LLR 3 1 Arthur

Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice
Cleopatra Mihilescu
Tudora Piil
Limba i literatura
romn
Clasa a III-a
Semestrul I
Manualul colar a fost aprobat prin OMENC nr. 3053 / 12.01.2016, n urma evalurii, i este realizat n confor
mitate cu programa colar aprobat prin ordinul ministrului educaiei naionale nr. 5003/02.12.2014.
Refereni:
Prof. dr. Marioara-Dnua Popazu (coala Gimnazial nr. 84, Bucureti)
Conf. univ. dr. Florentina Smihian (Universitatea Bucureti, Facultatea de Litere)
Coordonator editorial: Roxana Jeler

Redactor: Alina Bogdan
DTP: Monica Manolache
Coperta: Alexandru Da
Ilustraii: Gabriela Fabian, Alina Bradu
Credite foto: Dreamstime
2 vol.
ISBN 978-606-710-310-6
Partea 1. - ISBN 978-606-710-308-3
Activiti digitale interactive i platform e-learning: Learn Forward Ltd.

Website: https://learnfwd.com/
nregistrri i procesare sunet: ML Sistems Consulting
Actori: Camelia Pintilie, Pavel Ulici
Grupul Editorial ART

C.P. 4, O.P. 83, cod 062650, sector 6, Bucureti
tel.: (021) 224 01 30, 0744 300 870, 0721 213 576; fax: (021) 224 17 65
Comenzi online: www.editura-art.ro
DETEAPT-TE, ROMNE!
de Andrei Mureanu
Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,

n care te-adncir barbarii de tirani!
Acum ori niciodat croiete-i alt soarte,
La care s se-nchine i cruzii ti dumani!
Acum ori niciodat s dm dovezi la lume
C-n aste mni mai curge un snge de roman,
i c-n a noastre piepturi pstrm cu fal-un nume
Triumftor n lupte, un nume de Traian!
Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,
Romna naiune, ai votri strnepoi,
Cu braele armate, cu focul vostru-n vine,
Via-n libertate ori moarte! strig toi.
Preoi, cu crucea-n frunte! cci oastea e cretin,
Deviza-i libertate i scopul ei preasfnt.
Murim mai bine-n lupt, cu glorie deplin,
Dect s fim sclavi iari n vechiul nost pmnt!
Ce cuprinde manualul?
Varianta tiprit
Varianta digital
Limba
i literatura
romn
semestrul I
Limba
i literatura
romn
clasa a III-a
semestrul I
semestrul al II-lea
clasa a III-a
semestrul al II-lea
NVM
COMUNICM
CE TIM?
Pentru a fi nelei, ce
rerea sau solicitarea tre
buie s fie formulat clar
i corect.
CE AM DESCOPERIT?
Ne adaptm adresarea
n funcie de relaia pe
care o avem cu ascult
torul, n funcie de vrsta
acestuia etc.
TU TII S FORMULEZI O CERERE?
CUM PRONUN? CUM SCRIU CORECT?
1. Citete dialogurile.
1. Citete enunurile.
Tata, poi
s mi cumperi
o carte?
Mai bine
te uii la
televizor!
Putei, v rog,
s mi spunei unde
sunt crile
pentru copii?
ADRESARE FAMILIAR:
te rog, pot s..., d-mi
voie .a.
ADRESARE POLITICOA
S: v rog, mi permitei,
mi dai voie .a.
Uite acolo,
pe raftul de jos!
Ce i cere Matilda tatlui ei? Ce cuvinte folosete cnd i se adreseaz?

Ce i solicit fetia bibliotecarei? Ce formul de adresare folosete?
Exist vreo deosebire ntre cele dou formulri adresate de copil?
De ce?
2. Formuleaz cte o solicitare adresat:
mamei; fratelui mai mic; bunicii;
CE PRERE AI...?
Ce crezi despre pa
siunea Matildei?
Consideri corect com
portamentul tatlui ei?
Argumenteaz.
nvtorului.
TU TII S EXPLOREZI UN TEXT?

1. mparte o coal de hrtie n patru, ca n model.
Completeaz apoi CADRANELE, rezolvnd cerinele date.
Transcrie expresii, enunuri Identific, n text, nsuiri ale

care dovedesc pasiunea Matildei. fetiei.
Interpreteaz reaciile dom Realizeaz un desen care s o
nioarei Phelps.
nfieze pe Matilda.
2. Povestete oral fragmentul n care Matilda se familiarizeaz cu
biblioteca.
JOC: LISTA CU LECTURI

Imagineazi c eti Matilda. Realizeaz o list care s inventarieze crile pe care leai citit.
nsemneazo pe cea preferat i prezinto colegilor.
ntr-una din
zile, Matilda plec
spre biblioteca
din ora.
CE TIM?
Se scrie ntotdeauna:
ntr-o/ntr-un
dintr-o/dintr-un
CE AM DESCOPERIT?
De atunci,
ea citi
ntruna.
Observ scrierea cuvintelor marcate.

Cu ce cuvnt putem nlocui termenul ntruna?
nlocuiete cuvintele ntruna cu o alt ortogram.
2. Transform enunurile, dup modelul dat.
ntr-o camer este ntuneric.
ntr-una din camere este ntuneric.
A citit poezia ntro carte.
ntro scrisoare a comunicat motivul sosirii.
3. Citete enunurile. Observ scrierea cuvintelor marcate.
Matilda ceru ajutor cu mult ncredere.
Domnioara Phelps o privi cu nencredere.
Ce liter iniial sa folosit n scrierea cuvntului ncredere?
Cum sa format cuvntul nencredere? De ce crezi c a fost
scris cu ?
Ce fel de cuvinte sunt ncredere nencredere, ca neles?
4. Explic scrierea cuvintelor date: nensoit, renclzit, neneles,
nentrerupt.
CUM MI MBOGESC VOCABULARUL?
1. Formeaz perechi de cuvinte cu acelai neles: fascinat, a nota,
adult, atras, sensibil, a consemna, matur, emotiv.
2. Identific nelesurile cuvntului min n enunurile date.
Din min se scot crbuni.
Bibliotecara avea o min vesel.
Am pus o min nou la pix.
TU TII SEMNIFICAIA PROVERBELOR?

Selecteaz, pe o fi, proverbe despre carte.
Citetele n faa clasei, descifrndule semnificaia.
Afiai la PANOUL CLASEI cele mai interesante proverbe.
Se scrie ntruna cnd

are nelesul de con
tinuu.
Cnd are nelesul de
ntro se scrie ntr-una.
Fa de varianta tiprit,
cea digital cuprinde activiti
multimedia de nvare.
Exemplu:
ntruna din zile, mam
plimbat ntruna.
Se pstreaz scrierea
cu n cazul cuvintelor
care ncep cu aceast
liter i primesc naintea
lor o silab.
Exemple:
nceput nenceput
ntors rentors
PREZENTAREA
UNEI CRI
Prezint colegilor ti
o carte citit care ia
plcut.
Precizeaz:
titlul;
autorul;
personajele;
tema/subiectul po
vestit;
mesajul transmis (n
vtura transmis).
29
28
Simbolurile care indic activiti multimedia

Observ, ascult i ncearc s rspunzi
Vizioneaz i ascult
Rezolv exerciiul
De-a lungul anului,

Iva i Brunei te vor ajuta
s te familiarizezi cu textul,
s explorezi i s nvei.
Cum este structurat o unitate de nvare?

LECIE NOU
textul
suport
LUCRM
CITIM
Trei fetie se repezir s se ridice n picioare i rspunser n cor:

Eu sunt!
Copiii ncepur s rd. Se ntrebau unii pe alii dac mai este cineva n clas pe care s-l cheme ca
pe ei. nvtoarea rse i ea i le ntreb pe fetie cu prefcut mirare:
i eu cum fac s nu v ncurc? Doar suntei trei fetie foarte diferite!
Fetiele se foir o clip, uor ncurcate. Apoi una dintre ele spuse pe nersuflate:
Numele meu este Maria Petrescu.
Pe mine m cheam Maria Dinu, se auzi cealalt.
Iar eu sunt Maria Murean, spuse a treia feti.
ncntat s v cunosc, dragele mele! V-ai prezentat foarte frumos.
Doamna nvtoare se ntoarse apoi spre bieelul din prima banc i l ntreb din nou, zmbind,
cum se numete.
Numele meu este Mihai Anghelescu, spuse el acum fr ezitare.
Bravo, Mihai, aa trebuie s te prezini! Este firesc, copii, s v plac mai mult prenumele voastre,
dar de acum ncolo vei avea nevoie i de nume, chiar dac suntei mai puin obinuii cu acestea.
Numele mpreun cu prenumele sunt numai ale noastre i arat c fiecare dintre noi este unic.
i, rnd pe rnd, prichindeii s-au prezentat frumos unii altora, spunndu-i numele i prenumele. Au
descoperit bucuroi c sun chiar foarte bine! La finalul zilei, cnd Maria Murean i Mihai Anghelescu
au fost ntrebai acas cum li s-a prut doamna nvtoare, au rspuns fericii c e glumea.
CUM CITESC UN TEXT?
Prima zi de coal
I AMINTETI?
Cnd citim, trebuie s
pronunm cuvintele clar

i corect.
Intonm enunurile
potrivit semnelor de
punctuaie folosite.
ce nseamn?
vocabular
iscoditor: (aici) cu atenie deosebit

prichindel: om mic de
statur, vioi i pozna;
(aici) copil mic
a se foi: a se mica n
loc, a se agita
pe nersuflate: foarte
repede, dintr-o suflare
glume: care tie de
glum, vesel
de Mihaela Deleanu
S-a sfrit vara i odat cu ea i vacana. Este prima zi de coal.
Dac te uii atent spre ua clasei, poi vedea cum rsare frumos ba
un cap de feti, ba unul de bieel. Cteodat se ivesc chiar trei, patru
perechi de ochi veseli i iscoditori. Cu toii o ateapt emoionai i
nerbdtori pe nvtoarea cea nou. Au trecut doar cteva minute
de cnd a plecat dup catalog. Copiii au cunoscut-o deja n curtea
colii. Dar totul s-a petrecut att de repede, nct sunt n continuare
foarte curioi. De altfel, nerbdtoare este i doamna nvtoare, care
se ndreapt acum spre clas. Oare cum sunt prichindeii mei?, se
ntreab ea n gnd i zmbete.
i clopoelul sun. Iat-i acum fa n fa Copiii n-o scap din
ochi. Iar doamna nvtoare nu tie unde s se uite mai nti. Toi sunt
aa de simpatici!
Bun dimineaa, copii! V urez nc o dat: bun venit la coal!
A venit timpul s ne cunoatem mai bine. Numele meu este Miruna
Zamfir. Pe tine cum te cheam? l ntreb ea pe un bieel din prima
banc.
Mihai, rspunse ntr-un oftat prichindelul.
nvtoarea se gndi puin, apoi zmbi, ca i cnd tocmai i-ar fi
venit o idee. Rsfoi catalogul i spuse:
Acum a vrea s o cunosc pe Maria.
familiarizarea cu textul
CE TIM?
1. Citete textul n gnd, apoi cu voce tare.

2. Citii textul pe roluri.
3. Citete al cincilea alineat al textului.
4. JOC: GSETE I CITETE
Identific i citete enunurile prin care nvtoarea se adreseaz elevilor la intrarea n clas.
5. Transcrie enunurile prin care se prezint elevii, dup observaiile
nvtoarei.
6. Precizeaz:
titlul textului;
autorul;
personajele aciunii.
CE AM NELES DIN TEXT?

1. Cnd se petrece ntmplarea prezentat?
2. Unde are loc aciunea?
3. Care sunt personajele care particip la ntmplare?
Titlul textului i ilus

traia care l nsoete
ne ofer informaii despre text.
Aezarea textului n
pagin reprezint un
model pentru aezarea
corect a textului scris.
recomandri de lectur
VREI S TII
MAI MULT?
Citete poezia Melcul
colar, de Vasile Versavia.
Noteaz, n jurnalul
tu de lectur, versurile
care i-au plcut cel mai
mult.
4. Ce i ntreab nvtoarea pe elevi?

5. Cum rspund elevii? De ce?
nelegerea i explorarea
textului
6. Ce i nva Miruna Zamfir pe elevi?
11
10
NVM
COMUNICM
TU TII S TE PREZINI?
1. Citii, n perechi, prezentrile personajelor ilustrate.
secvene de
comunicare
oral
M numesc
Brunei-Ronie-Condei.
M bucur
s te cunosc.
1. Completeaz spaiile libere, folosind cuvinte potrivite.

ntr-un oftat
ntr-o ...
ntr-un ...
ntr-o ...
2. Selecteaz, din text, cuvinte care se scriu:
cu grupuri de litere;
cu grupuri de sunete aparinnd aceleiai silabe.
3. Motiveaz folosirea semnelor de punctuaie din enunul:
Bun dimineaa, copii!
4. Citete enunurile, apoi rspunde cerinelor.
Oare cum sunt prichindeii mei?, se ntreab ea n gnd i
zmbete.
Cum au fost marcate enunurile pe care nvtoarea i le-a spus
n gnd? De ce?
Ce semn de punctuaie a fost nlocuit prin utilizarea ghilimelelor?
Eu sunt
Miruna Zamfir,
noua voastr
nvtoare.
M numesc
Maria Petrescu.
Sunt elev n clasa
a III-a C.
S facem
cunotin! Eu sunt
Iva-Guraliva. Tu cum
te numeti?
Exersai, n perechi, prezentarea, preciznd:

numele i prenumele;
clasa;
coala n care nvai.
2. Imagineaz-i c eti un nou membru al unui cerc de pictur.
CE TIM?
F cunotin cu:
Cnd ne prezentm,
un nou coleg;
trebuie s precizm:
profesorul ndrumtor.
numele i prenumele;
Va exista vreo diferen n modul de prezentare din cele dou
vrsta;
situaii? Motiveaz.
ocupaia.
3. Prezint un nou coleg grupului tu de prieteni.
Fiecare are dreptul la
o prere.
Prerile pot s difere,
de la o persoan la alta,
fr a fi greite.
Suntem datori s respectm prerile oricrei
persoane.
Eu am citit
povestirea Prima
zi de coal, de
Mihaela Deleanu.
Prin ce semn a fost marcat titlul lecturii?

Formuleaz enunuri n care s utilizezi ghilimelele.
CE PRERE AI...?
1. Alege varianta corect de rspuns.

t Mihai i-a rspuns nvtoarei prezentndu-i doar prenumele
pentru c:
nu avea alt nume;
nu i cunotea numele;
nu a dat importan situaiei;
nu tia s se prezinte.
t nvtoarea le-a spus elevilor s se prezinte:
cu porecla;
cu prenumele;
cu numele;
cu numele i prenumele.
t Cnd a strigat numele Maria, nvtoarea a vrut:
s i pun n dificultate;
s i pun n situaia de a gndi;
s fac o glum;
s le arate unde greeau.
2. De ce crezi c cei doi copii au spus acas c nvtoarea lor este
glumea?
JURNALUL CLASEI
Iniiai un jurnal al clasei n care s consemnai periodic cele mai importante momente din
activitatea noastr. Deschidei jurnalul cu pagina de prezentare a fiecrui coleg. Putei s o intitulai
sugestiv: CINE SUNT? CINE ETI?
1. Transform cuvintele, ca n model.

clopot
banc
cap
copil
clopoel
...
...
...
2. Adaug nsuiri potrivite fiinelor date.
copil cuminte
bunic ...
nvtoare ...
...
...
...
3. Se d cuvntul nou.
Precizeaz:
numrul de sunete; numrul de litere care l alctuiesc.
Evideniaz, n enunuri, nelesurile diferite ale acestui cuvnt.
Grupuri de litere:
ce, ci che, chi
ge, gi ghe, ghi
Exist cuvinte care
conin n aceeai silab
grupuri de dou sunete:
oa, ea, ia, ie, ua, u.
CE AM DESCOPERIT?
Pentru a reda cuvintele unui personaj, rostite n gnd, s-au folosit
ghilimelele (...).
Ghilimelele se folosesc i pentru a marca
un titlu, o denumire sau
un citat dintr-un text.
Uneori se folosesc i
ghilimelele de tipul ....
RECAPITULARE
Invitaie
V invit cu
deosebit plcere
miercuri,
16 decembrie 2015,
ora 18, la Clubul
Prichindel, pentru
a srbtori
mpreun
aniversarea mea.
Andrei
PROIECT
Realizai, n grup, un proiect intitulat E vremea colindelor,
respectnd etapele de lucru de mai jos.
Documentai-v din cri, reviste, materiale nregistrate sau
ntrebnd prinii i bunicii.
Identificai colinde i obiceiuri sau tradiii care se practic n zona
n care locuii.
Redactai la computer selecia de texte.
Prezentai, n clas, colindele/obiceiurile i selectai-le pe cele mai
frumoase, mai originale.
Realizai mpreun scenariul unei serbri i nlocuii un plan de
lucru, mprindu-v sarcinile:
- lucrai decorurile i recuzita necesar la orele de arte vizuale i
abiliti practice;
- mprumutai, din diferite zone, costume populare i instrumente
necesare (clopote, bici, buhai, tob, o stea, o traist .a.);
- memorai textele i nsoii recitarea cu gesturile i mimica
potrivite;
- exersai melodiile colindelor la ora de educaie muzical.
Redactai o invitaie la serbarea voastr.
Realizai fotografii n timpul serbrii.
Asamblai textele i fotografiile ntr-o CARTE de grup. Dai un titlu
potrivit crii.
Expunei cartea fiecrui grup la COLUL DE CREAIE.
JURNALUL CLASEI
Notai, n jurnal, impresiile voastre legate de organizarea serbrii de Crciun.
nsoii textul de fotografii sau desene.
62
prob de evaluare SuMaTIv
Cartea fermecat
Colinde, colinde
I AMINTETI?
Invitaia este un mesaj
scris care exprim dorina cuiva de a avea alturi
anumite persoane, cu
ocazia unui eveniment.
EVALUARE SUMATIV
HAIDEI S RECAPITULM!
E timpul pEntru lECtur!
Se bucur copiii,
Copiii i fetele
De dragul Mariei,
i piaptn pletele.
De dragul Mariei
i-al Mntuitorului,
Lucete pe ceruri
O stea cltorului.
jocuri i activiti
ACTIVITATE TRANSDISCIPLINAR
Ilustreaz, ntr-un desen, prima zi de coal.
Organizai o expoziie cu lucrrile voastre. Discutai despre impresia pe care a provocat-o prima zi
de coal fiecruia dintre voi, analiznd lucrrile dup:
tematic;
colorit;
dinamic.
13
LECTUR
de Mihai Eminescu
sinteza
informaiilor noi
CE TIM?
Orice cuvnt are:
- o form (sunete/litere
din care e alctuit);
- unul sau mai multe
nelesuri.
12
Colinde, colinde!
E vremea colindelor
Cci gheaa se-ntinde
Asemeni oglindelor.
i tremur brazii
Micnd rmurelele
Cci noaptea de azi-i
Cnd scnteie stelele.
actualizarea
cunotinelor
din clasa a II-a
CE TIM?
Se scrie ntotdeauna
ntr-un/ntr-o.
CE TIU? CT TIU? CUM TIU?
Citete fragmentul.
Nu tiu literele, dar inventez po
veti cnd le privesc.
Povetile citite de mine pe furi, n
cmar, nu le spun nimnui.
Acum stm la soare. Tasia poves
tete o ntmplare despre ce se
petrece atunci cnd stelele cad. Inter
vin i eu, spunndumi prerea.
Fiecare stea e legat de tavanul
cerului cu o a de pianjen. Cnd
trece noaptea cte un liliac, rupe aa
i cade steaua.
De unde tii? ntreab Tasia.
Am citit undeva. Am o carte groas, legat cu piele i scris cu aur.
Te rog s mio ari i mie! spune Tasia.
E n cmara veche.
Tasia o privete. Cartea mea cu visuri, cu stele, cu lilieci, cu poveti era un dicionar.
(dup Otilia Cazimir, Cartea cu visuri, cu stele, cu poveti)
1. Rspunde la ntrebri.
Despre ce vorbete Tasia?
Ce credea despre stele cealalt feti?
Cum crezi c citea aceasta, dei nu tia
literele?
2. Transcrie enunul n care este menionat un
tip de carte.
3. Transcrie enunurile, completnd spaiile
libere.
Cnd trece noaptea cte un liliac, rupe
aa i cade steaua este un enun care
exprim o ....................... .
n fragment, enunul ..................................
reprezint o solicitare de informaii.
Enunul Te rog s mio ari i mie!
exprim o ............................ familiar.
4. Precizeaz tipul de litere folosite pentru a
scrie:
titlul textului;
enunurile din text;
numele crii.
5. Formuleaz enunuri n care s evideniezi

nelesurile diferite ale cuvntului liliac.
6. Selecteaz cte un cuvnt care s conin,
n aceeai silab, grupul de sunete:
ea;
ua;
ia.
7. Formuleaz/Adreseaz:
o cerere familiar colegului de banc;
solicitarea unei informaii doamnei nv
toare;
o cerere politicoas unui vecin.
8. Identific trei tipuri diferite de litere de
tipar, care sau folosit n scrierea textului.
JOCUL IMAGINAIEI
1.
S - completeaz corect un enun;
B - completeaz corect dou enunuri;
FB - completeaz toate enunurile.
2.
S - rezolv corect una dintre sarcini;
B - rezolv corect 2 dintre sarcini;
FB - rezolv corect toate sarcinile.
3.
S - explic folosirea unui semn de
punctuaie;
B - explic folosirea a dou semne
de punctuaie;
FB - explic folosirea a trei semne
de punctuaie.
4.
S - identificarea enunului;
B - identificarea enunului i scrierea cu majuscul;
FB - identificarea enunului, scrierea cu majuscul i respectarea
regulilor de aezare n pagin
i a punctuaiei.
5.
S - selecteaz un cuvnt dup
unul dintre criteriile date;
B - selecteaz dou cuvinte dup
criteriile date;
FB - selecteaz trei cuvinte dup
criteriile date.
6.
S - desparte corect dou cuvinte;
B - desparte corect patru cuvinte;
FB - desparte corect toate cuvintele
date.
7.
S - identific cel puin 2-3 cuvinte
din cmpul lexical al cuvntului
dat;
B - identific cel puin 4-6 cuvinte;
FB - identific cel puin 7-9 cuvinte.
1
Completai enunurile date.

Selectaile pe cele mai reuite i afiaile la
PANOUL CLASEI.
Cnd vine toamna, sufletul copacilor ...
Dimineaa, soarele ...
Dac ar avea suflet, vntul ...
39
S
B
FB
M simt:
24
Citete textul.
Azi ne-a venit un coleg nou. Doamna nvtoare a intrat n
clas cu un bieel rocat. Avea pistrui, nite ochi albatri i un
ghiozdan plin de cri.
Copii, el este noul vostru coleg! a zis doamna. Este englez i
prinii lui l-au adus la noi la coal ca s nvee francez. M bazez
pe voi! Sper s m ajutai i s v purtai frumos cu el!
Apoi s-a ntors spre noul coleg i i-a zis:
Spune-le colegilor ti cum te cheam!
M numesc George MacIntosh.
mi pare bine, a spus Maxeniu. O s-i spun Jojo.
Doamna nvtoare l-a aezat pe Jojo n banc lng Achim.
Aristide i zise n gnd: Norocosul! St lng cel mai bun din
clas!
Am ateptat clopoelul ca s ieim n recreaie.
(dup Ren Goscinny, Jean-Jacques Semp, Micuul Nicolas)
1. Completeaz enunurile.
Fragmentul face parte dintr-un text ........ .
........ sau textul narativ cuprinde un ir de ntmplri
prezentate n ordinea n care s-au petrecut.
Un text literar poate fi scris n proz sau n ........ .
2. Precizeaz:
titlul textului;
numele autorilor acestui text;
personajele ntmplrii.
3. Explic folosirea, n text:
a liniei de dialog;
a semnului exclamrii din al patrulea alineat;
a ghilimelelor ( ).
4. Transcrie prezentarea biatului.
5. Selecteaz, din text, cte un cuvnt care:
s conin un grup de litere;
s conin un grup de sunete n aceeai silab;
s reprezinte un nume.
6. Desparte n silabe cuvintele: nvtoare, recreaie, coleg,
clopoel, coal, spun.
7. Transcrie, din text, cel puin 6 cuvinte pe care le poi asocia
cuvntului coal.
Competene
SPECIFICE
1.5; 3.1; 3.3;
4.1; 4.5
1.1; 1.3; 1.4;

1.5; 3.1; 3.2;
3.4; 3.5; 4.1; 4.5
1.1; 1.3; 2.2; 2.3;
2.4; 3.1; 3.2; 3.3;
3.6; 4.1
1.1; 2.2; 3.1;
3.2; 3.3; 3.4
1.1; 1.5; 2.2;

3.1; 3.3; 3.4;
3.6; 4.1
Cuprins
UNITATEA TEMATIC 1 De ce ne place la coal?
(actualizarea cunotinelor din clasa a II-a)
1. Textul. Titlu. Autor. Alineate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-13
Prezentarea proprie. Formularea unei preri
Scrierea corect a cuvintelor care conin grupuri de litere/de sunete
Folosirea ghilimelelor. Iniierea unui jurnal al clasei
Text suport: Prima zi de coal, de Mihaela Deleanu
2. Dialogul. Componentele dialogului. Reguli de vorbire eficient . . . . . . . . . . . . . 14-17
Formularea de ntrebri i rspunsuri. Propoziie. Cuvnt. Silab
Scrierea corect a cuvintelor sa/s-a, sau/s-au
Text suport: La coal, dar nu rmnem acolo, dup Marin Sorescu
3. Personajele unei ntmplri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18-21
Ordinea ntmplrilor ntr-o povestire. Povestirea oral
Scrierea corect cu /. Semne de punctuaie. nelesurile unui cuvnt
Text suport: n clas, dup Andrew Clements
4. E timpul pentru LECTUR!
Scrisoare nvtorului meu, de Petre Ghelmez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5. Haidei s RECAPITULM! Din nou la coal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
6. CE TIU? CT TIU? CUM TIU? (prob de evaluare sumativ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
UNITATEA TEMATIC 2 Ce tim despre cri?
1. Textul literar. Textul narativ. Prezentarea unei cri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26-29
Formularea unei cereri familiare/unei cereri politicoase
Scrierea corect a cuvintelor ntr-una/ntruna
Cuvinte cu aceeai form, dar neles diferit
Text suport: Matilda, dup Roald Dahl
1.1; 3.1; 3.2;

3.4; 3.6; 4.1
2. Textul n versuri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30-33

Prile componente ale unei cri. Tipuri de cri
Formularea unei solicitri. Scrierea corect a cuvintelor numai/nu mai
Text suport: n bibliotec (fragment), de Ana Blandiana
1.1; 1.4; 2.2;

2.3; 2.5; 3.1;
3.6; 4.1; 4.4
3. Textul nonliterar. Tipuri de litere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34-37

PROIECT: Cum realizez o carte? Prezentarea unui produs propriu
Solicitarea de informaii. Scrierea corect a cuvintelor odat/o dat
Text suport: Povestea crii mele, de Mihaela Iordache
1.1; 1.4; 2.1;

3.1; 3.2; 4.4

Povestea fr sfrit, dup Michael Ende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
5. Haidei s RECAPITULM! Cartea fermecat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
UNITATEA TEMATIC 3 De unde vine Toamna?
1.4; 1.5; 2.1;

2.3; 3.1; 4.1;
4.4
1. Delimitarea textului n fragmente logice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42-45

Oferirea de informaii. Scrierea corect a cuvintelor fii/nu fi
Aezarea unui text narativ n pagina caietului
Text suport: Un gest nobil, dup Alan Alexander Milne
2. Descrierea unei fiine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46-49

Aezarea unui text n versuri n pagina caietului
Intonarea propoziiilor. Punctele de suspensie
Text suport: Balada unui greier mic, de George Toprceanu
1.1; 2.1; 2.5;

3.1; 3.3; 4.1

Puiorii, dup Emil Grleanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
4. Haidei s RECAPITULM! Desprirea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
1.1; 1.4; 2.1;

3.1; 4.4
UNITATEA TEMATIC 4 Cnd mergem la colindat?

1. Formularea ideii principale corespunztoare unui fragment . . . . . . . . . . . . . . . . . 54-57
Cuvntul parte de vorbire. Scrierea corect a cuvintelor la/l-a
Modaliti de mbogire a vocabularului
Text suport: Cnd Mo Crciun a czut din cer, dup Cornelia Funke
1.1; 1.4; 2.2; 2.5;

3.1; 3.3; 3.4; 4.1;
4.4; 4.5
2. Planul simplu de idei. Comunicarea prin gesturi i mimic . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58-61

Prile unei compuneri. Redactarea unei compuneri
Scrierea corect a cuvintelor ia/i-a i iau/i-au
Text suport: n Ajunul Anului Nou, dup Fnu Neagu
1.1; 1.2; 2.1;

2.2; 2.5; 3.1;
4.1; 4.4
3. E timpul pentru LECTUR! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Colinde, colinde, de Mihai Eminescu
PROIECT E vremea colindelor
Invitaia
4. Haidei s RECAPITULM! O sear minunat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
5. CE TIU? CT TIU? CUM TIU? (prob de evaluare sumativ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
1.4; 2.3; 2.4;

3.6; 4.2; 4.5
UNITATEA TEMATIC 5 Cum arat Iarna?

1. Dialogul. Iniierea unui schimb verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66-69
Transformarea unui dialog n povestire
Intuirea claselor morfologice (substantivul)
Scrierea corect a cuvintelor nea/ne-a
Text suport: Sniua, dup Claudia Groza
1.2; 2.2; 2.5;

3.1; 4.1; 4.4
2. Povestirea oral a unui fragment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70-73

Intuirea numrului i genului substantivului
Scrierea corect a cuvintelor neam/ne-am
Desprirea n silabe a cuvintelor care conin ee, oo, ii, cc
Text suport: Omul de zpad, dup Hans Christian Andersen
1.1; 1.3; 1.4;

2.5; 3.1; 3.4;
3.5; 4.1; 4.4;
4.5

Iarna (fragment), de Nicolae Labi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4. Haidei s RECAPITULM! Sticletele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
1.2; 1.4; 3.1;

3.4; 3.6; 4.5
RECAPITULARE SEMESTRIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77-78

EVALUARE SEMESTRIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
MIC DICIONAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Salutare, copii!
Eu sunt Iva-Guraliva.
Iar eu sunt
Brunei-Ronie-Condei!
UNITATEA TEMATIC
De ce ne place la coal?
(actualizarea cunotinelor din clasa a II-a)
Ce ne reamintim mpreun?
t ce este textul;
t cum ne prezentm;
t cum ne exprimm o prere;
t ce sunt propoziia, cuvntul, silaba, sunetul i litera;
t cum scriem cuvintele care conin grupuri de litere/grupuri de sunete;
t cnd folosim ghilimelele;
t cum formulm o ntrebare/un rspuns;
t ce nelesuri au unele cuvinte;
t cnd folosim semnele de punctuaie
: ? !
t cum povestim oral un fragment/un text.
CITIM
I AMINTETI?
Cnd citim, trebuie s
pronunm cuvintele clar

i corect.
Intonm enunurile
potrivit semnelor de
punctuaie folosite.
ce nseamn?
iscoditor: (aici) cu aten
ie deosebit
prichindel: om mic de
statur, vioi i pozna;
(aici) copil mic
a se foi: a se mica n
loc, a se agita
pe nersuflate: foarte
repede, dintr-o suflare
glume: care tie de
glum, vesel
10
Prima zi de coal
de Mihaela Deleanu
S-a sfrit vara i odat cu ea i vacana. Este prima zi de coal.
Dac te uii atent spre ua clasei, poi vedea cum rsare frumos ba
un cap de feti, ba unul de bieel. Cteodat se ivesc chiar trei, patru
perechi de ochi veseli i iscoditori. Cu toii o ateapt emoionai i
nerbdtori pe nvtoarea cea nou. Au trecut doar cteva minute
de cnd a plecat dup catalog. Copiii au cunoscut-o deja n curtea
colii. Dar totul s-a petrecut att de repede, nct sunt n continuare
foarte curioi. De altfel, nerbdtoare este i doamna nvtoare, care
se ndreapt acum spre clas. Oare cum sunt prichindeii mei?, se
ntreab ea n gnd i zmbete.
i clopoelul sun. Iat-i acum fa n fa Copiii n-o scap din
ochi. Iar doamna nvtoare nu tie unde s se uite mai nti. Toi sunt
aa de simpatici!
Bun dimineaa, copii! V urez nc o dat: bun venit la coal!
A venit timpul s ne cunoatem mai bine. Numele meu este Miruna
Zamfir. Pe tine cum te cheam? l ntreb ea pe un bieel din prima
banc.
Mihai, rspunse ntr-un oftat prichindelul.
nvtoarea se gndi puin, apoi zmbi, ca i cnd tocmai i-ar fi
venit o idee. Rsfoi catalogul i spuse:
Acum a vrea s o cunosc pe Maria.
LUCRM
Trei fetie se repezir s se ridice n picioare i rspunser n cor:

Eu sunt!
Copiii ncepur s rd. Se ntrebau unii pe alii dac mai este cineva n clas pe care s-l cheme ca
pe ei. nvtoarea rse i ea i le ntreb pe fetie cu prefcut mirare:
i eu cum fac s nu v ncurc? Doar suntei trei fetie foarte diferite!
Fetiele se foir o clip, uor ncurcate. Apoi una dintre ele spuse pe nersuflate:
Numele meu este Maria Petrescu.
Pe mine m cheam Maria Dinu, se auzi cealalt.
Iar eu sunt Maria Murean, spuse a treia feti.
ncntat s v cunosc, dragele mele! V-ai prezentat foarte frumos.
Doamna nvtoare se ntoarse apoi spre bieelul din prima banc i l ntreb din nou, zmbind,
cum se numete.
Numele meu este Mihai Anghelescu, spuse el acum fr ezitare.
Bravo, Mihai, aa trebuie s te prezini! Este firesc, copii, s v plac mai mult prenumele voastre,
dar de acum ncolo vei avea nevoie i de nume, chiar dac suntei mai puin obinuii cu acestea.
Numele mpreun cu prenumele sunt numai ale noastre i arat c fiecare dintre noi este unic.
i, rnd pe rnd, prichindeii s-au prezentat frumos unii altora, spunndu-i numele i prenumele. Au
descoperit bucuroi c sun chiar foarte bine! La finalul zilei, cnd Maria Murean i Mihai Anghelescu
au fost ntrebai acas cum li s-a prut doamna nvtoare, au rspuns fericii c e glumea.
CUM CITESC UN TEXT?

3. Citete al cincilea alineat al textului.
4. JOC: GSETE I CITETE
Identific i citete enunurile prin care nvtoarea se adre
seaz elevilor la intrarea n clas.
5. Transcrie enunurile prin care se prezint elevii, dup observaiile
nvtoarei.
6. Precizeaz:
titlul textului;
autorul; personajele aciunii.

1. Cnd se petrece ntmplarea prezentat?
2. Unde are loc aciunea?
4. Ce i ntreab nvtoarea pe elevi?
5. Cum rspund elevii? De ce?
6. Ce i nva Miruna Zamfir pe elevi?
CE TIM?
Titlul textului i ilus

traia care l nsoete
ne ofer informaii des
pre text.
Aezarea textului n
pagin reprezint un
model pentru aezarea
corect a textului scris.
VREI S TII
MAI MULT?
Citete poezia Melcul
colar, de Vasile Versavia.
Noteaz, n jurnalul
tu de lectur, versurile
care i-au plcut cel mai
mult.
11
COMUNICM
TU TII S TE PREZINI?
1. Citii, n perechi, prezentrile personajelor ilustrate.
M numesc
Brunei-Ronie-Condei.
M bucur
s te cunosc.
Eu sunt
Miruna Zamfir,
noua voastr
nvtoare.
M numesc
Maria Petrescu.
Sunt elev n clasa
a III-a C.
S facem
cunotin! Eu sunt
Iva-Guraliva. Tu cum
te numeti?
Exersai, n perechi, prezentarea, preciznd:

numele i prenumele;
clasa;
coala n care nvai.
2. Imagineaz-i c eti un nou membru al unui cerc de pictur.
CE TIM?
F cunotin cu:
Cnd ne prezentm,
un nou coleg;
trebuie s precizm:
profesorul ndrumtor.
numele i prenumele;
Va exista vreo diferen n modul de prezentare din cele dou
vrsta;
situaii? Motiveaz.
ocupaia.
3. Prezint un nou coleg grupului tu de prieteni.
Fiecare are dreptul la
o prere.
Prerile pot s difere,
de la o persoan la alta,
fr a fi greite.
Suntem datori s res
pectm prerile oricrei
persoane.
CE PRERE AI...?
1. Alege varianta corect de rspuns.
t Mihai i-a rspuns nvtoarei prezentndu-i doar prenumele
pentru c:
nu avea alt nume;
nu i cunotea numele;
nu a dat importan situaiei;
nu tia s se prezinte.
t nvtoarea le-a spus elevilor s se prezinte:
cu porecla;
cu prenumele;
cu numele;
cu numele i prenumele.
t Cnd a strigat numele Maria, nvtoarea a vrut:
s i pun n dificultate;
s i pun n situaia de a gndi;
s fac o glum;
s le arate unde greeau.
2. De ce crezi c cei doi copii au spus acas c nvtoarea lor este
glumea?
JURNALUL CLASEI
Iniiai un jurnal al clasei n care s consemnai periodic cele mai importante momente din
activitatea noastr. Deschidei jurnalul cu pagina de prezentare a fiecrui coleg. Putei s o intitulai
sugestiv: CINE SUNT? CINE ETI?
12
NVM

1. Completeaz spaiile libere, folosind cuvinte potrivite.
ntr-un oftat ntr-o ...
ntr-un ...
ntr-o ...
2. Selecteaz, din text, cuvinte care se scriu:
cu grupuri de litere;
cu grupuri de sunete aparinnd aceleiai silabe.
3. Motiveaz folosirea semnelor de punctuaie din enunul:
Bun dimineaa, copii!
4. Citete enunurile, apoi rspunde cerinelor.
Oare cum sunt prichindeii mei?, se ntreab ea n gnd i
zmbete.
Cum au fost marcate enunurile pe care nvtoarea i le-a spus
n gnd? De ce?
Ce semn de punctuaie a fost nlocuit prin utilizarea ghilimelelor?
Eu am citit
povestirea Prima
zi de coal, de
Mihaela Deleanu.
Prin ce semn a fost marcat titlul lecturii?

Formuleaz enunuri n care s utilizezi ghilimelele.
clopot banc cap copil
clopoel ... ... ...
2. Adaug nsuiri potrivite fiinelor date.
copil cuminte
bunic ...
nvtoare ...

...
...
...
3. Se d cuvntul nou.
Precizeaz:
numrul de sunete; numrul de litere care l alctuiesc.
Evideniaz, n enunuri, nelesurile diferite ale acestui cuvnt.
CE TIM?
Se scrie ntotdeauna
ntr-un/ntr-o.
Grupuri de litere:
ce, ci che, chi
ge, gi ghe, ghi
Exist cuvinte care
conin n aceeai silab
grupuri de dou sunete:
oa, ea, ia, ie, ua, u.
CE AM DESCOPERIT?
Pentru a reda cuvin
tele unui personaj, rosti
te n gnd, s-au folosit
ghilimelele (...).
Ghilimelele se folo
sesc i pentru a marca
un titlu, o denumire sau
un citat dintr-un text.
Uneori se folosesc i
ghilimelele de tipul ....
CE TIM?
Orice cuvnt are:
- o form (sunete/litere
din care e alctuit);
- unul sau mai multe
nelesuri.
Ilustreaz, ntr-un desen, prima zi de coal.
Organizai o expoziie cu lucrrile voastre. Discutai despre impresia pe care a provocat-o prima zi
de coal fiecruia dintre voi, analiznd lucrrile dup:
tematic;
colorit;
dinamic.
13
CITIM
I AMINTETI?
Textul este o niruire
de enunuri legate prin
neles.
ce nseamn?
a trece glon: a trece
foarte rapid
certificat: document
care confirm o anumit
calitate
chichi: dificultate
agale: fr grab, do
mol, ncet
14
La coal, dar nu rmnem acolo

dup Marin Sorescu
i, dup atta cultur general, s tii c a putea nici s nu v mai duc
la coal. S v las s trecei glon pe lng ea i s v continuai viaa
la cinema. Sau s v dau un anume certificat, din care s reias, clar, c
suntei mai detepi dect, la un loc, un cal iun nar. Toi dintr-o clas.
C tii c rsare o stea doar atunci cnd nare nor pe ea. C ai primit
nota zece la mare i ai ajuns cu lecia dincolo de ninsoare. Totui, este
o chichi: toate astea leai nvat ca pe Unde eti, Chimi?.
E nevoie de o cret, de o tabl, de nite caiete i de cerneal, din care,
dac i le arunc cineva nainte, iese o coal. Iato: dac v uitai bine
peste jucrii, maini, mingi i ppui, se i vd dou sau trei ui. Printre
coarnele lungi de melci se mai zresc nc douzeci. Fiecare seamn cu o
carte. E ceva aparte. Trebuie s le deschizi i s le nchizi tu singur pe toate.
n clas stau, cumini, copii ateni i se fac premiani ori repeteni.
Primii clipesc din gene la tabla neagr, pe care sunt fcute fel de fel
de desene. Ceilali se uit mai pe ndelete la burete. i aduc aminte
c buretele acela lau mai vzut undeva, aa c ei se gndesc la mare
n continuare. Copii, aici o s aflai o mulime de poveti, de poezii
frumoase despre muni, i terase i case. Totul e s ascultai tcnd i s
vorbii n gnd. Cnd vei auzi un clopoel, dup un ceas, s tii c vi
sa dat drumul i la glas. Putei da fuga, n curte, afar i acolo v putei
juca. Ora este pentru nvat, iar recreaia pentru uitat.
LUCRM
Dac voi nai uita aa de repede cunotinele folositoare, recreaia cred car fi deo zi. Ce-ar mai fi?
Dar iat, sun dup zece minute i trebuie s alergai la locurile voastre foarte iute. C urmeaz cine
tie ce complicat socoteal cu cine tie care portocal.
Cu ct crete un om cnd se ridic n picioare? (Asta, s tii, se numete adunare.) Unde se duce
agale ursul dup ce nu gsete miere? (Asta, ei bine, se cheam scdere.)
i, tot aa, venind i plecnd, nvnd i uitnd i iar nvnd, o s v pomenii c tii pe dinafar
coal dup coal. Asta putei so observai singuri, uitnduv nu n alte pri, ci chiar n cri.
Crile or s fie tot mai mari, iar pozele lor tot mai mici, nti ca nite ppui, apoi ca nite furnici.
Cnd nu vei mai vedea nicio poz n nicio carte, s tii c ai ajuns cu nvatul i cu uitatul foarte
departe.
CUM CITESC UN TEXT?

1. Citete n gnd, apoi cu voce tare.
2. Citii textul, n perechi, fiecare cte un alineat.
Corectai-v reciproc.
3. Reluai citirea textului, solicitnd explicaii colegului, referitoare
la enunuri pe care nu le nelegei.
Formulai ntrebri de tipul:
Ce nseamn ...?
Cum adic ...?
Ce se nelege prin ...?
4. Citete:
fragmentul n care se vorbete despre activitile din clas i din
recreaie;
enunul care cuprinde numele unui joc.
5. Transcrie enunul care reprezint concluzia textului.
Explic semnificaia acestuia.
6. Completeaz, n caiet, o HART A TEXTULUI.
Titlul textului
Numele autorului
Numr de fragmente
Numr de alineate
Cuvinte/expresii
necunoscute
CE TIM?
Textul are:
un titlu;
un autor;
mai multe alineate
care corespund unei idei;
mai multe fragmente.
JOC
Exprim-i un gnd, o
prere sau o trire pe care
o ai dup citirea textului,
completnd enunul:
Dac a fi o coal,
m-a simi/a fi....
VREI S TII
MAI MULT?
Citete volumul Unde
fugim de-acas?, de Marin
Sorescu.
Noteaz, n jurnalul
tu de lectur, cteva ci
tate care i-au plcut mai
mult.
Idei transmise
de autor
Prerea mea
despre coal
15
COMUNICM
TU TII S CREEZI UN DIALOG?

1. Citii, n perechi, dialogul dat.
Ne vom
aminti regulile
de comunicare
eficient.
Despre ce
vom discuta azi,
Brunei?
CE TIM?
Dialogul este conver

saia dintre dou sau
mai multe persoane.
Pentru a fi receptat
corect, mesajul rostit de
vorbitor trebuie s fie
clar i corect.
Asculttorul urm
re
te atent mesajul
transmis de vorbitor.
Dialogul poate fi oral
sau scris.
JOC: REPORTERUL
Imagineaz-i c eti
reporter i utilizezi un re
portofon pentru nregis
trri.
Adreseaz o ntrebare
unui coleg. Acesta va
pre
lua reportofonul, va
rs
punde, apoi va for
mula i el o ntrebare
altui coleg.
16
Cine a nceput conversaia?

Cum se numesc persoanele care iniiaz un
dialog?
Dar cele care ascult mesajul transmis?

Cum trebuie s fie formulat mesajul rostit de
vorbitor pentru a putea fi receptat?
Ce face asculttorul n timp ce vorbitorul

emite mesajul?
2. Creai dialoguri care se pot derula ntre:
elev i profesor;
doi colegi de banc;
prini i nvtoare;
Iva-Guraliva i Brunei-Ronie-Condei.
3. Transcrie enunurile date, apoi indic vorbitorul, asculttorul i
mesajul transmis.
V rog s luai loc n bnci! a spus nvtoarea ctre elevi.
TU TII S FORMULEZI NTREBRI?

Lucrai n grup.
Formulai ct mai multe ntrebri pe baza textului citit.
Notai-le pe o plan, apoi afiai-o la tabl.
Premiai grupa care a formulat cele mai multe ntrebri corecte.
NV UN JOC NOU: Unde eti, Chimi?

Copiii sunt aezai n cerc, cu faa spre centru, inndu-se de mini.
n mijlocul cercului se afl doi copii, legai la ochi. Unul este Chimi i
are n mn un clopoel, iar cellalt este copilul curios.
La semnalul de ncepere a jocului, copilul curios ntreab: Unde
eti, Chimi? Acesta rspunde: Aici!, sunnd din clopoel. Copilul
curios se ndreapt spre locul de unde a auzit clopoelul, ncercnd
s-l prind pe Chimi, care trebuie s se deplaseze n cerc.
Jocul continu n aceeai formaie, pn cnd Chimi este prins.
Apoi se aleg ali doi copii care continu jocul.
NVM

1. Citete enunurile date.
... s v continuai viaa la cinema. Sau s v dau un certificat
...s tii c vi sa dat drumul i la glas.
t Explic scrierea cuvintelor marcate.
t Formuleaz cte un enun n care s foloseti s-au i sa.
2. Se d enunul:
Totui, este o chichi: toate astea leai nvat ca pe Unde
eti, Chimi?.
Identific motivul utilizrii semnului dou puncte. Ce exprim
enunul care i urmeaz?
Motiveaz folosirea ghilimelelor.
Formuleaz enunuri n care s utilizezi semnul dou puncte:
- naintea unui dialog;
- naintea unei enumerri.
3. Desparte n silabe cuvintele:
glon, tabl, clopoel, portocal, folositoare.
Corectai-v n perechi.
4. Transform cuvintele, dup model.
jucrie poezie recreaie
observaie
jucrii ... ... ...
CE TIM?
Se scrie:
- sau cnd se poate
nlocui cu ori;
- sa cnd are nelesul
de lui/ei.
Se folosesc dou punc
te (:) naintea:
- unui dialog;
- unei enumerri.
Silaba este un sunet
sau un grup de sunete
care se rostete printr-o
singur deschidere de
gur.
CE AM DESCOPERIT?
Semnul : (dou punc
te) se folosete i nain
tea unui enun explicativ
(naintea unei explicaii).

1. Scriu cuvinte cu neles:
asemntor pentru: detept, glas, a socotit.
opus pentru: nainte, a primit, acesta.
2. Identific nelesurile cuvntului subliniat n fiecare dintre enun
urile date.
Unul dintre ardei este iute.
Biatul se duce iute ctre cas.
3. Transcrie doar cuvintele nrudite cu primul termen.
cunoatere, cunoscut, cunotin, cuviin, cunosctor
CE TIM?
Exist cuvinte cu n
eles:
- asemntor;
- opus.
Unele cuvinte au ace
eai form, dar neles
diferit.
Realizeaz macheta unei clase, aa cum i-ai dori-o tu, folosind
materiale din natur sau reciclate.
Stabilete alturi de colegi regulile de lucru i criteriile de evaluare
a lucrrilor.
Organizai o expoziie i alegei cea mai ingenioas lucrare.
17
CITIM
I AMINTETI?
ntmplrile se petrec
ntr-o anumit ordine.
La aciunea relatat
ntr-un text pot participa
unul sau mai multe per
sonaje.
ce nseamn?
reputaie: prere pu
blic, pozitiv sau nega
tiv, despre cineva
eec: ghinion, nereuit
sudoare: transpiraie
a radia: a strluci; (aici)
a-i arta mulumirea
18
n clas
dup Andrew Clements
Era o zi superb de septembrie, cu soare din plin, briz rcoroas i
cer albastru.
Prima zi de coal a fost de acomodare. Elevii au primit manualele i
au stat de vorb.
Toi ntrebau:
Ce-ai fcut n vacana de var?
Pentru Nick Allen, primele ore trecuser uor, dar urma ora doamnei
Granger, profesoara de englez.
Doamna Granger nu tia de glum. Mai nti le-a dat un test de
evaluare, apoi le-a fcut o prezentare despre ce aveau s nvee n acest
an colar. Zeci de minute au trecut fr nicio ntrerupere.
Simind c se apropie sfritul orei i c urmeaz comunicarea temei
pentru acas, Nick, care se pricepea s lanseze ntrebri ca s distrag
atenia profesorilor, ni cu mna n sus ca o sgeat.
Doamna Granger se uit fix la el cu ochii ei cenuii i tioi i zise:
Da, Nicholas?
Doamna Granger, avei att de multe dicionare... De unde au
aprut attea cuvinte?
Mai muli colegi au zmbit, uitndu-se pe furi la ceas. Cum Nick
avea o bun reputaie, toat clasa tia ce face. Din nefericire, tia i
profesoara. A ezitat o clip, apoi a zmbit.
LUCRM
Ah! Ce ntrebare interesant, Nicholas! Mai vrea cineva s tie rspunsul?

Au dat cu toii din cap n semn c da.
Foarte bine. Nicholas, nu vrei tu s cercetezi i s susii o prezentare pentru ora urmtoare, pe
acest subiect? O s fie mult mai plcut s descoperi singur rspunsul.
Profesoara a zmbit i a revenit.
Iar tema pentru mine...
Dar Nick nu mai auzea nimic. Eec total... Tem suplimentar...
Acas cut n enciclopedii i ncerc s-i imagineze cum s fac prezentarea aceea, cnd i-a venit
brusc o idee care l-a fcut s zmbeasc cu gura pn la urechi.
A doua zi, Nick a simit tot timpul un gol n stomac. Cnd s-a sunat, doamna Granger a intrat n
clas, a deschis catalogul, aruncnd o privire prin clas, apoi s-a uitat la Nick i a zis:
Azi ncepem ora cu o scurt prezentare. Nu-i aa, Nicholas?
Nick era n lumina reflectoarelor. A nghiit n sec, i-a luat fiele cu notie i s-a dus n faa clasei.
A nceput s vorbeasc despre ntocmirea primului dicionar englez, despre organizarea cuvintelor i
despre exemple de cuvinte cu nelesuri multiple i cte i mai cte.
De fiecare dat cnd ridica ochii din notie, o vedea zmbind pe doamna Granger. i sorbea
cuvintele, ddea aprobator din cap i din cnd n cnd spunea: Foarte bine punctat sau Da, foarte
corect. O pictur de sudoare i s-a ivit pe frunte.
Minutele treceau, iar doamna Granger radia. Uitndu-se la ceas, dumneaei l-a ntrerupt.
Haidei s-l aplaudm! A fost o prezentare bun, cu toate c a fost cam lung. Toate aceste
lucruri vor nsemna mult pentru tine, pentru c le-ai aflat prin eforturi proprii.
CUM CITESC UN TEXT?

1. Citete textul n oapt, apoi cu voce tare.
2. Citete:
- enunul care exprim ntrebarea pus de Nick profesoarei;
- fragmentul care descrie prezentarea ntocmit de biat.
4. Citii n lan, fiecare cte un enun.
5. Transcrie ultimul alineat al textului.
6. Gsete un alt titlu potrivit textului.
7. Formuleaz nvtura sugerat de text.

1. Cnd i unde se petrece ntmplarea?
2. Care sunt personajele care particip la aciune?
3. Ce reputaie avea Nick?
4. Ce ntrebare i-a adresat el profesoarei?
5. Cum s-a gndit doamna Granger s procedeze?
6. Cum s-a pregtit biatul pentru prezentare?
7. Prin ce se dovedete a fi important proiectul lui Nick?
POI S EXPRIMI
O EMOIE?
Realizeaz un desen
sau o schem prin care
s i exprimi prima reac
ie pe care i-a produs-o
citirea textului.
VREI S TII
MAI MULT?
Caut i citete ntm
plrile prin care trece Nick
la coal, cuprinse n vo
lumul Povestea frindelului,
de Andrew Clements.
Recomand cartea
colegilor, oferindu-le ar
gumente.
19
COMUNICM
coala
8. Cu ce cuvnt poi asocia reuita elevului?

Realizeaz, n caiet, CIORCHINELE, apoi completeaz-l cu termeni
potrivii, folosind textul.
9. Transcrie doar varianta corect de rspuns.
t Lui Nick i plcea mult:
s citeasc;
s scrie;
s distrag atenia profesorilor.
t El spera ca doamna Granger s uite:
s comunice tema;
s dea testul de evaluare;
s le prezinte ce vor nva n noul an colar.
t Biatul a aflat c rezultatele bune se obin prin:
atenie n clas;
efort propriu;
consultarea profesorului.
CE PRERE AI ...?
Citii dialogul dintre cele dou marionete.
mprii colectivul n 2 echipe i organizai un PROCES AL
ARGUMENTELOR, ncercnd s rspundei la ntrebarea:
A greit biatul ntrerupnd-o pe doamna Granger?
Notai, pe o fi, ct mai multe argumente PRO i CONTRA, astfel:
Da, pentru c ...
Nu, pentru c ...
Desemnai un membru care le va expune n faa clasei. Membrii
celeilalte echipe vor analiza, vor face sugestii.
Eu cred c biatul
nu a greit dorind s
afle informaii de la
profesoar.
TU TII S POVESTETI?
Sunt de prere c
trebuia s atepte s
se termine ora. Voi
ce credei?
CE TIM?
Respectm ordinea
ntmplrilor petrecute
n text.
Formulm enunurile
clar i corect, pstrnd
unitatea povestirii.
20
1. Ordoneaz enunurile, potrivit ntmplrilor din text.

Doamna Granger le prezint elevilor ceea ce aveau de nvat
n noul an colar.
Biatul studiaz acas pentru a face o prezentare.
Elevii s-au revzut n prima zi de coal.
Profesoara l laud pe elev.
Profesoara este ntrerupt de Nick Allen.
2. Povestete oral al doilea fragment, folosind cuvinte i expresii din
text.
3. Povestete oral ntregul text, dezvoltnd enunurile ordonate la
exerciiul 1.
JOC DE ROL
Grupai-v n perechi. Imaginai-v un dialog ntre biat i enciclo
pedia din care i-a realizat prezentarea.
NVM

1. Explic folosirea semnelor de punctuaie n enunurile date.
Ah! Ce ntrebare interesant, Nicholas!
De unde au aprut attea cuvinte?
2. Completeaz casetele cu sau .
ni
zmbet
cnd
nva
ntrebare ncerca
t Selecteaz din text cuvinte care conin:
i
3. Transcrie din text un enun care cuprinde o enumerare.
rochie cenuie
ntrebare interesant
prezentare scurt
cer cenuiu
gnd
pr
5. Explic folosirea ghilimelelor n text.

1. Identific expresii, ca n model.
ni ca o sgeat
... ca o perl
se repezi ca un ...
... ca un fulger
2. Precizeaz nelesul cuvntului subliniat n fiecare dintre enun
urile date.
Biatul simea un gol n stomac.
Sportivul a dat gol n propria poart.
3. Transcrie doar irul de cuvinte care au neles asemntor.
efort, trud, delsare, struin;
spune, zice, rostete, griete, vorbete;
interesant, banal, incitant, atractiv.
4. Scrie ct mai multe cuvinte nrudite cu termenul coal.
5. Scrie cuvinte, ca n model.
vorb
prezentare
cercetare
vorbitor
...
...
vorbit
...
...
a vorbi
...
...
CE TIM?
Scriem:
- la nceputul i la
sfritul cuvintelor;
- n interiorul cuvin
telor.
Exemple:
not, mprat, a se
hotr...
pine, cntec...
nti, ntlnire...
a vr...
JOC: CUVINTE ASCUNSE

Identific ct mai mul
te cuvinte desprinse din
structura celor date:

oare
soare
are

ar
...

albastru
...
...

...

sudoare
...
...

JURNALUL CLASEI
Consemnai, n jurnalul clasei, ntmplri asemntoare celei citite.
Cum au fost rezolvate aceste situaii?
Ce concluzii ai tras n fiecare caz?
21
E timpul pentru LECTUR!
Scrisoare ctre nvtorul meu

de Petre Ghelmez
s v vorbesc n oapt,
doar braul dumneavoastr
a fost atunci cu mine,
cnd nu tiam, din slove,
s mpletesc cuvinte.
CE TIM?
Textul scris n versuri

se numete poezie.
Poetul transmite idei
i triri printr-un limbaj
expresiv.
POI S-I EXPRIMI
UN GND?
Dac ar fi s-i scrii o
scrisoare nvtoarei tale
sau nvtorului tu, tu
ce i-ai scrie?
CE SE SPUNE
DESPRE ...?
coala este anticamera
vieii, iar laboratoarele ei
sunt pline de copii.
Mircea Sntimbreanu
22
Afar-i noapte alb

cu lun arztoare,
eu vorbelor alese
le-ncerc n tain cheia
i scriu scrisoarea asta,
ntia mea scrisoare,
elevul dumneavoastr
timid, din banca treia.
Mirarea nu v prind!
aa m simt eu bine,
Ce lume minunat
mi s-a deschis n fa,
trm de curcubeie,
grea vatr de iubire,
cnd ara, ct e ar,
pornea s prind via
din harta clasei noastre,
din cartea de citire...
Eu nu tiu cum se face,
dar soarele i luna,
cnd suntem mpreun,
au zarea mai albastr.
Vom crete... Ani vor trece...
Eu voi rmne-ntruna
elev n banca treia,
n clasa dumneavoastr.
TU TII S INTERPRETEZI UN TEXT?

1. Formuleaz ntrebri potrivite textului citit, care s nceap cu
termenii dai.
Cine ...?
Cnd ...?
Unde ...?
Cui ...?
Ce ...?
De ce ...?
2. JURNALUL DUBLU
Completeaz tabelul, folosind informaiile, emoiile transmise de
poezie.
VERSURI
INTERPRETARE
nvtorul s-a aplecat cu
...
rbdare asupra elevului,
nvndu-l literele.
lume minunat
trm de curcubeie
...
grea vatr de iubire
Elevul i e recunosctor
...
nvtorului pentru totdeauna.
Din nou la coal

Citete fragmentul.
Gata i vacana! ntr-o diminea,
m-am trezit devreme, mi-am pus caie
tele n ghiozdan i am pornit la coal.
Biei i fete dduser buzna pe strzi.
Mergeam cte unul, cte doi sau n
grup, unii agale, alii zorii.
Pe cer, soarele nu mai strlucea ca
vara. O adiere rcoroas de toamn
desprindea din copaci frunze ngl
benite, rotindu-le ncet n vzduh.
ntr-un trziu, ajuns n curtea colii, i-am gsit pe colegii mei. Cnd m-au vzut, s-au repezit la mine
cu strigte de bucurie. M simeam fericit. Ce dor mi-a fost de coal!
(dup Nikolai N. Nosov, Gata i vacana!)
Cnd se petrece ntmplarea?
Unde se duceau copiii?
De ce erau bucuroi acetia?
2. Selecteaz, din text, cuvintele sau expresiile
care reprezint semne ale toamnei.
biat coleg copac
biei ... ...
bieii ... ...
4. Transcrie, din text, cte un cuvnt care s
conin:
un grup de litere;
un grup de sunete rostit n aceeai silab.
5. Grupeaz cuvintele date dup numrul
de silabe: diminea, ghiozdan, adiere, curte,
fericit, dor, cer.
t Enunul Ce dor mi-a fost de coal!
exprim:
o strigare; o mirare; o bucurie.
t S-au folosit ghilimelele pentru a marca:
un citat; un gnd; un titlu.
t n text, expresia a da buzna nseamn:
a se repezi; a se bucura; a umple.
t Un alt titlu al textului ar putea fi:

Toamna; Prima zi de coal; Bucurie.
7. Evideniaz, n enunuri, nelesurile diferite
ale cuvntului cer.
8. Explic scrierea cuvintelor:
ntr-o (diminea);
ntr-un (trziu);
s-au (repezit).
9. Scrie cuvinte cu neles:
asemntor pentru: agale, rotind, copac;
opus pentru: devreme, bucurie, zorit.
10. CE PRERE AI ...?
Este normal ca un elev s fie fericit n prima
zi de coal?
Argumenteaz.
11. Completeaz casetele cu sau .
cnd
nglbenit
trziu
mine
nceput
ntmplare
12. Formuleaz cte un enun, folosind fie
care dintre cuvintele:
ghiozdan;
caiet;
colegi.
23
prob de evaluare SUMATIV

1.
S - completeaz corect un enun;
B - completeaz corect dou enun
uri;
FB - completeaz toate enunurile.
2.
S - rezolv corect una dintre sarcini;
B - rezolv corect 2 dintre sarcini;
FB - rezolv corect toate sarcinile.
3.
punctuaie;
de punctuaie;
de punctuaie.
4.
S - identificarea enunului;
B - identificarea enunului i scrie
rea cu majuscul;
FB - identificarea enunului, scrie
rea cu majuscul i respectarea
regulilor de aezare n pagin
i a punctuaiei.
5.
S - selecteaz un cuvnt dup
unul dintre criteriile date;
B - selecteaz dou cuvinte dup
criteriile date;
FB -
selecteaz trei cuvinte dup
criteriile date.
6.
S - desparte corect dou cuvinte;
B - desparte corect patru cuvinte;
FB - desparte corect toate cuvintele
date.
7.
S - identific cel puin 2-3 cuvinte
din cmpul lexical al cuvntului
dat;
B - identific cel puin 4-6 cuvinte;
FB - identific cel puin 7-9 cuvinte.
1
S
B
FB
M simt:
24
Citete textul.
Azi ne-a venit un coleg nou. Doamna nvtoare a intrat n
clas cu un bieel rocat. Avea pistrui, nite ochi albatri i un
ghiozdan plin de cri.
Copii, el este noul vostru coleg! a zis doamna. Este englez i
prinii lui l-au adus la noi la coal ca s nvee francez. M bazez
pe voi! Sper s m ajutai i s v purtai frumos cu el!
Apoi s-a ntors spre noul coleg i i-a zis:
Spune-le colegilor ti cum te cheam!
M numesc George MacIntosh.
mi pare bine, a spus Maxeniu. O s-i spun Jojo.
Doamna nvtoare l-a aezat pe Jojo n banc lng Achim.
Aristide i zise n gnd: Norocosul! St lng cel mai bun din
clas!
Am ateptat clopoelul ca s ieim n recreaie.
(dup Ren Goscinny, Jean-Jacques Semp, Micuul Nicolas)
1. Completeaz enunurile.
Fragmentul face parte dintr-un text ........ .
........ sau textul narativ cuprinde un ir de ntmplri
prezentate n ordinea n care s-au petrecut.
Un text literar poate fi scris n proz sau n ........ .
2. Precizeaz:
titlul textului;
numele autorilor acestui text;
personajele ntmplrii.
3. Explic folosirea, n text:
a liniei de dialog;
a semnului exclamrii din al patrulea alineat;
a ghilimelelor ( ).
4. Transcrie prezentarea biatului.
5. Selecteaz, din text, cte un cuvnt care:
s conin un grup de litere;
s conin un grup de sunete n aceeai silab;
s reprezinte un nume.
6. Desparte n silabe cuvintele: nvtoare, recreaie, coleg,
clopoel, coal, spun.
7. Transcrie, din text, cel puin 6 cuvinte pe care le poi asocia
cuvntului coal.
UNITATEA TEMATIC
Ce tim despre cri?

Ce vom descoperi mpreun?
t ce este textul literar i cel nonliterar;
t ce sunt povestirea (naraiunea) i poezia;
t cum formulm o cerere familiar/politicoas;
t cum formulm o solicitare;
t care este ortografia unor cuvinte;
t cum este alctuit o carte;
t ce tipuri de cri exist;
t ce tipuri de litere se folosesc pentru scrierea crilor.
CITIM
I AMINTETI?
Matilda
dup Roald Dahl
ce nseamn?
prichindu:
a devora:
mister:
min:
a restitui:
26
Matilda era o feti sensibil i inteligent. Avea o minte aa de

ascuit i atta putere de nelegere, nct nu puteai s-o treci cu
vederea. Pn la trei ani, Matilda nvase singur s citeasc cu ajutorul
ziarelor i revistelor din cas. La patru ani deja citea foarte bine, aa c
ncepuse s fie interesat de cri.
ntr-o zi, fetia l ntreb pe tatl su:
Tata, poi s-mi cumperi o carte?
O carte? se mir acesta. Dar televizorul nu-i mai place? spuse el
rznd.
n dup-amiaza aceleiai zile, Matilda porni singuric spre biblioteca
din ora.
Bun ziua! M numesc Matilda Wormwood, spuse ea pind
nuntru. mi permitei s stau s citesc o carte?
Domnioara Phelps, bibliotecara, rmase puin surprins de apariia
acestei prichindue nensoit de niciun adult, ns i spuse c este
binevenit.
Putei s-mi spunei, v rog, unde gsesc cri pentru copii?
ntreb Matilda.
Uite acolo, pe rafturile de jos, rspunse bibliotecara.
Aa devenise o obinuit a bibliotecii. Aici se bucura de dou ore
nentrerupte de pace, n timpul crora edea comod ntr-un colior i
LUCRM
devora carte dup carte. Cnd termin de citit toate crile pentru copii, se apuc s caute altceva.
Domnioara Phelps, care o privise fascinat pe parcursul ultimelor sptmni, se ridic de la birou
i i iei n ntmpinare.
Ai nevoie de ajutor, Matilda? ntreb ea.
M ntreb ce-a mai putea s citesc, rspunse fetia. Am terminat toate crile pentru copii.
Vrei s spui c te-ai uitat la poze?
Sigur, dar am citit i textul.
Domnioara Phelps o privi cu nencredere, dar Matilda i ntoarse privirea, serioas.
Unele nu prea mi-au plcut, complet fetia, altele mi s-au prut grozave! Mi-a plcut foarte
mult Grdina secret. Era plin de mister. O camer secret ascuns dup o u nchis i o grdin
mascat n spatele unui zid.
Domnioara Phelps rmase mut de uimire.
Ce i-ar plcea s citeti? ntreb ea, strduindu-se s pstreze o min calm.
A dori o carte foarte bun, dintre cele care le plac oamenilor mari, rspunse Matilda. O carte
celebr.
Pe parcursul urmtoarelor ase luni, sub ochii ateni i prietenoi ai bibliotecarei, Matilda citi o list
impresionant de cri cunoscute.
tiai c aceste cri se pot mprumuta de la bibliotec i le poi lua acas? o ntreb domnioara
Phelps ntr-una din zile. Alege orice carte doreti, eu mi notez n caiet i poi s o iei acas pentru
urmtoarele dou sptmni. Zis i fcut.
De atunci, Matilda nu mai venea la bibliotec dect o dat pe sptmn, pentru a restitui crile
mprumutate i pentru a lua cu mprumut altele noi. Citea ntruna. Dormitorul ei de-acas deveni
camer de lectur i-i petrecea cele mai multe dup-amieze cufundat n cri, adesea cu o can de
ciocolat cald lng ea.
CUM CITESC UN TEXT?

2. Citii n perechi, corectndu-v reciproc.
3. Citii n perechi cte un alineat.
Reluai lectura cnd considerai c ntlnii aspecte nenelese.
Lmurii aceste aspecte prin interogare reciproc.
5. Citete: salutul i prezentarea fetiei;
enunul n care este indicat numele unei cri.
6. Demonstreaz c textul citit este:
un text literar;
un text narativ.
7. Precizeaz:
titlul textului;
autorul; personajele aciunii.

Formuleaz ntrebri referitoare la
Matilda, folosind informaiile din text.
Cine?
Ce?
Matilda
Unde?
Cnd?
De ce?
CE TIM?
Textul care prezint un
ir de fapte povestite n
ordinea n care s-au pe
trecut este un text na
rativ (o povestire).
La aciune particip per
sonajele textului.
VREI S TII
MAI MULT?
Citete ntregul vo
lum Matilda, de Roald
Dahl, i vei afla mai
multe lu
cruri uimitoare
despre protagonista n
tmplrilor.
Noteaz, pe o fi,
citate din care s reias
calitile fetiei.
27
COMUNICM
CE TIM?
Pentru a fi nelei, ce
rerea sau solicitarea tre
buie s fie formulat clar
i corect.
CE AM DESCOPERIT?
Ne adaptm adresarea
n funcie de relaia pe
care o avem cu ascult
torul, n funcie de vrsta
acestuia etc.
TU TII S FORMULEZI O CERERE?

1. Citete dialogurile.
Tata, poi
s mi cumperi
o carte?
Mai bine
te uii la
televizor!
Putei, v rog,
s mi spunei unde
sunt crile
pentru copii?
ADRESARE FAMILIAR:
te rog, pot s..., d-mi
voie .a.
ADRESARE POLITICOA
S: v rog, mi permitei,
mi dai voie .a.
Uite acolo,
pe raftul de jos!
Ce i cere Matilda tatlui ei? Ce cuvinte folosete cnd i se adreseaz?

Ce i solicit fetia bibliotecarei? Ce formul de adresare folosete?
Exist vreo deosebire ntre cele dou formulri adresate de copil?
De ce?
2. Formuleaz cte o solicitare adresat:
mamei; fratelui mai mic; bunicii;
CE PRERE AI...?
Ce crezi despre pa
siunea Matildei?
Consideri corect com
portamentul tatlui ei?
Argumenteaz.
nvtorului.
TU TII S EXPLOREZI UN TEXT?

1. mparte o coal de hrtie n patru, ca n model.
Completeaz apoi CADRANELE, rezolvnd cerinele date.
Transcrie expresii, enunuri Identific, n text, nsuiri ale

care dovedesc pasiunea Matildei. fetiei.
Interpreteaz reaciile dom
nioarei Phelps.
Realizeaz un desen care s o
nfieze pe Matilda.
2. Povestete oral fragmentul n care Matilda se familiarizeaz cu

biblioteca.
JOC: LISTA CU LECTURI

Imagineaz-i c eti Matilda. Realizeaz o list care s inventarieze crile pe care le-ai citit.
nsemneaz-o pe cea preferat i prezint-o colegilor.
28
NVM

ntr-una din
zile, Matilda plec
spre biblioteca
din ora.
CE TIM?
- ntr-o/ntr-un
- dintr-o/dintr-un
CE AM DESCOPERIT?
De atunci,
ea citi
ntruna.

Cu ce cuvnt putem nlocui termenul ntruna?
nlocuiete cuvintele ntr-una cu o alt ortogram.
2. Transform enunurile, dup modelul dat.
ntr-o camer este ntuneric.
ntr-una din camere este ntuneric.
A citit poezia ntr-o carte.
ntr-o scrisoare a comunicat motivul sosirii.
3. Citete enunurile. Observ scrierea cuvintelor marcate.
Matilda ceru ajutor cu mult ncredere.
Domnioara Phelps o privi cu nencredere.
Ce liter iniial s-a folosit n scrierea cuvntului ncredere?
Cum s-a format cuvntul nencredere? De ce crezi c a fost
scris cu ?
Ce fel de cuvinte sunt ncredere nencredere, ca neles?
4. Explic scrierea cuvintelor date: nensoit, renclzit, neneles,
nentrerupt.

1. Formeaz perechi de cuvinte cu acelai neles: fascinat, a nota,
adult, atras, sensibil, a consemna, matur, emotiv.
2. Identific nelesurile cuvntului min n enunurile date.
Din min se scot crbuni.
Bibliotecara avea o min vesel.
Am pus o min nou la pix.
TU TII SEMNIFICAIA PROVERBELOR?

Selecteaz, pe o fi, proverbe despre carte.
Citete-le n faa clasei, descifrndu-le semnificaia.
Afiai la PANOUL CLASEI cele mai interesante proverbe.
Se scrie ntruna cnd

are nelesul de con
tinuu.
Cnd are nelesul de
ntr-o se scrie ntr-una.
Exemplu:
ntr-una din zile, m-am
plimbat ntruna.
Se pstreaz scrierea
cu n cazul cuvintelor
care ncep cu aceast
liter i primesc naintea
lor o silab.
Exemple:
nceput - nenceput
ntors - rentors
PREZENTAREA
UNEI CRI
Prezint colegilor ti
o carte citit care i-a
plcut.
Precizeaz:
titlul;
autorul;
personajele;
tema/subiectul po
vestit;
mesajul transmis (n
vtura transmis).
29
CITIM
I AMINTETI?
Textul scris n versuri
este o poezie.
Un text n versuri poate
fi organizat n strofe de
cte dou sau mai multe
versuri.
ce nseamn?
spaim: team, fric
intelectual: persoan
cu o educaie temeinic
ipocrizie: prefctorie
zevzeac: proast, smin
tit
zel: hrnicie, srguin
n bibliotec
(fragment)
de Ana Blandiana
Ce spaim, ce emoii, ce scandal:
Am descoperit printre cri un oricel intelectual!
La nceput, ca s nu par
C are gusturi prea ciudate,
A mncat ntr-o doar
Cartea de bucate;
Apoi, ca s nu m sperie prea tare,
Ctva timp a nfulecat numai dicionare;
.......................................................................
i a dus ipocrizia att de departe,
nct a jurat s nu se mai ating de nicio carte.
Dar n-a rezistat mai mult de o zi
i a nceput a roni poezii.
Ba, pentru c l tenteaz drumul spre glorie,
A nghitit i cteva cri de istorie,
Iar tabla nmulirii fiindu-i simpatic,
A gustat i din cteva cri de matematic.
30
LUCRM
Ct rmsese numai literatur

Nu m speriasem peste msur.
Era clar c nu puteam atepta ca o zevzeac
S-mi mestece ntreaga bibliotec;
Drept care
mi permit s v sftuiesc
S plecai la plimbare [...].
i plin de zel,
M-am apucat s-i scriu un bileel:
Mult stimabile domnule oarece,
M vd nevoit s v scriu deoarece
Cred c e de datoria mea s specific
C suntei urmrit de motanul Arpagic,
Care susine, prin miorlituri iscusite,
C nu se las pn nu v nghite.
CUM CITESC UN TEXT?

2. Citii, n perechi, cte o strof.
3. Citete:
- versul n care este amintit numele motanului;
- strofa compus din patru versuri;
- coninutul biletului adresat oricelului.

1. Cine ptrunsese n bibliotec?
2. Ce cri mncase oricelul?
3. Ce msur a luat stpna bibliotecii? De ce?
4. JURNALUL DUBLU
Selecteaz, din poezie, versurile corespunztoare explicaiilor date.
Completeaz, n caiet, un tabel asemntor.
Versuri
Explicaii
...
Ptruns n bibliotec, oricelul era con

siderat un pasionat al vieii lor.
...
Stpna bibliotecii trebuia s ia msuri.
...
Ea i spuse oricelului c este urmrit.
CE AM DESCOPERIT?
Un text n versuri poate
prezenta un ir de n
tmplri la care partici
p personaje.
POI S-I EXPRIMI
O EMOIE?
Asociaz senzaia pro
dus de citirea poeziei
cu un ritm sau cu o me
lodie.
VREI S TII
MAI MULT?
Dac vrei s cunoti
pe
ripeiile i aventurile
motanului Arpagic, citete
poeziile din volumul
ntmplri din grdina
mea, de Ana Blandiana.
Prezint-le i colegilor
ti!
31
NVM
CE TIM?
Elementele care com
pun o carte sunt:
- coperta;
- cotorul;
- filele.
Exist mai multe tipuri
diferite de cri.
CE AM DESCOPERIT?
Crile se pot cumpra
din librrii sau se pot
mprumuta de la biblio
tec.
I AMINTETI?
Copertele se acoper
pentru a nu se deteriora.
Folosim semnul de
carte pentru a marca
pagina la care am ajuns
cu lectura.
Nu ndoim filele i nu
scriem pe carte. Astfel,
pstrm paginile drepte
i curate.
CUM E ALCTUIT O CARTE?

a)
cotor
copert
file
Numete componentele unei cri.

Precizeaz:
- ce se scrie pe copert;
- ce rol are coperta;
- cte pagini are o fil;
- care este rolul paginii de Cuprins;
- de unde putem procura cri.
b)
Pungua
cu doi bani
Academia Romn
DEX
DICIONARUL
EXPLICATIV
AL LIMBII
ROMNE
COLUL CRII
Amenajai, n clas, un
col al crii, n care s
pstrai cri de poezii,
poveti, basme, poves
tiri, cri de colorat, re
viste pentru copii cu
tematic divers, enci
clopedii, dicionare .a.
Utilizai crile n ac
tivitile desfurate n
clas.
32
Numete tipuri de cri pe care le-ai utilizat.

TU TII S UTILIZEZI BIBLIOTECA?
1. Vizitai biblioteca colii.
Observai:
- cum este organizat spaiul pentru cri/spaiul pentru lectur;
- ce cuprinde o fi de mprumut;
- unde i cum sunt nregistrate crile (dup autor, dup tematic .a.).
2. Caut n bibliotec volumul Cartea cu jucrii, de Tudor Arghezi.
Precizeaz etapele pe care le parcurgi pentru identificarea crii
cutate.
Solicit informaii de la bibliotecar.
COMUNICM
TU TII S FORMULEZI O SOLICITARE?

Observai imaginile.
Realizai, n perechi, dialoguri potrivite situaiilor ilustrate.

Adaptai exprimarea la situaiile date:
- claritatea i corectitudinea solicitrii;
- modul de adresare (familiar/politicoas).

1. Motiveaz folosirea ghilimelelor n text.
2. Citete dialogul. Observ scrierea cuvintelor marcate.
oarecele
a mncat numai
dicionare.
Jurase s
nu mai ating
vreo carte.
Cu ce cuvnt poate fi nlocuit numai, fr a schimba nelesul
enunului?
3. Completeaz spaiile libere, folosind numai sau nu mai.
oarecele a mncat crile din bibliotec, lsndu-le ...... pe cele
de literatur. Stpna bibliotecii ...... putea tolera dezastrul. ......
motanul Arpagic i poate veni de hac.

Identific nelesul cuvntului drept n enunurile date.
Bradul crescuse drept spre cer.
Judectorul trebuie s fie un om drept.
A nva este un drept fundamental al copiilor.
Furnica mi-a luat braele drept nite crci.
I AMINTETI?
Adresarea politicoas
este o form de respect
fa de tine nsui, apoi
fa de cei din jur.
Ne adresm politicos
oricui, indiferent de vrs
t, gen, ocupaie etc.
CE AM DESCOPERIT?
Se scrie numai, ntr-un
singur cuvnt, cnd are
nelesul doar.
Se scrie n dou cuvinte
cnd acestea sunt ur
mate de un cuvnt care
exprim o aciune.
Exemple:
nu mai plnge
nu mai scrie...
JOC:
FAMILIA DE CUVINTE
Adaug termenilor dai
alii care fac parte din
aceeai familie de cuvinte.
carte, crticic, cru
lie ...
TU TII SEMNIFICAIA
PROVERBELOR?
Vorba dulce mult adu
ce.
Cuvntul nti s-l cio
pleti, apoi s-l rosteti.
Respect ca s fii res
pectat.
33
CITIM
I AMINTETI?
Textul care transmite
informaii din viaa real
se numete text nonli
terar.
ce nseamn?
manuscris: text scris de
mn, netiprit
editur: instituie n
care se pregtesc crile
pentru tiprire
redactor: persoan care
pregtete manuscrisul
pentru tiprire
tehnoredactor: persoa
n care pregtete grafic
i tehnic cartea
tipografie: ntreprinde
re n care se execut tip
rirea crilor, ziarelor etc.
34
Povestea crii mele

de Mihaela Iordache
Cnd era mai mic, fetia mea m ruga mereu s-i spun o poveste
nou. Dar fiecare poveste nou se nvechea att de repede, nct trebuia
s vin alta s-i ia locul. Aa se face c am scris pentru ea mai multe
poveti. i fiindc i plceau foarte tare, m-am gndit c ar fi frumos s
le citeasc i ali copii. Nu mai publicasem niciodat o carte i nu prea
tiam de unde s ncep. Primul meu gnd a fost s caut o tipografie.
Curnd ns am descoperit c a tipri o carte nu este nceputul, ci mai
degrab finalul drumului pe care l are o carte de parcurs. Totul ncepe,
de fapt, ntr-o editur.
Primul pas a fost s pun la punct manuscrisul. Adic s adun
toate povetile la un loc. Nu a fost uor, pentru c le scrisesem pe foi,
pe carneele, oriunde mi era la ndemn. A trebuit s le transcriu
frumos, cite, ca s poat fi citite i de altcineva. A fi putut s le scriu
i la calculator, dar am preferat s le aez pe hrtie, ca s le pot rsfoi
oricnd.
Am trimis manuscrisul la o editur i m-am pus pe ateptat A fost
de neuitat ziua n care mi-au spus c le plac povetile mele i c vor
s le publice! Apoi am fcut cunotin cu redactorul crii. Nu mi
era prea clar cu ce se ocup acesta, dar aveam s aflu c are un rol
important. Dup ce a citit manuscrisul, mi-a recomandat, de exemplu,
s aez n alt ordine povetile i s renun la un text care nu era prea
LUCRM
bine scris. Tot el a corectat foarte atent povetile, astfel nct s nu scape nicio greeal de liter, de
ortografie sau de punctuaie, i mi-a propus un format potrivit pentru o carte adresat copiilor, adic
o dimensiune mai mare a literelor i a paginii.
Urmtoarea etap a fost ntlnirea cu ilustratoarea povetilor. mpreun am stabilit cte desene
vor fi i care scene din poveti vor fi ilustrate. Crticica mea ncepea s prind contur i eram foarte
bucuroas! Cnd textul i desenele au fost gata, a venit rndul tehnoredactorului s le pun laolalt i
s le aeze frumos n pagin. La final, crticica a primit Bun de tipar, s-a stabilit numrul de exemplare
i tipul de hrtie potrivit i a fost trimis la tipografie.
Experiena publicrii mi s-a prut foarte interesant i cred c povestea mea poate fi de folos i altor
autori aflai la nceput de drum. Cel mai important lucru pe care l-am nvat a fost acela c fiecare
carte este unic. Trebuie s-o trimii n lume, spre cititorii ei, n hainele cele mai potrivite, care s-i pun
n valoare toate calitile. Iar pentru asta, autorul are nevoie de o echip ntreag de colaboratori.
(din revista Lumea crilor, nr. 1/2010)
CUM CITESC UN TEXT?

3. Citete:
- fragmentul n care autoarea i exprim prerea despre carte;
- alineatul care reprezint activitile realizate de redactor;
- enunul care exprim o bucurie.
4. Transcrie enunul n care este denumit instituia unde ia
natere cartea.
5. LECTUR ACTIV
Reia citirea fragmentelor care ilustreaz etapele realizrii unei
cri.
Noteaz, n caiet, aceste etape.
Povestete oral fragmentele, pe baza notielor i a schemei
realizate. Folosete n povestire cuvintele: mai nti, apoi, n
acelai timp, n cele din urm.

1. De cine este scris o carte?
2. Cu ce fel de litere este scris manuscrisul?
3. Cine se ocup de pregtirea manuscrisului pentru tiprire?
4. Unde se trimite manuscrisul tehnoredactat?
5. Ce fel de litere se folosesc la tiprirea crilor?
6. De ce trebuie s respectm crile?
7. Cte etape sunt n realizarea unei cri?
CE PRERE AI ...?
Este corect s mi scriu
numele pe crile din bi
blioteca proprie?
Argumenteaz.
CUM FAC ...?
Realizeaz o schem
prin care s ilustrezi eta
pele de realizare a unei
cri.
Folosete informaiile
selectate pe parcursul
LECTURII ACTIVE.
VREI S TII
MAI MULT?
Citete textul Poves
tea crii de poveti, de
Emilia Cldraru.
Noteaz nvtura
desprins din text.
35
NVM
8. Completeaz, n caiet, CIORCHINELE, cu termeni pe care i asociezi cuvntului carte.

...
...
tipuri
...
...
componente
de cri
...
...
carte
...
...
...
CE TIM?
Cartea este scris cu
litere de tipar.
CE AM NVAT?
n realizarea crilor se
folosesc litere de tipar,
mici i mari:
- drepte aA, bB
- nclinate aA, bB
- ngroate aA, bB
AUDIEM, NVM!
Audiai instruciunile
de realizare a unei cri
oferite de nvtor sau
dintr-un clip nregistrat.
CUM REALIZEZ
UN PLAN DE LUCRU?
M informez i adun
materialele necesare.
Urmez etapele de lucru
stabilite.
Lucrez aplicnd instruc
iunile i informaiile.
Finalizez lucrarea i o
expun.
etape de
realizare
importan
...
...
...
CUM ESTE SCRIS CARTEA?

1. Observ titlul unui manual al tu, apoi titlul textului.

t Ce fel de litere de tipar s-au folosit?

t De ce crezi c se folosesc astfel de litere pentru titluri?
2. Observ textul Povestea crii mele.
t Ce fel de litere de tipar s-au folosit pentru scrierea cuvintelor
necunoscute n text? Dar pentru cuvintele Bun de tipar?
t Cu ce fel de litere sunt scrise, n general, textele?
t De ce crezi c s-au folosit tipuri diferite de litere n scrierea
manualului?
3. Selecteaz, din textul Prima zi de coal, de Mihaela Deleanu,
cuvinte sau enunuri scrise cu litere:

t mici/mari, drepte;

t mici/mari, nclinate;

t mici/mari, ngroate.
Explic folosirea acestora n fiecare caz.
CUM POT REALIZA O CARTE?
(proiect)
Realizeaz o lucrare cu titlul Cartea mea.

Stabilete tematica lucrrii i pune-i un titlu potrivit.
Stabilii, n clas, un set de criterii de evaluare a lucrrilor fina
lizate, dup ce ai audiat instruciunile de lucru.
ntocmete un plan individual de lucru.
Realizeaz coninutul (text i imagini) potrivit tematicii alese.
Lucreaz potrivit etapelor stabilite.
Expunei lucrrile i realizai un tur al galeriei. Prezint-i lucrarea!
Alegei cele mai reuite lucrri. Argumentai alegerea.
JOC DE ROL
Imaginai-v un dialog n urmtoarea situaie de comunicare: suntei litere mari i mici de tipar,
drepte, nclinate sau ngroate, care vor fi folosite pentru tiprirea textului Matilda, de Roald Dahl.
Despre ce ai discuta?
36
COMUNICM
TU TII S SOLICII INFORMAII?

Observ imaginile. Citete dialogurile.
Ce reprezint
desenele?
E foarte
frumoas!
Cum ai
realizat-o?
Iat
Cartea mea!
Este o ilustraie
pentru proiectul
Cartea mea.
Formuleaz ntrebri prin care s solicii informaii despre activitile care au fost derulate
pentru obinerea produselor ilustrate.
Exemplu: Ce ai fcut mai nti? i apoi? Dar n cele din urm?
1. Completeaz cuvintele cu litera potrivit.
preun iustraie bujorat
iprima eles
frumuseare
2. Observ enunurile.
Am citit o dat cartea.
Am citit nc o dat cartea.
Am recitit cartea.
Exist vreo diferen ntre enunuri? Explic.
scris tiprit distribuit
ascultat
rescris ... ... ...
4. Desparte n silabe cuvintele date: manual, recreaie, ilustraie,
bucurie, tipografie, anual.
Ce observi?
Selecteaz, din text, i alte cuvinte care se ncadreaz aceleiai
reguli.
CE TIM?
Se pronun i se scrie
ntotdeauna m nainte
de p sau b.
CE AM DESCOPERIT?
Pentru a exprima o
aciune care se repet,
pun n faa cuvntului
silaba re, eliminnd
for
mulri ca: din nou,
nc o dat .a.
I AMINTETI?
Exist cuvinte ce con
in grupurile de sunete
ua i ie care nu
a
parin aceleiai silabe,
ci se afl n silabe diferite.
BURSA POVETILOR
Gndii-v la o carte ca la un personaj de poveste.
Identificai ntmplri interesante prin care poate trece cartea.
Creai poveti pe care s le prezentai n clas. Notai subiectul cel mai interesant i afiai-l la
PANOUL CLASEI.
37
Povestea fr sfrit
dup Michael Ende
LECTUR CREATIV
1. Lucrai n grup.
Fiecare grup rezolv o
cerin.
Realizai o band de
se
nat pentru a ilustra
ntmplarea.
Asociai o melodie
ntmplrii din text.
Formulai enunuri
despre posibilul coni
nut al crii.
Identificai trsturi
fizice i morale ale lui
Bastian, aa cum reies
din text.
Scriei un fragment
prin care s explicai pa
siunea pentru cri.
2. Discutai, n perechi,
despre asemnrile i deo
sebirile dintre Matilda i
Bastian.
Completai DIAGRAMA.
Matilda
Bastian
asemnri
deosebiri
38
deosebiri
Ua fu deschis att de violent nct micuul

ciorchine de clopoei de alam atrnat dea
supra ei se porni s sune cu zgomot i nu se
mai liniti mult vreme.
Fptaul zarvei era un biat grsun, de
vreo zece sau unspreceze ani. n faa lui se afla
o ncpere lung i ngust, ce se pierdea spre
fund n semintuneric. De-a lungul pereilor,
pn sus, la tavan, erau rafturi nesate cu
cri de toate mrimile i de toate formele.
Pe podea se ngrmdeau maldre de tomuri
uriae, iar pe cteva mese se nlau stive de cri mai mici, legate n
piele i avnd cotorul auriu. Din spatele unui zid de cri nalt ct un
om mare, n cellalt capt al ncperii, se zrea lumina unei lmpi. Iar
printre razele ei se ridica, din cnd n cnd, cte un rotocol de fum. Era
limpede c acolo edea cineva i, ntr-adevr, biatul auzi acum un glas,
spunndu-i destul de rstit, de dup zidul de cri:
N-avei dect s v mirai stnd nuntru sau afar, dar nchidei ua.
M numesc Bastian, spuse biatul. Bastian Balthasar Bux.
Bastian i ddu seama c tot timpul se uitase fix la cartea pe care
o avea n mn domnul Koreander.
Ridic volumul i-l privi pe toate prile. Era legat n mtase armie i
lucea cnd era nclinat ntr-o parte sau alta. Rsfoindu-l n grab, vzu
c textul era tiprit cu dou feluri de litere. Nu prea s conin poze,
avea n schimb iniiale mari i minunat ilustrate. Uitndu-se nc o dat
mai bine la scoare, descoperi pe ele doi erpi, unul deschis i unul
nchis la culoare, mucndu-i unul altuia coada i alctuind astfel un
oval. Iar n oval era scris, cu litere ciudate, ntortocheate, titlul:
Povestea fr sfrit
E un lucru tare misterios cu pasiunile omeneti, iar n cazul copiilor
totul se petrece la fel ca n cazul celor maturi. Cei copleii de o pasiune
n-o pot explica, iar cei care nu au trit niciodat ceva asemntor nu
pot nelege. n cazul lui Bastian Balthasar Bux, pasiunea erau crile.
Cine n-a citit niciodat pe ascuns, sub plapum, la lumina unei lanterne
de buzunar, fiindc tata sau mama sau vreo alt persoan grijulie a stins
lumina pe motivul bine intenionat c acum trebuie s dormi, cci mine
te scoli devreme? Cine n-a vrsat niciodat lacrimi amare, fie pe fa, fie
n ascuns, fiindc o poveste minunat se sfrea i urma desprirea de
personajele alturi de care luasei parte la attea aventuri?
Bastian se uita int la titlul crii, simind cum l lua ba cu frig, ba
cu cald. Da, asta era, la asta visase de attea ori i asta i dorise de
cnd fusese cuprins de pasiunea sa: o poveste care s nu se sfreasc
niciodat! Cartea tuturor crilor!
Cartea fermecat
Citete fragmentul.
Nu tiu literele, dar inventez po
veti cnd le privesc.
Povetile citite de mine pe furi, n
cmar, nu le spun nimnui.
Acum stm la soare. Tasia poves
tete o ntmplare despre ce se
petrece atunci cnd stelele cad. Inter
vin i eu, spunndu-mi prerea.
Fiecare stea e legat de tavanul
cerului cu o a de pianjen. Cnd
trece noaptea cte un liliac, rupe aa
i cade steaua.
De unde tii? ntreab Tasia.
Am citit undeva. Am o carte groas, legat cu piele i scris cu aur.
Te rog s mi-o ari i mie! spune Tasia.
E n cmara veche.
Tasia o privete. Cartea mea cu visuri, cu stele, cu lilieci, cu poveti era un dicionar.
(dup Otilia Cazimir, Cartea cu visuri, cu stele, cu poveti)
Despre ce vorbete Tasia?
Ce credea despre stele cealalt feti?
Cum crezi c citea aceasta, dei nu tia
literele?
2. Transcrie enunul n care este menionat un
tip de carte.
3. Transcrie enunurile, completnd spaiile
libere.
Cnd trece noaptea cte un liliac, rupe
aa i cade steaua este un enun care
exprim o ....................... .
n fragment, enunul ..................................
reprezint o solicitare de informaii.
Enunul Te rog s mi-o ari i mie!
exprim o ............................ familiar.
4. Precizeaz tipul de litere folosite pentru a
scrie:
titlul textului;
enunurile din text;
numele crii.
5. Formuleaz enunuri n care s evideniezi

nelesurile diferite ale cuvntului liliac.
6. Selecteaz cte un cuvnt care s conin,
n aceeai silab, grupul de sunete:
ea;
ua;
ia.
7. Formuleaz/Adreseaz:
o cerere familiar colegului de banc;
solicitarea unei informaii doamnei nv
toare;
o cerere politicoas unui vecin.
8. Identific trei tipuri diferite de litere de
tipar, care s-au folosit n scrierea textului.
JOCUL IMAGINAIEI
Completai enunurile date.
Selectai-le pe cele mai reuite i afiai-le la
PANOUL CLASEI.
Cnd vine toamna, sufletul copacilor ...
Dimineaa, soarele ...
Dac ar avea suflet, vntul ...
39

1.
S - selecteaz unul dintre cuvinte;
B - selecteaz dou dintre cuvinte;
FB -
selecteaz cele trei cuvinte
indicate.
2.
S - rspunde corect la una dintre
ntrebri;
B - rspunde corect la dou dintre
ntrebri;
FB -
rspunde corect la cele trei
ntrebri.
3.
S - formuleaz unul dintre enun
uri;
B - formuleaz dou dintre enun
uri;
FB - formuleaz cele trei enunuri,
utiliznd ilustraiile date.
4.
S - transcrie varianta corect de
rspuns a unui enun;
B - transcrie varianta corect de
rspuns a dou enunuri;
FB -
transcrie varianta corect de
rspuns a celor trei enunuri
date.
Citete fragmentul.
George a primit o carte. Rupe o foaie din ea.
Ce ghinion pe aceast carte s nimereasc la aa un copil!
zise foaia. Dac ai ti povestea ei...
Te rog, spune-mi-o! spuse George.
Demult, un scriitor a muncit s scrie povetile cu litere
fermecate. Ilustratorul a pictat povetile de pe fiecare pagin i de
pe copert. A venit apoi tipograful care a ales literele pentru tipar.
Legtorul a legat cartea fil cu fil.
Ce muli oameni au muncit pentru ea! Draga mea foaie, voi
ndrepta rul fcut! Te voi lipi la locul tu, n carte. Acum tiu ct
de mult preuieti.
(dup Emilia Cldraru, Povestea crii cu poveti)
1. Selecteaz, din text, cuvinte care denumesc elementele

componente ale unei cri.
2. Rspunde la ntrebri:
Cine i spune lui George povestea crii?

Ce persoane lucreaz pentru apariia acesteia?

Ce a neles George?

3. Observ imaginile.
Formuleaz o solicitare de informaii, o cerere familiar i
S
B
FB
M simt:
40
o cerere politicoas.
a) Textul Povestea crii cu poveti este:
o povestire;
o poezie;
un text nonliterar.
b) Fragmentul dat este scris cu litere:
mici, mari i drepte, de tipar;
mici, mari i nclinate, de tipar;
mici, mari i ngroate, de tipar.
c) Enunul Te rog, spune-mi-o! exprim:
o cerere familiar; o cerere politicoas;
o solicitare de informaii.
UNITATEA TEMATIC
De unde vine oamna?

t cum delimitm un text n fragmente logice;
t cum aezm un text narativ sau un text n versuri n pagina caietului;
t cum oferim informaii;
t din ce cauz nu putem nelege un mesaj oral;
t cum descriem o fiin;
t cnd folosim punctele de suspensie.
CITIM
I AMINTETI?
ntmplrile povestite
se petrec ntr-o ordine
fireasc.
ce nseamn?
acru: (aici) unitate de
msur pentru suprafee
mari
gest: (aici) fapt sau
purtare cu o anumit
semnificaie
nobil: (aici) deosebit,
ales, mrinimos
42
Un gest nobil
dup Alan Alexander Milne
La jumtatea drumului dintre casa lui Winnie i casa lui Purcelu se
afla un Locor Gnditor, unde se ntlneau ei cteodat, atunci cnd
voiau s stea mpreun. i, pentru c era cldu i ferit de vnt, se aezau
acolo o vreme i se ntrebau cum s se mai joace.
ntr-o duminic de toamn, cnd vntul mturase peste noapte
toate frunzele din copaci i ncerca s mture chiar i crengile, Winnie i
Purcelu se ntlnir, ca de obicei, n Locorul Gnditor.
Eu cred c ar fi bine s mergem pe Strada Puh ca s-i facem
o vizit lui Aiurel, a zis Winnie. Dac i-a suflat vntul csua, poate are
nevoie s i-o construim noi la loc.
Haide s i vizitm pe toi, a zis Purcelu. Le facem o vizit pentru
c azi e joi i mergem s le urm tuturor o Joi Foarte Fericit!
Au pornit la drum prin vntul puternic. nti au luat o gustric acas
la Winnie, apoi au pornit ctre casa lui Kanga, inndu-se bine unul de
cellalt i strignd: Nu-i aa?, Poftim?, Nu te aud!. De la Kanga au
luat-o spre Iepure cu mare vitez pentru c li s-a prut foarte frig.
Cnd au ajuns la Christopher Robin, s-au bucurat s-l tie acas, mai
ales c era ora ceaiului. Au but un ceai i au apucat-o spre Strada Puh,
spre casa lui Aiurel.
Bun, Aiurel! au strigat ei veseli.
Aaa! exclam Aiurel. V-ai rtcit?
LUCRM
Nu. Am venit s-i facem o vizit, a zis Purcelu. Voiam s vedem ce mai face casa ta. Uite, Puh,
e nc n picioare!
Pi, noi ne bucurm c te-am gsit cu bine! interveni Purcelu. Ne ducem s-i facem o vizit i
lui Bufni.
La revedere! a zis Aiurel.
Cei doi au intrat n Pdurea de o Sut de Acri, ascultnd vuietul furtunii printre coroanele copacilor.
Bun, Bufni! au zis ei.
Poftii! Luai loc! i-a invitat Bufni, cu amabilitate.
Deodat s-a auzit un prit puternic. Totul a alunecat ntorcndu-se cu susul n jos. Casa Bufniei
fusese drmat, cei trei prieteni ieind cu greu din drmturi.
Nu fi trist! i cutm noi o cas! vorbi Winnie ctre Bufni.
Casa mea...
Auzind zgomotul puternic, prietenii lor, Kanga, Ru, Iepure i Christopher Robin, au venit n grab i
l-au ajutat pe Bufni s-i strng scaunele, tablourile, covorul i alte lucruri, ca s fie gata de mutat.
n cele din urm, Purcelu a fcut un gest nobil i i-a cedat Bufniei casa lui.
E o cas perfect pentru tine! a zis Purcelu. Fii fericit n ea!
Dar tu?
Eu..., zise ncurcat Purcelu, eu...
Va veni s locuiasc cu mine! spuse Winnie. Nu-i aa, Purcelu?
Mulumesc, Winnie! Mi-ar plcea tare mult.
i Purcelu i strnse ncntat mna lui Winnie.
CUM CITESC UN TEXT?

3. Citii pe roluri.
4. Transcrie, din text, cte un enun care s exprime:
o informaie; o mirare; o ntrebare.
5. Ordoneaz enunurile potrivit succesiunii ntmplrilor din text.
Cei doi pornesc spre prietenii lor n Joia Fericit.
Casa Bufniei se drm.
Winnie i Purcelu se ntlneau la Locorul Gnditor.
Casa lui Aiurel nu fusese luat de vnt.
Purcelu face un gest nobil.
6. Realizeaz delimitarea fragmentelor din text, potrivit enunurilor
ordonate anterior.
Noteaz, n caiet, limitele fiecrui fragment, ca n model.
fragmentul 1 La jumtatea drumului... n Locorul Gnditor.
fragmentul 2 - Eu cred ... ...

1. Explic gestul fcut de Purcelu pentru Bufni.
2. Continu explicaia pe care ncearc s o dea Purcelu Bufniei.
CE TIM?
Fiecrei fapte din firul
povestirii i corespunde
un fragment.
CE VREM S TIM?
Cum delimitm textul
n fragmente logice?
CE AM NVAT?
Etape de lucru:
citim atent textul;
intuim etapele aciunii;
identificm limitele
fiecrui fragment.
VREI S TII
MAI MULT?
Afl despre peripeiile
lui Winnie, Purcelu i ale
prietenilor si din cartea
Csua din Strada Puh,
de A.A. Milne.
43
NVM
I AMINTETI?
Data se scrie sus, n

dreapta.
Titlul se scrie n mij
locul rndului.
Numele autorului unui
text se scrie sub titlu.
ntre numele autoru
lui i text se las un rnd
liber.
Respectm alineatele
textului.
Scriem caligrafic, res
pec
tnd ortografia i
punctuaia.
CUM AEZI N PAGIN UN TEXT?

1. Observ aezarea corect n pagina caietului a urmtorului
fragment de text.
REPET MESAJUL!
Poftim?
Ce-ai spus?
Nu te
aud!
Din ce cauz nu se
puteau auzi cei doi prie
teni?
Identific i alte cau
ze ale nenelegerii unui
mesaj oral.
Cum solicii repetarea
mesajului?
2. Copiaz fragmentul oferit mai sus, ca model, respectnd normele

de aezare n pagin.
3. Transcrie primul fragment al textului Matilda, dup Roald Dahl.
TU TII S OFERI INFORMAII?

Credeam c
i-a luat-o vntul.
Ce facei?
V-ai rtcit?
Voiam s vedem
ce mai face casa ta.
CE AM DESCOPERIT?
Formulez enunurile
clar i corect.
Nu m abat de la
subiectul discuiei.
44
1. Citete dialogul dintre Aiurel, Purcelu i Winnie.

Ce ntreab Aiurel?
Ce informaii i ofer Purcelu despre vizita lor?
Cum sunt formulate enunurile?
2. Realizai, n perechi, dialoguri n care s oferii informaii despre:
viaa de colar; o carte citit; o activitate din timpul liber.
COMUNICM

Nu fi trist!
i cutm noi
o cas!
CE AM DESCOPERIT?
Fii bun!
Fii asculttor!
Fii harnic!
Nu fi ru!
Nu fi obraznic!
Nu fi lene!
Fii fericit n
csua mea!
Ce exprim enunul rostit de Winnie? Dar cel spus de Purcelu?

Exist vreo diferen ntre scrierea acestor cuvinte? Cum este
marcat, n scris, acest diferen?

2. Formuleaz enunuri, ca n model.
Fii cuminte!
Nu fi neastmprat!
3. Explic folosirea virgulei n enunurile date.
Bun, Bufni! au zis ei.
[...] au luat o gustric, au pornit spre Kanga, au alergat spre
Iepure.
Selecteaz, din text, alte enunuri asemntoare.

frig trist singur gnd
nfrigurat ... ... ...
2. nlocuiete litera marcat, pentru a obine cuvinte noi.
toamn
ceai
csu
frunze
doamn ... ... ...
asemntor pentru: copac, cas, a suflat;
opus pentru: nobil, au apucat, cteodat.
JOCUL NDEMNURILOR
Construii, n perechi,
ndemnuri, folosind:
Fii ...!
Nu fi ...!
I AMINTETI?
Virgula (,) separ:
- cuvintele unei enu
merri;
- cuvntul strigat de
restul enunului.
JOCUL NSUIRILOR
Gsete ct mai multe
nsuiri pentru obiectele,
fiine
le i fenomenele
date.
Folosete i informaii
din text:
vnt - puternic, ...
csu - ...
prieten - ...
drum - ...
gest - ...
PANOUL CLASEI
Realizai frunze pictate n culorile toamnei.
Scriei fiecare cte o ntrebare care v preocup, n legtur cu anotimpul toamna. Afiai-le la
panou, apoi discutai ncercnd s formulai rspunsuri la ntrebri, folosind i cunotinele de la alte
discipline.
45
CITIM
CE TIM?
Textul n versuri care
prezint o ntmplare la
care particip personaje
este un text narativ
(o povestire n versuri).
ce nseamn?
balad: povestire n
versuri a unei ntmplri
arin: cmp, ntindere
de pmnt cultivat
zlud: zpcit, nu
cit, tulburat
ciumfai: plant ier
boas toxic
vgun: adncitur n
pmnt, scobitur
hum: roc (material
care se gsete n alc
tuirea solului) folosit n
trecut la construcia ca
selor
46
Balada unui greier mic

de George Toprceanu
Peste dealuri zgribulite,
Peste arini zdrenuite,
A venit aa, deodat,
Toamna cea ntunecat.
Lung, slab i zlud,
Boteznd natura ud
C-un mnunchi de ciumfai,
Cnd se scutur de ciud,
mprejurul ei departe
Risipete-n evantai
Ploi mrunte,
Frunze moarte,
Stropi de tin,
Guturai...
i cum vine de la munte,

Blestemnd
i lcrimnd,
Toi ciulinii de pe vale
Se pitesc prin vguni,
Iar mceii de pe cmpuri
O ntmpin n cale
Cu grbite plecciuni...
Doar pe coast, la urcu,
Din csua lui de hum
A ieit un greieru,
Negru, mic, muiat n tu
i pe-aripi pudrat cu brum:
LUCRM
Cri-cri-cri,
Toamn gri,
Nu credeam c-o s mai vii
nainte de Crciun,
C puteam i eu s-adun
O grun ct de mic,
Ca s nu cer mprumut
La vecina mea furnic,
Fiindc nu-mi d niciodat,
i-apoi umple lumea toat
C m-am dus i i-am cerut...
Dar de-acu,
Zise el cu glas sfrit
Ridicnd un picioru,
Dar de-acu s-a isprvit...
Cri-cri-cri,
Toamn gri,
Tare-s mic i necjit!
CUM CITESC UN TEXT?

2. Citii alternativ, n perechi, pe strofe.
3. Citii pe roluri.
4. Citete:
versurile care l prezint pe greier;
strofa n care este descris toamna.
5. Observ aezarea textului n pagin.
Cte strofe are poezia?
Cte versuri are fiecare strof?

1. Ce anotimp este prezentat n prima parte a textului?
2. Ce semne ale toamnei sunt amintite n poezie?
3. Cine este personajul ntmplrii prezentate?
4. De ce este necjit greierul?
5. Ce i reproeaz el furnicii?
6. Cum este nfiat toamna de ctre poet? Dar greierul?
7. AXA TIMPULUI
Deseneaz, n caiet, o ax asemntoare celei date.
Ordoneaz momentele ntmplrii prezentate n text:

- mhnirea greieraului;
- apariia greieraului;
- rugmintea greieraului;
- sosirea toamnei.
Plaseaz evenimentele pe ax.
CE AM DESCOPERIT?
Numrul de versuri
poate s difere de la o
strof la alta n aceeai
poezie.
Poetul atribuie nsuiri
omeneti toamnei, dea
lurilor, ciulinilor, mcei
lor, greierului. Acestea
sunt prezentate drept
personaje.
CE PRERE AI ...?
Este potrivit comporta
mentul furnicii?
Argumenteaz.
VREI S TII
MAI MULT?
Citete poezia Rap

so
dii de toamn, din
volumul Balade vesele i
triste, de George Topr
ceanu.
Noteaz, pe o fi,
versurile n care elemen
te ale naturii sunt pre
zen
tate ca nite fiine
omeneti.
47
NVM
CUM DESCRIU O FIIN?

1. Observ imaginea.
t Citete dialogul dintre personaje.
Are aripile
Ce spune Iva despre greiera? Dar Brunei?
pudrate
Ce aspect descriu cei doi prieteni?
cu brum.
Cum se simte greieraul? De ce?
La ce aspect face referire el?
t Recitete strofa n care greieraul se adreseaz
Greieraul
toamnei.
e negru, mic,
Ce alte nsuiri ale acestuia descoperim?
muiat n tu!
2. GNDII/LUCRAI N PERECHI/COMUNICAI
Citete strofele n care este prezentat toamna.
Noteaz, n caiete, elemente prin care este des
Tare-s mic
cris toamna.
i necjit!
Numete nsuirile acesteia, pe baza elementelor
selectate din text.
Comparai, n perechi, acest inventar de nsuiri.
Argumentai fiecare nsuire. Completai lista.
3. JURNALUL DUBLU
CE AM DESCOPERIT?
Realizeaz, n caiet, un tabel asemntor celui dat.
O fiin poate fi descri
Explic versurile date. Selecteaz i alte versuri care i-au plcut.
s dup:
Versuri
Explicaii
- aspectul fizic;
Lung, slab i zlud
- fapte, vorbe care schi
...
Boteznd natura ud
eaz nsuiri sufleteti.
Toi ciulinii de pe vale
...
Se pitesc n vguni
I AMINTETI?
Data se scrie n partea

dreapt a paginii.
Titlul se scrie n mij
locul rndului urmtor.
Numele autorului se
scrie ntre titlu i text, n
partea dreapt.
ntre numele autoru
lui i text se las un rnd
liber.
Fiecare vers se scrie
cu alineat.
ntre strofe se las un
rnd liber.
Scriem caligrafic, res
pec
tnd punctuaia i
ortografia cuvintelor.
48
CUM AEZ N PAGIN UN TEXT N VERSURI?
COMUNICM

1. Observ imaginea.
Greieraul i
cere ajutor furnicii.
D-mi i mie
o grun!
Ce-ai fcut
toat vara?
Citete enunurile, folosind intonaia impus de semnele de

punctuaie.
Precizeaz ce transmite fiecare enun.
2. Completeaz casetele cu semnele de punctuaie potrivite.
A venit toamna A adus ploi mrunte frunze uscate guturai
Greieraul spune
Furnicuo mi-e tare foame mi dai i mie o grun
3. Formuleaz propoziii:
a) alctuite din unul, dou sau mai multe cuvinte;
b) care s transmit o informaie, o urare, o ntrebare.
C m-am dus i i-am cerut...
Dar de-acu s-a isprvit...
Observ punctele care s-au pus la sfritul fiecrui enun. Ce rol

crezi c au?
Identific, n textele studiate, alte situaii de folosire a punctelor

de suspensie. Precizeaz rolul acestora.

1. Adaug ct mai multe nsuiri fiinelor date:
furnica; albina; buburuza.
2. Transform cuvintele, ca n model:
greier furnic arip glas
greiera ... ... ...
ntuneric mprumut
pudr grab
ntunecat ... ... ...
CE TIM?
Propoziia este o co
municare oral sau scri
s, alctuit din unul sau
mai multe cuvinte.
Intonarea propoziiilor
se face potrivit scopului
comunicrii:
(.) transmiterea unor
informaii, constatri;
(?) formularea unei
ntrebri;
(!) exprimarea unei
mirri, unui ndemn, unei
porunci, unei rugmini.
CE AM DESCOPERIT?
Punctele de suspensie
(...) marcheaz ntreru
perea cursului vorbirii.
n vorbire, punctele de
suspensie sunt marcate
printr-o pauz mare.
Punctele de suspensie
indic uneori i lipsa
unei pri dintr-un enun
sau dintr-un text.
Deseori, n textele lite
rare, au rol artistic.
JOC DE ROL
Imagineaz-i dialogul
dintre greiera i vecina
furnic.
Lucrai n perechi.
Prezentai dialogul n
faa clasei.
JOCUL SEMNELOR DE PUNCTUAIE

Introducei ntr-un scule jetoane pe care sunt scrise propoziii. Pe rnd, cte un elev va extrage
un jeton, va intona propoziia i i va solicita unui coleg s precizeze semnul de punctuaie potrivit.
49
Puiorii
dup Emil Grleanu
ATELIER
Lucrai n 6 grupuri.
Scriei cifrele de la 1 la
6 pe fiecare dintre feele
unui cub. Lansai cubul
ca pe un zar, ca s aflai
numrul echipei voastre.
Rezolvai cerinele po
trivit numrului fiecrei
echipe.
1. Selectai expresii/
enunuri care ilustreaz
schimbrile din natur.
2. Analizai comporta
mentul biatului.
3. Povestii ntmplarea.
4. Argumentai expli
caia mamei.
5. Motivai c textul
citit este un text narativ.
6. Realizai un desen
potrivit textului.
VREI S TII
MAI MULT?
Vizionai, n clas, un
film documentar despre
comportamentul psri
lor cltoare la succesiu
nea anotimpurilor.
50
Sub lumina soarelui, la apus, pmntul pare

adncit ntr-o odihn neclintit; frunzele aipesc,
pregtindu-se pentru tihnitul somn al nopii.
n deprtri, miritile scnteiaz singuratice, ca
nite esturi de fir; iazul i aterne faa umed,
sorbind din lumina asfinitului. Din jos, din
vi, rsun clopote; iar pe deal, n vii, doinete
fluierul.
n aer, rndunelele se pregtesc de plecare;
s-au adunat rnd pe rnd de prin prile acestea
i, de bucurie, n zbor nebun, strbat vzduhul
ca nite sgei. Atrase de ntinsul sclipitor al
iazului, ele se las deasupra lui, ca o perdea, apoi, rzleindu-se toate
n ciripiri ascuite, se avnt nspre pduricea de slcii; ascunzndu-se,
rtcesc prin frunziul rcoros, apoi o iau de-a lungul miritilor i se ntorc
iar n btaia lin a aripilor.
Pe prispa casei, copilaul, mbrcat numai n cmu i cu capul gol,
urmrete de mult jocul stolului de psri, printre care se afl i cei trei
pui ai lui, din cuibul de hum de sub streain. i cptase n dar de la
mmica lui.
De cte ori era neastmprat, mama i spunea: Fii cuminte, dac vrei
s-i dau puii cnd or crete mari! i el a fost cuminte. ns puii au crescut
mari i la urm au zburat! El i vzuse cum au ieit zilele trecute de s-au
jucat prin aer, dar parc niciodat nu zburaser mai mult ca astzi. i-i
cunoate el destul de bine puii: sunt cei de la mijlocul urii din dreapta,
trei, unul lng altul.
Psrelele s-au odihnit puin, apoi i-au optit nu-tiu-ce, au scos un
strigt vesel i s-au ridicat deodat toate. Cteva dintre ele s-au desprit
o clip din stol, au atins uor streaina casei, apoi s-au pierdut iari n
mulimea celorlalte. Puiorii copilaului i luau rmas-bun de la el i de la
cuibul lor de hum. Stolul mai ocoli de vreo dou ori iazul, apoi se nl i
porni ncet s lunece spre asfinit.
Copilaul privi lung stolul care se pierdea n adnc, apoi duse minile la
ochi i ncepu s plng.
Mama ls lucrul i veni n fug de-l lu n brae; n cuvinte
dezmierdtoare l ntreb ce are. Copilul nici nu putea vorbi de atta
nval de lacrimi. ntinse mna spre cer, i art stolul care lunec n zbor
necurmat i de-abia i opti:
Puiorii mei...
Mama l strnse la piept i l srut cu drag:
Nu plnge, puiul mamei, au s se-ntoarc napoi... la primvar...
Copilaul se linitete. Cei doi privesc mpreun stolul care se ndeprteaz
n zare. i lumina slab a duiosului asfinit de toamn le neac ochii.
Desprirea
Citete fragmentul.
Prea s fie o zi senin, iar Nils se
bucura c gtele slbatice vor avea
vreme bun cnd vor trece marea. Din
vzduh se auzeau nencetat strigtele
psrilor, cci, stol dup stol, i luau
zborul spre trmuri mai calde. Nils
zmbi la gndul c doar el tia c
psrile se cheam una pe alta. Doar
de n-or fi gtele mele care pleac
fr s-i ia rmas-bun!, gndi el.
Deodat un stol ncetini i ddu
roat rmului. O zri pe Akka care nu
putuse s plece fr s-l vad pe Nils.
Btrna gsc se apropie. Nils chiui de bucurie i o mbri. Gtele amuir parc voind s spun:
Nu ne nelege, cum nici noi nu-l nelegem...
Stolul s-a ndeprtat. Inima lui Nils fu cuprins de un dor nespus. Rmase fluturndu-i scufia.
(dup Selma Lagerlf, Minunata cltorie a lui Nils Holgersson prin Suedia)
Unde plecau gtele slbatice?
De ce a fost Nils cuprins de dor?
2. Completeaz enunurile cu informaii din
text.
Biatul se desprea de ...................... care
plecau spre ...................... .
Prietena sa, ......................, se apropie, iar Nils
...................... .
...................... s-a ndeprtat tcut, iar biatul
rmase ...................... .
3. Explic folosirea n text a:
ghilimelelor; punctelor de suspensie.
4. Continu replica gtelor, imaginndu-i
ceea ce gndeau acestea.
5. Delimiteaz textul n fragmente corespun
ztoare enunurilor date.
ntr-o zi, stolul de gte i-a anunat
plecarea.
Nils i ia rmas-bun de la Akka.
Desprirea l ntristeaz pe biat.
6. Ordoneaz enunurile pentru a obine un

scurt text. Transcrie textul n caiet, respectnd
normele de aezare n pagin.
Gsca i zise lui Nils:
Biatul urmrea psrile de pe rm.
Pasrea se apropie i se ls mngiat.
Stolul de gte a ncetinit, a dat roat
rmului, a cobort.
Sunt eu, Akka! Nu m recunoti?
7. Selecteaz cte un cuvnt care s conin
unul dintre grupurile de sunete oa, ea, ua, ia,
ie n aceeai silab.
8. Formuleaz cte un enun n care s folo
seti cuvintele:
gsca sa; s-a ndeprtat;
i ia rmas-bun.
9. Scrie trei enunuri legate ntre ele prin
neles, n care s o descrii pe btrna gsc
Akka.
Subliniaz, folosind culori diferite, cuvintele
care puncteaz aspectul fizic i nsuirile
sufleteti.
51

1.
S - identific o singur variant
corect de rspuns;
B - identific dou variante corec
te de rspuns;
FB - identific trei variante corecte
de rspuns.
2.
S - selecteaz, din text, o nsuire a
fiinei descrise;
B - selecteaz, din text, dou nsu
iri ale fiinei descrise;
FB - selecteaz, din text, trei nsuiri
ale fiinei descrise.
3.
punctuaie;
de punctuaie;
de punctuaie.
4.
S - formuleaz un enun;
B - formuleaz dou enunuri;
FB - formuleaz trei enunuri.
5.
S - identific i delimiteaz un
fragment;
B - identific i delimiteaz dou
fragmente;
FB -
identific i delimiteaz trei
fragmente.
6.
S - stabilete valoarea de adevr a
unui enun;
B - stabilete valoarea de adevr a
dou enunuri;
FB - stabilete valoarea de adevr a
trei enunuri.
S
B
FB
M simt:
52
Citete fragmentul.
S-a pregtit pdurea de toamn. Frunzele s-au aurit pe ramuri.
Vntul le cltina uor i ele cdeau ntr-o ploaie lin.
n poian, Mihai a ateptat veveriele lui jucue. S-a artat
doar una singur, rocat, posomort, prefcut ntr-o btrnic
zgrcit, cutnd alune. Ghemul de foc srea de pe o creang pe
alta.
De ce pe unele le arunci, mtuico? Eti priceput...
N-am timp de tine! i mica botiorul veveria.
i a disprut printre crengi n dansul ei nebun.
(dup Cezar Petrescu, Aurul toamnei)
1. Transcrie, n caiet, doar varianta corect de rspuns.

Anotimpul amintit n text este:
iarna;
toamna;
primvara.
Mihai atepta n poian veveriele:
sprintene;
agere;
jucue.
Veveria arta ca un ghem de:
foc;
ace;
puf.
2. Selecteaz, din text, trei cuvinte/expresii care o nfieaz
pe veveri.
3. Explic folosirea punctelor de suspensie n fiecare dintre
situaiile date.
E toamn i toamna, frunzele...
n faa casei, copilaul [...] urmrete de mult jocul stolului
de psri.
V rog s m scuzai! ... N-am tiut... Acum am neles...
4. Formuleaz cte un enun n care:
s solicii informaii despre veveri;
s oferi informaii despre veveri;
s descrii, n cuvinte proprii, veveria.
5. Delimiteaz textul n trei fragmente potrivit enunurilor
date.
A sosit toamna.
Mihai ntlnete o veveri.
Aceasta pleac grbit.
6. Stabilete dac enunurile date sunt adevrate sau false.
Se scrie corect: Fii atent!
n enunul Nu fii grbit exist o singur greeal.
n enunul Rndunelele vor veni napoi... la primvar...,
punctele de suspensie au rol artistic.
UNITATEA TEMATIC
Cnd mergem la colindat?

t cum formulm o idee principal;
t ce este planul simplu de idei;
t ce exprim unele cuvinte;
t cum comunicm prin gesturi i mimic;
t care sunt prile unei compuneri;
t cum redactm o invitaie.
CITIM
I AMINTETI?
Delimitm fragmentele
potrivit succesiunii fap
telor povestite.
Trecerea de la un frag
ment la altul este marca
t de alineat, reprezen
tnd o nou idee.
ce nseamn?
rulot: ncpere aeza
t pe roi, care poate fi
ataat unui mijloc de
transport
straniu: ciudat
clei: soluie cu care se
pot lipi obiecte; lipici
ferstru: unealt de
tiat, prevzut cu o
lam
forfot: zgomot, gl
gie, agitaie
54
Cnd Mo Crciun a czut din cer

dup Cornelia Funke
Era o noapte de decembrie. O furtun necrutoare se apropia.
O mie de fulgere strpungeau stelele, iar tunetul rebel rsuna pe cerul
negru ca un tren deraiat.
Nicolas Crciunel, de profesie Mo Crciun, sforia panic n rulota
sa, n timp ce Stelu, renul su, l trgea sus, printre nori, peste pmntul
adormit. Fulgerele tergeau rulota ca limbile unor erpi. Stelu alerga
tot mai repede printre norii negri. i arcui spatele, rupse hul i goni
n jos, spre pmnt. Rulota se prbui n gol timp ndelungat, gemnd,
apoi se opri. Rmase pe Drumul Ceii vreme de cteva zile.
ntr-una dintre seri, doi prieteni, Ben i Carina, observar rulota i
i fcur curaj s intre. nuntru era ntuneric. Doar pe mas ardea
o lumnare cu flacr slab. Dintr-un col al ncperii, dintr-un dulap se
auzeau zgomote stranii, un ciocnit uor, glasuri fine, tropituri.
Auzi zgomotele? ntreb optit Carina.
Ben fcu un semn afirmativ, spionnd interiorul printr-o crptur.
Ce frumos! Privete! zise Ben.
Imaginea ar fi tiat rsuflarea oricui. Vechiul dulap era intrarea n
atelierul lui Crciunel. Totul strlucea asemenea unei comori. Mirosea
a clei, iar jucriile se ngrmdeau pn la tavan. Erau minuscule, minunate.
Erau aprinse sute de lumnri la lumina crora lucrau spiridui. Piticii
miunau: ciocneau, lefuiau, tiau cu ferstrul, ncleiau. Alii stteau pe
LUCRM
rafturi i mpachetau jucriile n hrtie colorat. n mijlocul forfotei se afla Crciunel mbrcat n paltonul
su rou, scriind ntr-o carte mic. Cei doi ngerai, Matilda i Emmanuel, stteau pe umrul lui.
Observndu-i pe copii, Matilda spuse:
Haidei nuntru! Bine ai venit n atelierul lui Mo Crciun! Nu e minunat?
Copiii intrar, mui de uimire. n lumina lumnrilor se vedeau maini i ppui, toate de mrimea
unei unghii, animlue de plu, csue, ceasuri, trenulee i cte i mai cte.
i... cum te joci cu astfel de jucrii? ntreb Carina.
Ei! Nu v-ai ntrebat niciodat cum i ncap lui Mo Crciun toate jucriile ntr-un sac? interveni
spiriduul Barb-de-Aur.
Mrimea jucriilor corespunde cu cea a sacului! explic Matilda. ns, cnd Crciunel le scoate...
Atunci cadourile cresc! zise spiriduul.
Ne poi arta ce ne-ai explicat? l-a ntrebat Ben.
Crciunel lu una dintre bicicletele mrunte de pe raft, o pipi cu degetul, aprnd astfel o biciclet
strlucitoare de mrime normal. Ben i Carina rmaser fr grai. Cnd Crciunel atinse bicicleta din
nou, se fcu iar mic i o puse zmbind pe raft.
Miraculos, nu-i aa?! strig Barb-de-Aur. Asemenea obiecte doar spiriduii de Crciun pot crea.
Ce doi se gndeau c nu au primit niciodat aa un cadou. i ct i-ar fi dorit!
Adevratele cadouri aduse de Mo Crciun mai au un secret! zise Crciunel. Cnd un copil nu
tie s preuiasc un asemenea cadou, jucria dispare! continu el.
Copiii priveau uimii minunile din faa lor.
CUM CITESC UN TEXT?

2. Citete: - ntrebarea Carinei adresat spiriduului;
- enunurile care prezint prbuirea rulotei;
- fragmentul care nfieaz atelierul lui Crciunel.
4. Delimitai textul n fragmente, potrivit succesiunii ntmplrilor.
5. Lucreaz urmnd etapele date.
Povestete oral fiecare fragment.
Intuiete informaiile eseniale ale fragmentului.
Formuleaz, ntr-un enun, coninutul fiecrui fragment.
Scrie fiecare enun formulat n caiet.
6. Citete fragmentul dat.
Lipii unul de cellalt, Fritz i Maria nu ndrzneau s rosteasc
niciun cuvnt. Tata i mama i luar de mn i le spuser:
Venii, copii!
Vai, ce frumos!
Priveau bradul nalt sub care stteau aranjate cadourile.
(dup E.T.A. Hoffman, Sprgtorul de nuci)
Alege enunul potrivit ca idee principal.
Fritz i Maria erau emoionai.
Fritz i Maria admirau bradul de Crciun.
7. ntocmete planul simplu de idei al textului citit.
CE TIM?
Povestim oral fiecare
fragment.
CE VREM S TIM?
S formulm ideea prin
cipal a unui fragment.
CE AM NVAT?
Ideea principal este
enunul care ex
prim
informaiile eseniale ale
unui fragment.
Ideile principale, aran
jate n ordinea n care se
petrec faptele n text, al
ctuiesc planul simplu
de idei.
55
NVM
VREI S TII
MAI MULT?
Dac vrei s afli cum i
petrec Crciunul Ben i
Carina, citete cartea Cnd
Mo Crciun a czut din
cer, de Cornelia Funke.
CE PRERE AI ...?
Poate fi adevrat faptul
c Mo Crciun mrete
cadourile cnd ajunge la
destinatar? Argumenteaz.

1. Unde i cnd se petrece ntmplarea?
3. Cum a ajuns Crciunel pe Drumul Ceii?
4. De cine era nsoit?
5. De ce au umblat n dulap Ben i Carina?
6. Ce descoper acolo?
7. Care era secretul cadourilor lui Crciunel?
COPACUL CAUZEFECT
Recitii, n perechi, textul.
Desenai, pe o foaie de hrtie, un copac asemntor celui alturat.
Identificai efecte (urmri) ale prbuirii din cer a lui Crciunel,
formulnd enunuri, ca n model:
Din cauz c s-a prbuit din cer, Crciunel a rmas pe Drumul
Ceii vreme de cteva zile.
Prezentai rezultatele activitii voastre celorlali colegi. Discutai
despre asemnrile i deosebirile de opinii.
CE EXPRIM CUVINTELE?
Spiriduul
cioplete un tren
minuscul.
El are trei
vagoane.
1. Observ imaginea. Citete comunicrile rostite de copii.

Ce i comunic Ben Carinei? Dar Carina lui Ben?
Din ce sunt alctuite enunurile rostite de copii?
Cte cuvinte are propoziia formulat de Ben? Dar cea a Carinei?
Ce denumesc cuvintele spiriduul, tren, vagoane? Ce arat
cuvntul minuscul? Ce cuvnt a nlocuit termenul el?
Ce exprim cuvntul trei? Dar cioplete sau are?
2. Denumete fiinele, obiectul i fenomenul din fiecare imagine.
3. Adaug cuvintelor descoperite nsuiri potrivite.

4. Altur denumirilor cuvinte care exprim aciuni potrivite.
5. Scrie cuvinte care nlocuiesc numele descoperite mai sus.
6. Scrie, cu litere, numerele de la 1 la 10.
BURSA POVETILOR
Imagineaz-i o cltorie acas la Mo Crciun. Citii n clas. Apreciai cele mai reuite lucrri, apoi
afiai la COLUL DE CREAIE.
56
COMUNICM
7. Grupeaz, n caiet, cuvintele urmtoare ntr-un tabel asemntor

celui dat: biat, unu, negri, el, ciocneau, o sut, doi, zice, ntreab,
uimii, jucrie, fulger, dulap, tunet, ei, raft, fat, strlucitoare.
Denumesc
fiine, lucruri,
fenomene
...
nlocuiesc
nume
Arat
nsuiri
Exprim
aciuni
Exprim
numere
...
...
...
...
CE AM DESCOPERIT?
Cuvintele fac parte din
vorbirea noastr.
Fiecare exprim, arat
sau indic ceva.

Ben l-a ntrebat pe spiridu cum cresc jucriile.
Carina se uita mirat la spiridu.
t Cum se rostesc ele?
t De la ce vine l-?
t De ce se scriu diferit?
t Ce exprim a ntrebat?
t Ce indic termenul la?
2. Transform propoziiile, ca n model.
(Azi) Carina l ntlnete pe Ben. (Ieri) Carina l-a ntlnit pe Ben.
Ben l ntreab ceva pe Crciunel.
Carina l privea uimit pe spiridu.
3. Completeaz spaiile punctate cu termeni potrivii.
la rulot
l-a vzut
la ...
l-a ...
4. nlocuiete casetele cu unul dintre cuvintele la sau l-a.
aprins. (H. Ch. Andersen, Fetia cu chibrituri)
A scos un chibrit i
cosit fn. (Bujorel, poveste popular)
ntr-o zi l trimise tatl su

1. Creeaz expresii, ca n model.
tunetul rsuna ca un tren deraiat strlucea asemenea unei comori
rulota gemea ca ...
mirosea asemenea ...
renul alerga ca ...
ardea asemenea ...
2. Formuleaz enunuri, folosind cuvintele stelu i Stelu.
Explic scrierea n fiecare situaie.
3. nlocuiete litera marcat, pentru a obine noi cuvinte.
sac mas
grai
barb
soc ... ... ...
suc ... ... ...
Se scrie la cnd indic

locul sau direcia. Cnd
nu are acest neles, se
scrie l-a.
Ortograma l-a coni
ne dou cuvinte rostite
ntr-o singur silab.
JOCUL CUVINTELOR
Descoper cuvintele din
careu.
V
O M
M A
AUDIEM, NVM!
Audiai documentare sau emisiuni informative despre srbtoarea Crciunului i obiceiuri legate
de acesta n diferite locuri din lume.
Consemnai n JURNALUL CLASEI asemnri i deosebiri cu tradiii de la noi din ar.
57
CITIM
I AMINTETI?
Fiecrui fragment i co
respunde o idee ce re
prezint o etap n des
furarea aciunii.
ce nseamn?
lumin: (aici) privire
cercevele: marginile de
lemn care prind geamu
rile ferestrelor
ndrjit: struitor, insis
tent
a dnui: a dansa
58
n Ajunul Anului Nou

dup Fnu Neagu
Ce e zpada? Lacrimi ngheate... cnta mama prin buctrie, n timp
ce frmnta aluatul pentru cozonaci. n toat casa mirosea dulce a
vanilie i a scorioar. Era o mireasm mbietoare.
Se nserase, iar afar se pornise s ning ndesat. Bnic privea pe
fereastr, atras de jocul dezordonat al fulgilor jucui de nea, care
se roteau ameitor i cdeau pe sania lui mic, rezemat cu grij de
salcmul din curtea casei. S-a ntors cu tot trupul su voinic i a ntlnit
ochii mari ai mamei, care l priveau cu o lumin blnd.
Culc-te! i-a spus mama cu dulcea n glas. Mine e Ajunul Anului
Nou i vrei s mergi cu uratul, cu George i cu Radu. E trziu. Culc-te!
Biatul se aez n pat i adormi cu gndul la colacul n form de
porumbel, pe care mama l fcuse anume pentru el. La captul lui,
dincolo de peretele de crmid, ncepea cmpia nesfrit i el auzea
n fiecare noapte cum se leagn tcut. Simea nelinitea vntului
aspru de iarn i grava aplecare a buruienilor frnte sub viscolul
nemilos. Spuse ceva n somn i zmbi...
A nceput s viseze. Se fcea c el are un munte de colaci i doi saci
cu nuci poleite i au vrut s-i cnte sub geam o cprioar i patru iepuri.
Afar era un frig cumplit. Ninsoarea, din albstruie cum era, prinse
o culoare alb, curat, iar iepurii se atrnaser cu lbuele de cercevelele
ferestrelor i cntau ndrjit. Bnic deschise ua, poftindu-i, apoi le
LUCRM
fcu loc nuntru. Cprioara intr nti. Apoi poftir iepurii care se suir fiecare pe cte un scaun.
Bnic le mpri colacul cel rumen i le puse nainte, pe mas, un pahar cu vin.
Nuci nu ne dai? au ntrebat mirai iepurii.
Bnic le fcu semn cu mna s ia din cei doi saci aezai ntr-un col al ncperii. Cprioara pocni
o dat din picior. Atunci, iepurii i umflar piepturile i izbucnir n cntec:
Busuioc verde pe mas

Rmi gazd sntoas...
Apoi ieir pe u n ninsoarea deas, sltnd vesel i dnuind ntruna...
Bnic, hai! Trezete-te acum.
Bnic a recunoscut glasul blnd al mamei i se ridic repede din pat.
Scoal-te, c-au venit George i Radu ca s plecai cu uratul. Grbete-te!
Mam, a spus Bnic n timp ce se mbrca grbit, tii, au fost aici colindtori. Au fost aici o
cprioar i patru iepuri. De-abia au plecat... Dar n-au apucat s termine colindul.
Mama se aplec i l srut zgomotos pe frunte. Afar, sub geam, n zpada nalt i alb, Radu i
George fceau de zor repetiie:

Mine anul se-nnoiete,

Pluguorul se pornete...
n urma lor, vntul nelinitit spulbera zpada moale i alb. Mama a rmas n pragul casei,
urmrindu-i cu drag cum se ndeprteaz.
CUM CITESC UN TEXT?

3. Citete:
- versurile colindului cntat de iepuri;
- enunul n care biatul i povestete mamei visul su;
- fragmentul care cuprinde visul lui Bnic.
4. Transcrie dialogul dintre mam i biat, dup terminarea visului.
5. Delimitai, n perechi, textul n fragmente i alctuii planul
simplu de idei.
Expunei planul n clas. Realizai un TUR al GALERIEI.
Discutai i scriei, pe tabl, planul de idei al textului.
6. Explic utilizarea n text a ghilimelelor i a punctelor de suspensie.

INVESTIGATORUL PERFECT
Formulai, n perechi, ntrebri n legtur cu textul citit, care s
nceap cu unul dintre cuvintele date.
Formulai rspunsurile potrivite care s cuprind cte dou detalii,
ca n modelul dat. Notai n caiet.
CND... se petrece ntmplarea?
detaliul 1: ntmplarea se petrece ntr-o iarn.
detaliul 2: Era Ajunul Anului Nou.
CINE...? CE...? CND...? CUM...? UNDE...? DE CE...?
CE TIM?
Ideea principal sur
prinde informaiile esen
iale ale unui fragment,
formulate ntr-un enun.
I IMAGINEZI...
Ce ar fi visat n con
tinuare biatul dac ma
ma nu ar fi venit s-l
trezeasc?
VREI S TII
MAI MULT?
Citete despre aven

turile lui Bnic i cele ale
celului Tocnel, pre
zentate n povestirea Tr
ziu, cnd zpezile sunt
albastre, de Fnu Neagu.
Prezint propriile im
presii colegilor, exempli
ficnd cu fragmente din
text.
59
COMUNICM
CUM COMUNIC PRIN GESTURI I MIMIC?

1. Observ imaginea.
Ce gest face Bnic pentru a-i invita pe colindtori
s ia nuci?
Ce comunic chipul lui? Dar al iepurilor i al c
prioarei?
Cum putem s ne exprimm prerile sau sentimen
tele, fr a folosi cuvinte?
2. Exprimai prin mimic i gesturi urmtoarele mesaje.
Ia loc!
mi este tare somn.
Gata! Acum merg la culcare.
3. Mimai activitile ilustrate mai jos.
CE TIM?
Comunicarea oral
poate fi nsoit de ges
turi i mimic.
Acestea reprezint co
municarea nonverbal.
CUM REDACTEZ O COMPUNERE?

1. Citete textul alturat.
Care este titlul textului?
Cnd i unde se petrece ntm
plarea?
Care sunt personajele care par
ticip la aciune?
Ce se povestete despre:
- Dana i Doru;
- bunici;
- colindtori?
Cum se sfrete evenimentul?
2. Observ aezarea textului n
pagina caietului.
Unde este scris data? Dar
titlul?
Cte alineate are textul?
Ce informaii ne ofer fiecare
parte a compunerii?
Care parte a compunerii este cea
mai mare ca ntindere? De ce?
60
NVM
3. Identific partea compunerii creia i corespund enunurile.

Copiii s-au strns n jurul voinicului de nea. Au chiuit i s-au jucat
pn la lsarea serii, cnd au plecat acas.
Este Ajunul Crciunului. Suntem cu toii acas, nerbdtori s l
primim pe Mo Crciun.
4. Transcrie compunerea La colindat, respectnd normele de
aezare n pagin, de ortografie i punctuaie.
Marcheaz, cu ajutorul culorilor, prile compunerii.
Evaluai-v n perechi.

Bnic ia nuci din sac.
Culc-te! i-a spus mama.
nlocuiete cuvintele ia i i-a cu a luat. Ce observi?
2. Transform propoziiile, ca n model.
(azi) Mama i d un colac.
(ieri) Mama i-a dat un colac.
Cprioara i cnt un colind.
Iepurii i cer nuci.
3. Completeaz spaiile punctate cu unul dintre cuvintele ia sau
i-a.
Bnic ... chemat pe Radu i pe George. Biatul ... traista pentru
covrigi. Mama ... privit cu bucurie.
4. Formuleaz cte un enun n care s foloseti cuvintele ia, iau,
i-a, i-au.

1. Formuleaz cte un enun n care s evideniezi nelesurile
diferite ale cuvntului vin.
2. Identific nelesul cuvintelor marcate n fiecare situaie dat.
Mama frmnt aluat pentru cozonaci.
Pe Bnic l frmnt un gnd.
a) asemntor pentru: rumen, se roteau, urat;
b) opus pentru: se nserase, nuntru, umflat.
PANOUL CLASEI
Caut i selecteaz un colind sau un obicei care se practic n zona
n care locuieti, n perioada srbtorilor de iarn.
Noteaz-le pe o fi mpreun cu informaii despre originea acestu
ia i modul de desfurare.
Expunei la panou i discutai despre fiecare creaie.
CE TIM?
Textul scris din imagi
naie, pe o tem propus,
se numete compunere.
CE AM DESCOPERIT?
Prile unei compuneri
sunt introducerea, cu
prinsul i ncheierea.
Introducerea locul,
timpul, personajele.
Cuprinsul faptele
relatate n ordine.
ncheierea sfritul
ntmplrii.
Se scriu ia i iau
cnd au nelesul de a
lua, a prinde, a apuca,
a ine, a cumpra.
Se scriu i-a i i-au
cnd nu au acest neles.
Aceste cuvinte se scriu
cu cratim i se rostesc
ntr-o singur silab.
JOC:
CUVINTE BUCLUCAE
ntr-un scule se intro
duc jetoane pe care sunt
scrise cuvinte care pot
avea mai multe nele
suri (ex.: a ridica, a cdea,
a rmne .a.).
Lucrai n grup. Extra
gei un jeton. Fiecare
membru al grupului va
evidenia, pe rnd, un
nou neles al cuvntului
scris pe jeton, formulnd
enunuri.
Ctig echipa care are
cele mai multe enunuri
create.
61
Colinde, colinde
de Mihai Eminescu
Colinde, colinde!
E vremea colindelor
Cci gheaa se-ntinde
Asemeni oglindelor.
i tremur brazii
Micnd rmurelele
Cci noaptea de azi-i
Cnd scnteie stelele.
I AMINTETI?
Invitaia este un mesaj
scris care exprim dorin
a cuiva de a avea alturi
anumite persoane, cu
ocazia unui eveniment.
Invitaie
V invit cu
deosebit plcere
miercuri,
16 decembrie 2015,
ora 18, la Clubul
Prichindel, pentru
a srbtori
mpreun
aniversarea mea.
Andrei
Se bucur copiii,
Copiii i fetele
De dragul Mariei,
i piaptn pletele.
De dragul Mariei
i-al Mntuitorului,
Lucete pe ceruri
O stea cltorului.
PROIECT
Realizai, n grup, un proiect intitulat E vremea colindelor,
respectnd etapele de lucru de mai jos.
Documentai-v din cri, reviste, materiale nregistrate sau
ntrebnd prinii i bunicii.
Identificai colinde i obiceiuri sau tradiii care se practic n zona
n care locuii.
Redactai la computer selecia de texte.
Prezentai, n clas, colindele/obiceiurile i selectai-le pe cele mai
frumoase, mai originale.
Realizai mpreun scenariul unei serbri i nlocuii un plan de
lucru, mprindu-v sarcinile:
- lucrai decorurile i recuzita necesar la orele de arte vizuale i
abiliti practice;
- mprumutai, din diferite zone, costume populare i instrumente
necesare (clopote, bici, buhai, tob, o stea, o traist .a.);
- memorai textele i nsoii recitarea cu gesturile i mimica
potrivite;
- exersai melodiile colindelor la ora de educaie muzical.
Redactai o invitaie la serbarea voastr.
Realizai fotografii n timpul serbrii.
Asamblai textele i fotografiile ntr-o CARTE de grup. Dai un titlu
potrivit crii.
Expunei cartea fiecrui grup la COLUL DE CREAIE.
JURNALUL CLASEI
Notai, n jurnal, impresiile voastre legate de organizarea serbrii de Crciun.
nsoii textul de fotografii sau desene.
62
O sear minunat
Geamurile sunt mpodobite sr
b
torete cu
flori de ghea argintie. Casa rsun de bucurie.
Bradul e falnic, ncrcat cu bomboane, glo
buri
colorate, lumnrele, stelue, ghirlande de beteal.
Biatul nu-i mai ncape n piele de bucurie.
Rsucete nerbdtor cheia trenului mecanic.
Din buctrie vine un miros ispititor, nct copilul
nu-i gsete locul de pofticios ce e. Mama nu-i
mai vede capul de treburi. A apucat-o noaptea.
nc un cozonac cu mac pentru c biatului
i place foarte mult. Apoi voi bate frica. O! i crema
de vanilie! ntr-o clip sunt gata!
Mai trziu toat lumea s-a aezat la mas. Toi se
desfat cu buntile pregtite de mama. Odile
miros a brad i a vanilie.

(dup Monica Rohan)
Care sunt personajele textului?
De ce rsun casa de bucurie?
a) Bieelul se juca cu:
un tractor; un tren; o main.
b) Mama fcea:
colaci;
plcinte; cozonaci.
c) n cas este atmosfer:
srbtoreasc; mohort; linitit.
3. Completeaz spaiile libere cu informaii
din text.
Bradul era ncrcat cu ................., .................,
................., ................., ................. .
Textul are ..... personaje, ..... alineate, .....
linii de dialog.
Familia se reunete la ................. .
4. Delimiteaz textul n fragmente i redactea
z planul de idei.
5. Selecteaz, din text, cte un cuvnt care s
conin: m nainte de p sau b;
grupuri de litere;
trei silabe.
6. Completeaz casetele cu unul dintre

cuvintele ia, i-a, iau, i-au, la, l-a.
De srbtori, familia Danei a mers
bunici. Acetia
ntmpinat cu bucurie.
Cine aranjeaz masa?
ntrebat pe
Dana i Andrei.
Eu,
rspuns Dana.
eu farfuriile
i tacmurile. Tu
paharele,
spus ea lui
Andrei.
Bunica
chemat pe biat ca s
erveelele.
Toat familia s-a aezat
mas.
7. Precizeaz ce exprim fiecare cuvnt din
enunurile date.
Biatul nerbdtor rsucete cheia tre
nului mecanic.
El mnnc doi colaci.
8. Ce prere ai?
Argumenteaz afirmaia:
De Crciun, toi suntem mai buni.
63

1.
S - ncercuiete varianta corect
de rspuns a unui enun;
B - ncercuiete varianta corect
de rspuns a dou enunuri;
FB - ncercuiete varianta corect
de rspuns a trei enunuri.
2.
S - identific un fragment;
B - identific dou fragmente;
FB - identific trei fragmente.
3.
S - formuleaz o idee principal;
B - formuleaz 2 idei principale;
FB - formuleaz 3 idei principale.
4.
S - motiveaz folosirea unei orto
grame;
B - motiveaz folosirea a dou or
tograme;
FB - motiveaz folosirea a trei or
tograme.
5.
S - formuleaz corect 1 enun;
B - formuleaz corect 2 enunuri;
FB - formuleaz corect 3 enunuri.
6.
S - identific, n text, apartenena
a 3 cuvinte;
B - identific, n text, apartenena
a 6 cuvinte;
FB - identific, n text, apartenena
a 9 cuvinte.
7.
S - completeaz corect 2 spaii
libere;
B - completeaz corect 4 spaii
libere;
FB -
completeaz corect 6 spaii
libere.
S
B
FB
M simt:
64
Citete textul.
Se ntunecase. Fritz i Maria nu ndrzneau s mai rosteasc
un cuvnt. Uile salonului s-au deschis larg, iar copiii rmaser
ncremenii, exclamnd uimii: Aaa!
Prinii i-au luat de mn i spuser:
Haidei, dragi copii! Venii!
Dup un timp, Maria a izbutit s exclame, oftnd adnc:
Ce frumos!
Bradul nalt era plin cu mere aurite, iar pe ramuri crescuser
migdale zaharisite, bomboane poleite i sute de lumnrele. Maria
ia de sub brad o ppu graioas. I-a artat lui Fritz un omule
grozav, mbrcat n uniform militar.
(dup E.T.A. Hoffmann, Sprgtorul de nuci)
1. ncercuiete varianta corect de rspuns.

a) Personajele ntmplrii sunt:
Fritz i Maria; Maria i prinii ei; Fritz, Maria i prinii lor.
b) Este seara de:
Crciun; Anul Nou; Pate.
c) Copiii:
cnt un colind; se bucur de cadouri; danseaz.
2. Delimiteaz textul n trei fragmente.
3. Formuleaz cte o idee principal corespunztoare fiecrui
fragment.
4. Explic scrierea cuvintelor ncercuite n text.
5. Formuleaz cte un enun, folosind expresiile:
l-a sftuit; ia mere; la mas.
6. Grupeaz, ntr-un tabel asemntor, cuvintele date, dup
ceea ce exprim fiecare: musafir, brad, mare, sclipete, poftete,
aprinse, acompaniaz, mpodobit, cadou.
Denumete
Arat nsuiri
Exprim aciuni
fiine, lucruri
...
...
...
7. Imagineaz-i c eti gazda unei petreceri de Crciun.
Completeaz invitaia.
Invitaie
UNITATEA TEMATIC
Cum arat Tarna?

t cum transformm un dialog n povestire;
t ce exprim unele cuvinte;
t de ce scriem cu majuscul unele cuvinte;
t cum povestim oral un fragment dintr-un text;
t cum i modific unele cuvinte forma.
CITIM
I AMINTETI?
Uneori, povestirea se
mpletete cu dialogul
dintre personaje.
ce nseamn?
firav: (aici) subire
expert: specialist; (aici)
persoan priceput
abandonat: prsit
partener: tovar, co
leg
VREI S TII
MAI MULT?
Citete i alte texte

din volumul Tolba cu po
veti, de Claudia Groza.
Alege povestea pre
ferat i prezint-o colegi
lor.
66
Sniua
dup Claudia Groza
Gata! A trecut vremea ta! Pn la iarn, stai aici cuminte! Asta dac
ai noroc s fie zpad, s fii util, spuse stpnul, trntind ua podului.
Offf iar m plictisesc luni bune pe aici, zise trist i ngndurat
sniua.
i se pare c vei avea nevoie i de ceva reparaii, se auzi din
apropiere o voce firav.
Tu cine eti? ntreab sniua.
Sunt o jucrie, un castel de lemn Castelul Turn. Biatul stpnului,
Doru, mi-a rupt o u i m-a aruncat aici.
Eti de mult aici?
De vreo dou luni, imediat dup Crciun. Doru este un copil
rsfat.
Aa este! L-am purtat pe dealurile nalte, pe crri de munte.
M arunca dup fiecare aventur ntr-un col al magaziei ntunecate.
Mi-am rupt de dou ori piciorul, dar tatl su m-a reparat. Mi-ar fi plcut
s fiu vopsit, mpachetat frumos, depozitat dup cum merit, oft ea.
Hai, nu mai fi trist! Ne vom distra de minune. Sunt expert n asta,
a spus hotrt Castelul Turn.
Timpul a trecut i a sosit din nou iarna.
Doru, ninge! exclam tatl, privind fericit fulgii care coborau din
cerul alb ca o mantie argintie.
LUCRM
Urraaa! Mine la derdelu. Repede! S pregtim sniua! se auzi glasul zglobiu al lui Doru.
Fr a mai atepta i alte rugmini, tatl mplini dorina fiului.
Eti norocoas, sniuo! De cnd te-am cumprat ai avut activitate intens an de an. Hai, la
treab acum! zise tatl lui Doru.
Sniua l liniti pe Castelul Turn, care prea foarte suprat c pleac.
Promit c pun o vorb bun pentru tine. Ai ncredere n mine!
Mulumesc! a rspuns Castelul.
Sniua a fost curat cu o soluie special i scoas afar, la aer rece, ca s-i intre n form. Zorii
zilei i gdilau lemnul lustruit. De-abia atepta s demonstreze ce poate.
Pregtit de peripeii, sniua mea? zise zmbind voios, biatul.
Bineneles, rspunse sniua. Am o surpriz pentru tine! i alunec pe stratul gros de zpad.
La colul strzii, o lu spre dreapta.
Hei! Unde m duci? Nu am voie s m ndeprtez! o preveni Doru.
Nu-i face griji! adug sniua, ajungnd n dreptul unui orfelinat.
Aici, copiii se uitau triti pe fereastr. Doru i privi tcut i le fcu semn cu mna. Doi biei s-au ivit
n prag.
Facei o tur cu sniua? i-a ntrebat Doru.
Ne-ai face o mare plcere, rspunser bieii.
Sniua alerga ncntat de chiotele de bucurie i de rsetele copiilor. La desprire, Doru le fcu o
promisiune noilor lui prieteni.
M voi ntoarce la voi!
Acas, se duse n pod i scoase toate jucriile abandonate. Cu ajutorul tatlui, le repar i le duse
la orfelinat. Acum, visul Castelului Turn se mplinise. Peste un timp, sniua i-a devenit partener.
Doru crescuse i nu mai avea nevoie de ea.
Fiecare ajunge acolo unde i dorete. Trebuie doar s cread!
CUM CITESC? CUM EXPLOREZ UN TEXT?

3. Recitii, n perechi, textul, identificnd nelesul unor cuvinte
necunoscute prin ncercare. Verificai cu ajutorul dicionarului.
4. Delimiteaz textul n fragmente. Redacteaz planul de idei.
5. Recitete dialogul.
Iar m plictisesc luni bune n pod, zise sniua.
i se pare c vei avea nevoie i de ceva reparaii, se auzi o
voce firav.
Sniua spuse c se va plictisi luni bune n pod. O voce firav i-a
rspuns c are nevoie i de cteva reparaii.
Ce deosebiri ai constatat? Dar asemnri?
6. Transform n povestire dialogul dintre:
Doru i cei doi biei; Doru i sniua.
7. Transform enunurile date n dialog.
Doru i-a cerut tatlui su s l ajute s repare jucriile din pod.
Tatl l-a ntrebat la ce i vor folosi. Biatul i-a spus c vrea s le
doneze prietenilor si de la orfelinat.
CE TIM?
Convorbirea dintre do
u sau mai multe per
sonaje este marcat, n
scris, prin linie de dialog.
CE AM DESCOPERIT?
ntr-un dialog, perso
najele povestesc despre
sine. Ele interacioneaz
n mod direct.
n povestire nu se fo
losete dialogul. Per
so
najele nu mai discut
direct, fa n fa. n
acest caz, des
pre ele
vorbete un povestitor.
67
NVM
JOC DE ROL
Imaginai-v un dialog
ntre un cumprtor, ca
re vrea s achiziioneze
o sniu, i un vnztor,
ntr-un magazin.
Ce informaii ar putea
solicita cumprtorul?
Ce informaii ar putea
oferi vnztorul?
Lucrai n perechi.
CE AM AFLAT?
Exist cuvinte care de
numesc fiine, lucruri, fe
nomene ale naturii.
Aceste cuvinte sunt
substantive. Ele pot fi
comune (fiine, lucruri,
fenomene de acelai fel)
sau proprii (fiine, lu
cruri, fenomene denumi
te n mod special, pentru
a le deosebi de cele de
acelai fel).
Substantivele proprii
se scriu cu liter iniial
mare, indiferent de locul
n enun.
68

1. Ce anotimp este nfiat n text?
3. De ce era suprat sniua? Dar Castelul Turn?
4. Cnd a fost solicitat din nou sniua? De ce?
5. Unde l-a dus aceasta pe Doru?
6. Cum s-a gndit biatul s-i ajute pe prietenii lui?
7. Ce nvtur desprindem din text?
CE EXPRIM CUVINTELE?
1. Denumete fiinele, lucrurile i fenomenele naturii observate n
imaginea alturat.
2. Exemplific cuvinte care denumesc fiine, lucruri, fenomene ale
naturii, altele dect cele ilustrate.
3. Identific, n enunurile date, cuvinte care denumesc fiine,
lucruri, fenomene ale naturii.
Zpada se aterne peste case.
Sufl vntul. Este Crivul.
Doru iese cu sniua.
4. Transcrie doar substantivele din urmtorul ir de cuvinte: creion,
elev, pleac, apte, alearg, tabl, frumos, cuier, ceat, el, coal,
iepure, fulger, tu, lalea, ginga, rndunic.
5. Grupeaz, pe trei coloane, cuvintele date, dup ceea ce denumesc:
caiet, cojoc, bunic, soare, stilou, crbu, brbat, brum, vnt, hart,
banc, ninsoare.
6. Transcrie textul. Subliniaz substantivele.
Puse pe trupul su mprtesc haine de pstor, cma de
borangic, esut n lacrimile mamei sale, mndr plrie cu flori,
cu mrgele rupte de la gturile fetelor de mprai, i puse-n brul
verde un fluier de doine i plec n lumea larg.
(Mihai Eminescu, Ft-Frumos din lacrim)
Biatul locuia ntr-un ora.
Doru locuia n Braov.
Subliniaz substantivele. Ce observi?
D exemple de:
- substantive care denumesc fiine, lucruri, fenomene ale naturii
de acelai fel. Cum se scriu?
- substantive care denumesc nume de persoane, fiine, ri, orae,
ape. Cum se scriu acestea?
COMUNICM
8. Transcrie urmtoarele texte. Subliniaz cu o linie substantivele

comune i cu dou linii substantivele proprii.
Viscolul chiuia. Nu se cunoteau cer de pmnt, gheuri de ap.
Egon i Otto se rtciser. (C. Petrescu, Fram, ursul polar)
[...] la un Sfntul Vasile, ne duceam cu plugul vreo civa biei

din sat. (I. Creang, Amintiri din copilrie)

1. Citete dialogul.
Ce frumos cad
fulgii de nea!
Nea Mihai ne-a spus
c sunt picturi ngheate
de ap.
Gsete cte un cuvnt cu neles asemntor celor marcate.
fulgi de nea

nea Mihai
fulgi de ...

... Mihai
2. Completeaz spaiile libere cu unul dintre cuvintele nea sau ne-a.
Bunicul ... anunat c a venit ... Andrei.
Pe drum s-a aternut un covor gros de ... .
3. Transform enunurile, ca n model.
(azi) Ne duce la teatru.
(ieri) Ne-a dus la teatru.
Dorin ne cumpr o sanie.
Maria ne plimb prin parc.

Formuleaz enunuri n care s evideniezi nelesurile diferite ale
mtur.
cuvintelor: lun; pod;
JOCUL NUMELOR
Lucrai n grup. Extragei, dintr-un scule, o liter. Completai, un
tabel asemntor celui dat, timp de un minut, cu nume avnd ca liter
iniial pe cea extras. Notai fiecare nume scris cu 10 puncte. Ctig
echipa care nsumeaz cel mai mare punctaj, dup cinci runde.
ri
Orae
Muni
Ape
Nume
...
...
...
...
...
CE AM DESCOPERIT?
Se scrie nea cnd are
unul dintre nelesurile
zpad, omt sau
cnd prescurtm cuvn
tul nenea.
n alte situaii, se scrie
ne-a, cu cratim, fiind
dou cuvinte rostite n
aceeai silab.
FAMILIA DE CUVINTE
Scrie cuvinte din ace
eai familie cu:
coal;
om;
munc.
ncercuiete substanti
vele.
JOC:
PROPRIUCOMUN
Transform substanti
vele proprii n substanti
ve comune, ca n model.
Bucureti bucuretean
Iai ...
Cluj ...
Anglia ...
Spania ...
Austria ...
JOCUL PROVERBELOR
Completai, n perechi,
proverbele cu substanti
ve potrivite. Corectai-v
reciproc.
Cine are ... are parte.
... la nevoie se cunoa
te.
... mic rstoarn ...
mare.
Adugai alte prover
be, subliniind substanti
vele.
69
CITIM
I AMINTETI?
Un fragment este or
ganizat n jurul unei idei.
Planul de idei al tex
tului cuprinde informai
ile eseniale ale ntm
plrii.
ce nseamn?
olan: pies de lut ars,
folosit pentru acoperi
ul caselor
a mistui: a arde, a dis
truge
vpaie: flacr
a mpurpura: a nroi
moin: dezghe, vreme
umed, ceoas, din tim
pul iernii
a scurma: (aici) a se
frmnta, a se ngrijora
70
Omul de zpad
dup Hans Christian Andersen
A nins din belug. Iar acum s-a lsat un ger stranic. Soarele coboar
treptat spre asfinit.
n faa casei stpnea un om de zpad. l fcur copiii n joac.
E att de frig nct mi trosnete tot trupul! se bucura omul de
zpad. E drept c vntul sta i arde sufletul... i cum se mai zgiete
nvpiatul la de acolo! continu el, artnd spre soare. Pe mine s nu
m fac s clipesc, c-mi feresc eu bine cioburile din cap.
Vezi c, n loc de ochi, omul de zpad avea n cap dou cioburi mari,
n trei coluri, dintr-un olan de pe acoperi. Gura i era alctuit dintr-o
grebl veche, aa c avea i dini.
Omul de zpad sttu toat ziua cu privirile aintite, prin fereastr,
n ncperea de la subsolul casei. Acolo, soba rspndea o lumin
blnd, nici ca a lunii, nici ca a soarelui. Nu, doar att ct poate lumina
o sob dac are ce mistui. De cte ori se deschidea ua odii, soba i
rotea limba de foc. sta era obiceiul ei! Atunci vpaia se ncingea tot
mai roie, luminnd faa alb a omului de zpad, mpurpurndu-i
ntreaga fptur.
Nu mai pot! zicea el. Ce bine i st sobei cnd scoate aa limba la mine!
Noaptea a fost lung, dar omului de zpad nu i s-a prut deloc aa.
Sttea acolo, cufundat n frumoasele lui gnduri, care, de atta ger i
frmntare, ngheau i trosneau.
LUCRM
Dimineaa, geamurile locuinei de la subsol au fost acoperite de minunatele flori de ghea, care l
mpiedicar pe omul de zpad s mai vad soba pe care i-o nchipuia ca pe o fptur ncnttoare.
n jurul lui, totul trosnea i pria. Era din nou un ger cumplit, dintr-acelea care fac bucurie unui om
de zpad. Acesta ns nu se bucura. Cum ar fi putut s fie fericit, cnd suferea din pricina sobei?
Asta-i o boal grea pentru un om de zpad, zise cinele stnd lng omul de zpad. Am
suferit i eu de ea, dar m-am vindecat.
Cum de ne-am mbolnvit? ntreb mirat omul de zpad.
Ei, las, o s treac! ltr cinele. Uite, se schimb vremea!
i vremea se schimb ntr-adevr. Sosise dezgheul. Moina cretea, iar omul de zpad scdea.
ncepuse s se topeasc. Nu spunea nimic, nu se vita i tocmai asta era nenorocirea.
ntr-o diminea se prbui cu totul. i iat, n locul unde sttuse el, se ivi ceva care semna cu o
coad de mtur; slujise de sprijin copiilor care ridicaser omul de zpad.
Abia acum neleg de ce se sfrea el att de dorul sobei! i zise cinele. Avea nfipt pe trupul lui
un fier de curat soba. Asta-i ceea ce-l scurma, dar acum i-a trecut...
CUM CITESC? CUM EXPLOREZ UN TEXT?

2. Citete:
- enunul rostit de omul de zpad care exprim o mirare;
- dialogul dintre cine i omul de zpad;
- fragmentul care descrie anotimpul cnd se petrece ntmplarea.
3. Citii pe roluri.
4. Transcrie enunurile care l nfieaz pe omul de zpad.
5. Transform n povestire dialogul dintre cine i omul de zpad.
6. Ordoneaz ideile principale potrivit succesiunii ntmplrilor
din text.
Cinele credea c omul de zpad se mbolnvise.
n curte sttea un om de zpad.
Acesta a privit nencetat soba din locuin.
Omul de zpad s-a topit.
7. Delimiteaz textul n fragmente, potrivit planului de idei.
8. Observai povestirea oral pe care a realizat-o Iva-Guraliva, pen
tru primul fragment din text.
1. Cnd se petrece ntmplarea?

... ntr-o iarn, pe un ger cumplit.
2. Despre cine se vorbete n text?
... despre un om de zpad.
3. Cum arat omul de zpad?
... doi ochi din cioburi de olan, o grebl drept gur.
CE TIM?
Povestirea oral a unui
fragment reprezint dez
voltarea ideii principale
prin adugarea altor in
formaii importante.
CUM PROCEDM?
recitim fragmentul;
recitim ideea princi
pal;
dezvoltm ideea prin
adugarea de noi infor
maii pe baza unor n
trebri;
nlnuim enunurile.
CUM POVESTIM
ORAL?
ntr-o iarn, pe un ger
cumplit, apruse ntr-o
curte un om de zpad.
Acesta avea, n loc de
ochi, dou cioburi din
olan i o grebl drept gur.
71
NVM
CUTM, NVM!
Lucrai n perechi.
Citii alternativ enun
urile fiecrui fragment.
Adresai-v ntrebri du
p fiecare alineat.
Ordonai informaiile
n povestirea oral, pen
tru fiecare fragment.

Realizeaz, pe o fi, HARTA POVESTIRII.
Titlul textului
Momentul
desfurrii
ntmplrii
Personaje
Locul desfurrii
ntmplrii
Autorul
Evenimente
JOC DE ROL
Imagineaz-i ntlni
rea dintre omul de z
pad i sob.
Creai un dialog n
perechi i prezentai-l n
faa clasei.
CE AM DESCOPERIT?
Substantivele se pot
numra.
Exist substantive care
denumesc o singur fi
in, un singur obiect
sau un singur fenomen
al naturii.
Exist substantive care
denumesc mai multe
fiine, obiecte sau feno
mene ale naturii.
Exist substantive care:
se numr cu un i
cu doi;
se numr cu o i
cu dou;
se numr cu un i
cu dou.
72
Finalul ntmplrii
CUM I MODIFIC CUVINTELE FORMA?

Biatul are un mr. Bieii au nite mere.
Ce observi?
Subliniaz substantivele. Precizeaz substantivele care denumesc:
- un obiect sau o fiin; - mai multe obiecte sau mai multe fiine.
2. Grupeaz, n dou coloane, substantivele date, dup numrul de
fiine, obiecte, fenomene pe care l denumesc: cas, zpad, cioburi,
dini, grebl, geamuri, sob, flcri, cine, gnduri.
3. Transcrie textele. Subliniaz cu o linie substantivele care denumesc
o fiin, un obiect, un fenomen i cu dou linii substantivele care
denumesc mai multe fiine, obiecte, fenomene.
Ca un glas domol de clopot
Un biat i-o fat mic
Sun codrii mari de brad.
Stau pndind o rndunic.
(G. Cobuc, Noapte de iarn)
(E. Farago, Rndunica)
4. Numete substantivele sugerate de imaginea dat.
Numr-le, ca n model.
un cine - doi cini
o sob - dou sobe
un foc - dou focuri
Precizeaz numrul substan
tivelor. Ce ai constatat?
5. Selecteaz, din text, cte trei
substantive potrivite fiecrui
exemplu de mai sus.
6. Formuleaz cte un enun n care s existe:
- un substantiv comun care s denumeasc mai multe obiecte i
s se numere cu un/doi;
- un substantiv propriu care s denumeasc o fiin i s se
numere cu o/dou.
COMUNICM

1. Citete dialogul.
i-l prezint pe Azor,

un neam al meu.
Sunt
ncntat c
ne-am
cunoscut!
nlocuiete cuvintele neam i ne-am, n fiecare situaie, cu

termenul rud. Ce ai observat?
2. Transform propoziiile, dup model.
Azi ne ducem la patinoar. Ieri ne-am dus la patinoar.
Azi ne batem cu bulgri. Azi ne ntlnim pe derdelu.
3. Completeaz spaiile punctate cu neam sau ne-am.
Azi ... jucat n zpad. Seara ... dus la un ... al lui Doru. Acolo ...
mprietenit cu Mirela.
4. Scrie substantivele date, ca n model.
un om
un cine
un biat
nite oameni nite ... ...
toi oamenii toi ... ...
un traseu
un muzeu
un liceu
nite trasee nite ... ...
Ce ai observat n fiecare situaie?
5. Desparte n silabe substantivele date: fiin, scriitor, alee, idee,
cooperare, alcool, acceleraie, acces.
Ce ai constatat?

Identific nelesul cuvintelor subliniate n fiecare enun dat.
Andrei e neam cu Alexandru.
Romnii sunt un neam latin.
Harap-Alb era un voinic de neam.
Nu tiu ce neam de struguri am mncat.
Neam de neamul meu nu a vzut aa ceva!
CE TIM?
Cratima unete dou
cuvinte care se rostesc
mpreun.
CE AM DESCOPERIT?
Se scrie neam cnd
are nelesul de rud,
popor.
Se scrie ne-am cnd
nu are acest neles. Cu
vintele ne-am se ros
tesc ntr-o singur silab.
Exist substantive scrise

cu vocale sau consoane
duble: ee, ii, oo, cc .a.
Vocalele sau consoa
nele duble se despart n
silabe diferite.
Exemple:
tiin ti-in-
idee i-de-e
coordonare co-ordo-na-re
accident ac-ci-dent
EXPOZIIE
Realizai o expoziie cu lucrri care nfieaz personaje sau secvene din basmele scriitorului
Hans Christian Andersen. Afiai la COLUL DE CREAIE.

ntocmii un grafic n care s inventariai numele personajelor i ale basmelor din care fac parte.
Pstrai graficul la COLUL DE LECTUR.
73
Iarna
(fragment)
de Nicolae Labi
Totu-i alb n jur ct vezi
Noi podoabe pomii-ncarc
i viseaz sub zpezi
Satele-adormite parc.
Doamna iarna-n goan trece
n caleti de vijelii
Se turtesc de geamul rece
Nasuri crne i hazlii.
Prin odi miroase-a pine,
A fum cald i amrui,
Zgreapn la u-un cine
S-i primeasc partea lui.
Tata iese s mai pun
Ap i nutre la vac;
Vine nins c-un fel de brum
i-n musti cu promoroac.
CE NSEAMN ...?
Lucrai n perechi.
Identificai cuvinte ne
cunoscute.
Recitii enunul din ca
re fac parte, ncercnd s
deducei nelesul aces
tora n text.
Consultai apoi dicio
narul explicativ.
POT I EU!
1. Completeaz CIORCHINELE cu informaiile potrivite.
SRBTORI
LUNILE
IERNII
74
SCHIMBRI
N NATUR
ACTIVITI
SPECIFICE
VREI S TII
MAI MULT?
Citete poezii despre
iarn.
Selecteaz, pe o fi,
expresii deosebite folo
site pentru ilustrarea
acestui anotimp.
Afiai fiele la COLUL
DE LECTUR i utilizai
n redactarea unor texte.
IARNA
2. Asociaz enunurilor date versuri sau expresii din text.

Zpada s-a aternut peste tot.
Vntul viscolete zpada.
Totul pare adormit, nemicat.
n cas este cald.
Copiii admir peisajul.
ATELIER
Lucrai n 4 grupuri. Ilustrai ntr-un desen una dintre strofele poe
ziei. Apoi dai tabloului un titlu potrivit. Realizai un CADRAN AL
TABLOURILOR pe un carton sau pe o coal mare de hrtie.
Sticletele
A fost odat o iarn grozav. Vifornia astupase cu nea vile i cldise pe alocuri muni albi. n
toate casele din sat, copiii priveau pe ferestruici i se minunau de atta zahr.
Psrile se strnseser nfricoate sub streaina bisericii, la sfat. Veniser acolo toate neamurile de
zburtoare i se vitau c nghea.
Dup un timp, Pajura, mprteasa cea btrn, a grit:
Alt chip nu este! S furm puin foc din cer.
Foarte bine! ip neamul psresc.
Fr ndoial, rspunse mprteasa. Rmne de vzut cine se duce s aduc un grunte de foc.
Corbul zise c e btrn. Cintezul
se scuz c nu tie dect s cnte.
Psrile mari credeau c e datoria
celor mrunte i sprintene.
M duc eu! ndrzni s vor
beasc Sticletele, cel mai mic i mai
nensemnat din tot neamul.
Zbur hotrt pn n vrtejul
soarelui. Orbit, cu penele arse, abia
suflnd, se ntoarse cu o raz cald.
(dup Mihail Sadoveanu)
Ce anotimp este ilustrat n text?
Unde se petrece ntmplarea?
Care sunt personajele care particip la ac
iune?
2. Ce prere ai ...?
Dac a fi sticletele, a fi ... / m-a simi ...
pentru c ... .
3. Scrie adevrat (A) sau fals (F) n dreptul
fiecrui enun, potrivit infomaiilor din text.
Ca s nu moar ngheate, psrile au
hotrt s fure foc din soare.
Toate neamurile de psri s-au oferit s
aduc soarele.
Sticletele a refuzat s plece n cltorie.
4. Delimiteaz textul n fragmente.
5. Redacteaz planul simplu de idei.
6. Transform n povestire dialogul dintre
psri i mprteasa lor.
7. Explic scrierea, n text, a cuvintelor nea
i neam.
8. Formuleaz cte un enun, folosind expre

siile: covor de nea, nea Dorin, neam de psri,
ne-a primit, neam cu Dan, ne-am gndit.
9. Explic scrierea cuvintelor marcate.
La Zoo am vzut mai multe psri: o pa
jur, un sticlete, o cintez, un corb.
mprteasa psrilor, Pajura s-a bucurat
de hotrrea Sticletelui.
10. Subliniaz substantivele din enunul dat,
preciznd:
- felul;
- numrul obiectelor/fiinelor/fenomenelor
denumite;
- cum se numr.
Iarna a astupat vile cu zpad.
11. Transcrie cuvintele date, astfel nct
s denumeasc mai multe obiecte, fiine,
fenomene.
copil - ...
neam - ...
iarn - ...
pan - ...
chip - ...
raz - ...
75

1.
S - identific varianta corect a
unui enun;
B - identific varianta corect a
dou enunuri;
FB -
identific varianta corect a
trei enunuri.
2.
S - motiveaz scrierea unui cuvnt;
B - motiveaz scrierea a 2 cuvinte;
FB - motiveaz scrierea a 3 cuvinte.
3.
S - formuleaz corect 1 enun;
B - formuleaz corect 2 enunuri;
4.
S - selecteaz un substantiv;
B - selecteaz dou substantive;
FB - selecteaz trei substantive.
5.
S - analizeaz corect un substantiv,
dup criteriile date;
B - analizeaz corect dou sub
stantive, dup criteriile date;
FB -
analizeaz corect trei sub
stantive, dup criteriile date.
6.
S - identific pluralul a dou sub
stantive;
B - identific pluralul a patru sub
stantive;
FB - identific pluralul a ase sub
stantive.
7.
S - red corect n povestire un
enun din dialog;
B - red corect n povestire dou
enunuri din dialog;
FB -
red corect n povestire trei
enunuri din dialog.
S
B
FB
M simt:
76
Citete textul.
Crivul a btut trei zile, apoi s-a potolit. Vzduhul se umplu de
nori grei. ncepu s cearn cu fluturi mari, scmoi, de nu vedeai
la trei pai. Ninse trei zile i trei nopi c trebuia s noi prin nea.
Devreme ne-a intrat iarna n sat anul acesta! ziceau oamenii.
Mai bine c a ngheat, altfel ne-am fi afundat n noroi!
rspundeau alii.
Petru atepta cu nerbdare s ias cu sniua lui, n curte.
Acum pot s merg cu sania? o ntreb pe mama sa.
nc nu-i drum de sanie, rspunse aceasta. S se opreasc
ninsoarea.
Biatul rmase uitndu-se pe fereastr.
(dup Ion Agrbiceanu, Ninge)

a) Era zpad mult c trebuia s noi prin ea pentru c
ningea:
cu fulgi mari; cu fulgi scmoi; de trei zile i trei nopi.
b) Nu vedeai la trei pai nseamn c:
ningea nentrerupt; era noapte; era nnorat.
c) Oamenii se bucurau c:
nu mai btea Crivul; nghease noroiul; nu vedeau la trei pai.
2. Explic scrierea, n text, a cuvintelor marcate:
... prin nea; ne-a intrat; ne-am fi afundat.
3. Formuleaz cte un enun, folosind cuvintele:
nea Andrei; neam cu Ana; ne-am jucat.
4. Selecteaz din text:
un substantiv comun;
un substantiv care denumete un obiect/o fiin/un fenomen;
un substantiv care se numr cu un/dou.
5. Subliniaz substantivele din enunul dat, preciznd:
felul;
cum se numr;
numrul fiinelor/obiectelor/fenomenelor denumite.
Petru privea sniua din curte.
6. Transform cuvintele date, astfel nct s denumeasc mai
multe fiine, obiecte, fenomene:
sanie
om
sat
zi iarn
drum
7. Transform n povestire dialogul dintre Petru i mama lui,
formulnd trei enunuri.
RECAPITULARE SEMESTRIAL
Haidei s recapitulm!
Citete textul.
Iarn. Noapte lucie pe o lume ca din poveti: copaci de zahr, cmp de cristal, iaz de oglind. i-n
cuprinsul larg, uriaul policandru al cerului i aprinde, una cte una, luminile, ca ntr-o nemsurat sal
de dans.
Vieuitoarele pustietii sunt mbtate de farmecul acesta: psrile zboar ca ziua, lupul privete
nemicat, vulpea st lng vizuin, veveria hoinrete, iar iepurele a zbughit-o la joac.
Poate mai ntlnesc un prieten, i zise el.
i gndul i rspunse:
Poate mai ntlneti un prieten...
i iar up-up, sare vesel:
Poate dau i peste o prieten.
i gndul:
Poate dai i peste o prieten.
i mergnd aa, iepuraul i gndul i vorbesc:
Ce lumin, i luna nici nu a rsrit.
... i totui luna nu a rsrit.
Dar o s rsar.
...O s rsar.
i cum mergea pe marginea unei vlcele, se opri o clip s se odihneasc. mpietri de groaz: chiar
de lng el, se ntinse pe pmnt o artare cu dou coarne grozave.
Dup clipa de spaim, iepuraul o zbughi la goan i se opri tocmai lng iaz, unde se ghemui cu
ochii nchii... s nu-i mai vad umbra!
(dup Emil Grleanu, Fricosul)
1. Transcrie doar enunurile adevrate.
ntmplarea se petrece ntr-o noapte de iarn.
Cerul era ntunecat, fr stele.
Imaginea naturii acoperite de zpad este feeric.
Vieuitoarele erau cufundate n somn.
Iepuraul a ieit tiptil la joac.
El vorbea cu un prieten.
Iepuraul s-a speriat de umbra lui.
2. Completeaz enunurile date.
Titlul textului este ........................., iar autorul se numete ......................... .
Lectura Fricosul este un text ......................... pentru c ......................... .
Textul are ......................... fragmente i ......................... alineate.
La ntmplare particip ........................., ce reprezint ......................... .
3. Explic folosirea, n text, a ghilimelelor i a punctelor de suspensie.
4. Transcrie, din text, trei expresii prin care este nfiat natura, iarna.
5. Gsete un alt titlu potrivit textului.
6. Delimiteaz textul n fragmente.
77
RECAPITULARE SEMESTRIAL
CE PRERE AI ...?
Era ndreptit iepurele
s se team de ceva sau
de cineva?
Argumenteaz.
JOCUL
COMPARAIILOR
Identificai, n perechi,
fiinele care ar putea
avea urmtoarele nsu
iri.
Construii comparaii,
ca n model.
fricos ca un iepure
viclean ca ...
ludros ca ...
mndru ca ...
harnic precum ...
prevztoare precum ...
TU TII SEMNIFICAIA
PROVERBELOR?
S te asemeni cu
furnica la munc i cu
iepurele la somn.
i e fric i de umbra
lui.
Frica pzete pepenii.
Care dintre aceste pro
verbe se potrivete n
tmplrii citite?
JOC DE ROL
Imagineaz-i un dia
log ntre iepure i un
prieten pe care ar putea
s i-l fac.
Exersai n perechi:
salutul;
prezentarea;
formularea de ntre
bri i rspunsuri;
oferirea/solicitarea de
informaii.
78
7. Redacteaz planul simplu de idei al textului.

8. Transform n povestire dialogul iepurelui cu propriul gnd.
9. Ordoneaz imaginile potrivit ntmplrilor din text.
10. Completeaz enunurile cu unul dintre cuvintele: s-a, sa, nea,

ne-a, i-a, ia, la, l-a.
Cmpul e acoperit cu ... .
Pe crare, iepurele ... ntlnit cu un arici.
... , ce hain urt ai! ... zis iepurele ariciului.
Uitndu-se ... haina ... , ariciul ... ntrebat pe iepure:
Oare blnia ta te apr de colii lupului tot att de bine precum
e de frumoas?
Iepurele ... ruinat i a fugit.
11. Selecteaz din text:
- un substantiv comun care denumete un fenomen al naturii;
- un substantiv care denumete un singur obiect;
- un substantiv care se numr cu un/dou.
12. Transform substantivul comun subliniat n substantiv propriu.
Rescrie enunurile.
Tiptil, iepurele iei la joac.
El locuiete n sat.
Sufl tare vntul.
13. Numete partea compunerii creia i se potrivesc fragmentele
date.
Copiii s-au desprit la marginea satului. Au hotrt s se
ntlneasc i mine pe derdelu.
Azi e prima zi de vacan. Dana i Doru au luat sniua i au ieit
afar.
14. Redacteaz o compunere despre iarn.
D un titlu potrivit compunerii.
Respect prile compunerii i proporia dintre acestea.
Folosete un limbaj expresiv.
Respect aezarea n pagin, ortografia i punctuaia.
EVALUARE SEMESTRIAL
Citete textul.
ntr-o noapte de iarn, cnd grdina scnteia n lumina lunii,
Andrei s-a deteptat cu gndul la brduul plantat de bunic.
Niciodat seara nu uita s-i opteasc: Somn uor!
S-a dus la fereastr. Ce credei c se ntmpla? Brduul tropia
prin blana de nea, croindu-i drum spre poart. Andrei l-a strigat,
dar brduul nu i-a rspuns. Simi o moleeal i se vr n pat.
Dimineaa, bradul era la locul lui, de parc nu s-ar fi clintit de acolo
vreodat. Noaptea urmtoare, Andrei l-a urmrit i a fugit dup el.
A apucat-o pe crarea din munte pn-ntr-o poian.
(dup Marta Cozmin, n poiana lui Mo Decembrie)
1. Explic scrierea, n text, a cuvintelor:

l-a (strigat); i-a (rspuns); (blana de) nea.
2. Formuleaz cte un enun, folosind cuvintele:
iau; ne-am;
la.
3. Formuleaz, n legtur cu textul dat, cte un enun care s
exprime:
o cerere familiar;
o cerere politicoas;
o informaie despre brdu.
4. mparte textul n trei fragmente, menionnd limitele fie
cruia.
5. ntocmete planul simplu de idei al textului.
6. Povestete fragmentul dat, formulnd ase enunuri.
7. Analizeaz substantivele din enunul dat, preciznd:
felul;
numrul obiectelor/fiinelor/fenomenelor denumite;
cum se numr fiecare.
Andrei a vzut brduul tropind n zpad.
8. Transform enunul dat, astfel nct substantivele s
denumeasc mai multe obiecte.
Grdina scnteia n lumina argintie.
1.
S - e xplic scrierea unei ortograme;
B - explic scrierea a dou ortograme;
FB - explic scrierea a trei ortograme.
2.
S - f ormuleaz corect un enun;
B - f ormuleaz corect dou enunuri;
FB - formuleaz corect trei enunuri.
3.
S - f ormuleaz corect un enun;
B - f ormuleaz corect dou enunuri;
FB - formuleaz corect trei enunuri.
4.
S - identific un fragment, preciznd
corect limitele sale;
B - identific dou fragmente;
FB - identific trei fragmente.
5.
S - redacteaz corect o idee a planului;
B - redacteaz corect 2 idei ale planului;
FB - redacteaz corect 3 idei ale planului.
6.
S - f ormuleaz corect 2 enunuri;
B - f ormuleaz corect 4 enunuri;
7.
S - a nalizeaz corect i complet un
substantiv;
B - a nalizeaz corect i complet dou
substantive;
FB - analizeaz corect i complet trei
substantive.
8.
S - f ormuleaz corect pluralul sub
stantivelor;
B - f ormuleaz pluralul i modific
forma verbului;
FB - formuleaz pluralul substantivelor,
modific forma verbului, realizeaz
corect acordul ad
jectivului cu
substantivul determinat.
1 2 3 4 5 6 7 8
S
B
FB
M simt:
79
MIC DICIONAR
falnic: mre, impuntor, mndru
G
A
acomodare: adaptare, obinuire

agale: fr grab, domol, ncet
briz: vnt uor care sufl pe

malul mrii
brum: strat subire de ap
ngheat care se depune pe
pmnt, plante etc.
crn: (despre nas) mic, scurt, cu

vrful puin ridicat n sus
(a) chiui: a scoate un strigt
ascuit i prelung de bucurie
cinema: cinematograf; locul n
care sunt proiectate filme
pentru public
colind: cntec tradiional ntl
nit n preajma srbtorilor de
iarn
criv: vnt puternic i rece care
sufl iarna
ghirland: ornament/mpletitu
r n form de lan sau de
cunun
guturai: rceal
hazliu: haios, amuzant, vesel
iaz: lac mic (artificial sau natural)

(a) inventa: a crea, a nscoci
ceva nou
ispititor: tentant, mbietor,
fermector
rstit: (despre tonul vocii)

ridicat, tare
rotocol: micare n cerc; nvrtire
salon: ncpere destinat primi

rii musafirilor; sal n care au
loc festiviti
scmos: cu aspect pufos
scufie: cciuli
slov: liter (scriere, alfabet)
nesat: ndesat, nghesuit, plin

(a) lansa: (aici) a enuna, a expri
ma
maldr: grmad (ngrmdire

de obiecte de acelai fel)
mirite: teren rmas dup
recoltare
misterios: care ascunde un
mister, un secret
partener: care particip la o

aciune comun
pasiune: nclinaie puternic,
afeciune fa de ceva
policandru: candelabru cu mai
multe brae
80
(a) da buzna: a nvli pe nea

teptate; a se repezi
(a) depozita: (despre lucruri) a
pune la pstrare
(a se) desfta: a se bucura
(a) doini: a cnta doine
duios: blnd, dulce, emoionant
enciclopedie: lucrare ampl
care cuprinde cunotine
amnunite
a preui: a aprecia, a recunoate

valoarea
promoroac: strat de ghea
care se formeaz iarna pe
case, copaci etc.
nval: ngrmdire
necurmat: continuu, nencetat
nutre: hran pentru animale
trm: inut, regiune

vatr: locul central al unei ae
zri
viforni: furtun, vijelie, viscol
violent: nestpnit, puternic
vuiet: vjit; zgomot scurt i
puternic
zarv: glgie, zgomot mare;

agitaie
zbrlit: ciufulit

Limbă

LLR 3 1 Arthur

Încărcat de

Informații document

Descriere:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

LLR 3 1 Arthur

Titlu original:

Încărcat de

Descriere:

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice

Coordonator editorial: Roxana Jeler

Activiti digitale interactive i platform e-learning: Learn Forward Ltd.

Grupul Editorial ART

Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,

TU TII S FORMULEZI O CERERE?

CUM PRONUN? CUM SCRIU CORECT?

Ce i cere Matilda tatlui ei? Ce cuvinte folosete cnd i se adreseaz?

TU TII S EXPLOREZI UN TEXT?

Transcrie expresii, enunuri Identific, n text, nsuiri ale

JOC: LISTA CU LECTURI

Observ scrierea cuvintelor marcate.

TU TII SEMNIFICAIA PROVERBELOR?

Se scrie ntruna cnd

Simbolurile care indic activiti multimedia

De-a lungul anului,

Cum este structurat o unitate de nvare?

Trei fetie se repezir s se ridice n picioare i rspunser n cor:

CUM CITESC UN TEXT?

Cnd citim, trebuie s

pronunm cuvintele clar

iscoditor: (aici) cu atenie deosebit

1. Citete textul n gnd, apoi cu voce tare.

CE AM NELES DIN TEXT?

Titlul textului i ilus

4. Ce i ntreab nvtoarea pe elevi?

6. Ce i nva Miruna Zamfir pe elevi?

CUM PRONUN? CUM SCRIU CORECT?

1. Citii, n perechi, prezentrile personajelor ilustrate.

1. Completeaz spaiile libere, folosind cuvinte potrivite.

Exersai, n perechi, prezentarea, preciznd:

Fiecare are dreptul la

Prin ce semn a fost marcat titlul lecturii?

CUM MI MBOGESC VOCABULARUL?

1. Alege varianta corect de rspuns.

1. Transform cuvintele, ca n model.

prob de evaluare SuMaTIv

E timpul pEntru lECtur!

CE TIU? CT TIU? CUM TIU?

5. Formuleaz enunuri n care s evideniezi

Completai enunurile date.

1.1; 1.3; 1.4;

1.1; 1.5; 2.2;

1.1; 3.1; 3.2;

2. Textul n versuri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30-33

1.1; 1.4; 2.2;

3. Textul nonliterar. Tipuri de litere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34-37

1.1; 1.4; 2.1;

4. E timpul pentru LECTUR!

1.4; 1.5; 2.1;

1. Delimitarea textului n fragmente logice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42-45

2. Descrierea unei fiine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46-49

1.1; 2.1; 2.5;

3. E timpul pentru LECTUR!

1.1; 1.4; 2.1;

UNITATEA TEMATIC 4 Cnd mergem la colindat?

1.1; 1.4; 2.2; 2.5;

2. Planul simplu de idei. Comunicarea prin gesturi i mimic . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58-61