1.

Metoda Cubului
Creat de Cowan n 1980, metoda cubului presupune analiza unui concept, a unei noiuni sau a
unei teme prin proiectarea ei pe cele ase faade ale unui cub, fiecare dintre ele presupunnd o
abordare distinct a subiectului respective. Intenia acestei metode este de a evidenia, prin aceste
ase faade ale cubului, ct mai multe tipuri de operaii mentale, corespunztoare urmtoarelor
categorii de cunotine implicate n demersul de nvare:
Faada 1 se refer la / stimuleaz cunotinele empirice, raportate la capacitile de
identificare, denumire, descriere i memorizare;
Faadele 2 i 3 se refer la / antreneaz cunotinele intelectuale, implicnd operaiile de
nelegere, cele de comparare, de ordonare, de clasificare i relaionare;
Faada 4 stimuleaz cunotinele raionale, presupunnd abiliti analitice i sintetice,
raionamente inductive i deductive;
Faadele 5 i 6 antreneaz cunotinele decizionale, valoriznd capacitatea de a emite
judeci de valoare asupra subiectului propus, de a lua decizii, de a construi argumente.
Concret, n cele ase faade ale cubului elevii trebuie s rspund la urmtoarele instruciuni:
1. Descriere cum arat?
2. Aplic semnificaii, surse de inspiraie
3. Analizeaz - structur
4. Compar cu ce seamn i prin ce se difereniaz?
5. Asociaz la ce te face s te gndeti ?
6. Argumenteaz pro sau contra
2. ANALIZA SWOT A METODEI CUBULUI
Puncte tari:
- solicit gndirea elevului;
- acoper neajunsurile nvrii individualizare;
- ofer elevilor posibilitatea de a-i dezvolta competenele necesare unor
deoarece presupune abordarea unei teme din mai multe perspective;
- dezvolt abiliti de comunicare;
- nu limiteaz exprimarea prerilor sau a punctelor de vedere individuale;
- lrgete viziunea asupra temei

abordri

complexe

Puncte slabe:
- are eficien sczut n grupurile mari;
- se poate stabili mai greu contribuia fiecrui elev la rezolvarea sarcinii de lucru;
Oportuniti:
- stimuleaz creativitatea elevilor;
- favorizeaz colaborarea elevilor n gsirea rspunsurilor;
- stimuleaz dialogul ntre membrii grupului;
Ameninri:
- unii elevi muncesc i pentru alii;
- unii elevi pot domina grupul;
- productivitatea unor elevi mai timizi poate scdea atunci cnd sunt pui n situaia de a colabora cu
alii;
Sugestii de aplicare la ora de literatur:

innd cont de avantajul major al metodei cubului n timpul folosirii ei, elevii pot dobndi att
componente cognitive propriu-zise (informaiile noi legate de subiectul, tema abordat), ct i
componente metacognitive (capacitatea de anva prin aceast metod orice alt coninut cognitiv), mai ales pedagogii formai n spiritul programului de stimulare a gndirii critice recomand
utilizarea ei ct mai frecvent n practica colar. Ei accentueaz n special flexibilitatea metodei, n
funcie de gradul de receptivitate al elevilor sau de nivelul lor de vrst, profesorul putnd opta
pentru 3 -4 faade ale cubului. La ora de literatur, aplicabilitatea este larg: prin metoda cubului se
pot nva noiuni de teorie literar la clasele mai mici, n ciclul curricular de dezvoltare (fabula,
schia, povestirea, nuvela, imnul, comedia), se pot analiza categorii estetice la clasele mai mari, n
ciclul inferior sau superior al liceului (fantasticul, absurdul, comicul, grotescul).

3.METODA CUBULUI
FOLOSIT N PREDAREA GRAMATICII

Cubul este o strategie de predare care ajut la studierea unei teme din mai multe perspective, n
scopul lrgirii viziunii elevilor i a aprofundrii acesteia. Ea presupune utilizarea unui cub din lemn
sau carton pe feele cruia este scris cte o sarcin de lucru sub forma unei ntrebri sau a unei
instruciuni care va cere elevilor s execute urmtoarele sarcini de lucru!:
Descrie: culori, forme, mrimi
Compar: Cu ce se aseamn? Cu ce nu seamn?
Asociaz: La ce te face s te gndeti? De ce i amintete? Ce asociaii poi face?
Analizeaz: Spune cum e fcut? Din ce se compune? n ce se descompune?
Aplicai: Ce putei face cu ele? Din ce se compun? n ce se descompun?
Argumentai pro sau contra: Adopt un punct de vedere! Folosete argumentele care i se par cele
mai consistente n a-i susine punctul de vedere.
Sugestii metodice:
Ordinea n care vor rspunde elevii la ntrebrile de pe cub va fi cea dat de numerotarea
ntrebrilor de pe feele cubului sau nu se va indica nicio ordine. Dac ntrebrile sunt formulate n
aa fel nct s conduc prin rspunsul formulat la o anumit relaie de ordine, atunci este indicat a
fi parcurse n ordinea de pe cub;
se mparte clasa n grupuri de 5 6 elevi, fiecrui dintre acetia stabilindu-i-se un rol
(sportivul va aduce cubul de pe catedr i va citi o ntrebare, apoi va duce cubul napoi, secretarul
va nota ntrebarea citit, cronometrorul va ateniona asupra timpului rmas, ncurajatorul va stimula
colegii, crend o bun dispoziie n timpul activitii). Dac e cazul se stabilesc i alte roluri;
li se cere elevilor s formuleze individual un rspuns pe care s-l comunice grupului, care s
selecteze cel mai potrivit rspuns, iar dac nici un rspuns nu a ntrunit o majoritate de opinii se
formuleaz unul care s fie reprezentativ pentru grup. Fiecare din membrii grupului s-l noteze pe
acesta;
strategia cubului se folosete sub forma unui joc / concurs ntre grupuri;
se cere grupurilor s noteze pe tabl sau pe o foaie de flipchard rspunsurile pentru a putea
analiza mpreun cu elevii asemnrile i deosebirile, precum i calitatea rspunsurilor induse prin
coninut, form i logica formularii.
Aplicaii
SUBSTANTIVUL

1.
Analizeaz substantivele din urmtorul text, preciznd : felul, genul, numrul i funcia n
propoziie:
Odat, vara, pe-aproape de Moi, m furiez din cas i m duc, ziua amiaza-mare, la mo Vasile,
fratele tatei mai mare, s fur nite ciree, cci numai la dnsul era un cire vratic care se coceaplea de Duminica Mare. (I. Creang Amintiri din copilrie)
2.
Explic de ce urmtoarele substantive se scriu ntotdeauna cu litera iniial mare:
Maria _ _ _ _ _
Romnia _ _ _ _
Iai _ _ _ _ _
Some _ _ _ _
Azor _ _ _ _ _
Lacul Rou _ _ _ _ _
Anul Nou _ _ _ _ _
3.
Compar cele trei rspunsuri i ncercuiete numele elevului care i-a nvat foarte bine
lecia:
RADU: Substantivul este partea de vorbire care denumete fiine i fenomene ale naturii.
MIHAI: Substantivul este partea de vorbire care denumete lucruri.
COSMIN: Substantivul este partea de vorbire care denumete lucruri, fenomene ale naturii, aciuni,
stri sufleteti i nsuiri.

APLICAIE METODA CUBULUI

Prof. Popescu Rodica Mariana, Colegiul Naional de Informatic ,,Carmen Sylva
Petroani
Exemplu: Tema: Cromatica n lirica Bacovian

Citete cu atenie textele urmtoare:

Gri
Plns de cobe pe la geamuri se opri,
i pe lume plumb de iarn s-a lsat;
I-auzi corbii! - mi-am zis singur... i-am oftat;
Iar n zarea grea de plumb
Ninge gri.
Ca i zarea, gndul meu se nnegri...
i de lume tot mai singur, mai barbar, Trist, cu-o pan mtur vatra, solitar...3
Iar n zarea grea de plumb
Ninge gri.
(George Bacovia, Gri)
Plumb
Dormeau adnc sicriele de plumb,
i flori de plumb i funerar vestmnt -Stam singur n cavou... i era vnt...
i scriau coroanele de plumb.
Dormea ntors amorul meu de plumb
Pe flori de plumb, i-am nceput s-l strig -Stam singur lng mort... i era frig...
i-i atrnau aripile de plumb.
(George Bacovia, Plumb)
Cerine:
lectura expresiv a poeziilor;
prima impresie dup lectur:
Cel mai semnificativ aspect al poeziilor este ..
1. DESCRIERE
- apartenena la genul liric (argumente)
2. APLIC
- semnificaia titlului
- sursa de inspiraie poetic
3. ANALIZEAZ
- tema operei;
- ideile poetice;
- structura (planuri, tablouri);
- elemente descrise;
- nivelul lexical;
- nivelul morfo-sintactic;
- mijloace de realizare artistic.
4. COMPAR

- asemnri i deosebiri ntre ideile poetice, ipostazele eului liric i mijloacele de realizare artistic
din operele literare ,,Gri i ,,Plumb de George Bacovia
5. ASOCIAZ
- corespondne ntre cele dou creaii literare descriptive i o alt creaie literar n care predomin un
motiv cromatic exemplu ,,Negru
6. ARGUMENTEAZ
- ncadrarea operelor n lirica simbolist.
Aceast metod se poate aplica i pentru urmtoarele opere:
,,Sonet de George Bacovia i ,,Sonet de Mihai Eminescu