MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

Program Phare TVET RO 0108.01

CURRICULUM - CONTABILITATE
LICEU TEHNOLOGIC
CLASA a IX a
PROFILUL: SERVICII

BUCURETI
2004

AUTORI:
BUCURA DANA ALICE

-Prof. gradul I, Colegiul Economic I. Ghica Trgovite

BUJDUVEANU TANASE -Prof. gradul II, Colegiul Comercial Carol I Constana

BURUIAN GIANINA

-Prof. gradul II, Grup colar Economic Piatra Neam

CAPOT VALENTINA

-Prof. -doctorand I.S.M.Bucureti

CHIOSA IOAN

-Prof. gradul II, Grup colar Economic i Administrativ Reia

DIMA RALUCA

-Prof gradul I- Colegiul Economic Viilor Bucureti

DINA FLORIANA -Prof. gradul I, Grup colar Economic, Administrativ Climneti

DINC CRISTIAN -Prof. gradul II, Colegiul Economic D. Pop Marian Alba Iulia
DOROBANU ELENA

-Prof. gradul I Colegiul Economic Viilor Bucureti

DUMITRASCU NICU DUMITRA -Prof. gradul I, Colegiul Economic Viilor Bucureti

GEORGESCU ROXANA -Prof. grad I Colegiul Economic Ion Ghica Trgovite
LUNGU LIA RODICA
MATEI RODICA

-Prof. gradul I- Colegiul Economic Virgil Madgearu Ploieti

NEGOI IOLANDA,
POPA VICTORIA

-Prof. gradul I, Colegiul Comercial Carol I Constana

-Prof. -doctorand Colegiul Economic Buzu

-Prof. gradul I, Colegiul Economic D. Pop Marian Alba Iulia

POPESCU LUMINIA

-Prof. grad I - Colegiul Economic Ion Ghica Trgovite

POTOVEI CTLINA

-Prof. gradul I - Colegiul Economic Buzu

SASU IOANA

-Prof. gradul I, Colegiul Economic Viilor Bucureti

TANISLAV CRISTINA

-Prof. definitivat - Colegiul Economic I. Ghica Trgovite

VERDE TEFANIA

-Prof.-definitivat- Colegiul Economic Virgil MadgearuPloieti

CONSULTANT:
CIOBANU GABRIELA Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i
Tehnic

I.

NOT DE PREZENTARE

Curriculumul pentru CONTABILITATE la clasa a IX-a a fost elaborat astfel nct la

sfritul ciclului elevii s dovedeasc o bun pregtire profesional i avndu-se n vedere
urmtoarele:

noua structur a sistemului de nvmnt liceal din Romnia;

reperele impuse de OMECT 5723/23.12.2003 privind aprobarea Planurilor cadru

de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a;

necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mai adecvat cerinelor sociale,

exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea ciclului
inferior al liceului.

Disciplina se studiaz n dou ore pe sptmn.

Competenele, ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare, din
punct de vedere profesional permit practicarea cu succes a profesiei. n contextul formrii
profesionale a elevilor, competenele generale sunt exprimate n termeni de cerine care descriu
ce trebuie s demonstreze elevii la finalul unei secvene de instruire pentru a putea accede la
urmtorul nivel de pregtire sau pentru a obine un loc de munc.
Pentru fiecare competen se propune un set de coninuturi n msur s conduc la atingerea
competenei specifice respective.
Competenele specifice se refer la definirea i identificarea obiectului contabilitii,
organizarea datelor de evidena primar, identificarea i descrierea elementelor patrimoniale,
gruparea acestora n structuri de activ i de pasiv, evaluarea elementelor patrimoniale,
prezentarea structurii bilanului, echilibrului bilanier, tipurilor de modificri bilaniere.
Curriculum-ul este astfel conceput nct s permit profesorilor libertatea de a alege
ordinea i modul de organizare a activitii de nvare n raport cu experiena, tactul pedagogic,
mijloacele de nvmnt de care dispun i n funcie de particularitile individuale i ale
colectivului de elevi.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i
de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor,punnd accent pe metodele centrate pe
elev.
Finalitatea nvrii acestei discipline este aceea de a permite elevilor orientarea n
specializrile profilului Servicii oferite de curriculum-ul colar .

II. COMPETENE GENERALE:

II 1.utilizarea informaiilor contabile i financiare pentru luarea deciziilor n cadrul

ntreprinderii .
III 2. evaluarea performanei ntreprinderii pe baza informaiilor contabile;
IV 3. aplicarea tehnicilor i procedurilor de nregistrare operativ i contabil
III. VALORI I ATITUDINI

Respectarea legislaiei financiar contabile.

Responsabilitatea pentru soluiile economice propuse.

Formarea unui comportament etic.

IV. TABEL DE CORELARE A COMPETENELOR CU CONINUTURILE:

V UCG1. Utilizarea informaiilor contabile i financiare pentru luarea deciziilor n cadrul
ntreprinderii
COMPETENTE SPECIFICE
Stabilirea rolului i locului informaiei
contabile n sistemul informaional

CONTINUTURI
1 Sistemul contabil parte a sistemului
informaional economic

economic

cadrul general de reglementare

Identificarea normelor de reglementare

a contabilitii n romnia

contabil

ntreprinderea - cadru de organizare a

contabilitii

Identificarea formelor de eviden

2 Evidena economic
definiie,importan,

economic

formele evidenei i caracteristicile

Recunoaterea obiectului de studiu al

acestora
3.Obiectul i metoda contabilitii

contabilitii

obiectul contabilitii

Identificarea i descrierea elementelor

structuri patrimoniale de activ

patrimoniale

structuri patrimoniale de pasiv

Gruparea elementelor n structuri de

structuri de cheltuieli i venituri

activ i pasiv

particularizarea structurilor

Clasificarea veniturilor i cheltuielilor

patrimoniale la diferite tipuri de

dup natura lor

ntreprinderi

Recunoaterea principiilor contabile

procese economice

Demonstrarea echilibrului bilanier

metoda contabilitii

Prezentarea procedeelor metodei

procedeele metodei contabilitii

contabilitii

principiile contabile conform ias

UCG2. Evaluarea performanei ntreprinderii pe baza informaiilor contabile

Utilizarea metodelor de evaluare a

4 Evaluarea patrimoniului si calculaia

Evaluarea

patrimoniului

Aplicarea sistemului de costuri, preuri i

- definiie, importan,

tarife n evaluarea patrimoniului

- principiile evalurii
- metode de evaluare
Calculaia
- definiie, clasificare
- exemplu de calculaii (costuri,

Prezentarea structurii bilanului.

Ordonarea elementelor patrimoniale n

preuri, tarife, TVA, impozit pe profit,, etc

5 Bilanul i dubla reprezentare
definiie, importan
structura bilanului

bilan.

transpunerea elementelor

Explicarea tipurilor de modificri

patrimoniale n bilan

bilaniere.

variaia posturilor bilaniere

Determinarea rezultatelor intermediare i

contul de profit i pierdere

a rezultatului net al exerciiului.

calculul rezultatelor intermediare i

finale
UCG3. Aplicarea tehnicilor i procedurilor de nregistrare operativ i contabil

Clasificarea documentelor dup diferite

6 Documente de evident

criterii.

noiune, importan,

ntocmirea, verificarea, corectarea i

structura documentelor

arhivarea documentelor

clasificarea

Utilizarea documente specifice diferitelor

ntocmire, verificare, corectare

tipuri de ntreprinderi.

circuitul, pstrare i arhivare

completarea documentelor pentru
principalele evenimente i tranzacii
financiare i pe tipuri de
ntreprinderi

IV. SUGESTII METODOLOGICE

Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
-

proiectarea de la Curriculum-ul Naional la planificarea anual la

proiectarea unitilor de nvare;

transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;

evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin

analiza feed-back-ului obinut.

Planificarea calendaristic este un instrument de interpretare personalizat a

programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas.
Se recomand ca planificrile calendaristice s fie elaborate pentru ntreg anul colar,
pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculum-ului pe ntreg anul.
Elaborarea planificrilor pentru clasa a IX-a presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.
2. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile / leciile
din manual n care se regsesc.
3. Cutarea altor resurse didactice, dac manualul nu acoper n totalitate
programa.
4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea
coninuturilor tematice pentru fiecare unitate n raport cu acele competene
specifice care le sunt asociate prin program.
5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n
concordan cu competenele specifice vizate.
Structura planificrii calendaristice
Nr.

Competene

Nr. de

Sptm

Observaii

U.

* specifice

ore

na

(amendamente

vizate

alocate

Coninuturi ale U..

. Proiectarea unei uniti de nvare

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape
nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor
specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale

Competene

coninuturilor unitii

specifice

de nvare
Ce?

vizate
De ce?

Activiti de nvare

Resurse

Evaluare

Cum?

Cu ce?

Ct? (n ce
msur?)

tema (detaliat pe
lecii)

text / tip de text

elemente de
construcie a
comunicrii

funcii comunicative
*** Pentru planificarea calendaristic i planificarea unitii de nvare se va consulta

Ghidul metodologic.
n viziunea noii proiectri curriculare, profesorul are libertatea de a alege metodele i
tehnicile didactice.
Din perspectiva autorilor sunt prezentate acele metode de nvmnt considerate
formative, creative, care pun accent mare pe participarea elevilor la lecie profesorul avnd
uneori rol de coordonator.
Pentru disciplina Contabilitate, n vederea realizrii competenelor generale i
specifice se recomand utilizarea urmtoarelor metode didactice:
Exerciiul dirijat se poate aplica la coninutul Transpunerea elementelor patrimoniale
n bilan, profesorul prezentnd elementele patrimoniale, urmnd ca elevii individual s le
grupeze n structuri de activ i de pasiv.
Problematizarea, modalitate de creare a unor situaii problem care determin elevii s
restructureze i s completeze unele cunotine anterioare n vederea soluionrii noilor situaii
pe baza experienei i a efortului personal crendu-i n gndire o situaie conflictual. Se poate
utiliza la coninuturile privind Evaluarea, prezentndu-le elevilor datele existente i intrrile n
gestiune la categorii de stocuri n vederea stabilirii valorii de ieire a acestora, utiliznd metodele
de evaluare i s precizeze care este cea mai eficient.
8

V. EVALUAREA
Evaluarea formativ i continu este implicit demersului pedagogic curent n orele de
contabilitate, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a
competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se
impun n vederea reglrii (ajustrii) procesului de predare / nvare.
Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n
vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i
nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor
dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Pentru a putea obine ct mai multe date relevante
privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s utilizeze pe lng metodele
tradiionale i metode i instrumente complementare de evaluare.
Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a
competenelor prevzute de programele colare, la orele de tehnologii se recomand utilizarea
urmtoarelor metode i instrumente:

observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)

tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii

proba practic

investigaia

proiectul

portofoliul

autoevaluarea