Sunteți pe pagina 1din 9

COMPONENTELE

CURRICULUMULUI

Din perspectiva definiiei n sens restrns a


curriculumului, erban Iosifescu evideniaz
urmatoarele elementele componente ale
curriculumului formal/oficial.
documentele

de politic educaional
finalitile educaionale pe niveluri de
colaritate
planurile cadru
programele colare
manualele i mijloacele auxiliare pentru
uzul elevilor
ghidurile i alte materiale complementare
pentru cadrele didactice
instrumentele de evaluare.

Documentele de politic educaional


care consemneaz idealul educaional
i finalitile sistemului de nvmnt.
Idealul

educaional i finalitile
sistemului sunt un set de afirmaii de
politic educaional care prezint
profilul de personalitate deziderabil al
absolvenilor sistemului de nvmnt
avnd n vedere evoluia n perspectiv
a nvmntului romnesc.

Finalitile pe niveluri de colaritate.


Finalitile

pe niveluri de colaritate (primar,


gimnazial, liceal) reprezint o concretizare a
finalitilor sistemului de nvmnt pentru
diversele niveluri i vrste colare crora li se
adreseaz.
Ele descriu specificul fiecrui nivel de
colaritate din perspectiva politicii
educaionale i reprezint totodat un sistem
de referin att pentru elaborarea
programelor colare, ct i pentru orientarea
demersului didactic.

Planulcadru pentru fiecare ciclu de


colaritate
sunt documente cu caracter reglator aprobate de ministerul de resort
pe baza unor principii de construcie i generare care fac posibil:
diferenierea planurilor- cadru att n funcie de vrsta copiilor, ct i
n funcie de filier i profil;
asigurarea unui numr de ore pe sptmn astfel nct s se evite
suprancrcarea elevilor;
Stabilesc disciplinele de studiu/an colar;
asigurare posibilitii de decizie curricular la nivelul unitii de
nvmnt (posibilitatea de individualizare i de difereniere
crescnd cu vrsta elevului)- C.D..
crearea pentru elevi a ansei de a-i exprima opiunile i de a
beneficia de parcursuri proprii de nvare.

Programele colare
Programele colare sunt elaborate n funcie de
oportunitile oferite de curriculum-ul naional,
profesorii avnd posibilitatea efectiv, nengrdit
de a crea, de a proiecta coninuturi i forme de
organizare specifice activitilor de nvare.
Programele colare sunt unitare pentru disciplinele
cuprinse n curriculum-ul de baz (nucleu), iar
pentru curriculum-ul la decizia colii vor reflecta
personalitatea i profilul pe care i-l construiete
coala.
Ele evideniaz: obiectivele educaionale,
coninuturile nvrii, activitile de nvare,
standardele curriculare de performan

Manuale i mijloace auxiliare


Manualele i mijloacele auxiliare pentru uzul
elevilor respect curriculum-ul naional i cel
la decizia colii i reprezint o modalitate de
descentralizare a procesului de nvmnt.
Manualele sunt alese liber, de fiecare profesor,
n funcie de filiera i profilul clasei, precum i
de abilitile, deprinderile i aptitudinile
diferite ale elevilor.
Manualele alternative au nevoie de un aviz din
partea autoritilor centrale, care s gireze
corectitudinea tiinific i adecvarea la
programa colar aprobat, respectiv, la
vrsta colar propus.

Ghiduri i alte materiale


propuse pentru profesori
Ghidurile

pentru uzul profesorilor sunt


elaborate de acetia, existnd i posibilitatea
unor ghiduri centralizate de profile i
specializri.
Ghidurile pe discipline sau pe arii curriculare
rspund unei nevoi reale a sistemului de
nvmnt prin valorificarea i valorizarea
experienelor, cercetrilor i experimentelor
didactice desfurate la nivelulri diferite de
nvmnt.

Instrumente de evaluare
Instrumentele

de evaluare sunt elaborate la


nivel naional, sub forma unor baze de itemi
relevani pentru examenele naionale (evaluri
sumative) sau la nivel local (coal, grupuri de
coli de aceeai specializare/profil, discipline)
reflectnd evaluarea intern specific fiecrei
uniti de nvmnt.
Aceste instrumente de evaluare intern trebuie
s fie preponderent formative. Exist i
instrumente cu caracter sumativ dac se
opteaz pentru un sistem de lucrri de sfrit de
semestru, unice la nivel de jude, ora, coal.