UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOL

FACULTATEA PEDAGOGIE
CATEDRA PSIHOPEDAGOGIE I EDUCAIE PRECOLAR

DEZVOLTAREA AUTOAPRECIEIRII
I APRECIERII PERSONALE ADECVATE
LA PRECOLARI
Autor: studenta ciclului I, Baciu Ludmila
Conductor tiinific: dr. confereniar, Trofaila Lidia

Chiinu 2015


Actualitatea temei cercetate.
Ideile orientrii umanistice a procesului educativ care predomin la etapa actual
de dezvoltare a societii noastre afirm prioritatea valorii fiecrui om, a individualitii
sale irepetabile (K. Rogers, A. Maslow, A. Combs, A. Orlov).
n contextul realizrii acestor idei una din sarcinile importante, puse n faa adulilor
este de a nelege legtura dintre formarea la copil a capacitii de a percepe, aprecia
lumea i dezvoltarea lui ca personalitate.
Cercetrile mai multor savani psihologi (A.V. Zaporoje, M. Roter) confirm c
intelectul copilului la vrsta precolar face progrese importante. O schimbare
evident are loc n structura personalitii lui. Una din aceste componente este
autoaprecierea i aprecierea personal, care la precolari se afl n faza de formare,
fiind destul de vulnerabil i nestatornic. Acest lucru l confirm mai muli savani
psihologi: M.I. Lisina, A.I. Silvestru, P. Golu, U. chiopu .a.).
n condiiile actuale de dezvoltare a societii noastre este foarte important
problema formrii unei personaliti sntoase, armonios dezvoltate. Soluionarea
acestei probleme la vrsta precolar este nc dificil dar, totui, conform rezultatelor
mai multor cercetri tiinifice este posibil, dac copiii vor fi nvai s-i
subordoneze aciunile comportamentale, s-i autoaprecieze i aprecieze adecvat
aciunile, calitile personale i a altor persoane.

OBIECTUL

CERCETRII:

evidenierea posibilitilor de dezvoltare

a autoaprecierii i aprecierii personale
adecvate la precolari

Ipoteza cercetrii:
Autoaprecierea i aprecierea personal la
precolari nu sunt suficient dezvoltate.
Dezvoltarea personalitii se va amplifica,
dac :

Obiectivele cercetrii:

 Concepiile psihologice, fiziologice referitoare la dezvoltarea

personalitii la vrsta precolar;

Concepia lui L.S.Vgotski, privind situaia social de
dezvoltare;
Concepia lui A.Maslow, referitoare la rolul trebuinelor n
dezvoltarea personalitii;
Concepiile savanilor psihologi (M.I.Lisina, A.I.Silvestru,
P.Golu, U.chiopu, V.S.Muhina .a.) referitoare la
dezvoltarea autoaprecierii i aprecierii personale la
precolari.
8

Inovaia tiinific a cercetrii:

Cercetarea scoate n eviden posibilitile de dezvoltare a
autoaprecierii i aprecierii personale adecvate la vrsta precolar.

Inovaia practic a cercetrii:

Cercetarea ofer recomandri la dezvoltarea autoaprecierii i
aprecierii personale adecvate la precolari.
Baza experimental a cercetrii:
grdinia nr. 194, or. Codru.

Structura tezei:
Lucrarea include introducere, capitolele I, II, III;
concluzii generale, cuvinte-cheie, bibliografie,
anexe.

1.1. Noiuni de personalitate. Caracteristica

personalitii. Problema dezvoltrii
personalitii
1.2. Teorii ale personalitii
1.3. Tipuri de personalitate. Personalitatea
introvertit i extravertit
1.4. Autoaprecierea i aprecierea personal
adecvat i rolul ei n dezvoltarea personalitii

10

Personalitatea se refer la posibilitile generale i caracteristice pe care le

exprim o persoan i care contureaz indentitatea ei specific. Modul de a fi
definit i abordat personalitatea este nc n discuie. G.W. Allport a colectat
mpreun cu O.S. Odbert aproximativ 50 de definiii ale acesteia.
Majoritatea psihologilor consider c personalitatea se refer la
caracteristicile noncognitive, centrndu-se mai ales pe caracteristicile emotive
i nonemotive, pe structurile semnificative ale comportamentelor i pe
activitatea voinei.
Dintre tipurile de definiii de mai larg circulaie domin cele legate de
accentuarea sensului legat de reaciile de implicaie n structurile existeniale.
Din acest punct de vedere s-au acceptat ca mai pregnante caracteristicile
de introversie-extraversie i cele de stabilitate-instabilitate emoional.
Prezint interes definiiile abisale, cele dinamiciste, definiiile integrativiste i
cele sociale, care se refer mai ales la laturile morale i juridice ale
personalitii.

11

Swann are o viziune constructivist asupra sinelui, pe care l vede ca structur ce

ia natere din interaciunea dinamic a subiectului cu mediul exterior. Din acest
punct de vedere, oamenii au idei despre cine sunt ei, dar au nevoie i de cei din jur
pentru a-i confirma prerile.
Astfel, Swann a propus teoria autoaprecierii, care face asumpia c indivizii i
creeaz sau caut acele situaii sociale care s le confirme ideile pe care le au
despre sine. Dup afirmaiile sale, oamenii se angajeaz n anumite strategii care
pot fi comportamentale sau cognitive. n general, ei aleg acele situaii personale
care s le afirme propriul concept de sine.
Swann a realizat un experiment n care studenii trebuiau s-i aleag un coleg
de camer dintre dou persoane care ofereau feed-back concordant sau discordant
cu propriul concept de sine al subiectului. Rezultatele au artat c oamenii i aleg pe
cei care ofer feed-back-uri concordante cu propriile preri despre sine.
n concepia autorului D. Bem, autoaprecierea este o teorie privind modul n care
ajunge s ne cunoatem propriile caracteristici pornind de la comportamentele
noastre anterioare. Aceast teorie nu pune accent pe procesele interne, pe strile
sufleteti interioare, ci pe informaiile pe care le avem la ndemn despre propria
persoan.

12

La vrsta precolar copilul i cultiv noi trsturi de personalitate,

nsuete noi forme, elemente de comportare n societate, iar datorit lor,
devine treptat un membru activ al societii. Dominante n sistemul de
motive, devin treptat motivele i trebuinele sociale. Comportamentul copilului
ncepe s devin unitar mai coerent. Precolarul poate ndeplini i o
activitate, ce nu-i este pe plac, la gndul c va fi recompensat cu o jucrie
nou.
La vrsta precolar continu dezvoltarea autocunoaterii i autoaprecierii.
Muli copii se mai supraapreciaz. Dar n general, autoaprecierea se
concretizeaz, n structura ei copilul include i cunotine despre unele
aciuni sau fapte separate, rezultatele activitii, precum i succesele n
relaiile cu adulii i semenii si.
Imaginaia creatoare a copilului ca baz pentru creativitatea de propriul
eu, are dou aspecte: cognitiv contientizarea calitilor fizice i psihice;
afectiv aprecierea emoional a propriilor caliti autoaprecierea. n
funcie de felul cum se autoapreciaz copilul, este i nivelul su de pretenii
rezultatele pe care el le poate obine dup prerea sa, n activitate sau n
relaie cu cei din jur.

13

 Determinarea nivelului de dezvoltare a

autoaprecierii i aprecierii personale la vrsta

precolar. Metodica experimentului de
constatare
Organizarea i rezultatele experimentului de
constatare
Dezvoltarea autoaprecierii i aprecierii
personale adecvate la vrsta precolar.
Metodica experimentului formativ
Organizarea i rezultatele experimentului
formativ

14

SCOPUL EXPERIMENTULUI
DE CONSTATARE:

15

Obiectivele
experimentului de constatare:

16

Chestionar pentru
determinarea unor
particulariti de
personalitate a
precolarului.
Autoaprecierea,
autor T.V.Dragunova

Particularitile
autoaprecierii
precolarului,
autor
V.Subotski
17

Proba IV
.
Proba III
Proba II
Proba I
La aceast prob au participat
toi cei 20 copii. Din ei, 11 socot c
sunt buni, ali 7 copii, dup
prerea lor sunt aa i aa, nu
au o prere clar despre sine, iar
2 copii se socot c sunt ri.
Rezultatele sunt prezentate n
tabelul nr.1

Rezultatele obinute la proba II afirm c

majoritatea copiilor au o prere bun despre
sine. Vor s triasc n palat 14 copii (70%).
Sunt dintre acei care au preri modeste: 4
copii (20%) prefer csua rneasc, iar 2
copii (10%) cocioaba cu piciorue de gin.
Tot n cadrul acestei probe s-a verificat cum
copiii se apreciaz unul pe altul. Aceast
prob ne-a oferit posibilitatea de a evidenia
dac prerea personal a copiilor coincide cu
prerea colegilor. Rezultatele sunt prezentate
n tabelul nr.3

La Proba III copiii nau intrat n detalii.

Pentru ei este mai
atractiv, mai plcut,
mai interesant ceea
ce este redat
atractiv, emoionant,
colorat, iar fiinele
sumbre,
neinteresante nu
prezint pentru ei
interes, cu toate c
era vorba de unele i
aceleai fiine.

La Proba IV, deosebirile

evidente copiii le observ i
difereniaz uor, de aceea,
cnd li s-au prezentat
segmente mai lung, mai lung
i egal, pentru aa o
nsrcinare nu s-au creat
probleme.

18

Tabelul nr.1
Autoaprecierea la precolari
(Rezultatele experimentului de constatare, Proba I.
Grupa mixt Romania, grdinia nr.194, or. Codru)
Nr. de ord.

Numele, prenumele copiilor

Bun
+

Autoaprecierea personal
Ru
Aa i aa

Gabi D. (4 ani)

Ionu G. (4 ani)

Natalia B. (4 ani)

Ruslan B. (4 ani)

Xenia P. (5 ani)

Laureniu B. (5 ani)

Gabi Z. (5 ani)

Radu D. (5 ani)

Ion S. (5 ani)

10

Polina M. (5 ani)

11

Danu B. (5 ani)

12

Bogdan S. (5 ani)

13

Maria M (6 ani)

14

Artur C. (6 ani)

15

Vlad P. (6 ani)

16

Victor V. (6 ani)

17

Anghelina S. (6 ani)

18

Stas M. (6 ani)

19

Ariadna F. (6 ani)

20

Daniel L. (6 ani)

+
+
+

+
+
+
+
+

19

Tabelul nr.2
Autoaprecierea la precolari
(Rezultatele experimentului de constatare,
Proba II. Variante de csue, autor T.A.Repina
Grupa mixt Romania, grdinia nr.194, or. Codru)
Nr. de ord.

Autoaprecierea la precolari
Csuele

Numele, prenumele copiilor

1

Gabi D. (4 ani)

Nr.3
(palat)
+

Ionu G. (4 ani)

Natalia B. (4 ani)

Ruslan B. (4 ani)

Xenia P. (5 ani)

Laureniu B. (5 ani)

Gabi Z. (5 ani)

Radu D. (5 ani)

Nr.1 (cocioaba)

Nr.2 (casa
rnesc)

Ion S. (5 ani)

10

Polina M. (5 ani)

11

Danu B. (5 ani)

12

Bogdan S. (5 ani)

13

Maria M (6 ani)

14

Artur C. (6 ani)

15

Vlad P. (6 ani)

16

Victor V. (6 ani)

17

Anghelina S. (6 ani)

18

Stas M. (6 ani)

19

Ariadna F. (6 ani)

20

Daniel L. (6 ani)

+
Total:

10%

20%

14

70%

20

Tabelul nr.3
Autoaprecierea la precolari
(Rezultatele experimentului de constatare,
Proba II. Variante de csue, autor T.A.Repina
Grupa mixt Romania, grdinia nr.194, or. Codru)
Nr. de ord.

Aprecierea altor persoane

Csuele
Numele, prenumele copiilor

1
2

Nr.1 (cocioaba)

Gabi D. (4 ani)

Nr. de
copii
2

10%

Nr. de
copii
10

10%

11

Nr.3
(palat)

Nr.2 (casa rnesc)

50%

Nr. de
copii
8

40%

55%

35%

Ionu G. (4 ani)

Natalia B. (4 ani)

0%

10

50%

10

50%

Ruslan B. (4 ani)

35%

30%

35%

Xenia P. (5 ani)

30%

45%

25%

10%

40%

10

50%

Laureniu B. (5 ani)

Gabi Z. (5 ani)

10%

45%

45%

Radu D. (5 ani)

15%

10

50%

35%

35%

25%

40%

16

80%

Ion S. (5 ani)

10

Polina M. (5 ani)

10%

10%

11

Danu B. (5 ani)

45%

25%

30%

Bogdan S. (5 ani)

25%

15%

12

60%

50%

10%

40%

25%

13

65%

12
13

Maria M (6 ani)

10

14

Artur C. (6 ani)

10%

15

Vlad P. (6 ani)

0%

10%

18

90%

5%

10

50%

45%

30%

16

Victor V. (6 ani)

17

Anghelina S. (6 ani)

35%

35%

18

Stas M. (6 ani)

45%

15%

40%

Ariadna F. (6 ani)

20%

25%

11

55%

Daniel L. (6 ani)

20%

10

50%

30%

19
20

21

Tabelul nr.4
Particularitile autoaprecierii la precolari
(Rezultatele experimentului de constatare,
Proba III. Particularitile autoaprecierii precolarului, autor V.Subotski.
Grupa mixt Romania, grdinia nr.194, or. Codru)

22

Tabelul nr.5
Particularitile autoaprecierii la precolari
(Rezultatele experimentului de constatare, Proba IV.
Un model de studiere a particularitilor autoaprecierii, autor V.Kislovscaia.
Grupa mixt Romania, grdinia nr.194, or. Codru)
Nr. de ord.

Segmente
Mai lung

Numele, prenumele copiilor

Egal

Mai scurt

corect

incorect

corect

incorect

corect

incorect

Gabi D. (4 ani)

Ionu G. (4 ani)

Natalia B. (4 ani)

Ruslan B. (4 ani)

Xenia P. (5 ani)

Laureniu B. (5 ani)

Gabi Z. (5 ani)

Radu D. (5 ani)

Ion S. (5 ani)

10

Polina M. (5 ani)

11

Danu B. (5 ani)

12

Bogdan S. (5 ani)

13

Maria M (6 ani)

14

Artur C. (6 ani)

15

Vlad P. (6 ani)

16

Victor V. (6 ani)

17

Anghelina S. (6 ani)

18

Stas M. (6 ani)

19

Ariadna F. (6 ani)

20

Daniel L. (6 ani)

95%

95%

95%

95%

95%

95%

Total:

23

Pentru a dezvolta autoaprecierea i aprecierea personal adecvat la vrsta

precolar am organizat experimentul formativ. Ca respondeni au fost copiii,
care au participat i la experimentul de constatare.
Scopul experimentului formativ:
a dezvolta autoaprecierea i aprecierea personal adecvat la vrsta
precolar.
Obiectivele experimentului formativ:
O1 A utiliza diferite tehnici, probe, jocuri la dezvoltarea autoaprecierii i
aprecierii personale adecvate la copiii de vrst precolar.
O2 A dezvolta autoaprecierea i aprecierea personal adecvat la precolari,
prin identificarea calitilor personale, particularitilor individuale, care dau
copiilor posibilitatea de a se autoaprecia i aprecia adecvat.
O3 A evidenia rolul important al autoaprecierii i aprecierii personale
adecvate la vrsta precolar.

24

Exerciiile:
Numele meu
Cine sunt eu? Cum sunt eu?
Desenul liber
Hora.

25

Exerciiile:
Emoiile
Deseneaz prietenia
Aici i acum.

26

Exerciiile:
Zpceal
Desen n grup
Compunem o povestire despre
un biat care vrea s fie bun,
nite copii care vor s fie buni.

27

Exerciiile:
Floricele de porumb
Numete emoia
Ploia.

28

 Exerciiul Dinii i carnea

29

Exerciiile:
Cciula
Spaiul cel mai plcut
Palma.

30

 Proba I. Metodica Variante de

csue, autor T.A.Repina.

31

Tabelul nr.7. Dezvoltarea autoaprecierii la copiii de vrst precolar

(Rezultatele experimentului formativ,
Proba Variante de csue, autor T.A.Repina
Nr. de ord.

Aprecierea altor persoane

Csuele
Numele, prenumele copiilor

Nr.1 (cocioaba)

Nr.3
(palat)

Nr.2 (casa rnesc)

Gabi D. (4 ani)

Nr. de
copii
0

0%

Nr. de
copii
10

Ionu G. (4 ani)

0%

45%

11

55%

Natalia B. (4 ani)

0%

10

50%

10

50%

Ruslan B. (4 ani)

0%

30%

11

55%

Xenia P. (5 ani)

15%

45%

45%

Laureniu B. (5 ani)

0%

40%

12

60%

Gabi Z. (5 ani)

0%

45%

11

55%

Radu D. (5 ani)

0%

10

50%

10

50%

Ion S. (5 ani)

15%

25%

12

60%

10

50%

Nr. de
copii
10

50%

Polina M. (5 ani)

0%

10%

18

90%

11

Danu B. (5 ani)

20%

30%

10

50%

12

Bogdan S. (5 ani)

10%

15%

15

75%

13

Maria M (6 ani)

15%

35%

10

50%

14

Artur C. (6 ani)

0%

25%

15

75%

15

Vlad P. (6 ani)

0%

10%

18

90%

16

Victor V. (6 ani)

0%

10

50%

10

50%

17

Anghelina S. (6 ani)

15%

35%

10

50%

18

Stas M. (6 ani)

15%

15%

12

70%

19

Ariadna F. (6 ani)

0%

25%

15

75%

20

Daniel L. (6 ani)

0%

10

50%

10

50%

32

Vrsta precolar este perioada de vrst cu mari posibiliti n dezvoltarea copilului, n

dezvoltarea lui intelectual, formarea capacitilor, deprinderilor, abilitilor individuale de via i
activitate n societate. Deosebit de important este de a dezvolta componentele de baz din
structura personalitii precolarului, printre care este autoaprecierea i aprecierea personal a
copilului, n cadrul grupului de copii.
n investigaia realizat a fost confirmat ipoteza naintat: dezvoltarea personalitii la
precolari se va amplifica dac va fi utilizat un sistem de tehnici, metode orientate la dezvoltarea
autoaprecierii i aprecierii personale.
Rezultatele experimentului de constatare aplicat, au demonstrat c la precolari
autoaprecierea i aprecierea personal este slab dezvoltat. Ei se apreciaz pe sine ca fiind buni
n toate, numai n cazuri particulare unii din ei se apreciaz ca fiind ri sau aa i aa, neavnd
o prere clar despre sine. Cnd este vorba de ali copii din grup, de obicei apreciaz aa cum
apreciaz maturii copiii din grup, dup faptele i comportamentul lor n cele mai diverse situaii.
Nu ntmpltor i rezultatele sunt mai variate i deseori nici prerile copiilor la aprecierea acestora
nu coincid.
Probele experimentului formativ au dovedit c autoaprecierea, aprecierea personal la
precolari poate fi dezvoltat. Cu acest scop cu ei trebuie de lucrat nc suplimentar la aceast
vrst timpurie. Iat de ce edinele organizate cu copiii din grupa experimental a avut rezultate
pozitive.
Educatorii grdinielor de copii au obligaia de a dezvolta la copii autoaprecierea, aprecierea
personal pentru a forma noi capaciti i a mbogi structura personalitii copiilor, pentru ca
copiii s se cunoasc mai bine pe sine, s-i poat aprecia just calitile sale personale i ale
semenilor.
33

Mulumesc pentru atenie!

34