1.

Intencin
1.1 Diagnstico de deteccin del tema de investigacin
Dentro de la formacin acadmica los alumnos de la licenciatura en educacin
primaria desarrollamos un periodo de prcticas dentro de las escuelas primarias
con la finalidad de contribuir en nuestra formacin acadmica como futuros
docentes.
Los alumnos del quinto semestre tuvimos la experiencia de poder trabajar en el
contexto multigrado en escuelas localizadas en comunidades rurales atendiendo
ya sea todos los grados en escuelas unitarias o bien con 2 o 3 grados segn sea
la organizacin de la escuela.
En esta ocasin tuve la oportunidad de practicar en la escuela primaria Ignacio
Zaragoza en la comunidad de Zaragoza de Sols, municipio de Villa de
Guadalupe, S.L.P. atendiendo un total de 22 alumnos de 2 y 3 durante el periodo
de Septiembre a Diciembre del 2015.
Trabaje con un grupo muy heterogneo en el cual se presentaban diferentes
problemticas de aprendizaje como la indisciplina, la falta de comprensin de
problemas matemticos, carencia de valores, mala ortografa, hasta llegar a la que
genero mas problemas a la hora de trabajar con ellos, que fue los problemas de
comprensin lectura, para lo cual se generaron distintas estrategias didcticas e
innovadoras para atacar el problema y as mismo inculcar el gusto por la lectura
de una manera entretenida y divertida.

1.2 Relevancia e importancia para el futuro docente

en la poca en la que vivimos es de suma importancia y relevancia que el docente
transforme su practica profesional dejando de lado las practicas tradicionalistas
que ya nada tienen que aportar a la educacin de las nuevas generaciones de
alumnos, los cuales estn deseosos por aprender y descubrir cosas nuevas y es
nuestra tarea como docentes el generar el aprendizaje en ellos, utilizando
estrategias innovadoras que faciliten el aprendizaje en los nios, apoyndonos de
las nuevas tecnologas y la utilizacin de dinmicas que motiven a los nios.
El compromiso que enfrenta el profesor frente al grupo es muy grande ya que a
diferencia de otras profesiones, el profesor trabajo con material humano y es su
responsabilidad formar a los nios para que puedan desarrollarse en el futuro de
una manera favorable y as puedan desempearse en la profesin que ellos elijan.
El ensear contenidos a los alumnos no es solo memorizar y aprender cosas que
quiz con el tiempo se vallan olvidando, si no el poder generar una accin critica y
reflexiva que permita que los alumnos puedan resolver problemas que se les
presenten tanto en su vida cotidiana como en las actividades que realizan dentro
del aula de clases.
Ser docente es ser una especie de gua que ayude a los alumnos a que obtengan
aprendizajes ms significativos de una manera autnoma, aunque esto es ms
difcil de lo que parece, ya que no todos los alumnos son iguales y cada uno
necesita de una atencin personalizada de acuerdo a sus caractersticas y formas
de aprendizaje, es ah donde comienzan los conflictos y dificultades que enfrenta

el profesor y mas tratndose de un aula multigrado con alumnos completamente

diferentes tanto en edad como en caractersticas y formas de aprendizaje, es por
ellos que la aplicacin de estrategias es fundamental para atacar y atender los
problemas de aprendizaje que presentan los alumnos, las cuales surgen de los
temas que se estn abordando vinculndolas con las materias en las que se
observe deficiencias, dichas estrategias tiene que ser de inters para los alumnos
ya que son el enlace para que el alumno se interese por mejorar.
El propsito de mi intervencin fue que los alumnos se interesaran por la lectura,
no solo la de sus libros de texto, si no que con ayuda de distintos materiales
generar el inters y las ganas de querer leer libros, ya sean cuentos, novelas,
fabulas, historietas. Ya que es bien sabido que si desde pequeos procuramos el
hbito de la lectura nuestros alumnos obtendrn ms herramientas para enfrentar
su trayecto formativo de una mejor manera, desarrollando competencias.
El estudiante es una persona que se construye en el proceso de aprendizaje
profesional,

la

formacin

humanstica

de

profesionales

competentes

comprometidos con el desarrollo social constituye una preocupacin y un motivo

del que ocuparse. La simple idea de que un profesional competente es aquel que
posee los conocimientos y habilidades que le posibilitan desempearse con xito
en una profesin especfica ha quedado atrs, sustituida por la comprensin de la
competencia

profesional

como

fenmeno

complejo,

que

expresa

las

potencialidades de la persona para orientar su actuacin en el ejercicio de la

profesin con iniciativa, flexibilidad y autonoma, en escenarios heterogneos y
diversos, a partir de la integracin de conocimientos, habilidades, motivos y

valores que se expresan en un desempeo profesional eficiente, tico y de

compromiso social. (Delors, 1996),

2. Planificacin

2.1 Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado.

Durante el periodo de observacin dentro de la escuela primaria Ignacio
Zaragoza en la comunidad de Zaragoza de Sols, municipio de Villa de
Guadalupe, S.L.P., tuve la consigna de detectar un problema dentro de la
escuela o dentro de mi aula de clases, conforme observaba a los alumnos y
al maestro titular me pude percatar que la mayor problemtica era que la
mayora de los nios aun no saban leer fluidamente y que el profesor no
motivaba a los alumnos para que adquirieran este habito, si no que solo les
asignaba un libro del rincn y les deca que lo leyeran, mientras el les
revisaba la tarea.
A causa de esto los alumnos tenan muy mala comprensin lectora y por
ende su rendimiento acadmico no era el adecuado.
Es por ello que se realizo un anlisis de las necesidades que el grupo
requera y se llego a la conclusin de que leer es identificar palabras y
ponerlas juntas para lograr textos significativos.
La manera en las que se ensea a leer es muy importante, pero si cada
persona tiene una manera de ensear distinta a la otra no es necesario que
sea igual ya que el nico fin es lograr un aprendizaje significativo.
Una de las cosas que considero que fue de mucha ayuda para atacar el
problema de lectura dentro de mi grupo fue que dentro de la escuela normal
se nos a dotado de mltiples herramientas y estrategias para fomentar el
habito, gusto e inters por la lectura, haciendo que esta actividad no sea
obligada como una tarea ms, si no que se vuelva del gusto de los
pequeos.
2.2 Enunciacin del problema

Qu impacto tiene la implementacin de innovadoras estrategias

didcticas en el gusto por la lectura de los alumnos de 2y 3 grado de la
escuela Ignacio Zaragoza de la comunidad de Zaragoza de Sols,
municipio de Villa de Guadalupe, S.L.P., durante el ciclo escolar 20152016?

2.3 Objetivo general y especficos

un objetivo general expresa "el fin concreto de la investigacin en
correspondencia directa con la formulacin del problema" el objetivo
general expresa la finalidad que se busca en la investigacin, es por ello
que debe ser coherente con el problema planteado as como tambin con
el titulo del trabajo.
los objetivos especficos "indican con precisin los conceptos, variables o
dimensiones que sern objeto de estudio. Se derivan del objetivo general y
contribuyen al logro de ste".
Es decir, representan lo logros particulares para alcanzar el objetivo
general, deben orientar el desarrollo de la investigacin as como tambin
facilitarla estructura de la metodologa. Con los objetivos especficos se
espera,

encontrar

tambin

obtener

respuesta

cul

ser el

conocimiento generado si el trabajo se realiza?, qu se espera

desarrollar? Arias (2006)
El objetivo general y especficos de mi tema de investigacin fueron:
Objetivo general
Fomentar el gusto por la lectura a travs de la implementacin de
estrategias didcticas innovadoras.

Objetivos especficos
Incluir en las actividades de lectura la utilizacin de material didctico como:
cuentos a escala, teatro guiol, tteres y la utilizacin de las tecnologas de

la informacin y la comunicacin (TICS).

Fomentar el gusto por la lectura a travs de la reflexin de la misma.
Implementar estrategias para medir el rendimiento acadmico de los
alumnos respecto a la lectura.

3. Accin
3.1.1 Estrategias para solucionar el tema de investigacin
La tcnica didctica no tiene valor por s misma sino que constituye una
herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de
una estrategia, dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el
alumno.
Para el aprendizaje de un proceso, se requiere que el alumno ejecute
correctamente cada una de las operaciones que lo componen y poder
aplicarlo en contextos diferentes a aqul en el que lo aprendi.
Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que
una actividad sea requisito para la siguiente. Por ejemplo, una discusin en
grupo requiere trabajo individual previo de lectura y anlisis de informacin,
para que la participacin del alumno suponga un enriquecimiento al grupo;
proponer

soluciones

un

caso,

problema

situacin,

requiere

conocimientos amplios y profundos relacionados con esa realidad de

estudio con el fin de hacer propuestas rigurosas y bien fundamentadas.
Una actividad puede ser valiosa y no ser vlida; es decir que puede no
conducir al alumno al aprendizaje para el cual se plane. Ferrara (2014)
A continuacin se muestran las estrategias aplicadas:
Estrategia 1
Nombre de la estrategia: el cuenta cuentos
Propsito: generar el inters y motivar a los alumnos para que adquieran el
hbito de la lectura.
Descripcin de la estrategia: comenzar la clase con una lectura regalo que
el maestro leer con ayuda de libros artesanales a escala los cuales
estarn muy relacionados con los contenidos que se aborden durante las
sesiones de clase.
Recursos: libros artesanales a escala
Evaluacin: La evaluacin se establece para verificar si existe relacin
entre los resultados finales con los objetivos definidos al inicio del proyecto.
Es decir si la solucin del problema result satisfactoria.
Dicha evaluacin se realizo al final de cada lectura, en donde se les
preguntaba a los alumnos acerca del cuento.
Estrategia 2
Nombre de la estrategia: lbum de cuentos sobre los animales
Propsito: generar el inters y motivar a los alumnos para que adquieran el
hbito de la lectura, adems de echar a volar su imaginacin e inventar
cuentos.
Descripcin de la estrategia: repartir a cada alumno la imagen de algn
animal que ellos conozcan, el cual contendr una sntesis sobre dicho
animal la cual tendrn que convertir en cuento, al final todos los cuentos se
acomodaran dentro de un lbum.

Recursos: imgenes de animales, sntesis de cada animal, tijeras, resistol,

hojas de colores, colores, cartulinas.
Evaluacin: la evaluacin se estableci a partir de si el cuento que
generaron los alumnos corresponda a los rubros establecidos, como la
coherencia, gramtica y ortografa
Estrategia 3
Nombre de la estrategia: lectura compartida
Propsito: que los alumnos compartan con sus compaeros el gusto por la
lectura hacindola de manera colaborativa
Descripcin de la estrategia: organizar a los nios en binas en donde
compartirn la lectura de algn libro del rincn, para despus compartirlo
con el resto del grupo.
Recursos: libros del rincn
Evaluacin: se evaluara que tanto comprendieron del cuento y si en verdad
hubo un trabajo colaborativo.
3.1.2 Estrategias de intervencin
Estrategia 1
Nombre de la estrategia: el rincn de lectura
Propsito: que los alumnos tengan un verdadero acercamiento con los
libros dentro del aula de clases
Descripcin de la estrategia: el fomento a la lectura tiene que promoverse y
que mejor manera que los alumnos tengan este acercamiento dentro de su
saln de clases, que los nios tengan contacto directo con el libro impreso,
manosearlo, hacerlo parte de su actividad cotidiana.
Recursos: estante para acomodar los libros, libros, cuentos, fabulas,
historietas
Evaluacin: la actividad se evaluara tomando en cuenta que cada alumno
deber leer por lo menos un libro a la semana.
Estrategia 2

Nombre de la estrategia: prstamo de libros a domicilio

Propsito: que los alumnos y padres de familia tengan acercamiento con los
libros, pudindolos compartir en casa
Descripcin de la estrategia: los alumnos podrn solicitar al profesor
cualquier libro de la biblioteca para que se lo puedan llevar a casa y
compartir la lectura involucrando a sus padres
Recursos: libros de la biblioteca escolar
Evaluacin: se evaluara la comprensin lectora que hayan tenido los
alumnos.

3.1.3 Cronograma de actividades.

FECHA
12-14 de

ACTIVIDADES
Se realizo el periodo de observacin y ayudanta dentro

Octubre del 2015 de la escuela primaria, del mismo modo se indago sobre
una

problemtica

para

realizar

el

proyecto

de

investigacin, la problemtica que se eligi fue la de

problemas de comprensin lectora con alumnos de 2 y
9-13

3
de Primera jornada de practica, aplicacin de estrategias y

Noviembre

del encuestas a los alumnos

2015

30 de Noviembre Segunda jornada de practica, aplicacin de estrategias

al

11

Diciembre

de y entrevistas
del

2015
15 de Enero del Entrega de informe de investigacin
2016

El uso de las estrategias de lectura dentro del aula resulto muy favorecedor
y enriquecedor para los alumnos ya que dichas actividades propiciaron que
los alumnos se interesaran y de alguna manera se diera el gusto por la
lectura, hacindolo de una manera que no fuera obligada.
Hay que considerar seguir aplicando estas estrategias dentro de los
salones de clase, ya que la mayora de estas actividades resulto muy
favorecedor y encamino a los alumnos a que su comprensin lectora
mejorar y a su vez su aprendizaje fuera realmente significativo.

4. Desarrollo, reflexin y evaluacin del tema de investigacin propuesta

de intervencin.
El hecho de haber podido implementar estrategias innovadores dentro del
aula de clases favoreci en cuanto al aprovechamiento de los alumnos,
adems de que se fortaleci la comprensin lectora.
El hecho de aplicar estrategias didcticas dentro del plan de clase fue de
gran ayuda ya que durante el transcurso de las clases se pudo atacar el
problema de la comprensin lectora, ayudado por recursos como los libros
a escala y los procedimientos utilizados que fueron muy valorados y
significativos para los alumnos, haciendo de la lectura una actividad que
realizaban por gusto y no por obligacin.
Anlisis de la encuesta tipo Likert aplicada a los alumnos de 2 y 3 de
la escuela primaria Ignacio Zaragoza de la comunidad de Zaragoza
de Sols, municipio de Villa de Guadalupe, S.L.P.
Para recabar informacin acerca de la problemtica a tratar se aplico una
encuesta a los alumnos, en la cual tenan que elegir una sola respuesta
acerca de la problemtica de la comprensin lectora

Ejemplo de encuesta tipo Likert aplicada a los alumnos

CUESTIONARIO DE RESPUESTA CERRADA O

ESCALA DE ACTITUDES DE RESPUESTA TIPO LIKERT
Estimados alumnos, el siguiente es un cuestionario para obtener informacin acerca de los
problemas de lectura, la informacin obtenida me ser muy til para elaborar un informe
sobre dicha problemtica, esperando que lo contesten escogiendo la opcin que sea valida
para ti
1. Te gusta leer?
a)si
b)no

c) a veces

2. Cada cuando lees?

a)Siempre
b)nunca c) solo cuando es necesario en la escuela
3. Qu tipo de textos te gusta leer?
a)cuentos
b)novelas
c)leyendas
4. En tu casa se fomenta el gusto por la lectura?
a)si
b)no
c)muy poco
5. Consideras que en tu escuela se fomenta el gusto por la lectura?
a)si
b)no
c)muy poco
6. Te gustara que en tu escuela hubiera una biblioteca?
a)si
b)no
c) me da igual
7. Te gustan las estrategias de lectura de tu maestro practicante?
a)si, mucho
b)muy poco
c)no
8. Crees que estas estrategias son buenas y tiles para ti?
a)si
b)no, son muy aburridas
c)me da igual

Anlisis de las preguntas

Te gusta leer?

12
10
8
6
4
2

SI

A
VECES

NO

Dentro de esta pregunta el 45% de los alumnos encuestados contesto que si les
gusta leer, el 40 % contesto que no, mientras el 15% contesto que solo en
ocasiones realizan esta actividad

Cada cuando
lees

16
14
12
10
8
6
4
2
0

SIEMPR
E

NUNC
A

SOLO
CUANDO ES
NECESARIO

En esta pregunta el 50% contesto que leen solo cuando es necesario en la

escuela, el 26% nunca lee y solo el 24% de los alumnos siempre leen
Qu tipos de textos te gusta
leer?

16
14
12
10
8
6
4
2

Novelas
Leyenda
s

Cuentos

Los tipos de textos que les gustan a los alumnos son variados, el 55% menciono
que les gustan las leyendas, el 40% se inclino por los cuentos y solo al 5% le
gustan las novelas

En tu casa se fomenta el
gusto por la lectura?

14
12
10
8
6
4
2
0

si

no

Muy
poco

El 50% de los alumnos nos menciona que en su casa no se fomenta el gusto por
la lectura, el 26% menciona que muy poco y solo el 24% nos dice que si

Consideras que en la escuela

se fomenta el gusto por la
lectura?

16
14
12
10
8
6
4
2

si

Muy
poco

Para el 60% de los alumnos la escuela si fomenta el gusto por la lectura, el 10%
dice que no y el 30% nos menciona que se fomenta muy poco

Te gustara que en tu
escuela hubiera una
biblioteca?

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

no
si

Me da

Lamentablemente al 5% de los alumnos no les gustara que en su escuela hubiera

una biblioteca, al 26% le da igual y al 69% si le gustaria

Te gustan las estrategias de lectura de

tu maestro practicante?

25
20
15
10
5

Muy poco

si
0

Dentro de esta pregunta solo hubo 2 respuestas por parte de los alumnos, el 80%
dijo que si les gustan las estrategias de lectura que aplica el maestro practicante y
el 20% dijo que muy poco

Crees que estas estrategias son

buenas y tiles para ti?

25
20
15
10
5

si
0

n
o

Para esta ultima preguntas los resultados arrojados fueron que el 95% de los
nios se interesan por las estrategias de lectura mientras que al 5% se le hacen
aburridas
Entrevista aplicada a padres de familia

Guin de entrevista

Estimados padres de familia, la siguiente es una entrevista para obtener informacin acerca
de los problemas de lectura de sus hijos, la informacin obtenida me ser muy til para
elaborar un informe sobre dicha problemtica.

1. Considera usted que su hijo tiene buena comprensin lectora?

2. Usted fomenta la lectura en casa?

3. Ayuda a su hijo a realizar sus tareas?

4, considera que las estrategias de lectura aplicadas por el maestro practicante les son
tiles y favorecen el desarrollo de su hijo? Por qu?

5. Como cree usted que podra ayudar a su hijo a mejorar su comprensin lectora?

Anlisis de la entrevista
Las respuestas que arrojo la entrevista fueron muy similares entre si, dentro de la
pregunta 1 la mayora de las respuestas que dieron los padres de familia fue que
sus hijos no tienen una buena comprensin lectora, en la pregunta 2 la mayora de
los padres contestaron que si fomentan la lectura en sus hijos, en la pregunta 3 los
padres contestaron que si ayudan a sus hijos con sus tareas y esto siempre se vio
reflejado ya que los alumnos siempre llevaban la tarea que se les encomendaba,
las respuestas de la pegunta 4 fueron variadas, algunos padres contestaron que si

eran muy buenas estrategias las que utilizaba el maestro practicante ya que
siempre que llegaban los nios a casa platicaban con sus paps acerca de lo que
haban hechio en la escuela, otra parte de los padres no sabia cuales eran las
estrategias que aplicaba el maestro, para finalizar en la pregunta 5 todos los
padres coincidieron que pueden ayudar a sus hijos ponindolos a leer en casa.

Anlisis de las estrategias aplicadas

El haber podido implementar estrategias para que me ayudaran a combatir la
problemtica de la comprensin lectora que tenan mis alumnos resulto ser una
actividad muy satisfactoria ya que la mayora de los resultados fueron muy
positivos
Cada estrategia fue pensada con el fin de que enriqueciera el saber de los
alumnos, siempre procurando que las actividades se enlazaran con los temas que
se abordaran durante las semanas de prctica, queda muy claro que el profesor
puede combinar varias tcnicas y estrategias de acuerdo a los objetivos y la
disciplina que se este trabajando.
Debemos tener en cuenta que no hay un plan de actividades mejor que otro. La
mejor estrategia es aquella que mejor facilita los aprendizajes previstos para
nuestros alumnos.
Anlisis reflexivo de la pregunta de investigacin

Las estrategias didcticas son herramientas que permiten al docente facilitar la

comunicacin en el aula de clase, ests son de gran importancia para despertar la
curiosidad de los estudiantes y dar paso al aprendizaje significativo como lo afirma
Nisbet y Shuckersimith (1987) son procesos mediante los cuales se eligen,
coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo.
Las estrategias didcticas han dado un vuelco grande en el aprendizaje, estas de
una forma u otra nos permiten indagar, interactuar, tener un mejor conocimiento de
las cosas.
Esta manera didctica permite que el aprendizaje en los alumnos sea ms efectivo
y los motive, as como optimizar su concentracin ante situaciones de aprendizaje
y evaluacin. Estas estrategias tanto nos son muy tiles a nosotros los maestros
como a nuestros alumnos, ya que nos permite organizar las actividades de trabajo
que llevaremos a cabo dentro del aula.
El impacto que tuvo la implementacin de innovadoras estrategias didcticas en el
gusto por la

lectura de los alumnos de 2y 3 grado de la escuela Ignacio

Zaragoza de la comunidad de Zaragoza de Sols, municipio de Villa de

Guadalupe, S.L.P., durante el ciclo escolar 2015-2016 fue muy buena ya que
dichas estrategias incitaron en los alumnos el deseo de leer y por ende el deseo
por aprender las maravillosas cosas que nos ofrecen los libros.
Las estrategias didcticas aplicadas tuvieron un gran impacto y dieron un cambio
profundo en la educacin de mis alumnos, con estas se despert la curiosidad de

los estudiantes fcilmente y se puedo interactuar con ellos de una manera sencilla,
dndoles la oportunidad de que el aprendizaje fuera autnomo.

5. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
El haber tenido la oportunidad de poder realizar este ejercicio en donde
plasmo lo ocurrido con mi temtica de investigacin dentro de mi aula
multigrado fue muy enriquecedor en mi formacin acadmica como futuro
docente y me encamina a poder realizar mi tesis en semestres posteriores.
La experiencia que tuve al desarrollar este proyecto de investigacin fue
muy gratificante ya que puse en practica todo lo aprendido dentro de la
materia de herramientas bsicas para la investigacin educativa y me
ayudo para conocer mas a fondo como tratar las problemticas que existan
dentro de mi grupo en la escuela primaria, sin duda este trabajo desarrollo
en mi las habilidades de investigador y fortaleci mis capacidades como
docente.
Debo reconocer que aun tengo debilidades en el

desarrollo de la

investigacin, lo cual no me satisface del todo, pero es algo que sin duda
con el transcurso de mi formacin acadmica tratare de mejorar.
Obtuve buenos logros en el desarrollo de las competencias de comprensin
lectora de mis alumnos ya que en un inicio no mostraban inters por la
lectura lo cual fue cambiando poco a poco con la implementacin de las
estrategias de lectura que me di a la tarea de desarrollar durante mi
prctica.
Considero que la realizacin de este tipo de trabajos nos llena de mltiples
herramientas que pondremos en prctica en el futuro y que sin duda nos
sern de mucha ayuda en nuestro quehacer como docentes investigadores
Bibliografa

(Delors, 1996), Competencias genricas y formacin profesional: un anlisis desde

la docencia
Arias (2006) La metodologa de la investigacin
Ferrara (2014) Investigacin e innovacin educativa (tecnolgico de Monterrey)
Nisbet y Shuckersimith (1987) Estrategias didcticas

ndice
1. Intencin
1.1 Diagnstico de deteccin del tema de investigacin
1.2 Relevancia e importancia para el futuro docente
2. Planificacin
2.1 Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado.
2.2 Enunciacin del problema
2.3 Objetivo general y especficos
3. Accin
3.1.1 Estrategias para solucionar el tema de investigacin
3.1.2 Estrategias de intervencin
3.1.3 Cronograma de actividades.
4. Desarrollo, reflexin y evaluacin del tema de investigacin propuesta
de intervencin.
5. Conclusiones y sugerencias
6. Bibliografa
7. Anexos