CAIET DE PRACTICA PEDAGOGICA

CUPRINS
Datele studentului practicant.................1
Activiti desfurate de student................8
Consideraii introductive ..................9
Programa de practic pedagogic ................12
Obiectivele practicii pedagogice..................13
Coninutul practicii pedagogice............15
Activiti de cunoatere general a colii.....15
Activiti instructiv-educative de observare i simulare desfurate
n coal sau n afara colii...................15
Activiti instructiv-educative
proiectate i susinute de studeni ....16
Evaluarea activitii de practic pedagogic....17
Instrumente metodice de analiz a
activitii practice a studentului. .............19
Ghid orientativ pentru analiza i autoanaliza leciei ...........20
Fia de evaluare a leciei..............21
Fia de apreciere a activitii de practic pedagogic..................25
Fia de evaluare a cap. studenilor la finalul act. de

practic pedagogic.................................26
Ghid pentru elaborarea drii de seam
asupra practicii pedagogice..................31
Cunoaterea colii i problematicii sale.......33
Organigrama unitii de practic..............33
Planificarea activitilor Consiliului de Administraie.............34
Planificarea activitilor Consiliului Profesoral...............36
Planificarea activitilor Comisiei Metodice ...38
Planificarea activitilor Comisiilor Dirig....42
Orarul unitii/clasei de aplicaie..............46
Planificarea anual la disciplina ______________________________
pentru gimnaziu........................47
Planificarea anual la disciplina______________________________
pentru liceu.......................................51
Planificarea calendaristic la dirigenie........56
Activitatea practic de observaie.............61
Analiza leciilor de________________________...........61
Analiza orei de dirigenie (model)...............79
Fia de caracterizare psiho-pedagogic a elevului...81
Elaborarea de proiecte didactice..............91
Proiecte pentru orele de specialitate 1.........94
Proiecte pentru orele de specialitate 2........115
Proiecte pentru orele de dirigenie..............125
Alte activiti desfurate de student..........135
Observaii asupra leciilor asistate............... ..137
Proiectarea leciei...............................142
Realizarea leciei................................143
Comportamentul studentului n timpul desfurrii
activitii didactice i educative.........................................144
Observaii i recomandri......................145
Bibliografie........................................................148
1. DATELE STUDENTULUI PRACTICANT
Facultatea____Psihologie ___________________
Specializarea___Psihopedagogie speciala_______
An universitar________________2004/2005____
Numele i prenumele studentului__Visan Alexandru Stefan_
Anul_IV_
coli de practic___Colegiul National Pedagogic________
Profesor metodist____________Belcin Madalina_________
Profesor coordonator de practic pedagogic___Bezem Ana Maria____

3.CONSIDERAII INTRODUCTIVE
Parte integrant a programului de pregtire a cadrelor didactice, practica
pedagogic contribuie la formarea abilitilor ncesare exercitrii cu succes a
activitilor instructiv-educative. Aceasta trebuie s fie astfel conceput i dirijat
nct s reprezinte rezultatul mbinrii, ntr-un mod adecvat, a teoriei psihopedagogice si metodice cu practica cunoaterii copilului i modelrii acestuia n
conformitate cu particularitile de vrst i individuale, orientate n lirecia realizrii
idealului educaional.
Cercetrile fcute, ca i practica colar, arat c profesorii, indiferent de
specialitate, ntmpin cele mai mari dificulti n problemele de metodica i n
realizarea activitilor instructiv-educative.
Problemele pregtirii metodice (teoretice i practice) ocup o pondere
nsemnat la toate examenele i concursurile pe care (urmeaz s le susin cadrele
didactice. Astfel, priceperile i capacitile didactice, formate n cadrul practicii
pedagogice, trebuie s alctuiasc un sistem unitar cu larg deschidere ctre ulterioare
perfectri i adaptri la cerinele, n continu transformare, ale vieii colare.
Pentru a fi eficient, practica pedagogic trebuie s fie activ si s cuprind o
varietate de activiti instuctiv-educative.

Aceasta presupune ca fiecare student:

S se pregteasc pentru activitile pe care urmeaz s le susin prin consultarea
mai multor surse bibliografice, procurarea sau confecionarea materialelor didactice
necesare etc;
S participe activ la analiza activitilor susinute de colegi, prin ntrebri,
aprecieri, observaii; S studieze documentele privind managementul colar,
activitatea comisiilor metodice, programele analitice, manualele colare;
S ntocmeasc materialele solicitate pentru colocviu pe msura desfurrii
practicii pedagogice.
Practica pedagogic se desfoar att n licee ct i la coli generale alese
de comun acord ntre inspectoratul colar i
conducerea universitii.
Studenii vor efectua practica sub ndrumarea profesorilor metoditi din colile
n care i desfoar practica, i a profesorului coordonator de practic pedagogic.
Sarcinile profesorilor metoditi:
-ndrum practica unei grupe de studeni pe toata durata prevzut de planul de
nvmnt;
-susin leciile i diferitele activiti cu ctacter demonstrativ, punnd la dispoziia
studenilor planurile acestora;
-monitorizeaz evidena studenilor i a activitii lor;
-fixeaz leciile de prob i activitile educative care urmeaz s fie susinute de ctre
studeni;
-ofer consultaii studenilor n vederea susinerii leciilor planificate i a activitilor
educative;
-ndrum studenii n confecionarea i utilizarea materialului
didactic necesar;
-conduc edine de analiz a leciilor sau a celorlalte
activiti;
-apreciaz leciile i activitile educative ale studenilor
trecnd notele n caietele de practic ale acestora;
-particip la leciile finale ale studenilor i la aprecierea lor.
Directorii colilor n care se desfoar practica pedagogic asigur condiiile
nedesare n vederea bunei desfurri a acesteia.
n acest scop:
-ofer consultaii i ndrum studenii cu privire la specificul activitii din coal
(planificare, management, resurse);
4.PROGRAMA DE PRACTIC PEDAGOGIC
Programa cuprinde:
* 4.1. Obiectivele practicii pedagogice (cadru i de referin); 4.2. Coninutul
practicii pedagogice: 4.2.1. Activiti de cunoatere general a colii;
2.2. Activiti de observare;
2.3, Activiti instructiv-educative proiectate i susinute de studeni.
3. ncheierea situaiei la practic.
4.1. OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE
OBIECTIVE CADRU
Formarea la studeni a capacitii de a opera cu informaiile din disciplinele de
specialitate i din domeniul tiinelor educaiei;

Formarea capacitii de observaie, nregistrare i prelucrare a datelor despre elevi;

Formarea priceperii de a utiliza baza material existent n coal, n qadrul
activitilor didactice i educative;
Formarea priceperii de a utiliza documentele colare (plan, iprograme i manuale) n
proiectarea activitii didactice;
Formarea priceperii de a proiecta, desfura i evalua (autoevalua) activitile
didactice;
Formarea capacitii de a proiecta i realiza activitile din sistemul muncii educative
colare i extracolare;
Formarea competenelor i dezvoltarea aptitudinilor specifice profesiei de cadru
didactic;
Dezvoltarea interesului i a dragostei pentru profesiunea didactic, prin cunoaterea
exigenelor i raportarea permanent, constructiv a acestora la potenialul propriei
personaliti,
OBIECTIVE DE REFERIN
Familiarizarea studenilor cu specificul vieii i activitilor colare: tip de coal,
regim de activitate, factori educaionali implicai, sistemul de activiti extracolare;
Cunoaterea documentelor colare: plan-cadru, programe, manuale i a altor resurse
informaionale adiionale (culegeri, ghidul profesorului, ghidul elevului etc);
Formarea i dezvoltarea abilitilor de investigare a comportamentului elevilor i de
elaborare a fiei psiho-pedagogice;
Formarea abilitii de proiectare a activitilor didactice anuale i semestriale;
Formarea i consolidarea abilitilor de organizare, proiectare i realizare a
activitilor didactice, prin valorificarea cunotinelor psiho-pedagogice;
Formarea i dezvoltarea capacitii de analiz i autoanaliz a activitii didactice;
Formarea i dezvoltarea competenelor de evaluare;
Formarea abilitilor de concepere i realizare a materialelor didactice;
Dezvoltarea capacitii de comunicare i interaciune didactic;
Formarea abilitilor de organizare a timpului liber al elevilor;
Elaborarea unor instrumente de aciune didactic (portofoliul de practic):
a) planificri calendaristice;
b) variante de orar;
c) fie de observare a leciilor model;
d) proiectele activitilor didactice susinute;
e) proiecte de activiti didactice elaborate difereniat pe tipuri de lecii;
f) fie de evaluare a activitilor didactice asistate;
g) probe de evaluare formativ i sumai v nsoite de interpretarea rezultatelor i
formularea deciziilor;
h) fia de autoevaluare a activitii de practic; i) materiale didactice confecionate.
Asumarea unei atitudini responsabile fa de activitatea de practic pedagogic.
4.2. CONINUTUL PRACTICII PEDAGOGICE
4.2.1. ACTIVITI DE CUNOATERE GENERAL A COLII
In prima sptmn de practic, studenii vor fi familiarizai cu specificul
activitii din coal -planificare, management, resurse-planul general al colii, planul
consiliului de administraie, orarul colar, planul comisiei metodice, planificrile
anuale, semestriale ale sistemului de lecii la specialitate, proiectarea activitii
didactice fiind ndrumai s consemneze aceste date n in caietele de practic.

422. ACTIVITI INSTRUCTIV - EDUCATIVE DE

OBSERVARE I SIMULARE DESFURATE N
COAL SAU N AFARA COLII
Fiecare student va asista i va participa n mod activ la analiza i evaluarea
urmtoarelor activiti:
35-40 lecii de specialitate susinute de profesori i studeni practicani;
4-5 ore educative cu tematic variat;
3-4 activiti n afara clasei specifice specialitii;
1-2 activiti metodice
4.2.3. ACTIVITATI INSTRUCTIV - EDUCATIVE PROIECTATE I SUSINUTE
DE STUDENI
Fiecare student va proiecta i susine urmtoarele activiti (dup dou
sptmni de asisten la activitile profesorului metodist):
5-6 lecii de prob i o lecie final la disciplina de specialitate;
1-2 ore educative
1-2 activiti n afara clasei i extracolare;
un studiu psiho-pedagogic asupra elevului sau al grupului colar (fia de observaie,
fia psiho-pedagogic, studiul de caz, caracterizarea clasei).
Fiecare activitate proiectat i desfurat de studeni va fi analizat n aceeai
zi cu participarea activ a grupei i evaluat cu not care se trece pe proiectul
activitii. Analiza leciei se va desfura potrivit GHIDULUI i a FIEI DE
EVALUARE A LECIEI elaborate n acest sens. Proiectele nesusinute din cauza
pregtirii insuficiente a activitii sau din alte motive determinate de student vor fi
apreciate cu not.
In vederea analizei leciilor, fiecare student i va sistematiza observaiile
fcute asupra desfurrii leciei prin elaborarea unui plan de idei care s cuprind
ntrebri, aprecieri pozitive, observaii critice, recomandri, sugerarea unor
modaliti de lucru mai eficiente, concluzii.
Pentru fiecare activitate susinut i analizat (lecii, activiti educative,
activiti extracolare) se va elabora o FI DE ANALIZ A ACTIVITII, care va
cuprinde:
Data

Clasa

Subiectul
lectiei

Aprecieri
pozitive

Lipsuri si
Nota
recomandari

Semnatura
profesorului

EVALUAREA ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC

Practica pedagogic se ncheie cu un colocviu (o discuie final) n care se
analizeaz activitatea fiecrui student. In vederea colocviului, studentul va prezenta n
ultima zi din penultima sptmn de cursuri din semestrul respectiv, urmtoarele
documente:
- caietul de practic cu urmtoarea structur de coninut: aprecierea sintetic a
activitii de practic pedagogic; organizarea i planificarea activitii n coal;
planificarea anual la disciplina------------------pentru gimnaziu; planificarea anual la
disciplina pentru liceu; planificarea calendaristic la dirigenie;

activitatea metodic; asistena la leciile de specialitate; asistena la orele de dirigenie

i activitile extradidactice cu elevii; observaii asupra elevului studiat.
Recomandm ca nsemnrile la activitile didactice, educative,
metodice, s se fac n dou coloane:
Desfurarea activitii
Observaii, aprecieri, ntrebri, concluzii
Paginile rezervate observaiilor asupra elevului studiat n vederea elaborrii
fiei de caracterizare psiho-pedagogic pot avea urmtoarele rubrici:
Mediul de observaie, clasa, coala, familia, societatea
Prezentarea faptei i a Sursei de informare
Interpretarea psiho-pedagogic a faptelor
-proiectele activitilor concepute i susinute (lecii, ore educative, etc). Fiecare
proiect va avea ca anex fia de evaluare (de analiz) a activitii;
-darea de seam asupra practicii pedagogice (elaborat pe baza ghidului oferit);
-studiul psiho-pedagogic asupra unui elev elaborat dup modelul oferit de profesorul
metodist.
Documentele menionate vor fi puse ntr-un dosar-map. Pe coperta dosarului
vor fi trecute aceleai date ca cele prezente n caietul de practic pedagogic.
Pe fiecare document prezentat n dosar, pe prima pagina, se va nota numele
studentului i grupa.
Media activitii de practic pedagogic se constituie din urmtoarele:
-media notelor obinute la leciile de prob;
-nota leciei final;
-nota proiectului de la orele educative i de la fia psiho-pedagogic;
-nota la caietul de practic.
Nota minim de promovare la fiecare activitate este de 7(apte).
Definitivarea mediei se va face dup analiza coninutului documentelor
prezentate i discuia purtat cu fiecare istudent. n stabilirea mediei se va lua n
consideraie, att activitatea desfurat, ct i atitudinea general a studentului,
participarea ia analiza activitilor, calitatea notrilor n caietul de practic i a
interveniilor n analiza i autoanaliza leciilor, prezen i perspectiva real a
studentului fa de profesia de cadru didactic.
NOT: Ultima sptmn de practic pedagogic vafi rezervata pentru
desfurarea colocviului.
5. INSTRUMENTE METODICE DE ANALIZ A ACTIVITII PRACTICE A
STUDENTULUI
5.1 .Ghid orientativ pentru analiza i autoanaliza leciei. ;
5.2.Fia de evaluare a leciei.
5.3.Fia de apreciere a activitii de practic pedagogic. :
5.4.Fia de evaluare a capacitilor studenilor la finalul
activitilor de practic pedagogic.
5.5.Ghid pentru elaborarea drii de seam asupra practicii pedagogice.
5.1 .GHID ORIENTATIV PENTRU ANALIZA I AUTOANALIZA LECIEI

In literatura de specialitate se precizeaz faptul c evaluarea obiectiv a

leciilor prezint un moment esenial n activitatea de formare i perfecionare a
profesorilor (I.Cerghit, LRadu).
A face analiza unei lecii nseamn "a pune n balan prile bune i prile
slabe, aspectele pozitive i cele negative, calitile i lipsurile constatate i a ajunge la
final, la o sintez la o concluzie de ansamblu asupra reuitei sale" (I.Cerghit,
"Perfecionarea leciei n coala modern",E.D.P., Bucureti, 1980).
Autorii citai recomand pa discutarea leciei a nceap cu autoanaliza
efectuat de studentul susintor, pe baza unei scheme (fia de evaluare a leciei).
Acesta nu povestete ce a fcut, i motiveaz eventualele devieri de la proiect,
explicnd cauzele care le-au determinat.Urmeaz ntrebrile adresate propuntorului
i rspunsurile la ntrebri.
Urmtorul moment n discutarea leciei l constituie analiza leciei efectuat de
ctre ceilali studeni, care au asistat la lecie, pe baza aceleiai scheme, sesiznd
aspectele importante, pozitive i negative.
Ultimul moment l reprezint analiza i aprecierea efectuate de profesorul
ndrumtor.
Analiza leciei este, n acest caz, alturi de asisten, pregtire, predare "una
din formele principale de activitate ale practicii pedagogice prin care studenii pot fi
iniiai concret n tehnica muncii didactice" (R.Triteanu, "Analiza leciei" , n "Caiet
de practic pedagogic", Univ. Cluj-Napoca, 1975). Toate informaiile obinute, att
prin analiza ct i prin autoanaliza leciei, sunt consemnate n protocoale de
observaie, care nu sunt altceva dect fie de evaluare a leciei. Propunem n
continuare cteva modele de fie de evaluare a leciei, elaborate pe baza studierii
diferitelor recomandri bibliografice.

5.2.FIA DE EVALUARE A LECIEI

model 1
Data:
Propuntor:
coala:
Clasa:
Obiectul:
Subiectul leciei:
Tipul leciei:
Profesor metodist:
Profesor coordonator de practic pedagogic:
GRUPA
Proiectarea
leciei

INDICATORI
1 .Definirea obiectivelor educaionale; 2.Corelaia
obiective-celelalte componente ale actului didactic;
3.Asigurarea mijloacelor de nvmnt; 4.Organizarea
colectivului.

Nota

Desfurarea
leciei

Comportamentu
l cadrului
didactic

Autoevaluarea
Observaii

5.Coninutul tiinific;
6.Valene educative;
7.Corelaii intra i interdisciplinare;
8.Caracter practiv-aplicativ;
9.Alegerea i folosirea metodelor de
predare-nvare;
lO.mbinarea diferitelor forme de
activitate (frontal, pe grupe, individual,
jocuri)
1 .Integrarea mijloacelor de nvmnt; 12.Crearea
motivaiei
activitilor elevilor; 13.Formarea
deprinderilor de activitate intelectual independent;
14.Strategii de accentuare a caracterului formativ; 15
.Densitatea leciei; 16.Evaluarea permanent, formativ;
Organizarea, ndrumarea, conducerea, controlarea
activitii de nvare, dialogul elev-elev;
18.Creativitatea n conceperea i conducerea
leciei; 19.Perseverena
n
realizarea
obiectivelor; 20.Conduita n relaiile cu elevii,
comunicarea (verbal, nonverbal), inuta;
21.Prezena de spirit i capacitatea stpnirii de
sine;
Capacitate de autoanaliz i apreciere obiectiv.

model 2
Numele i prenumele studentului________________________
Facultatea____________________________________________
Specializarea________________________________________
Anul______
Grupa_____
Obiectul___________________________________________
Subiectul leciei_____________________________________
Tipul leciei_______________________________________
Clasa la care se susine lecia _______________________
I

INDICATORI DE EVALUARE
PROIECTAREA LECIEI
1 .Calitatea proiectului de lecie: -Precizarea corect
a obiectiveler operaionale; -Corelaia obiectiveconinut strategii de evaluare; -Creativitate n
compunerea leciei.

NS S

B FB

II

III

REALIZAREA LECIEI
2.Pregtirea condiiilor necesare desfurrii
leciei. 3.Valene educativ- formative. 4.Coninut
tiinific: -Corectitudine, lpgic, claritate;
Concordan
dintfe
coninutul abordat i
metodele alese. 5.Corelaii inter- i intra-disciplinare.
6.Caracter practic- aplicativ. 7.Alegerea i folosirea
metodelor de predare-nvare: -Metode active,
centrate pe elev; -Corelarea strategiilor didactice cu
specificul vrstei i al clasei. 8.mbinarea diferitelor
forme de activitate (frontal, pe grupe,
individual). 9.Integrarea
mijloacelor
de
nvmnt. Estetic i funcionalitate lO.Crearea
motivaiei: -Stimuleaz interesul pentru cunoatere;
-ncurajeaz manifestarea independenei, originalitii,
a opiniei personale; -Valorific experiena elevilor;
-Concordana naturii solicitrilor cu particularitile
coninutului i ale elevilor. 11 .Densitatea leciei.
12 .Evaluarea permanenta,formativ: -Realizarea
feedrback-ului; -Modaliti de evaluare; -Formarea
capacitii
de autoevaluare; -Raportul
predare-nvare-e valuare pe parcursul activitii
didactice.
COMPORTAMENTUL STUDENTULUI
PRACTICANT
13Organizarea,ndrumarea, conducerea i controlarea
activitii de nvare. H.Conduita n relaiile cu
elevii.
Limbaj
inut.

IV

AUTOEVALUAREA
15 .Autoanaliza, receptivitatea i autoevaluarea.
V
CONCLUZII I RECOMANDRI
NOTA
Semnatura profesorului coordonator :
5.3.FIA DE APRECIERE A ACTIVITII DE PRACTIC
PEDAGOGIC

FORMELE DE ACTIVITATE

Cunoaterea general a unitii colare

(organizarea i planificarea activitii n
coal).

Apreciere prin Apreciere

autoevalua re prin
evaluarea
profesorului

Apreciere
prin
evaluarea
comisiei
la

Cunoaterea problematicii generale a

procesului de nvmnt.
Cunoaterea
activitii
comisiei
metodice. Participarea la activitile
metodice.
Participarea la activitile de practic
pedagogic (prezen).
Consemnarea
constatrilor
activitile asistate.

la

Participarea
activ
la
analiza
activitilor susinute de colegi
(calitatea interveniilor).
Utilizarea mijloacelor de nvmnt n
cadrul
activitilor
susinute.Confecionarea de materiale
didactice
Lecii de prob la specialitate (notele n
ordinea susinerii leciilor).
Lecia final la specialitate.
Activitatea didactic susinut.
Participarea la activitile extra
didactice organizate pentru elevi.
Caracterizarea
elevului.

psihopedagogic

inuta i conduita studentului n timpul

practicii pedagogice.
Media general la practic
Se va anexa o fisa cu mijloacele de invatamant confectionate in timpul practicii.
5. FIA DE EVALUARE
a capacitilor studenilor la finalul activitilor de practic pedagogic
Nume i prenume
Facultatea
Specializarea
Anul
Grupa.
Profesor coordonator de practic pedagogic
Profesor metodist.
Nr. COMPETENE INDICATORI DE EVALUARE
Crt.

N S B FB
S

1.

Competena
cognitiv

1.Cunoaterea coninutului disciplinei.

2.Cunoaterea elevilor i a grupului de elevi.

2.

Competena
proiectiv

1.Elaborarea planificrilor anuale i semestriale.

2.Elaborarea proiectelor de activitate didactic.
3.Proiectarea evalurii
. 1.Pregtirea condiiilor necesare desfurrii
leciei: -Condiii igienice corespunztoare;
-Asigurarea mijloacelor de invatamantOrganizarea colectivului de elevi.
2.Folosirea strategiilor motivaionale: -Captarea
ateniei; -Meninerea interesului de cunoatere;
-Satisfacerea trebuinelor cognitive ale elevilor;
-Abordarea atractiv a coninuturilor i a formei
de prezentare; -Cultivarea atitudinii pozitive
pentru efortul de nvare; -Capacitatea de a
folosi eficient formele motivaiei. 3.Utilizarea
strategiilor de predare-nvare: -Corelarea
obiective-coninut- metode-forme de activitate
(selectarea, accesibilizarea, organizarea,
secventierea coninutului); -Corelaii intra i
nter-disciplinare; -Asigurarea caracterului
practic-aplicativ al coninutului; -Aplicarea
adecvat a metodelor de predare-nvare;
centrarea pe activizarea elevilor stimularea i
valorificarea capacitilor intelectuale
valorificarea valenelor formative ale
activitilor de grup -Identificarea i
diferenierea sarcinilor de nvare; -Integrarea
mijloacelor de nvmnt n r lecie; -Utilizarea
judicioas a timpului de instruire; -mbinarea
diferitelor forme de activitate (frontal, n grup,
individual). 4,Folosirea
,.,-. strategiilor
evaluai ve; -Formularea obiectivelor evalurii;
-Elaborarea instrumentelor de evaluare; -Stabilirea
nivelurilor de performan; -Urmrirea efectelor
reglatorii ale evalurii.

Competena
acional

Competena
relaional

5.

Managementul
clasei
NOTA FINAL

1.Folosirea strategiilor comunicaionate:

-Comunicarea semantic: asigurarea receptivitii
mesajului (inteligibilitate, fluen, ritm, grad de
accesibilitate) asigurarea nivelului optim de
redundan capacitatea de prevenire a
fenomenelor de blocaj, filtraj, distorsiune
capacitatea de a adresa ntrebri eficiente pentru a
obine informaii dorite de la elevi i capacitatea
de a rspunde ntrebrilor acestora -Comunicarea
afectiv: capacitatea de transpunere n situaia
elevului inducerea atitudinilor afective stenice
i de ntrire pozitiv crearea climatului socioafeeiiv de tip permisiv, care ncurajeaz
afirmarea personalitii elevului.

5.5.GHID PENTRU ELABORAREA DRII DE SEAM ASUPRA PRACTICII

PEDAGOGICE
Subsemnatul.....Alexandru Stefan Visan......., student n anul.....IV......,grupa..422...,
secia..Psihopedagogie speciala......, Facultatea..Psihologie......., am efectuat practica
pedagogic n anul universitar..2004/2005.., semestrul..II., la disciplina..Psihologie...,
la coala...CNP.. , sub ndrumarea profesorului (ei)..Bezem Ana Maria..........
Date privind activitile asistate:
Am asistat la un numr de..2..lecii de specialitate inute de profesor.
Am asistat la un numr de..5 .lecii de specialitate inute de colegi;
Am asistat la un numr de....ore educative.
Am asistat la un numr de....alte activiti (care?)
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Date privind activitile proiectate i susinute:
Am susinut un numr de..1..lecii la specialitate;
Am susinut un numr de....ore educative;
Alte activiti realizate (care?)
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Observaii i aprecieri privind organizarea, desfurarea i coninutul practicii
pedagogice. Propuneri privind:
A.Organizarea, desfurarea i coninutul practicii pedagogice.
B.Pregtirea teoretic pentru practica pedagogic prin:
a.cursul i seminariile de psihologie educaional;
b.cursul si seminariile de pedagogie;
c.cursul de metodic.
IV.Eficiena practicii pedagogice (idei, concluzii, nvminte dobndite n
procesul practicii)
NOT:
a. Am depus la dosar pentru colocviul de practic pedagogic urmtoarele
documente:.....................................................
b. Datele prezentate n darea de seam sunt n concordan cu coninutul materialelor
din dosar.
Data,
14.05.2005

Semntura studentului,

6. Cunoasterea scolii si problematicii sale

6.1. Organigrama unitatii de practica
6.2. Planificarea activitatilor consiliului de administratie
Nr. crt. Tema
Data
1
Probleme educative, curriculare, 10.01
administrative si financiare
specifice inceputului de semestru
si de an bugetar
2
Dezbaterea si adaptarea
07.02
documentelor ordonatoare:
raportul de activitate pe
semestrul I-an scolar 2004/2005
si programul managerial
operational ptr semestrul al 2 lea
3
Diagrama starii disciplinare
07.03
(elevi si personal didactic).
Evaluare de etapa. *informari ale
comisiilor pe domenii de
activitate
4
Dimensiunea europeana a
12.04
activitatilor curriculare si
extracurriculare. Exprimarea ei
prin oferta educationala a
profesorului si a coolegiului
5
Programul manifestarilor Zilele 09.05
colegiului (16-21.05) generic:
Educatie pentru cetatenie
europeana
6
Adoptarea ptrogramului de
06.06
desfasurare a probelor/testelor de
intrare in colegiu si a celui de
activitate in perioada 18.0631.08

6.3. Planificarea activitatii consiliului profesoral

Nr. crt. Tema
1
Analiza desfasurarii procesului
educational in semestrul I.
Politica educationala in
semestrul al doilea
2
Consecintele calitatii relatiei
profesor-elev asupra conduitei si
a performantei partilor.*
informari: evaluarea de etapa a
rezultatelor obtinute la
concursurile scolare; activitatea
comitetului de securitate si
sanatate in munca
3
Dimensiunea europeana a
activitatilor curriculare si
extracurriculare, educatia pentru
cetatenie democratica
4
Manifestarea Zilele colegiului,
valorile noastre la standarde
nationale si europene. *
informari ale sefilor de catedra si
comisii metodice
5
*validarea si consemnarea
situatiei scolare anuale.
*adaptarea programului de
activitate in perioada 13.06
31.08

Data
07.02

07.03

12.04

09.05

17.06

6.4. Planificarea activitatilor comisiei metodice

6.5. Planificarea activitatilor comisiilor dirigintilor
6.6. Orarul unitatii / clasei de aplicatie
Luni
Muzica
Arta
dramatica
Engleza

Marti
Practica
Practica

Comunnicare
si negociere
Engleza
Geografie
Matematica Fizica
Religie
Sport
Informatica Franceza
Engleza

Miercuri
Pedagogie
Psihologie

Joi
Chimie
Istorie

Vineri
Romana
Psihologie

Matematica Engleza

Pedagogie

Matematica Sport
Romana
Romana
Romana
Engleza
Engleza

Dirigentie
Biologie
Desen
Germana
Spaniola

7. Planificarea anuala la disciplina_______ pentru gimnaziu

8. Planificarea anuala la disciplina ___psihologie___ pentru
liceu
Unitatea de invatare: structura si dezvoltarea
personalitatii
Continuturi:
1. procesele psihice si rolul lor in dezvoltatrea personalitatii
- 15 ore
1.1 obiectul si metodele psihologiei 3 ore
1.2 senzatii, perceptii, reprezentari 3 ore
1.3 atentia 1 ora
1.4 memoria 2 ore
1.5 limbajul 2 ore
1.6 imaginatie si creativitate - 2 ore
1.7 recapitulare: procese psihice si rolul lor in dezvoltarea
personalitatii 2 ore
2. perspective teoretice in aboradrea psihologica a
personalitatii 2 ore
2.1 ce este personalitatea? 1 ora
2.2 modele de analiza a personalitatii 1 ora

3. diferente individuale in construirea si manifestarea

personalitatii 6 ore
3.1 temperamentul 2 ore
3.2 aptitudinile si inteligentac 2 ore
3.3 caracterul 2 ore
4. etape ale dezvoltarii personalitatii
4.1 copilaria
4.2 adolescenta
4.3 maturitatea
4.4 batranetea
5. conduita psihosociala. Imaginea de sine si perceptia
sociala a imaginii de sine - 2ore
5.1 imaginea de sine si perceptia sociala
6. conduita psihosociala. Relatiile interpersonale si rolul lor
in formarea si dezvoltarea personalitatii
6.1 motivatia de afiliere. Atractia interpersonala 2 ore
7. conduita psihosociala. Atitudinile sociale si exprimarea lor
2 ore
7.1 formarea atitudinilor. Valorile. Schimbarea de atitudine
8 conduita psihosociala. Comportamente pro si anti sociale
2 ore
8.1 comportamente de ajutorare soi comportamentul agresiv

9. Planificarea calendaristica la dirigentie

10. Activitatea practica de observatie
10.1. Analiza lectiilor de ___psihologie____

10.2 Analiza orei de dirigentie (model)

11.FIA DE CARACTERIZARE PSIHO-PEDAGOGIC A ELEVULUI
model 1 (dup A.Dragu):
Numele i prenumele elevului Enusca Veronica
nscut n anul_1988_luna_5_ in localitatea__Constanta___judeul__Constanta__
Domiciliul prinilor___Lumina___
Aparine colii noastre din clasa___10-a_
A absolvit clasele anterioare la colile:__generala Lumina______
I.Date asupra mediului familial 1. Componena familiei
Membrii Numele i Data naterii
familiei prenumele
Tata
Mama
Copii

Enusca
Virgil
Enusca
Lucretia
Enusca
Veronica
Enusca
Adriana

Pregtirea
profesional

1962

Liceu

1968

Liceu

Profesiunea

Venituri

Observatii

Electrician 10.000.000
Asistenta

8.000.000

2 Atmosfera n familie (relaii de familie, regim i climat educativ),

____slujbele celor doi parinti fac ca ei sa fie plecati aproape permanent; eleva ramane
singura cu sora ei_____
3 Condiii de munc ale elevului
_______dupa cum se exprima eleva ok________
Proiectele prinilor privind viitorul copilului.
________eleva va frecventa, dupa toate aparentele, cursurile unei facultati________
II Date medicale semnificative:
1 Antecedente personale:
________varsat de vant, gripe, raceli__________
2.Starea general a sntii:
__________buna____________
III.Date asupra colaritii
1. Situaia colar

Clasa
VIII

Media
anual
9,87

OBIECTE CU REZULTATE Repetenie, corigenie

Matematica

Nu

IX

Limba Romana

Nu

Limba Romana

Nu

2. Succese deosebite la concursuri

_______etapa judeteana a Concursului National de Limba si Literatura Romana
Mihai Eminescu______
3 Manifestri n timpul leciei (atenie, receptivitate participare la discuii-frecvena i
valoarea interveniilor4Modul de pregtire a leciilor (cu regularitate, din proprie
iniiativ, prin efort propriu, ajutat etc.)_________eleva recunoaste ca se implica
emotional la orele de curs; dupa cum ea insasi marturiseste, se intampla deseori sa
planga la ore_____
4. Modul de pregatire a lectiilor_____eleva asculta ce i se spune, iar acasa efectueaza
temele_____
5. Factorii explicativi ai succesului i insuccesului (aptitudini, srguin, interes,
deprinderi de munc, lacune n pregtirea colar, aspiraii profesionale,stare de
sntate, condiii de mediu etc.).____________eleva sustine ca informatiile oferite de
profesori sunt adesea atat de monoton prezentate incat ei insisi par plictisiti de
lucrurile pe care le spun________
IV.Integrarea social a elevului
1 Conduita n familie:
a) fa de prini (ascultare, ataament, independen, nesupunere
etc.)________eleva pastreaza, dupa propriile spuse, o distanta fata de
parinti___________
b) relaiile cu fraii (ocrotire, nelegere, dominare, etc.}
_____intelegere_____
c) participarea la activitatea familiei.
__________din cate reiese din fisa completata este vorba mai degraba despre
inactivitatea familiei_________
2. Conduita n coal:
a) relaiile elev-profesor (disciplinat, politicos, docil, rezervat,
impertinent etc)
______eleva este de parere ca ar fi ideala o relatie de ocrotire________

b) relaiile cu colegii (solidaritate, colegialitate, prietenie, rezerv,tendin de

dominare, supunere, egoism, apreciere, influena lui asupra colectivului etc):
_______colegialitate si solidaritate_______

3. Conduita n grupul de prieteni:.

________degajata, relaxata_________
V.Caracteristicile personalitii
1. Procese intelectuale (nivel de dezvoltare intelectual, atenie,
memorie, gndire, imaginaie, limbaj
_______atentie sporita, memorie nu prea buna, imaginatie insuficienta_______
2. Trsturi de afectivitate (sensibilitate, timiditate, echilibru emoional
reacii fa de succes i insucces etc)
________sensibilitate excesiva, timditate relativ normala________
3. Aptitudini, interese, aspiraii, evideniate prin:
a) activiti colare: ________eleva nu manifesta nici un interes scolar
deosebit___________
b) preocuprile din timpul liber:
________foarte importante sunt cititul si distractia_________
4. Trsturi de temperament:
a) energie (capacitate de efort, rezisten la oboseal), mobilitate (ritm de activitate,
adaptare la situaii noi) i echilibru psihic (stpnire de sine,
impulsivitate)________capacitate de efort ridicata, buna adaptare la situatii noi,
stapanire de sine_________
b) introversiune (nchis, retras) - extraversiune (deschis, sociabil):
________introvertita_________
5.Trsturi de voin i caracter:
a) atitudine fa de munc (contiinciozitate, srguin, disciplin,
iniiativ, perseveren etc):
_________constiinciozitate__________
b) atitudine fa de societate i oameni (comportare civilizat, solicitudine,
ataament fa de colectiv, onestitate etc.)
_______comportare civilizata______
c) atitudine fa de sine (demnitate, modestie, spirit autocritic):
_______spirit autocritic__________

VI. Aprecieri de ansamblu

1.Pregtirea elevului raportat la atitudini, starea de sntate i condiii de munc
___________relativ buna___________

l.Gradul de maturizare psihic

___________afectiva_________

(intelectual,

afectiv, termperaramental

VII.Recomandri psiho-pedagogice
1. Aciuni n coal pentru corectarea unor aspecte deficitare (disciplinarea gndirii,
echilibrarea emotiv, corectarea unor comportamente deficitare etc)
____echilibrare emotiva___
2. Aciuni de colaborare cu familia (ndrumri speciale date prinilor, reglementarea
regimului de via al elevului):
______indrumari speciale date parintilor_______
3. Aciuni pregtitoare n vederea orientrii spre cercuri de elevi (cultivarea talentelor
deosebite, orientarea lecturii, cultivarea anumitor deprinderi, atenie deosebit la unele
materii etc.)
________cultivarea talentelor deosebite_____
4.Recomandri pentru orientarea colar i profesional i funcie de aspiraiile
elevului i dorinele prinilor:
- profesoara
model 2 (adaptare dup LRadu):
Date personale
Nume Prenume
Data i locul naterii
Domiciliul
coala i clasa n care nva
II.Date familiale
Prinii

Numele

Ocupaia

Locul de munc

Tata
Mama
Frai/surori Vrsta

Marcai cu X:
Tip de
Normal Prini
familie
desprii

Ocupaia-locul de
desfurare a activitii

Un printe Ambii Alte situaii

decedat
prini
decedai

Climat
Bun
Conflicte mici,
educativ .
nelegere trectoare
(atmosfera n
familie)

Marcai cu X;
Condiii de via Foarte
i de munc ale bune
elevului

Dezacord Familie Alte situaii

marcant
dezorga
ntre
nizat
prini

Bune Corespunztoar Necorespunztoare

e

III.Date medicale
Antecedente semnificative (numii-le):.

Dezvoltare
fizic

Foarte bun Corespunztoare

vrstei

Necorespunzatoare vrstei

IV Rezultate colare
Clasa
Media
general

II

III IV V

VI VII

VIII IX X

XI XII

Clasificat
al....
Participarea la concursuri colare. An colar

Rezultate obinute

V.Preocu pari n timpul liber

An colar

Cercuri

Ansambluri
artistice

Ansambluri
sportive

Altele

Munca independent desfurat de elev (marcai cu X):

Lectura

Neselectiv Selectiv Sporadic

Rezolv
probleme

Fizic

Preocupri Arte
n
plastice
domeniul

Sistematic Absent

Chimie

Matematic Tehnice

Informatic

Muzic

Dans

Altele

Sport

VI.Dezvoltare psihic
Procese intelectuale: Inteligena:Q.I.(stabilit prin teste psihometrice) =
Procese intelectuale: Inteligena:Q.I.(stabilit prin teste psihometrice) =
Foarte
bun

Bun Slab Observaii

GNDIREA Judecat
nelegerea
Esenializarea
Sistematizarea
Asociativitatea
MEMORIA Predominant
mecanic
Logic
Verbal
Auditiv
Spaial-vizual
Kinestezic
LIMBAJUL Vocabular
Exprimare
ATENIA
Volumul
Distributivitate
Stabilitatea
Mobilitate
VII. Stil de munc
Marcai cu X:
Sistematic Organizat Inegal,
temeinic ritmic, n fluctuant
depind limitele
manualul manualului

Neglijent,
copiaz,
speculeaz
nota

Independen, creativitate (marcai cu X):

In salturi Altele
mari cu (precizai):
lacune

Inventiv, original,
deosebit

Ocazional, are
Lucreaz mai mult
iniiative, manifest stereotip
independen

VIII. Conduita la lecii

Participarea la lecii (marcai cu X)
Activ tot
Interes inegal, Numai cnd
timpul,
fluctuant
este solicitat
spontan

Nu manifesta
iniiativa,
independenta

Inactiv, absent

Total
dezinteresat

Disciplina la ore (marcai cu X):

Se
Este disciplinat n
Turbulent,
Fuge de la ore, are
ncadreaz
condiii de supraveghere distrage i ali preocupri colaterale
activ, este
elevi
receptiv

IX. Conduita in colectiv

Participarea la viaa colectivului (marcai cu X):
Retras, Se
Execut
Bun
Autoritar, animator,
izolat sustrage
sarcinile,
executant, fr organizator
sarcinilor
obligat
opinie
colective
Apreciat n colectiv ea: (marcai cu X)
Bun
Individualist, Preocupat
coleg,
egoist
propria poziie
atent

de

Apreciere general a comportrii (marcai cu X):

Cu abateri Cu abateri
Comportare
disciplinare disciplinare minore,
corect,
firave
frecvente
cuviincioas

Apreciat de colegi

Comportare deosebit,
remarcabil

X.Caracterizarea personalitii
Firea (marcai cu X):
Introvertit:
Inchis, rezervat, putin
sociabil

Extravertit:
deschis, comunicativ,
sociabil

Temperamentul predominant (marcai cu X):

Combinat

Sangvin

Coleric

Melancolic

Flegmatic

Dispoziia afectiv general (marcai cu X):

Realist,
practic

Vesel,
optimist

Vistor,
romantic

Meditativ, Trist, melancolic

nsingurat

Echilibru emotiv (marcai cu X):

Hiperemotiv, Emotiv,far Controlat, stpnit Calm, echilibrat
timid
reacii de
cu efort
dezadaptare

Trsturi de caracter (precizai):

Pozitive
Negative
Completat de student
Data

12. Elaborarea de proiecte didactice

12.1. Proiecte didactice pentru orele de specialitate 1
12. 2. Proiecte pentru orele de specialitate 2
12.3. Proiecte pentru orele de dirigentie
13. Alte activitati desfasurate de student
14. Observatii asupra lectiilor asistate
14.1. Proiectarea lectiei
14.2. Realizarea lectiei
14.3. Comportamentul studentului in timpul desfasurarii
activitatii didactice si educative
14.4. Observatii si recomandari