Dezvoltarea gndirii la copii de

la 0 11 ani
A efectuat: Oprea Cristina
gr.21P
A verificat: Godorozea D.

Ce este gndirea?

Deintor al unei capaciti specifice de procesare a informaiei n

vederea dobndirii unor cunotine, priceperi, abiliti cognitive
necesare rezolvrii problemelor ivite n viaa cotidian, omul se
deosebete de celelalte vieuitoare prin gndire. Aceasta funcioneaz
diferit de la o persoana la alta i chiar n cazul unuia i aceluiai individ
n situaii diverse. Fiecare dintre noi i formeaz un stil propriu, o
modalitate personalizat de abordare i rezolvare a problemelor.

Caracteristicile i specificul nvrii copiilor de la natere la 3 ani

nvarea ncepe nc nainte de naterea copilului.
Copilul este un subiect activ i competent n procesul nvrii.
nvarea copilului se realizeaz n context social i emoional, n interaciune
direct cu adultul (ncepnd cu mama/tata i apoi cu educatoarea). Umanizarea
copilului este posibil numai n interaciune cu adultul. n afara interaciunii cu
adultul acumulrile copilului sunt nestructurate i nu au semnificaie pentru
coninutul socio-cultural al grupului din care el face parte. Exemple care evideniaz
importana socializrii si a structurrii psihologice numai n contextul interaciunii
strnse adultcopil sunt oferite att de istoria copilului-lup, ct i de copiii crescui
in instituiile secolului trecut, tip leagn. Rata adult/copil este definitorie n calitatea
educaiei i ngrijirii copilului, ndeosebi la vrstele mici. Aceast rat se stabilete
n funcie de vrsta copiilor. Studiile recomand urmtoarea rat adult/copii: pentru
intervalul de vrst de pn la 12-18 luni, un adult la 4 copii; pentru intervalul de
vrst 18-36 luni, un adult la 8 copii.

 Copilul nva interacionnd cu obiectele din mediul nconjurtor.

Activitatea esenial a copilului mic este jocul. Jocul este activitatea de baz prin care
copilul interacioneaz cu mediul social i fizic, experimenteaz i exploreaz. Jocul este
modalitatea de baz prin care se desfoar activitile de nvare cu copiii mici. Prin joc
copilul nva.
Pentru copil nu exist diferen ntre joc i nvare.
Jocul are un rol fundamental n dezvoltarea lui deoarece:
- i satisface copilului nevoia de cunoatere, prin explorarea i manevrarea obiectelor.
- ncurajeaz micarea, prin care se stimuleaz corpul i organele de sim.
- i d prilejul s imite tot ceea ce nregistreaz i s neleag legturile de tip cauzal.
- l ajut s-i exprime emoiile i apoi s-i controleze emoiile i s se cunoasc pe
sine. Astfel, copilul va reui s-i concentreze atenia, s urmreasc desfurarea
evenimentelor la care asist i s achiziioneze informaia propus de adult n procesul
educaional inclus n obiectivele curriculare.
- d posibilitate oricrui copil s se exprime i s acioneze n spaiul n care se afl i
sprijin adultul s-i identifice potenialitatea, inclusiv copiilor cu nevoi educaionale
speciale sau celor care provin din familii defavorizate.

 Copilul nva prin imitare, explorare i experiene, iar jocul i permite

practicarea acestora ntr-o modalitate natural i n acelai timp atractiv,
innd vie curiozitatea copilului i dorina acestuia de cunoatere.
O alt caracteristic a nvrii copilului mic const n reluri i repetri ale
unei activiti i a operaiilor activitii pn ce aceasta se perfecioneaz i se
rafineaz. Exemplele cele mai vizibile sunt mersul, apucrile n pens
bidigital i vorbitul.

Caracteristicile i specificul nvrii copiilor de la 3 ani pn la 5 ani

Gndirea copilului la aceast vrst este strns legat de dezvoltarea senzaiilor i percepiilor.
Gndirea copilului ncepe prin investigaii practice asupra obiectelor i fenomenelor din jurul
lui, bazndu-se n continuare pe actul percepiei (din acest motiv se spune c la acest moment
gndirea copilului este concret).
Gndirea concret a copilului se deosebete foarte puin de impresiile sale reale. O dat cu
folosirea cuvintelor copilul devine capabil de gndire simbolic. Folosindu-se de cuvinte ca
simboluri ale obiectelor, fenomenelor, persoanelor, aciunilor copilul i dezvolt abilitatea de a
nelege i de a comunica. El are posibilitatea la aceast vrst de a se juca "de-a coala", "de-a
mama", dezvoltnd astfel jocul imaginar n care cuvintele nlocuiesc situaiile concrete.
O alt caracteristic a gndirii este i caracterul ei egocentric. La aceast vrst copilul i
centreaz gndirea asupra propriului ego.
Animismul gndirii, caracteristic acestei vrste, se remarc prin aceea c tot ce l nconjoar
pe copil este nsufleit. Asemenea lui, animalele i obiectele pot vorbi, pot rde. Dezvoltarea
ateniei n aceast perioad asigur posibilitatea desfurrii oricrei activiti, focaliznd
energia psihic asupra acesteia.

Caracteristicile i specificul nvrii copiilor n intervalul 5-6 ani

Palierul cognitiv este foarte flexibil, copilul putand asimila o cantitate mare de
informatie
Gandirea ramane la un nivel concret, logica copilului fiind una primara, iar
abstractizarea nefiind inca accesibila copilului (accesul la abstractizare se face treptat,
incepand cu varsta de 8 ani)
In acest sens, marea majoritate a informatiilor trebuie sa aiba un caracter aplicativ si sa
se bazeze pe experientele concrete anterioare la copiilor.
Rationamentele care s-au format pana acum sunt simple si in cea mai mare parte
cauzale (daca facem asa se intampla asta / asta se intampla pentru ca)
Limita intre realitate si fantezie incepe sa se delimiteze, sa prinda contur, dar exista
inca un grad de confuzie (granita va fi foarte clara in jurul varstei de 8-9 ani)
Gandirea se sprijina foarte mult pe limbaj, vocabularul fiind destul de bogat (daca nu
au existat impedimente in formarea limbajului sau deformari ale limbajului care au
persistat)

 Prelucrarea informatiilor este inca destul de lenta, iar in cazul unor stimuli vagi sau
ambigui, apar foarte des inhibitii, blocaje etc (viteza va creste pe masura ce capata
consistenta gandirea)
Gandirea se sprijina si pe motricitatea fina, care trebuie sa poata sustine tranzitia
de la grafismele elementare (semne) la grafismele complexe (litere). La aceasta
varsta, motricitatea fina este inca foarte solicitanta pentru copil (ea va deveni un
automatism de abia in clasa a IIIa)
Exprimarea verbala este mai cursiva, dar nu mai mult de doua-trei fraze (povestitul
cursiv si compunerile apar in clasa a IV-a)
Sarcinile individuale sunt inca foarte greu
de gestionat pentru copil, el are inca
nevoie de acompaniere si lucru in echipa

Caracteristicile i specificul nvrii copiilor n intervalul 6/7-10/11 ani

Intrarea copilului n coal, contactul cu specificul activitii colare creeaz condiii noi
favorizante pentru dezvoltarea gndirii copilului determinnd un proces important n
cunoaterea lumii nconjurtoare.
Copilul i nsuete pe parcursul acestei perioade un mare volum de cunotine,
dezvoltndu-i concomitent modaliti noi de nelegere. Astfel se dezvolt o serie de
caliti ale cunoaterii cum ar fi: observarea atent, atenia, exprimarea n mod
desfurat a ideilor, imaginaia.
Dezvoltarea gndirii este condiionat i strns legat de dezvoltarea limbajului, dar i
de dezvoltarea experienei cognitive directe senzaii, percepii, reprezentri.
nvarea sris-cititului este considerat deschiztoarea tuturor drumurilor elevului ctre
informaie i cunoatere. Toate aceste achiziii fac s deosebeasc semnificativ elevul de
10-11 ani fa de cel de 6-7 ani prin modul de gndire, exprimare, nvare, limbaj,
rezolvare de probleme. Piaget susine c ntre 7-11 ani copilul se afl n perioada
operaiilor concrete.

 nelegerea numeroaselor fenomene din natur se realizeaz prin mijlocirea

reprezentrilor. Fenomenele observate i reprezentate devin mijlocul de explicare a
unor fenomene mai complicate.
La aceast vrst copilul, aplicnd regulile acestui tip de gndire, poate s desprind
trsturile caracteristici, definitorii ale obiectelor, fenomenelor, persoanelor sau
situaiilor. Legat de aceast caracteristic gndirea copilului colar capt o calitate
nou reciprocitatea.
n aceast perioad copiii ncep s clasifice, s includ obiectele dup anumite nsuiri
eseniale n categorii i clase (baza formrii noiunilor). Includerea n clase mai relev
i ideea c un anumit obiect sau persoan pot aparine cel mult unei clase.
Alt caracteristic a cogniiei colarului mic o constituie posibilitatea crerii de serii
aranjarea n serie a obiectelor n funcie de mrime, grosime,
culoare etc.
Strns legat de dezvoltarea intelectual i implicate direct n
activitatea de nvare sunt memoria i atenia. Ele capt noi
dimensiuni la aceast vrst. Se cunoate faptul c elevii cu
probleme de concentrare a ateniei au dificulti n activitatea
de nvare i mai ales n fixarea i reactualizarea
cunotinelor.