Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Tulburri de nvare
coala cea mai bun e aceea n care nvei, nainte de toate, a nva
(Nicolae Iorga)
Cuprins
Introducere n problematica dificultilor de nvare .................................................... 3
Cine sunt copiii cu dificulti de nvare? ................................................................. 3
Care sunt cauzele dificultiilor de nvare? ............................................................. 4
Cum pot fi diagnosticate i evaluate dificultaile de nvare?................................... 4
Cum se manifest dificultile de nvare? ............................................................... 4
Dificulti de nvare manifestate la nivelul limbajului scris dislexo-disgrafia ......... 6
Terapia Meixner ......................................................................................................... 7
Discalculia ...................................................................................................................... 8
Integrarea n coal......................................................................................................... 8
Abordri ale dificultilor de nvaare ........................................................................ 9
hiperactivitate;
gndire dezorganizat;
comportament impulsiv;
excesiv de credul;
uor de distras;
dificultai de concentrare;
Exist i metode speciale de terapie pentru dislexie (de ex. metoda Meixner, metoda
Sindelar, metoda Ayres, metoda Delacato, metoda Gosy, metoda Frostig etc.), cu ajutorul
crora simptomele pot fi ameliorate i se pot preveni tulburrile n dezvoltarea personalitii.
Succesul terapiei este influenat, n mare msur, de recunoaterea timpurie a problemei i
nceperea unei terapii adecvate ct mai devreme.
Terapia Meixner
Aceast metod a fost experimentat de logoped-psihologul ungar Dr. Meixner Ildik
i are drept scop prevenirea dislexiei i reeducarea citit-scrisului. Metoda Meixner este o
metod complex fonetico-analitico-sintetic-logopedic n care se pune accent pe emiterea,
analiza i sinteza sunetelor. Aceast metoda vine n sprijinul copilului dislexic prin folosirea
metodelor psihologice i prin faptul c se adapteaz la ritmul i nevoile lui, prevenind
posibilitatea de a grei. Principiile care stau la baza metodei Meixner sunt:
1. n primul rnd, se cere respectarea principiului pedagogic al gradaiei, adic nvarea
se face n pai mici
2. Principiul asociaiei triple n nsuirea citit scrisului
Asociaia formei acustice a sunetului (fonemul) cu forma vizual a literei (grafemul)
se leag cu engrama motric a articulrii sunetului, contientiznd poziia buzelor,
poziia limbii, micarea corzilor vocale.
3. Principiul prevenirii inhibiiei omogene
Metoda Meixner n procesul nvrii alfabetului previne apariia inhibiiei omogene
prin faptul c literele, sunetele asemntoare ca: m-n, b-d- se predau la o distan
mare ntr-o ordine aparte. Procesul psihic denumit inhibiie omogen a fost
descoperit de Dr. Ranschburg.
4. Principiul prevenirii i evitrii rigiditii gndirii
Din cauza disfuncionalitii cerebrale, sistemul nervos i procesele psihice ale
copilului dislexic nu funcioneaz flexibil. Pentru prevenirea acestui lucru trebuie s
tim c numai exersarea multipl n form de joc didactic, cu multiple exerciii, cu
ilustraii manevrabile i corectarea imediat a greelilor asigur rezultatul dorit.
5. Principiul asigurrii atmosferei agreabile, plcute a activitilor cu elevii dislexici
Orele i toate activitile elevilor dislexici trebuie n aa fel organizate, nct s se
asigure un climat plcut, n care copilul s se simt bine. Motivaia pozitiv continu,
Discalculia
nvarea matematicii presupune o activare a ntregului intelect i, n special, a
proceselor de gndire abstract. Dei poate manifesta un nivel normal sau peste normal al
inteligenei, copilul discalculic nu reuete s integreze cognitiv numerele i simbolurile
numerice. Discalculia este o dificultate specific de nvare a matematicii, afectnd achiziia
normal a abilitilor aritmetice. Ea a fost definit iniial de autorul cehoslovac Kosc (1974)
ca o tulburare a abilitilor matematice care are la origine o afectare genetic sau congenital
a acelor pri ale creierului care reprezint substratul anatomofiziologic al maturizrii
abilitilor matematice adecvate vrstei, fr a exista o tulburare simultan a funciilor
mentale generale (Kosc, 1974, p.47).
Integrarea n coal
Persoanele cu dificulti de nvare pot primi sprijin educativ att din partea unui
personal specializat (medici,logopezi, psihologi), ct i din partea cadrelor didactice, prin
intermediul unui curriculum adaptat sau a prinilor implicai n educarea eficient a propriilor
copii. Trebuie subliniat nevoia evident de intervenie specializat, prin programe
individualizate. Un climat cald, nelegtor, creat de familie i coal, mpreun cu o terapie i
educaie personalizat, i creeaz micului copil dislexic o baz solid de dezvoltare, putnduse preveni, n acest mod, tulburrile emoionale i de comportament. Avnd n vedere
caracterul etiologic intern al dificultilor de nvare, acestea pot fi remediate n sensul
obinerii unor performane similare sau apropiate elevilor care nu manifest dificultii de
nvare. Strategiile utilizate n cadrul nvrii vor fi diferite la aceti copii.n acest sens, sunt
frecvent manifestate opinii conform crora dificultile de nvare nu se vindec, intevenia
specializat nsemnnd o instrumentare eficient pentru a obine performane.
Aa cum s-a putut observa i n materialul video prezentat mai devreme, aciunea de
schimbare se petrece ntr-un mediu specializat, dar poate fi accesibil n perimetrul obinuit
al colii. nvarea colar poate reprezenta un cadru eficient de schimbare n cazul
dificultilor de nvare. Cu att mai mult cu ct programele educaionale ofer prghii
importante la nivelul integrrii sociale a elevului.
Concluzii
n final, considerm necesar s subliniem faptul c succesul interveniei depinde n
foarte mare msur nu numai de numrul de technici folosite sau de abilitatea persoanei care
intervine de a le utiliza, ci i de calitatea relaiei care se stabilete ntre copil i persoana care
intervine.
Bibliografie
1. Kosc, L. (1974). Developmental dyscalculia. Journal of learning disabilities,7(3),
164-177.
2. Punescu, C., (1977), Deficiena mintal i organizarea personalitii, EDP,
Bucureti
3.
Punescu, C., Muu, I., (1997), Psihopedagogie special integrat, Editura Pro
Humanitate, Bucureti
Pedagogic, Bucureti
6. Vrma, E. (2007). Psihopedagogia copilului cu dificulti de nvare.Proiectul
Surse online
1. http://dislexic.ro/
2. http://www.umfcv.ro/CCOP-ce-este-dislexia
3. Schipor, D.M. (2013), Psihopedagogia copilului cu dificulti de nvare,
Universitatea tefan cel Mare din Suceava Facultatea de tiine ale Educaiei
http://www.qedu.ro/system/files/cursPPCDI.pdf