Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
fost examinate planurile de activitate ale instituiilor ncadrate n control, procesele verbale ale
consiliilor pedagogice, consiliilor de administraie i catedrelor; proiectele de lung durat i
proiectele didactice de la orele asistate; au fost analizate i reverificate selectiv lucrrile de
evaluare; a mai fost efectuat controlul selectiv al caietelor i vocabularelor la disciplin; au fost
purtate discuii cu elevii, profesorii, managerii colari.
n cadrul controlului au fost verificate urmtoarele aspecte:
1. Crearea de ctre echipa managerial a unui sistem de evaluare instituional
(proiectarea obiectivelor, direciilor prioritare de activitate n problemele evalurii).
S-a constatat:
Noile schimbri care au intervenit n reforma curricular s-au dovedit a fi benefice.
Profesorii au demonstrat unele reuite privind implementarea curriculumului modernizat. S-a
atestat o extindere a gamei metodelor de evaluare, punndu-se accent pe cele alternative, care
vizeaz obiectivele comportamentale vizavi de cele de nvare i atitudinale. Aceast
modernizare const n abordarea evalurii din perspectiva sistemic, ceea ce relev o nou
concepie asupra proiectrii activitii instructiv-educative.
n controlul din luna octombrie 2010 au fost implicate 8 instituii alolingve privind
Reorientarea activitii manageriale i didactice n vederea implementrii curriculumului
modernizat, orientate spre formarea de competene. n LTM.Basarabi coala medie de
cultur general nr.7 au fost efectuate verificri repetate, accentul fiind pus deja pe evaluare.
Rezultatele controlului au fost aduse la cunotina tuturor profesorilor n cadrul reuniunii
metodice din luna decembrie 2010. Astfel, managerii colari, responsabili de disciplina Limba
romn, au avut posibilitatea s reexamineze/ s corecteze planurile de activitate i proiectele
didactice, inclusiv la capitolul evalurii.
Planurile de activitate ale instituiilor de nvmnt ncadrate n control au fost ntocmite
corect din punct de vedere conceptual i structural, poart un caracter complex, reflectnd
activiti multiple, probleme specifice implementrii curriculumului colar modernizat i aciuni
n contextul evalurii.
n majoritatea instituiilor inspectate, proiectrile didactice de lung durat au fost
elaborate metodic corect, adic n baza unitilor de nvare, totodat, exist o ealonare a
materiei de studiu, care corespunde curriculumului modernizat.
Proiectele zilnice snt efectuate n baza ciclului de nvare prin experimentare.
Evaluarea implementrii curriculum-ului modernizat a fost efectuat prin control frontal
(LTM.Basarab), controale tematice (LT Gaudeamus, LT A.Cantemir, LTRambam,
LTP.Movil), asistri la ore, evaluri tematice, evaluri interne, teze semestriale,
decade/sptmni dedicate limbii romne, verificarea caietelor elevilor etc.(n majoritatea
instituiilor).
n LTP.Movil exist un sistem coerent, bine structurat de abordare a problemei
asupra creia lucreaz ntregul colectiv pedagogic. La edinele consiliului profesoral au fost
puse n discuie urmtoarele chestiuni:Cum s-i nvm pe elevi s nvee(ianuarie 2009),
Formarea competenelorfactor important n mbuntirea calitii instruirii (ianuarie 2010),
Eficacitatea realizrii cerinelor curriculare axate pe competene de ctre membrii catedrei de
limb romn n rezultatul atestrii elevilor la finele primului semestru(februarie 2011). n
informaia prezentat de ctre directorul adjunct, S.Dochina, responsabil de disciplina colar,
au fost scoase n eviden un ir de probleme ce in de aprecierea, notarea i reuita colar. Este
unica instituie de nvmnt cu instruire n limba rus care, timp de 7 ani la rnd, n 5 clase: I,
3, 4, 6, 7, sunt distribuite suplimentar cte 1 or de limb romn. Rezultatul nu s-a lsat
ateptat. La concursul colar din anul curent elevii liceului au obinut 17 locuri premiante i
meniuni, 6 din ele confirmate la concursul municipal, apoi i cel republican; astfel, cantitatea a
trecut in calitate.
La edina administraiei din 31.01.2011n LT M.Basarab(director L.Prisacari) au fost
audiate rezultatele controlului tematic privind Obiectivitatea notrii n cadrul sesiunii de iarn
2
seminarele continue care se desfoar regulat n liceu (deseori asist cadrele didactice de la
cursurile de formare la IE). Iniial, la partea teoretic a seminarului, s-au discutat problemele
care prezentau interes pentru cadrele didactice, iar peste 3-4 luni, aceste momente se
demonstreaz practic la ore demonstrative. n aa mod, fiecare profesor are teren propriu de
instruire continu. innd cont de faptul c evaluarea ca p r o c e s e foarte important, acestei
teme i s-a acordat o atenie sporit fiind organizate seminare aparte. Au fost stabilite clar i
echitabil sarcinile, responsabilitile i criteriile de performan ale tuturor profesorilor implicai
n desfurarea lor..
Carene
Tehnicile i metodele de evaluare sunt cunoscute profesorilor nc de la nceputul
reformei curriculare, din 1999; apoi au participat la stagiul Evaluarea rezultatelor colare
(2004). Majoritatea au participat la Proiectul Limba romn pentru alolingvi, n cadrul cruia
problemei evalurii i s-a acordat o atenie deosebit. Cu toate acestea, unii dintre profesori nu
au abiliti de a elabora corect un test dup o unitate de coninut sau de nvare n baza matricei
de specificaii.
3. Sistemul de evaluare n instituie.
Evaluarea elevului nseamn direct i indirect evaluarea profesorului, a calitii
prestaiei didactice i a procesului educaional din instituia colar respectiv i se face n mod
obligatoriu la fiecare treapt de colaritate, n conformitate cu obiectivele i finalitile
programelor de studii. n acest context fiecare instituie este n cutarea acelor mecanisme care
ar oferi posibiliti de a evalua obiectiv cunotinele elevilor i activitatea profesorilor.
Importana i necesitatea realizrii unei evaluri pertinente a devenit att de evident nct
nvarea asistat de calculator poate fi comparat cu nvarea asistat de evaluare.
Tipurile i formele de evaluare aplicate n toate instituiile de nvmnt sunt identice.
Evaluarea iniial, realizat la nceputul anului colar este proiectat n planurile calendaristice
ale tuturor profesorilor, pentru a stabili nivelul la care se situeaz elevii, a verifica memoria
elevului. n acelai timp, permite profesorului i elevului s-i formeze o prezentare ct mai
corect posibil asupra situaiei existente i servete drept punct de plecare n realizarea cerinelor
crora urmeaz s le rspund.
n LT M.Koiubinski evaluarea iniial s-a desfurat n primele dou sptmni ale anului de
studii. n majoritatea claselor, elevii au fost notai cu acordul lor.
n perioada 7-22 septembrie i n coala nr.85 au avut loc evaluri iniiale n clasele a II-a a VIII-a n form scris, iar n clasele a IX-a i a XI-a - n form oral.
S-a constatat c exist un mare decalaj ntre notele anuale de la sfritul clasei a IV-a i
evaluarea iniial n clasa a V-a. n coala nr. 85, testarea final (2010) n clasa a IV-a au
susinut-o 20 de elevi. La evaluarea iniial a acelorai elevi deja n clasa a V-a s-a constatat: 14
elevi au confirmat nota; cu un punct mai mult a luat 1 elev; cu un punct mai puin - 5 elevi; au
aprut i note insuficiente la 4 elevi.
n rezultatul evalurii iniiale din clasa a V-a n coala nr.7 s-a constatat aproape aceeai
situaie:
Diagrama nsuitei: (n %)
Diagrama calitii (n %)
Procentul nsuitei a sczut cu 7 uniti, pe cnd cel al calitii cu 36 %..
70
69
60
50
40
30
clasa 4-a
33
clasa 5-a
20
10
0
clasa
X-A
X-B
XI-A
XII-A
profesorul
Lisnic M.
Florea L.
Lisnic M.
Tabac V
Ermoliuc N.
Tabac V
Florea L.
Coeficientul nvrii
sesiunea de
rezultatele
iarn
semestrului I
0,73
0,64
0,70
0,61
0,50
0,45
0,35
0,41
0,55
0,55
0,61
0,57
0,33
0,40
diferena
S acorde atenie:
-0,09
-0,09
-0,05
+0,06
- 0,04
+0,07
elaborrii testului
obiectivitii notrii
curente
obiectivitii notrii
curente
Nr.
Numele, prenumele
I sem.
II sem
anual
examen
+ / - / = Nota general
1.
Andronic Elena
10
10
10
10
10
2.
Blici Sanda
10
10
10
10
10
3.
Bocicov Evgheni
4.
Bor Ina
5.
Cernenko Irina
6.
Cibotaru Victor
10
10
10
10
10
7.
Levichii Artiom
8.
Litvinov Nichita
9.
Prudnicionoc Ecaterina
10
10
10
10.
Railean Alexei
11.
Rusanovscaia Nadejda
12.
Stanilesco Valeria
10
10
10
10
13.
Vsochi Serghei
14.
Zelenscaia Anna
10
10
10
10
10
15.
Glutnic Mihaela
10
10
10
10
16.
Crestinov Petru
Au sustinut
23
79
16
41
27
101
287
10
1
0
1
3
1
1
7
9
2
15
2
9
2
7
37
8
4
17
1
7
8
20
57
7
5
14
6
11
3
21
60
Notele
6
5
4
4
16 11
3
0
3
8
4
6
24 21
54 50
4
1
6
1
0
2
6
16
3
2
0
2
0
1
0
5
2
0
2
0
0
0
1
3
1
0
0
0
0
0
1
1
%insusitei
86,96
92,41
81,25
100,00
80,51
93,07
%calitatii
30,43
40,51
25,00
46,34
40,74
27,72
10
Carene
- Absena/ insuficiena cunotinelor/ deprinderilor n domeniul managementului la unele
persoane implicate n asigurarea calitii n educaie.
- Lipsa unei baze de date privind evoluia rezultatelor colare (elevi, clase, ani)
- Nu e suficient s constatm rezultatele, se cer stabilite cauzele i ponderea cu care ele
intervin n obinerea unor rezultate slabe, ori acest lucru nu este posibil fr un sistem de
evaluare adecvat.
4. Competene de evaluare ale cadrelor didactice
elaborat eseuri, postere, poezii la subiectul Omul de lng mine n al II-lea atelier
(moderatori: N.Marcu i L.Vlas) au lucrat profesorii invitai demonstrnd c anume
comunicarea este necesar pentru existena comunitii. Prezentrile pregtite n limba romn,
atmosfera care a dominat la acea ntlnire nu va fi uitat niciodat de ctre elevii-participani. Au
avut posibilitate s se cunoasc, s se afirme n faa colegilor i s demonstreze o bun
cunoatere a limbii romne.
Profesorii ciclului primar de la LT P.Movil E.Bobeico, practic teste-fulger,
evaluarea reciproc, autoevaluarea, cuvinte ncruciate, metoda dialogului etc. .La orele dnei
N.Malai se ntlnesc metodele tradiionale de evaluare, dar i fia de observare. Uneori utilizeaz
diferite simboluri stimulnndu-i pe elevi pentru rspunsurile corecte. nvtoarea N.Postolachi i
obinuiete pe elevi s lucreze individual cu testul, poziionndu-se n rolul de sftuitor i ajutor.
Caietele cu lucrrile scrise ale elevilor sunt ntr-o stare exemplar, verificate cu acuratee i la
timp, notele corespund realizrii sarcinilor. n ciclul gimnazial, profesoarele P.Malai,
E.Voscoboinic, G.Glincova, L.Trofan practic comentarea verbal a rspunsurilor, fiele
gramaticale, jocul de rol, mini-teste. Profesorii din clasele superioare: Z.Ciubotaru, V.Nazarie,
N.Nazarie utilizeaz chestionarele, autoevaluarea, observarea, eseurile, expunerile, metoda
Sinelg, Zodiacul .a.
Profesoarele E.Grjdieru, T.Marui (c.nr,7) o fac, de obicei, prin diverse modaliti:
chestionare, fie de lucru, mini-teste aplicate la fiecare lecie sau dup cteva ore, privind
aceeai problem.
Profesorii LT M.Koiubinski (N. Marcu, T. Brsan, L. Vlas) practic observarea sistemic
la ore. Rezultatele atestate sunt discutate i apreciate mpreun cu elevii, se enun punctele tari,
punctele slabe i se propun recomandri (pe postere sunt prezente repere cu ajutorul crora elevii
comenteaz). Profesoarele E. Stratu, G. Vrzaru, Iu. Tihon struie n dezvoltarea spiritului de
apreciere critic i a curiozitii elevilor, a disponibilitii lor de a cuta argumente i de a le
evalua, de a cuta oportuniti pentru a nva i a aplica ceea ce au nvat, n contexte variate de
via.
n cadrul orelor asistate la profesorii de la catedra LTA.Cantemir au utilizat diverse forme
i metode de evaluare tradiionale i moderne. S-au reliefat urmtoarele: profesoarele: N.
Doag, E. Mironiuc, V. Chirtoac practic mai des conversaia catihetic i euristic, chestionarea
oral; M. Codreanu - rezumatul, studiul de caz, piramida povestirii, caracterizarea de personaj,
D. Scutelnic- sinelg-ul, prezentarea informaiei n baza reperelor; exerciiile, eseul, mini-testul,
N. Osipenco-fiele de lectur, evaluarea n baza reperelor; comentariul, I.Liulenova investigaia. A. Danail evaluarea reciproc, autoevaluarea, dialogul n baza imaginilor. n
cadrul asistenei la ore s-a constatat c majoritatea profesorilor utilizeaz frecvent evaluarea
reciproc: elevii se ascult reciproc, corecteaz greelile colegilor. Aceast activitate i
mobilizeaz pe elevi, contribuie la creterea calitii cunotinelor i abilitilor elevilor.
Fiecare profesor al catedrei de romn din LT M.Basarab(N. Baluel, V.Tabac,
N.Ermoliuc, L.Florea, M.Lisnic) este o personalitate i are stilul lui de predare, ncearc mai
multe forme i tehnici de evaluare care, pn la urm, se ncununeaz cu progresul calitii
nsuitei elevilor. Datorit controlului permanent din partea managerului instituiei L.Prisacari,
s-a mrit numrul elevilor doritori s continue studiile anume n acest liceu..
n concluzie, am putea spune c profesorii de la catedr cunosc tehnici interesante de
evaluare i le aplic n practic, rezultatele elevilor nu snt notate exagerat, fapt confirmat de
lucrrile de evaluare externe.
Carene
Unii profesori nu au abiliti de evaluare pe parcursul orei, iar notele se dau fr a fi comentate i
argumentate n baza unor grile/criterii de evaluare..
Datele statistice i rezultatele examenelor de absolvire sunt satisfctoare. Este i meritul
profesorilor, pornind de la faptul c .elevii se descurc satisfctor cu testele de nelegere a lecturii,
12
sarcinile care cer aplicarea cunotinelor n diverse situaii de vorbire i toi sunt pui n aceeai situaie
de evaluare n baza unui test standardizat.
Clasa 12
Clasa 11
Clasa 9
Note confirmate
138
34
233
Note ai mici
88
19
51
care-l are evaluarea la formarea competenelor educative, sporirea calitii nvrii la elevi,
motivarea lor pentru a comunica n limba romn, a se implica activ n viaa social.
Managerii colari ar trebui s serveasc model elevilor comunicnd n limba romn i si asume responsabilitatea de obiectivitatea notelor, de calitatea cunotinelor discipolilor si.
Formarea competenelor este un proces continuu i se poate evalua n integritate abia
peste mai mult timp dup ce elevul absolvete coala. Numai viaa este adevratul evaluator, care
i poate demonstra nivelul formrii competenelor generale sau specifice ale persoanei. De aceea,
n coal e necesar a pune accent anume pe acest p r o c e s de formare..
n acest context, se recomand:
Managerilor colari:
- s struie n crearea unui sistem de evaluare instituional mobiliznd ntregul colectiv
pedagogic la realizarea lui;
- s ntocmeasc un plan concret de aciuni pe termen lung i scurt, n scopul creterii
calitii procesului educaional la limba romn;
- s studieze literatura de specialitate n problemele optimizrii procesului educaional,
axat pe formare de competene i a evalurii obiective;
- s acorde asisten metodic profesorilor n elaborarea instrumentelor de evaluare, n
analiza i interpretarea rezultatelor colare;
- s analizeze coerena funcionrii sistemului de evaluare: evaluare iniial evaluare
formativ evaluare sumativ;
- s elaboreze teste unice n baza matricei de specificaii pentru fiecare tip de evaluare la
clasele paralele, n cadrul ariilor curriculare;
- s elaboreze un algoritm unic de analiz comparativ a rezultatelor evalurii pentru
clas, elev, disciplina colar; a rezultatelor de la evalurile iniiale-curente-sumative;
14