Los materiales educativos en mi propuesta de intervencin.

Los trminos recurso, medio, material didctico, entran en un dilema debido a que
varios autores los consideran como sinnimos. Sin embargo Zabala (1990) define
a materiales curriculares como instrumentos y medios que proveen al educador de
pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto de planificacin como en la
intervencin directa en el proceso de enseanza.
Por otro lado una definicin clsica del trmino recurso segn Mattos (1963)
lo define como los medios materiales de que se dispone para conducir el
aprendizaje de los alumnos.
No obstante los medios didcticos los podemos definir como el instrumento
del que nos servimos para la construccin del conocimiento; y finalmente los
materiales didcticos seran los productos diseados para ayudar en los procesos
de aprendizaje.
A continuacin se hablara de los distintos paradigmas, para entender el uso
de los medios a utilizar, son consideraciones que cada docente debe o no
considerar:
Paradigma tcnico.
Aqu se hace nfasis en el aspecto de la eleccin de los conocimientos, en
donde le docente es el principal transmisor de los mismos y de ejecutar las
orientaciones que le llegan dadas, en simplicidad este aspecto es en donde el
profesor hace uso de los medios con las caractersticas de principales de tener
linealidad en el diseos de los medios, la de adecuarla a la realidad y solo esa
reproduccin y ejecutor del rol del profesor.
Paradigma prctico.
Dentro de este apartado tambin llamado modelo interpretativo, es en
donde lo ms caracterstico es que los planteamientos o diseos abiertos con el fin
de adecuarlos a la realidad, cabe recordar que en cada equipo pedaggico debe
adecuar y completar un currculo acorde con las caractersticas de su centro. Aqu
algo importante no son los productos sino los procesos mediante los cuales se
llega al objetivo.
Paradigma estratgico.
Aqu se habla del uso crtico de los medios, como llegar a utilizarlos como
acervos o como elementos de anlisis y reflexin sobre la prctica. Su finalidad es

modificar cdigos y eliminar las diferencias sociales y culturales, recordando que

se tiene que hacer ese anlisis crtico para transformar la realidad.
Ya conociendo la clasificacin de paradigmas se har mencin de los
criterios de seleccin y uso, cabe recordar que una de las cuestiones es ensear y
aprender con y para los medios, la palabra clave es que ya sean los materiales
curriculares y didcticos la cuestin clave est en saber utilizarlos y seleccionarlos
con la intencin de aplicarlos convenientemente a las distintas situaciones
educativas.
Desde el punto de vista de su utilizacin didctica los medios y los materiales
curriculares deben reunir algunos requisitos para su funcionalidad correcta:
-

Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje.

tiles y funcionales
Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea.
Su utilizacin y seleccin deben responder al principio de racionalidad.
Se deben necesariamente establecer criterios de seleccin.

Antes que nada es necesario recordar que todo material didctico es preciso
someterlo a un profundo anlisis, de acuerdo los intereses, necesidades de cada
persona que lo utilice.
No obstante, se sugiere conocer los marcos de referencia de sobre la
funcionalidad, las posibilidades didcticas y los aspectos tcnicos que son
precisos conocer para poder adecuar de acuerdo a lo mencionado anteriormente a
nuestros intereses, perspectivas, etc.
Sobre las posibilidades didcticas, es que estos medios responden a
nuestros planteamientos didcticos, permiten adaptar las actividades a las
necesidades e intereses del alumnado, atendiendo a la diversidad, favorecen el
aprendizaje significativo. De acuerdo a la funcionalidad los sistemas tecnolgicos
cubren las necesidades del centro, permiten facilidad para el aprendizaje y
sencillez de manejo. Por ltimo los aspectos tcnicos es que se tiene una
adquisicin fcil, es econmico, mantenimiento sencillo, mviles, estticos,
posibilidad de interaccin con otros medios.
Dentro del mbito educativo el plan de estudios 2011, hace nfasis en uno
de los principios pedaggicos siendo especfica en el 1.6 usar materiales
educativos para favorecer el aprendizaje, enfatizando que los materiales se han
diversificado de cierta manera, como audiovisuales, multimedia, internet,
plataforma, software educativo, etc. Lo primordial es esa creacin de redes de
aprendizaje, esa integracin del conocimiento, en donde el docente funge el papel
de mediador para el uso adecuado de estos materiales.

Jazmn Salazar Salvador

Bibliografa.
Moreno, Herrero Isidro (2004). La utilizacin de medios y recursos didcticos en el
aula
de
Moreno.
Madrid.
Recuperado
de:
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/doe/profe/isidro/merecur.pdf

SEP, 2011. Plan de Estudios para Educacin Bsica. Mxico: SEP.