Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROIECTUL
A. PARTE A UNUI PROGRAM (EDUCAIONAL)
B. STRATEGIE DE NVARE
C. METOD DE EVALUARE ALTERNATIV
D EVALUAREA UNUI PROIECT EDUCAIONAL
E BIBLIOGRAFIE
A.1.
A1a
-
A 1 b PROIECTUL EDUCAIONAL
-
A.2.
PROGRAMELE I PROIECTELE
-
PROGRAMUL este:
ciclul sau setulde activiti, planificat i controlat, n general fr un termen de ncheiere
precis delimitat, cu un aspect dinamic, care constituie o abordare integrat pentru
ndeplinirea misiunii i obiectivelor unei organizaii, unui domeniu;
un grup de proiecte interdependente administrate n mod coordonat/ concertat pentru a
obine rezultate care nu ar fi posibile prin derularea de sine stttoare a fiecrui proiect n
parte;
un efort de atingere a unui obiectiv strategic de anvergur, cu raz lung/ medie de
aciune
A. 2 a
Asemnri
au structuri similare obiective, populaie-int, resurse, plan de activiti, durat de desfurare,
echip de lucru.
A 2 b.
Deosebiri:
- bugetul proiectului este de regul, fix, iar cel al programului este flexibil, global;
- durata proiectelor este mai mic dect a programelor;
- programele sunt un mijloc de implementare a unei politici, iar proiectele sunt
componente ale programului;
- rolul echipei programului este de coordonare i supervizare, n timp ce echipa de proiect
are rol de implementare.
A3.
PROIECTUL NAIONAL PARADIGMELE (POST)MODERNITII
Uniti colare
Colegiul National Mihai Eminescu Suceava
Colegiul Tehnic M. Bcescu Flticeni
Colegiul Naional N. Blcescu Brila
Colegiul Teoretic N. Iorga Brila
Colegiul Naional Gh. M. Murgoci Brila
Liceul Pedagogic D. P. Perpessicius Brila
Colegiul Naional Gheorghe Lazr Sibiu
Colegiul Naional O. Goga Sibiu
Colegiul Naional Unirea Focani, judeul Vrancea
Colegiul Economic M. Koglniceanu Focani, judeul Vrancea
Colegiul Naional M. Eminescu Satu-Mare
Colegiul Naional Iai
Licel Teoretic V. Alecsandri Iai
Colegiul Naional Elena Cuza Bucureti
Colegiul Naional Grigore Moisil Bucureti
Colegiul Teoretic Al. I. Cuza Alexandria, judeul Teleorman
Colegiul Naional Unirea Turnu Mgurele, judeul Teleorman
Colegiul Naional E. Racovi Cluj-Napoca, judeul Cluj
Liceul Teoretic N. Blcescu Cluj-Napoca, judeul Cluj
Colegiul Naional Pedagogic Gheorghe Lazr Cluj-Napoca, jud.
Cluj
Colegiul National George Cobuc Cluj-Napoca, jud. Cluj
Colegiul Naional C. Hoga Tecuci, jud. Galai
Boghiu Emilia
Todoran Adriana
Olteanu Rodica
Jurcove Alice
Brnzei Gheorghe
Trcoanu Ctlina Mihaela
Anton Mariana
Lazanu Mariana
Popa Ctlina
Crihan Elena Luminia
Popescu Rodica Mariana
Constantinescu Mihaela
Ivan Cristina Maria
Costea Corina
Crihan Elena Luminia
Chifu Georgeta-Pompilia
Stanciu Violeta
Marcu Ovidiu
Bobaru Virginia
Mcelaru Aura
A3d
Parteneri i sponsori
Universitatea Dunrea de Jos Galai Facultatea de Litere
Inspectoratul colar al Judeului Galai
Casa Corpului Didactic Galai
Biblioteca V. A. Urechia Galai
Librria Humanitas Galai
Librria Donaris Galai
Editura Europlus Galai
COMPLine SRL
Cotidianul Viaa liber Galai
Digi 24 Galai
SC Royal SA Galai
Dalcor Event Galai
SC Bicomi Impex SRL Pechea-Galai
A 4 Proiectul Paradigmele Postmodernitii, derulat la nivelul instituiei
A4 a
inta strategic urmrit, n conformitate cu Proiectul de dezvoltare instituional:
Dezvoltarea potenialului psihoaptitudinal i mbuntirea performanelor academice ale elevilor
printr-un act educaional de calitate (T4)
A4b
Scopul proiectului: stimularea nvrii de tip e-learning i a activitii elevilor capabili de
performan i a grupelor de excelen pentru disciplina Limba i teratura romn.
A4c
Obiectivele Proiectului Paradigmele (Post)modernitii, stabilite dup analiza SWOT
(puncte tari, puncte slabe, oportuniti, ameninri) i particularizate prin indicatori,
standarde de performan, indici de timp, costuri etc. de tip SMART ( S-specific, Mmsurabil, A-abordabil, R - realist, T-ncadrabil n timp).
Activitile proiectului
A5a
- Studiul individual i comunicarea n mediul on-line, pe aplicaia
http://paradigmelepostmodernitatii.weebly.com. imaginea cu pagina de start a aplicatiei si
imaginea cu Pagina Facebook
A5b
-
A 5 2 a doua
A6
Chestionare de evaluare a gradului de satisfacie/interes al participanilor i beneficiarilor
A6a
Formular pentru aplicaia E-learning Paradigmele (post)modernitii
1. Aplicaia E-learning i-a oferit informaii interesante i utile?
DA
NU
2. Iti place s nvei folosind acest platform?
DA
NU
3. Vei accesa in continuare aceast platform?
DA
NU
A6b
Formular pentru elevii participani la Concursul naional de lucrri tiinifice
ale elevilor Paradigmele (post)modernitii
Cunoti i respeci legislaia privind copyright-ul?
DA
NU
Consideri c este important s respeci normele academice n redactarea lucrrilor cu coninut
tiinific?
DA
NU
Ai valorificat, n redactarea lucrrii tale, sugestii de pe aplicaia E-learning Paradigmele
(post)modernitii?
DA
NU
A6c
Formular pentru cadrele didactice participante la Conferina Naional Paradigmele
(post)modernitii
1. Sunteti interesat() de utilizarea aplicaiei pentru stimularea elevilor capabili de performan?
DA
NU
2. Pentru dumneavoastr i pentru elevii cu care lucrai are impact problematica propus de
conferin?
DA
NU
3. Sunteti interesat() s colaborm i n anul urmtor?
DA
NU
B. PROIECTUL STRATEGIE DE NVARE
B1a
Ideea nvrii bazate pe proiect a fost lansat de William H. Kilpatrick (The project
method, 1918). Proiectul este o metod interactiv de predare-nvare, care presupune o microcercetare sau o investigare sistematic a unui subiect care prezint interes pentru elevi.
Metoda proiectului este fundamentat pe principiul nvrii prin aciune practic, cu finalitate
real (learning by doing), implic motivaia necesar a nva cu plcere i satisface parial i
cerinele unei educaii pragmatice, n spiritul iniiativei personale i al independenei n gndire.
B. 1.b Specificul proiectului, ca metod de nvare imaginea de pe roll-up cu elevii
-
B. 4
Avantajele nvrii prin proiect:
ofer indicii referitoare la motivaia pe care o au elevii pentru o disciplin
ofer elevilor posibilitatea de a demonstra bogia, varietatea i profunzimea
cunotinelor pe care le posed pe o anumit tem sau subiect
ofer elevilor posibilitatea de a stabili o serie de corelaii ntre cunotinele diverselor
discipline colare i de a exersa interdisciplinaritatea ca modalitate de abordare a unor
teme sau subiecte
ofer elevilor ocazia de a-i demonstra capacitile creative i imaginative
are o pronunat dimensiune formativ
i familiarizeaz pe elevi cu anumite tehnici de investigare, i obinuiete s caute
informaii, i abiliteaz s realizeze analize, comparaii, generalizri, s utilizeze diverse
tipuri de raionamente, s trag concluzii
genereaz o form de nvare activ, motivant pentru elev
creeaz un cadru generos pentru formarea difereniat a elevului
poate apropia elevii de teme sau subiecte crora nu li s-a acordat un spaiu suficient n
programe i n manualele colare
profesorul, cu ajutorul elevilor, poate organiza bnci de date, volume colective
elevii exerseaz abiliti organizatorice i de marketing, realiznd postere, afise, brouri
etc.
B.5
Etapele proiectului ca strategie de nvare:
1.
1. INFORMAREA
INFORMAREA
2.
2. PLANIFICAREA
PLANIFICAREA
3.
3. DECIZIA
DECIZIA
4.
4. IMPLEMENTAREA
IMPLEMENTAREA
5.
5. CONTROLUL
CONTROLUL
6.
6. EVALUAREA
EVALUAREA
Am lucrat cu 20 de elevi, din care 14 elevi de la Colegiul Naional Al. I. Cuza i 6 de la Colegiul
Naional V. Alecsandri
PROIECTUL
Metod alternativ de evaluare a elevilor
C1 a
Proiectul reprezint o activitate de evaluare mai ampl, care ncepe n clas, prin
definirea i nelegerea sarcinii de lucru, eventual prin nceperea rezolvrii acesteia, se
continu acas, pe parcursul a ctorva sptmni, timp n care elevul are permanente
consultri cu profesorul, i se ncheie tot n clas, prin prezentarea n faa colegilor a unui
raport asupra rezultatelor obinute i, dac este cazul, a produsului realizat (A. Stoica,
Evaluarea progresului colar: de la teorie la practic, 2003).
Proiectul este un instrument de evaluare complex, recomandat n evaluarea sumativ,
dar i n cea formativ. n timpul realizrii proiectului sunt evaluate capaciti i competene
10
multiple, superioare. Permite identificarea unor caliti individuale ale elevilor. Este o form
de evaluare puternic motivant pentru elev. Avnd o desfurare pe durate mai mari de timp,
n procesul de evaluare i de autoevaluare pot fi luate n considerare att produsul final, ct
i desfurarea, procesul nvrii care au condus la acel produs. Realizandu-se individual
sau n grup, evaluarea se poate raporta la munca unui elev sau a unui grup de elevi.
C1b
Informaiile pe care le poate obine evaluatorul sunt variate i, n esen, fac referire la
urmtoarele aspecte:
a) motivaia pe care o are elevul fa de domeniul din perimetrul cruia a selectat tema;
b) capacitatea elevului de a se informa i de a utiliza o bibliografie centrat pe nevoile de
tratare a subiectului luat n discuie;
c) capacitatea elevului de a concepe un parcurs investigativ i de a utiliza o serie de metode
care s-l ajute s ating obiectivele pe care i le-a propus;
d) modalitatea de organizare, prelucrare i prezentare a informaiilor dobndite ca urmare a
utilizrii diverselor metode de cercetare;
e) calitatea produsului (produselor) obinute n urma finalizrii proiectului, care se pot
distinge prin originalitate, funcionalitate, caliti estetice deosebite.
Ca i n cazul altor metode alternative de evaluare, i n cazul proiectului trebuie avui n
vedere factori determinani, precum: vrsta elevilor, motivaia acestora pentru un anumit
domeniu de cunoatere, varietatea experienelor de nvare pe care elevii le-au acumulat n
timp, rezistena acestora la efort etc.
C2
C3
Criteriile din fia de evaluare a produsului de proiect individual,
utilizat n cadrul Concursului Naional Paradigmele (Post)modernitii
- noutatea / originalitatea abordrii temei
- acurateea coninutului tiinific
- calitatea argumentrii/ demonstraiei
- relevana bibliografiei parcurse
- relevana titlului i a structurii
- calitatea exprimrii
- respectarea normelor ortografice
- respectarea normelor de punctuaie
- respectarea normelor de tehnoredactare
11
C4
Avantaje i limite ale folosirii proiectului ca metod de evaluare
Avantaje:
plaseaz elevul ntr-o situaie autentic de cercetare i aciune;
cultiv ncrederea n forele proprii;
stimuleaz creativitatea;
cultiv gndirea proiectiv;
faciliteaz achiziionarea unor metode de munc specifice;
faciliteaz achiziionarea unor tehnici de elaborare i de execuie a unei
lucrri tiinifice, practice.
Limite:
minimalizeaz rolul profesorului;
necesit timp special pentru organizare, desfurare, evaluare;
pot aprea diminuarea sau lipsa concentrrii elevilor, dac durata proiectului
este prea mare sau dac tema este mai puin interesant etc.
D2
Relevana
Eficiena
Eficacitatea
Impactul
Sustenabilitatea
D3
12
D4
FIE DE MONITORIZARE I EVALUARE A UNUI PROIECT
Nr.
crt.
Enun/criteriu
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
DA
NU
Obs./comentarii
13
15.
16.
17.
14
D5
FI DE APRECIERE A CALITII PROIECTULUI
Criteriul
Da/Nu
Observaii
E
Bibliografie:
Chi, V., Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca, 2001.
Cerghit, I., Metode de nvmnt, Ed. Polirom, Iai, 2006
Cuco, Constantin, Psihopedagogie. Curs elaborate n tehnologia nvmntului deschis la
distan, Editura Polirom, Iai, 1998
***, Elaborarea unui proiect educaional - forum.portal.edu.ro/index.php?
act=Attach&type=post&id...
16