Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Designerul instrucional
Specialist n educaie/formare profesional care:
Designerul instrucional
Designerul instrucional
Activitate:
1.
instituiile / organizaiile publice sau private
2.
instituii abilitate s desfoare activiti autorizate
privind:
Sarcini de lucru
Sarcini de lucru
Sarcini de lucru
Sarcini de lucru
tiinele educaiei;
limb i comunicare;
servicii clieni i
personal;
comunicare i media;
psihologie;
calculatoare i
software;
deprinderi utilizate n
nvare;
deprinderi de rezolvare
de probleme;
deprinderi de
gestionare a resurselor;
Motivaie ocupaie
Motivaie ocupaie
Specific
Condiii de acces: Studii superioare.
Nivelul de studii minim necesar: Studii
superioare.
Competene generale
Competene specifice
1.
2.
3.
Context
Standardele de calitate n domeniul educaiei i
formrii sunt implementate n acord cu:
standarde de calitate;
norme i reglementri naionale;
norme i proceduri interne ale instituiei /
organizaiei;
recomandri i ghiduri de bune practici
naionale i internaionale.
Cunotine necesare
Cunotine necesare
2.
3.
Context
Designerul instrucional particip la definirea categoriilor de
beneficiari i la analiza nevoilor de instruire alturi de ali
specialiti implicai n procesul de instruire:
cadre didactice;
formatori;
manageri ai instituiilor publice/private implicate n
furnizarea programelor de educaie / formare etc.
Context
Categorii de beneficiari ai
programelor de
educaie / formare:
elevi;
aduli;
elevi / aduli cu nevoi
speciale;
instituii / organizaii.
Metode de investigare a
nevoilor de instruire:
autoevaluarea;
ancheta pe baz de
interviu / chestionar;
teste standardizate;
teste nestandardizate;
analiza documentelor.
2.
3.
6.
3.
4.
5.
iniial;
continu;
3.
4.
5.
Sintez ....
1. Cea mai utilizata metodologie pentru dezvoltarea de
noi programe educationale, se numeste Design
instructional Instructional Design ID.
2. Designul instructional - Instructional Design ID se refera la:
analiza nevoilor participantilor;
planificarea instruirii;
evaluarea eficientei programului.
3. ID este o abordare sistematica a dezvoltarii cursului
pentru atingerea obiectivelor.
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Proiectare
Evaluare
Diagnoz
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Analiza
de
nevoi
Evaluare programe de
educaie/
formare
Asigurare calitate
conform specificului
domeniului
Designer instrucional
Clarificri terminologice
Analiza nevoilor este:
Analiza nevoilor
Are dou componente de baz:
1. identificarea nevoilor: culegerea de date
despre cei aflai n nevoie, mediul lor,
problemele cu care se confrunt i soluiile
la aceste probleme.
2. evaluarea nevoilor: implic sintetizarea
informaiilor obinute n etapa de identificare
a nevoilor, stabilind prioriti pentru
decident.
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Ce este nevoia...
McKillip (1998) dou dimensiuni: instrumentalitate i
ngrijorare moral.
Ce este nevoia...
Ce este nevoia...
Nevoia...
1.
2.
3.
4.
Tipuri de nevoi
Tipuri de nevoi
1.
2.
3.
4.
Identificarea nevoilor
1.
2.
3.
Evaluarea nevoilor
Comunicarea
3.
4.
Interviurile
Consultarea
persoanelor cheie
Discuiile de grup
Chestionarele
Testele
Rapoartele
nregistrrile
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Diagrama Ishikawa
Focus -grup
Modelul PESTE
Brainstorming
Analiza Pareto
Matricea aptitudinilor
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Grupul nominal
Grupul nominal
1.
2.
Etapa 1
- dezvoltai ntrebri pentru participani;
- solicitai participanilor s genereze
dimensiuni ale problemei sau s furnizeze
soluii difereniate.
Focus grup
Focus grup
Com
peten
a 1
Com
peten
a 2
Com
peten
a 3
Maria
Ioana
Cost
el
Adria
na
Elena
Com
peten
a 4
Com
peten
a 5
C competen deplin
D poate prelua la
nevoie sarcini ale
colegilor
I - identificat ca avnd
nevoie de instruire n
cadrul evalurii
performanei
D
I
I
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Diagrama cauz-efect
autor japonezul
Ishikawa;
Denumiri diverse
diagrama Ishikawa;
,,schelet de pete,,
,,os de pete,,
,,spinare de pete,,
Diagrama cauz-efect
Caracteristici
este un instrument de
analiz;
Diagrama cauz-efect
Finalitate
Diagrama cauz-efect
Aplicabilitate
Diagrama cauz-efect
Aplicabilitate
problemei (efectului)
- trebuie formulat n termeni clari
- trebuie agreat de toi membrii grupului
2. Problema devine capul petelui
- se deseneaz coloana vertebral.
3. Stabilirea cauzelor principale ale problemei - prin brainstorming
4. Conectarea cauzelor principale la coloana vertebral a petelui prin sgei.
5. Tot prin brainstorming se stabilesc cauzele secundare ale fiecrei cauze
principale
6. Conectarea cauzelor secundare la cauzele principale prin sgei.
7. Se repet paii 5 & 6 n funcie de nivelul de aprofundare urmrit
- de obicei pe 4 sau 5 niveluri.
8. Analizarea i evaluarea cauzelor i sub-cauzelor
- poate face apel la instrumente statistice, analitice i grafice.
9. Adoptarea de decizii
Exemplu
Paii 1 & 2:
(coloana)
Abandon colar
crescut n rndul
copiilor romi
(capul
petelui)
Paii 3 & 4:
Specificitatea
cultural
Cauze materiale
Abandon colar
crescut n rndul
copiilor romi
Cauze psihologice
Cauze pedagocice
Paii 5, 6, & 7:
Specificitatea
cultural
Domiciliu
instabil
Cauze materiale
Munca de la
vrste fragede
Cstorii
timpurii
Discriminare
Cauze psihologice
Abandon colar
crescut n rndul
copiilor romi
Lipsa de
programe
destinate
Deficit de personal
copiilor cu risc calificat sau personal
de abandon
slab pregtit
Cauze pedagocice
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Diagrama cauz-efect
Avantaje
Analiza Pareto
Denumiri diverse
principiul Pareto;
diagrama Pareto;
iniiat de un economist de
origine italian Vilfredo
Pareto;
acesta a elaborat urmtorul
principiu: ,,urmrind
performana unui grup de
persoane se constat
adesea c un numr mic
dintre acetia prezint o
importan mare, n timp ce
restul au o importan mai
redus,,
Analiza Pareto
Valoarea principiului n activitatea curent
Analiza Pareto
Caracteristici
Analiza Pareto
100
80
cauzele sunt aranjate n
ordinea descresctoare a
numrului efectelor fiecruia; 60
efecte
40
20
0
Interviul
Tipuri de interviu
structurat
nestructurat
semistructurat
Interviul nestructurat
Interviul semistructurat
Interviul structurat
3. Opportunities
(oportuniti)
2. Weaknesses (puncte
vulnerabile)
4. Threats (ameninri)
politic (Political);
economic (Economic);
social (Social);
tehnologic (Tehnological);
i, n ultimul timp, al celui de mediu
(Ecological/Environment) acest ultim aspect nu este
ntotdeauna menionat.
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Prezentarea obiectivelor
Descrierea grupului int
Prezentarea metodelor
Identificarea nevoilor
Evaluarea nevoilor
Recomandri pentru soluii
Concluzii
Anexe
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Sugestii ...
Sugestii ...
Prezentarea raportului
O astfel de reuniune are trei puncte cheie:
Activitate practic
Gndire
orientat
spre
scop
identificarea beneficiarilor
(facultativ);
este obligatoriu ca
fiecare program s aib
cel puin un obiectiv
un rezultat concret la
care se dorete s se
ajung;
este o afirmaie
privitoare la
cunotinele, abilitile
i atitudinile pe care
participanii trebuie s
le demonstreze la
sfritul cursului;
acestea l conduc la
realizarea scopului;
globale;
specifice;
intermediare;
n funcie de scopul
procesului de formare
pot fi:
de training;
pedagogice;
2.
Obiectivele specifice
exprim sintetic
comportamentul
profesional global ateptat
din partea cursantului;
comportamentul trebuie s
fie:
realizabil la finalul
perioadei de formare;
aplicabil ntr-o situaie dat;
detaliaz ansamblul
capacitilor, cunotinelor
care sunt necesare
cursantului pentru a realiza
obiectivul global;
Obiectivele pedagogice
S = specific i simplu
M = msurabil;
A = adecvat;
R = realist i relevant, s poat fi integrat n situaii
reale din viaa profesional;
T =ncadrat n timp;
Proiectarea programelor de
educaie/formare
Implementarea programelor de
educaie/formare i a curriculum-ului
Elaborare coninuturi
Proiectare
Analiz
cadru curricular
Identificare reurse
disponibile
Analiz
cadru nevoi
Caracterisitici
beneficiari
Analiz
instituional
Identificare
competene/dezvoltate
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
comun / obligatoriu;
la decizia colii;
opional;
Implementare
Obiective
operaionale
Monitorizare
mod de implementare
program
Analiz
mediu instruire
Asisten oferit
implementare
formatorilor
Stabilire resurse
Elaborare coninuturi
Proiectare
scenarii didactice
Proiectare
coninuturi
Testare materiale
de instruire
Testare coninuturi
Proiectare
materiale de instruire
Materiale utilizate
documente-text;
aplicaii interactive;
scheme, diagrame, grafice;
softuri educaionale;
exerciii specifice;
fie de lucru;
mijloace multimedia etc.
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
coeren;
claritate;
regularitate;
simplitate;
ergonomie;
organizare;
standardizare.
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Finaliti
Evaluarea, revizuirea i
asigurarea calitii programelor i
stagiilor de formare
ntregul program de
educaie/formare;
prestaia celui care l
implementeaz;
Evaluarea programelor
Se refer la:
Ce este evaluarea?
INTRRI
PROCES
IEIRI
CONSECINE/IMPACT
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Intrri
Resurse utilizate pentru a
atinge scopul/obiectivele:
echipament;
spaiu;
oameni;
politica urmat;
decizii etc.
formatori;
participani;
materiale;
fonduri;
locaie;
Proces
Activiti atingere
scop/obiective;
Utilizarea concret a
intrrilor;
Metode de formare;
Abiliti de facilitare;
Participare;
Ieiri
Rezultatul direct
Participani formai;
Obiective atinse;
Produse de atelier;
Consecine/impact
Ce se ntmpl sau se
poate ntmpla ca o
consecin a ieirilor
Comportament
schimbat;
Livrare de servicii;
Validitatea;
Credibilitatea,
Flexibilitate;
Corectitudinea. (McDonald, R., Boud, D.,
Francis, J., Gonczi, A.,1995, p. 20)
Corectitudinea
Credibilitatea
Flexibilitatea
Validitatea
Metodele de evaluare trebuie s conduc la
producerea de informaii relevante n raport cu ceea
ce se urmrete n evaluare.
Aceasta presupune c:
evaluatorii tiu ce anume evalueaz (evaluarea
este proiectat i realizat pe baza unor criterii sau
pe baza rezultatelor nvrii stabilite n prealabil);
dovezile colectate sunt rezultatul ndeplinirii
unor sarcini relevante pentru ceea ce se
evalueaz.
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Eficacitate proces/program de
educaie/formare
Elemente:
coninutul programelor este strns legat de
munca participanilor;
problemele abordate intereseaz i efii
ierarhici i subordonaii participanilor;
participanii la programe dispun, n cadrul
organizaiei, de libertatea i competena de a
utiliza cunotinele, deprinderile i aptitudinile
dobndite;
Suport curs- Designer instrucional, Info
Educaia
Eficacitate proces/program de
educaie/formare
Activitate de grup