Sunteți pe pagina 1din 22

Activitile de tip outdoor posibiliti i modaliti de organizare

cu precolarii
Exista mai mult in tine decat crezi!, era motto-ul dupa care se ghida Kurt Hahn,
fondatorul primei scoli de Educatie Experientiala Outdoor Outward Bound in 1941. In
opinia lui, societatea moderna suferea de cateva boli, acestea aparand ca revers negativ al
evolutiei tehnologiei: declinul conditiei fizice, al spiritului de antreprenoriat, al imaginatiei,
creativitatii si abilitatilor practice, al autodisciplinarii si al compasiunii interumane. Modelul
educational din scoala lui Hahn putea fi sintetizat in urmatorul citat: Consider ca principala
sarcina a educatiei este sa asigure supravietuirea urmatoarelor calitati: o curiozitate inovatoare, o
vointa invincibila, tenacitate in atingerea telului, lepadare de sine si deasupra tuturor:
compasiune!.
Metodologie

Format In ce cadru invat? Educatia pe care o primim in institutiile de invatamant


clasice (Scoli, Universitati) este una de tip Formal. Programele de Educatie Outdoor se
desfasoara in natura si finalitatea acestora nu o reprezinta atestarile de tipul certificatelor
si diplomelor, ci schimbarile vizibile produse la nivelul comportamentului participantilor.
Din acest motiv, Educatia Outdoor are un caracter Nonformal.

Tip de invatare Cum invat? De cele mai multe ori educatia primita la scoala are un
aspect pur teoretic (Cognitiv). Nici nu-i de mirare cand un profesor are de urmat o
programa foarte incarcata si prea putin timp la dispozitie ca s-o predea la 30 de elevi deodata. In Educatia Outdoor elevul invata totul in mod practic, activ, prin experiente
personale la care mai apoi reflecta pentru a extrage invataturile. Acest mod de invatare,
caracteristic Educatiei Outdoor, se numeste Experiential Inveti cu creierul, mainile si
inima!
Un vechi proverb chinezesc accentueaza eficienta Educatiei Experientiale:
Ce aud Uit, Ce vad Imi amintesc, Ce fac Inteleg
Un studiu mai modern spune ca:
Ne amintim 20 % din ceea ce auzim, 30 % din ceea ce vedem si 90 % din ceea ce
facem.

Obiective Ce invat? Educatia Outdoor se adreseaza tuturor celor trei nivele de


invatare: nivelul acumularilor de cunostinte (Cognitiv), nivelul deprinderilor fizice
(Motric) si cel al individualizarii unor trasaturi de comportament (Afectiv).

In functie de activitatile alese, obiectivele unui program de Educatie Outdoor pot face
parte din oricare aceste trei categorii. Astfel, elevii pot invata mai multe lucruri despre:
- mediul inconjurator in care ne desfasuram activitatea, relatiile dintre componentele acestuia
si cum pot sa-si aduca aportul la protectia lui;
- propria persoana, propriile limite si cum le pot depasi;
- comunicarea si colaborarea eficace in cadrul unui grup;
Caracteristicile educaiei outdoor

Educaia outdoor ofer posibilitatea contactului direct cu natura- protecia mediului


reprezint un subiect de interes mondial, urbanizarea masiv a produs un efect nociv
asupra mediului i prin faptul c oamenii nu contientizeaz impactul pe care aciunile lor
non-ecologice le au asupra mediului iar educaia outdoor poate fi privit ca o modalitate
extrem de benefic pentru schimbarea atitudinilor i comportamentelor fa de mediu;

Educaia outdoor reprezint o puternic surs de experiene de nvare-un mediu


relaxant, liber, fr constrngerile pe care le impun cei patru perei ai unei sli de clas
poate oferi copiilor nenumrate provocri, astfel c procesul de educare devine puternic,
inspiraional i de natur s schimbe comportamente antisociale, s creeze o relaie
puternic ntre copii, bazat pe sprijin reciproc;

Educaia outdoor faciliteaz procesul de nvare al copiilor care ntmpin dificultiastfel educaia outdoor ofer un climat diferit de nvare ce permite copiilor care n mod
uzual ntmpin dificulti de nvare i au un nivel sczut de performan colar, s
devin motivai;

Educaia outdoor duce la dezvoltarea personal att a celor care o aplic dar si a copiilor;

Educaia outdoor contribuie la dezvoltarea spiritului de echip-conexiunea ntre copiicopii, copii-educatoare duce la creterea gradului de participare activ;

Educaia outdoor ofer nenumrate beneficii fizice, emoionale i mentale care asigur
bunstarea societii.

FORMELE EDUCAIEI
Educaia n aer liber este considerat a fi mult mai motivant, stimulativ i cu un impact mai
puternic asupra procesului de nvare n rndul elevilor. Pentru a nelege mai bine ce aduce nou
educaia outdoor procesului de predare-nvare, vom face o scurt incursiune a formelor de
educaie existente
Educaia formal: acel tip de educaie care opereaz ntr-o instituie reglementat de
norme i reguli numit coal.
Caracteristici:
-

instituionalizat, ierarhizat,

supravegheaz cadrul n care se desfoar procesul de educaie impune reguli i norme

este gradat cronologic (de la educaia primar pn la educaia universitar),

organizat i condus de la centru ( Ministerul Educaiei)

evaluarea este realizat de ctre profesor,

folosete metode puin participative, autoritatea i disciplina sunt impuse prin


constrngere ,relaia profesor-elev este formal.
Educaia informal se realizeaz prin nvare de-a lungul vieii, fiecare individ i

formeaz atitudini, valori, deprinderi din experiena cotidian, folosind resursele educative din
mediul n care triete - de la familie i vecini, de la locul de joac, de la magazin, de la

bibliotec sau din mass-media. Aceasta se realizeaz individual sau prin interaciuni cu membrii
comunitii fr a fi planificat, ajutndu-i pe oameni s nvee oricnd i oriunde.
Educaia nonformal nu se traduce ca o activitate lipsit de un efect formativ, ci trebuie
ineleas ca o realitate educaional mai puin formalizat. Conceptul de educaie nonformal
este asociat conceptului de "nvare pe tot parcursul vieii" (lifelong learning).
Evaluarea in cadrul educaiei nonformale este realizata de cel care invata, iar abordarea multidisciplinar a procesului de nvare, ajut oamenii s neleag i s aprecieze mediului i
legtura lor cu acesta. Pregtete elevii pentru un viitor durabil, analizeaz problemele pe
termen lung.
Caracteristici:
-metodele folosite sunt axate pe participarea activ
-metoda este un mijloc prin care sunt ndeplinite obiectivele unei activiti - jocul este o
metod des folosit.
-rspunde la ntrebareaCum?
-Importani furnizori de educaie nonformal sunt ONG-urile.
Dintre toate aceste forme, educaia outdoor se pliaz cel mai bine cu cea non-formal,
ntruct ca i aceasta, educaia outdoor se bazeaz foarte mult pe participarea activ,
maximizeaz procesul de nvare, minimaliznd constrngerea specific colii, ofer o utilitate
practic imediat cunotinelor nvate, se desfoar n contexte diferite avnd un cadru de
nvare i un coninut lejer, folosete metode care stimuleaz implicarea i participarea, are o
structur i o planificare flexibil, procesul nvrii este orientat spre participant, se bazeaz pe
experiena participanilor.
Att educaia non-formal ct i educaia outdoor pot fi integrate cu succes n educaia
formal cu scopul de a maximiza efectele procesului de nvare, tendina actual este aceea de
amplificare a celor dou forme, mai ales pentru faptul c ncorporate, ele conduc la un sistem
educativ mult mai valoros din punct de vedere al calitii, produc avantaje pe termen lung,
permit acoperirea unei game largi de discipline i cel mai important, actul educaional se axeaz
n aceeai msur i celor care o implementeaz ( n spe profesorilor) i celor care fac obiectul
nvrii (n spe elevii).

Educaia formal are meritul de a fi organizat i structurat, ncorpornd o palet ntreag de


informaii i cunotine de care are nevoie un individ n formarea sa educaional, educaia informal vine
n sprijinul educaiei formale i asigur procesul de nvare oricnd i oriunde, pe tot parcursul vieii,
educaia non-formal vine cu acele elemente de natur s satisfac nevoile unui individ de natura, psihica,
social, emoional prin diferite metode interactive, participative, iar educaia outdoor " scoate la aer " cele
3 forme de educaie, le rivigoreaz, le adaug prospeime si i extinde aciunea benefic n diferite
domenii ( n spe dezvoltare durabil, protecia mediului, dezvoltare personal i profesional ).

Obiectivele generale ale educaiei outdoor sunt:

Dezvoltarea abilitilor socio-personale: mbuntirea spiritului de

echip,

mbuntirea relaiilor sociale, dezvoltarea competenelor de conducere, etc

Dezvoltarea abilitilor de management: organizare, coordonare, evaluare, att a celor


care o aplic, ct i elevilor.
Un aspect important al educaiei outdoor este acela c rspunde att nevoilor de baz ale
individului, ct i celor care l particularizeaz n grupul din care face parte:

Nevoia de a fi respectat derularea de diferite activiti n aer liber ncurajeaz copilul


s se simtnlargul su, astfel el va fi mult mai deschis, va comunica, i va exprima
propriile opinii, se va simi bgat n seami va simi ca deciziile sale conteaz pentru
ceilali; eleviipot fi consultai cu privire la diferite jocuri sau activiti.

Nevoia de a fi responsabil activitile outdoor permit copilului oportunitatea de a


primi diferite sarcini, responsabiliti pentru atingereascopului propus ( spre exemplu
dac se opteaz pentruo activitate de ecologizare, un copil poate primi sarcina de a
cura pomii, un altul sarcina de a uda florile, important este ns, ca prin comunicarea
cu copilul, profesorul s-i transmit acestuia sentimentul c princeea ce ntreprinde el,
mediul va fii mai curat, astfel el va contientiza c are o responsabilitate fa
deprotejarea mediului ).

Nevoia de a fi activimplicarea n diferite activiti sportive, jocuri, plimbri tematice,


aduce numeroasebeneficii dezvoltrii fizice, psihice ale copilului. Jocul fiind activitatea
fundamental a copilului este important ca toi copiii s fie stimulai n mod constant s
se joace, s alerge, s participe la diferite activiti n mod activ.

Nevoia de a fi inclus social poate cea mai important caracteristic a educaiei outdoor
este aceea c este o modalitate de succes de a depi unele dificulti alecopilului
( psihice, fizice, sociale, emoionale saueconomice ), astfel nct acesta s fie inclus
social, s simt c aparine unei comuniti; se consider ca mediul din interiorul grupei
este mai degrab unulcompetitiv, n timp ce cel din afara clasei este unulsuportiv, care
permite copiilor s se exprime, srelaioneze cu ceilali, s colaboreze.

Nevoia de a se simi n siguran interiorul clasei este mult mai sigur pentru copii, n
timp ce mediul exterior implic diferite riscuri i situaii neprevzute care pot avea efect
negativ. Educatorul trebuie s identifice posibilele riscuri care pot s apar i s conceap
un plan de management al riscului, ntruct este un aspect deosebit de important care i-a
fcut pe unii specialiti n domeniu s nege utilitatea utilizrii educaiei outdoor.

Educatia ecologica
Deseori educaia outdoor este confundat cu educaia pentru mediu-ecologic, asta pentru
ca cele dou se ntlnesc n aer liber, educaia outdoor nu nseamn numai acest lucru, ea are
nenumaratevalene n toate domeniiile nu doar n cel al proteciei mediului. n coal elevii sunt
foarte receptivi la ce li se arat i li se spune n legtura cu mediul. Prin diferite discipline incluse
n procesul de nvmnt trebuie s convingem pe fiecare elev de necesitatea aprrii mediului
nconjurtor mpotriva polurii i s le formm conduita ecologic modern. Acest lucru se
realizez ndeosebi n cadrul leciilor de tiine, menite s nlesneasc nelegerea organismelor
vegetale i animale, a proceselor eseniale de nteinere a vieii, a legturilor indisolubile dintre
plante - animale - mediu, al celor de geografie, dar i, ocazional, n cadrul unor lecii de educaie
civic, limba romn, educaie muzical, educaie plastic, istorie etc. Contribuii de seam la
educaia ecologic pot aduce activitile outdoor. Orice activitate ce se desfoar n afara slii
de clas nseamn activitate n contact nemijlocit cu mediul nconjurtor. Aa cum i nvm pe
copii s vorbeasc, s se poarte n familie, la coal i n societate, s respecte normele de igien.
Tot aa trebuie s-i nvm s se poarte cu mediul n care trim. Dintre modalitile folosite, n
afara clasei, n scopul educrii ecologice amintesc: excursii i vizite pentru a constata situaia n
care se afl mediul , aciuni pentru aprarea mediului,igienizarea i nfrumusearea colilor,
parcurilor,crearea unui col viu n clas.

nvmntul precolar poate fi considerat precursor al educaiei outdoor, avnd n vedere


c activiti formale, informale i nonformale se desfoar n afara grdiniei dintotdeauna.
Excursiile, plimbrile n aer liber, vizitele la muzee au fost mereu prilej de transmitere ctre
copii de informaii, priceperi i deprinderi, niciodat nefiind organizate doar de dragul de a fi
organizate.
Activitile de tip outdoor nu sunt activiti de educaiei formal ce au loc n afara slii
de clas, ci activiti de educaie nonformal, menite s familiarizeze copiii cu natura
i s le formeze deprinderi i priceperi de cunoatere prin experien, bazndu-se
desigur pe cunotiele dobndite n activitile de educaie formal.
Educaia prin jocuri de colaborare urmrete:
1. Creterea mcrederii n forele proprii.
2. Creterea gradului de ntr-ajutorare din cadrul grupului.
3. Creterea nivelului de sprinteneal i coordonare neuro-muscular.
4. Creterea satisfaciel pentru propriul corp i a bucuriei de a fi mpreun cu ceilali.
5. Creterea familiarizarii cu mediul natural.
Ce virtui lipsesc tinerilor de azi dup ce au fost ,,educai de prini i coal?
Se poate obsevra: lipsa ncrederii n forele proprii, a respectului fa de sine, a spiritului
de iniiativ i implicare, a responsabilitii personale i pentru soarta comunitii, a capacit ii
de rezolvare n grup a problemelor comune, a toleranei, a priceperii de a comunica eficient, a
ntr-ajutorrii, a capacitii de a conduce eficient un grup.
Educaia adecvat viitorului ar trebui s produc un individ dotat cu patru trsturi de
caracter: vitalitate, curaj, raionalitate i inteligen.
Comportarea moral, responsabil, ceteneasc, este raiona i eficient ns
deprinderea ei necesit o colarizare adecvat, nu vine de la sine.
Principiile de baz ale educaiei cu jocuri de colaborare sunt:
1. Capacitatea individului de a lucra n echip este o ndemnare util n via a, care i aduce
mari avantaje. Ea se nva i se exerseaz.

2. Orice grup are capacitatea de a lucra eficient mpreun, ca o echip pentru atingerea unui
scop comun.
3. Punerea individului sau a grupului n situaii stresante i confruntarea cu provocri, poate
mari ncrederea n sine.
4. Dup ce nva i exerseaz cooperarea, ncrederea interpersonal i rezolvarea
problemelor, un grup devine mai capabil s ndeplineasc sarcini comune i s fac fa
provocrilor de orice fel.
Fiecare joc impune juctorilor s lucreze mpreun ca s ndeplineasc tema. Pentru a reu i,
grupa va fi silit s foloseasc diverse mijloace i indemnri: comunicare, colaborare,
soluionarea problemelor, ncrederea n colegi.
Jocurile de colaborare sunt variate:
-

de introducere

de nclzire

de destindere

de creativitate

de cooperare i comunicare

de ncredere

de ncheierea leciei

Creterea ncrederii n sine


Unul din factorii de baz ai succesului este increderea n sine. Aceast nsu ire depinde
considerabil de felul n care ceilali ne apreciaz i reacioneaz la eforturile noastre.
ncrederea n sine crete direct proporional cu capacitatea de a stpni problemele corporale.
Cu ajutorul ncrederii n sine, individul poate depi insuccesul, el va avea curajul de a ncerca
din nou, ceea ce l va duce la reuit.
Noile tipuri de activiti asigur creterea ncrederii n sine att pentru indivizi, ct i pentru
grup. Pe msur ce n mintea individului se dezvolt ideea c el apar ine unei echipe de succes,
va lua parte din ce in ce mai activ la activitatea grupului, renunnd la rolul de observator pasiv.

Formarea spiritului de echip produce succes fr a crea i perdani, aa cum se ntmpl n


cazul educaiei competiionale.Pentru a comunica eficient avem nevoie de ,,canale de
comunicare: cuvinte, tonul vocii, expresia feei i expresia corpului.
Acceptarea riscurilor
Deciziile bune, duc la creterea ncrederii individuale i colective, i o dat cu aceasta la
acceptarea unor riscuri. Deseori copiii sunt mpiedicai s ia decizii, pentru ei decid prin ii.
Aceasta este ncercarea de a proteja copiii de greeli. ns via a impune luarea hotrrilor de
catre fiecare, indiferent de vrst.
nvarea de a lua decizii bune se face numai practicnd i greind adeseori. Din punct de
vedere educativ, punnd elevul ntr-o situaie potrivit, greeala poate deveni calea spre succes.
Conductorul acestor jocuri trebuie s aib o intenie, un scop, un crez, o misiune.
Sarcinile conducatorului de joc sunt:
-

conducerea activitii

planificarea activitii

pregtirea grupului

explicarea regulilor jocului

supravegherea desfurrii activiii

pastrarea disciplinei

discutarea final a experienei

entuziasmarea i motivarea grupului


Iat cteva exemple de activiti outdoor, nonformale cu caracter profund formal. Dar
pentru c acest tip de activiti se bazeaz pe activitatea n echip putem

realiza

coeziunea grupului printr-o serie de jocuri de teambuilding.


Acestea sunt de regul tot activiti outdoor. Durata unei activiti este de regul
ntre 30 minute i 120 minute (n funcie de nivelul de vrst al participanilor se pot
organiza runde, se pot da taskuri suplimentare, vor fi puse condiii care cresc dificultatea
activitii).

CONSTITUIREA ECHIPELOR:
Conceperea unui nume, a unui blazon, al echipelor, pe tricouri cu

spray, pe foi cu

markere, etc

Obiective:
1. educarea spiritul de echip
2. realizarea identitii echipei
3. dezvoltarea creativitii
4. distracie
5. indicat printre primele dintre activiti n cadrul teambuildingului
6. posibilitate organizare: outdoor/ indoor

PLIMBA BALONUL!
Se vor forma dou sau mai multe echipe. Fiecare echip se va aeza n cerc. Li se vor da cte
un ghem de sfoar foarte lung. Participanii l vor arunca de la unul la altul. Odat format
reeaua, se va aeza un balon n centru pe care acetia trebuie s-l duc pe o anumit distan.
Ex.: 10 m. Se vor organiza trei runde i evident, va fi o echip ctigtoare. Alternativ se poate
organiza cu o farfurie i un ou, taskul fiind acelai.

Obiective:
1. lucru n echip
2. competiie
3. sincronizare
4. consolidare relaii ntre oameni
5. dinamism
LA TINTA!
In curtea gradinitei, pe o banca se construiesc piramide din pahare de unica folosinta pe
care sunt scrise diferite cifre. Cudiferite obiecte: mingi de tenis, sageti cu ventuze, bile de popice,
copiii trebuie sa doboare paharele. Pe un panou, fiecare copil va nota cu diferite simboluri
punctele doborate. La final punctele vor fi centralizate si se va desemna echipa castigatoare.

NUMERE IN NATURA
In curtea gradinitei vor fi ascunse pentru fiecare echipa cate 10 mere pe care vor fi scrise
cifrele de la 1 la 10. Copiii vor trebui sa gaseasca fructele sis a formeze sirul numeric. Echipa
care reuseste sa resolve sarcina cel mai repede va fi desemnata castigatoare.

MICII GRDINARI
Este o activitate outdoor de educaie ecologic n care copiii contribuie direct la
mbuntirea calitii aerului, la nfrumusearea spaiului verde al grdiniei contieniznd
astfel importana acestuia pentru viaa pe Pmnt. Muncile pe care le vor executa copiii trebuie
s fie adaptate la nivelul lor de dezvoltare psiho-fizic i trebuie s fie precedate de un serios
instructaj de protecia muncii. Scopul acestui gen de activiti este de a-I responzabiliza pe
copii fa de calitatea mediului, de a preui munca i de a contientiza valoarea muncii.

VNTOARE DE CULORI
Identificarea culorilor poate fi destul de dificil pentru unii copii. Natura ne ofer
mijloacele cele mai ndemn pentru a-i nva sau pentru a le fixa cunotinele despre culori.
Fiecare copil va primi cte o farfurie compartimentat. Cu foarfeca vor decupa buci de
hrtie colorat pe care le vor aeza n fiecare compartiment. Vor iei n natur, vor cuta
elemente cu culori identice cu bucile de hrtie i vor aeza elementele pe hrtii. Educatoarea
le va cere din cnd n cnd s spune ce au gsit i ce culori are fiecare element.
Vntoarea le ofer copiilor ocazia de a alerga, de a cuta prin cotloane, de a ncerca s-i
depeasc limitele i chiar fricile. Activitatea le stimuleaz simul competitiv.

Exist, deasemnea o gam de alte activiti outdoor, care au nevoie de o organizare


minuioas i de o documentare solid. Acestea sunt excursiile i vizitele la muzeu.
MATEMATIC CU BALOANE CU AP
Evaluarea cunotinelor despre adunare i scdere, distracie i tiin ntr-un tot armonios.
Prima etap a jocului este pregtirea materialelor:
-

cercuri metalice sau din plastic de diferite culori;

inte stea desenate pe foi i pe care sunt scrise cifrele de la 0 la 9 i numrul 10;

co de plastic;

baloane umplute cu ap, pe care sunt scrise diferite operaii de adunare i scdere.

Pe iarb se aeaz cercurile colorate n mijlocul crora se pun intele. Copiii vor alege un
balon plin cu ap, vor efectua operaia i vor arunca balonul n inta care corespunde
rspunsului corect.

PERFECT TEAM
Este un joc provocator n care trebuie s se caute soluii. Se vor face dou echipe.
Singura soluie este aceea n care ei vor funciona ca o echip. Toi participanii vor fi legai la
ochi i se vor ine de mn. Vor avea de parcurs mpreun un traseu foarte complicat. Lungimea
traseului va fi de aproximativ 100 m pentru o echip de 10-12 persoane. Este un joc care are i
o soluie.
Obiective:
1. creterea ncrederii
2. sincronizare
3. identificare poteniali lideri
4. orientarea ctre soluii
5. orientare ctre distribuirea sarcinilor
6. consolidare relaii ntre oameni
7. spirit de echip
8. lucrul n echip

PIANJENUL URIA
Se vor forma dou echipe. Exerciiul este foarte atractiv pentru participani. ntre doi
pomi participanii i construiesc din frnghie o pnz de pianjen. Fiecare ochi al pnzei poate
fi folosit de un singur participant. Toi participanii vor trebui s treac n partea cealalt a
pnzei. Jocul este astfel gndit nct, participanii nu pot realiza sarcina dect dup o anumit
metod i numai cu ajutorul celorlali membri.

Obiective:
1. creativitate
2. rapiditate
3. distribuirea sarcinilor
4. orientarea ctre soluii
5. sincronizare
6. creterea ncrederii
7. consolidare relaii ntre oameni
8. recunoaterea meritelor n cadrul echipei
9. distracie
10. lucrul n echip
VNTOAREA DE INSECTE
perioada de desfurare: primvara/vara
Matematica i tiinele sunt activiti foarte agreate de ctre copii. n general, fiecare unitate
precolar, inclusiv din mediul urban are cte un spaiu verde disponibil, ceea ce nseamn c
au numeroase oportuniti de a desfura activiti de tip outdoor. O zi frumoas i nsorit de

primvar, vntoarea de insecte poate fi un bun prilej de a le studia. Pentru nceput pregtim
materialele necesare.Pe o foaie facem o list cu insectele pe care le ntlnim n mod frecvent n
spaiul verde al grdiniei. Nu este nici o problem dac n ziua respectiv nu le gsim pe toate.
Le vom spune copiilor c vom completa lista cu alt ocazie. Lista se ntocmete mpreun cu
copiii, chiar dac va include i alte vieuitoare dect insecte. Vom desena n dreptul numelui
vieuitoarelor alese spre descoperire imaginea lor.Mergem afar i safari-ul poate ncepe.Copiii
vor cuta insectele n toat curtea. Cu un marker fiecare copil va nota pe list cte insecte a
gsit. La sfrit se va face totalul. Copiii nva cel mai bine din experiena proprie. Cutnd i
gsind insecte ei obsev direct unde se adpostesc, cum sunt organizate, eventual cu ce se
hrnesc. Odat revenii n sala de grup se poate realiza o carte a insectelor n care vor fi
consemnate toate concluziile vntorii sau safari-ul de insecte.

GHICETE POZA
Fiecare echip primete cte un bileel. Pe bileel se afl un cuvnt/idee/scenet. Echipa
respectiv trebuie s reproduc acel cuvnt ct mai exemplificativ printr-o poz. Echipele vor
fi puse la o distan rezonabil pentru a nu se auzi/vedea ce pregtesc. Celelalte 5 echipe trebuie
s ghiceasc ce reprezint poza lor. n momentul n care strategia s-a format, fiecare echip, pe
rnd, se va aeza n poziia pozei i vor avea aproximativ 30 secunde 1 minut (discutabil)
ca ceilali s ghiceasc cuvntul pe care-l reprezint.
Obiective:
1. creativitate
2. lucrul n echip

3. inovaie
4. distracie
5. perspicacitate
S NE SALVM MPREUN
Juctorii alctuiesc un grup de cltori prin jungl, capturat de canibali. Toi cltorii, stnd n
picioare i lipii strns unul de altul, au fost legai cu o funie ca sa nu scape. Totui, nu sunt
paznici, iar dac grupul reuete s se deplaseze pachet, pn n alt loc, va gsi acolo ajutor i
cltorii vor scpa din cazanul canibalilor.
Obiective:
1. sincronizare
2. lucrul n echip
3. recunoaterea meritelor n cadrul echipei
4. apropiere fizic
5. consolidarea relaiilor dintre participani
6. competiie
7. distracie
CULORI AMESTECATE
O activitate este cu att mai interesant cu ct se bazeaz pe aciuni care de regul sunt
interzise copiilor de ctre prini. Acas nu li se prea permite s se joace cu acuarele i cu ap.
La grdini rar li se permite s amestece la ntmplare acuarelele. De aceea o activitate outdoor
n care li se permit aceste lucruri nu poate fi dect benefic.
Copiii primesc foi de carton pe care vor picta cu acuarele linii n duct continuu curbe
sau frnte cu ct mai multe culori. Foile vor fi aezate pe asfalt, iar copiii vor inti foile cu
baloane cu ap astfel nct culorile s fuzioneze ntre ele. Foile se las la uscat, iar copiii vor
cuta s identifice forme n amestecul de culori. Se poate realiza i cu carioci, dar trebuie s fie
de foarte bun calitate, de preferat speciale.

DETECTIVII NATURII
Este o activitate dinamic n care nvbarea prin descoperirte este la ea acas. Sunt
necesare lupe pentru cercetare i mult voie bun.
Copiii vor iei n curtea grdiniei narmai cu lupe i vor avea la ndemn un panou
(carton) pe care vor nota observaiile. Vor observa cu lupele insecte, solul, plante.

TOMATELE
Scop: dezvoltarea aptitudinilor fizice, a ateniei i a strategiei.
Nr. participani: minim 7 maxim 15
Materiale: minge
Durata: 20-30 min
Loc de desfurare: exterior

Descriere:
a

Juctorii stau in cerc, aplecai nainte, cu picioarele ndeprtate. Mingea se transmite de


la un juctor la altul, cu ajutorul minilor, doar la nivelul solului.

Cel cruia i va trece mingea printre picioare va juca mai departe doar cu o mn. La a
doua abatere, se va ntoarce cu spatele, jucnd din nou cu dou maini. La cel de-al treilea
gol primit va continua s joace cu spatele i cu o singur mn, iar la cel de-al patrulea
gol juctorul este eliminat.

Pentru a ne feri de accidente, vom pasa mingea doar la nivelul solului, niciodat prin aer.

Animatorul oprete jocul dac mingea este pasat prea tare.

INGER BUN, INGER RAU


Materiale: earfe de legat la ochi, obiecte pentru fiecare echip
Durata:10-15min
Scop: dezvoltarea ateniei, a logicii, a simurilor. Vrsta: 10-60 ani
Loc de desfurare: exterior
Descriere:
a

Juctorii se mpart in echipe de cte 3 i primesc cte o earf i un obiect

n fiecare echip un juctor va fi orbul i va fi legat la ochi.

Ceilali 2 juctori se ndeprteaz i hotrsc cine va fi ngerul bun i cine va fi


ngerul ru, fr ca cel legat s aud, apoi pun obiectul echipei undeva n preajm.

ngerul bun ncearc s ghideze spre obiect, juctorul legat la ochi prin indicaii
verbale, iar ingerul ru ncearc s-l induc pe "orb" n eroare.

ngerii nu au voie s ating orbul!

Jocul se termin atunci cnd toi juctorii legai la ochi au gsit obiectul echipei lor.

Cum msurm succesul/insucesul activitii derulate?


Pentru a ne asigura ca activitatea ce tocmai am derulat-o a avut efectul scontat, este
necesar s msurm acest impact prin:
-

chestionare de evaluare att pentru personalul implicat ct mai ales pentru copii,
chestionarele trebuie realizate n funcie de profilul fiecrui participant la activitate, va

trebui s conin att ntrebri nchise pentru a realiza o evaluare cantitativ a


activitii( spre ex. numarul de participanti, resursele utilizate, etc), ct i ntrebri
deschise pentru a realiza evaluarea calitativ a activitii ( spre exemplu gradul de
implicare n activitate, motivaia de participa, msuri de mbuntire a activitilor
viitoare)
-

dei este mult mai complex, se poate realiza o evaluare a activitilor prin chestionare
adresate prinilor copiilor petrecnd mare parte din timp cu copiii lor, prinii pot fi n
msur s ofere o imagine de ansamblu asupra a ceea ce s-a ntmplat aceast sesiune
de evaluare cu prinii poate fi un aspect important n pstrarea contactului permanent cu
acetia, astfel ei sunt informai n permanen cu privire la ceea ce nva copiii lor sau
pot oferi un real sprijin n alte activiti viitoare

discuii interactive ntre cei implicai este necesar o atenie sporit n timp ce derulm
activitatea asupra nivelului de implicare al tuturor copiilor, s agrenm fiecare participant
la discuii, s le oferim posibilitatea de a pune ntrebri atunci cnd nu le este clar un
anumit aspect i mai ales s le oferim posibilitatea de a-i exprima prerea cu privire la
respectiva activitate.

Concluzie
Ce este totusi Educatia Outdoor? In sens larg am putea spune ca Educatia Outdoor
reprezinta procesul educational, indiferent de subiectul predat/invatat, care are loc intr-un cadru
natural.
Sensul restrans si mult mai corect specifica faptul ca Educatia Outdoor reprezinta
suma actiunilor intreprinse de personalul calificat (traineri, formatori, profesori,
instructori), intr-un mediu natural/salbatic, folosind metode experientiale, pentru a
produce

schimbari

la

nivelul

abilitatilor fizice,

intra

comportamentului fata de mediu, in randul participantilor.

si

interpersonale

si

al