Particularitide dezvoltare ale copilului cu CES (pe domenii de dezvoltare)

1. n aspect fizic i senzorio-motor (dezvoltare/statut fizic, motricitate, mod de deplasare,abiliti

auditive i vizuale-percepere i rspunsuri);
o statutul fizic nu corespunde vrstei (vizibil-masa corporal, nlime);
o se deplaseaz cu dificultate, necesit suport (ajutorul unei persoane, dispozitive speciale);
o contientizarea schemei corporale i lateralitatea (nu recunoate i nu poate denumi anumite
pri ale corpului la sine i la alii, determina stnga, dreapta; capacitate sczut, sau lipsa de
percepere a propriului corp n spaiu i a relaiei cu mediul n raport cu diverse obiecte i
persoane);
o probleme n organizarea spaio-temporal (durata i locul evenimentelor, succesiuni
cronologice, intervaluri, raportarea timpului la propria persoan i la alii);
o nu poate sri, fugii, ridica i cobor scri, sau o face cu dificultate;
o i ine greu capul;prezente micri involuntare ale membrelor (superioare, inferioare);
o rezisten sczut la efort, for fizic sczut (apucare, apsare, ridicare, amplasare de
obiecte, vitez redus a aciunii motrice);
o nu poate ine creionul, pixul n mn, nu poate desena dup model (linii, forme simple);
o salivare excesiv; nghite cu greu;dificultate de exprimare verbal oral;
o planific/execut anevoios micri necunoscute; mic greu unele pri ale corpului; st greu
n poziie vertical;nu poate imita anumite micri;
o obosete repede;devine apatic i dezinteresat,indiferent;
o se orienteaz mai greu n spaiu (spaiul clasei, colii capacitatea de a percepe i a
discrimina obiecte n spaiu, raporturi spaiale, de a cuprinde un spaiu delimitat);
o calitate sczut/deplasat a micrii (prinde mingea sau un anumit obiect, dar o face
stngaci);
o tonus muscular sczut al membrelor superioare/inferioare;
o fric de activiti noi; plnge repede;
o prezint probleme de coordonare i echilibru (mic greu unele pri ale corpului; st greu n
poziie vertical, mers greoi;probleme la aezare, ridicare, pornire;din greeal deseori atinge
obiectele din ncpere; manipuleaz stngaci cu obiecte, jucrii);
o probleme motorii fine, nu poate imita o micare sau o face foarte dificil (manipularea cu
obiecte de diferite marimi, cum ine creionul, pixul, taie cu foarfeca, modeleaz, etc.);
o manifest unele reflexe atipice; scrie dificil, indiscifrabil;
o probleme de identificare, discriminare de culori, forme; operare-clasificare a culorilor,
formelor;
o realizeaz anumite sarcini ntr-un ritm mai lent;
o nu poate descompune o aciune n mai multe acte motrice, secvene;
o are nevoie de mai mult timp i atenie pentru nsuirea lucrurilor;
o se implic n activitate pentru o durat scurt de timp (1-2 min., 5 min.);
o se distrage uor la declanarea anumitor stimuleni auditivi, vizuali;
o nelege mai greu instruciunile orale, sau invers, cele scrise;
o mic greu unele pri ale corpului; st greu n poziie vertical, ine obiectele foarte aproape
de ochi; des i freac ochii;
o are ochii roii, pleoapele umflate, secreii ale ochilor (umezire);
o ntoarce capul ntr-o parte, folosind vzul periferic;
o clipete des, se ncrunt fr motiv; evit lumina puternic;
o citete i scrie cu dificultate;

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

unele sunete l distrag, provocndu-i frica; nu-i plac activitile noi;

se orienteaz dificil n spaiu (nu poate gsi, fr s fie ajutat, spre exemplu, sala de clas);
nu folosete eficient materialele care i snt propuse;
prefer un singur loc n clas, la mas (evit micarea prin sal);
cnd vorbete ine capul n jos; manifest manierisme (lovete braele de corp, privete fix
surse de lumin, se leagn);
se sperie uor, tresare frecvent; cade des;
imitnd sunetul, ntmpin deseori greuti n vorbire;
nelege situaia creat i gesturile, dar nu poate percepe vorbirea;
utilizeaz semne pentru a se informa; folosete gestul i mimica pentru exprimare;
imit sunetele i pronun cuvintele cu greu, vorbirea este slab dezvoltat;
comunic greu cu cei din jur; ntoarce capul pentru a auzi mai bine;
manifest timiditate i anxietate; manifest nencredere, lips de iniiativ;
atenie sczut; este nemotivat pentru activitate;
pentru a executa o sarcin, mai nti urmrete ce fac colegii;
are frecvent dureri de urechi, gt, solicit profesorul s vorbeasc mai tare;
rspunde greit sau nu rspunde deloc.

2. n aspectul adaptativ (nivel de adaptare colar, social, deprinderi de autonomie personal

i via independent, decizii, aciuni n raport cu vrsta)
o lipsa sau nivel sczut al deprinderilor de igien sanitar (numire i utilizare corect a slii de
baie i a obiectelor de toalet, splare i tergere, cu fixareamomentelor cnd acestea se
impun dimineaa, seara,nainte i dup mas etc.,ntreinere a igienei personale fa, dini,
pr, mini, corp);
o nivel sczut de igien vestimentar i a nclmintei,
identificare i denumire
corespunztoare a diferitelor piese de mbrcminte i nclminte,utilizare corect a
vestimentaiei i nclmintei, alegere a vestimentaiei n funcie de gen, aciunile de
mbrcare i dezbrcare);
o dificulti n urmarea i recunoaterea unui regim al zilei, al unui moment al zilei, eveniment
i anotimp;
o nu recunoate/identific utilizarea corect a pieselor de mobilier(clas, cas);
o nu are formate deprinderi de orientare, deplasare i relaionare n mediul social nvecinat
colii i casei;
o nu are formate deprinderi de deplasare pietonal, sau cu transport public spre i de la coal
sau n zone de interes (biseric, pia, pot, magazin, teatru, etc.);
o nu are formate deprinderi de comportare civilizat n mijloacele de transport i alte locuri
publice, rezolvarea unor situaii problematice);
o nivel sczut de adaptare colar n general (reguli, cerine, responsabiliti);
o nivel sczut de adaptare social, de luare de atitudini i decizii, necesit supraveghere atunci
cnd este n locuri necunoscute, la traversarea strzii, folosirea transportului public, n
comunicare i relaionare cu semenii;
o nu poate s descrie propria persoan sub aspect fizic i trsturi de personalitate, a colegilor ,
a membrilor familiei;
o este dificil orientarea spaio-temporal n mediul familial, colar i public apropiat (mersul
spre instituii de utilitate public pot, banc,bibliotec,executarea de cumprturi,
utilitatea banilor).

3. n aspectul socio-emoional (competene sociale, afectivitate, emotivitate, nivel i mod de

relaionare cu semenii, persoanele adulte, abiliti adaptative mediu, decizii, aciuni)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

o
o

prezint emotivitate sczut; sau invers hiperemotivitatea;

infantilism (comportament copilros);
sentiment de inferioritate, anxietate (fric nejustificat);
caracter exploziv, haotic, sau invers, timiditate excesiv, pasivitate (pot fi prezente crize);
dezechilibru emoional, control limitat al strilor afective: rs, plns exagerat, neadecvat;
iritabilitate sau inhibiie;
manifest antipatie sau simpatie nemotivat;
limbaj limitat sau lipsa definitiv a acestuia;
lipsa contactului vizual, sau contact vizual limitat;
nu poate iniia o relaie cu semenii (apropiere social, amiciie);
nu poate rspunde unei relaii (s nege, s accepte, s menin o amiciie);
nu cunoate colegi de clas, numele profesorilor, repet doar numele educatoarei i a copiilor
din mediul anterior;
nu cunoate date elementare despre propria identitate familie, locul de trai;
nivel sczut de cunotine practice la nivel de vrst-judeci, evaluarea diferitor situaii
cotidiene i sociale s urmeze orarul, momentele de regim, s mearg spre i de la coal,
s traverseze strada, s neleag unele momente de pericol;
comportament extrem de nervos,distructiv, agresiv(strig, distruge obiectele proprii sau ale
colegilor, ia cu fora lucruri care nu-i aparin, bate, muc, mpinge, la fel, poate agresa
verbal;
abiliti extraordinare n anumite domenii: desen, mizic, matematic;
lipsa nelegerii i a practicrii unor jocuri imitative, abstracte (de exemplu: n timpul jocului
nu poate folosi banana n loc de microfon);
dezinteres pentru orice tip de jucrie; sau invers interesul nu corespunde vrstei;
hiperactivitate i agresivitate fa de propria persoan sau fa de cei din jur;
maniere stereotipe (alearg, se mic pe cerc, rotete labele minilor n faa ochilor, se
leagn, etc.);
este excesiv de activ( agitaie motric, psiho-verbal);
este impulsiv (nu-i ateapt rndul, ntrerupe, parc face aciuni negndite);
prezint mari probleme de concentrare a ateniei (nu ascult sarcina, nu se organizeaz n pas
cu copiii, haotic n aciuni, nu termin sarcina, trece repede de la o sarcina la alta, etc.);
incapacitatea ndeplinirii sarcinii ncepute;respect instruciunile cu dificultate;
este foarte curios i se distrage uor de la alte activiti, evenimente ce se petrec n jurul lui;
uneori este excesiv de vorbre;
ntmpin dificulti n coordonarea motorie fin, de unde rezult un scris urt sau o aversiune
fa de sarcinile scrise;
se implic energic n activiti, dar nu pentru o durat lung de timp;
se poate confrunta cu diverse probleme n activitile unde e nevoie de maxim atenie: lucrul
manual, art, sport;
pare imatur i egoist n relaiile cu semenii (se izoleaz i se joac mai mult de unul singur,
obiectele de joc des nu corespund vrstei, prefer compania copiilor mai mici, sau a
adulilor);
copilul se plictisete de o activitate dup cteva minute;este cu uurin distras de sunete i
priveliti irelevante;
nu reuete s acorde atenie detaliilor i face greeli;

o poate uita s i noteze n caiet ce teme are de pregtit sau poate uita c are teme de facut;
o rareori respect instruciunile primite complet sau contiincios;
o pierde sau uit lucruri precum jucrii, penale, cri i diverse instrumente pe care ar trebui s
le foloseasc sau piese de vestimentaie;
o reuete s fie atent la activitile care i produc plcere;
o cnd i face temele, mintea i fuge la altceva n mod constant, din cteva n cteva minute;
o rareori i termin temele i adeseori acetea au mai multe greeli dect ale altor copii;
o copilul se simte neobosit i i agit adesea minile sau d din picioare;
o alearg, se caar, se ridic de pe scaun, pleac de la locul lui, chiar n mijlocul orei inute de
profesor sau n alte situaii n care este nevoie s stea ntr-un loc;
o nu cunoate, nu respect reguli personale sau de grup (nu se poate organiza n linite, se
ridic,hoinrete ntruna prin clas, provoac copiii);
o atinge toate lucrurile i ii bate zgomotos creionul, jucria, cheile, sau alte obiecte de mas de
lucru;
o trece rapid de la o activitate la alta, ncercnd s fac mai multe n acelai timp;
o i las s scape comentarii neadecvate, nu i poate reine gndurile sau d raspunsuri nainte
s asculte ntreaga ntrebare; ntrerupe conversaiile; nu i poat ine n fru reaciile imediate;
o traverseaz far s se asigure;
o ip sau lovete ali copii atunci cnd se supar;
4. n aspectul de dezvoltare a limbajului (limbaj verbal, impresiv i expresiv:pronunie, ritm i
fluen,vocabular, nelegere; limbajul citit-scris; limbaj non-verbal)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

limbaj verbal neneles de persoane din afara familiei;

nu adreseaz cereri, nu rspunde cererilor(verbal sau non-verbal);
ntmpin dificulti la denumirea unor obiecte/persoane, chiar foarte bine cunoscute uneori;
uneori nu reacioneaz chiar la propriul su nume;
vocabular srac, exprimare dificil;
nu poate repeta instruciuni simple;
pare s aib probleme n a nelege ceea ce i se spune, comparativ cu copiii din clas;
prezint tulburri fonologice, morfologice, sintactice, uneori i pragmatice, un dezacord
dintre limbajul verbal i cel nonverbal;
probleme de nelegere i evocare(exprimare verbal);
probleme de pronunie verbal (foneme, lexeme nlocuiri, adugri, omisiuni de foneme);
probleme de reinere a unei informaii utile;
probleme de susinere a unui monolog, dialog;
nenelegerea unor exprimri cu sens figurat;
dificulti de ascultare i recepionare a unui mesaj;
lipsete dorina i plcerea de a comunica att verbal ct i non-verbal
dificulti de redare a unui mesaj (oral i scris);
dificulti de ritm i fluen a limbajului oral;
nereuita lecturii dup imagini;
probleme n organizarea spaio-temporal, n coordonarea motorie
probleme grafice i lexicale:
confund sunete, litere d cu b de ex,:probleme n a a pune n ordine
literele unui cuvnt sau cuvintele pe plan;
nu ine minte i nu poate reproduce 3 foneme n ordine corect, incapacitatea
de a memora 3 semne grafice, 2,3-5 cuvinte imediat ce le-a auzit;

poziia inadecvat a creionului/pixului, lentoare i fatigabilitate(obosete

repede);
probleme de percepie vizual-spaial i a orientrii spaiale,pagin,
rnd,lateralitate nedeterminat;
confuzii frecvente ntre grafemele asemntoare, inversiuni, adugiri i
substituri de grafeme i litere, de cuvinte i chiar sintagme;
plasarea defectuoas n spaiul paginii a grafemelor, nenelegerea complet a
celor scrise sau citite, lipsa de coeren logic a ideilor n scris;
n final, neputina de a dobndi abiliti lexice i grafice corespunztoare
vrstei;

5. n aspectul cognitiv (dezvoltare psihointelectual: nivel de achiziii generale, percepere,

orientare, atenie, nivel mnezic, gndire, achiziii de citit-scris,etc.)
o nivel sczut de cunotine generale colare i ce in de cultura general(prezena cunotinelor
anterioare, cunotine despre lumea ce l inconjoar);
o lipsete interesul i activismul cognitiv, abilitile de joc n raport cu vrst posed un joc
primitiv, de manipulare haotic cu obiecte, nu nelege reguli de joc social.
o realizeaz anumite sarcini ntr-un ritm mai lent;
o are nevoie de mai mult timp i atenie pentru nsuirea lucrurilor;
o se implic n activitate pentru o durat scurt de timp (1-2 min., 5 min.);
o cu greu identific obiecte, poate face o comparaie, observa detalii, stabili legturi, de
exemplu, ntre imagine i obiectul din natur;
o nu poate analiza i sintetiza(s descompun unele reprezentri, apoi s le reorganizeze,
compara, face abstractizri i generalizri, s observe i s analizeze esenialul, s extind o
relaie stabilit ntre dou obiecte sau fenomene asupra unei categorii ntregi (exemplu, copiii
de vrst precolar: mr, par, prun, fructe etc.);
o este ncpnat i vrea s fac lucrurile doar aa cum tie el, chiar dac este imposibil, refuz
ajutorul, prezint dificulti n a urmri instruciunile;
o nu tie de unde s nceap o sarcin, cum s fragmenteze o sarcin n etape;
o des este absent, uit lucruri, sarcini;
o uneori poate face o sarcin mai complicat i aparent una mai simpl, nu(poate citi note
muzicale, le poate cnta, dar nu ntelege cele citite ntr-un text literar);
o are probleme atunci cnd trebuie s dialogheze (nu privete n ochi; nu gsete cuvinte, se
blbie la nesfrit);
o poate reui foarte bine la nvarea unor disciplini colare i ntmpin dificulti la nvarea
altor (de exemplu, a nvat citit-scrisul, dar are dificulti la nvarea noiunilor matematice
i viciversa);
o nu-i poate concentra atenia, chiar uneori pentru o scurt perioad de timp, volum mic, nu
poate sesiza simultan mai multe surse de informaii (n caiet, la tabl sau s asculte
concomitent i indicaiile profesorului);
o dificil memoreaz o informaie i opereaz cu ea la moment (memoria de scurt durat, sau
de lucru), nu poate reine, conserva informaii pe o durat de timp (memoria de lung
durat);
o nu nelege informaia, predominarea memorrii mecanice;
o se distrage uor la declanarea anumitor stimuleni auditivi, vizuali; pare apatic, indiferent;
o nelege mai greu instruciunile orale;sau invers, cele scrise, ilustrate;
o ntrzieri n dezvoltarea motricitii fine, a vorbirii;

o prezint dificulti la nvarea citit-scrisului, scris ilizibil, indescifrabil, citire incontient;

o folosete un limbaj greu de neles;
o ntmpin greuti n gndire i anume la abstractizare, generalizare;se concentreaz mai bine
la imagine dect la cuvnt;
o predomin memoria de scurt durat cu preponderena celei mecanice;
o prezinte posibile reacii neadecvate la tot ce-l nconjoar;
o imit cu greu micrile,aciunile altora;
o manifest insuficient voin;emotivitate sczut;
o infantilism (comportament copilros) att n cadrul leciilor ct i nfara lor;
o sentiment de inferioritate, anxietate (fric nejustificat) fa de procesul de studii;
o crize de furie sau pasivitate; iritabilitate sau invers, inhibiie n timpul orelor de curs