PROGRAMA CICLO LECTIVO 2014

Departamento Acadmico: Msica

Carrera/s: PLAN 1985
Asignatura: FOLKLORE MUSICAL ARGENTINO
Equipo Docente: - Profesores:
Prof. Titular: Silvina G. Argello
- Ayudantes Alumnos y Adscriptos:
Ayudante Alumna: Melina Ricca
Adscripto: Pablo Jimnez
Distribucin Horaria (das asignados para el desarrollo de la asignatura
y horario de atencin a alumnos, se puede incluir el correo electrnico a
travs del cual se comunican con los estudiantes).
(Dejar lo que corresponda)
Turno nico: mircoles 17 30 a 20 30 hs
Atencin de alumnos: se informar cuando se acuerde con los estudiantes
segn sus disponibilidades

PROGRAMA
1- Fundamentacin / Enfoques / Presentacin:
La asignatura Folklore musical argentino es comn para todas las
carreras del Departamento de Msica, pero est ubicada en distintos
aos segn cada plan de estudios. Por otra parte, es prcticamente la
nica que se acerca al estudio de la msica nacional tanto culta
como popular, ya que los cursos de Historia de la Msica hacen fuerte
hincapi en la tradicin europea acadmica. Por lo dicho, se propone
un acercamiento a los estudios folklricos que satisfaga los intereses y
necesidades variados de los estudiantes y que contemple aspectos
diversos de la problemtica que atae a la disciplina.
La inclusin de esta asignatura en los diferentes planes de estudios de
carreras universitarias de la Facultad de Artes exige que la misma
adopte un enfoque que contemple tanto los aspectos prcticos
(interpretacin, composicin, enseanza) como los tericos (reflexin,
investigacin, produccin de conocimiento). Por otra parte, la fuerte
carga ideolgica que conlleva la palabra Folklore -disciplina que surgi
por un lado, para dar cabida al estudio y rescate de saberes que
atesoraban grupos sociales no hegemnicos y que estaban en
peligro de extincin; y por otro, en nuestro pas como en otros de
Hispanoamrica, como parte de un proyecto de construccin de los
estados nacionales, tras los procesos de independencia de las colonias
1

espaolas en Amrica- requiere que se conozcan los procesos

histricos y se reflexione acerca de las corrientes ideolgicas que los
atraviesan.
Los contenidos se agrupan en unidades conceptuales que abordan los
gneros y autores de mayor vigencia en la prctica del folklore
argentino desde dos puntos de vista, el sincrnico y el diacrnico. Se
propone esta doble perspectiva por considerar que las tradiciones no
son prcticas estticas sino que se construyen a travs del tiempo por
lo que se modifican constantemente.
2- Objetivos
OBJETIVOS GENERALES
- Reflexionar acerca del folklore en tanto ciencia y campo de
produccin, difusin y consumo de la msica en relacin con otros
campos de la cultura.
- Caracterizar los principales gneros del folklore musical argentino
desde el punto de vista literario-musical, en el contexto espacial,
temporal y social de su prctica.
- Promover la creacin y recreacin de los gneros folklricos a partir
de bsquedas estticas que den cuenta de las tensiones entre
tradicin e innovacin
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Conocer las principales teoras acerca del folklore entendido como
ciencia y su relacin con otras disciplinas como la etnomusicologa y la
msica popular.
- Comprender las implicancias ideolgicas y estticas de las distintas
acepciones de la palabra folklore en nuestro pas y a travs del tiempo.
- Reflexionar acerca de procesos de cambio en el folklore conocidos
como aculturacin, hibridacin, fusin y transculturacin.
- Identificar auditivamente los gneros ms vigentes y los
instrumentos tradicionales del folklore argentino.
- Analizar los gneros ms abordados por los intrpretes y
compositores del folklore argentino.
- Interpretar piezas que pertenecen al repertorio del folklore argentino
con arreglos vocales y/o vocales-instrumentales realizados por los
estudiantes.
- Componer obras cuyos ritmos, timbres, o gneros permitan
vincularlas con el repertorio paradigmtico del folklore argentino.

- Disear propuestas para la enseanza del folklore argentino en

instituciones educativas oficiales y no formales.
3- Contenidos / Ncleos temticos / Unidades
Unidad 1. Qu es el Folklore? Primera etapa en la constitucin del
campo
El Folklore como ciencia. Alcance del trmino: perspectiva romntica del
siglo XIX europeo y argentino (Ral Cortazar. Carlos Vega) Etnomusicologa
y Folklore. Ideas acerca de la tradicin.
El Folklore y la constitucin del Estado nacional: Criollismo y nativismo
entre 1870 y 1930. Los recopiladores e investigadores (Andrs Chazarreta,
Manuel Gmez Carrillo y Carlos Vega) Msica criolla y tango.
Panorama de las clasificaciones del repertorio folklrico hechas por Carlos
Vega: Cancioneros.
Gneros: baguala, vidala, vidalita andina. Escalas tritnica y pentatnica
Unidad 2. Folklore argentino y Msica acadmica
Tpicos del nacionalismo musical argentino. Compositores nacionalistas.
Juan Alais, Hctor Panizza, Alberto Williams, Carlos Guastavino, Julin
Aguirre, Alberto Ginastera, entre otros.
- Gneros: el carnavalito, el huayno; la chaya; vidalita. Escalas tritnica y
pentatnica.
Unidad 3. Etapa de consolidacin del campo del Folklore.
El folklore como campo de creacin, interpretacin y consumo en la
cultura. Profesionalizacin de los msicos: Los hermanos balos,
Buenaventura Luna, Carlos Montbrun Ocampo, Hilario Cuadros, Antonio
Tormo, Atahualpa Yupanqui.
Origen de las danzas folklricas segn Carlos Vega.
Gneros: chacarera, gato; escondido; bailecito. Escala bimodal.
Unidad 4. El Boom del Folklore de la dcada de 1960

Folklore y Msica popular: la mesomsica de Carlos Vega; Cultura

Popular y Cultura de masas (Theodor Adorno.) Msica popular (Juan Pablo
Gonzlez) El Folklore masivo. El Festival de Cosqun y la industria cultural.
Festival de San Antonio de Arredondo.
Compositores e intrpretes: Leguizamn-Castilla; Fal-Dvalos.
Gneros: zamba, cueca, tonada; chamam; milonga; tango.
Unidad 5. El Movimiento Nuevo cancionero. Folklore y Tango.
Esencialistas versus proyeccin foklrica.
Aculturacin. Hibridacin (Garca Canclini). Fusin. Transculturacin. Cover,
versin y arreglo.
El concepto de gnero en msica popular (Franco Fabbri. Rubn Lpez
Cano. Edgardo Rodrguez). Folklore y rock. Folklore y pop. Folklore y
msica electroacstica: sincretismo.
Gneros: triunfo; huella; malambo; vals criollo, cancin litoralea. Cambios
performativos, tmbricos, armnicos, meldicos, rtmicos, formales, etc.
que se verifican en los principales gneros del folklore argentino, en
distintas etapas y funciones de su prctica.
4- Bibliografa obligatoria discriminada por ncleos temtidos o
unidades.
Unidad 1:
CORTAZAR, Ral 1954. Qu es el Folklore. Buenos Aires: Lajouane.
DIAZ, Claudio 2009. Variaciones sobre el ser nacional. Una
aproximacin sociodiscursiva al folklore argentino. Crdoba:
Ediciones Recovecos
KALIMAN, Ricardo J. 2004. Alhajita en tu canto. El capital simblico de
Atahualpa Yupanqui. Crdoba: Editorial comunicarte. Identidades.
MENDIVIL, Julio. Artculo: Estrategias para entrar y salir de la
Tradicin (en aula virtual)
VEGA, Carlos 1944. Panorama de la Msica Popular argentina. Buenos
Aires: Editorial Losada.

VEGA, Carlos. 2010. Apuntes para la Historia del Movimiento

Tradicionalista argentino. Buenos Aires: Instituto Nacional de
Musicologa Carlos Vega
Unidad 2.
AGUILAR, Mara del Carmen 2003. Folklore para armar. Buenos Aires:
Ediciones Culturales argentinas.
ARETZ, Isabel 1952. El Folklore musical argentino. Buenos Aires:
Ricordi.
MANSILLA, Silvina. 2011. La obra musical de Carlos Guastavino.
Buenos Aires: Gourmet musical.
MENDIVIL, Julio. Huaynos hbridos. Estrategias para entrar y salir de la
tradicin (en aula virtual)
MENDIVIL, Julio. Wondrous Stories: el descubrimiento de la pentafona
andina y la invencin de la msica incaica. (en aula virtual)
PLESCH, Melanie. 2008. La lgica sonora de la generacin del 80: una
aproximacin a la retrica del Nacionalismo musical argentino, en Los
caminos de la msica. San Salvador de Jujuy: Universidad Nacional de
Jujuy.
Unidad 3.
AGUILAR, Mara del Carmen 2003. Folklore para armar. Buenos Aires:
Ediciones Culturales argentinas.
VEGA, Carlos 1956. El origen de las danzas folklricas argentinas.
Buenos Aires: Ricordi.
VEGA, Carlos 1986. Las danzas populares argentinas. 2 Tomos. Buenos
Aires: Instituto Nacional de Musicologa Carlos Vega.
CAJITA DE MSICA ARGENTINA. DVD elaborado por el Ministerio de
Educacin de la Nacin. Coordinador: Juan Fal (en aula virtual)
Unidad 4.
ADORNO, Theodor W. 2002. Sobre la msica popular. Guaraguao.
Revista de Cultura Latinoamericana. Ao 6, N 15. pgs. 155-190.
AGUILAR, Mara del Carmen 2003. Folklore para armar. Buenos Aires:
Ediciones Culturales argentinas.
ARETZ, Isabel 1952. El Folklore musical argentino. Buenos Aires:
Ricordi.
5

PAEZ, Florencia; Natalia Daz y Claudio. 2012. Bailar en San Antonio.

Testimonios y reflexiones sobre el Encuentro Nacional Cultural de San
Antonio de Arredondo. Villa Mara (Crdoba): EDUVIM.
GIORDANO, Santiago y MARECO, Alejandro. Haba que cantar. Una
historia del Festival Nacional de Folklore de Cosqun. Cosqun
(Crdoba): Comisin Municipal de Folklore. 2010.
GONZLEZ, Juan Pablo; ROLLE, Juan Claudio 2005. Historia social de la
Msica Popular en Chile, 1890-1950. Santiago, Chile: Ediciones
Universidad Catlica de Chile.
PREZ BUGALLO, Rubn 1996. El chamam. Buenos Aires: Ediciones
del Sol. Biblioteca de Cultura popular.
SNCHEZ, Octavio 2004 (indita). La Cueca Cuyana Contempornea.
Identidades sonora y sociocultural. Tesis de Maestra en Arte
Latinoamericano, Universidad Nacional de Cuyo. (en aula virtual)
VEGA, Carlos 1986. Las danzas populares argentinas. 2 Tomos. Buenos
Aires: Instituto Nacional de Musicologa Carlos Vega.
VEGA, Carlos Mesomsica. Un ensayo sobre la msica de todos. 1997
Revista musical chilena. V 51. n 188, Julio.
CAJITA DE MSICA ARGENTINA. DVD elaborado por el Ministerio de
Educacin de la Nacin. Coordinador: Juan Fal (en aula virtual)
Unidad 5.
AGUILAR, Mara del Carmen 2003. Folklore para armar. Buenos Aires:
Ediciones Culturales argentinas.
ARETZ, Isabel 1952. El Folklore musical argentino. Buenos Aires:
Ricordi.
FABBRI, Franco. 2006. Tipos, categoras, gneros musicales. Hace falta
una teora? En:
http://www.francofabbri.net/files/Testi_per_Studenti/TiposCategoriasGen
eros.pdf (abril, 2010)

GARCA CANCLINI, Nstor. 1990 Culturas hbridas. Estrategias para

entrar y salir de la modernidad. Mxico: Grijalbo
LPEZ CANO, Rubn 2004. Favor de no tocar el gnero: gneros,
estilo y competencia en la semitica musical cognitivo actual; en
Marti, Josep y Martnez Silvia (eds). Voces e imgenes en la
etnomusicologa actual. Actas del VII Congreso de la SibE. Madrid:
Ministerio de Cultura. pp. 325-337. versin on line www.lopezcano.net
MADOERY, Diego 2007. Gnero tema arreglo. Marcos tericos e
incidencias en la educacin de la msica popular. Presentado en I
Congreso Latinoamericano de Formacin Acadmica en Msica Popular.
Villa Mara, Crdoba.
RODRGUEZ, Edgardo. 2009. El problema del gnero en msica
popular: hacia un modelo jerrquico. II Congreso Latinoamericano de
Formacin Acadmica en Msica Popular. Villa Mara, Crdoba.
VEGA, Carlos 1986. Las danzas populares argentinas. 2 Tomos. Buenos
Aires: Instituto Nacional de Musicologa Carlos Vega.
CAJITA DE MSICA ARGENTINA. DVD elaborado por el Ministerio de
Educacin de la Nacin. Coordinador: Juan Fal (en aula virtual)
5- Bibliografa Ampliatoria
BURUCU, Osvaldo y PEA, Ral. Ritmos folklricos argentinos.
Buenos Aires: Ellisound. 2001
NEGUS, Keith 2005. Los gneros musicales y la cultura de las
multinacionales. Barcelona: Paids.
RUIZ, Irma; PEREZ BUGALLO, Rubn; GOYENA, Hctor 1993.
Instrumentos musicales etnogrficos y folklricos de la Argentina.
Buenos Aires: Instituto Nacional de Musicologa Carlos Vega.
ORTIZ SOSA, Matas Santiago 2010 (indito). Folklore riojano de autor.
Estudio musical de la conformacin y evolucin del folklore de la
ciudad de La Rioja desde 1940-2010. Trabajo final de la Ctedra de
Metodologa y Prctica de la Enseanza. Carrera de Profesorado
Superior en Composicin de la Escuela de Artes de la Facultad de
Filosofa y Humanidades (UNC)

RODRGUEZ, Edgardo. 2009 La arenosa: gnero y (des)arreglos.

Revista Argentina de Musicologa, No. 10. En prensa.
RODRGUEZ, Juan Carlos de Jess. 1993 (indito). Cancionero popular
sobre la obra del Chango Rodrguez. Trabajo final de la Ctedra de
Planeamiento y Prctica Docente. Carrera de Profesorado en Educacin
musical de la Escuela de Artes de la Facultad de Filosofa y
Humanidades (UNC)
SOLA, Diego D. 2009. Solo rasguidos. Gua de rasguidos para guitarra.
Teora y Prctica para docentes y alumnos. Crdoba: Editorial
Alejandra.
6- Propuesta metodolgica: consignar las metodologas, las formas de trabajo
y los recursos para la enseanza y/o para la informacin y orientacin del estudiante
(el uso de aulas virtuales, recursos audiovisuales en aula, laboratorio de informtica,
as como blogs, bases de datos de bibliotecas, videoconferencias, otros)

Teniendo en cuenta el enfoque de la materia propuesto y que Folklore

musical argentino tiene asignada una carga horaria de 3 horas
semanales, el programa se ha diseado de manera tal que, luego de
una introduccin al objeto de estudio y su problemtica, permita
abordar cuestiones tericas y prcticas en cada unidad.
Los temas tericos sern presentados por el docente, quien luego
entregar a los estudiantes textos para ser ledos y discutidos con ellos
en la misma clase o en la siguiente, segn sea la extensin del
material; o bien, se distribuirn por grupos artculos que evidencien
posturas diferentes sobre un mismo tema para que sean expuestos y
comentados en clase.
El estudio de los gneros folklricos tendr en cuenta el anlisis de las
poesas y las caractersticas musicales: melodas y ritmos, escala,
armona, texturas, acompaamientos; e incluir consideraciones
acerca de usos y funciones, coreografas e instrumentacin. El primer
cuatrimestre, la titular tendr a su cargo presentar algunos gneros y
en la segunda mitad del ao, los estudiantes se organizarn en grupos
para investigar y exponer sobre una danza folklrica o un gnero lrico.
En cuanto a la prctica musical comn al curso, se espera propiciar
instancias de reconocimiento auditivo, interpretacin, armonizacin,
transcripcin, contrafactum, creacin e improvisacin de distintos
gneros del repertorio folklrico argentino. Habiendo ya cursado los
dos niveles de audio que prev cada carrera, se reforzar el
entrenamiento auditivo de los alumnos por medio de la lectura y el
dictado de patrones rtmicos, diseos meldicos, y secuencias
armnicas caractersticos de los gneros folklricos abordados; y de la
desgrabacin de ejemplos musicales.
8

A las actividades comunes antes mencionadas se sumarn prcticas

especficas para cada orientacin. La incorporacin de Melina Ricca
como ayudante alumna de la carrera de Educacin musical y de Pablo
Jimnez como adscripto egresado de Perfeccionamiento instrumental
(piano) facilitar la realizacin de trabajos prcticos orientados a la
especificidad de cada carrera.
Desde la ctedra se procurar organizar clases especiales a cargo de
otros profesionales o expertos (bailarines, intrpretes, productores)
que aborden temas puntuales (danzas folklricas, compaas
discogrficas, derechos de autor, medios de difusin, etc.)
Aula virtual: se emplear este espacio para subir el programa, las guas
para la realizacin de trabajos prcticos, recomendaciones para
tericos y parciales, artculos digitalizados, grabaciones, videos, etc.
Materiales:
- Pantalla, can, amplificacin de audio en todas las clases para la
presentacin del tema por algn medio audiovisual (power point,
prezi)
- Una sala amplia con piano o teclado elctrico
-

Instrumental del Departamento de Msica de la Facultad de Artes

7- Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la

reglamentacin vigente ( Rgimen de alumnos y alumno trabajador en:
http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntosestudiantiles#regalumnos
Parciales
Se tomarn dos parciales, el primero al finalizar el primer semestre y
el segundo para cerrar el ciclo lectivo.
Los temas tericos sern evaluados fundamentalmente en funcin de
la comprensin y reflexin que los alumnos evidencien con respecto a
los textos discutidos; la caracterizacin de gneros se har a partir de
audiciones y anlisis de obras; los principales instrumentos y estilos
del folklore argentino debern poder ser reconocidos auditivamente.
Prcticos
En prcticamente todas las clases habr un espacio para aplicar
conocimientos tcnico-musicales haciendo msica (interpretacin,

arreglos o composicin); por lo tanto, la ctedra llevar un registro de

las participaciones de los estudiantes que podr traducirse en una
calificacin a fin de ao. Otras instancias evaluativas consistirn en:
reconocer auditivamente gneros, identificando los rasgos musicales y
literarios (si fuera el caso) que orientaron la clasificacin; comparar
versiones de una misma obra; analizar composiciones; investigar y
exponer acerca de algn gnero folklrico, compositor o intrprete,
etc.
Coloquio
Quienes aspiren a la promocin debern realizar un coloquio (ver
modalidades en 8.)
8- Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o
rendir como libres: (segn normativa vigente
Los alumnos podrn optar por promocionar, regularizar la materia o
rendirla libre.
Regulares:
Transcribo lo que estipula el Rgimen de alumnos aprobado por Res.
408/02 del HCS
ARTICULO 20) Son alumnos REGULARES aquellos que cumplan las siguientes
condiciones: aprobar el 80 % de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o
mayores a 4 (cuatro) y aprobar el 80% de las Evaluaciones Parciales con
calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Las calificaciones de evaluaciones
parciales y trabajos prcticos sern consideradas separadamente y no sern
promediadas a los fines de la aprobacin de la condicin de alumno REGULAR.

Promocionales:
Transcribo a continuacin los artculos del Rgimen de alumnos
aprobado por Res. 408/02 del HCS:
ARTICULO 10) Ser considerado PROMOCIONAL el alumno que cumpla con las
siguientes condiciones mnimas: aprobar el 80 % de los Trabajos Prcticos con
calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete);
aprobar el 100% de las Evaluaciones Parciales, con calificaciones iguales o mayores a
6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete). Las calificaciones promediadas de
evaluaciones parciales y trabajos prcticos sern consideradas separadamente y no
sern promediables a los fines de la PROMOCION.
ARTICULO 11 Los responsables de las asignaturas podrn exigir la condicin de un
mnimo de asistencia a las clases prcticas y terico-prcticas, que no podr superar
el 80% del total. Se entiende por clase terica aquella donde se desarrolla en forma
expositiva una temtica propia de la disciplina, y por clase terico-prctica aquella

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que articula la modalidad del curso terico con una actividad de la prctica con
relacin a la temtica de estudio.

Es cuanto al artculo N 11, como la materia concentra las 3 hs. de

dictado semanal en un solo da, se hace difcil separar la asistencia a
tericos de la asistencia a prcticos. Por lo tanto, se exigir asistir al 80
% de las clases terico-prcticas y prcticas.
Coloquio: para el cierre del ciclo lectivo se realizar una Audicin-Pea
obligatoria para los promocionales ya que constituir el Coloquio de la
materia; y optativa para los regulares, a los que se les podr acreditar
como recuperatorio de alguno de los prcticos no realizados. El
docente decidir qu prctico puede reemplazar la audicin.
Libres: segn establece la reglamentacin vigente (Res. 408/02), en
ARTICULO 24) Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ao
acadmico, decidan inscribirse a presentar exmenes finales en la condicin de
LIBRES, accedern a un examen de dos instancias: la primera de carcter escrito y la
segunda oral, contemplndose en ambas los aspectos tericos y prcticos. Una vez
aprobada la instancia escrita se proceder al examen oral. Cuando el tribunal
examinador considere que el resultado de la constancia escrita merece la calificacin
de 8 (ocho) o ms, podr obviar la instancia oral, previo acuerdo expreso de alumno.
ARTICULO 25) De acuerdo con las caractersticas de sus asignaturas los docentes
encargados podrn establecer requisitos previos a la presentacin de los exmenes
de los alumnos libres. Tales condiciones debern ser aprobadas por el Consejo de
Escuela y sern oportuna y debidamente publicadas y consignadas en el programa
de la asignatura. Tales requisitos no pueden significar un exceso de exigencias
superiores a los fijados para los alumnos regulares.

Para poder evaluar la parte prctica de la materia, se les solicitar a

los alumnos libres un trabajo que deber ser entregado al titular de la
mesa examinadora 48 hs. hbiles antes de la fecha del examen. Segn
a qu carrera pertenezca el estudiante, se le pedir interpretacin,
composicin o arreglos de obras, investigacin o diseo de una unidad
didctica en base a un tema del programa especificando el nivel de
enseanza al que est destinado.
En el escrito, el alumno deber dar respuesta a cuestionarios o
desarrollar temas tericos del programa que le permitan al tribunal
constatar la comprensin y reflexin sobre los problemas discutidos en
funcin de la bibliografa sugerida; y reconocer auditivamente y
caracterizar algunos de los gneros folklricos mencionados en el
programa.
En el examen oral se podr solicitar ampliar o precisar conceptos
vertidos en el escrito y/o en el trabajo entregado, como as tambin,
dar respuesta a preguntas que formule el tribunal.

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9- Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene (cuando

corresponda)

Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y evaluaciones)

PRIMER SEMESTRE
FECHA
19
Marzo
26 Abril

2 Abril
9 Abril

CLASE TERICA
Presentacin de la Materia
Unidad 1 Folklore y tradicin
Unidad 1. Folklore y
constitucin del estado
nacional. Recopiladores e
investigadores. Chazarreta,
Gmez Carrillo, Vega.
Cados en Malvinas

CLASE PRCTICA
Diagnstico del grupo
Comparar versiones
Escuchar y analizar obras de
los recopiladores

Unidad 1: Cancioneros.
Baguala. Escala tritnica.

Cantar bagualas,
contrafacta, y composicin
de bagualas
Anlisis auditivo,
interpretacin, arreglos
Analizar piezas cannicas del
nacionalismo acadmico
(canto, piano y guitarra)
Analizar e interpretar piezas
del nacionalismo

16 Abril Unidad 1 Vidala, vidalita

andina. Escala pentatnica
23 Abril Unidad 2 Folklore y msica
acadmica: Alais, Williams,
Panizza.
30 Abril Unidad 2. Folklore y msica
acadmica: Guastavino, Julin
Aguirre.
7 Mayo Unidad 2: Carnavalito, huayno,
chaya, vidaalita
14 Mayo Unidad 2. Carnavalito,
huayno, chaya, vidalita. Escala
pentatnica
21 Mayo Unidad 3. Consolidacin del
campo del folklore. Los Abalos,
B Luna, Tormo, H Cuadros,
entre otros.
28 Mayo Exmenes
4 Junio

Unidad 3. Consolidacin del

12

Feriado

Anlisis auditivo e
interpretacin.
Interpretar o componer
carnavalitos, vidalas, chayas.
Exposicin en grupo sobre
Los balos, Buenaventura
Luna, Hilario Cuadros, etc.

Exposicin en grupo sobre

11
Junio
18
Junio
25
Junio
2 Julio

campo del folklore. Los balos,

B. Luna, A. Tormo, H. Cuadros,
entre otros.
Unidad 3.Atahualpa Yupanqui.
Origen de las danzas
folklricas (Vega).

Los balos, Buenaventura

Luna, Hilario Cuadros, etc.

Unidad 3. Chacarera, Gato.

Escala bimodal

Anlisis de ejemplos
prototpicos Anlisis e
interpretacin.
Bailar chacarera y gato
Exposicin en grupos

Unidad 3: bailecito, escondido

PRIMER PARCIAL (terico y
anlisis de partituras)
RECESO

SEGUNDO SEMESTRE.
FECHA CLASE TERICA
30 Julio Unidad 4; Mesomsica C
Vega.
Cultura popular y cultura de
Masas (Adorno)
6 Agos
Unidad 4: Msica popular (J. P.
Gonzlez. Industria cultural.
Zamba y cueca.
13
Agos
20
Agos
27
Agos

Unidad 4: Compositores e
intrpretes
Unidad 4: Tonada; chamam
Unidad 4: Folklore masivo.
Festival de Cosqun. Festival
de San Antonio de Arredondo.
Milonga, tango (Guardia vieja)

3 Sept

Unidad 5: Triunfo, Huella,

malambo
10 Sept Unidad 5: Nuevo cancionero
Vals criollo, cancin litoralea

13

Anlisis de obras de
Yupanqui

Reconocimiento auditivo
de gneros estudiados

CLASE PRCTICA
Comentar y discutir los
artculos seleccionados
Anlisis de discursos
acadmicos, periodsticos, de
artistas y del pblico
Exposicin por grupos de
zamba y cueca.
Exposicin por grupos de
Compositores e intrpretes
Exposicin por grupos de
tonada y chamam
Exposicin por grupos
milonga y tango (Guardia
vieja)
Exposicin por grupos
Triunfo, huella, malambo.
Exposicin por grupos
litoralea vals criollo,
cancin litoralea.

17
Sept.

Unidad 5: Hibridacin, Fusin,

Aculturacin. Transculturacin

Exposicin por grupos Tango

(Guardia nueva hasta
mediados s XX)

Exmenes
24 Sept
1 Oct
8 Oct

15
22
29
5

Oct
Oct
Oct
Nov

12 Nov

Unidad 5: Concepto de gnero

en msica popular. Lpez Cano
Tango (Piazzola)
Unidad 5: Sobre gnero en
msica popular Edgardo
Rodrguez
Cambios estilsticos en los
diferentes gneros
Congreso en Baha
SEGUNDO PARCI AL
RECUPERATORIOS
ENSAYO GENERAL

Exposicin por grupos Tango:

Piazzola
Reconocimiento auditivo
gneros estudiados en el
segundo semestre Anlisis
auditivo y de partituras.
Ensayo para audicin
Ensayo para audicin
Ensayo para audicin
Ensayo general para
audicin

AUDICIN- COLOQUIO

Profesora Silvina G. Argello

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