Laura Gmez Rabanal

Carmen Jaln Muoz

Lydia Rivero Garca
Almudena Snchez Prez

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DEFINICIN
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La entrevista es una tcnica cuyo objetivo es obtener

informacin de forma oral y personalizada, sobre
acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la persona
como las creencias, las actitudes, las opiniones, los
valores, en relacin con la situacin que se est
estudiando.
La entrevista es una tcnica de recogida de informacin
con identidad propia y a la vez complementaria de otras
tcnicas propias de la investigacin cualitativa como la
observacin participante y los grupos de discusin.

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TIPOS
DE
ENTREVISTA
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Existen distintos tipos de entrevistas. Segn el aspecto que

queramos destacar, podemos distinguir entre entrevistas segn su
estructura y diseo y entrevistas segn el momento de
realizacin.

Las entrevistas en cuanto a su estructura y diseo se

clasifican en:
-Entrevistas estructuradas
El investigador planifica las preguntas que quiere formular,
coordinadas por un guin preestablecido.
Las preguntas sern de tipo cerrado y el entrevistado slo podr
afirmar, negar o responder una respuesta concreta.

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- Entrevistas semiestructuradas
Parten de un guin elaborado que determine aquella informacin
relevante que se quiere obtener.
Las preguntas son abiertas, permite al entrevistado la realizacin
de matices en sus respuestas, lo que hace que stas sean ms
ricas.
Se relacionan temas y se construye un conocimiento generalista y
comprensivo de la realidad del entrevistado.
El investigador debe mantener un alto grado de atencin en las
respuestas del entrevistado para poder interrelacionar los temas
y establecer las conexiones.

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- Entrevistas no estructuradas o abiertas

No requieren la realizacin de un guin previo, el investigador se
gua por los temas de los que quiere obtener informacin.
La informacin es el resultado de la construccin simultnea a
partir de las respuestas del entrevistado.
Es necesaria una gran documentacin y preparacin por parte del
entrevistador para poder avanzar y concretar cada vez ms en
las preguntas al entrevistado.
El investigador debe preparar estrategias que le permitan
reconducir la entrevista si el entrevistado se desva del tema que
se est tratando.
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Las entrevistas en cuanto al momento de realizacin se

clasifican en:
- Entrevistas iniciales, exploratorias o de diagnstico
Su objetivo es la identificacin de aspectos relevantes y caractersticos de
una situacin para poder tener una primera impresin y visualizacin de la
misma.
Tienen gran valor en los primeros momentos, cuando se accede al escenario
a estudiar. Ms an si el investigador no est familiarizado con el mismo.
Da la oportunidad de elaborar un marco de actuaciones futuras.
Se pueden desarrollar de forma muy estructurada o con un formato no
estructurado, segn las intenciones del investigador.

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Entrevistas de desarrollo o de seguimiento

Los objetivos de este tipo de entrevistas son:
- Pescribir la evolucin o el proceso de una situacin, o de un
aspecto determinado dentro del contexto de estudio.
- Profundizar y conocer ms exhaustivamente la forma de
vida, relaciones, acontecimientos y percepciones.

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- Entrevista final
Se lleva a cabo cuando el objetivo es contrastar informacin,
concluir aspectos de la investigacin, o informar sobre
determinados asuntos con el fin de continuar el proceso de
investigacin.
La estructura en que se realiza vara en funcin de los objetivos
generales de la investigacin.

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LA
ENTREVISTA
EN
PROFUNDIDAD
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Segn Ruiz Olabunaga (1999: 170) se caracteriza por:

Los objetivos:
Pretende comprender ms que explicar.
Busca maximizar el significado.
Adopta el formato de estimulo/respuesta sin esperar la

respuesta objetivamente verdadera, sino subjetivamente sincera.

Obtiene con frecuencia respuestas emocionales, pasando por alto

la racionalidad.

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 El entrevistador:

Formula preguntas sin esquema fijo de categoras de respuestas.

Controla el ritmo de la entrevista en funcin de las respuestas del

entrevistado.

Explica el objeto y motivacin del estudio.

Altera con frecuencia el orden y forma de las preguntas, aadiendo nuevas si

es preciso.

Permite interrupciones e intervencin de terceros si es conveniente.

Si se requiere no oculta sus sentimientos o juicios de valor.

Explica cuanto haga falta del sentido de las preguntas.

Con frecuencia improvisa el contenido y la forma de las preguntas.

Establece una relacin equilibrada entre la familiaridad y profesionalidad.

Adopta el estilo del oyente interesado pero no evala las respuestas.

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 El entrevistado:
Cada entrevistado recibe su propio conjunto de preguntas.
El orden y formato puede diferir de uno a otro.

Las respuestas:
Son abiertas por definicin, sin categoras de respuestas

preestablecidas.
Son grabadas conforme a un sistema de codificacin flexible y

abierto a cambios en todo momento.

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PLANIFICACIN

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Momentos de preparacin:
Determinar los objetivos de la entrevista.
Identificar las personas que van a ser

entrevistadas.
Formular preguntas y secuenciarlas.
Localizar y preparar el lugar donde va a

realizarse la entrevista.

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 Momento del desarrollo:

Creacin

de

un

clima

de

familiaridad

confianza.
La

actitud positiva que debe de tener el

entrevistador favorecer y facilitar la
comunicacin.

Requisitos formales.
Registro.(grabadora, video, formato de papel).

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 Momento de valoracin:
Valoracin de las decisiones tomadas para

la planificacin de la entrevista.

Valoracin del desarrollo de la entrevista.

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 Otros aspectos:

Se trata de una conversacin.

No sigue un esquema rgido de desarrollo.

Pero es un esquema controlado, sistemtico y profesional.

Debe ser alimentado por incentivos que garanticen la

motivacin, el inters y la participacin.

La relacin entre el entrevistado y el entrevistador tiene

que ser amistosa, pero no aduladora ni autoritaria.

La relacin de amistad no debe suprimir el carcter

profesional de la entrevista, debe entremezclase la precisin
de los datos y la comunicacin de sentimientos.

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INVESTIGACIN

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AUTORES: Laura Gomez, Carmen Jaln, Lydia Rivero y Almudena

Snchez
JUSTIFICACIN:
Hemos escogido este tema porque pensamos que el duelo y la prdida
ejercen un impacto importante en las vidas de las personas con
discapacidad intelectual. Nos hemos dado cuenta de que no hay muchas
investigaciones sobre este tema y hemos querido indagar en l, ya que
es crucial saber cmo das el apoyo necesario a los nios en estos casos;
sabiendo adems que los nios con discapacidad intelectual son ms
susceptibles al duelo traumtico basndonos en las barreras de
comunicacin que tienen sobre la prdida y en la dificultad para
encontrar un significado a esa prdida.
Por tanto, hemos decidido profundizar en este tema para dar respuesta
a aquellos que se preguntan cmo ayudar a los nios con discapacidad que
han sufrido una prdida.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
El duelo y sus complicaciones en las personas con discapacidad
intelectual. Autores: Claire Brichell y Kerim Munir.
Buenas prcticas en situaciones de duelo en personas con
retraso mental. Autores: Antonio Botija, Enrique Monte,
Asuncin Pascual, Angels Ponce y Javier Tamarit.

La muerte y su didctica en Educacin Infantil, Primaria y

Secundaria. Autores: Agustn de la Herrn Gascn; Mar Cortina
Selva
Deficiencia mental y final de la vida. Autores: Javier Gafo y
Jos Ramn Amor.

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OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN:
Conocer y comprender cmo viven el duelo y la prdida los nios
con discapacidad intelectual en el tercer ciclo de educacin
especial.
METODOLOGA:
Para llevar a cabo esta investigacin, hemos decidido utilizar la
entrevista como mtodo de obtencin de datos, ya que es la que
mejor se adapta para conseguir nuestros objetivos. En esta
investigacin vamos a utilizar 2 entrevistas diferentes, la primera
es la que le vamos a realizar a los nios y la segunda es la que
vamos a realizar a las familias.

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La entrevista que vamos a realizar a los nios es:

- Qu le ha pasado a Mufasa?
- Qu siente Mufasa? Y Simba? Y t?
- Dnde va Mufasa?

La entrevista que vamos a realizar a los padres:

- Tu hijo ha experimentado alguna muerte cercana (familiar, mascota)?
- Cmo reaccion?
- Qu hicisteis vosotros?
- Habla de ello actualmente?
- Crees que es importante que la familia y la escuela colaboren para
tratar el tema de la muerte de una forma natural?
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RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS A NIOS:

Entrevista a Laura:
- Qu le ha pasado a Mufasa?
Que se muere cuando va el malo. Viene Skar, le empuja y se muere. Skar lo
mat.
- Qu siente Mufasa?
No siente, siente frio, estar triste por no ver a Simba.
- Qu siente Simba?
Simba estar triste y solo pero quiere ser rey.
- T que sientes?
Me pongo triste.
- Dnde va Mufasa?
No s, luego aparece en el cielo.
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Entrevista a scar:
- Qu le ha pasado a Mufasa?
Que se ha muerto.
- Qu siente Mufasa?
No siente dolor.
- Qu siente Simba?
Esta triste y llora.
- T que sientes?
Estoy triste.
- Dnde va Mufasa?
Al cielo.

Entrevista a Andrea:
- Qu le ha pasado a Mufasa?
Que le ha araado, est un poco
sordo, y luego ha muerto.
- Qu siente Mufasa?
Mufasa est triste porque se ha
muerto l.
- Qu siente Simba?
Simba esta triste y llorando.
- T que sientes?
Me pongo triste.
- Dnde va Mufasa?
Al cielo.
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RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS A LOS PADRES:

Entrevista a Paulino (padre de Laura):
- Tu hijo ha experimentado alguna muerte cercana (familiar, mascota)?
Mi madre exactamente muri hace 2 3 aos y curiosamente ella
(Laura) vio el cadver por un accidente del tanatorio, lleg a ver el
cadver, se qued un poco impactada pensando que le haba sucedido.
- Cmo reaccion?
Al principio no dijo nada, luego cuando la enterramos, la verdad es que
si, cuando vio que la gente le echaba flores pues ella se qued muy
impactada, y lo ha recordado luego mucho tiempo; deca que la abuela
se haba muerto que la haban echado flores y tierra al atad.
- Qu hicisteis vosotros?
Como no lo entenda exactamente, le dijimos que se haba convertido en
una estrella que estaba en el cielo.

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- Habla de ello actualmente?

No porque la muerte es un tema que le da mucho miedo, yo creo que no
lo termina de entender, ella yo creo que cree que es una enfermedad
grave pero que no es irreversible, que la persona que fallece puede
recuperarse, a travs de medicina o a travs de cualquier otro medio.
No creo que llegue a entender exactamente que cuando alguien fallece
desaparece.
- Crees que es importante que la familia y la escuela colaboren para

tratar el tema de la muerte de una forma natural?

Pues s, y no solamente en el caso de la educacin especial, sino a todos
los niveles; porque vivimos en una sociedad que es un tab el tema de la
muerte, afrontamos la vida, pero la muerte nos cuesta a todos mucho y
yo creo que no solamente en colegios de educacin especial, sino en toda
la educacin, evidentemente es un tema que debera tratarse de otra
manera de la que se hace ahora mismo.
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Entrevista a Amparo (madre de scar):

- Tu hijo ha experimentado alguna muerte cercana (familiar, mascota)?

Si, ha tenido no hace demasiado tiempo la muerte de su abuelo, este verano pasado
una mascota que l quera bastante y ltimamente la de un to muy cercano.

- Cmo reaccion?
Con el abuelo estuvo mucho tiempo sin mencionarlo, no quera hablar del tema, le
cost, hasta que poco a apoco empez a preguntar qu haba pasado y a asumirlo
porque la explicacin que se le da siempre es un poco el cansancio del cuerpo y la
falta de fuerzas del cuerpo para mantenerse con vida.
Con la mascota se enfado muchsimo pero yo creo que un poco por la impotencia por
lo vivido, porque sabe que deja de verlo, eso l lo analiza mucho. Utiliza mucho, no
tanto la muerte como el no nacimiento, antes de que su hermana naciera qu
pasaba, donde estaba; de alguna forma es tambin un poco de acercarse a lo
desconocido y al campo que no vemos.
Con el to lo ha hecho con pena y diciendo jo, como diciendo otro ms, un poco
como que va madurando y tambin tena diferentes edades.

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- Qu hicisteis vosotros?
Pregunta, siempre pregunta. Segn su pregunta se le contesta,
siempre de una forma cercana a su entendimiento, con las palabras
ms adecuadas en ese momento y segn la pregunta.
- Habla de ello actualmente?
Habla, sobre todo de lo que ms le gusta es, cuando ve a una
persona que no conoce o que lleva mucho tiempo sin ver, o se habla
de perros, enseguida l dice vamos a contar lo de Beethoven.
Como utiliza mucho a su familia para ir explicando, porque su
problema es mucho de habla, lo que l quiere decir, lo que hace es
tirar mucho de nosotros para contar que es lo que ha pasado,
porque lo echa de menos y le gusta contarlo.

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- Crees que es importante que la familia y la escuela colaboren

para tratar el tema de la muerte de una forma natural?
Se supone que en la escuela lo tratan con naturalidad, porque muchas
veces la falta de contacto de la familia con l escuela, porque no tienen la
posibilidad, porque no son una escuela del entorno, van en ruta y entonces
el contacto con la escuela siempre es mas frio; 2-3 visitas al ao de una
hora, y en la que se tocan tantos temasY entonces se supone que en la
escuela eso lo hacen, pero la mayora de las veces, de esas cosas ellos se
enteran por una nota que has mandado o ya muy a posteriori; entonces no
se est trabajando a tiempo. En el caso de scar, como es un nio muy
silencioso y que no expresa demasiado sus emociones, no hay demasiado
problema, generalmente donde busca siempre el apoyo es en aquella
persona que le esa escuchando y la escuela no debe de estar haciendo eso.
Es otra vida; en el colegio tiene una forma de vivir y en casa es la suya
que vive como persona.

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Entrevista a Esperanza (madre de Andrea):

- Tu hijo ha experimentado alguna muerte cercana (familiar, mascota)?
Ha experimentado la muerte de su gatita. Andrea nunca ha tenido ninguna
experiencia con la muerte de algn ser querido y no ha estado en ningn
cementerio.
- Cmo reaccion?
Andrea no se dio ni cuenta, no se enter, aunque alguna vez pregunto por ella.
Se dio cuenta de que no est y no ha mostrado ms inters.
- Qu hicisteis vosotros?
Su madre se llevo a la gata sin que lo viera pero no fue por ocultarlo.
- Crees que es importante que la familia y la escuela colaboren para tratar el

tema de la muerte de una forma natural?

Es importante que la escuela y la familia colaboren en ensear el tema de
forma natural ya que la muerte es algo que desde que se nace se va a ella. La
muerte es el final de la vida del dolor.
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CONCLUSIONES:

Despus de la realizacin del trabajo nos hemos dado cuenta de

que es importante no esconderles a los nios el tema de la muerte,
que entiendan que es algo natural, parte de la vida.
Los nios con discapacidad intelectual tambin pasan las mismas
fases del duelo a la perdida, pero lo hacen a un ritmo diferente,
segn sus capacidades.
Es importante contestar a las preguntas que les surjan, sin
ocultarles nada en ningn momento.

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Tambin hemos podido observar que los pensamientos y la actitud

que tienen los padres con respecto a la MUERTE se transmiten a
los hijos, como en el caso de Paulino y su hija Laura; que tiene
mucho miedo a la muerte y por consiguiente Laura tambin.
Hecho que tambin ocurre a los nios son discapacidad
intelectual.
Todos los padres encuestados han coincidido en que la familia y
la escuela deben colaborar para que la muerte sea tratada de
forma natural y abierta y que es algo que en las escuelas de hoy
en da no se hace.

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