Sunteți pe pagina 1din 23

Principalele nevoi

ale copiilor
Nevoia-ca ghid n educare i
formare

Capacitatea prinilor/educatorilor
de a diferenia ntre:

Nevoi
Dorine
Ateptri
Emoii
Aspiraii
Scop
Intenie

Cele mai importante nevoi ale


copilului
1. de a fi ngrijit (cu afectiune i permanent)
2. de a fi protejat i asigurat (prin
meninerea unor constante, rutine, ordine)
3. de a explora, de a experimenta (conform
unicitii sale i etapei de dezvoltare n care
se afl)
4. de a-i fi limitat comportamentul/aciunile
(structur)
5.de a aparine (unui grup, unei comuniti,
a avea continuitate cultural)

A fi ngrijit (cu afectiune i


permanent)
Interaciunea (experiena
interactiv):
-contribuie la specialiazarea
neuronilor;
-contribuie la formarea Sinelui
(somatic, afectiv);
-stimuleaz centrii nvrii
Relaiile emoionale de ngrijire
reprezint fundamentul primar al
dezvoltrii intelectuale i

Ce anume ofer o relaie?


Sau
Ce beneficii au copii?

Afeciune
Securitate
Plcere
Intimitate
Calm i concentrare pt situaia de nvare
(mai trziu, autocontrol, controlul impulsurilor
i reflexivitate)
Precondiii pt un puternic sentiment de stim
de sine

Ce anume nva copiii din


relaii?
S comunice (iniial nonverbal;
negociere; s gndeasc)
S empatizeze, s-i recunoasc
dorinele, s construiasc relaii;
S se comporte adecvat (tipare
comportamnetale);
S creeze, s fie creativi (jocul);
Cine i cum sunt (identitate), i
descoper potenialul

Reglarea emoional se nva n


context relaional
Capacitatea de a se autoregla emoional const n
capacitatea de a stpni trecerea rapid de la emoie
la gest, iar aceasta se dezvolt n interaciunile rapide
cu prinii.De ce? Pentru c interaciunile rapide
presupun apariia imediat a feed-back-ulu, n fncie
de care copilul i regleaz/ajusteaz rspunsul
emoional.
Incapacitatea de autoreglare=reacii disproporionate
(negative-furie, plns) fa de situaie/stimul
Recunoatem capacitatea de autoreglare prin
prezena multor detalii n scenetele din jocul simbolic
i a emoiilor (v. Psihoterapia)

Dezvoltare timpurie n cadrul


relaiilor
Dezvoltarea unui sentiment al sinelui presupune
distincia ntre emoiile proprii i cele ale celuilalt
Reciprocitate afectiv. Acordaj. Sincronizare afectiv
Cauzalitate i gndire logic. Sens
Tipuri de interaciuni:
alturi/prezent continuu;
Fa n fa;
nsoirea n explorare
Prezena fizic, dar activiti diferite
Facilitare (joc, teme, alte activiti)
STUDIU-interaciunea sugar-printe: implicarea afectiv,
interaciunea afectiv stimuleaz mai multe zone corticale i
are capacitatea de a integra activitile celor dou emisfere.

Trauma de ataament i trauma de


pierdere
Cea mai mare fric a copilului: pierderea unei relaii
primare (aa explicm ataamentul fa de un
printe abuziv)
Cel mai grav: inexistena unei persoane afectuoase
sau nesigurana fa de acea persoan
testarea toleranei la emoii negative-...i n
relaia terapeutic

A fi protejat i asigurat

Hran, locuin, ngrijire medical


Riscuri:
-srcie,
- substae toxice din mediu (din ap, sol, aer
i cas: dioxin, Pb, alcool, tutun, droguri,
ierbicide, pesticide, produse de curat), care
atacnd sistemul nervos, duc la probl. de
nvare, impulsivitate, comportament
antisocial, dificulti de formare a relaiilor;
Stres familial (mai ales pentru adolesceni)

Prevenirea riscurilor i garantarea


proteciei
Consilierea familiilor pt a nate copii dorii
Sprijiirea mamei n timpul sarcinii/ naterii
(doula)
Promovarea dezvoltrii sntoase (educaia,
inclusiv programe colare; obiceiuri
sntoase; campanie public de informare)
Identificarea la timp a problemelor i oferirea
de sprijin pentru depirea lor;
Intervenia timpurie n cazul copiilor expui
riscurilor

A experimenta (conform diferenelor


individuale i stadiului de dezvoltare)
Fiecare copil este unic
-dificultatea de a accepta acest adevr
din cauza ateptrilor prinilor
-soluia: a adapta experienele la
calitile UNICE ale copilului
1 gndirea vizual-spaial
2 planificarea i ordonarea motorie
3 modularea senzorial (vizual, auditiv,
kinestezic, ...)

Abiliti i diferene individule


Abilitile de scris-citit se bazeaz pe:
Distingerea sunetelor
Percepia vizual a literelor i formelor
Conexiunea dintre sunet i form
Abiliti matematice:
Procesare vizual-spaial
Abilitatea de organizare a scrisului n
pagin:
Planificarea i ordonarea motorie

Temperamentul

Diferene temperamentale:
Copil activ-agresiv
Copil f. sensibil
Copil absent, repliat, interiorizat
Copil ncpnat
Copil cu dificulti de atenie
Fiecare necesit un parentaj adaptat la
nevoile sale. (v stiluri parentale) i o
abordare educaional aparte

Inovaii n nvare, pornind de la diferenele individuale


(metode alternative)

Fiecare copil este unic-experiene adaptate la


caracteristicile sale (a fi atent, concentrat, prezent; a se
relaiona a deveni familiar; a avea scop, intenie; a fi
creativ, a procesa simbolic; a gndi logic)
Colaborare educator-familie (a observa i descrie C
copilului)
nvarea n context relaional cald i dinamic
Fr eec (copiii s aib oportunitatea de a reface sarcina
pn reuete)
Copilul nva n grup, dar n grupuri mici
Exersarea zilnic a capacitilor de procesare de
baz:procesarea auditiv, vizual-spaial,adaptarea
senzorial, planificarea i organizarea motorie

Vrsta i stadiul de
dezvoltare

EXPERIENE ESENIALE DE CARE


ARE NEVOIE N DEZVOLTARE (Care
sunt?)
A RESPECTA RITMUL COPILULUI
(Graba duce la regres/ncetinire)

Etape i capaciti

1. capacitatea de a fi linitit (stare de securitate i ncredere n


care exploreaz mediul)-apare la 3-4 luni
2.capacitatea de a se apropia i a fi afectuos (securitatea
interioar i d posibilitatea de a construi relaii)-4-6 luni
3. comunicarea nonverbal intenionat, care o precede pe cea
verbal (capacitatea de a descifra mesajele nonverbale),
cooperani, ateni- 6-18 luni
4. formarea sentimentului de sine prin capacitatea de a sesiza
tipare i a rezolva probleme-ncepnd cu 14-18 luni
5. idei emoionale-vreau, mi doresc, sunt, m gndesc, adic
recunoaterea i etichetarea strilor interioare- se dezvolt
ncepnd de la 2 ani pn n perioada primiilor ani de coal
6. gndirea emoional- conexiuni ntre ideile emoionale; pe
baza acesteia se va dezvolta gndirea logic-n jur de 3 ani. n
aceast etap: distincia dintre eu (interior) i non-eu (mediu)
7. gndirea triangular (fantasme i omnipoten)-4/5-7 anidezvoltarea relaionrii, a comunicarii;
8. prieteni i intrigi- 7-8 ani-imaginea de sine, ierarhia din grup,
abiliti cognitive i sociale; jocuri, ctig, pierdere
9. sentiment interior al sinelui-10-12 ani- ncep s neleag cine

Experiene
Precolar-joc simbolic, creativitate,
exprimare creativ
colar-logic, reflectare, discuii,
comparaii, negocieri; interaciuni
Condiii:
-timp petrecut cu familia
(disponibilitatea prinilor)
- limitare TV i computer.

Nevoia de a-i fi limitat


comportamentul/aciunile (nevoia de structur)

Prima condiie: ngrijirea (internalizarea


limitelor apare datorit dorinei copilului de
a-i mulumi pe prini/educatori; a te
conforma nseamn a face pe cineva s fie
mndru de tine)
A pedepsi fizic= a nu respecta (acumulare
de furie, agresivitate, BUMERANG)
A DISCIPLINA= a nva copilul s-i
controleze impulsurile (limitarea duce la
autolimitare)

Ce anume i internalizeaz
copilul?
- sentimentul de a fi ngrijit i educat,
FIIND TRATAT CU RESPECT
Respectul principala amors pt.
Scopuri i valori interioare
Aciunile i comportamnetele
copilului ncep s capete sens pt. El,
devin necesiti ce pornesc din
interior i se cer a fi satisfcute

Stabilirea limitelor
Prin comunicare nonverbal (n stadiul preverbal)
Prin NU, Nu face asta!
Prin anticiparea consecinelor (una dintre
consecinele importante: a obine aprecierea,
respectul, bucuria)
Prin elaborarea unui sistem interior de scopuri i
principii/valori
Alte condiii: ateptrile prinilor, congruena dintre
acional i verbal, entuziasm i plcere, valorizare i
preuire (a fi respectat pentru c eti unic), pricepere
i competen
Scopul final: AUTODISCIPLINA

Nevoia de apartenen
FAMILIE-COMUNITATE-CULTUR
Problema nvrii unei limbi strine (frecvent, engleza); a
utilizrii aceleiai limbi familie-coal;
Predarea istoriei
problema educaiei publice (diversitatea cultural )
La nivel de comunitate: siguran i securitate,
comunicarea, atingerea scopurilor comune, ateptrile
reciproce, nelegerea tiparelor culturale, valori comune
(dreptate, protecia mediului, egalitate)
La nivel individual: securitate, identitate, sens
Organizarea comunitii, stabilitatea i coeziunea au/ ar tb
s aib ca puncte de plecare biserica i coala; copilul are
nevoie de supreveghere i includere n programe i
activiti (echipe, cluburi, grupuri cu specific)

-tipuri de carene afective:


Prin discontinuitate
Prin
Prin