CURS III.

Etapele de elaborare a programului i

proiectului educaional

1.
2.
3.

Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale, finanate/nefinanate, n

parteneriat etc.)
Tema i titlul unui proiect: de unde ncepem? Tipuri de argumentare utilizate n
definirea problemei
Scopul i obiectivele unui proiect. Tehnica SMART
LECT.DR. NICOLETA ROGOZ

1.Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)

O etap semnificativ care anticipeaz elaborarea programelor i

proiectelor educaionale este articularea strategiei globale a unei
organizaii colare cu stabilirea strategiilor pe domenii/funcionale.
Diferenierile ntre strategiile globale i cele funcionale sunt analizate
dup trei criterii:

Durata/orizont de timp (strategiile funcionale se stabilesc pe o durat

de timp mai < strategiile globale, fiind raportate la noile condiii care
pot caracteriza organizaia);
Specificitatea (strategiile funcionale vizeaz domenii specifice care
permit coordonarea activitii n direcia ndeplinirii obiectivelor i a
valorificrii resurselor);
Resursele (strategiile funcionale valorific resurse mai puine,
specifice fiecrui domeniu) (IRMEd, 2003).

1.Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)

Subdomeniile strategiilor pariale sunt corelate funciilor principale ale

unei organizaii:
Funcia comercial (Strategia de marketing)
Funcia de cercetare-dezvoltare (Strategia de cercetare-dezvoltare)
Funcia de producie (Strategia de marketing, strategia informaional)
Funcia de personal (Strategia de resurse umane)
Funcia financiar-contabil (Strategia financiar)

Strategia de marketing-Obiective:
Diversificarea tipurilor de produse i servicii educaionale;
Dezvoltarea de noi produse pentru piaa existent;
Dezvoltarea de piee noi pentru produsele existente;
Dezvoltarea de produse noi pentru piee noi.

1.Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)

Strategia de cercetare-dezvoltare-Obiective:

Stimularea implicrii n dezvoltarea unor cercetri bazate pe

inovaie, flexibilitate;
Dezvoltarea unui climat organizaional destins, propice manifestrii
creativitii individuale i de grup;
Valorificarea potenialului ntregului personal;
Dezvoltarea unor forme de colaborare ntre organizaia colar i
alte organizaii similare sau alte instituii;
Dezvoltarea unei reele de skateholders care ncurajeaz
competena i disponibilitatea personalului pentru inovaie.

1.Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)

Strategia de resurse umane-Obiective:

Anticiparea necesarului de personal;

Stabilirea modalitilor de recrutare, ncadrare i evaluare a
personalului;
Identificarea unor oportuniti de perfecionare i formare a
personalului;
Dezvoltarea unor forme de motivare i promovare pe criterii de
competitivitate;
Dezvoltarea unui climat securizant, protectiv pentru salariai;
Dezvoltarea sentimentului de apartenena, a unei culturi
organizaionale n cadrul creia resursele umane mprtesc
viziunea, misiunea, ethosul-principiile i valorile organizaiei/colii.

1.Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)

Strategia informaional-Obiective:

Anticiparea i analiza nevoilor informaionale la nivelul organizaiei;

Dezvoltarea aplicaiilor necesare pentru realizarea unui sistem
informatic eficace i eficient;
Asigurarea necesitilor informaionale n arhitectura sistemului
informatic existent sau necesar;
Dezvoltarea unor noi forme de educaie care vizeaz utilizatori ai
tehnologiei informaionale (nvmnt la distan, sistem elearning);
Crearea ununui networking profesional cu organizaii de acelai
profil sau care pot mbunti produsele i serviciile existente;
Stabilirea unor criterii evaluative clare pentru coninutul
informaional care reprezint o organizaie (relevan, realism,
multilateralitate, conciIe, credibilitate, utilitate, promptitudine a
transmiterii ctre beneficiar, dinamic, adaptabilitate).

1.Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)

Strategia financiar-Obiective:

Dezvoltarea responsabilitii organizaiilor colare pentru modul de

utilizare a fondurilor financiare disponibile;
Utilizarea fondurilor pentru susinerea strategiei globale i a celor
funcionale/pe domenii;
Stabilirea prioritilor organizaiei pentru identificarea nevoilor de
finanare a acestora;
Stabilirea unor criterii clare legate de alocarea resurselor;
Asigurarea transparenei n relaia cu potenialii finanatori sau
skateholderi;
Dezvoltarea competitivitii la nivel organizaional, cu scopul
identificrii unor modaliti de reducere a costurilor i de cretere a
beneficiilor.

1.Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)
Nevoia de dezvoltare a unor direcii strategice la nivel organizaiilor
colare a determinat oportunitatea elaborrii i implementrii unor
tipuri de programe i proiecte concordante cu specificul sistemului
public sau privat (Ghergu, 2009):
Proiecte de dezvoltare a resurselor umane-focalizate pe introducerea
unor schimbri n curriculum-ul de formare a profesorilor
Ex. Proiectul privind Reforma Educaiei Timpurii (PRET)-750 uniti de
educaie precolar-construire/reabilitare, utilare (2007-2011; pn n
decembrie 2016)
a)

Formarea i perfecionarea a personalului din grdinie (manageri, cadre

didactice, asistente, administratori i alte categorii)
n cadrul proiectului vor fi organizate module specifice de perfecionare pentru
educatori (aproximativ 35.000 de persoane), personalul din centrele de
ngrijire, ngrijitori/asisteni/personal medical (aprox. 13.000), manageri (cca
2.500)
i
prini.

1. Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)
Proiectul Dezvoltarea profesional a cadrelor didactice prin
activiti de mentorateste selectat n cadrul Programului
Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 20072013 (POS DRU) i finanat din Fondul Social European.

Proiectul se va derula pe o perioada de 3 ani (2008 2011),

fiind implementatnparteneriat cu Educaia 2000+ Consulting
i Millenium Design Group.

1.Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)

b) Proiecte de dezvoltare a infrastructurii colare, a resurselor

materiale i financiare-focalizate pe construirea/amenajarea unor
spaii colare, pe achiziionarea de echipamente, mijloace de
nvmnt, dezvoltarea
unor platforme tehnologice pentru
realizarea unui sistem informaional de management
Ex.Sistem Educaional Informatizat (SIE) (2001) (MEC, SINEVO
Romnia, HP i IBM)

Proiect Privind Reabilitarea Structurii colare (2004-2015)-1336 coli i

16 cmine studeneti (Surse de finanare:Banca European de
Investiii, Banca de Dezvoltare a Consiliului Europei, Guvernul
Romniei)
http://www.schoolrehabilitation.ro/proiectul-privind-reabilitarea-infrastructur
Proiectul privind Reforma Educaiei Timpurii (PRET)-750 uniti de
educaie precolar-construire/reabilitare, utilare (2007-2011; pn
n decembrie 2016)

1.Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)

c) Proiecte de intervenie educaional- focalizate pe realizarea unor

intervenii specifice pentru identificarea i rezolvarea unor situaii
problematice la nivelul instituiei colare-ex. Contientizarea
impactului unor fenomene sociale-inegalitate social, discriminare,
marginalizare, toleran etc. n aceast categorie se ncadreaz
proiectele de asisten psihopedagogic i social specializat;
Ex.2002-2004-Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate, cu
focalizare pe romi,cu un buget de8.33 milioane de EURO(7
milioane EURO provenind de la Uniunea European i 1,33
milioane
EURO
de
la
Guvernul
Romniei)

1.Tipuri de proiecte educaionale (formale/ nonformale,

finanate/nefinanate, n parteneriat etc.)

d) Proiecte de dezvoltare a unor parteneriate cu publicul extern

colii/comunitatea-focalizate pe identificarea n comunitate a unor
resurse concordante cu nevoile colii i ale elevilor:parteneriate cu
prinii i alte instituii locale sau regionale); parteneriate cu coli la
nivel naional, parteneriate ntre coli i instituii la nivel
internaional
Ex. Program ERASMUS+, vezi i: program SOCRATES-Comeniusnvmnt preuniversitar, Erasmus-nvmnt universitar, Arionschimb de informaii pentru factorii de decizie n domeniul
educaiei; European Label-certificare european limbi moderne;
Program GRUNDTVIG, PROGRAMUL LEONANRDO DA VINCI,
PROGRAMUL PHARE)

Etapele de elaborare a unui proiect educaional

2.Tema i titlul unui proiect: de unde ncepem? Tipuri de argumentare
utilizate n definirea problemei
3.Scopul i obiectivele unui proiect. Tehnica SMART

ELEMENTE PRINCIPALE:
Realizarea enunului problemei i stabilirea scopului proiectului;
Formularea obiectivelor;
Planificarea activitilor (structurate pe etape, concretizate n sarcini
de lucru);
Planificarea modalitilor de realizare a evalurii;
Stabilirea bugetului.

ELEMENTE SUPLIMENTARE:

Date de identificare;
Misiunea instituiei/organizaiei;
Activitile instituiei;
Justificarea problemei;
Durabilitatea/finanarea ulterioar;
Introducere;
Pagina de titlu;
Rezumatul;
Anexele.

Criterii de evaluare a proiectului educaional

(eficacitate, eficien, pertinen, echitate,
adecvare, reacie)
Eficacitate
Atingerea rezultatelor valorizate

Eficien
Amplitudinea efortului/costurilor n raport cu valoarea rezultatelor

Pertinen
Msura n care atingerea rezultatelor valorizate rezolv problema

Echitate
Distribuirea echitabil a costurilor i beneficiilor ntre grupurile de
beneficiari diferite

Adecvare
Valoarea/importana rezultatelor implementrii (raportate la
obiectivele propuse) pentru formularea de strategii de politici
educaionale (concepere, implementare, evaluare)

Reacie
Gradul de satisfacie manifestat de grupuri n raport cu rezultatele
politicilor (n termeni de nevoi, preferine, valori)

2.Tema i titlul unui proiect: de unde ncepem? Tipuri de

argumentare utilizate n definirea problemei
Structura unui argument pentru politicile publice:

Informaia-I (nceputul/input-ul unui argument).

Afirmaia-C (concluzia unui argument susinut de informaia relavant pentru

politici I).

Justificarea-W (motivaia/pricina pentru conchiderea, desprinderea lui C din I).

Susinerea-B (motive sau dovezi n plus pentru a sprijini W).

Infirmarea-R (condiii speciale, excepii sau calificri care pot diminua soliditatea
lui Q, care susin plauzabilitatea sau adevrul aproximativ al concluziei C).

Calificativul-Q (indic faptul c C are un adevr dat sau este plauzibil).

Exemple de argument:
Domeniul economic:Senatorul sprijin privatizarea sistemului federal de autostrzi (I)
care va aduce importante ctiguri n eficiena i reducerea taxelor (C) . Lund n
discuie faptul c privatizarea serviciilor publice a avut succes n alte domenii (W),
nu e mare filosofie (Q). n plus, concluzia aceasta este similar cu cea a unui
comitet de experi n domeniul privatizrii (B) (Dunn, W., 2010).
Domeniul educaional:Schimbrile din curriculumul de formare a personalului didactic
(I) determin importante modificri strategice care conduc la conturarea unor
politici curriculare coerente (C). Avnd n vedere existena unui cadru legislativ
care include noile competene de urmrit n cadrul programelor de formare (W),
devine oportun propunerea unor dimensiuni noi n analiza strategiilor de predarenvare-evaluare n sistem e-learning (Q). n plus, aceast concluzie este similar
cu cea existent la nivel internaional. Investiia n formarea personalului didactic
din perspectiva dezvoltrii competenelor digitale asigur cadrul de raportare la
noile domenii de competene cheie de urmrit n facilitarea dezvoltrii i adaptrii
elevilor la provocrile vieii colare i profesionale contemporane.

2. Tema i titlul unui proiect: de unde ncepem? Tipuri de

argumentare utilizate n definirea problemei

Tipuri de argumentare:

Autoritate;
Metod;
Generalizare;
Clasificare;
Cauz;
Semn;
Motivaie;
Intuiie;
Analogie;
Caz paralel;
Etic.

Sursa: Dunn, W. (2010), Analiza politicilor publice. O introducere, Iai:Ed. Polirom, pp.
390-391

Toate aceste tipuri de argumentare evideniaz utilizarea n cercetarea

politicilor educaionale a demersului raional-deductiv (Braybrook,
Lindblom, 1963, apud Reimers, 1997).

2.Tema i titlul unui proiect: de unde ncepem? Tipuri de

argumentare utilizate n definirea problemei
Definirea problemei-const ntr-un enun descriptiv, clar i
concis care reflect o necesitate social sau
instituional, identificat la nivelul unor categorii de
persoane sau care caracterizeaz anumite procese, ntrun anumit timp i ntr-un context dat.
Condiii pentru formularea problemei:

Introducerea unor date relevante (statistice sau care

rezult ca urmare a cercetrii calitative sau cantitative);

Utilizarea unor argumente clare, concise;

Raportarea la un fenomen specific, funcional, concret;

Utilizarea unor date concordante cu nevoile organizaiei.

3.Scopul i obiectivele unui proiect. Tehnica SMART

Stabilirea scopului i a obiectivelor se realizeaz innd cont
i de rezultatele evalurii nevoilor existente la nivelul
organizaiei colare (NOAA, 2009).
Aceast etap const n enunarea modului de rezolvare a
problemei (scopul este corelat cu viziunea asupra
rezultatelor anticipate n viitor). Obiectivele sunt enunuri
concrete, operaionale, specifice, msurabile.
Condiii pentru formularea scopului i a obiectivelor:

Formulare scurt, clar i concis;

Obiectivele vizeaz raportarea la 2 categorii (de procespentru evaluarea intern; de rezultat-pentru evaluarea
extern/finanatori);

Utilizarea tehnicii SMART pentru formularea obiectivelor

(specific, msurabil, abordabil/aplicabil/de atins, realist,
ncadrare n timp) (Ghergu, 2009; NOAA, 2009).

Writing SMART Objectives for the

Project (NOAA,2009,p.29)
In writing meaningful objectives, many education coordinators have found a set of
criteria, summarized by the acronym SMART, to be helpful. A SMART
objective is:

Specific: Describes an action, behavior, outcome, or achievement that is

observable.

Measurable: Details quantifiable indicator(s) of progress towards

meeting the goal

Relevant: Is meaningful, realistic, and ambitious)

Time-bound: Delineates a specific time frame.

Bibliografie
***Institutul Romn de Management Educaional (2003).
Management educaional. Volume I-II, Iai:Editura CDRMO
***Institutul de tiine ale Educaiei (2011). Planul de dezvoltare
instituional (PDI)-un instrument al schimbrii. Bucureti
***National Oceanic and Atmospheric Administration (NOAA)
(2009). Designing Education Projects a Comprehensive
approach to Needs Assessment, Project Planning and
Implementation, and Evaluation. Second Edition. U.S.:
Department of Commerce
***Organisation for Economic Co-operation and DevelopmentOECD (1994). Effectiveness of Schooling and Educational
Resource Management: Synthesis of Country Studies.
Paris:OECD

Bibliografie
Bush, Tony (2015). Leadership i management educaional. Teorii
i practici actuale, Iai: Editura Polirom
Kwon, Samuel M.; Wardrip, Peter S.& Gomez, Louis, M. (2004).
Co-design of interdisciplinary projects as a mechanism for
school capacity growth. n Improving Schools,Vol. 17(1) 54
71, Sage Publication
Pnioar, Ion-Ovidiu (2004). Comunicarea eficient. Ediia a II-a,
revzut i adugit. Iai: Editura Polirom

Bibliografie

http://www.edu.ro/index.php/articles/c510
http://www.erasmusplus.ro/
http://erasmus-plus.ro/erasmus-multimedia-photos-videos-erasmus-p
http://ec.europa.eu/epale/
http://ec.europa.eu/education/library/reports/2014/pupils-mobility_en