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Programacin didctica
Mdulo: Intervencin en la atencin sociosanitaria en instituciones
Certificado: Atencin sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales
Introduccin al mdulo
El deterioro que provoca el paso del tiempo y los estados de salud negativos fomentan la aparicin de deficiencias en las estructuras y las funciones corporales, limitaciones en el desarrollo de las actividades y restricciones en la participacin de la
persona en su entorno.
Como consecuencia de esto, se generan situaciones de discapacidad y dependencia
para el desempeo de actividades en la vida diaria de la persona y en su entorno.
El profesional de atencin sociosanitaria que trabaje en una institucin debe conocer y aprender a identificar las caractersticas comunes de los diferentes grupos de
atencin y de las situaciones de dependencia.
La valoracin multidimensional que persigue el modelo de atencin integral determinar las necesidades individuales y ser la base para la planificacin de los cuidados y del sistema de apoyos.
El desarrollo de las intervenciones de atencin fsica que determine el plan de cuidados requiere la capacitacin del profesional en materia de atencin sanitaria.
No se trata de que el profesional se convierta en un especialista, pero s de que
adquiera un conocimiento comprensivo de estos mbitos para llevar a cabo actuaciones propias de su perfil bajo la oportuna supervisin del personal tcnico.
En este mdulo, el alumno adquirir conocimientos relacionados con la anatomofisiologa de los principales sistemas corporales, la toma de constantes vitales y la
recogida de muestras, los principios de farmacologa bsica, la movilidad y la movilizacin de personas dependientes, las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida
cotidiana y las tcnicas de primeros auxilios.
Objetivos modulares
Estos objetivos se corresponden con el conjunto de aptitudes y actitudes que se
deben desarrollar en el mdulo.
Identificar los colectivos y las necesidades de las personas que se encuentran
en situacin de dependencia y satisfacerlas.
Formar al alumno en un modelo de atencin sociosanitaria de carcter interdisciplinar, integral e integrador.
Desarrollar actitudes de prevencin y promocin de la salud.
Dotar al alumno de los conocimientos necesarios para comprender la anatoma y la fisiologa de los principales sistemas orgnicos, sus alteraciones ms
frecuentes, los problemas asistenciales que de ellos se derivan y los aspectos
relacionados con su diagnstico y control.
P
roporcionar una metodologa de intervencin que incluya tcnicas y dispositivos de apoyo a la movilizacin, el traslado, la deambulacin y el desempeo
funcional de la persona con discapacidad.
P
roporcionar, bajo supervisin del DUE, la atencin necesaria y los cuidados
especficos de enfermera a la persona mayor enferma o con discapacidad en
la institucin.
Suministrar al alumno los conocimientos necesarios para actuar ante los casos
de emergencia y aplicar tcnicas de primeros auxilios de forma correcta y sin
poner en riesgo su salud o la de las personas a las que atiende.
Unidades
Unidad 1. El reconocimiento de las necesidades especiales
1. Introduccin de la unidad
Los factores poblacionales, culturales y socioeconmicos que se han producido en
las ltimas dcadas han provocado la aparicin de una serie de necesidades que
modifican la estructura social y familiar generando complicadas situaciones protagonizadas por personas dependientes.
El profesional debe identificar las necesidades de la persona dependiente. Para ello
cuenta con herramientas como la teora de Maslow, que jerarquiza las necesidades
vitales de las personas en cinco niveles: fisiolgicas, de seguridad, sociales, de reconocimiento y de autosatisfaccin.
Mediante este mtodo, el profesional puede determinar las necesidades de la persona y hacerse una idea del escenario de intervencin, con ello establecer un sistema de apoyo con el que cubrir sus necesidades. Este sistema tiene dos objetivos:
el desarrollo y el bienestar de la persona, por un lado; y por otro, aumentar su calidad
de vida.
Para llevarlo a cabo, el profesional debe saber emplear adecuadamente los recursos
que necesita y que ponen a su disposicin los distintos niveles de atencin sociosanitaria del sistema de salud.
2. Objetivos de la unidad
Con esta unidad se pretende que los alumnos sean capaces de:
Conocer los colectivos de personas que se encuentran en situacin de dependencia. Identificar las necesidades de las personas que se encuentran en situacin de dependencia.
Entender el sistema de apoyos que se aplica a las personas con necesidades
de atencin.
Eliminar las actitudes reduccionistas y asistenciales asociadas a la discapacidad y fomentar las de carcter holstico y multidimensional.
Proporcionar los conocimientos que permitan desarrollar habilidades de intervencin con personas con discapacidad y en situacin de dependencia.
Eliminar los prejuicios, los estereotipos y los errores de concepto adquiridos.
3. Contenidos de la unidad
Las unidades estn compuestas por contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Estos son los siguientes:
Contenidos conceptuales.
Los destinatarios de la intervencin. Las necesidades biopsicosociales de las personas dependientes. El sistema de apoyos. La atencin sociosanitaria de las necesidades.
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15
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Metodologa didctica
La metodologa didctica estar basada en el desarrollo de contenidos tericos, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos conceptuales debern introducirse de forma significativa, es decir,
partiendo de las ideas o conceptos previos de los alumnos, lo que facilitar el aprendizaje de cada punto. Ser, por tanto, un tratamiento metodolgico interactivo con
la clase, por lo que se trabajar previamente sobre lo que saben de cada tema.
Los objetivos del curso se lograrn a travs de una metodologa, que combinar las
clases expositivas con ejercicios de tipo expositivo, demostrativo, operativo, recapitulador, de autoevaluacin, etc., y actividades eminentemente prcticas que permitan el conocimiento y la posterior aplicacin en la prctica laboral. Por tal motivo, se
fomentar la transferencia a entornos reales o simulados en todo momento.
El desarrollo de actividades y tareas se realizar tanto de manera individual como
grupal con el objetivo de fomentar el desarrollo de habilidades y competencias del
futuro profesional en todos los mbitos y roles de actuacin.
Sistemas de evaluacin
Criterios de evaluacin
Si entendemos que la evaluacin es la medida de los avances y las dificultades que
se van produciendo tras cada conjunto de conocimientos, parece lgico determinar
una serie de criterios de evaluacin. stos estarn en perfecta dependencia con los
objetivos que queremos conseguir y con los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se trabajarn en cada unidad.
Se proceder a una evaluacin inicial, intermedia y final de cada unidad didctica,
desde una perspectiva de evaluacin continua, en la que el criterio de evaluacin se
basar en la consecucin de los objetivos especficos de cada unidad.
Calificacin
La calificacin tendr, por tanto, los siguientes componentes:
45%: calificacin de la evaluacin terica.
40%: calificacin de la evaluacin prctica.
15%: calificacin de la evaluacin actitudinal.
La calificacin final ser la media aritmtica de las tres evaluaciones.
Todos los alumnos tendrn esta informacin desde principio de curso, as como los
criterios de puntuacin o valoracin de los distintos apartados de cada prueba.
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2. La desaparicin del apoyo no profesional a los familiares dependientes es una consecuencia de los cambios en
la sociedad.
3. La mejora de las condiciones de vida y de los avances en la medicina han producido un descenso en la tasa de
mortandad y el incremento de la esperanza de vida.
3. Seala cul de los siguientes colectivos se incluye en el grupo de personas en situacin de dependencia.
X 1. Personas mayores.
2. Ex presidiarios.
X 3. Enfermos.
4. Inmigrantes.
4. Define qu es el sistema de apoyos.
El sistema de apoyos es el conjunto de acciones y agentes que se establecen en el plan de intervencin para
cubrir las necesidades individuales de la persona que se encuentra en situacin de dependencia. Su objetivo
es conseguir el desarrollo y el bienestar necesario para garantizar las mejores condiciones de salud y la calidad de vida de la persona dependiente.
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Externo
Destrezas.
Interno
Habilidades.
Interno
Programas de intervencin.
Externo
Familiares.
Externo
Compaeros de trabajo.
Externo
Adaptaciones de la actividad.
Externo
Nivel de competencia.
Interno
Externo
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objetivos
implementacin
informacin
forma
evaluacin
Trastornos afectivos.
Beneficio.
Beneficio.
X Dificultad.
X Dificultad.
Alteraciones de la percepcin.
Beneficio.
X Beneficio.
X Dificultad.
Dificultad.
X Beneficio.
X Beneficio.
Dificultad.
Dificultad.
Fase de desarrollo
Fase final
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Test de evaluacin
1
a. Objetivas siempre.
b. Subjetivas siempre.
c. En ocasiones son objetivas y en ocasiones, subjetivas.
d. Cualitativas.
a. Identificacin de necesidades.
b. Recogida de informacin.
c. Diseo del plan de intervencin.
d. Establecimiento de objetivos.
2
10
25
Externo.
Interno.
Circunstancial.
Emocional.
3. La cavidad nasal.
4. La trquea.
5. La laringe.
2. Rellena los huecos con las palabras que creas adecuadas para completar las siguientes frases.
alvolos bronquios epiglotis faringe laringe
La zona inferior de la cavidad nasal se contina internamente con la faringe y la laringe.
La epiglotis realiza una funcin protectora de la va respiratoria para evitar que entren en ella partculas slidas
procedentes de la boca.
Los bronquios constituyen la entrada a los pulmones; sirven como conductos a travs de los cuales circula el aire.
La difusin gaseosa se produce en los alvolos.
3. Rellena los huecos con las palabras que creas adecuadas para completar el siguiente texto sobre la funcin respiratoria.
alvolos pulmonares bronquios capilares intercambio gaseoso pulmones
En los pulmones, los vasos sanguneos se ramifican de modo paralelo a los bronquios, formando finalmente un
entramado de finsimos capilares. Estos entran en contacto con los alvolos pulmonares, donde se produce el
intercambio gaseoso.
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c. Tos seca.
d. Tos productiva.
2. EPOC.
e. Dolor torcico.
f. Fiebre.
3. Neumonas.
g. Sonidos respiratorios.
h. Enfisema subcutneo ocasional.
4. Neumotrax.
i. Dolores articulares.
j. Jadeos.
7. Indica si las siguientes frases sobre el sistema cardiovascular son verdaderas o falsas.
V
X 3. Los ventrculos son los encargados de bombear al exterior la sangre a travs de las venas.
X 4. El ritmo normal del ciclo cardaco de una persona en reposo suele ser de 75-95 latidos por minuto.
X
5. La funcin de los capilares es permitir el intercambio de sustancias entre las clulas del tejido y la sangre.
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1. Aurcula derecha.
Arteria aorta.
2. Ventrculo derecho.
Arteria pulmonar.
3. Arteria pulmonar.
Cuerpo.
4. Pulmn.
Aurcula izquierda.
5. Vena pulmonar.
Vena cava.
6. Aurcula izquierda.
Pulmn.
7. Ventrculo izquierdo.
Ventrculo derecho.
8. Arteria aorta.
Vena pulmonar.
9. Cuerpo.
Ventrculo izquierdo.
arritmia
embolia
arteriosclerosis
La embolia se produce cuando un cogulo o trombo se desplaza hasta taponar un vaso sanguneo.
La angina de pecho es un dolor que aparece detrs del esternn acompaado de una sensacin de opresin en el
pecho.
La arteriosclerosis se produce cuando la grasa, el colesterol y otras sustancias se acumulan en las paredes de las
arterias, formando placas.
La bradicardia es una arritmia caracterizada por una frecuencia cardaca inferior a los 60 latidos por minuto.
28
29
Test de evaluacin
1
La faringe y la laringe.
Los senos paranasales.
Los bronquios.
La trquea.
La hipofaringe.
La orofaringe.
La epiglotis.
Ninguna respuesta es correcta.
10
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3. Cada vez que el profesional lo considere oportuno porque la situacin de la persona vare.
2. Rellena los huecos de las frases con los distintos tipos de fiebre.
intermitente
constante
remitente
reincidente
Cuando permanece siempre elevada con mnimas fluctuaciones, se dice que es constante.
La fiebre es remitente cuando se registra una amplia gama de temperaturas, todas por encima de la normalidad,
durante ms de 24 horas.
Cuando la temperatura corporal vuelve a la normalidad en algn momento de las siguientes 24 horas, se habla de
fiebre intermitente.
Cuando se alternan los das de fiebre con otros en que la temperatura es normal, se dice que la fiebre es reincidente.
3. Une con flechas el tipo de temperatura corporal y su valor en grados Celsius.
1. Temperatura axilar.
a. 37,5C.
2. Temperatura rectal.
b. 38C.
3. Temperatura oral.
4. Temperatura timpnica.
c. 36,5C.
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X 4. Para medir la frecuencia respiratoria de una persona es necesario colocarla en decbito prono.
6. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre la presin sangunea.
V
3. Un adulto sano presenta generalmente una tensin arterial sistlica de 100-140 mmHg y diastlica de
80-90 mmHg.
X 4. Se dice que una persona es hipotensa cuando su tensin arterial es superior a 140-90 mmHg.
X 5. Cuando se toma la tensin arterial, hay que llenar de aire el manguito hasta que marque 100-140 mmHg
y luego soltar aire para medir ambas presiones.
7. Rellena los huecos de las siguientes frases con los valores adecuados de la frecuencia cardaca.
60 l/m 120-140 l/m 60-80 l/m 100 l/m
La frecuencia cardaca en reposo de un adulto sano es de 60-80 l/m.
La frecuencia cardaca denominada taquicardia es superior a 100 l/m en un adulto.
La frecuencia cardaca en reposo de un recin nacido est en torno a los 120-140 l/m.
La frecuencia cardaca denominada bradicardia es inferior a 60 l/men un adulto.
8. Une con flechas la arteria y la zona del cuerpo por donde pasa.
1. Arteria radial.
2. Arteria temporal.
3. Arteria cartida.
4. Arteria braquial.
5. Arteria femoral.
6. Arteria popltea.
7. Arteria pedia.
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3. La recogida de orina minutada por el mtodo fraccionado implica recoger tres muestras durante un da.
5. El anlisis de glucosa basal con lanceta suele realizarse en los dedos anular o pulgar.
10. Seala las afirmaciones que consideres correctas con respecto a las medidas de seguridad en la recogida de muestras.
1. Cualquier cantidad de muestra es buena puesto que siempre contendr microorganismos.
X 2. La muestra debe ser recogida con una tcnica asptica.
X 3. El transporte debe ser rpido, ya que algunos microorganismos se modifican en funcin del tiempo.
4. Los recipientes en los que se recogern las pruebas sern los de uso cotidiano con tapadera.
5. Solo algunas muestras pueden ser peligrosas.
11. Indica qu afirmaciones son correctas en relacin con los registros documentales.
1. Se debe entregar una copia a los usuarios.
X 2. Sirven para anotar datos del usuario y transmiten informacin fiel.
X 3. Es un documento que se puede utilizar como prueba legal.
X 4. Sirven para que los gestores de los centros designen recursos.
X 5. Los datos recogidos en los mismos pueden servir para realizar estadsticas.
X 6. Pueden servir para realizar estudios de investigacin.
12. Relaciona con flechas los parmetros que se indican con su color caracterstico.
1. Pulso.
a. Verde.
2. Respiracin.
b. Negro.
3. Tensin arterial.
c. Rojo.
4. Temperatura.
d. Azul.
13. Indica los tipos de registros que forman una historia clnica.
La hoja de admisin. Recoge los datos de filiacin, motivos del ingreso, etc.
La historia mdica. Contiene los datos que, desde el punto de vista mdico, proporcionan informacin
sobre la alteracin de salud del usuario.
La hoja de tratamiento mdico. Incluye las prescripciones de la medicacin que tiene que tomar el usuario.
La historia de enfermera. Registra las actividades dependientes de las decisiones mdicas y de las delegadas en los otros miembros del equipo de enfermera.
Los registros y los informes especiales. Recogen las pruebas diagnsticas, la anestesia, la fisioterapia,
etctera.
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Test de evaluacin
1
Presin sistlica.
Presin fisiolgica.
Presin diferencial.
Presin diastlica.
a.
b.
c.
d.
7
a. 60 y 80 mg/dl.
b. 80 y 100 mg/dl.
c. 120 y 140 mg/dl.
d. 100 y 120 mg/dl.
Homognea y representativa.
Constante.
Recogida en recipientes de cristal.
Conservada a menos de 0C.
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La administracin de la medicacin
1. Seala cules de los factores siguientes pueden afectar a la accin de los frmacos.
X 1. Los factores genticos de la persona.
2. La dependencia fisiolgica y psquica.
X 3. La va de administracin.
4. El efecto paliativo de los frmacos.
X 5. La edad del usuario.
X 6. La presencia de determinadas enfermedades.
2. Rellena los huecos del siguiente prrafo con las palabras que consideres adecuadas.
Se pueden distinguir entre distintos tipos de medicamentos segn su objetivo. As, existen los curativos, cuya finalidad
es curar la enfermedad; los paliativos, que buscan aliviar los sntomas de la enfermedad y los coadyudantes o de
soporte, que ayudan al organismo mientras se aplica un tratamiento ms especfico.
3. Enumera y describe brevemente las principales vas de administracin de medicamentos.
La va de administracin oral es la que se realiza a travs de la boca.
La sublingual es aquella en la que el medicamento se coloca bajo la lengua.
La va de administracin rectal es la que se aplica por el ano.
La genital es aquella en que el medicamento se suministra por la vagina.
La va tpica es aquella en la que la medicacin se aplica sobre la zona afectada, puede administrarse a
travs de la piel, los ojos, el odo, la nariz o mediante parches.
La va de administracin respiratoria es la que se suministra con aerosoles.
La parental es la que no se administra por el sistema digestivo, puede ser subcutnea, intramuscular o
intravenosa entre otras.
4. Une con flechas el frmaco y el aparato sobre el que acta.
1. Vasodilatadores.
a. Aparato digestivo.
2. Broncodilatadores.
b. Aparato respiratorio.
3. Anticonvulsivos.
c. Aparato cardiovascular.
4. Antiemticos.
5. Insulina.
e. Aparato urinario.
6. Diurticos.
f. Sistema endocrino.
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2. Va intramuscular.
3. Va subcutnea.
4. Va intradrmica.
5. Va epidural.
7. Une con flechas los distintos tipos de aplicaciones de frmacos con sus correspondientes objetivos.
1. Aplicacin vaginal.
2. Aplicacin respiratoria.
3. Aplicacin nasal.
c. Suavizar la piel.
4. Aplicacin dermatolgica.
1. Observar la temperatura.
X 4. Mantener al usuario sentado sin moverse, ya que la administracin de oxgeno ha de ser continua.
X
X 7. Es conveniente que el usuario se abrigue y no pierda calor en invierno, para ello, es aconsejable que vista
prendas de lana.
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Alergia o hipersensibilidad al
fro.
Trastornos vasculares perifricos.
Heridas abiertas.
5. Inflamacin aguda.
6. Hemorragia activa.
7. Alteraciones cutneas.
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Calor
Implantes metlicos.
Inflamacin aguda.
Hemorragia activa.
Alteraciones cutneas.
Test de evaluacin
1
a. Farmacodinmica.
b. Farmacocintica.
c. Farmacopea.
d. Farmacutica.
2
Gotas.
Comprimidos.
Colirios y pomadas.
Colirios.
10
38
a. Msculos.
3. Distrofia muscular.
b. Huesos.
4. Esguince.
5. Enfermedad de Paget.
c. Articulaciones.
6. Luxacin.
7. Artritis.
3. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre el movimiento de los msculos.
V
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2. Deltoides.
3. Serrato.
4. Sartorio.
5. Bceps femoral.
6. Maseteros.
5. Enumera los aspectos ms importantes que hay que tener en cuenta para prevenir una lesin al manejar una carga.
Para prevenir cualquier tipo de lesin se deben tener en cuenta las caractersticas de la carga, el esfuerzo
fsico necesario para su transporte, las exigencias de la actividad, las caractersticas del entorno y los factores
de riesgo del propio profesional.
6. Indica cul de las siguientes maniobras no es una movilizacin, sino una transferencia.
X 1. Modo australiano.
2. Volteo.
3. Desplazamiento lateral.
4. Paso de decbito supino a sedestacin.
7. Seala las indicaciones generales para la movilidad en la cama que no son correctas.
X 1. Es aconsejable que la cama est pegada a la pared por algn lateral.
2. El espacio alrededor de la cama tiene que ser accesible para el usuario en silla de ruedas.
3. Es importante seguir las normas sobre higiene postural.
X 4. Ser necesario realizar las maniobras de manera rpida sin informar ni aburrir al usuario con nuestra conversacin.
8. Ordena los pasos que se deben seguir a la hora de transferir a un usuario en silla de ruedas.
1 Colocar la silla de ruedas en la posicin y el lugar correctos.
5 Vigilar que la persona vaya a quedar en el lugar correcto tras hacer la transferencia.
6 Asegurarse de que la persona puede volver a la silla de ruedas si fuera necesario.
4 Asegurarse de que el lugar al que se va a transferir a la persona es seguro y no daar las partes paralizadas del
cuerpo.
8 Mantener la espalda recta y flexionar caderas y rodillas.
3 Retirar todo lo que estorbe.
2 Frenar la silla de ruedas.
7 Colocarse de pie frente a la persona y a la silla.
9 Realizar la transferencia.
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2. Tiene tres o cuatro pies para permitir su uso en la subida y bajada de escaleras.
Bastn ingls
Muletas
10. Enumera las diferentes partes que componen una silla de ruedas.
Asidero para empujar.
Reposabrazos.
Cojn antiescaras.
Reposapis.
Barra para inclinar la silla hacia atrs.
11. Enumera las ayudas tcnicas para la marcha que conozcas.
El bastn, los bastones ingleses, los bastones modificados o trpodes, las muletas, el andador y la silla de
ruedas.
12. Seala la respuesta incorrecta.
Fomentar la bipedestacin y la marcha es muy importante por las siguientes razones.
1. Mejora el tono muscular de la persona.
X 2. Fomenta la reduccin de los rangos articulares.
3. Facilita el vaciado de la vejiga y del intestino.
4. Reduce la aparicin de espasmos.
5. Mejora la circulacin sangunea de retorno.
13. Escribe cmo se puede subir un bordillo con la silla de ruedas.
Cuando haya que remontar un bordillo, se har siguiendo estos pasos:
1. Ponerse frente al bordillo e inclinar la silla de ruedas hacia atrs.
2. Apoyar la silla sobre las ruedas traseras para elevar las delanteras.
3. Empujar la silla de ruedas hacia delante y poner las ruedas delanteras sobre el bordillo.
4. Empujar la silla de ruedas hacia delante para que las ruedas traseras se pongan sobre el bordillo.
41
Test de evaluacin
1
Para subir un bordillo con una silla de ruedas hay que hacerlo:
a. De frente al bordillo.
b. Dando la vuelta a la silla y hacerlo hacia
atrs.
c. Apoyando la silla sobre las ruedas delanteras.
d. Elevando la silla de ruedas.
10
42
1. Une con flechas cada elemento con el tipo de entorno en el que se encuentra.
a. La pareja.
1. Fsico.
2. Social.
3. Cultural.
2. Completa las frases seleccionando la palabra que corresponde a cada una de las definiciones.
prtesis
ortesis
ayudas tcnicas
Las ayudas tcnicas son cualquier producto, instrumento, equipo o sistema tcnico usado por una persona con
discapacidad, fabricado especialmente o disponible en el mercado, para prevenir, compensar, mitigar o neutralizar la
deficiencia, discapacidad o minusvala.
Las prtesis son instrumentos y aparatos que sustituyen el segmento corporal que ha perdido una persona tras una
amputacin.
Las ortesis son instrumentos o aparatos que se adhieren al cuerpo con el objetivo de sustituir una funcin que se
ha perdido o reducido, compensar o ayudar a un grupo muscular debilitado, prevenir o corregir deformidades o para
mejorar e inmovilizar el posicionamiento de un segmento corporal.
3. Completa los huecos con las expresiones que correspondan en la explicacin sobre el proceso cclico de interaccin entre
el sistema y el entorno.
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a. Collarines cervicales.
2.
b. Almohadas cervicales.
3.
c. Tirantes correctores.
Elsticos
4.
d. Minerva.
Con placa posterior
Elsticos
5.
8. Une con flechas cada tipo de ortesis con la clasificacin a la que hacen referencia.
Con placa posterior
y collarn cervical
1. Estticas.
2. De reposo y correctoras.
a. Segn su composicin.
3. Dinmicas.
b. Segn su funcin.
4. De suspensin.
9. Seala cules de las siguientes prtesis pueden llegar a realizar hasta seis movimientos en activo y permiten eliminar el
arns.
1. Estticas.
2. Mecnicas.
X 3. Mioelctricas.
44
3. La movilidad personal.
4. Las tareas domsticas.
c. La reeducacin funcional.
d. Muebles adaptados.
45
46
Test de evaluacin
1
Ayudas tcnicas.
Ortesis.
Prtesis.
Equipo o sistema tcnico.
10
47
48
1. La prdida de sangre que supera los 500 ml puede ocasionar complicaciones o la muerte.
X 5. En una hemorragia exteriorizada la sangre fluye al exterior del cuerpo a travs de una herida.
X
6. Los heridos, especialmente los muy graves, suelen perder calor corporal.
7. Escribe el procedimiento de primeros auxilios ante una herida grave o muy grave.
Ante heridas graves o muy graves, el procedimiento de primeros auxilios es el siguiente:
1. Controlar la hemorragia para prevenir el posible shock.
2. No limpiar la herida ni extraer cuerpos extraos que estn alojados en ella, pero s fijarlos para evitar
que se muevan.
3. Cubrir la herida con un vendaje o un pauelo limpio para evitar que entre en contacto con microorganismos o cuerpos extraos.
4. Mantener la herida limpia y seca hasta el traslado a un centro sanitario.
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1.er grado
2.o grado
3.er grado
Enrojecimiento
de la piel.
Formacin de
flictenas
(ampollas).
Consistencia muy
seca y acartonada
de la piel.
Dolor intenso.
Dolor intenso.
Gran sensibilidad
en la zona de la
lesin.
Inflamacin de
la zona afectada.
Ausencia de dolor.
50
51
Test de evaluacin
1
Se denomina urgencias a:
a. Las situaciones de accidente o enfermedad que aparecen de forma brusca y que
requieren, generalmente, la participacin
inmediata de distintos servicios.
b. Las situaciones en las que es necesaria
una actuacin teraputica inmediata.
c. El conjunto de actuaciones que se realizan en el mismo lugar donde sucede el
accidente hasta la llegada del personal
sanitario especializado.
d. Todas las respuestas son correctas.
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52
no crtico
semicrtico
catter
termmetro
El material que solo entra en contacto con la piel intacta se considera no crtico.
El material crtico que no es desechable debe esterilizarse.
Un termmetro se considera material no crtico.
El material semicrtico requiere una desinfeccin de alto nivel.
Un catter se considera material crtico.
2. Explica qu diferencias existen entre la asepsia y la antisepsia.
La antisepsia es el estado de ausencia de grmenes y microorganismos patgenos en el ambiente, mientras
que la asepsia es el proceso de destruccin de microorganismos patgenos en un ambiente contaminado.
3. Enumera el tipo de bolsas que se deben utilizar para el tratamiento de la ropa sucia y cul es su contenido.
La ropa sucia se debe clasificar en bolsas de distintos colores segn el tipo de ropa que contenga, las bolsas
blancas contendrn ropa sucia, las bolsas amarillas estarn llena de ropa mojada o muy manchada y las
bolsas rojas se utilizarn para la ropa operatoria e infectada.
4. Seala cules de las siguientes afirmaciones respecto a la limpieza de una institucin sociosanitatia son correctas.
1. Un instrumento totalmente nuevo no necesita limpiarse antes del primer uso.
X 2. La limpieza manual no siempre es capaz de llegar a todas las superficies.
X 3. El suelo de la habitacin debe estar permanentemente libre de polvo y suciedad.
X 4. Es necesario lavar y desinfectar regularmente la cua o la botella, pero solo hay que esterilizarla cuando el paciente
deja de utilizarla.
5. Para limpiar el carro de curas no es necesario utilizar guantes.
5. Ordena los pasos que se deben seguir para limpiar un carro de curas.
2 Retirar la bolsa de desecho con los apsitos sucios.
5 Secar con un pao limpio y seco.
4 Limpiar con una solucin jabonosa y enjuagar.
1 Ponerse los guantes.
3 Retirar todos los objetos de la superficie del carro.
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1. Alto.
2. Intermedio.
3. Bajo.
8. Elige la palabra correcta y completa las siguientes frases sobre mtodos fsicos de desinfeccin.
problemas en la piel
zumos
conjuntivitis
hirviendo
leche
costosa
La desinfeccin por ebullicin consiste en sumergir el objeto en un recipiente con agua hirviendo.
La pasteurizacin se utiliza para tratar productos como la leche o los zumos.
La desventaja principal de los rayos ultravioleta es que provocan conjuntivitis y problemas en la piel.
Las radiaciones ionizantes suponen una tcnica muy costosa que solo se aplica en casos muy especiales.
9. Seala cules de las siguientes indicaciones sobre los mtodos qumicos de desinfeccin son verdaderas y cules falsas.
V
X 3. Los desinfectantes pueden clasificarse en dos grupos en funcin de su potencia para desinfectar: bajo y alto.
X
4. El desinfectante para superficies empleado con mayor frecuencia en el entorno hospitalario es la leja.
2. Locin.
3. Vaporizacin y fumigacin.
c. Esta tcnica consiste en crear millones de gotas microscpicas de desinfectante que, por su mnimo peso, permanecen suspendidas en el aire durante
un cierto tiempo.
4. Brumas o aerosoles.
d. Esta tcnica se lleva a cabo frotando el objeto o superficie con una bayeta
empapada en una solucin desinfectante.
5. Pulverizacin.
e. Esta tcnica consiste en producir vapores o gases que impregnen de desinfectante el aire o las superficies que se desean desinfectar.
54
13. Seala cules de las siguientes afirmaciones sobre los esterilizantes qumicos son correctas.
1. El cido peractico no es txico para el ser humano pero s para el medio ambiente.
X 2. La esterilizacin por cido peractico no permite que el material vaya empaquetado.
X 3. El cido peractico se suele combinar con perxido de hidrgeno para desinfectar y esterilizar aparatos de hemodilisis.
X 4. El glutaraldehdo al 2% es el desinfectante de alto nivel ms frecuentemente utilizado en entornos sanitarios.
5. Utilizando glutaraldehdo, bastan entre 20 y 45 minutos para destruir las esporas.
X 6. El formaldehdo no es explosivo ni inflamable en las concentraciones usadas para esterilizar, pero es una sustancia
extremadamente txica, y potencialmente cancergena en seres humanos.
14. Ordena los pasos del control biolgico de la esterilizacin.
2 Se coloca la ampolla en el interior del paquete de los materiales que se vayan a esterilizar, lo ms centrado posible.
4 Se hacen cultivos de los grmenes durante 24-48 horas para comprobar que no hay crecimiento bacteriano.
1 Se introducen las esporas dentro de una ampolla de cristal o de plstico.
3 Se extrae el indicador del paquete, una vez finalizado el proceso de esterilizacin.
15. Completa con las palabras que aparecen a continuacin las siguientes frases sobre el control de esterilizacin.
exterior
control fsico
resistente
interior
control biolgico
control qumico
55
Qumico
Biolgico
X
Bolsa papel.
Contenedores.
Polipropileno doble envoltura.
Tyvek.
Bolsa mixta envase doble.
Tejido sin tejer.
Papel crepado doble envoltura.
a. 3 meses.
b. 6 meses.
c. 12 meses.
56
57
Test de evaluacin
1
Los materiales que se colocan en la bandeja superior del carro de curas son:
a.
b.
c.
d.
Crticos.
No crticos.
Semicrticos.
A todo tipo de materiales.
10
El material de proteccin.
El material de fijacin.
El material estril.
El material quirrgico.
58
Intervencin en la atencin
sociosanitaria en instituciones
Actividades complementarias
60
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Reflexionar sobre el tipo de necesidades que tienen las personas en situacin
de dependencia, teniendo en cuenta su edad y el colectivo al que pertenecen.
Valorar el tipo de indicadores que permiten evidenciar la existencia de necesidades.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
La actividad seguir la siguiente secuencia:
Cada grupo elegir un colectivo de entre los siguientes: nios, personas mayores, con discapacidad, enfermas, etc., que posean un grado de dependencia
leve, moderado o severo (se puede asignar un mismo colectivo a ms de un
grupo).
Se debatir sobre el tipo de necesidades pensando en personas del entorno
prximo.
Se elaborar una tabla de indicadores de esas necesidades.
Con esa tabla se recogern en un documento los tipos de necesidades y de
indicadores.
Cuestiones para orientar al alumno:
El alumno podr pensar en una persona de su entorno que est en situacin
de dependencia y contestar a estas preguntas: Qu necesidades tiene?, qu
indica que tiene esas necesidades?, estn cubiertas de alguna manera?
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos.
Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles.
Trabajo de equipo.
Elegir un colectivo. Debatir sobre el tipo de necesi- Trabajo de equipo.
dades que pueden tener.
Debate.
Trabajo de equipo.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Elaborar un documento que recoja el tipo de Trabajo de equipo.
necesidades y el tipo de indicadores que lo evidencian.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
El inters por los colectivos y las situaciones de dependencia.
La valoracin de las situaciones reales.
El trabajo en equipo.
La recogida de indicadores realistas.
La presentacin del documento.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con
el ttulo de la actividad correspondiente y en forma de tabla, la extensin no debe
exceder una pgina en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la primera
unidad El reconocimiento de las necesidades especiales.
62
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Aproximar al alumno al proceso del envejecimiento desde una perspectiva
real y objetiva.
Conocer los cambios que se producen en una persona durante el proceso de
envejecimiento.
Desarrollar habilidades de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento clnico.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, el caso real de alguna persona conocida,
as como los recursos que le puede ofrecer internet y las lecturas de la bibliografa
de la unidad.
Secuencia o desarrollo
El alumno deber seguir estos pasos:
Seleccionar y entrevistar a una persona annima que conozca el alumno.
Elaborar su historia de vida. Se debe investigar acerca de los cambios biolgicos, psicolgicos, sociales, etc., que ha ido experimentando.
Explicar los factores que han influido en el proceso de envejecimiento.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la entrevista por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
63
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La capacidad de empatizar con el usuario as como de analizar y reflexionar.
La capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de cinco pginas
en formato Word.
El trabajo deber incluir la entrevista mantenida y la historia vital del personaje.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la primera
unidad El reconocimiento de las necesidades especiales.
Enfermedades discapacitantes
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
El objetivo que persigue esta actividad es:
Conocer las principales enfermedades discapacitantes.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son:
La consulta de la pgina web http://mayores.consumer.es/index.php.
El contenido terico trabajado en el aula.
Otros recursos de internet.
Las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
Una vez visitada la web, el alumno deber responder a las siguientes cuestiones:
Cules son las diez enfermedades que se describen en el apartado Las principales enfermedades incapacitantes?
64
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Lectura de la pgina web.
Trabajo individual.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La justificacin de los artculos elegidos.
La consulta de varias fuentes.
La estructura de la informacin.
65
Indicaciones de entrega
El alumno debe entregar al profesor un documento en formato Word. Tendr una
extensin mxima de dos pginas.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la primera
unidad El reconocimiento de las necesidades especiales.
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Aproximar al alumno al mundo de la discapacidad y la dependencia.
Reconocer e identificar las alteraciones de las funciones corporales, las limitaciones en la actividad y las restricciones en la participacin de la persona en
situacin de dependencia.
Fomentar el desarrollo de actitudes positivas.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, los recursos que le ofrece internet y las
lecturas de la bibliografa de la unidad.
Tambin necesitar la siguiente pelcula:
Mi pie izquierdo. Direccin: Jim Sheridan. Intrpretes: Daniel Day-Lewis, Brenda
Fricker. Reino Unido, 1989.
Secuencia o desarrollo
La actividad consiste en el visionado de la pelcula Mi pie izquierdo, de Jim Sheridan. Los alumnos recogern informacin sobre el argumento y elaborarn individualmente un resumen con la informacin ms relevante. Despus la pondrn en
comn con los dems miembros del grupo para elaborar el documento definitivo.
66
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos.
Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles.
Trabajo de equipo.
Visionado de la pelcula.
Trabajo individual.
Elaboracin de un resumen.
Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Trabajo grupal de puesta en comn del trabajo Trabajo de equipo.
realizado individualmente.
Debate entre los miembros del grupo para con- Trabajo de equipo.
sensuar una propuesta de resolucin del ejercicio
y elaboracin de un nico documento.
Exposicin breve del ejercicio por parte del por- Trabajo de grupo.
tavoz.
Debate en torno a las distintas soluciones presen- Dinmica de grupo.
tadas.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Entrega a todos los grupos y al profesor de todos los Dinmica de grupo.
ejercicios para su estudio y anlisis comparativo.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La consulta de varias fuentes.
La estructura de la informacin.
La participacin en los debates.
El razonamiento clnico.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de dos pginas
en formato Word. Los trabajos se entregarn al resto de grupos para su estudio y
posterior debate.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la primera
unidad El reconocimiento de las necesidades especiales.
67
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Identificar las estructuras del sistema nervioso central.
Describir las funciones del sistema nervioso central y los rganos que intervienen.
Asimilar y comprender la relacin existente entre el sistema nervioso central y
el resto de rganos y sistemas del cuerpo humano.
I dentificar la influencia del sistema nervioso central para favorecer la aparicin
de determinadas enfermedades.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
La actividad seguir la siguiente secuencia:
Bsqueda de la documentacin necesaria para realizar la actividad.
Asociacin de las ideas generales con el tema estudiado.
Elaboracin individual de un resumen de los aspectos ms relevantes para
establecer la relacin con los temas tratados en la unidad.
Puesta en comn ante el resto del grupo.
Aportaciones realizadas por el resto del grupo.
Conclusiones.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos.
Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles.
Trabajo de equipo.
Bsqueda de la informacin necesaria.
Trabajo de equipo.
Elaboracin individual del trabajo a realizar.
Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Puesta en comn e intercambio de ideas en cada Trabajo de equipo.
grupo.
Elaboracin de las conclusiones y aportaciones Trabajo de equipo.
en un nico documento.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Debate, valoracin y exposicin de dudas del Dinmica de grupo.
resto de los compaeros.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La actitud durante el desarrollo de la actividad.
La participacin en los debates.
El establecimiento de relaciones y si estas son correctas y coherentes.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de una pgina
en formato Word. Se remitir al profesor y al resto de los grupos para su posterior
debate.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en los pasos siete
y ocho de la segunda unidad La anatoma y la funcin del sistema nervioso y Las
alteraciones del sistema nervioso.
69
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Relacionar las enfermedades estudiadas con el estilo de vida actual, sealando
los factores de riesgo ms importantes.
Sealar mtodos de intervencin.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son:
La lectura del artculo Factores de riesgo en el ictus:
http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol23/suple3/suple5.html
El contenido terico trabajado en el aula.
Las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
La actividad tendr el siguiente desarrollo:
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
70
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La estructura de la informacin.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de tres pginas en
formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en los pasos siete
y ocho de la segunda unidad La anatoma y la funcin del sistema nervioso y Las
alteraciones del sistema nervioso.
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Profundizar en el conocimiento de la epilepsia.
Saber cmo actuar ante un ataque epilptico.
Desterrar falsas ideas o creencias relacionadas con la enfermedad.
Medios necesarios
Los medios que el alumno necesita para realizar la actividad son las siguientes pginas web sobre la epilepsia:
ABC medicus:
http://www.abcmedicus.com/articulo/pacientes/id/57/pagina/1/epilepsia.html
Epilepsia hoy, pgina promovida por el Grupo de Aceptacin de Epilpticos:
http://www.epilepsiahoy.com/index2.html
71
Secuencia o desarrollo
El alumno deber recopilar informacin sobre la epilepsia para elaborar un documento que recoja la forma de actuar ante un ataque epilptico:
Lo que se debe hacer.
Lo que no se debe hacer.
En qu casos es preciso recurrir al mdico de urgencia.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La estructura de la informacin.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de dos pginas en
formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en los pasos siete
y ocho de la segunda unidad La anatoma y la funcin del sistema nervioso y Las
alteraciones del sistema nervioso.
72
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Analizar la anatoma del sistema respiratorio.
Saber localizar sus partes en un dibujo.
Explicar su funcionamiento bsico.
Describir los sntomas de mal funcionamiento.
Reconocer las funciones del tcnico.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
El grupo deber realizar un pster en formato PowerPoint que muestre la anatoma
bsica del sistema respiratorio, su funcionamiento, los sntomas ms importantes de
mal funcionamiento y la actuacin para cada uno de ellos.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
grupo.
73
Dinmica de grupo.
Trabajo de equipo.
Trabajo de equipo.
Trabajo de equipo.
Consulta al profesor.
Trabajo de equipo.
Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La consulta de varias fuentes.
La capacidad de sntesis.
La forma de estructurar el trabajo.
La originalidad de la presentacin.
La participacin en el grupo y en el debate.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de una pgina en Power
Point.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en el primer paso
de la segunda unidad La anatoma del sistema respiratorio.
74
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Practicar la toma de constantes vitales.
Detectar anomalas y saber interpretarlas a travs de la medicin de los signos
vitales.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son:
El contenido terico trabajado en el aula.
La lectura de artculos relacionados con el tema en las siguientes direcciones:
Auxiliar de Enfermera - Protocolos, Diccionario y Test:
www.auxiliar-enfermeria.com/
Manual de Tcnicas y Procedimientos de Enfermera:
http://fcm.uncu.edu.ar/enfermeria/alto_riesgo/manuales/tecnicasyprocedimientos.pdf
La lectura de libros de texto especficos: Bache, J. B.; Arnitt, C. R. y col. Atlas de
tcnicas de enfermera en urgencias. Barcelona: Doyma, 1990.
Secuencia o desarrollo
La actividad seguir la siguiente secuencia:
Estudiar el contenido de la tercera unidad La toma de constantes vitales y la
recogida de muestras.
Rellenar una tabla como la que aparece al final de este documento.
75
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
L a capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La consulta de varias fuentes.
La estructura de la informacin.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con la tabla completada en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la tercera unidad La toma de constantes vitales y la recogida de muestras.
Anexo
Da 1
Da 2
Temperatura
Pulso
F. respiratoria
Tensin arterial
76
Da 3
Da 4
Da 5
Da 6
Da 7
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
E stablecer el procedimiento para la administracin de medicamentos dermatolgicos.
Proponer el material necesario para la accin.
Explicar los puntos que se deben tener en cuenta.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
El alumno tiene que aplicar una medicacin dermatolgica a una persona que presenta un prurito en la piel del brazo. Seguir el siguiente procedimiento:
Limpiar la zona afectada por la erupcin.
Preparar el material necesario (guantes, gasas, depresor, etc.).
Preparar la medicacin o solucin (locin, ungento, polvos, etc.).
77
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos.
Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles.
Trabajo de equipo.
Realizar el procedimiento de la administracin del Trabajo de equipo.
medicamento cumpliendo las normas de higiene
y seguridad.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Realizacin de simulaciones por parejas.
Dinmica de grupo.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, valoracin y exposicin de dudas Dinmica de grupo.
del resto de los componentes del grupo sobre la
prctica realizada.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La participacin activa en la realizacin de la actividad.
La calidad de la aplicacin prctica de las tcnicas.
La capacidad de empatizar con el usuario, as como de analizar y reflexionar.
El cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.
La realizacin correcta de toda la secuencia.
Indicaciones de entrega
Cada pareja entregar el trabajo en el momento indicado por el profesor, se presentar un guin con los puntos de la secuencia seguida y con el ttulo de la actividad
correspondiente. La extensin ser de una pgina en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en el tercer paso
de la cuarta unidad La administracin de medicamentos.
78
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Conocer las diferentes vas de administracin de frmacos.
Valorar las ventajas e inconvenientes de la administracin por las diferentes vas.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
La actividad seguir la siguiente secuencia:
El alumno administrar la medicacin a los usuarios segn las indicaciones del
DUE.
C
onocer las vas que existen y los medicamentos que se pueden administrar
por cada una de ellas.
Contemplar las ventajas y los inconvenientes de las distintas vas de administracin.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos.
Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles.
Trabajo de equipo.
79
Trabajo de equipo.
Dinmica de grupo.
Consulta al profesor.
Trabajo de equipo.
Consulta al profesor.
Dinmica de grupo.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La realizacin de cada una de las secuencias de las que consta el ejercicio.
La participacin en las correcciones a los compaeros, en el caso de que sea
necesario.
El cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de una pgina, en formato Word, en la que se indicarn los puntos de la secuencia a seguir de la va de
administracin elegida.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en el tercer paso
de la cuarta unidad, La administracin de medicamentos.
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Describir las pautas para la administracin de medicamentos por va oral.
Explicar las diferencias entre la administracin de frmacos orales a adultos y
a nios.
Identificar los posibles riesgos de las medicaciones orales.
80
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son:
El contenido terico trabajado en el aula.
La consulta de las siguientes direcciones de internet:
Agencia espaola de medicamentos y productos sanitarios:
http://www.agemed.es/
La va oral, en Revista mexicana de enfermera cardiolgica:
http://www.medigraphic.com/espanol/e-htms/e-enfe/e-en2003/een03-1/em-en031f.htm
Las interacciones medicamentosas, en Enfermera global:
http://www.um.es/ojs/index.php/eglobal/article/viewFile/683/715
La lectura de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
El alumno debe proporcionar su medicacin oral a un varn de edad avanzada y
encamado. Para ello debe tener en cuenta:
Las indicaciones del DUE.
La edad del usuario.
El estado de salud del usuario.
La forma de colocar al usuario para administrarle la medicacin de forma
correcta.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
81
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La capacidad de empatizar con el usuario, as como de analizar y reflexionar.
La capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente, con una extensin mxima de tres pginas en
formato Word y contendr la secuencia de la administracin de la medicacin oral y
las especificidades de la edad
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la cuarta unidad La administracin de la medicacin.
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Saber buscar recursos en internet.
L ocalizar pginas web con informacin sobre la aplicacin de medicamentos
por va nasal.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
El alumno tiene que administrar un frmaco por va tpica nasal. Para conocer la
zona que se va a medicar, buscar grficos que representen los senos nasales (frontales, etmoidales y esfenoidales).
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La capacidad de empatizar con el usuario, as como de analizar y reflexionar.
L a capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La consulta de varias fuentes.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente, con una extensin de una pgina en formato
Word, e incluir las imgenes obtenidas con la explicacin correspondiente.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en el tercer paso
de la cuarta unidad, La administracin de medicamentos, ms concretamente los
epgrafes relacionados con:
La administracin de frmacos por va tpica o local.
Las sustancias de aplicacin nasal.
83
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Aproximar al alumno al mundo de la discapacidad.
Conocer los componentes de la silla de ruedas manual.
Contribuir al manejo y a la correcta manipulacin de la silla de ruedas.
Interiorizar protocolos de actuacin adecuados.
Favorecer la adquisicin e integracin del rol del profesional.
Fomentar el desarrollo de actitudes positivas.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son:
El contenido terico trabajado en el aula.
La consulta de las siguientes direcciones de internet:
Movilizacin de personas dependientes:
http://www.sercuidador.org/movilizacion.htm
Movilizacin manual de personas dependientes:
http://www.sercuidador.org/movilizacion_manual.htm
La lectura de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
La actividad seguir la siguiente secuencia:
Lectura y consulta de las pginas web del Ministerio de Educacin, Poltica
Social y Deporte.
Puesta en comn del trabajo realizado de manera individual.
Estudio individual de la informacin aportada por los dems miembros del
grupo.
Unificar criterios y elaborar un fichero en grupo.
84
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos.
Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles.
Trabajo de equipo.
Consulta y visualizacin de las pginas web.
Trabajo de equipo.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Realizacin de los trabajos individuales.
Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Puesta en comn con el resto de miembros del Trabajo de equipo.
grupo.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Exposicin del trabajo al resto de compaeros.
Dinmica de grupo.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La presentacin del trabajo.
La consulta de varias fuentes.
La estructura de la informacin.
La participacin en los debates.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, a este y al resto de
alumnos para su estudio y consulta, se presentar con el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de tres pginas en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la quinta unidad El empleo de tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin.
85
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Aproximar al alumno al mundo de la dependencia.
Desarrollar una de las funciones de mayor relevancia para el profesional.
Favorecer la adquisicin e integracin del rol del profesional.
I ntegrar y mecanizar los protocolos de actuacin en la aplicacin de tcnicas
bsicas de movilizacin y traslado de usuarios en situacin de dependencia.
C
omprender la importancia de la actitud corporal y de la correcta aplicacin
de las tcnicas para la salud del profesional y del usuario.
Promover la adquisicin de hbitos de higiene postural y seguridad personal.
Prevenir futuros riesgos innecesarios.
Fomentar la capacidad de empata con el usuario.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
Tras la explicacin que realice el profesor sobre la actividad que se va a realizar y la
aclaracin de las dudas, los alumnos debern seguir los siguientes pasos:
Formacin de parejas.
Distribucin de roles (auxiliar y usuario en situacin de dependencia).
R
ealizacin prctica en entorno real de cada una de las tcnicas de movilizacin y transferencia de usuarios en situacin de dependencia, desarrollando
los dos roles establecidos.
Grabar en vdeo un ejemplo de la realizacin prctica de cada una de las tcnicas de aplicacin.
Recoger informacin sobre el experimento y elaborar individualmente un
resumen con las reflexiones ms importantes.
Debate en grupo sobre la experiencia.
86
Guin de trabajo
Actividad
Explicacin de la actividad.
mbito
Explicacin del profesor a todos
los alumnos.
Aclaracin de posibles dudas.
Explicacin del profesor a los
alumnos que lo soliciten.
Organizacin de las parejas.
Explicacin del profesor a todos
los alumnos.
Explicacin de los criterios de evaluacin por Explicacin del profesor a todos
parte del profesor.
los alumnos.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Debate o seminario con el
profesor y los miembros de
cada grupo.
Realizacin prctica en entorno real de cada una Trabajo de grupo.
de las tcnicas de movilizacin y transferencia,
desarrollando los dos roles establecidos.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Debate o seminario del profesor con los miembros de cada
grupo.
Grabacin en vdeo de ejemplos de cada tcnica Trabajo de grupo.
aplicada.
Entrega del trabajo al profesor.
Trabajo individual.
Valoracin individual del alumno.
Explicacin del profesor a todos
los alumnos.
Elaboracin de un resumen que recoja las reflexio- Trabajo individual.
nes ms importantes del desarrollo de ambos
roles.
Puesta en comn de las ideas del trabajo indivi- Debate o seminario.
dual y debate del grupo.
Presentacin de las ideas principales y conclusio- Explicacin del profesor a todos
nes por parte del profesor.
los alumnos, o seminario.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La calidad de la aplicacin prctica de las tcnicas.
La participacin en los debates, en cuanto a frecuencia y calidad de la misma.
La capacidad de anlisis, reflexin y de empata con el usuario por parte del
alumno.
87
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, el vdeo se remitir
al profesor para su estudio y valoracin con el ttulo de la actividad.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la quinta unidad El empleo de tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin.
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Comprender la importancia de la actitud corporal para la salud del usuario.
I dentificar errores posturales en las diferentes posiciones que puede adoptar
el usuario.
Promover la adquisicin de hbitos de higiene postural.
I dentificar y familiarizarse con los elementos empleados en la proteccin de
los puntos de presin.
Desarrollar actividades de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento clnico.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
La actividad seguir la siguiente secuencia:
Observacin y anlisis de la actitud corporal de los familiares con los que conviva el alumno en las diferentes posiciones (bipedestacin, sedestacin, decbito supino, etc.).
I dentificacin de errores posturales en las diferentes posiciones que adoptan
los familiares.
R
eflexin y razonamiento clnico sobre las acciones correctivas necesarias en
cada componente familiar.
Elaboracin de un documento informativo en el que quede reflejado el estudio y la accin correctiva en cada caso.
88
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La capacidad de empatizar con el usuario, as como de analizar y reflexionar.
L a capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La consulta de varias fuentes.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con
el ttulo de la actividad correspondiente, con una extensin de tres pginas en formato Word, en el que quede reflejado el estudio y la accin correctiva en cada caso.
El documento podr incluir fotografas del posicionamiento incorrecto y del corregido.
Cada caso aparecer en una hoja distinta. Se podr recoger un mnimo de dos y un
mximo de cuatro familiares con perfiles diferentes.
El alumno debe enviar un documento con la programacin de la sesin y un resumen de las conclusiones extradas.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la quinta unidad El empleo de tcnicas de movilizacin, traslado y deambulacin.
89
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Comprender la importancia de la actitud corporal para la salud del profesional.
I dentificar errores posturales en el manejo de cargas durante el desarrollo de
sus actividades diarias.
Percibir y tomar consciencia corporal de las diferencias entre el desarrollo de
los procedimientos adecuados y los inadecuados.
Fomentar la adquisicin de hbitos posturales saludables.
Prevenir futuros riesgos laborales.
Desarrollar habilidades de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento clnico.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son:
El contenido terico trabajado en el aula.
Los contenidos del enlace Normas de higiene postural y ergonoma:
http://www.espalda.org/divulgativa/prevencion/higiene.asp
La lectura de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
La actividad seguir la siguiente secuencia:
L ectura de las normas que se deben seguir para mantener la higiene postural
durante el manejo de cargas.
Bsqueda de cinco situaciones reales en las que se manejen cargas.
Realizacin de la actividad desarrollando el procedimiento y siguiendo las
indicaciones establecidas.
R
ealizacin de la actividad desarrollando el procedimiento de manera contraria a las indicaciones establecidas.
Elaboracin de un documento en el que se reflejen:
La actividad.
La descripcin de la ejecucin en ambos casos.
90
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Exposicin y aclaracin de
dudas. Interaccin del profesor con el alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La capacidad de empatizar con el usuario, as como de analizar y reflexionar.
La capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La consulta de varias fuentes.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de tres pginas en
formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en el cuarto paso
de la quinta unidad, La higiene postural del profesional.
91
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Aproximar al alumno al mundo de la discapacidad y la dependencia.
Confeccionar un material de consulta para la prctica profesional.
H
acer que el alumno se familiarice con las ayudas tcnicas ortoprotsicas que
existen en el mercado.
D
esarrollar habilidades de observacin, investigacin, anlisis, reflexin y razonamiento clnico.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
La actividad consiste en la bsqueda en internet de pginas web en las que aparezcan catlogos de ayudas tcnicas ortoprotsicas. Los alumnos seleccionarn cinco
rtesis, cinco prtesis y cinco ayudas tcnicas e indicarn:
De qu ayuda tcnica se trata.
Cules son sus caractersticas materiales y funcionales.
Para qu indicaciones teraputicas se aconseja.
Otros datos de inters.
92
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos.
Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles.
Trabajo de equipo.
Trabajo individual de bsqueda de informacin. Trabajo individual.
Trabajo grupal de puesta en comn del estudio Trabajo de equipo.
realizado individualmente.
Debate entre los miembros del grupo para con- Trabajo de equipo.
sensuar una propuesta de resolucin del ejercicio
y elaboracin de un nico documento.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Trabajo del portavoz de presentacin del trabajo Dinmica de grupo.
al profesor y a los dems grupos para su estudio y
anlisis comparativo.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, valoracin y exposicin de dudas Dinmica de grupo.
del resto de los compaeros sobre la prctica realizada.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La consulta de diversas fuentes.
La estructuracin correcta de la informacin.
La calidad del documento confeccionado.
La participacin en los debates en cuanto a frecuencia y calidad.
La capacidad de observacin y razonamiento clnico reflejado.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de quince pginas (una por dispositivo) en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la sexta unidad
Las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida cotidiana.
93
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Acercar al alumno al mundo de la discapacidad y la dependencia.
Tomar conciencia de las caractersticas del entorno fsico que nos rodea.
Fomentar la capacidad de empata con el usuario.
Identificar las barreras arquitectnicas ms frecuentes en las ciudades.
D
esarrollar habilidades de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento clnico.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
El alumno debe elaborar un documento en el que indique cules son las barreras
arquitectnicas ms frecuentes en las ciudades. Tambin investigar sobre las medidas que se ponen en marcha desde las administraciones pblicas para que dichas
barreras vayan desapareciendo.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
94
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
L a capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La consulta de varias fuentes.
La estructura de la informacin.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de dos pginas
en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la sexta unidad
Las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida cotidiana.
Plan de accesibilidad
Tiempo estimado
2 das.
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Tomar conciencia de las caractersticas del entorno fsico que nos rodea.
Transferir el aprendizaje terico a un entorno real.
R
econocer e identificar las barreras arquitectnicas y cognitivas que interfieren en la accesibilidad y en la interaccin del usuario con su entorno fsico.
Desarrollar habilidades de adaptacin y adecuacin de entornos.
D
esarrollar la capacidad de observacin, anlisis, reflexin y razonamiento clnico.
F omentar la empata del alumno con el usuario e interaccionar con su
entorno.
95
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son:
El contenido terico trabajado en el aula.
L os contenidos de la pgina web del Centro Estatal de Autonoma Personal y
Ayudas Tcnicas (CEAPAT):
http://www.ceapat.org/
La lectura de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
El alumno deber elaborar un informe en el que recoja y analice informacin sobre
las barreras que existen en su propio hogar y en los alrededores del mismo. Despus
elaborar un plan de adaptacin funcional individualizado.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
L a capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de cinco pginas en formato Word. Incluir mapas del entorno sin adaptar y tras la aplicacin del
plan.
96
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la sexta unidad
Las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida cotidiana.
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Valorar la importancia de la accesibilidad.
F avorecer alternativas que desarrollen la integracin de las personas con discapacidad.
Sensibilizar sobre las dificultades reales de las personas con discapacidad.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, los recursos que le ofrece internet y las
lecturas de la bibliografa de la unidad.
Tambin necesitar la siguiente pelcula:
Cuarta planta. Direccin: Antonio Mercero. Intrpretes: Juan Jos Ballesta, Luis
ngel Priego. Espaa, 2003.
Secuencia o desarrollo
Los alumnos deben ver la pelcula y responder a las siguientes cuestiones:
Qu podramos hacer si nos faltara un miembro del cuerpo?
Valdra la pena realizar algunas tareas aunque lo hiciramos de modo imperfecto o ms lento?
Los alumnos desarrollan un debate en grupos sobre la pelcula y expondrn despus las conclusiones en un documento.
97
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos.
Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles.
Trabajo de equipo.
Visionado de la pelcula.
Trabajo de equipo.
Debate en grupo sobre el contenido de la pelcula Trabajo de equipo.
y las cuestiones planteadas.
Trabajo grupal de elaboracin del documento.
Trabajo de equipo.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Presentacin del trabajo al profesor.
Trabajo de grupo.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
Se evaluar que el alumno haya comprendido el mensaje y los valores que muestra
la pelcula.
El profesor valorar del alumno:
La compresin del mensaje.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de dos pginas en
formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la sexta unidad
Las ayudas tcnicas y tecnolgicas de la vida cotidiana.
98
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
Un usuario est comiendo en la institucin, de repente comienza a ponerse colorado, hace esfuerzos como si quisiera toser pero no puede y se lleva las manos al
cuello. Parece que el usuario no puede respirar debido a un atragantamiento.
Cmo se debe actuar ante esta situacin?
Y si fuera una persona obesa, cmo se hara?
Y si el usuario se quedara inconsciente?
Y si fuera un nio?
Para resolver la situacin, el alumno tiene que seguir estos pasos:
Valorar las caractersticas del atragantamiento.
Conocer la aplicacin de los mtodos de resolucin.
Desarrollar los conocimientos adquiridos en cuanto a la maniobra de Heimlich
y en funcin de las caractersticas de cada usuario.
99
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad por parte del profesor. Exposicin inicial del profesor.
Aclaracin de las posibles dudas.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La colaboracin de cada alumno dentro del grupo.
El orden correcto en la valoracin y en el anlisis de la situacin.
La correcta aplicacin de primeros auxilios.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con
el ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin de entre dos y cuatro
pginas en formato Word.
Los alumnos debern remitir el trabajo al profesor y al resto de los grupos para su
estudio y posterior debate.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la sptima
unidad La prestacin de primeros auxilios en situacin de urgencia.
100
Parada cardiorrespiratoria
Tiempo estimado
3 horas.
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Reconocer una situacin de parada cardiorrespiratoria.
Conocer y poner en marcha los pasos de activacin de una situacin de emergencia.
Saber aplicar la maniobra de Reanimacin Cardiopulmonar (RCP).
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
El usuario de repente se desploma en el suelo sin motivo aparente y queda inconsciente y sin responder. Parece no respirar y no tiene pulso. Estamos ante una parada
cardiorrespiratoria:
Cmo se llega a la conclusin de que realmente estamos ante una parada
cardiorrespiratoria?
Qu actividades se llevaran a cabo para socorrer y tener controlado al usuario?
Para resolver la situacin, el alumno debe seguir los siguientes pasos:
1. Valorar la situacin de parada cardiorrespiratoria a travs de las constantes
vitales.
2. Llevar a cabo el protocolo PAS.
3. Realizar la respiracin artificial y el masaje cardaco de manera ordenada.
101
Guin de trabajo
Actividad
Explicacin de la actividad.
mbito
Explicacin del profesor a todos
los alumnos.
Aclaracin de dudas.
Explicacin del profesor a los
alumnos.
Organizacin de los grupos y seleccin del por- Explicacin del profesor a todos
tavoz.
los alumnos.
Organizacin, por parte de cada alumno, del Trabajo individual.
punto que le corresponde.
Puesta en comn, por el portavoz dentro del Trabajo individual.
grupo, de los puntos desarrollados por cada uno
para la elaboracin del resultado de la situacin.
Debate entre los miembros de distintos grupos Debate.
para consensuar una propuesta de resolucin de
Trabajo de grupo.
la situacin completa.
Entrega al profesor, por todos los grupos, de los ejer- Portavoz del grupo.
cicios y la resolucin adoptada por cada grupo.
Debate e intercambio de opiniones en torno a las Debate.
distintas soluciones presentadas.
Presentacin de las ideas principales y conclusio- Explicacin del profesor a todos
nes por parte del profesor.
los alumnos.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La colaboracin de los alumnos dentro de cada grupo.
La correcta valoracin de la situacin planteada.
L a correcta interpretacin de la puesta en marcha de los mecanismos de
urgencia.
La correcta aplicacin de los primeros auxilios.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de tres pginas
en formato Word.
Los trabajos se enviarn en un documento Word. La extensin del mismo debe ser
de dos a tres pginas.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la sptima
unidad La prestacin de primeros auxilios en situacin de urgencia.
102
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
L ocalizar eficazmente los posibles riesgos que existen en una institucin, referentes a la situacin que se plantea.
Aplicar las medidas de proteccin necesarias para dicha situacin.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
Un profesional de atencin sociosanitaria trabaja en una residencia en la cual el
usuario sufre una cada al tropezarse con una alfombra que hay en el pasillo. La cada
no tiene graves consecuencias, salvo una pequea herida en el brazo, pero puede
volver a suceder si no se pone remedio.
Basndose en a esta situacin, el alumno debe responder a las siguientes cuestiones:
Qu actividades preventivas debe de realizar el profesional para prevenir este
tipo de accidente?
Qu primeros auxilios se aplicaran en esta situacin?
En qu lugares de la institucin puede existir algn tipo de riesgo? Enumralos.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
103
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
L a capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La estructura de la informacin.
La secuencia y el orden correcto de la prctica.
El cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de tres pginas
en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la sptima
unidad La prestacin de primeros auxilios en situacin de urgencia.
Primeros auxilios
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
Los objetivos que persigue esta actividad son:
Conocer la maniobra de primeros auxilios de la situacin propuesta.
Desarrollar la prctica en la aplicacin de primeros auxilios.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
Un profesional de atencin sociosanitaria se encuentra en la situacin de que el
usuario ha ingerido leja accidentalmente. Basndose en esta situacin, el alumno
debe contestar las siguientes cuestiones:
104
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La estructura de la informacin.
La secuencia y el orden correcto de la prctica.
El cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de tres pginas
en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la sptima
unidad La prestacin de primeros auxilios en situacin de urgencia.
105
Objetivos
El objetivo que persigue esta actividad es:
C
onocer los distintos materiales de un carro de curas, as como su correcta
disposicin.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
Los miembros de los distintos grupos participarn en la elaboracin del ejercicio
aportando su opinin o elaborando un dibujo.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
grupo.
Organizacin de los grupos.
Dinmica de grupo.
Reparto de funciones y roles.
Trabajo de equipo.
Trabajo individual de bsqueda de materiales.
Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Elaboracin de un dibujo inicial.
Trabajo de equipo.
Trabajo de grupo de elaboracin del dibujo defi- Trabajo de equipo.
nitivo.
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Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
La distribucin correcta de los materiales en el carro.
La justificacin de dicha ubicacin.
La originalidad y realizacin esttica.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y en formato PowerPoint.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la octava unidad La limpieza, la desinfeccin y la esterilizacin del material sanitario.
Objetivos
El objetivo que persigue esta actividad es:
A
fianzar los conocimientos sobre la limpieza y la desinfeccin del mbito institucional.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
Secuencia o desarrollo
El alumno debe explicar cmo efectuara la desinfeccin y qu materiales necesitara para ello.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
L a capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La estructura de la informacin.
La secuencia y el orden correcto de la prctica.
El cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de dos pginas
en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en la octava unidad La limpieza, la desinfeccin y la esterilizacin del material sanitario.
El lavado de manos
Tiempo estimado
1 hora.
Objetivos
El objetivo que persigue esta actividad es:
Conocer la importancia del lavado de manos en la prctica profesional diaria.
Medios necesarios
Los medios de que el alumno puede servirse para la realizacin de la actividad son
el contenido terico trabajado en el aula, as como los recursos que le puede ofrecer
internet y las lecturas de la bibliografa de la unidad.
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Secuencia o desarrollo
El alumno debe justificar la importancia que tiene el lavado de manos y explicar
mediante dibujos o fotografas el proceso completo.
Guin de trabajo
Actividad
mbito
Explicacin de la actividad y del guin de trabajo. Exposicin inicial del profesor.
Explicacin de los criterios de evaluacin.
Exposicin inicial del profesor.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Interaccin del profesor con el
alumno.
Realizacin de la actividad por parte del alumno. Trabajo individual.
Exposicin y aclaracin de dudas.
Consulta al profesor.
Comentarios, correccin y valoracin del profesor. Exposicin del profesor.
Criterios de evaluacin
El profesor valorar del alumno:
L a capacidad para obtener la informacin necesaria y til para el fin de la actividad.
La capacidad de sntesis en la elaboracin del documento.
La presentacin del trabajo.
La estructura de la informacin.
La secuencia y el orden correcto de la prctica.
El cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.
Indicaciones de entrega
El trabajo se entregar en el momento indicado por el profesor, se presentar con el
ttulo de la actividad correspondiente y con una extensin mxima de dos pginas
en formato Word.
Contenidos
El contenido de esta actividad se corresponde con el desarrollado en el sexto paso
de la octava unidad, El lavado de manos:
Reglas que se deben seguir en el lavado de manos.
Procedimiento del lavado de manos.
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