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea
la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor.
n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe elevi sub aspect psihointelectual, fizic i
socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social. Astfel de activiti sunt de o real importan ntr-o
lume dominat de mass-media i ne referim la televizor, calculator si internet, care nu fac altceva dect s
contribuie la transformarea copiilor notri n nite persoane incapabile de a se controla comportamental,
emoional i mai presus de toate slabi dezvoltai intelectual. Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst,
copiii acumuleaz o serie de cunotin punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.
Activitile de acest gen cu o deosebit influen formativ, au la baz toate formele de aciuni
turistice: plimbri, excursii, tabere, vizite. n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii, al vietii
sociale, copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe obiectele, fenomenele, anumite
locuri istorice. Fiind axate n principal pe viata n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, precolarii i
colarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste fa de natura, fa de om i realizrile sale. n urma
plimbrilor, a excursiilor n natur, elevii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate, imaginea
realitii, n cadrul activitilor de desen si modelaj, iar materialele pe care le culeg, sunt folosite n
Plimbrile prin natur - la vrsta colar mic, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arat sau li se
spune n legatur cu mediul , fiind dispui s actioneze n acest sens. Ca nvtori, trebuie s le oferim n
mod gradat , n acord cu particularitile de vrst , cunostine tiinifice, s organizm activiti educative
privind protejarea mediului nconjurator: curarea naturii, a mediului de joac, ocrotirea unor animale.
271
Activitile extracurriculare au un impact asupra copiilor deosebit de cel al orelor de la clas,

deoarece i scot pe acetia din rutina colar.
Bibliografie:
nvmntul primar, nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
D. Ionescu, R. Popescu activitile extracolare n ruralul Romnesc. Dezvoltare de compentene cheie la
copii i tineri, Editura Universitar, Bucureti, 2012;
iru C. Maria, Pedagogiea activitilor extracurriculare Suport de curs, Cluj-Napoca, 2007;
272
Iosef Nicoleta
Scoala: Centrul colar Pentru Educatie Incluziv Mihlceni
Secretar ef
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i
nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci, s-i nvm s se adapteze.
basmului, a jocului, a cntecului i a poeziei. Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui
copil, la orice stadiu de dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice
tem, dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este
prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin i mai
temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor Orict ar fi de important educaia curricular realizat
prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului.
Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime
dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului
creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine
punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele din natur. Trebuina de se juca, de a fi mereu n
micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm coala cu viaa. Dac avem grij ca obiectivele
instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de
relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti elevii se deprind s
foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee.
Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le
talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.
Exemple de activiti extracolare:
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza i orienteaz
copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur.
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la
educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate
realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art. De la cea mai fraged
vrst , copiii acumuleaz o serie de cunotinte punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele din
natur.
273
Am acordat importana cuvenit srbtorilor i aniversrilor importante din viaa rii i a copiilor.
Acestea au fost un bun prilej de destidere, de bun dispoziie, dezvoltnd la copii sentimental apartenenei la
colectivitatea din care fac parte, deprinzndu-i totodat s-i stpneasc emoiile provocate de prezena
spectatorilor.
aspecte, s confecioneze modele variate.
n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul activitilor
extracurriculare. Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire, s evite critica n
astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back pozitiv.
Bibliografie :
nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;
Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i autoinstruire,
Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001;
curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Bucureti, 2002;
274
Profesor-educator : Petre Valica
Scoala: Centrul colar pentru Educatie Incluziv Mihlceni
Procesul educaional mbrac i forme de munc didactic complementare leciei obinuite. Acestea
sunt activiti desfurate n coal , n afara orelor de clas i cele desfurate n afara colii. Ele sunt
activiti extracurriculare i se desfoar i se desfoar sub ndrumarea atent a nvtorului. Aceste
tipuri de activitate au cuprins: excursii, drumeii, vizite, programe artistice susinute de elevi, spectacole de
teatru urmate de convorbiri asupra pieselor vizionate, ntlnire cu persoane care i desfoar activitatea n
diferite domenii (mediu, poliiti, veterani de rzboi, oameni de tiin).
Activitile sunt apreciate att de ctre elevi, ct i de factorii educaionali pentru c:
urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt;
valorific i dezvolt interesele i aptitudinile elevilor;
organizeaz ntr-o manier plcut, relaxant, timpul liber al colarilor;
formele de organizare au un caracter recreativ;
elevii i manifest spiritul de iniiativ;
participarea este liber consimit, necondiionat, constituind un suport puternic pentru activitate susinut;
are un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;
sunt caracterizate de optimism i de mult umor;
creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor;
contribuie la dezvoltarea personalitii armonioase a copiilor
Prin activitile extracurriculare ne propunem s contribuim s contribuim la dezvoltarea unor
atitudini i compartimente democratice la elevi, stimulnd spiritul de ntrajutorare i solidaritatea de grup,
spiritul critic, capacitatea de argumentare, de a aciona i rezolva probleme n mod responsabil.
nainte de a iniia activitile extracolare, am solicitat idei din partea copiilor i le-am cerut s se implice
direct n organizarea unor activiti care vizeaz dezvoltarea capacitii lor de proiecie planificare, de
decizie i de asumare a riscului, de colaborare i de evaluare a rezultatelor.
nainte de a iniia activitile extracolare, am beneficiat de sprijinul prinilor. Unii dintre acetia au fost
prezeni alturi de copiii lor n excursii i drumeii.
La serbri, spectacole i concursuri ale elevilor, prezena prinilor este susinut. Ca urmare, crete
substanial implicarea lor sistematic n viaa colii, n interesul educrii integrale i integratoare a elevilor.
Ca activitate extracurricular, excursia permite o abordare interdisciplinar, fcnd apel la mai multe
discipline: limba romn, geografie, istorie, educaie ecologic, educaie plastic, educaie muzical,
educaie religioas.
Am pregtit i organizat mai multe excursii tematice, literare, istorice, culturale.
Realizarea obiectivelor urmrite n activitile extracurriculare depinde de talentul nvtorului, de
dragostea sa pentru copii,de modul creator de abordare a temelor prin punerea n valoare a posibilitilor i
resurselor de care dispune clasa de elevi.
Bibliografie:
Nicola Ioan(1994) Pedagogie- Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti
Dulama Maria Eliza(2002)- Modele, strategii i tehnici didactice activizante cu aplicaii n geografie- Editura
Clusium
Revista nvmntul primar nr 2-3 2002
275
Prof.logoped: Tudorancea Claudia
Educaia nu este un proces limitat, spaial i temporal cu inciden determinat asupra biografiei
personale. formarea individului dup principii etice i axiologice solide trebuie s devin un proces
continuu, o coordonat a colii i a societii romneti. Transformarea educaiei ntr-un proces permanent
este imperativ pentru lumea contemporan. ndeplinirea acestora reclam efortul solidar al familiei, al colii
de toate gradele, al instituiilor cu profil educativ i al mass-media, care prin impactul covritor asupra
audienei poate deveni o tribun a educaiei. Individul, aflat n centrul acestui proces, trebuie ajutat s-i
formeze o concepie corect asupra existenei, ntemeiat pe moralitate i respect social, s adopte drept
puncte de reper valori autentice i s se integreze armonios n societate.
coala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe care le
comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de investigare i cutezan creatoare, trsturi specifice
copiilor.
Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea lor de
cunoatere, s le ofere prilejul de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i
forma convingeri durabile.
Activitile extracurriculare contribuie la adncirea i completarea procesului de nvmnt, la
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Ele
prezint unele particulariti prin care se deosebesc de activitile din cadrul leciilor. Aceasta se refer la
coninutul activitilor, durata lor, la metode folosite i la formele de organizare a activitilor.
Coninutul acestor activiti nu este stabilit de programa colar, ci de ctre cadrele didactice, n
funcie de interesele i dorinele elevilor.
Avnd un caracter atractiv, elevii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire
i druire, la astfel de activiti.
Activitile extracurriculare pot mbrca variante formate: spectacole cultural-artistice, excursii,
vizite, cercuri pe discipline sau cercuri literare, ntreceri sportive, concursuri etc.
Alegerea din timp a materialului i ordonarea lui ntr-un repertoriu cu o tem central este o cerin
foarte important pentru orice fel de activitate extracurricular.
Dat fiind rolul educativ al serbrilor colare n istoria nvmntului romnesc i constatnd c
lucrrile destinate serbrilor colare din ultimele decenii au fost deficitare prin coninutul, valenele i
scopul, ca nsui sistemul educaional unilateral care le-a generat i degenerat, voi strui asupra acestei
forme de activitate extracurricular.
Creativitatea copiilor este stimulat nc de la vrsta precolar i este continuat la coal prin
practicarea unor jocuri specifice vrstei acestora.
Se tie c jocul este esena i raiunea de a fi a copilriei. Prin joc, copilul aspir la condiia adultului.
Jocul socializeaz, umanizeaz, prin joc se realizeaz cunoaterea realitii. Se exerseaz funciile
psihomotrice i socioafective, el are rolul de a bucura, destinde, delecta, de a crea confort spiritual, de a
compensa terapeutic tensiunea i nemplinirile individuale.
Acestea dau posibilitatea copiilor s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas, s deseneze diferite
aspecte, s demonteze jucrii.
Concursurile cu premii sunt necesare n dezvoltarea creativitii copiilor i presupun o cunoatere
aprofundat a materiei nvate. ntrebrile pot cuprinde: interpretare, recitare, priceperi i deprinderi
formate n activitile practice.
276
Serbarea colar reprezint o modalitate eficient de cultivare a capacitilor de vorbire i

nclinaiilor artistice ale elevilor. Prin coninutul vehiculat n cadrul serbrii, elevii culeg o bogie de idei,
impresii, triesc autentic, spontan i sincer situaiile redate.
Stimularea i educarea ateniei i exersarea memoriei constituie obiective importante care se
realizeaz prin intermediul serbrii. Intervenia, la momentul oportun, cu rolul pe care l are de ndeplinit
fiecare elev i susinut de suportul afectiv-motivaional, contribuie la mrirea stabilitii ateniei, iar cu
timpul sporete capacitatea de rezisten la efort.
Lectura artistic, dansul, cntecul devin puternice stimulri ale sensibilitii estetice. Valoarea
estetic este sporit i de cadrul organizatoric: sala de festiviti, un col din natur (parcul sau grdina
colii) amenajate n chip srbtoresc.
Contribuia copilului la pregtirea i realizarea unui spectacol artistic nu trebuie privit ca un scop n
sine, ci prin prisma dorinei de a oferi ceva spectatorilor: distracie, nlare sufleteasc, plcerea estetic,
satisfacie-toate acestea mbogindu-le viaa, fcnd-o mai frumoas, mai plin de sens.
Este un succes extraordinar, o trire minunat, cnd reuete s trezeasc o emoie n sufletul
spectatorilor. Reuita spectacolului produce ecou n public, iar reacia prompt a spectatorilor i stimuleaz
pe copii s dea tot ce sunt n stare.
O activitate deosebit de plcut este excursia. Ea ajut la dezvoltarea intelectual si fizic a copilului,
la educarea lui ceteneasc i patriotic. Excursia l reconforteaz pe copil, i prilejuiete nsuirea unei
experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural tiinific. Prin excursii elevii i
suplimenteaz i consolideaz instrucia colar prin nsuirea a noi cunotine.
Ea reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire psihologic a elevilor, pentru a-i face
s neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii, din atmosfera de munc, ci i ca un act de ridicare
a nivelului cultural.
Vizionarea n colectiv a filmelor este o activitate foarte ndrgit de copii, nu numai datorit
fascinaiei pe care imaginea filmului o exercit asupra lor, ci i dorinei de a se afla n grupul prietenilor i
colegilor cu care pot s fac schimb de impresii. Dac n clasele I i a II-a elevii sunt atrai mai mult de
desene animate, pe msura naintrii n vrst urmresc i alte emisiuni (filme cu caracter istoric, emisiuni
legate de viaa plantelor, a animalelor etc.).
Un rol deosebit n stimularea creativitii l constituie biblioteca colar, care l pune pe copil n
contact cu cri pe care acesta nu le poate procura. Lectura ajut foarte mult la dezvoltarea i mbogirea
vocabularului cu cuvinte i expresii frumoase pe care s le foloseasc oriunde.
Nu este domeniu al activitii umane n care s nu manifeste o puternic nrurire actul educativ din
activitatea extracurricular.
Bibliografie:
-Livia Decun, Contribuia activitilor extracolare n optimizarea procesului de nvmnt, n nvmntul
Primar nr. 4/ 1998;
-Eugenia incan i Gheorghe Alexandru, ndrumtor pentru nvtori, prini i elevi, Editura Gheorghe
Alexandru, Craiova, 1993.
277

ASUPRA COPILULUI
TURLACU ANETA
Domeniul extracurricular acoper o arie foarte larg de activiti, cu o tipologie extrem de variat. Nu
se desprinde o definiie comun a acestora sau mcar o operaionalizare, prin indicarea activitilor concrete
care ar intra n sfera celor extracurriculare. Limitele a ceea ce nseamn extracolar sau se ncadreaz n
sfera activitilor extracolare nu sunt clare. Aceast situaie are i efecte pozitive o arie larg de activiti,
oportuniti creative i inovative n acest sens, dar i efecte negative neexistnd o operaionalizare clar,
competenele dezvoltate, rezultatele acestor activiti devin dificil de msurat i evaluat. n general, n
viziunea prilor implicate, activitile extracurriculare se refer la orice activitate care se abate de la ora
clasic, fie c este n timpul sau n afara programului colar. Chiar i jucatul copiilor n curte este uneori
considerat o activitate extracolar. Mai mult, metodele de predare a curriculumului care presupun
interaciune, joc (metoda de nvare prin joc, metoda portofoliului), sunt considerate ca fiind parte a
activitilor extracurriculare.
Activitile extracurriculare reprezint un element cheie n politicile educaionale ntruct au un
impact pozitiv asupra dezvoltrii personalitii tnrului, asupra performanelor colare i asupra integrrii
sociale n general. Participarea la activiti extracurriculare structurate organizate de coli, spre deosebire de
participarea la activiti nestructurate (uneori incluzndu-le i pe cele organizate n coli) se asociaz cu
rezultate pozitive n ceea ce privete dezvoltarea adolescenilor (Feldman & Matjasko, 2005): performan
i rezultate colare mai bune; coeficieni de abandon colar mai sczui; o stare psihologic mai bun,
incluznd un nivel de stim de sine mai bun, mai puine griji privind viitorul i sentiment redus de izolare
social; un grad mai sczut de abuz de alcool i droguri; un grad mai sczut de activitate sexual n rndul
fetelor; un nivel sczut de comportamente delincvente, incluznd arestri i comportamente antisociale. Un
studiu al lui Eccles i Barber (1999) indic un impact diferit al activitilor extracurriculare, n funcie de
tipul lor: participarea n toate tipurile de activiti extracurriculare coreleaz cu creterea rezultatelor
colare; participarea la activiti sportive, administrativ-colare i cluburicolare nregistreaz o probabilitate
mai mare ca elevii s se nscrie la facultate pn la vrsta de 21 de ani; participarea la activiti prosociale
coreleaz cu o rat mai mic de delincven n rndul elevilor participani. Indiferent de tipul activitilor
extracurriculare urmate, efectul acestora pare s fie n toate studiile realizate pe aceast tem unul pozitiv.
Participarea la activiti extracurriculare coreleaz cu numrul de ani petrecui n coal. Conform unui
studiu efectuat n 2001 de Barber, Eccles i Stone elevii care au participat la activiti extracurriculare,
indiferent de tipul acestora, au avut un parcurs educaional mai lung i cu rezultate mai bune. Participarea la
activiti extracurriculare scade probabilitatea de abandon colar. Printre factorii care pot reduce riscul de
abandon colar se numr i gradul de implicare n mediul educaional, care poate fi influenat de activitile
extracurriculare. Feldman i Matjasko (2005) menioneaz rezultatele unui studiu condus de Zill et al.
(1995) conform crora participarea la activiti extracurriculare ntre 1 i 4 ore sptmnal coreleaz cu
scderea probabilitii de abandon colar. Alte studii (Mahoney, 2000; Mahoney & Cairns, 1997)
semnaleaz o corelaie pozitiv ntre probabilitatea de a rmne n coal i participarea la activiti
extracurriculare nrndul elevilor cu risc crescut de abandon. Activitile extracurriculare au un impact
pozitiv asupra dezvoltrii psihologice a elevilor care iau parte la ele. Feldman i Matjasko (2005)
menioneaz efectul pozitiv al unor activiti extracurriculare asupra stimei de sine n rndul elevilor care
iau parte la acestea. Participarea la activiti extracurriculare are un impact pozitiv i asupra adolescenilor
care provin din medii familiale precare. Mahoney et al. (2000) au descoperit c implicarea n activiti
extracurriculare a mediat relaia dintre problemele care in de interaciunea defectuoas ntre prini i
adolesceni i strile de depresie. Implicarea n activiti extracurriculare poate fi asociat cu scderea
delincvenei n rndul adolescenilor. Una din explicaiile privind motivele corelaiei negative dintre
278
delincven i participarea la activiti extracurriculare este c acestea dinurm au un caracter puternic

prosocial, ceea ce ncurajeaz adoptarea de norme comportamentale constructive (Mahoney & Cairns, 1997;
Mahoney et al., 2003 apud Feldman & Matjasko, 2005).
279
IMPORTANA ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE

Prof. Alexa Ana
c. Gimnazial Nr.12/ Grdinia Nr. 15
Botoani
n coala contemporan,eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru
participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii
copiilor.
n acest cadru,nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i
socioafectiv,pentru o integrare social ct mai uoar.
Procesul educaional din grdini presupune i activitile extracurriculare, desfurate n grdini
dar i n afara ei, sub directa ndrumare a cadrelor didactice.Educaia extracurricular i are locul i rolul
bine stabilit n formarea personalitii copiilor obiectiv primordial n procesul de instruire i educare a
tinerei generaii.Activitile extracurriculare,bine gndite,sunt atractive la orice vrst.Ele strnesc interes
,produc bucurie,faciliteaz acumularea de cunotine,chiar dac necesit un efort suplimentar.Copiilor li se
dezvolt spiritul practic operaional,manualitatea,dnd fiecruia posibilitatea s se afirme conform naturii
sale.
S-a constatat c noi suntem rspunztori pentru activitatea copiilor din afara grdiniei i colii. De
aceea ncercm s-i nvm pe precolari cum s-i organizeze joaca liber,supravegheat de prini sau
nesupravegheat.Acest lucru se realizeaz prin implicarea prinilor,cadrelor didactice,i a tuturor factorilor
care doresc s se mai implice:instituii,ONG-uri.
Parteneriatul familie-grdini-coal-societate civil poate gsi modaliti de petrecere a timpului
liber care s cuprind :distracia,deconectarea ,dezvoltarea armonioas a copilului i a aptitudinilor acestuia
mai ales acum cnd copilul este subjugat televizorului i calculatorului.
Copiii au nevoie de spaiu,timp i de compania adulilor care pot s le deschid calea spre noi
universuri,s organizeze jocuri distractive,ieiri la iarb verde mpreun.Numai fcnd echip educatoriprini i vom ajuta s descopere lumea n care triesc,s nvee s se comporte ,s-i formeze
personalitatea.
Formarea personalitii precolarilor reprezint un obiectiv primordial n procesul de instruire i
educare, aceasta realizndu-se i prin desfurarea activitilor extracurriculare.Prin intermediul
lor,precolarii acumuleaz cunotine,vin n contact cu diferite fenomene i obiecte din natur i
societate.Pentru facilitarea acestui contact,am organizat activiti specifice printre care
plimbrile,drumeiile,vizitele ,excursiile i activitile desfurate n parteneriat cu alte instituii.Astfel copiii
sunt antrenai n aciuni de cunoatere a unor elemente ale realitii nconjurtoare.Observarea obiectelor i
fenomenelor n condiiile lor obinuite de existen,duce la formarea unor reprezentri clare
,precise,sprijinite pe un coninut concret intuitiv care intensific interesul de cunoatere al copilului.
Aceste forme de activitate constituie un cadru valoros pentru cultivarea spiritului de cercetare ,a
curiozitii i interesului lor spontan,pentru descoperirea de noi cunotine i aplicarea lor n creaiile
proprii.n cadrul activitilor desfurate n mijlocul naturii i al vieii sociale,copiii se confrunt cu
realitatea printr-o percepere activ ,investigatoare,prin aciuni directe asupra obiectelor i fenomenelor din
mediul nconjurtor.Ei examineaz cu atenie i curiozitate ,sunt solicitai s analizeze i s
compare,determinnd caracteristicile eseniale ale lucrurilor cu care vin n contact.Observ sistematic
fenomene ale naturii n micarea i dezvoltarea lor,i, cu ajutorul nostru,al educatoarelor,sesizeaz unele
cauze care le determin. n felul acesta dobndesc o mare cantitate de informaii despre munca
omului,reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante,vieuitoare,succesiunea
anotimpurilor.
Precolaritatea este perioada formrii iniiale a personalitii, a apariiei primelor relaii i atitudini
care constituie un nivel de organizare a vieii psihice.Activitile complementare din grdini i din afara
acesteia ocup un rol foarte important n dezvoltarea de comportamente.Sfera de cunoatere se lrgete prin
280
atragerea precolarilor n explorarea mediului ambiant n scopul descoperirii rspunsurilor pe care i le pun
n legtur cu evoluia speciilor,cu circuitul n natur,cu succesiunea anotimpurilor.
Excursiile,vizitele drumeiile,prin caracterul lor de activiti libere,dau posibilitatea educatoarei s
observe comportamentul copiilor i s-i ajute n explorarea noului,poate urmri discuiile dintre copii despre
ce au observat ,le poate explica unele aspecte ale celor observate,urmrind dac precolarii sunt capabili s
fac legturi ntre noutile observate i lucrurile cunoscute.Activitile sunt deosebit de plcute, ajut la
dezvoltarea intelectual i fizic a copilului,la educarea lui ceteneasc i patriotic.i reconforteaz,le
prilejuiete nsuirea unei experiene sociale importante,le mbogete orizontul cultural tiinific
n cadrul aciunilor turistice,precolarii i formeaz sentimente de dragoste i respect fa de natur,
fa de om i realizrile sale.Participnd activ,copiii pot reda cu mai mult creativitate imaginea realitii n
activitile artistice,iar materialele pe care le colecteaz sunt folosite n jocurile de creaie i activitile
practice.
Activitile extracurriculare au cel mai larg caracter interdisciplinar,oferind cele mai eficiente
modaliti de formare a caracterului copiilor nc din precolaritate deoarece sunt factorii educativi cei mai
accesibili sufletelor acestora.Copiii sunt solicitai s respecte norme de deplasare n grup,cerine igienicosanitare,reguli de comportare civilizat.i educ spiritul de ordine ,capacitatea de
autoorganizare,responsabilitatea n colectiv,solidaritatea cu problemele grupului,i formeaz deprinderi de
comportare civilizat i de protecie a mediului.
Participarea la aceste activiti angajeaz copiii timizi,i tempereaz pe cei impulsivi,dezvolt spiritul
de cooperare,contribuie la formarea colectivului de precolari.Copiii se autodisciplineaz deoarece n timpul
activitilor se supun de bun voie regulilor,asumndu-i responsabiliti.Prin acest tip de
activiti,educatoarea are posibilitatea s-i dirijeze pe copii,s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai
uor obiectivul principal:pregtirea pentru via.
BIBLIOGRAFIE
1. . IONESCU, M.; CHI, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
2 PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii, Editura
3. LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal,
Bucureti, 2007
281
ROLUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE N DEZVOLTAREA

PERSONALITII PRECOLARULUI
Prof Alecu Dorica/ Gradinita cu P.P. Nr. 15 ,
Botoani
Educarea i formarea personalitii elevilor se poate realiza i prin activiti extracolare. Micul
colar trebuie nvat s fie receptiv la nou i s vibreze n faa frumuseilor naturii, a lumii, n continu
schimbare. Excursiile organizate de coal au multiple valene de informare i educare a elevilor. Bine
pregtite, sunt atractive la orice vrst pentru c se desfoar ntr-un cadru nou, strnesc interes, produc
bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit efort suplimentar.
oameni n a cror formaie caracterul i inteligena sa completeaz pentru propria evoluie a individului. In
la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii lor.
Activitile extracurriculare contribuie la dezvoltarea spiritului de observaie, mbuntesc memoria
vizual i auditiv, formeaz gndirea operatorie a copilului, datorit mediului diferit n care se desfoar i
a tehnicilor de instruire folosite. Participarea efectiv la activitate angajeaz elevii timizi, i tempereaz n
asemenea activiti, se supun de bunvoie regulilor, se autodisciplineaz.
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer relaxant , cu nsufleire i druire, la astfel de
activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate
Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este
garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te
conduc spre aciuni frumoase i valoroase. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini
speciale, antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru
activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n
ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.
Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare
n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea mai fraged
vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele din
natur. Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm coala cu
viaa. Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod
echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul
acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s
sistematizeze date, nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor,
asumndu-i responsabiliti, copiii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti,
posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor
i mai frumos obiectivul principal al scolii pregtirea copilului pentru via.
Coninutul didactic al excursiilor este mult mai flexibil i mai variat dect al leciilor desfurate n
sala de clas, elevii participnd cu mult bucurie i optimism la aceste aciuni, lrgindu-i n acest fel
orizontul de cunotine, prin contactul direct cu realitatea. Mijloacele atrgtoare pe care le are la dispoziie
excursia, nvioreaz activitatea colar, stimuleaz curiozitatea de a descoperi noi fenomene, formeaz o
atitudine ecologic pozitiv, prilejuiete triri adnci ale unor sentimente patriotice.
282
Serbrile reprezint un izvor de satisfacii, bucurii, creeaz buna dispoziie. Serbrile pot lua forme
variate, de la solemna evocare istoric, la un vesel carnaval. La pregtirea i realizarea serbrilor, copiii
particip cu nsufleire i druire, din dorina de a oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie,
satisfacie, facndu-le viaa mai frumoas. Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor
artistice ale copiilor, contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.
Deaceea,cred c toate activitile extracurriculare au benefiicii care se ndreapt n primul rnd
asupra copiilor, i ajut la mbuntirea procesului instructiv-educativ.
Bibliogarafie:
Dumitru Gherghina, Cornel Novac, Vali Ilie, Gina Camarasu, Anca Punescu- Metodica
activitilor instructiv educative n nvmntul preprimar;
Radu I. Ionescu, 1987, Experien didactic i creativitate, Editura Dacia, Cluj
283
SERBRILE- ACTIVITI EXTRACURRICULARE

BENEFICE COPILULUI
Prof Pnescu Andreea
G.P.P. NR 15, Botoani
Activitile extracurriculare reprezint o necesitate n modelarea personalitii copiilor n cadrul
procesului instructiv-educativ, care sunt percepute din ce n ce mai mult ca o necesitate n modelarea
personalitii copiilor. Activitatea copilului nu trebuie s se limiteze la spaiul i timpul colar, acesta trebuie
s ia contact cu mediul natural i social ce presupune o gam mai larg de relaii, de comportamente.
Serbarea, ca activitate extracolar, este forma interpretativ cea mai cunoscut, care const n
prezentarea formaiilor artistice ale grupei, avnd ca scop evidenierea global a unor cunotine acumulate
n procesul instructiv-educativ i valorizarea acestora cu ocazia unor evenimente sociale, istorice, culturale
sau religioase.
Serbarea este o nmnunchere armonioas i echilibrat a mai multor activiti artistice organizate
de ctre cadrele didactice mpreun cu copiii, avnd variate forme de prezentare. Prin serbri se ncearc a
ajunge la sufletul copilului, oferindu-i un moment de destindere, de bun dispoziie, totodat obinuindu-l
s-i stpneasc emoiile provocate de prezena spectatorilor-prini, colegi, bunici, prieteni i alte peroane
necunoscute.
Serbrile dobndesc multiple valene educative dac sunt organizate n concordan cu activitile
instructiv-educative din planul de nvmnt, ele fiind o ncununare a rezultatelor i o personalizare a
cunotinelor acumulate. Ele trebuie s aib, n primul rnd, un rol formativ, s valorifice pe diverse planuri
toate capacitile copiilor: intelectuale, afectiv-morale, estetice i fizice.
Deoarece se organizeaz ca i aciune comun, serbarea nuaneaz viaa afectiv a copiilor,
stimuleaz i dezvolt simul de rspundere al fiecrui copil i al ntregului colectiv, prin dorina comun de
a obine rezultate i performane. Recitnd, dansnd, cntnd, interpretnd rolul unui personaj, copilul i
perfecioneaz unele deprinderi artistice, toate contribuind la dezvoltarea dragostei fa de art i fa de
frumos.
Prin intermediul serbrilor, copiii i perfecioneaz voina, se contureaz perseverena, respectarea
unei anumite linii melodice, interpretarea unor personaje, recitarea unor poezii. Exist situaii cnd copilul
trebuie s execute simultan mai multe aciuni, s cnte, s danseze, s mimeze i, daca toate acestea le face
din suflet i cu plcere, rsplata (aplauzele) nu se las mult ateptat.
Educatoarea trebuie s se bazeze pe organizarea serbrilor ca pe unul din cele mai eficiente mijloace
de sudare i omogenizare a colectivului. Prin munca de repetiie i nvare se ntresc relaiile de prietenie,
de colaborare i munc n echip.
Activitile cuprinse n programul serbrilor le provoac copiilor o stare accentuat de veselie, bun
dispoziie, care influeneaz n bine starea organismului, tonusul vital. Gluma, hazul, feeria le amplific
bucuria, plcerea de a rde.
Valoarea artistic a programelor serbrilor, a materialelor utilizate dezvolt gustul artistic i i
obinuiete, treptat, pe precolari, cu frumosul autentic, ajutndu-i s-l diferenieze de ceea ce este vulgar
sau inestetic.
Toate activitile extracolare din grdini inclusiv serbrile colare, contribuie la dezvoltarea
copilului din punct de vedere intelectual, estetic, fizic i moral. Serbarea are darul de a sensibiliza copiii, de
a le deschide un orizont larg asupra frumosului, spre respectul pentru art i creaie dar i spre dezvoltarea
spiritual.
284

ASUPRA COPILULUI
Prof. Szcs Ildik
Educatoare la Grdinia de copii Cimbora Baraolt,
jud. Covasna
Orice educaie este autoeducaie, iar noi, ca dascli i educatori, crem de fapt doar contextul n care
copilul se autoeduc. Trebuie s realizm contextul optim, pentru ca, prin noi, copilul s se educe singur,
aa cum trebuie s se educe el prin propriul su destin luntric. Rudolf Steiner
Pe lng activiti obligatorii, procesul educaional din grdini presupune i forme de munc
didactic complementar.. Este vorba despre activiti extracurriculare care se desfoar sub ndrumarea
educatoarelor. Activitile extracurriculare sunt activiti educative mai puin riguroase dect cele formale.
Activitile extracurriculare desfurate n grdinia noastr au avut un caracter creativ, atractiv, precolarii
participnd ntr-o atmosfer de voie bun, optimism, cu nsufleire i druire, copiii au avut teren liber
pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ, participarea este liber consimit, necondiionat, Aceste
activiti sunt caracterizate de optimism i umor, contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.
Am fcut un interviu n rndul prinilor referitor la activitile extracurriculare. Ataez cteva
preri: Este nevoie de activiti extracurriculare, deoarece curriculumul nvmntului naional din ziua de
azi nu d suficiente posibiliti pentru abordarea temelor att din punct de vedere pracic, ct i din punt de
vedere tiinific. Numrul de ore din cadrul curriculumului nu este suficient de exemplu pentru organizarea
excursiilor, drumeiilor tematice. Dac educatoarea vrea, ca tema respectiv s fie mai accentuat centrat pe
copil, atunci are nevoie de activiti extracurriculare , ca tema respectiv s fie abordat att din punct de
vedere practic ct i tiinific. Faptul, c copii nva mai bine i mai eficient prin experimentare, atingere, a
fost dovedit de mult, iar prin aceste activiti astfel de modaliti de nvare pot fi aduse n prim- plan.
Obiectivul acestor activiti este s dezvolte personalitatea copiilor n totalitate, din mai multe puncte de
vedere, asigur mai multe posibiliti de educare, iar prin aceste metode poate s fie mbogit fantezia
copiilor, i d posibiliti de dezvoltare a aptitudinilor, abilitilor i a competenelor. (B.K.)
Activitiile extracurriculare spectacolele, vizitele, excursiile, drumeiile au un impact pozitiv
asupra dezvoltrii psihologice, dezvoltrii ntregii personaliti. La aceste activiti copilul particip mai
activ i entuziasmat. Prin ele se dezvolt abilitile i competenele sociale, de comunicare. Activitile la
care paticip i prinii ajut n creterea ncrederii n forele proprii, a stimei de sine, ajut n crearea unei
stri sufleteti mai bune. (B.T.I.)
Dup opinia mea, activitile extracurriculare au un impact pozitiv asupra copiilor. Cu ajutorul
acestor activiti, copiii i mbogesc cunotinele i i dezvolt personalitatea fr s-i dea seama c
nva. Aceste activiti dezvolt competenele copiilor i creaz o bun dispoziie, satisfacie i copiii
particip cu nsufleire i druire. Prin activitile extracurriculare, copilul este pus n situaii diferite de
experimentare, el poate s vad, s aud, s descopere, i s se nele, astfel ntrindu-i forele i
dezvoltndu-i deprinderile. Astfel de activiti sunt foarte importante pentru c stimuleaz exprimarea
potenialului creativ al fiecrui copil, ncurajeaz iniiativele copilului, ingeniozitatea i curiozitatea, i
favorizeaz stabilirea unor relaii de prietenie, ntresc spiritul de solidaritate. (Sz.I.)
Aceste activiti: -duc la mbogirea cunotinelor despre mediul nconjurtor (excursii, drumeii)
-Ajut dezvoltarea interesului pentru lumea nconjurtoare (muzee, expoziii)
-Lrgete universul cunoaterii privind igiena corporal i alimentaia sntoas (ntlniri)
-Ajut la o cretere a socializrii i nchegarea relaiilor sociale (vizite, ntlniri, vizionri de film, de teatru
de ppui)
-Crete spiritul de ntrajutorare i de observaie (excursii, cltorii mai scurte) (B.Gy.)
285
La vrsta precolar prezena concretului n orice tip de activitate este absolut indispensabil. Rolul
educatoarei este acela de a oferi n mod gradat i n acord cu particularitile de vrst, cunotine necesare
care motiveaz conduitele i normele eco-civice, de a crea i de a organiza activiti educative stimulative.
Att activitile turistice ct i cele de concurs contribuie la mbogirea i lrgirea vocabularului activ, a
socializrii i la stimularea dezvoltrii bio-psiho-sociale a celor mici; astfel copiii au ocazia de a reda cu mai
mult creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul activitilor plastice i practice (de desen,
pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor, etc. n acelai
timp rolul acestor activiti extracurriculare are un caracter colectiv care conduce la sudarea legturii dintre
cei mici, i nva s triasc n grup i s aparin unui grup. n cadrul activitilor organizate n mijlocul
naturii i al vieii sociale, precolarii dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale, despre munc
i viaa omului n diferite context. n cadrul aciunilor i implicit al activitilor n aer liber, precolarii i
pot forma sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care
a nvat s admire natura va deveni prietenul i protectorul naturii i un mare admirator al animalelor
manifestnd afeciune fa de ele.
Activitile extracurriculare ofer oportuniti pentru dezvoltarea unor competene, n raport cu
anumite obiective ce inspir i provoac copilul, att pentru succesul lui educaional, ct i pentru cel din
viaa de zi cu zi. Acestea au o valoare important att pentru dezvoltarea social a copilului, ct i pentru
cea personal, prin demersuri specifice i particulare.
BIBLIOGRAFIE
Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei Revista nvmntului precolar, 34/2006,
IONESCU, M.; CHI, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii, Editura Gheorghe
Cru Alexandru , Craiova 2009
LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal, Bucureti, 2007
www.didactic.ro/.../240_activitatile-extracurriculare-pres.
286

ASUPRA COPILULUI
Educatoarea: Varga Edit
G.P.P,,Cimbora Baraolt Judeul: Covasna
Educaia nu este un proces limitat spaial i temporal, cu inciden determinat asupra biografiei
personale. Formarea individului dup principii etice i axiologice solide trebuie s devin un proces
continuu. Transformarea educaiei ntr-un fenomen permanent este imperativ pentru lumea contemporan.
ndeplinirea acestuia reclam efortul solidar al familiei, al grdiniei, al instituiilor cu profil educativ i al
mass-media, care prin impactul covritor asupra audienei poate deveni o tribun a educaiei. Individul,
aflat n centrul acestui proces, trebuie ajutat s-i formeze o concepie corect asupra existenei, ntemeiat
pe moralitate i respect social, s adopte drept puncte de reper valori autentice i s se integreze armonios n
societate. nvmntul romnesc actual pune accent att pe un nvmnt de performan ct i pe
dezvoltarea abilitilor practice, corelate cu cerinele de pe piaa muncii. n urma unui studiu asupra
activitilor extracurriculare desfurate n ultimii doi ani colari ncheiai, am constatat c acestea au un
impact pozitiv asupra dezvoltrii personalitii elevilor, asupra performanelor colare i asupra integrrii
sociale, n general.
Ele au o tradiie bogat n sistemul de nvmnt romnesc. Structurarea acestor tipuri de activiti,
introducerea unor noi concepte (de ex: educaia nonformal) reprezint modificri legislative importante,
care au ca scop mbuntirea calitii acestor activiti.
,,S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi
mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.. (Maria Montessori Descoperirea copilului)
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de
schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale.Accentul trece de pe informativ pe formativ.
Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul
valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar
dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat.Procesul educational din
gradini i coal presupune i forme de munc didactic complementar activitilor obligatorii. Acestea
sunt activiti desfaurate n grdini i coal n afara activitilor obligatorii sau activiti desfaurate n
afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare i se desfsoar sub ndrumarea atent a educatoarelor i
287
nvtoarelor. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c
educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine
stabilit n formarea personalitii tinerilor.
oameni n a cror formare caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului.n
la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest
cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv,
pentru o ct mai uoar integrare social. Astfel de activiti sunt de o real importanintr-o lume dominat
de mass media i ne referim la televizor , calculator si internet, care nu fac altceva dect s contribuie la
transformarea copiilor notri n nite persoane incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai
presus de toate slabi dezvoltai intelectual. Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst , copiii
acumuleaz o serie de cunotin punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.
Activitile de acest gen cu o deosebit influen formativ, au la baz toate formele de aciuni turistice:
plimbri, excursii, tabere, vizite.n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii, al vietii sociale , copiii
se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice.
Fiind axate n principal pe viata n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, precolarii i colarii i pot forma
sentimentul de respect i dragoste fa de natura, fa de om i realizrile sale. n urma plimbrilor, a
excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate , imaginea realitii, n cadrul
activitilor de desen si modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite n activitile practice, n
jocurile de creaie. Plimbrile prin natur din aceast toamn , frunzele ruginii ,stolurile de psri care se
pregteau de plecare,frumuseea deosebit a acestui anotimp le vor rmne n suflet celor mici , creandu-le
emoii estetice.La vrsta precolar i colar mic , copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arat sau li se
spune n legatur cu mediul , fiind dispusi s actioneze n acest sens .Ca educatori, trebuie s le oferim n
mod gradat , n acord cu particularitile de vrst , cunostine tiinifice , s organizm activiti educative
privind protejarea mediului nconjurator: curarea naturii, , a mediului de joac , ocrotirea
unor
animale. (fragment)
Activitatea extracolar ocup un rol imporatnt n ansamblul influenelor educative n Grdinia
CimboraBaraolt . Ea lrgete orizontul cultural al precolarilor, completnd cu noiuni noi volumul de
cunotine nsuite la activiti. Participarea copiilor la aciuorganizate n afara grupei i a grdiniei
constituie, de asemenea, un mijloc de formare a competenelor. Activitile extracolare aduc o contribuie
nsemnat i la educaia moral, estetic a copiilor, disciplinndu-le aciunile i lrgindu-le orizontul artistic.
288
Activitile extracolare desfurate n grdinia noastr au un coninut flexibil i variat, cuprinznd

cunotine din domeniul artei, tiinei, sportului. ncadrarea copiilor n diferite forme ale activitii
extracolare se face n baza liberei alegeri. Sursele de informaii pentru activitile extracolare din
Grdinia Cimboral au fost: srbtorile religioase, obiceiurile i tradiiile, datele legate de viaa i
activitatea scriilorilor, evenimente istorice, activiti sportive. Educaia nu este un proces limitat spaial i
temporal, cu inciden determinat asupra biografiei personale. Formarea individului dup principii etice i
axiologice solide trebuie s devin un proces continuu. Transformarea educaiei ntr-un fenomen permanent
este imperativ pentru lumea contemporan. ndeplinirea acestuia reclam efortul solidar al familiei, al colii
de toate gradele, al instituiilor cu profil educativ i al mass-media, care prin impactul covritor asupra
audienei poate deveni o tribun a educaiei. Individul, aflat n centrul acestui proces, trebuie ajutat s-i
formeze o concepie corect asupra existenei, ntemeiat pe moralitate i respect social, s adopte drept
puncte de reper valori autentice i s se integreze armonios n societate. Educaia nu este un proces limitat
spaial i temporal, cu inciden determinat asupra biografiei personale. Formarea individului dup
principii etice i axiologice solide trebuie s devin un proces continuu. Transformarea educaiei ntr-un
fenomen permanent este imperativ pentru lumea contemporan. ndeplinirea acestuia reclam efortul solidar
al familiei, al colii de toate gradele, al instituiilor cu profil educativ i al mass-media, care prin impactul
covritor asupra audienei poate deveni o tribun a educaiei. Individul, aflat n centrul acestui proces,
trebuie ajutat s-i formeze o concepie corect asupra existenei, ntemeiat pe moralitate i respect social,
s adopte drept puncte de reper valori autentice i s se integreze armonios n societate.
289
HAI LA JOACA AFARA!

Prof. Vasile Mariana, Grd. Nr. 178
Ed. Popescu Elena, Grd. Nr. 178
La varsta prescolara cunoasterea se bazeaza pe senzatii si perceptii. Copilul invata pe cale intuitiva.
Organele de simt, prin analizatorii lor, reflecta in constiinta omului numai anumite insusiri ale obiectelor
(culoarea este perceputa prin analizatorul vizual, mirosul prin cel olfactiv, iar asperitatea, de exermplu, prin
analizatorul tactil), deci cunoasterea lumii inconjuratoare se realizeaza prin participarea a cat mai multor
analizatori la procesul de cunoastere.
Perceperea obiectelor si fenomenelor din jurul copilului este realizata atat organizat cat si spontan, dar fara o
observare sistematica, dirijata de adult, copiii nu pot avea reprezentari corecte si complete despre lumea
inconjuratoare.
Este stiut faptul ca prescolarii si nu numai, reactioneaza diferit in imprejurari diferite. Astfel, din
dorinta de afla cat mai multe despre acestia si de a-i dezvolta din toate punctele de vedere se organizeaza
activitati extrascolare cu un scop bine stabilit. Este o datorie a cadrelor didactice sa-si schimbe optica cu
privire la organizarea si desfasurarea unor activitati de acest gen.
Mediul inconjurator ofera copilului posibilitatea de a veni in contact cu ceva ce ii starneste
curiozitatea si dorinta de a-l cunoaste. Apar intrebari, din care rezulta ca prescolarul se intereseaza de ce este
in jurul lui. Concomitant cu transmiterea de cunostinte, se formeaza copilului o atitudine corespunzatoare,
un anumit mod de comportare, care nu numai ca inlesneste cunoasterea treptata a mediului inconjurator, dar
si integrarea copilui in acest mediu.
Plimbarile sunt pentru prescolari adevarate experiente comortamentale atat in relatia cu mediul, cat
si cu ceilalti copii. Ei invata in mod direct reguli pe care trebuie sa le respecte tot timpul: pastrarea
curateniei la locul de popas, intrerzicerea focului in padure, interzicerea stricarii scoartei de copaci.
Le putem vorbi copiilor despre multitudinea plantelor. Ei vor observa direct aceste lucruri, vor sesiza
paleta de culori si forme. Daca in desenele lor de dinainte toti copacii erau la fel, dupa aceste discutii din
mijlocul naturii se vor schimba cu siguranta.
Atunci cand copiii isi satisfac interesele, ei invata sa acumuleze informatii si sa traga propriile
concluzii in legatura cu aceste. Este varsta cand ei pot acumula cunostinte noi tot timpul, iar influentele
mediului au un rol foarte mare in asigurarea unei experiente complexe si variate in stimularea gandirii.
Excursia, plimbarea, vizita, vizionarea spectacolelor de teatru isi aduc din plin contributia la formarea
trasaturilor morale ale copiilor, acesta ocupand un loc important in procesul de formare a personalitatii lor.
Copiii se obisnuiesc cu unele reguli de comportare in colectiv. Li se dezvolta spiritul de organizare si de
ordine fata de tot ceea ce-i inconjoara, vor invata sa protejeze natura.
Copiii vor invata sa deosebeasca ceea ce este bine de ceea ce este rau, ceea ce este permis si ceea ce
este interzis.
Activitatile extrascolare un rol complementar, urmarind largirea influentelor exercitate in procesul
de invatamant, dezvoltarea intereselor si aptitudinilor copiilor, organizarea atractiva a timpului liber.
Din concluziile mele se desprinde ca idee fundamentala faptul ca procesul instructiv-educativ se realizeaza
ca un proces continuu, ca un flux fara intreruperi, fara bariere artificiale intre variatele sale forme de
organizare, care se completeaza, se intregesc permanent, contribuind la modelarea personalitatii copilului,
obiect si subiect al complexului act de educare.
290
ACTIVITATILE EXTRACURRICULARE LA PRESCOLARI

MODELE DE BUNE PRACTICI
Prof.Haiden Elena Roxana
Prof. Filip Cecilia
Grdinia nr 178, Sector 5, Bucureti
Se spune c, atunci cnd te afli n faa unei situaii dificile,cu alternative,ntrebri i piedici de
nfruntat,e bine s te ntorci cu gndul n trecut,s-i reaminteti o situaie similar i implicit
sentimentele i etapele pe care le-ai parcurs n rezolvarea acesteia.Acest exerciiu ne ajut s cptm
ncredere n noi,s adunm suficient energie pentru a parcurge toate evenimentele care ne ateapt.
Acelai lucru l simim atunci cnd ne ntoarcem, n timp i spaiu,n lumea satului romnesc,n
acele locuri n care tradiiile,obiceiurile i ritualurile se pstreaz nealterate din vremuri arhaice,prin
practic i transmitere oral,din tat-n fiu,de la o generaie la alta.
ntr-o analiz a evoluiei societii umane,a democraiilor moderne, pornind n evoluia lor de la
state tradiionale monarhice la statele cu organizare democratic,chiar i cele neprezideniale,se meniona
c statele Uniunii Europene au uitat de tradiii,sau mai precis le-au scos din conduita cotidian a
ceteanului citadin,omul care se pierde n anonimatul mulimii i care sub aa zisa umbrel a acestui
anonimat poate face o mulime de fapte i lucruri pe care ntr-o comunitate mai mic,n care toi se
cunosc,nu le-ar putea face.Se meniona de asemenea c ansa rilor nou intrate n aceast Uniune este
faptul c ele se pot salva de acest lucru negativ,conservndu-i tradiiile,cultivnd respectul fa de acei
naintai care au fcut lucruri demne de urmat ,pentru binele tuturor.
Un tip de activitate extracolar pe care am desfurat-o n grdini cu copiii au fost serbrile
tradiionale de iarn, n cadrul crora am ncercat s readucem acea atmosfer specific perioadei de
srbtorire a Crciunului.Una dintre cele mai reuite mi s-a prut a fi cea cu titlul:n clac la gazd
bun n care decorul reconstituie interiorul unei camere rneti,cu lavie acoperite cu cuverturi esute
n rzboi,cu motive florale,din ln i bumbac colorat natural cu plante,cu icoane pe sticl agate pe
perete,cu pat cu perne din puf de gsc ,nvelite n fee de pern brodate de mn cu motive tot florale,din
bumbac alb,cu tergare esute manual n rzboiul de esut ,n culori alb negru,dar i tergare cusute de
mn,cu modele de cruciulie. n centrul scenei a fost aezat o mas acoperit cu o fa de mas esut n
rzboi,de culoare alb,cu dantel de mn,specific srbtorilor de iarn-pe mas au fost aezate farfurii
cu cozonaci fcui n cas de ctre una din bunicile de la ar ale unui copil,nuci,mere,covrigi fcui de
copii i copi n buctria grdiniei dup o reet tradiional, primit tot de la o alt bunic;ntr-un col
al ncperii au fost aezate diferite ustensile folosite la eztorile tradiionale,cum ar
fi:vrtelnia,socala,suveici de esut,couri de nuiele pentru pstrat lemne pentru soba de nclzit,iar n
zona n care s-au aezat fetele mai multe furci cu fuioare de ln i de cnep i fusurile aferente,iar n
zona bieilor couri cu tiulei de porumb i banie n care se strng boabele sfrmate-curate de pe
tiulei.
Desfurarea propriu-zis a eztorii a constat n existena unui cuplu-numit gazde,care s-au aezat
la mas n ateptarea colindtorilor i au aezat decorul,apoi primele au sosit fetele care -au fcut
intrarea cntnd un cntec popular-Vzui lumin-n fereastr,urmat de Lioar-lioar.Fetele s-au
aezat n acea parte a ncperii destinat lor, tradiia popular nepermind amestecarea tinerilor deavalma.Dup ce au fcut urrile specifice,fetele s-au apucat de lucru,ateptnd sosirea flcilor care intr
pe un fond de tropieli specifice.;dup salutul tradiional_Bun sara,bun sara! urmnd un schimb de
replici satirice numite strigturi, ntre grupul de fete i feciori,ca de exemplu:Feciorii cu pan-n
clop/Nu tiu lega nici-un snop/Tt l leag i-l dezleag/Pn nu-i de nici o treab ,n care fiecare
grup satirizeaz unele metehne ale adversarilor,umorul fiind pentru comunitile rurale arhaice o
modalitate de sancionare coercitiv,neviolent,a tarelor existente n orice tip de convieuire.n
291
final,fiecare grup este rspltit pentru colindele tradiionale, rsplata constnd n mere,nuci,cozonaci i
covrigi.ncheierea eztorii s-a realizat i printr-un dans popular specific bihorean,dans n perechi,cu
muzic popular autentic.
Pentru o bun nelegere a mesajului acestei eztori,am fcut mpreun cu grupa de copii mai
multe documentri prin: vizite la secia etnografie a Muzeului ranului -cu scopul de a vedea cum arat
un interior rnesc,obiectele tradiionale utilzate n gospodria ranilor;vizite la Biblioteca unde au
vizionat materiale filmate aflate n arhiva bibliotecii, dar i albume de etnografie ,art popular
tradiional specific zonei;de asemenea am fost n vizit la Palatul Copiilor unde am urmrit cteva
lecii de dans popular i chiar am nvat mpreun cu membrii ansamblului cteva micri specifice
dansului popular.
Toate aceste activiti sunt la rndul lor aciuni mai ample ale unui program de activiti
extracuriculare,desfurate pe parcursul unui an colar,activiti care le-am desfurat cu ajutorul
prinilor i de cele mai multe ori mpreun cu ei,pentru a le oferi copiilor posibilitatea de a afla lucruri
inedite. n aceast lume a calculatorului, n care totul sau aproape totul a ajuns s se fac mecanic, n care
tot mai muli prini nu mai tiu pe de rost multe poveti, o lume n care prezentarea liber a povetilor
e tot mai adesea nlocuit de lectura cu voce tare, dintr-o carte de poveti cu poze viu colorate sau, poate
de casetele video cu povetile respective, ei bine, acum mai mult ca oricnd e timpul s valorificm la
maximum povetile i povestirile n cadrul activitilor din grdini,poveti tradiionale spuse de bunicii
copilriei noastre ,prin viu grai i nu citite ca un robot dintr-o carte cu imagini. Nu este totuna dac
povestea e citit mecanic de la un capt la cellalt, dintr-un suflet ca de robot sau spus de o fiin uman
care mijlocete interaciunea cu povestea, care te nva s reflectezi asupra lumii care se deschide din
poveste.
Facei ca amintirile copilriei s fie legate de evenimente frumoase petrecute n familia
tradiional,n care exist i mama i tata i moul i baba bunicii copiilor-i n care fiecare dintre
acetia i are rolul lui ,ca o roti ntr-un mare angrenaj,care dac se stric influeneaz buna funcionare
a acestuia.
Bibliografie
Dima , Silvia , coordonator , (1997) , Copilria fundament al personalitii editat de Revista
nvmntului Precolar ; Bucureti;
Magdalena Dumitrana, (2000) ,Copilul , familia i grdinia , Editura Compania ,
Bucureti;Preda,Viorica,(1999),Copilul i grdinia-Urgena 2000:pariul limbajului i al
comunicrii, Editura Compania,Bucureti;
292

ASUPRA COPILULUI
Prof. Ddulescu Sorina Manuela
Grdinia nr 178, Sector 5, Bucureti
Activitile extracurriculare i au importana lor n activitatea educaional. Din ce n ce mai multe
sisteme educaionale le adopt i le recunosc meritele n mbuntirea performanei copiilor la coal. S-a
observat faptul c activitatea de nvare d rezultate mult mai bune dac este mbinat i cu cteva
momente de distracie i detensionare.
Educaia extracurrricular i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii precolarilor. n
grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru
copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i
extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o necesitate.
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic, spiritual, tiinific,
tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la viaa i activitatea comunitii
locale.
Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga mas a copiilor
dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe grdinie . Aceste activiti le ofer
destindere, recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmri
i recunoatere a aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate.
srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia;
aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la coala primar;
vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui;
vizitarea centrului de plasament;
excursii;
plimbri n parc;
vizit la diferite muzee.
educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul
natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul
ei. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere
de art scriitori i artiti.
Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La pregtirea i
realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a oferi spectatorilor momente de
inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas, mai plin de sens.
- Serbri cu caracter istoric, cultural, comemorativ si religios: Ziua recoltei, Sf. Nicolae, Crciun, Pati, 1
Decembrie, 24 Ianuarie, Ziua lui Eminescu, Ziua Europei, Carnaval;
Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind la dezvoltarea
armonioas a personalitii copiilor.
Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular n grdinie, prin
care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei.
293
Dei aceast form de activitate l pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul de spectator,
valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o sursa inepuizabil de impresii puternice, precum i n
faptul c apeleaz, permanent, la afectivitatea copilului.
Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru precum i a emisiunilor TV, poate
constitui de asemenea o surs de informaii, dar n acelai timp un punct de plecare n organizarea unor
aciuni interesante. De exemplu: vizionarea emisiunilor musicale, de teatru de copii, distractive sau sportive,
urmat de discuii pregtite n prealabil, pe lng faptul c realizeaz completarea unor aspecte educative,
stimuleaz i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, picture, etc.
La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i n afara ei
sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o mare grij trebuie acordat particularitilor
de vrst i individuale ale copilului.
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i
druire, la astfel de activiti.
Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este
garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te
conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
n concluzie putem spune c activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i
eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine
creatoare,att n modul de realizare al activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer
Bibliografie :
Ionescu M. Chi,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
autoinstruire.Editura Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca,2001,
Lespezeanu M.,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolarEditura S.C. Omfal,Bucureti,2007
Preda Viorica,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii.Editura,,Gheorghe Cru
Alexandru,Craiova2009.
294
EDUCAIA N AER LIBER

O PRIM TREAPT CTRE PROTECIA MEDIULUI
Prof. Grigore Nicoleta, Grdinia Nr. 178, Sector 5, Bucureti
Ed. Bdru Doina, Grdinia Nr. 178, Sector 5, Bucureti
,,Dac te gndeti la ziua care va urma, ia-i de mncare,
Dac te gndeti la anul care va urma, planteaz un copac,
Dac te gndeti la secolul care va urma, educ copii.
- proverb chinezesc Adevrat paradis este mediul nconjurtor pentru cine tie s-l priveasc i s-l neleag. Vrsta
precolar este perioada n care se poate forma la copii spiritul de observaie i al priceperii de a selecta ceea
ce este frumos din natur, colectivizarea sentimentelor de preuire fa de frumuseea i armonia din natur.
Activitatea de orientare a copiilor spre cunoaterea elementar a realitii are deosebite consecine pe de o
parte - n formarea noiunilor cu coninut tiinific, prin eliminarea explicaiilor empirice, naive, impregnate
de interpretri subiective i pe de alt parte - n formarea de ansamblu a viitorului profil intelectual i moral
al copilului. Efectele se manifest pe toate planurile: al nsuirii limbajului, al stpnirii unor operaii logicomatematice, al constituirii unui echilibru afectiv, precum i al socializrii intense.
Mediul nconjurtor n care copilul i desfoar activitatea constituie un prilej permanent de
influenare asupra acestuia, ofer posibilitatea de a veni mereu cu ceva nou pentru el, i strnete
curiozitatea i dorina de cunoatere. El constituie un cadru necesar evoluiei ulterioare a copilului, prin
condiiile materiale i culturale pe care le ofer pe de o parte, constituie principala surs de impresii care st
la baza procesului de cunoatere a realitii. Deprinzndu-i pe copii cu munca intelectual trebuie s le
orientm curiozitatea pentru a cunoate mai multe, s-i determinm s caute explicaia fiecrui fenomen din
natur i societate, s le dezvoltm interesele cognitive, ncrederea n forele proprii, bucuria i satisfacia
descoperirii adevrului.
Natura, prin caracterul su viu i dinamic, trezete interesul copiilor. Contactul nemijlocit cu mediul
nconjurtor ofer multiple i variate aspecte, a legturilor dintre acestea, a cauzelor care le determin i
urmrile pe care le au. Deci, este necesar ca precolarii s fie ajutai s ptrund tainele naturii pentru a
sesiza i nelege interdependena i cauzalitatea fenomenelor. Orice copil poate deveni prieten al naturii cu
condiia s o respecte, adic s o priveasc n calitate de ecolog - cetean, cu gndul refacerii ei
permanente. Natura are nevoie de prieteni !
La vrsta precolaritii, natura este descoperit n toat splendoarea, prospeimea i utilitatea ei, nu
numai ca un spectacol ci ca un laborator continuu. Dac ndrgete natura i i nelege tainele, copilul se
descoper ntr-un viitor aprtor i protector al acesteia. Dac de la aceast vrst neleg c orice specie i
fenomen are un rol bine definit n natur, c dispariia sau distrugerea unora aduce dereglri importante, i
va strni dorina de a se interesa de ocrotirea mediului i nevoia de a ocroti natura.
Copilul nva n grdini s exploreze lumea nconjurtoare, s o analizeze, s pun ntrebri n
legtur cu aspectele ntlnite, s fac predicii pe baza datelor culese, sa-i exprime opinii i stri sufleteti
i s iniieze aciuni.Pregtirea copiilor n grdini nu nseamn numai dobndirea de cunotine noi, ci i
formarea unor atitudini, priceperi, deprinderi, capacitai, stri afective, educatoarelor revenindu-le sarcina
s-i nvee pe copii s cunoasc i s neleag natura, s o iubeasc i s-i neleag tainele, s o ngrijeasc
i s o protejeze, s le formeze copiilor o conduit ecologic. n acest sens aciunile organizate cu copiii
trebuie s urmreasc obiective accesibile i posibile de realizat, cu coninuturi, strategii didactice i
tematice corespunztoare.
De exemplu:
aciuni care s-i pun pe copii n situaia de a cunoate fiine i fenomene din lumea nconjurtoare,
caracteristicile acestora, favorizarea unor cunotine ecologice prin aciuni cu caracter experimental i
demonstrativ, antrenarea copiilor n desfurarea acestora;
295
educarea capacitilor de a ocroti, proteja i respecta natura;

cultivarea dragostei fa de pmntul care ne hrnete (cu tot ce intr n componena acestuia apele lui curgtoare, vieuitoarele i plantele);
contientizarea necesitii de a economisi apa, energia electric, hrtia, n general toate resursele
naturale;
educarea copiilor n sensul pstrrii sntii mediului natural n care triesc;
antrenarea copiilor n aciuni care presupun ngrijirea arborilor i a spaiului verde;
nsuirea unor reguli de ocrotire a naturii i de protecie a mediului nconjurtor;
vizitarea unor rezervaii naturale unde fauna i flora (narcise, bujori, floarea de col, capra neagr,
lupul, ursul brun, pasri de balt) sunt ocrotite prin lege.
innd seama de toate acestea pentru a nu suprancrca, este necesar ca fiecare educatoare s
regndeasc activiti1e desfurate n ansamblul lor, punnd accent pe desfurarea activitilor n viziune
interdisciplinar. Incursiunea copilului n lumea nconjurtoare (cu obiecte, fiine i fenomene diverse)
contribuie la dezvoltarea abilitailor de predicie i formarea capacitaii de a-i exprima liber i de a-i
argumenta prerile despre aspectele abordate.
n grdini copilul nva s exploreze lumea nconjurtoare, s o analizeze, s pun ntrebri, s
fac predicii, sa-i exprime opinii i stri sufleteti i s iniieze aciuni. Jocurile i activitile, strategiile
didactice folosite trebuie s fie flexibile, s-i ajute pe copii s dobndeasc cunotine, deprinderi i
comportamente noi necesare n rezolvarea problemelor cu care vin n contact n procesul de integrare i
cunoatere a mediului nconjurtor. Proiectarea temelor i subtemelor trebuie s permit abordri
difereniate de la o perioad la alta, de la o zon geografic la alta, n funcie de experiena de via a
copiilor din grup, de interesele, posibilitile, necesitile lor. Toate acestea sunt coroborate cu obiectivele
programei.
Iniierea n cunoaterea mediului se realizeaz n grdini prin intermediul unor multiple mijloace:
observri, lecturi dup imagini, jocuri didactice, povestiri, memorizri, dar i activiti cu caracter practic,
plimbri, excursii, vizite. Prin intermediul acestora, copiii achiziioneaz cunotine despre mediul
nconjurtor i totodat i formeaz deprinderi de ngrijire i ocrotire a acestuia, atitudini pozitive fa de
acesta. nc de la vrsta precolar, copiii sunt nvai sa pstreze n buna stare obiectele care-i nconjoar
(mobilier, jucrii, materiale, aparatur electric, electronic, etc.). La nivelul grupei, sunt stabilite anumite
reguli de folosire a jucriilor i a altor materiale cu care copiii intr n contact direct, de comportare n
timpul activitilor i jocurilor. Repetnd aceste aciuni copiii nu numai c i-au format deprinderi de
ngrijire a mediului ambiant, dar au nvat s protejeze, au devenit mai responsabili, manifestnd grij fa
de obiectele care-i nconjoar, lund atitudine fa de cei care le deterioreaz.
Formarea deprinderilor de ngrijire sau protejare a plantelor i animalelor se realizeaz prin
participarea direct a copiilor la aciuni practice de ngrijire i pstrare a acestora.
Excursiile i plimbrile au reprezentat un minunat prilej de formare a unor deprinderi de ngrijire i
ocrotire a mediului Lumea animalelor, a vieuitoarelor constituie i ea o atracie pentru copii. nc de mici,
copiii manifest dorina de a le cunoate, ngriji, ocroti. Participarea direct la aciuni de hrnire i ngrijire a
unui animal, le trezete copiilor sentimente deosebite, le formeaz anumite deprinderi. n acest scop, am
amenajat un acvariu de peti la centru ,,tiina". Acesta permite copiilor nu numai s cunoasc unele
caracteristici ale petilor, modul lor de via n mediul acvatic, ci prin participarea direct la ngrijirea i
hrnirea lor i formeaz deprinderi de ngrijire i ocrotire a acestora.
Formarea deprinderilor de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor presupune ca n aciunile
practice n care sunt antrenai, copiii trebuie s respecte i s cunoasc regulile de protecie a naturii i unele
efecte duntoare ale activitii omului asupra mediului. Prin participarea la diverse aciuni, activiti,
copilul precolar nelege rolul pe care l are n mediu, ce aciuni este capabil s efectueze i care sunt
urmrile unor aciuni necorespunztoare fa de mediul nconjurtor.
296
BIBLOGRAFIE:
Curriculum pentru nvmnt precolar 3 6,7 ani , 2008;
Cunoaterea mediului - Ghid pentru nvmntul precolar, Ed. RADICAL 2001;
Pro - Ecologia mileniului III - Ed. RADICAL 2002
297
Educ. Sabina Bolohan,
Grdinia cu P.P. Nr. 8, Dorohoi
Pedagogul american Bruner consider c oricrui copil, la orice stadiu de dezvoltare i se poate
preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se folosesc metode i procedee
cunotinelor. Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu
epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al
copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru,
numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor.
civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii.
ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i in contact
direct cu obiectele i fenomenele din natur. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie
regulilor, asumndu-i responsabiliti, copiii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de
activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze
mai uor i mai frumos obiectivul principal al colii i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru
via. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n
Forme de activitate extracolar organizate de cadrele didactice: excursii, expediii, expoziii,
concursuri.
copiilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie n
rezultatele concrete ale muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaz i orienteaz
copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur. Excursiile i taberele colare
contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului
pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile
unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art.
De la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotinte punndu-i in contact direct cu
obiectele i fenomenele din natur. Activitile de acest gen au o deosebit influen formativ, au la baz
toate formele de aciuni turistice: plimbri, excursii, tabere. n cadrul activitilor organizate n mijlocul
naturii, al vieii sociale, copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe obiectele,
fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n cadrul aciunilor
turistice, elevii i pot forma sentimentul de respect i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale.
n urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate,
imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj, iar materialele pe care le culeg sunt folosite n
298
activitile practice, n jocurile de creaie. La vrsta colar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arat
sau li se spune n legatur cu mediul, fiind dispui s acioneze n acest sens. Excursia ajut la dezvoltarea
intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i patriotic. Ea este cea care l reconforteaz
pe copil, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural
tiinific.
aspecte, s confecioneze modele variate.
Activitile extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc
bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se
dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii
sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor,
asumndu-i responsabiliti.
299
INFLUENA ACTIVITILOR
EXTRACURRICULARE ASUPRA COPIILOR PRECOLARI
Prof. nv. Precolar
Camelia Ursea Baciu
Grdinia Nr. 8 Dorohoi, Botoani
Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar
activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfurate n grdini n afara activitilor obligatorii sau
activiti desfurate n afara grdiniei. Ele sunt activitati extracurriculare i se desfoar sub
ndrumarea atent a educatoarelor. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai
evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt i are
rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor.
Scopul activitilor extracurrriculare la nivelul precolar este dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea copiilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti
socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul
ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.
ntr-o lume dominata de electronism i ne referim la televizor , calculator i internet, are loc
transformarea copiilor nostri n nite persoane incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai
presus de toate slabi dezvoltai intelectual. Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst , copiii sunt
foarte receptivi i acumuleaza mai uor informaiile punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele
din natur.
Activitile de acest gen cu o deosebita influen formativ, au la baz toate formele de aciuni turistice:
plimbri, excursii, tabere, drumeii.n cadrul activitailor organizate n mijlocul naturii, al vieii sociale ,
copiii se confrunt cu realitatea si percep activ, prin actiuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri
istorice. Fiind axate n principal pe viata n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, precolarii isi pot forma
sentimentul de respect i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale. n urma plimbrilor, a
activitilor de desen i modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite in activitaile practice, n
jocurile de creaie. Plimbarile prin parc toamna , frunzele ruginii ,stolurile de psri care se pregtesc de
plecare,frumuseea deosebit a acestui anotimp le vor rmne n suflet celor mici , crendu-le emoii
estetice.
La vrsta precolar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arat sau li se spune n legatur cu mediul ,
fiind dispui s acioneze n acest sens .Ca educatoare, trebuie s oferim in mod gradat , n acord cu
particularitile de vrst , cunotine tiinifice , s organizm activiti educative privind protejarea
mediului nconjurtor: curarea parcului , a mediului de joac , ocrotirea unor animale .. Serbarea este
modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind la dezvoltarea armonioas a
personalitii copiilor.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc de a
cunoate i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru.
Vizionrile i spectacolele constituie o alta form de activitate extracurricular din grdinit, prin
care copilul face cunotin cu lumea minunata a artei.
300
Desi aceasta form de activitate il pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul de spectator,
valoarea ei deosebita rezid n faptul ca ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i n
faptul c apeleaz permanent la afectivitatea copilului.
Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru precum i a emisiunilor tv, poate constitui de
asemenea o surs de informaii, dar n acelai timp un punct de plecare n organizarea unor aciuni
interesante. De exemplu: vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, urmat
de discuii pregtite n prealabil, pe lang faptul c realizeaz completarea unor aspecte educative,
stimuleaza i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur, etc.
Activitile extracurriculare lrgesc orizontul cultural al precolarilor, completnd cu noiuni noi
volumul de cunotine nsuite la activiti. Participarea copiilor la aciunile organizate n afara grupei i a
grdiniei constituie, de asemenea, un mijloc de formare a competenelor aducndu-i contribuie nsemnat
i la educaia moral, estetic a copiilor, disciplinndu-le aciunile i lrgindu-le orizontul artistic.
Bibliografie:
Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei- Revista nvmntul precolar, 34/2006,
IONESCU, M.; CHI, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv -educative n grdinia de copii, Editura Gheorghe
Cru Alexandru , Craiova 2009
LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal, Bucureti, 2007
301

ASUPRA COPILULUI
Educ. Lcrmioara Cuciureanu
Grdinia Nr. 8 Dorohoi-Botoani
Copilria reprezint n viaa omului o epoc minunat, care pare anume destinat a descoperi
frumosul din viaa nconjurtoare i din opera de art. Pe lng activitile prevzute n programa
grdiniei(activitile curriculare), copilul are nevoie i de activiti extracurriculare, cu un mare potenial
educativ, care s rspund nevoilor actuale ale integrrii n societate.
Dincolo de hotarul orei de grup, colectivele didactice din grdinie organizeaz cu sprijinul
celorlali factori educaionali, diverse activiti extracucrriculare menite s completeze procesul instructiveducativ din unitile precolare.
Activitile extracurriculare sunt activiti complementare, atractive, care au o anumit strategie de
desfurare i un scop precis. Ele aduc noul, surpriza intelectual i afectiv, mbin utilul cu plcutul,
creeaz posibilitatea de a observa fapte comportamentale ale copiilor n afara grupei, au preponderent
caracter distractiv-recreativ, rspund cu deosebire nevoilor actuale ale integrarii n societate, la dezvoltarea
i nuanarea vocabularului, la stimularea gndirii i fanteziei i, nu n ultimul rnd, la mbogirea volumului
de cunotiine dobndite de copil n grdini.
Aceste activiti se desfoar n afara orelor de program, sau n afara grdiniei dar numai sub
supravegherea i ndrumarea educatoarei.
n cadrul acestor activiti copiii se confrunt cu situaii noi, prin aciuni diferite. Astfel ei sunt pui
n situaia de a aplica cunotiinele i deprinderile dobndite anterior. Copiii dobndesc o mare cantitate de
informaii despre munca omului, i formeaz reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale
unor plante i animale, despre succesiunea anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile rii noastre, despre
trecutul istoric al poporului nostru.
Desfurarea acestor activiti i nva pe copii s triasc n grup, sudeaz legtura dintre ei i le
face timpul liber mai plcut i relaxant. n mare parte contribuie la dezvoltarea armonioas a organismului,
la meninerea bunei dispoziii, le dezvolt dragostea i interesul pentru frumos, sensibilitatea i
personalitatea.
Coninutul activitilor extracurriculare, opionale i benevole, se fixeaz n funcie de dorinele i
preferintele copiilor, avndu-se n vedere aptitudinile i nclinaiile lor, precum i condiiile i posibilitile
concrete de desfurare. Participarea copiilor la aceste activiti este, dup cum se tie, facultativ, dar
educatoarea poate interveni printr-o dirijare sugestiv, folosind strategii didactice adecvate, recurgnd la
acele forme de activitate, care i-au dovedit, n timp eficiena.
Educatoarea trebuie s aleag acele forme care s stimuleze creativitatea, spiritul de cooperare i
iniiativ din partea copiilor. Pentru a evita monotonia, plictiseala i oboseala, cadrul didactic nu trebuie s
delimiteze strict durata activitilor extracurriculare, ci trebuie s foloseasc acele modaliti care s
poteneze caracterul lor distractiv-recreativ. Formele de organizare sunt elastice, ingenioase, de cele mai
multe ori pe grupe de aceeai vrst sau de vrste diferite predominnd spiritul de cooperare. Se las cmp
deschis manifestrii spiritului de iniiativ din partea copiilor.
Cele mai reprezentative categorii de activiti extracurriculare sunt: montajul literar-muzical,
eztoarea, serbarea, teatrul pentru copii, carnavalul, concursuri artistice i sportive, drumeii, vizite,
excursii, vizionri de spectacole, activiti ecologice etc.
n general, activitile extracurriculare au n vedere realizarea urmtoarelor obiective:
Valorificarea potenialului fizic i psihic al fiecrui copil, sprijinind n felul acesta dezvoltarea
armonioas a personalittii prin:
Integrarea n viaa social;
302
Formarea unui comportament civilizat;

Lrgirea orizontului de cunoatere;
Educarea unor caliti moral-ceteneti i estetice;
Organizarea timpului liber ntr-un mod ct mai util i plcut.
2.Descoperirea i ncurajarea nclinaiilor i aptitudinilor copiilor;
3.Reactualizarea cunotiinelor acumulate n cadrul activitilor desfurate n sala de grup i
mbogirea lor.
Pentru a desfura activiti ct mai interesante, utile i stimulatoare pentru copii se organizeaz n
grdinie i ateliere de lucru cu specific divers: croitorie, estorie, tmplrie, modelaj, olrit, mpletituri,
pictur etc., la care precolarii s-i valorifice talentele i aptitudinile, abilitile i interesele.
Activitile extracurriculare ofer cele mai eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor,
fiind factorii educativi cei mai apreciai i mai accesibili sufletelor acestora.
Activitatea extracurricular cunoate o continu perfecionare, determinat de mbogirea
coninutului i diversificarea formelor de exprimare din nvmntul preprimar.
Cele dou laturi ale activitii instructiv-educative (cea curricular i cea extracurricular) se
condiioneaz i se ntregesc reciproc, formnd un tot unitar care d profesiei de dascl un rol i o
importan deosebit n progresul general al societii.
Aceste activiti bine pregtite sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc bucurie,
faciliteaz acumularea de cunotiine, chiar dac necesit un efort suplimentar.
Precolarilor li se dezvolt spiritul practic operaional, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme
conform aptitudinilor sale. Realizarea acestor obiective depinde n primul rnd de educatoare, de talentul
su, de dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor.
n concluzie, educatoarea trebuie s creeze o atmosfer n care toi copiii s participe cu bucurie, dar
s-i menin o disciplin natural, singura posibil cu cei mici, care se obine numai prin interesul pe care
acetia l dezvolt pentru activitile propuse.
303

ASUPRA COPILULUI
Prof.Alina Stefan
Gradinita NR.8 DOROHOI
Jud. Botosani
Pornind de la faptul c nvmntul romnesc actual pune accent, att pe nvmnt de
performan, ct i pe dezvoltarea abilitilor practice, n concordan cu cerinele pieei muncii, un rol
important n viaa elevilor, pe lng cunotinele teoretice, l reprezint activitile extracurriculare.
Acestea au un impact activ, att asupra performanelor colare, integrrii sociale, ct i asupra dezvoltrii
personalitii elevilor.
dintre talente, aptitudini, cultivarea unui stil de via civilizat. nc de la cea mai fraged vrst, copiii
acumuleaz cunotine pe care le pune n contact direct cu obiectele, lucrurile, fenomenele din natur.
Activitile extracurriculare prezint unele particulariti prin care se deosebesc de activitile din
cadrul orelor de curs. Coninutul acestora nu e stabilit de o program colar, ci de cadru didactic, n funcie
de dorinele, interesele, trebuinele elevilor.
Pentru o bun desfurare a activitilor extracurriculare, trebuie s se aleag din timp materialele,
sursele necesare, modul de ordonare a acestora ntr-un repertoriu cu o tem centrat i originalitatea
spectacolul susinut de cadrul didactic. Prin desfurarea acestora, cadrul didactic are posibilitatea de a-i
cunoate mai bine elevii, de a-i vedea n alt ipostaz, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s ptrund
n cmara sufletului lor, s-i pregteasc pentru ceea ce i va atepta. Totodat, aceste activiti permit
elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar, cei timizi, s reduc nivelul de anxietate, s-i pun n
practic adevrata lor valoare intelectual.
n cadrul desfurrii activitilor extracurriculare, elevii sunt activi, entuziasmai, particip ntr-o
atmosfer de voie bun, optimism, cu nsufleire i druire.Datorit acestora, ei pot s se exprime liber, fr
teama de a primi un calificativ bun sau ru, sunt ndrumai s dobndeasc o gndire independent, tolerana
de ideile noi, capacitatea de a descoperi i rezolva diferite probleme. Totodat, li se dezvolt simul practic,
estetic, dragostea pentru art, istorie, neam, operaional i se autodisciplineaz.
Activitile extracurriculare pot mbrca forme variate: spectacole cultural-artistice, serbri colare
pe diverse teme, excursii , vizite, cercuri pe diferite discipline sau literare, concursuri, ntreceri sportive,
vizionarea de emisiuni muzicale, teatru de copii.
Spectacolele reprezint o form de activitate extracurricular prin care elevul face cunotin cu
lumea artei, frumosului, esteticului; constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, apelnd n
permanen la afectivitatea lui. La ora actual, sunt binevenite, avnd n vedere c trim ntr-o lume
dominant de mass media, calculator, internet. Acestea nu fac dect s contribuie la transformarea copiilor
n fiine incapabile s gndeasc singuri, de a se controla emoional, comportamental, nite fiine slab
dezvoltate intelectual. Totodat, elevii devin dependeni de aceste surse, ca un drog de care nu pot renuna.
Avnd n vedere rolul educativ al serbrilor colare n istoria nvmntului romnesc, s-a constatat
c lucrrile din ultimii ani destinate acestora au fost deficitare, greoaie prin coninut, valene i scopul lor.
Serbarea colar este o modalitate de cultivare a capacitilor de vorbire i a nclinaiilor artistice ale
elevilor. Prin coninutul nsuit n cadrul acesteia, elevii, ncetul cu ncetul, cu pai mruni, ncep s-i
adune o bogie de idei, impresii, triesc cu emoii situaiile concrete. Prin intermediul acestora se realizeaz
stimularea i educarea ateniei, exersarea memoriei.
304
ROLUL I IMPORTANA
ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE
Educatoare : Murarau Maria
Grdinia Cu P.P. Nr.8Dorohoi, Botoani
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de schimbrile
fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe informativ pe formativ.
dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat.
Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar activitilor
obligatorii. Acestea sunt activiti desfaurate n grdini n afara activitilor obligatorii sau activiti
desfaurate n afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare i se desfoar sub ndrumarea atent a
educatoarelor. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c
educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine
stabilit n formarea personalitii tinerilor.
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe care l trim cere oameni
n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului.
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru
copiilor.
n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i
Astfel de activiti sunt de o real importan ntr-o lume dominat de mass media i ne referim la
televizor , calculator i internet, care nu fac altceva dect s contribuie la transformarea copiilor notri n
nite persoane incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai presus de toate slabi dezvoltai
intelectual. Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst , copiii acumuleaz o serie de cunotine
punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.
Activitile de acest gen cu o deosebit influen formativ, au la baz toate formele de aciuni turistice:
plimbri, excursii, tabere, colonii.In cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii, al vieii sociale , copiii
se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice.
Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, precolarii i pot forma
sentimente, respect i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale. In urma plimbrilor, a
activitilor de desen i modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite n activitile practice, n
jocurile de creaie. Plimbrile prin parc toamna , frunzele ruginii ,stolurile de psri care se pregteau de
plecare, frumuseea deosebit a acestui anotimp le vor rmne n suflet celor mici, crendu-le emoii
estetice. La vrsta precolar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arat sau li se spune n legtur cu
mediul, fiind dispui s acioneze n acest sens .Ca educatoare, trebuie s oferim n mod gradat , n acord cu
particularitile de vrst, cunotine tiinifice, s organizm activiti educative privind protejarea
mediului nconjurtor: curarea parcului, , a mediului de joac , ocrotirea unor animale .
educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul
305
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc de a intuit
i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru.
Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular n grdinie, prin care
copilul face cunotin cu lumea minunat a artei.
Dei aceast form de activitate l pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul de spectator, valoarea ei
deosebit rezid n faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i n faptul c
Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru precum i a emisiunilor tv, poate constitui de
asemenea o surs de informaii, dar n acelai timp un punct de plecare n organizarea unor aciuni
interesante. De exemplu: vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, urmat
de discuii pregtite n prealabil, pe lng faptul c realizeaz completarea unor aspecte educative,
stimuleaz i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur, etc.
Vizionarea filmelor i a emisiunilor la televizor aduce copiilor o mare satisfacie, prin faptul c arta
filmului d copiilor iluzia realitii.
Educatoarele au un rol deosebit de important n alegerea spectacolelor, la recomandarea emisiunilor de
televiziune pentru copii i selecionarea emisiunilor, programelor distractive care au o influen pozitiv mai
evident conturate.
Activitiile extracurriculare moral-civice, alturi de celelalte activiti desfurate n grdini pe nivele
de vrst, contribuie, prin tririle afective, emoii puternice, generate de exemplele oferite de eroii neamului,
la formarea , n sufletul copiilor, a unor sentimente morale , care se vor transforma n convingeri ferme pe
Deci putem spune c activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient
creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o atitudine creatoare, att
n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii, asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s
permit stimularea creativ a elevilor.
extracurriculare.Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire, s evite critica, n
BIBLIOGRAFIE
Ministerul Educatiei si Cercetarii, Institutul de Stiinte ale Educatiei Revista invatamantului
prescolar, 3-4/2006,
IONESCU, M.; CHI, V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii, Editura
LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal,
Bucureti, 2007
306

N PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV
Pof. nv. Preprimar Liliana Turceac
Grdinia cu P.P. Nr.8Dorohoi, Botoani
nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze.
n ultimul timp, devine tot mai evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de
procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii precolarilor. n coala
contemporan, o educaie eficient, depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la
dezvoltarea de sine. Depinde de asemenea i de msura n care reuete s pun bazele formrii
personalitii copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect fizic i
socioafectiv, pentru o integrare social ct mai uoar. Complexitatea procesului educaional impune
mbinarea activitilor curriculare cu cele extracurriculare, iar n acest caz, parteneriatul educaional devine
o necesitate. n opinia mea, activitiile extracurriculare sunt deosebit de importante deoarece, contribuie la
gndirea i completarea procesului de nvare. De asemenea, prin intermediul acestora se pot dezvolta i
explora anumite nclinaii i aptitudini ale copiilor.Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o
atmosfer relaxant , cu nsufleire i druire, la astfel de activiti, mbinnd utilul cu plcutul.
Un punct forte al activitilor extracolare este acela c antrenez copiii n activiti ct mai variate
i bogate cu o structur aparte, diferit de clasica metod de predare-invare. O activitate desfurat ntrun mediu extracolar permite de asemenea i dezvoltarea unor aptitudini speciale, i facilitarea integrrii n
mediul precolar.Trebuie s inem cont c, indiferent ce metod se adop in educaia tradiional, indiferent
dac are o finalitate pozitiv i un obiectiv primar atins, ea nu va epuiza niciodat sfera influenelor
formative exercitate asupra copilului. Din seria activitilor extracolare amintim:taberele, excursiile, piesele
de teatru, spectacolele de oper comic, atelierele creative, eztorile, spectacolele n aer liber, vizitele la
muzee sau Grdina Zoologic. Copiii pot fi stimulai i i pot imbogi imaginaia creatoare i sfera
cunotinelor, prin vizionarea de piese de teatru, filme educative, participnd la ateliere de creaie prin
dramatizarea unor opere literare cu diferite ocazii sau prin implicarea n desfurarea seztorilor literare.
Copii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc n primul rnd o gndire independent,toleran fa de ideile
noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica
constructiv. nainte de toate, este ns important ca educatorul nsui s fie creativ, pentru c numai aa
poate s aduc n atenia copiilor si tipuri de activiti extracolare care s le strneasc interesul,
curiozitatea, imaginaia i dorina de a participa necondiionat la desfurarea acestora. Excursiile i
drumeiile contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei,
respectului pentru frumosul din natur, art si cultur.
Ceea ce trebuie s inem cont, ntotdeauna,este ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar n
acelai timp s reuim s prezentm in mod echilibrat i momentele recreative i de relaxare. Este foarte
important s dm o not relaxant tuturor jocurilor i activitilor. Activitile extracurriculare, n general,
au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer cele mai eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor
nc din grdini, deoarece sunt factorii educativi cei mai apreciai i mai accesibili sufletelor acestora.
Grdinia, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe care le comunicm
copilului, nu poate satisface setea de investigare i cutezana creatoare, trsturi specifice copiilor. Ei au
nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de cunoatere, s le ofere
prilejuri de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri
durabile.
307
Experiena n mijlocul copiilor mi-a ntrit convingerea c serbrile la vrsta precolar au un

caracter stimulator att pentru micii artiti, ct i pentru prinii lor. Am explicat, n momente oportune, cu
tact i cu rbdare, motivul i sensul serbrii, am antrenat prinii n pregtirea acestor manifestri deosebite,
iar copiii au fost stimulai s participe activ, fiecare primind rolul potrivit preferinelor i talentului su.
Prin coninutul bogat i diversificat al programului pe care-l cuprinde, serbarea valorific
varietatea, preocuparea intereselor i gusturilor precolarilor. Ea evalueaz talentul, munca i priceperea
colectivului grupei i transform n plcere i satisfacie public strduinele colectivului i ale fiecrui copil
n parte.
Perioada de pregtire a serbrii, dorina sincer de succes, sudeaz colectivul, impulsioneaz n
mod favorabil, face ca precolarul s triasc clipe de desftare sufleteasc. Consider c fiecare copil trebuie
s aib un loc bine definit n cadrul programelor, pentru a se simi parte integrant a colectivului, s fie
contient c i de participarea lui depinde reuita unei serbri. Am trit alturi de ei bucuria succesului, am
remarcat, c acel contact cu publicul trezete n sufletul copiilor dorina de a nvinge dificultile, de a-i
stpni timiditatea, de a tri bucuria reuitei.
E fascinant cnd pe marea scen, sub lumina reflectoarelor, apar micii artiti, recitatori, cntrei
ori dansatori mbrcai n costume superbe. Este cu adevrat extraordinar cnd ei reuesc s trezeasc n
sufletul spectatorilor emoii, bucurii de neuitat, cnd n sal rsun ropotul aplauzelor. ntregul lan de
manifestri organizate n grdini i n afara ei, sub atenta i priceputa ndrumare a dasclului aduc o
important contribuie n formarea i educarea copiilor, n modelarea sufletelor acestora, are profunde
implicaii n viaa spiritual i educativ a comunitii, restabilind i ntrind respectul acesteia fa de
coal n general i slujitorii ei n particular.
308
Prof.Inv.Primar Ionescu Lucia
Scoala Gimnaziala Nr.194
Formele de activitate ce se pot organiza n afara clasei au menirea de a ridica prestigiul geografiei n
coal, al profesorului de geografie i de a trezi interesul elevilor pentru studierea acestei discipline.
Excursia este o activitate didactic polivalent, care poate fi proiectat i organizat de
profesorul de geografie, pe anumite distane i anumite spaii, cu o durat limitat. De asemenea,
excursia este o form de activitate didactic extracolar , prilej cu care se fac aplicaii n orizontul
local sau pe itinerarii complexe.
n timpul unei excursii, elevul ndeplinete rolul de turist, pentru c se deplaseaz n afara
domiciliului su, n scopul recreerii pe plan spiritual, pentru cunoaterea unor fapte noi i a refacerii
psiho-fizice, iar profesorul are rolul de ghid, pentru c el conduce i ndrum elevii pe parcursul
activitii.
n cadrul turismului colar, excursia se evideniaz ca fiind o cltorie cu durata de cel puin o zi,
efectuat n afara localitii de reedin cu un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea,
vizitarea, informarea, studierea.
n funcie de sarcina didactic fundamental, se pot delimita urmtoarele tipuri de excursii:
Excursii introductive, organizate naintea predrii unui capitol sau teme, cu scopul de a-i pregti
pe elevi pentru nelegerea i asimilarea cunotinelor ce se vor preda;
Excursii organizate n vederea comunicrii de noi cunotine;
Excursii finale ( de consolidare i fixare)--- se organizeaz dup ncheierea predrii unui capitol
sau teme, scopul fundamental fiind de concretizare a cunotinelor predate, de sistematizare i
fixare.
Excursia, ca orice activitate didactic extracolar se cere a fi anticipat, iar demersul ei trebuie s
fac obiectul unui proiect, care s prezinte succesiunea evenimentelor, raportate la unitatea de timp propus
i la obiectivele aciunii.
Un asemenea proiect trebuie s cuprind: data, elevii care particip, tema, obiectivele
operaionale, organizarea aciunii, metodele, activitatea profesorului i dirijarea nvrii, activitatea
elevilor n diferite momente i situaii de nvare, evaluarea.
n timpul desfurrii aciunii, elevii i noteaz aspectele eseniale i unele detalii i particip,
dirijai de profesor, la nelegerea faptelor, la explicarea fenomenelor i proceselor ntlnite pe teren,
folosindu-se de cunotinele achiziionate i propria experien.
Evaluarea vizeaz prelucrarea informaiilor i a diferitelor materiale colectate, dup care se
procedeaz la elaborarea de referate, comunicri ce vor fi prezentate n edinele cercului de
geografie sau pot fi folosite n explicarea unor coninuturi din leciile de geografie.
Ca invatatoare, am ncercat s realizez de-a lungul anilor o serie de activiti cu scop educativ
n care am urmrit s stimulez i s dezvolt elevilor mei, pe lng cunotinele acumulate la clas, i
abiliti practice.
Geografia este o tiin care se cere a fi descoperit cu pasul, propriile observaii ajutndui pe elevi s descopere mai multe aspecte legate de fenomene i procese pe care le pot nelege mai
bine dect citind despre ele.
Prin excursiile organizate cu am ncercat s stimulez pofta de cunoatere pentru locuri noi, pe
care elevii nu le cunoteau dect din cri. Pe lng caracterul de recreere i relaxare al acestor
activiti, am ncercat s le transform n mici expediii i aplicaii practice, n care elevii au avut
posibilitatea s descopere multe locuri, obiceiuri i peisaje frumoase din ara noastr.
n acest sens am realizat cu elevii o serie de excursii pe diferite trasee cum ar fi, excursia prin care
am realizat un adevrat tur al mnstirilor din Oltenia: Mnstirea Tismana, Lainici, Polovragi, Horezu,
309
Cobia, Mnstirea dintr-un lemn,etc, prin care am avut ca scop cunoaterea de ctre elevi a unor date i
situaii istorice n care au fost ctitorite aceste mnstiri, locul i scopul cu care au fost acestea construite.
De asemenea, n ceea ce privete aspectele legate de geografia fizic, de prezentarea unor fenomene
i fapte geografice, am pornit cu elevii n vizitarea unor locuri pitoreti precum: Petera Muierilor, Petera
Polovragi i Masivul Parng, unde am putut s art i s explic elevilor formarea reliefului carstic, prin
explorarea acestor peteri i a Cheilor Galbenului i Olteului, precum i dispunerea pe vertical a vegetaiei
forestiere n zona montan.
O alt excursie cu caracter de prezentare a cunotinelor noi, am efectuat-o pe traseul Drobeta-TSeverin OrovaBile Herculane, unde am putut face o descriere a unei aezri urbane, precum i o mic
expediie pe Dunre, cu vaporul, pn n zona de la Cazane.
O alt excursie s-a desfurat pe traseul Horezu Rmnicu Vlcea Piteti, excursie cu caracter
cultural-informativ, avnd ca scop vizitarea Trgului expoziional Simfonia lalelelor unde elevii au avut
ocazia s observe o adevrat art n realizarea aranjamentelor florale. Excursia a continuat la Curtea de
Arge i Lacul Vidraru, dou obiective importante care au rolul de a explica elevilor o gam larg de
noiuni.
310

ASUPRA COPILULUI
Prof. Inv. Primar Vasile Alina
Scoala Gimnaziala Nr.194 Bucuresti
patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii
umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat.
Activitati extracurriculare se desfasoara sub indrumarea atenta a invatatoarelor. Astfel, fr a nega
importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea
realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii
tinerilor.
oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului.
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru
copiilor.
Astfel de activitati sunt de o reala importanta intr-o lume dominata de mass media si ne referim la
televizor , calculator si internet, care nu fac altceva decat sa contribuie la transformarea copiilor nostri in
niste persoane incapabile de a se controla comportamental , emotional si mai presus de toate slabi dezvoltati
intelectual. Se stie ca incepand de la cea mai frageda varsta , copiii acumuleaza o serie de cunostinte
punandu-i in contact direct cu obiectele si fenomenele din natura.
Activitatile de acest gen cu o deosebita influenta formativa, au la baza toate formele de actiuni
turistice: plimbari, excursii, tabere, colonii.In cadrul activitatilor organizate in mijlocul naturii, al vietii
sociale , copiii se confrunta cu realitatea si percep activ, prin actiuni directe obiectele , fenomenele, anumite
locuri istorice. Fiind axate in principal pe viata in aer liber, in cadrul actiunilor turistice, prescolarii isi pot
forma sentimental de respect si dragoste fata natura, fata de om si realizarile sale. In urma plimbarilor, a
excursiilor in natura, copiii pot reda cu mai multa creativitate si sensibilitate , imaginea realitatii, in cadrul
activitatilor de desen si modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite in activitatile practice, in
jocurile de creatie. Plimbarile prin parc din aceasta toamna , frunzele ruginii ,stolurile de pasari care se
pregateau de plecare,frumusetea deosebita a acestui anotimp le vor ramane in suflet celor mici , creandu-le
emotii estetice.La varsta prescolara, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune in legatura
cu mediul , fiind dispusi sa actioneze in acest sens .Ca educatoare, trebuie sa oferim in mod gradat , in acord
cu particularitatile de varsta , cunostinte stiintifice , sa organizam activitati educative privind protejarea
mediului inconjurator: curatarea parcului, , a mediului de joaca , ocrotirea unor animale .
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii,
la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul
Vizitele la muzee, expozitii, monumente si locuri istorice, case memoriale constituie un mijloc de a
intuit si pretui valorile culturale, folclorice si istorice ale poporului nostru.
Vizionarile si spectacolele constituie o alta forma de activitate extracurriculara in gradinite, prin
care copilul face cunostinta cu lumea minunata a artei.
311
Desi aceasta forma de activitate il pune pe copil in majoritatea cazurilor in rolul de spectator,
valoarea ei deosebita rezida in faptul ca ea constituie o sursa inepuizabila de impresii puternice, precum si in
faptul ca apeleaza, permanent, la afectivitatea copilului.
Vizionarea unor filme, diafilme, spectacole de teatru precum si a emisiunilor tv, poate constitui de
asemenea o sursa de informatii, dar in acelasi timp un punct de plecare in organizarea unor actiuni
interesante. De exemplu: vizionarea emisiunilor musicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, urmata
de discutii pregatite in prealabil, pe langa faptul ca realizeaza completarea unor aspecte educative,
stimuleaza si orienteaza copiii spre unele domenii de activitate: muzica, sport, poezie, picture, etc.
Vizionarea filmelor si a emisiunilor la televizor adduce copiilor o mare satisfactie, prin faptul ca arta
filmului da copiilor iluzia realitatii.
Invatatoarele au un rol deosebit de important in alegerea spectacolelor, la recomandarea emisiunilor
de televiziune pentru copii si selectionarea emisiunilor, programelor distractive care au o influenta pozitiva
mai evident conturate.
Activitiile extracurriculare moral-civice, alturi de celelalte activiti desfurate pe nivele de vrst,
contribuie, prin tririle afective, emoii puternice, generate de exemplele oferite de eroii neamului, la
formarea , n sufletul copiilor, a unor sentimente morale , care se vor transforma n convingeri ferme pe
In concluzie putem spune ca activitatea extracurricular e o component educaional valoroas
i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o atitudine
creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii, asigurnd astfel o atmosfer
relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor.
312
PROIECT EDUCATIONAL PE TEMA DREPTURILOR COPILULUI:

CONCURSUL COPIL IN UE SUNT SI EU
Initiatori:
Prof. Minchevici Lucia Scoala Gimnaziala Nr. 194
Prof.Inv.Primar Nedelciu Nina- Scoala Gimnaziala Nr. 194
ARGUMENT:
Ziua Uniunii Europene 9 mai este un moment de o incarcatura afectiva aparte, in care reusim sa
privim mai profund inspre copiii care s-au nascut sau au devenit cetateni europeni de la o frageda varsta o
deosebita ocazie de a promova drepturile si libertatile copiilor, promovand astfel un viitor mai bun, mai
sigur, mai valoros
Conventia privind Drepturile Copilului este un instrument esential pentru promovarea si protectia
drepturilor tuturor copiilor, cuprinzand toate drepturile civile, culturale, economice, politice si sociale pe
care le au copiii. Printre cele mai importante drepturi stipulate de Conventie se numara:
dreptul la supravietuire si dezvoltare;
dreptul la un mediu familial sigur;
dreptul de a fi protejat impotriva violentei fizice sau psihice si impotriva maltratarii;
dreptul la educatie;
dreptul la asistenta medicala;
dreptul la a-si exprima opinia.
Pana in prezent, 193 de state, printre care si Romania au ratificat Conventia. Prin ratificarea
Conventiei la data de 28 septembrie 1990, statul roman s-a angajat sa ia toate masurile legislative,
administrative si de orice alta natura necesare pentru implementarea drepturilor copiilor asa cum sunt ele
stipulate in Conventie.
Ne propunem astfel sa valorizam copiii care cunosc aceste drepturi si dovedesc insusirea unor
cunostinte referitoare la Uniunea Europeana, motivandu-i insa si pe ceilati sa o faca.
SCOPUL PROIECTULUI:
Constientizarea respectarii si promovarii drepturilor si libertatilor tuturor copiilor, a beneficiilor
diversitatii si a nevoii de promovare a tolerantei si solidaritatii in scoala, familie, comunitate, societate;
Cultivarea spiritului civic european si verificarea cunoasterii valorilor , simbolurilor, institutiilor Uniunii
Europene.
OBIECTIVE SPECIFICE:
Stimularea aptitudinilor si talentului copiilor privind promovarea valorilor umaniste si democratice;
Promovarea drepturilor copilului si a reglementarilor Uniunii Europene privind respectarea/incalcarea
acestora;
Verificarea cunostintelor elevilor privind Uniunea Europeana, drepturile si libertatile copiilor;
Cultivarea unei atitudini pozitive fata de sine si fata de ceilalti prin manifestari pozitive;
Sensibilizarea comunitatii si a altor factori educationali cu privire la respectarea drepturilor copilului si a
normelor de comportare in societate;
Atragerea efectiv i afectiv a elevilor n organizarea unor activiti cu caracter extracolar, contribuind la
creterea calitativ a acestora ;
Popularizarea imaginii unitii colare iniiatoare si a celor participante la concurs.
313
GRUP TINTA: Elevii claselor P-IV

SECTIUNILE CONCURSULUI:
PROBA TEORETICA ( TEST GRILA+MINIESEU) Clasele a II-a a IV-a
DESEN-PICTURA Clasa Pregatitoare Clasa I
Testul grila va consta in 14 intrebari cu raspunsuri multiple, din care unul singur este corect si o proba de
baraj, al 15-lea item, care va presupune realizarea unui minieseu ( 7-10 enunturi) pe o tema data. Punctajul
maxim al probei va fi de 100 de puncte. Comisia de evaluare va fi alcatuita din membri ai echipei de
proiect.
Proba de desen/pictura va consta in realizarea unei compozitii plastice intr-o tehnica la alegere, pe o tema
data, referitoare la drepturile si libertatile copilului in U.E.. Criteriile de apreciere pentru lucrarile plastice
vor fi: originalitate, creativitate, respectarea temei, grad de finalizare. Pentru aceasta proba elevii vor avea la
ei materiale specifice de lucru ( pensule, acuarele s.a.).
Evaluarea si certificarea activitilor se va realiza prin:
Cate un premiu I, II, III, acordate pentru fiecare nivel de clasa, in ordinea descrescatoare a punctajelor;
Diplome de participare.
314
PROIECT EXTRACURRICULAR :
CONCURSUL CURCUBEUL PRIMAVERII
Initiatori:
Prof.Inv.Primar Valentina Dinca
Prof.Inv.Primar Barbu Eugenia
ARGUMENT:
Primvara este un anotimp al bucuriei si al sperantei. Natura se trezete la via, verdele crud al ierbii
ctig lupta cu albul imaculat al iernii, pribegia psrilor ia sfrit, mugurii abia ivii sunt mngiai de
razele blnde ale soarelui .
Este vremea copilriei, a renaterii, pentru ntreaga fire. Acum bat i pentru noi, oamenii, clopotele
nvierii i, cu lumnri aprinse, o celebrm cum se cuvine, cu chipuri smerite i suflete curate, cu gndul la
cei de lng noi.
E timpul ca, poate mai mult dect oricnd, cei mici s tie c toate elementele naturii au un rost n lumefie c sunt copaci btrni i noduroi trezii pentru a nu tiu cta oar din vise cu fei-frumoi i zne, pomi
tineri gtii pentru prima dat cu mrioare de flori albe, psri, fluturi sau gze speriate de greutatea
boabelor de rou- toate ne bucur privirea i auzul, ne aduc aminte c trim ntr-o lume minunat a cror
legi nescrise trebuie ns respectate pentru ca ea s poat s ne druiasc, an de an, bucurie!
Att de generoasa primvar d posibilitatea celor de la catedr s realizeze activiti ncrcate de sens i
emoie, primite cum se cuvine de cei mici, aflai i ei n primvara vieii.
Prin acest proiect dorim sa aducem un omagiu celor ce au cinstit primavara in operele lor si sa
imbogatim acest anotimp cu un curcubeu de zambet, de candoare si de frumusete, toate incununate cu
valoare!
SCOPUL PROIECTULUI:
Afirmarea i stimularea potenialului creativ al colarilor prin intermediul artei plastice i literaturii;
Sensibilizarea i dezvoltarea sentimentelor de dragoste, respect i admiraie fa de natura
OBIECTIVE SPECIFICE:
Dezvoltarea i stimularea potenialului creativ al copiilor;
Dezvoltarea capacitii de exprimare literara si plastic;
Cunoaterea i utilizarea unor tehnici de lucru diverse;
Cultivarea sensibilitii estetice si artistice a copiilor;
Cultivarea dragostei i admiraiei pentru natura si pentru scriitorii ce o redau in operele lor;
Atragerea efectiv i afectiv a elevilor n organizarea unor activiti cu caracter extracolar, contribuind la
creterea calitativ a acestora ;
Popularizarea imaginii unitii colare iniiatoare si a celor participante la concurs.
GRUP TINTA:
Elevii claselor P-IV, cadrele didactice de la nivel primar
SECTIUNILE CONCURSULUI:
CREATIE LITERARA Clasele a II-a a IV-a
DESEN-PICTURA Clasa Pregatitoare Clasa I
Proba de creatie literara va contine 3 itemi, fiecare fiind cotat cu cate 30 de puncte; 10 puncte vor fi
acordate din oficiu. La primul item elevii vor avea de recunoscut titlul si autorul unui text literar in proza
315
sau in versuri ( textul va fi selectat din lecturile studiate sau recomandate pentru lectura scolara
suplimentara). Al doilea item va consta in scrierea unei strofe pe baza unor cuvinte date si a unei teme.
Ultima sarcina de lucru va urmari realizarea unei compuneri pe baza unor cerinte date. Punctajul maxim al
probei va fi de 100 de puncte. Comisia de evaluare va fi alcatuita din membri ai echipei de proiect.
Proba de desen/pictura va consta in realizarea unei compozitii plastice intr-o tehnica la alegere, pe o
tema data. Criteriile de apreciere pentru lucrarile plastice vor fi: originalitate, creativitate, respectarea temei,
grad de finalizare. Pentru aceasta proba elevii vor avea la ei materiale specifice de lucru ( pensule, acuarele
s.a.).
Evaluarea si certificarea activitilor se va realiza prin:
Cate un premiu I, II, III, acordate pentru fiecare nivel de clasa, in ordinea descrescatoare a punctajelor;
Diplome de participare.
316

ASUPRA COPILULUI
Prof. inv. primar Iulia Balaceanu-Sc. Gimnaziala 194-Bucuresti
Prof. inv. primar Aurora Moloiu -Sc. Gimnaziala 194-Bucuresti
nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci, s-i nvm s se adapteze. (Maria Montessori
Descoperirea copilului)
basmului, a jocului, a cntecului i a poeziei.
acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor. Educaia extracurrricular (realizat dincolo de
procesul de nvmnt) i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii copiilor notri. Educaia
prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini,
talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite
domenii. ncepnd de la cea mai fraged vrst, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i in
contact direct cu obiectele i fenomenele din natur. Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este
tocmai ceea ce ne permite s mpcm coala cu viaa. Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative
s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele
vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale
diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti
se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copiii se autodisciplineaz.
Exemple de activiti extracolare :
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate selectiv constituie
un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Ele ofer elevilor
prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie n desfurarea sa,
operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local, naional, de viaa i activitatea unor
personaliti de seam ale tiinei i culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele
concrete ale muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza i orienteaz
copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur.
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii,
la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate
realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art. De la cea mai fraged
vrst , copiii acumuleaz o serie de cunotinte punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele din
natur. Activitile de acest gen au o deosebit influen formativ, au la baz toate formele de aciuni
turistice: plimbri, excursii, tabere. n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii, al vieii sociale,
copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri
istorice. Fiind axate n principal pe viaa n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, elevii i pot forma
sentimentul de respect i dragoste fa de natur, fa de om i realizrile sale. n urma plimbrilor, a
activitilor de desen i modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite n activitile practice, n
jocurile de creaie. La vrsta colar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune n
317
legatur cu mediul , fiind dispui s acioneze n acest sens . Excursia ajut la dezvoltarea intelectual i
fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i patriotic. Ea este cea care l reconforteaz pe copil, i
prilejuiete nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural tiinific.
Prin excursii elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar dobndind nsuirea a noi cunotine.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru cei mici. Acestea
ofer copiilor posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas, s deseneze diferite aspecte,
s confecioneze modele variate. Acelasi efect l pot avea concursurile organizate de ctre cadrele didactice
n clasa. Dac sunt organizate ntr-o atmosfer placut vor stimula spiritul de iniiativitate al copiluiui, i va
oferi ocazia s se integreze n diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit exerciiile i va asimila mult mai
uor toate cunotinele. Elevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent,
nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi
modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca
profesorul nsi s fie creativ. Elevii sunt atrai de activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la
dezvoltarea creativitii, gndirii critice i stimuleaz implicarea n actul decizional privind respectarea
drepturilor omului, contientizarea urmrilor polurii, educaia rutier, educaia pentru pstrarea valorilor,
etc.
Activitatea n afara clasei i cea extracolar trebuie s cuprind masa de copii. Activitile
extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc bucurie, faciliteaz
acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se dezvolt spiritul practic,
operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii sale. Copiii se
autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i
responsabiliti. Dasclul are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i
dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal - pregtirea
copilului pentru via. Realizarea acestor obiective depinde n primul rnd de educator, de talentul su, de
dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n valoare a posibilitilor i
resurselor de care dispune clasa de elevi . Exemplu de planificare a activitilor extracolare Activitile
extracurriculare dein un rol important n viaa elevului, oferindu-i un alt mod de dobndire a informaiilor.
Acestea pot fi activiti indepenente, pe care elevul le-a ales, sau activiti organizate de ctre cadrele
didactice.
Bibliografie :
* Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian, coala la rscruce. Schimbare i continuitate n
nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti; Surse on-line: * Bruner, J.S, Procesul
educaiei intelectuale, Ed. tiinific, Bucureti, 1970
318
ROLUL ACTIVITATILOR EXTRASCOLARE

IN DEZVOLTAREA PERSONALA A ELEVILOR
Prof.Inv.Primar Suvorov Florica -Scoala
Gimnaziala Nr. 194,Bucuresti
Educatia de buna calitate presupune aplicarea modelului diversitatii prin abordarea diferentiata,
initierea de proiecte in care sa fie implicati elevi, cadre didactice de diferite specialitati, parteneri
educationali, pornind de la nivelul nevoilor educationale specifice comunitatii.
Strategia urmareste imbunatatirea calitativa a nivelului de educatie absolut necesara in contextul
unor schimbari complexe la nivelul vietii de familie, a pietei fortei de munca, a comunitatii, a societatii
multiculturale si a globalizarii.
In sistemul de invatamant romanesc, cadrul activitatii educative scolare si extrascolare constituie
spatiul capabil de a raspunde provocarilor societatii actuale, in sensul in care conceperea flexibila a
acesteia permite o continua actualizare a continutului invatarii si a metodelor didactice centrate pe elev,
precum si o monitorizare si evaluare de calitate a rezultatelor invatarii. Totodata particularitatile specifice
faciliteaza implementarea noii abordarii didactice prin care elevul devine resursa, producator, lider de
opinie, deci participant activ.
Este necesara construirea de atitudini si comportamente, de rezistenta la influenta factorilor de risc
(fie ca este vorba de cutremur, inundatii, incendii, accidente rutiere, consum de substante toxice, trafic de
fiinte umane, infectii cu transmitere sexuala, pandemii, epidemii, violenta dar si forme insidioase cum
sunt: aculturalizarea, confuzia criteriilor, invazii ale unor subculturi care confisca tinerii, tocmai pentru ca
acestia nu au competente de selectie, nu au alternative. Aceste comportamente se pot construi prin
demersuri specifice educatiei pentru schimbare care prefigureaza pregatirea pentru educatia continua.
Finalitatile urmarite prin profilul de formare astfel descris trebuie sa constituie premisele construirii
oricarui demers educativ, atat la nivelul strategic cat si la nivel conceptual. Astfel se poate articula un
curriculum integrat in care informatia si educatia sunt concepute ca un intreg fara a se delimita, artificial,
spatiile nici uneia dintre ele. In aceasta perspectiva scoala se poate defini ca spatiu al situatiilor pedagogice/
educationale.
Strategia de dezvoltare a activitatii educative scolare si extrascolare proiectata de Ministerul
Educatiei si Cercetarii porneste de la premisa ca abordarea educationala complementara formal nonformal asigura plus valoarea sistemului educational. Astfel, se valorifica rolul definitoriu pe care educatia il
exercita in pregatirea tuturor copiilor de a deveni cetateni activi intr-o societate dinamica, in continua
schimbare, contribuind totodata la procesul permanent de imbunatatire a calitatii vietii.
Formularea unor obiective clare si coerente in lumina Tratatului European Constitutional cu privire
la importanta respectarii valorilor fundamentale ale drepturilor omului, ale libertatilor, ale democratiei si
egalitatii si racordarea la standardele educationale europene reprezinta baza strategica a acestui document.
Pentru a stimula dezvoltarea cognitiva, spirituala, interpersonala si sociala, activitatea educativa
scolara si extrascolara are mereu in atentie nevoia de adaptare la cerintele individuale, diverse ale tuturor
copiilor, la interesele de cunoastere si potentialul lor. Contextele create de diversele modalitati de
concretizare a acestui tip de educatie: proiecte, manifestari punctuale, aplicatii tematice etc, ofera
posibilitatea abordarilor interdisciplinare, cross-curriculare si transdisciplinare, exersarea competentelor si
abilitatilor de viata intr-o maniera integrata, de dezvoltare holistica a personalitatii.
319
Pentru a valorifica valentele educative ale continuturilor este necesara o redimensionare calitativa
si calitativa a programelor scolare, o redefinire a obiectivelor specifice, astfel incat aplicatiile sa predomine
si sa ancoreze orice demers in real.
Strategia accentueaza importanta multiplicarii experientelor pozitive inregistrate in domeniul
activitatii educative scolare si extrascolare si impune extinderea spatiului de interventie in procesul
educational curricular, in scopul valorificarii tuturor valentelor educative ale continutului invatarii in
interesul superior al copilului. Ea vizeaza articularea intr-un sistem curricular de baza si optional
componentele si laturile educatiei formale, nonformale si informale.
320

N EDUCAIA COPIILOR
Prof. nv. Primar - Gheorghe Sabina , c. Gimnazial Nr. 194

Prof. nv. Primar Fril Florentina, c. Gimnazial Nr. 194
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai
exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
Modelarea, formarea i educaia omului cer timp i druire. Timpul istoric pe care l trim cere
oameni n a cror formaie, caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului.
Trim ntr-o lume care se dezvolt continuu i care este ntr-o permanent schimbare, evolund. n coala
contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete elevul pentru participarea la
dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii lor. n acest cadru,
nvmntul are misiunea de a-i forma pe elevi sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o
ct mai uoar integrare social. Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor
curriculare cu cele extracurriculare. Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de
nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al
timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar.
Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n activiti ct
mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii
n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale
i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru
informal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i
maximizeze potenialul intelectual. Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s
fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna
deosebite. Activitile extracurriculare au menirea de a valorifica timpul liber al elevilor ntr-un mod plcut
i util i de a-l transforma ntr-o surs educaional. Ele au un rol important n cultivarea gustului pentru
lectur, pentru carte. Elevii pot fi stimulai s citeasc prin vizionarea de piese de teatru, filme istorice,
comedii, participnd la lansri de cri, prin dramatizarea unor opere literare cu diferite ocazii, prin
implicarea n desfurarea seztorilor literare, a cercurilor de lectur i a atelierelor de scriere creativ.
Activitile extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc bucurie,
faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se dezvolt spiritul
practic, operaional, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii sale. Copiii se
autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i
responsabiliti. Dasclul are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i
dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal - pregtirea
copilului pentru via. Realizarea acestor obiective depinde n primul rnd de educator, de talentul su, de
dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n valoare a posibilitilor i
resurselor de care dispune clasa de elevi . Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea
procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut
a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer relaxant, cu nsufleire i
321
druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i
soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul
copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. Scopul activitilor extracolare
este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i bogate n
coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar,
oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce
permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze
potenialul intelectual. n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date dasclilor urmtoarele
ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin laud. Trebuie
promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a obiectelor i a ideilor. Elevii trebuie s
fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi,
capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica
constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ, pentru c numai aa poate
s aduc n atenia elevilor si, tipuri de activiti extracolare care s le strneasc interesul, curiozitatea,
imaginaia i dorina de a participa necondiionat la desfurarea acestora. Educatia extracurriculara i are
rolul i locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor notri. Educaia prin activitile extracurriculare
urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de
via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. ncepnd de la cea mai
fraged vrst, copiii acumuleaza o serie de cunotine punndu-i n contact direct cu obiectele i
fenomenele din natur. Trebuina de a se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s
mpcm coala cu viaa. n activitile extracurriculare, elevul se transform ntr-un gnditor creativ, care
exploreaz, reconstruiete, redescoper, generalizeaz, asimileaz, se ndreapt spre cutri, prin munc
personal independent sau n grup, spre dobndirea tezaurului cunoaterii umane. n cadrul aciunilor
turistice, copiii i pot forma afeciunea fa de natura, fa de om si realizrile sale. Acetia sunt foarte
receptivi la tot ce li se arata sau li se spune in legatura cu mediul, fiind dispusi sa actioneze in acest sens. In
urma plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate, imaginea
realitii, n cadrul activitilor de desen si modelaj, iar materialele pe care le culeg, sunt folosite n
activitile practice, n jocurile de creaie. Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case
memoriale constituie un mijloc de a intui si preui valorile culturale, folclorice i istorice ale rii. Ele ofer
acumuleaz n cadrul leciilor.Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive,
stimuleaza si orienteaza copiii spre unele domenii de activitate: muzica, sport, poezie, pictura. Excursiile si
taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea
dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate realizarile
oamenilor, locurile unde s-au nascut, au trait si au creat opere de arta. Excursia ajut la dezvoltarea
intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i patriotic. Ea este cea care l reconforteaz
pe copil, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural
tiinific. Prin excursii elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar dobndind nsuirea a noi
cunotine. Am acordat importana cuvenit srbtorilor i aniversrilor importante din viaa rii i a
copiilor. Acestea au fost un bun prilej de destidere, de bun dispoziie, dezvoltnd la copii sentimentul
apartenenei la colectivitatea din care fac parte, deprinzndu-i totodat s-i stpneasc emoiile provocate
de prezena spectatorilor. Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive
pentru cei mici. Acestea ofer copiilor posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas, s
322
deseneze diferite aspecte, s confecioneze modele variate. Acelasi efect l pot avea concursurile organizate
de ctre cadrele didactice n clasa. Dac sunt organizate ntr-o atmosfer placut vor stimula spiritul de
iniiativitate al copiluiui, i va oferi ocazia s se integreze n diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit
exerciiile i va asimila mult mai uor toate cunotinele. n concluzie putem spune ca activitatea
extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i
acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct
i n relaiile cu elevii, asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor.
extracurriculare.Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire, s evite critica, n
BIBLIOGRAFIE
Cernea M, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de nvmnt, n revista
Jinga I; Istrate E, (1998 ), Manual de pedagogie, Ed. ALL, Bucureti;
Ionescu M; Chi V.,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i
autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001; 4. Mangri. F,Elisei.E, Dorobeti,T,
Bucoval .G, Experiene didactice i pedagogice de succes, Poarta Alb , 2010
323
PROIECT DE ACTIVITATE EXTRACOLAR ,

EXTRACURRICULAR N INFLEXIUNI CURRICULARE
ROLUL EXCURSIEI COLARE
,,Nu ne dm seama ce minune reprezint viaa. E o minune faptul c suntem purtai pe un glob
imens care se nvrtete de veacuri prin haos. Existena nsi e plin de attea minuni: florile, copacii,
frunzele. Ce minune e s trieti!
( Constantin Brncui)
Denumirea activittii: Excursie colar- tematic complex transdiciplinar prin colaborare
interclase i interprofesional
Locul de desfurare: Salina de la Tg.Ocna,jud.Bacau
Organizatori:Prof.inv.Abaza Irina, Scoala Gimnaziala Nr 1 Onesti,Bacau
ARGUMENT
Excursia, ca activitate extracolar, are rolul de a ajuta elevii n sensul enunat mai sus, motiv
pentru care nu ar trebui s lipseasc din proiectarea didactic semestrial / anualaru Apropierea copiilor de
natur, de frumuseile ei rmne un scop major al zilelor noastre, n realizarea cruia un rol important revine
n primul rnd colii. Elevii trebuie s cunoasc elementele cele mai reprezentative din mediul nconjurtor
deoarece ei vin n contact cu acestea la orice ieire n natur.
Noua educaie trebuie s includ i dimensiunea ecologic, s aib drept ,,coloan vertebral
gndirea ecologic ce trebuie s fie pstrat ca un crez. Natura nu cere despgubire pentru nimic, dar are
pretenia s-o pstrm i s o respectm. Ea ne ofer totul numai s ne bucure, dar noi ce i oferim naturii?
Ar trebui s ne gndim serios la aceast ntrebare, oferind un rspuns pe msura ateptrilor ei. Cum
noi ateptm rsplat pentru tot ce oferim cuiva i nu ne lsm pn nu primim, i naturii ar trebui s-i dm
mcar un sfert din ceea ce primim gratuit. Lipsa de educaie ecologic a populaiei se manifest frecvent.
Permanent se creeaz impresia c ateptm pe cineva s acioneze n urma noastr, care s se implice n
protejarea mediului nconjurtor, fr ca noi s ne implicm n acest lucru.
De aceea implicarea copiilor n realizarea unor aciuni de ocrotire a mediului va duce mai trziu la
formarea unei contiine privind datoria omului de protejare a naturii nconjurtoare, de a combate procesul
de poluare, de a se dobndi simul responsabilitii care acum este aproape inexistent.
Un rol important n diminuarea impactului dintre natur i om l are educaia care trebuie s nceap
de la cele mai fragede vrste, ns realizarea educaiei ecologice n coli presupune probleme de
metodologie pedagogic specifice, menite s asigure realizarea urmtoarelor obiective:
cunoaterea i nelegerea unor componente i procese ale mediului nconjurtor;
dezvoltarea capacitii de a contientiza rolul mediului nconjurtor n viaa omului, precum i rolul
omului n mediul nconjurtor;
formarea ideilor tiinifice i a capacitii de comunicare, ca rezultat al investigrii i exploatrii mediului
nconjurtor;
De aceea :,,nvai-i pe copiii votri ceea ce i-am nvat noi pe ai notri, c Pmntul este mama
noastr.. Tot ce i se ntmpl Pmntului va ajunge s li se ntmple i copiilor acestui pmnt. Noi tim cel
puin att: nu pmntul aparine omului, ci omul aparine pmntului. Omul este firul care ese drama vieii
i ceea ce-i face pmntului i face lui nsui.(Sieux Seattle)
Scop:
mbogirea experienei didactice prin schimburi de opinii i materiale n vederea formrii
atitudinilor i competenelor la elevi de percepere a naturii ca monument viu, de observare, investigare,
interpretare i nelegere a impactului activitilor umane distructive asupra mediului i necesitatea respectrii
324
normelor de protecie i ocrotire a naturii, sensibilizarea semenilor privind problematica poluarii mediului
inconjurator.
Resurse umane implicate :
elevi, cadre didactice, prini, experi protecia mediului
Obiective:
Formarea de atitudini pozitive privind degradarea mediului nconjurtor;
Contientizarea i nelegerea de ctre elevi, aduli a problemelor majore legate de poluare i de
distrugere a mediului poluant;
Perceperea naturii ca monument viu, cunoaterea particularitilor mediului nconjurtor;
Dezvoltarea imaginaiei i creativitii n scopul mediatizrii mesajului ecologic, dezvoltarea
gustului estetic al elevilor pornind de la frumuseile naturii;
mbinarea i armonizarea formelor i culorilor;
Colaborarea cu alte cadre didactice dezvoltarea unor relaii de parteneriat deja existente i
abordarea altora.
Modaliti de realizare a obiectivelor :
Desfurarea unor aciuni ca: observri n natur, lecii-plimbare, convorbiri, jocuri didactice, activiti
practice, drumeii, excursii, activiti artistico-plastice, expoziii, programe artistice, concursuri.
PREGTIREA EXCURSIEI
Aciuni preliminare
-stabilirea traseului i a obiectivelor urmrite;
ntocmirea listei participanilor la excursie;
-prezentarea itinerariului, a scopului, a celor mai importante puncte turistice;
stabilirea modului de deplasare, a sarcinilor ce revin excursionitilor;
prezentarea regulamentului i a echipamentului pentru desfurarea excursiei n bune condiii,
Desfurarea excursiei
se face prezena, se verific inuta;
se urc n tren se reamintete traseul, se anun opririle;
se reamintesc regulile de comportare;
deplasarea din Onesti spre Tg.Ocna urmarind obiectivele:
-observarea formelor de relief i a vegetaiei pe ntreg traseul;
-vizitarea Salinei-vizitarea Bisericii Sf.Varvara din interiorul Salinei -vizitarea bazei de tratament
petrecerea timpului liber ntr-un locul de joaca special amenajat pentru copii;
se discut despre foloasele plantelor, ocrotirea lor, despre sarcinile ce le revin elevilor n ocrotirea
naturii;
Finaliti :
-realizarea de panouri cu pliante, imagini referitoare la protecia mediului ;
-portofolii realizate de elevi cu materiale diverse din aria educaiei pentru protecia mediului ;
realizarea unor expoziii cu obiecte confecionate din materiale refolosibile ;
expoziii cu desene ale elevilor;
obinerea de fonduri pentru coal i bibliotec prin valorificarea maculaturii;
popularizarea n mass-media a activitilor cuprinse n proiect.
325
IMPORTANTA ACTIVITATILOR EXTRACURRICULARE

ASUPRA COPILULUI
Prof.Acasandrei Paulica-G.P.P.,,AZURConstanta
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai
exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor..
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de
schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale.Accentul trece de pe informativ pe formativ.
dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontesta
Procesul educationa din gradini i coal presupune i forme de munc didactic complementar
activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfaurate n grdini i coal n afara activitilor
obligatorii sau activiti desfaurate n afara grdiniei. Ele sunt activiti extracurriculare i se desfsoar
sub ndrumarea atent a educatoarelor i nvtoarelor. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip
curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurricular, adic cea realizat dincolo de procesul
de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor.
oameni n a cror formare caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului.n
la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor.
socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social. Astfel de activiti sunt de o real importan ntr-o
lume dominat de mass media i ne referim la televizor , calculator si internet, care nu fac altceva dect s
contribuie la transformarea copiilor notri n nite persoane incapabile de a se controla comportamental ,
emoional i mai presus de toate slabi dezvoltai intelectual. Se tie c ncepnd de la cea mai fraged vrst
, copiii acumuleaz o serie de cunotine punndu-i n contact direct cu obiectele i fenomenele din natur.
Activitile de acest gen cu o deosebit influen formativ, au la baz toate formele de aciuni
turistice: plimbri, excursii, tabere, vizite.n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii, al vietii
sociale , copiii se confrunt cu realitatea i percep activ, prin aciuni directe obiectele , fenomenele, anumite
locuri istorice. Fiind axate n principal pe viata n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, precolarii i
colarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste fa de natura, fa de om i realizrile sale. n urma
plimbrilor, a excursiilor n natur, copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate , imaginea
realitii, n cadrul activitilor de desen si modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite n
Plimbrile prin natur din aceast toamn , frunzele ruginii ,stolurile de psri care se pregteau de
plecare,frumuseea deosebit a acestui anotimp le vor rmne n suflet celor mici , creandu-le
emoii estetice.La vrsta precolar i colar mic , copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arat sau li se
spune n legatur cu mediul , fiind dispusi s actioneze n acest sens .Ca educatori, trebuie s le oferim n
mod gradat , n acord cu particularitile de vrst , cunostine tiinifice , s organizm activiti educative
privind protejarea mediului nconjurator: curarea naturii, , a mediului de joac , ocrotirea unor animale.
326
ROLUL ACTIVITATILOR EDUCATIVE IN INVATARE

Prof. inv. primar
Scoala Gimnaziala Nicolae Caras
Ciupercenii Noi, Dolj
Educaia ncepe odat cu naterea fiinei umane i devine o dimensiune a existenei sale pe parcursul
ntregii viei.
n raport cu educaia permanent, se impune pe de o parte ca nvmntul-educaia formal, s fie
restructurat sub raportul obiectivelor, coninuturilor, metodologiei, spre a putea pregti fiina uman n
vederea ntreprinderii pe cont propriu a procesului de instruire i educaie continu, dar, pe de alt parte,
educaia formal trebuie mbinat cu alte alte tipuri de educaie: educaia nonformal i educaia informal.
Raportul educaiei nonformale cu educaia formal este unul de complementaritate, datorit
coninuturilor, modalitilor i formelor de realizare. Instituiile colare tind s-i extind activitatea dincolo
de zidurile lor prin programe speciale elaborate n scopul slujirii cerinelor i aspiraiilor la cultur ale
populaiei.
Activitile se desfoar astfel nct s se realizeze o influenare formativ din perspectiv pluri i
interdisciplinar, pentru formarea spiritului democratic, a interesului pentru viaa social, a grijii fa de
resursele economice i protejarea mediului:
n coal: cercuri pe discipline cu caracter tematic sau pluridisciplinar, competiii culturale sau
sportive, festiviti, serate literare, sesiuni de comunicri i referate, dezbateri pe diferite teme.
palate i cluburi ale copiilor
instituii asociate: muzee, teatre, firme.
Educaia nonformal ofer:
elevilor posibilitatea opiunii pentru un anumit domeniu de interes;
profesorilor, flexibilitate n alegerea unui demers didactic mai adaptat posibilitilor concrete ale
elevilor;
autoritilor colare, organizarea de activiti didactice corelate cu resursele umane i cu baza
material de care dispune coala.
.Activitile extracurriculare se refer la totalitatea activitilor educative organizate i planificate n
instituiile de nvmnt sau n alte organizaii cu scop educaional, dar mai puin riguroase dect cele
formale
i
desfurate
n
afara
incidenei
programelor
colare,
conduse
de persoane calificate,cu scopul completrii formrii personalitii elevului asigurat de educaia formal sa
u dezvoltrii altor aspecte particulare ale personalitii acestuia.
Activitile extracurriculare ofer oportuniti pentru dezvoltarea unor competene, n raport cu
anumite obiective ce inspir i provoac educabilul, att pentru succesul lui educaional, ct i pentru cel din
viaa de zi cu zi. Acestea au o valoare important att pentru dezvoltarea social a educabilului, ct i pentru
cea personal, prin demersuri specifice i particulare. Dei activitile specifice educaiei formale urmresc
anumite finaliti menionate anterior, totui ele nu uziteaz la maxim de valorizarea unor competene
327
precum: dezvoltarea unor abiliti interpersonale, munc n echip, iniierea i implemetarea unor proiecte
personale sau n echip, deprinderi de nvare a modului cum s nvei etc.
Activitatile extracurriculare contribuie la gandirea si completarea procesului de invatare, la dezvoltarea
inclinatiilor si aptitudinilor scolarilor, la organizarea rationala si placuta a timpului liber.
Avand un caracter atractiv, elevii participa intr-o atmosfera de voie buna si optimism la astfel de activitati.
Activitatea extrascolara ocupa un loc important in scoala noastra. Ea largeste orizontul cultural al
elevilor nostri, completand cu notiuni noi volumul de cunostinte insusite la alte activitati. Participarea
elevilor la actiunile organizate in afara clasei sau in afara scolii constituie, de asemenea un mijloc de
formare a competentelor. Aceste activitati aduc o contributie insemnata la educatia morala, estetica a
copiilor, disciplinandu-le actiunile si largindu-le orizontul artistic.
Activitatile extrascolare din scoala noastra au un continut flexibil si variat, cuprinzand cunostinte din
domeniul artelor, stiintei, sportului, incadrarea elevilor facandu-se in baza liberei alegeri.
Prin participarea la excursii si drumetii, prin folosirea in mod educativ, placut si recreativ a timpului
liber se contribuie in acelasi timp si la dezvoltarea fizica armonioasa a copiilor .
328

N DEZVOLTAREA PERSONALITII ELEVULUI
Prof. nv. Primar Voicu Adina
Educaia nonformal reprezint ansamblul influenelor educative structurate i organizate ntr-un
cadru instituionalizat dar desfurate n afara sistemului de nvmnt. Notele carcateristice ale acestei
forme de educaie sunt legate de caracterul opional al activitilor organizate, participarea elevilor la
stabilirea a ceea ce se va nva i se va inteprinde , rolul discret al dasclului i renunarea la evaluri.
Activitiile extracurriculare contribuie la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la
organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o
atmosfer relaxant, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor
extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n
imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni
frumoase i valoroase. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea
elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socioculturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei,
fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare
se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s
reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
Activitile extracurriculare pot mbraca diferite forme: vizite la muzee, monumente, locuri
istorice, case memoriale, vizionarea de spectacole de teatru, filme cu caracter educativ, concerte, plimbri,
excursii n natur, drumeii, derularea unor activiti cu caracter ecologic, aciuni de voluntariat, serbri
colare ocazionate de diverse evenimente i srbtori, participarea la concursuri, activiti derulate n
parteneriat cu instituii de profil cu teme de educaie rutier, sanitar, de prevenire i stingere de incendii.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru pentru copii, distractive sau sportive, stimuleaz i
orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur. Excursiile i taberele
colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei,
respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii pot cunoate realizrile oamenilor,
Excursia reuete cel mai bine s dezvolte interesul elevilor i le mbogete orizontul cunoaterii.
Este o form de activitate cu caracter atractiv i mobilizator.
Tipuri de excursii i vizite:
Excursii i vizite introductive se organizeaz naintea predrii unui capitol sau n scopul de a-i
pregti pe elevi pentru nelegerea noilor cunotine.
Excursii i vizite organizate n vederea comunicrii de noi cunotine.
Excursii i vizite finale pentru sistematizarea cunotinelor acumulate n cadrul unei uniti de
nvare.
329
Vizitele n scop didactic se organizeaz de obicei n uniti sau instituii de nvmnt i cercetare,
muzee, case memoriale, antiere arheologice, sli de expoziii. Unele lecii se pot organiza n cadrul acestor
vizite. n alte cazuri, vizitele au rolul de a complete cunotinele acumulate.
Pentru a se atinge obiectivele urmrite, trebuie s se ndeplineasc urmtoarele condiii:
s se desfoare n condiii confortabile de deplasare;
s se stabileasc clar obiectivele urmrite ( de informare, documentare, de orientare colar);
personalul abordat s fie de nat competen profesional i s dea copiilor explicaii potrivite
nivelului lor de nelegere;
s se discute despre nvmintele unor astfel de vizite.
Organizarea excursiilor tematice pot contribui la cunoaterea elementelor de isorie local. Elevii se pot
organiza n grupe de cercetare, fiecare avnd de ndeplinit cte o sarcin. O grup poate culege informaii
despre personalitile i evenimentele care au avut loc n aezrile vizitate. O alt grup cerceteaz formele
de relief ntlnite de-a lungul traseului, iar o alt echip colecioneaz imagini, fotografii, hri de la
obiectivele vizitate.
O astfel de activitate extracurricular are multiple valene educative. Informaiile culese de micii
cercettori contribuie la mbogirea cunotinelor din diverse domenii ( istorie, geografie, limba i literature
romn, educaia muzical). Lucrrile realizate pe baza materialelor culese, compunerile i portofoliile
ntocmite ofer posibilitatea unei evaluri temeinice a progresului elevilor n procesul complex al formrii i
afirmrii personalitii lor.
Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului
Serbare de Crciun- grupa mic

Prof. nv. Precolar: Alman Bianca-Geanina
Grdinia cu Program Prelungit Piticot Dej
Copil 1: Bine ai venit , dragi invitai!
Cu noi un pic s v distrai,
S fii din nou copii ca noi
i s uitai de nevoi.
Un pom de iarna mpodobit
De acuma pregtit
Ne spune c va sosi
i ndat va veni
Mo Crciun , cel mult dorit
Care de toi e ndrgit.
U
Copil 2: Cnd vine vreme rea

Cu primii fulgi de nea
Se scutur din nori
De sfinte srbtori
Copil 3: Poveti cu ngerai

U
330
Pentru copii poznai Aflaile acum,

n prag de Mo Ajun!
Copil 4: Crciunul a sosit
E seara de Ajun
i nins e tot acum
i de la case se ridic fum
Se-aud colindtori
Din noapte pn-n zori
i clopote rsun-n deprtri
U
Copil 5: A btut un fulg de nea

Astzi n fereastra mea
Tare, pe nepus mas
i-ar fi vrut s intre-n cas
U
Copil 6: Iat-i! pe deasupra mea

Zboar primii fulgi de nea
i-mi optesc n dulce grai:
-Scoate sania, ce stai?!
Copil 7: Uite-acum de sus din cer

Fulgii mari coboar lin
Iarna e i-i tare ger,
De omt pmntu-i plin!
Copil 8:i cnd fulgii-ncep s cearn,

Aranjai pomul de iarn
Bate vntul nu ne pas,
C e cald la noi n casa
Copil 9: Iarna cea groas

A sosit acum,
Bulgri de zpad
i fac loc pe drum
U
Copil 10: Vino, sniua mea,

Sus pe deal la derdelu
Pn la vale-i drum de nea
Numai bun de sniu.
U
Copil 11: i m dau cu sniua

Ca pe dini cu periua
i cu past de zpad,
Ca un cavaler cu spad.
U
Cntec: Sniua fuge

U
Copil 12: Prin nmei n fapt de sear,

A plecat ctre ora
Mo Crciun c-un iepura
nhmat la snioar
U
Copil 13: Ridic ochii ctre cer

i vd steaua ce rsare
Unde-i Moul ce s-i cer?
Va veni la mine oare?
Copil 14: Hai copii cu toii

Vine Mo Crciun
i ne-aduce-n tolb
Tot ce este bun.
U
Colind: Mo Crciun
Copil 16: Prin fereti se vd n case
Pomi mpodobii
Cnt-n zori colinzi frumoase
ngeri fericii
Copil 15: Mo Crciun, bun venit!

C i-e frig de mult o tim
ns noi ne-am pregtit
Ct mai cald s te primim.
U
Copil 17: Afar auzim cntnd

Frnturi dintr-o colind
i vin mereu colindtori
Se-aud acum din tind
U
331
Copil 18:Se-apropie Crciunul

Vin s te rogi cu mine
Iisus se nate astazi
Copile pentru tine.
Colind: Astzi s-a nscut Hristos
U
Bibliografie:
Stanciu, G., La grdini e serbare!, Editura Compania, 2008;
Ttaru, L., Haran, M., Dosa, R., Bolboac, V., Bucur, N., Poftii...la serbare! Culegere de programe
artistice pentru precolari, Editura Diamant, 2009.
332
PROIECT EDUCAIONAL S NE PSTRM COPILRIA

Prof. Andrei Gabriela
coala Gimnaziala Nr. 40 Aurel Vlaicu
Constana
Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de dezvoltare i se
poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se folosesc metode i procedee
cunotinelor
talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.
Tipuri de activitati extracolare
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memorial ofer elevilor prilejul de a
observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie n desfurarea sa,
operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local, naional.
Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive stimuleaz orientarea
spre domenii ca muzica , desen, arta
Prin excursii se cunoasc realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de
art, duc la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i patriotic.
Concursurile pe diferite teme ofer posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas,
s deseneze diferite aspecte, s confecioneze modele variate
Activitile extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes,
produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar.
Proiect educaional S ne pstrm copilaria
Scopul:
Formarea i dezvoltarea la elevi a unor componente educaionale, morale i de caracter
Obiectiv:
Stimularea creativitii participanil
Contientizarea pericolelor generate de anumite filme de desene animate, jocuri pe calculator etc.
Rezultate ateptate:
-comunicarea copiilor participani prin propriile creaii
implicarea continu a cadrelor didactice n atragerea efectiv a elevilor n organizarea unor activiti cu
caracter extracurricular, activiti ce vor conduce la creterea calitativ i cantitativ a acestora
Activiti:
Micii ecologisti: Pregtirea localitii sau a spaiilor dintre blocuri pentru iarn, prin adunarea
deseurilor
333
Sunt mic, dar cu drepturi mari : Prezentarea activitilor consacrate Zilei internationale i
naionale a aprrii drepturilor copiilor
Copiii de ieri, copiii de azi... :Prezentarea n format PPT a activitilor desfurate n colaborare cu
prinii. Schimb de experien ntre generaii. nvminte i povee
O zi din viaa mea :Imagini surprinse n timpul unei zile. Imaginile s reflecte activitatea la coal,
ct i cea din familie
Expoziie de desene :reflectnd tema dat, organizat la una din colile participante.
334
Bibliografie :

Bruner, J.S, Procesul educaiei intelectuale, Ed. tiinific, Bucureti, 1970
335

Andrei Magelona
Scoala Gimnaziala Nr.1,
Blagesti, Bacau
Educaia extracurricular prin activitile sale constituie modalitatea neinstuionalizat de realizare a
educaiei, realizndu-se n afara procesului de nvmnt, avnd un rol bine stabilit n formarea
personalitii copiilor i tinerilor.
Prin activitile extracurriculare se urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre
aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n
diferite domenii. Un impact pozitiv al activitilor extracurriculare l are formarea i dezvoltarea
personalitii elevilor, iniierea, proiectarea i implementarea de programe i proiecte prin atragerea de
fonduri extrabugetare.
Activitatea educativ colar i extracolar dezvolt gndirea critic i stimuleaz implicarea tinerei
generaii n actul respectrii drepturilor omului i al asumrii responsabilitilor sociale, realizndu-se astfel,
o simbioz lucrativ ntre componenta cognitiv i cea comportamental. Problematica educaiei dobndete
n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile
vieii sociale. Accentul trece de pe informativ pe formativ. Educaia depete limitele exigenelor i
valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum
unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin
o realitate de necontestat. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident
faptul c educaia extracurricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i
Modelarea, formarea i educaia omului cer timp i druire. Timpul istoric pe care l trim cere
oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului.
n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete elevul pentru participarea
la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii lor.
n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe elevi sub aspect psihointelectual, fizic i
socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social. Complexitatea finalitilor educaionale impune
mbinarea activitilor curriculare cu cele extracurriculare.
sfera influenelor formative exercitate asupra elevilor. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n
Activitile extracurriculare organizate mpreun cu elevii pot avea un coninut cultural, artistic,
spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau simple activiti de joc sau de participare la viaa i
activitatea comunitii locale.
Educaia extracurricular pentru cetenie activ s-a remarcat ca un proces integrat ce are n vedere
achiziia de cunotine, capaciti, valori i atitudini care i transform pe elevi n ceteni activi n
comunitatea din care fac parte i crete gradul de participare la sistemul formal de educaie. n cadrul
acestor activiti sunt definite concepte i intervenii n comuniti care promoveaz nvarea pe tot
336
parcursul vieii, menit s asigure o mai bun adaptare i integrare a tinerilor i adulilor att pe piaa muncii
ct i n contextul socio-economic n general.
Totodat particularitile specifice ale educaiei extracurriculare pentru cetenie activ faciliteaz
implementarea noii abordrii didactice prin care elevul devine resurs, productor, lider de opinie, deci
participant activ.
337

ASUPRA COPILULUI
Prof.pt. nv. precolar Andrei Maria
coala Gimnazial Mgireti
Jud. Bacu
S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi
mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor..
Educaia este un ansamblu de activiti care se desfoar n mod deliberat, n vederea formrii
copiilor i transmiterii unor principii i valori, cunotine, deprinderi n procesul formrii lor ca fiine
umane.
dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului
creativ n diferite domenii.
Activitile extracurriculare se refer la totalitatea activitilor educative organizate i planificate n
instituiile de nvmnt sau n alte organizaii cu scop educaional, dar mai puin riguroase dect cele
formale i desfurate n afara incidenei programelor colare, cu scopul completrii formrii personalitii
elevului asigurat de educaia formal sau dezvoltrii altor aspecte particulare ale personalitii acestuia.
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer relaxant, cu nsufleire i druire, la astfel de
activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul
este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei
s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor
aptitudini speciale, antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea
interesului pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru
reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile
caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite elevilor cu dificulti
de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual.
Activitiile extracurriculare sunt o necesitate n modelarea personalitii copiilor n cadrul
procesului instructiv-educativ. Este cunoscut faptul c personalitatea uman se mbogete i se formeaz
treptat. De aceea, activitile copilului nu trebuie s se limiteze la spaiul i timpul colar, el trebuie s ia
contact cu mediul natural i social ce presupune o gam larg de relaii, de comportamente.
Activitile extracurriculare vin s continuie, s consolideze, s aprofundeze munca desfurat la
clas. Putem meniona astfel: serbrile colare, vizitele, plimbrile, excursiile, activitile n parteneriatele
educaionale, aniversrile, concursurile.
338
Serbrile colare au un rol important n dezvoltarea libertii de exprimare, de creaie, de stimulare a

imaginaiei, a dezvoltrii gustului pentru frumos, reprezentnd totodat, un bogat izvor nesecat de satisfacii,
bucurii.
O vizit la muzeu constituie o activitate cu multiple valene educative i instructive. Constituie un
mijloc de a intui i preui valorile culturale i istorice ale poporului nostru.
O excursie este o modalitate de consolidare a cunotinelor dobndite la mai multe activiti
(cunoaterea mediului, educarea limbajului, activitate estetic), dar este i un bun prilej pentru a modela
comportamentul copiilor. Stimuleaz curiozitatea i spiritul de explorare al copiilor i faciliteaz adaptarea
la realitatea nconjurtoare.
Concursurile pe diferite teme sunt, de asemenea momente deosebit de atractive pentru cei mici.
aspecte, s confecioneze modele variate. Stimuleaz spiritul de iniiativ al copilului, i va oferi ocazia s se
integreze n diferite grupuri pentru a duce la bun sfrit exerciiile i va asimila mai uor toate cunotinele.
Vizionrile i spectacolele constituie o alt form de activitate extracurricular prin care copilul face
cunotin cu lumea minunat a artei. Dei aceast form de activitate l pune pe copil, n majoritatea
cazurilor n rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o surs inepuizabil de
impresii puternice, apelnd permanent la afectivitatea copilului, stimuleaz i orienteaz copiii spre unele
domenii de activitate muzic, sport, poezie, pictur, etc.
Activitile extracurriculare sunt apreciate de ctre elevi i factorii educaionali pentru c:
-valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor;
-planific i organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor, contribuind la
-formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ;
-copiii au und verde pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ;
-participarea este liber consimit, necondiionat, constituind un suport puternic pentru o activitate
susinut;
-au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;
-sunt caracterizate de optimism i umor;
-creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor;
-urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt;
-elevii mbin plcutul cu utilul;
-contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.
n concluzie, putem spune c activitatea extracurricular este o component educaional valoroas
i eficient creia orice cadru didactic trebuie s i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o atitudine
creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu copiii, asigurnd astfel o atmosfer
339
I JOCUL LA PRECOLARI
Prof.Andrei Viorica
Grdinia Nr.1 Mgurele,jud.Ilfov
Trebuina de se juca a copilului, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm
grdinia cu viaa. Pentru a-l face pe copil s depeasc n coal greutile greu de nvins, important este
s nu uitm c una din trebuinele principale ale copilului este jocul. La copilul de vrst precolar educatia
este strns legat de activitile desfurate n grdini i n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a
muncii. Tocmai de aceea, o mare grij trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale
copilului.Astfel intervine inevital, principala activitate a copilului in grdinit - Jocul activitate recreativ instructiv, prilej de activizare i dezvoltare a creativitii.
Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru nonformal, ce permite elevilor cu dificulti de
afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual. Educaia
nonformal reprezint ansamblul influenelor educative structurate i organizate ntr-un cadru
instituionalizat dar desfurate n afara sistemului de nvmnt. Notele carcateristice ale acestei forme de
educaie sunt legate de caracterul opional al activitilor organizate, participarea elevilor la stabilirea a ceea
ce se va nva i se va inteprinde , rolul discret al dasclului i renunarea la evaluari.
patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii
umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat. Astfel, fr a nega
importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea
realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii
tinerilor. n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru
copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele extracurriculare,
iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o necesitate. Activitiile
extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i
aptitudinilor elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.Jocurile i distraciile sunt mai
intense la vrstele copilriei i tinereii. tim cu toii c orice copil de vrst ante sau precolar se joac tot
timpul. Acestea le confer conduitelor lor mult flexibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i
creativitatea; tot prin joc este exprimat i gradul de dezvoltare psihic. Spunem de multe ori: Se comport
ca un copil sau Parc nu e maturizat; aceasta datorit unei exagerate antrenri n distracii care conduce
la o personalitate nematur, pueril.
Jocul presupune un plan, fixarea unui scop i fixarea anumitor reguli, ca n final s se poat realiza
o anumit aciune ce produce satisfacie. Prin joc se afirm eul copilului, personalitatea sa. Adultul se
afirm prin intermediul activitilor pe care le desfoar, dar copilul nu are alt posibilitate de afirmare
dect cea a jocului. Mai trziu, el se poate afirma i prin activitate colar. Jocul ofer copiilor o sum de
340
impresii care contribuie la mbogirea cunotinelor despre lume i via, totodat mrete capacitatea de
nelegere a unor situaii complexe, creeaz capaciti de reinere stimulnd memoria, capaciti de
concentrare, de supunere la anumite reguli, capaciti de a lua decizii rapide, de a rezolva situaii
problem, ntr-un cuvnt dezvolt creativitatea. n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date
educatorilor urmtoarele ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate
prin laud. Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a obiectelor i a
ideilor. Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup,
toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i
posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ.
dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.
tefan M. precizeaz c orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt,
ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber
al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru,
numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un atelier de creaie,
un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm trei factori
implicai n actul educaional:
grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice, realizarea unitii
dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.
Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de grdini, i determin s
o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n realizarea acestui tip de activitate.Dac avem
grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele
recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite.
Bibliografie :
Iones

Limbă

C.F.E - Impactul Activitatilor Extracurriculare Asupra Copilului!

Încărcat de

Informații document

Descriere:

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

C.F.E - Impactul Activitatilor Extracurriculare Asupra Copilului!

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Simpozion Naional

Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Autorii i asum responsabilitatea pentru coninutul materialului publicat !

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

care le strnesc interesul, le trezete curiozitatea i le prilejuiesc sentimente de bucurie, satisfacie ,

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Ei sunt toti baieti

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

ROLUL SI IMPORTANTA PROGRAMULUI DISTRACTIV IN

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Jocul fiind un mijloc si nu un scop in realizarea activitatilor, o caracteristica principal a

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

ROLUL ACTIVITILOR EXTRACOLARE N FORMAREA

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

SERBAREA DE CRCIUN MODALITATE DE

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

EXCURSIA- COMPONENT A ACTIVITII

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

repartizeze diverse sarcini copiilor, ct i prinilor nsoitori. Se analizeaz costul

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

ntre familii, copii i reprezentanii colii, stimularea interesului pentru cunoatere n

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

grdini i clasele primare. Se contribuie astfel la aprofundarea i completarea procesului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

ROLUL ACTIVITI EXTRACOLARE

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

activitilor extracolare este de aplicare a cunotinelor i deprinderilor nsuite n cadrul

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

respecte anumite reguli de comportare.

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

ISTORIE I GEOGRAFIE LOCAL PRIN ACTIVITI

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Organizarea unor concursuri i expoziii pe teme de istorie i geografie local;

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

parcul arheologic amenajat n ora,la Muzeele constnene i pe rmul Mrii Negre

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

IMPACTUL ACTIVITATII EXTRACURRICULARE

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive,

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

IMPACTUL ACTIVITII EXTRACURRICULARE

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului

Simpozion Naional: Impactul activitilor extracurriculare asupra copilului