CURS 5

CICLURILE VIEII (PROF. F. TUDOSE)

CONCEPTUL DE PERSONALITATE

Personalitatea uman constituie direct sau indirect terenul de

intersecie al multor discipline tiinifice, este un univers care
incit permanent la cunoatere, dar care niciodat nu poate fi
epuizat. Goethe considera c suprema performan a
cunoaterii tiinifice este cunoaterea omului. Ideea este
justificat att prin complexitatea maxim a fiinei umane, ct
i prin faptul c omul reprezint valoarea suprem pentru om.
OMUL ESTE ANIMALUL CARE NU POATE FI NICIODAT
DEFINIT (Nietzsche)
OMUL ESTE MSURA TUTUROR LUCRURILOR (Protagoras)
Cu toate c se pot inventaria aproape tot attea definiii asupra
personalitii cte teorii psihologice exist, se poate stabili
totui un oarecare consens asupra unui numr de noiuni:
personalitatea este un concept global, o structur care nu se
poate descrie dect prin elementele sale structurale;
ea are un anumit grad de permanen, o dinamic i o
economie proprie;
este rezultanta dezvoltrii potenialitilor nnscute ntr-un
mediu de dezvoltare precizabil din punct de vedere sociocultural;
dezvoltarea personalitii este secvenial.
2

TEORII NEOBEHAVIORISTE

neobehaviorismul elaboreaz prin Dollard i Miller, teorii ale

personalitii de tip stimul-rspuns obiectiviste, care ncearc s explice
fenomenele psihologice prin extrapolarea rezultatelor psihologiei
experimentale i psihofiziologiei.
elementul structurant major al personalitii obinuina ar nsemna o
legtur ntre stimul i rspuns.
rezultatele obinuinelor nvate n cursul dezvoltrii ar fi
personalitatea individual a crei dinamic ar fi asigurat de ctre
pulsiuni; acestea furnizeaz energia necesar activitii fr s fie
determinate de un scop.
orientarea ctre un scop anumit se datoreaz nvrii, care fixeaz ca
scop obiectele a cror obinere permite scderea tensiunii pulsionale.
dezvoltarea personalitii este vzut ca o modificare a reflexelor
specifice prin nvare; elementele caracteristice ale nvrii ar fi:
pulsiunea, semnul, rspunsul i ntrirea sau recompensa.
dezvoltarea psihologic se supune printre altele legilor extinciei i
generalizrii.
folosirea limbajului ca vector al nvrii, leag personalitatea
individual de factorii sociali i culturali, al cror produs este.
accentueaz rolul determinant al nvrii precoce i al
frustrrilor secundare, vzute ca obstacole n calea obinerii
satisfaciei i a noiunii de conflict, vzut ca un obstacol activ,
intern sau extern,
ntr-o situaie frustrant secundar.

TEORII SOCIALE

consider c mediul social i cultural sunt factori

predominani ai organizrii personalitii. Pornind de la
datele aduse de observaiile comparative ale interaciunii
dintre om i societate (studii pe gemeni, studiile
performanelor de grup, studiul unor grupuri etnice, sociale),
autorii acestor teorii ncearc s evidenieze i s cuantifice
ntr-o oarecare msur influenele socio-culturale din
structura personalitii.
intervenia unor serii de factori sociali, economici, axiologici,
etico-morali, microsociologici, i-ar pune amprenta comun
pe toi membrii unei culturi, sub forma unei personaliti de
baz (Kardiner A).
acest fond psihologic comun ar cuprinde:
tehnici de a gndi, explica i nelege realitatea;
sisteme de securitate (aprarea contra angoasei
nscute din frustrare);
un sistem comun de credine, ritualuri, mituri.
dinamica personalitii ar fi creat de presiunea cultural i
de dorina de securizare a individului n interiorul unei culturi
anumite.
4

Genetici
Energie
fizic,
sntate
inteligen
temperament

Energie fizic
Deprinderi intelectuale
Deprinderi sociale

Influene familiale
valori, intersecii, tranzacii

Clas social

Tensiune emoional
Cultur si etnicitate
ntmplri sociale,
economice, politice

FACTORII CARE
INTERACIONEAZ
N DEZVOLTAREA
INDIVIDULUI

Legturi cu grupuri
semnificative

Scopuri si valori

Crize: accidente fizice

Roluri sociale jucate
Crize datorate accidentelor
psihologice, pierderea printelui,
copilului, a altora

Stres social, economic,

psihologic i fizic
Beulah Roberts
Compton
Burt Galaway
(Social Work
Processes)

Structura
societii

Resurse
economice
oportuniti
5

PERSONALITATEA I CICLURILE
VIEII

abordarea problemei personalitii din perspectiva ciclurilor vieii

i influenei modelelor sociale asupra capacitilor de maturizare
ale persoanei este util nu doar n nelegerea modului n care
personalitatea se dezvolt ci i n nelegerea patologiei i
zonei de marginalitate psihopatologic (crize de
dezvoltare, tulburri de personalitate, psihoze reactive).
Printre factorii de vulnerabilitate se pot numra: tipul
personalitii, stadiile de dezvoltare ale personalitii i ndeosebi
modalitile inadecvate de trire a unor experiene de via mai
vechi sau mai noi, de adaptare la solicitrile n permanent
schimbare din mediul social, cu raportare la modul n care
personalitatea a reuit s-i rezolve crizele specifice fiecrei
etape de dezvoltare, parcurse pn la momentul analizei.
Necesitatea studierii acestei probleme deriv din convingerea
existenei unei corelaii semnificative ntre psihopatologia
reactiv survenit n condiiile transformrilor socio-economice
majore n care trim i etapele dezvoltrii psihologice i
psihosociale n raport cu ciclurile vieii, i anume n mod specific
cu crizele din evoluia ciclului vieii din concepia epigenetic
6
a lui Erikson E, ca i din alte teorii ale ciclului vieii.

PERSONALITATEA I CICLURILE
VIEII

MECANISM EPIGENETIC = mecanism prin

care experiena controleaz genele.
Genele = comutatoare prin expunerea
noastr la mediu le pornim/le oprim
nvarea pornete gene
Lipsa stimulrii oprete gene (vz!!)
Stressul (inclusiv intrauterin)oprete gene
care modeleaz arhitectura i funcionarea
creierului.

ERICK ERIKSON (1902-1993)

Psihanalist i
antropolog american,
elev al Anei Freud,
creatorul
antropologiei
psihanalitice,
elaboreaz o
concepie original
despre ciclurile vieii,
vzute ca etape ale
dezvoltrii
psihosociale cf
principiului
epigenetic

PERSONALITATEA I CICLURILE
VIEII

Termenul de ciclu al vieii life cycle s-a nscut din

necesitatea cercettorilor de a reflecta teoria dezvoltrii. A
vorbi de un ciclu general al vieii nseamn a ntreprinde o
cltorie de la natere pn la moarte, esenial pentru
nelegerea complexitilor comportamentului uman; infinit
din punct de vedere cultural i cu infinite variaii
individuale, ciclul vieii are ntotdeauna aceleai secvene,
demonstrnd c exist o ordine n cursul vieii umane, n
ciuda faptului c viaa fiecrei persoane este unic.
Aceast secven este invariabil care apare ntr-o
ordine constant n viaa fiecruia, chiar dac nu toate
etapele sunt complete i acesta este principiul fundamental
al tuturor teoriilor privind ciclurile vieii.
O a doua consideraie general este principiul epigenetic,
descris pentru prima dat de Erikson E care susine c
fiecare etap din ciclul vieii este caracterizat de
evenimente i crize, care trebuie s fie rezolvate n mod
satisfctor, pentru ca dezvoltarea s se realizeze ntr-o
manier continu i lin. n eventualitatea unei nereuite n
rezolvarea crizei specifice unei perioade de via, modelul 9

PERSONALITATEA I CICLURILE
VIEII

Fiecare etap de dezvoltare din ciclul vieii are o

caracteristic dominant, un complex de trsturi
sau o criz specific, ce o distinge att de etapele
anterioare ct i de cele ce o vor urma.
Apariia conceptului de ciclu al vieii se situeaz la
sfritul secolului trecut, concepia actual fiind
determinat i modulat de surse importante i
diferite.
Variatele teorii ale ciclului vieii folosesc o terminologie
divers, neexistnd un vocabular standard, dar
utiliznd n general termeni congrueni: etap, stadiu,
er, interval, epoc etc.
Diferenele semnificative dintre teoriile clasice ale
ciclului vieii constau n aplicarea de criterii de
dezvoltare specifice. n general, schemele individuale
folosesc elemente ca: maturitate biologic, capaciti
psihologice, tehnici adaptative, mecanisme de
10
aprare, complexe ca simptom, nevoile de rol,

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII

Freud S rmne unanim recunoscut pentru

contribuia sa n fundamentarea conceptului de ciclu al
vieii. ncepnd cu studiile publicate n 1915, el a
introdus o schem de dezvoltare, concentrat asupra
perioadei copilriei i organizat n jurul teoriei sale
despre libido. Conform teoriei lui Freud S, fazele de
dezvoltare ale copilriei corespund schimbrilor
succesive n investirea energiei sexuale n anumite
regiuni ale corpului, asociate de obicei erotismului:
gura, anusul i zona genital. n concordan cu
acestea el a deosebit urmtoarele perioade de
dezvoltare, pe care le-a clasificat astfel:
faza oral (de la natere pn la 1 an);
faza anal (de la 1 an la 3 ani);
faza falic (de la 3 ani la 5 ani).
Peste 5 ani, Freud S vorbete despre faza latent,
care se ntinde pn la pubertate; ea este marcat de
diminuarea interesului sexual care se va reactiva la 11

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII

Concepia de baz exprimat de Freud S a fost aceea c evoluia

satisfctoare a dezvoltrii n aceste faze ale copilriei va fi
esenial pentru funcionarea normal a adultului. Comparativ,
perioada adult cu evenimentele care au loc n aceast etap, ar
avea o mai mic influen.
Reprezentanii colilor post-freudiene au modificat sau au
construit noi teorii pe fundalul concepiilor clasice, adernd la
ideea lui Freud S de focalizare asupra energiei sexuale, ca fiind
elementul esenial de distincie ntre stadiile de dezvoltare. i vom
meniona n mod special aici pe Abraham K i Klein M, a cror
premiz de baz a fost aceea c procesele interne sunt
determinanii fundamentali ai dezvoltrii personalitii i,
reprezint astfel, forele dinamice ale ciclului vieii.
Jung CG, pe de alt parte, a considerat c factorii externi joac
un rol important n procesul de dezvoltare a personalitii i n
adaptarea ei. El a susinut de asemenea, c dezvoltarea
personalitii se realizeaz de-a lungul ntregii viei i c ea nu
este ferm determinat numai de experienele din timpul copilriei
timpurii.
Sullivan HS stabilete c dezvoltarea uman este n mare
msur modelat de evenimente externe i, n mod specific, de
interaciunile sociale. Modelul su privind ciclul vieii, susine c 12

ETAPELE CICLULUI VIEII

Oamenii trec prin opt stagii de dezvoltare psihosocial.
n fiecare stagiu exist o criz i o dezvoltare unic.
Dac momentul crizei este depit cu succes, se
dezvolt n persoan o parte pozitiv.
Este posibil s te ntorci i s reconstruieti un stagiu
dac acesta nu a fost finalizat cu succes.
Cele opt etape au att aspecte pozitive, ct i negative,
au crize emoionale specifice i sunt influenate de
interaciunea dintre factorii biologici i factorii culturali
i sociali caracteristici mediului n care triete
persoana.
Fiecare etap are dou rezultate posibile, unul pozitiv
sau sntos, i unul negativ sau nesntos.
n mprejurri ideale, criza este rezolvat atunci cnd
persoana dobndete un nou nivel, superior, de
funcionare n finalul reuit al unei etape particulare de
13
dezvoltare.

ETAPELE CICLULUI VIEII

n concepia epigenetic, fiecare etap are propriile
caracteristici, i trebuie trecut cu succes nainte ca s fie
posibil trecerea la urmtorul nivel.
Succesiunea etapelor nu se face automat, ci mai degrab
depinde att de dezvoltarea sistemului nervos central, ct
i de experiena de via.
Exist suficiente dovezi c un mediu nefavorabil poate
ntrzia unele dintre etapele de dezvoltare; n orice caz un
mediu nefavorabil, stimulator, accelereaz n mod
particular progresul de-a lungul etapelor de dezvoltare.
Conceptul su despre nevoile de adaptare la etape
specifice de vrst ofer astfel posibilitatea unei analize a
comportamentului normal sau anormal, precum i analiza
transversal a comportamentului de-a lungul vieii.
Astfel devine posibil s se stabileasc moduri specifice de
adaptare.
Pentru Erikson E, dezvoltarea uman poate fi neleas
numai dac se iau n considerare forele sociale care
interacioneaz cu persoana n cretere.

14

SUCCESIUNEA ETAPELOR

caracterul dominant sau criza specific de maturitate,

care apare specific n timpul fiecrei etape:

etapa oral-senzorial: ncredere/

nencredere;
etapa muscular-anal: autonomie/ ruine
i nesiguran;
etapa locomotor-genital: iniiativ/
vinovie;
stadiul de laten: hrnicie, perseveren/
inferioritate;
etapa pubertii i adolescenei:
identitatea ego-ului/ confuzie de rol;
etapa tinereii timpurii: intimitate/
izolare;
etapa adult propriu-zis: (pro)creaie/
stagnare;

15

PERIOADA COPILRIEI
ETAPA I - de la natere la un an

16

ETAPA I: NCREDERE BAZAL/ NENCREDERE

BAZAL
(DE LA NATERE LA UN AN)

Prima component a unei personaliti sntoase o consider,

spunea Erikson E, dobndirea unui sentiment de ncredere
fundamental, care cred c este o atitudine pozitiv fa de
sine i fa de lume, i care deriv din experiena primului an de
via. ncrederea este sperana c propriile nevoi vor fi
satisfcute i c poi s te bazezi pe cei din jur.
Aceast perioad se suprapune, mai mult sau mai puin, etapei
orale din teoria freudian, deoarece gura este cea mai sensibil
zon a corpului. Gsirea snului, suptul i hrnirea, reprezint
nevoile primare ale nou-nscutului. Mama, care este inductoarea
ncrederii, particip intens la asigurarea acestor nevoi, crend
astfel baza viitoarei expectaii pozitive a copilului fa de lume.
Printele iubitor particip de asemenea i la dezvoltarea altor
simuri ale copilului - vz, pipit, auz.
Prin aceast interaciune, copilul fie c dezvolt sentimentul de
ncredere c dorinele lui vor fi ndeplinite fie, dac c mama nu
este atent, va dobndi sentimentul de nencredere.
Comportamentul copilului servete pentru a controla
comportamentul mamei, exact aa cum comportamentul mamei
l modeleaz pe acela al copilului.
17

ETAPA I: NCREDERE BAZAL/ NENCREDERE

BAZAL
(DE LA NATERE LA UN AN)
Copilul iritat, instabil, inconstant pune la ncercare
rbdarea mamei. n situaia n care capacitatea de
druire a mamei este mic, asemenea trsturi pot
determina ndeprtarea ei de propriul copil, complicnd
tendinele de dezvoltare, deja inadecvate ale acestuia.
Chess S i Thomas A au demonstrat faptul c exist o
mare variabilitate ntre nou nscui n ceea ce privete
reactivitatea autonom i temperament. Ei au descris 9
dimensiuni comportamentale semnificative ale nounscutului: nivelul de activitate, ritmicitatea,
apropierea sau ndeprtarea, adaptabilitatea,
intensitatea reaciei, pragul responsivitii, calitatea
dispoziiei, distractibilitatea, spectrul ateniei i
persistena ei.

18

PERIOADA COPILRIEI
ETAPA II - 1 - 3 ani

19

ETAPA A II-A: AUTONOMIE/ RUINE I

NDOIAL (1 - 3 ANI)

Copilul, aflat n al doilea i n al treilea an de via, nva

s mearg singur, s se hrneasc singur, s-i controleze
sfincterul anal i s vorbeasc. Maturitatea muscular
este cea care d tonul pentru aceast faz de dezvoltare.
Autonomia se refer la sentimentul copilului de a fi stpn
pe el nsui i asupra tendinelor i impulsiunilor lui.
Copilul mic care ncepe s umble ctig senzaia
separrii lui de ceilali. Eu, tu, al meu, a mea sunt
cuvinte obinuite, folosite de copil pe parcursul acestei
etape.
Copilul poate alege ntre a pstra/a reine i a lsa/a da
drumul, ntre a fi cooperant sau a fi ncpnat.
Aceast perioad cnd prinii i focalizeaz atenia spre
ncurajarea copilului de a-i exercita controlul asupra
excreiei coincide cu etapa anal descris de Freud S.
nvarea meninerii igienei servete ca paradigm a
practicilor generale de nvare n familie i, de aceea, o
mam excesiv de sever n aceast direcie va pedepsi i
va fi restrictiv i n celelalte direcii.

20

ETAPA A II-A: AUTOMOMIE/ RUINE I

NDOIAL (1 - 3 ANI)

Pentru Erikson E, aceasta este etapa n care copilul fie i

reine excrementele, fie le elimin, ambele comportamente
viznd comportamentul de rspuns al mamei. O instruire
prea riguroas n ceea ce privete meninerea toaletei,
poate crea o personalitate meticuloas, zgrcit,
punctual, perfecionist, cunoscut sub termenul de
personalitate anal.
Dac prinii permit copilului s funcioneze cu oarecare
autonomie, ei sunt suportivi fr s fie hiperprotectori,
copilul ctig ncredere n sine, simte c se poate controla
pe el i lumea din jur.
Dac prinii l aprob atunci cnd el d dovad c se
poate controla, ncrederea n sine se dezvolt i apare un
sentiment de mndrie. Invers, supracontrolul sau lipsa de
control de sine a copilului prea adesea pedepsit, conduce la
aa numita impoten muscular sau anal (Erikson E),
care declaneaz o trire de nencredere i ruine.
Curiozitatea privind sexul anatomic poate fi considerat
sntoas, fireasc i este ntmpinat cu rspunsuri
sincere, fireti i cu replici adecvate vrstei, atunci copilul
capt un sentiment de mirare n faa vieii i se simte bine21

PERIOADA COPILRIEI
ETAPA III - 3 - 5 ani

22

ETAPA A III-A: INIIATIV/VINOVIE (3

LA 5 ANI)

Pe msur ce copiii se apropie de sfritul celui de al treilea

an, ei sunt capabili s iniieze att o activitate intelectual
ct i una motorie nvnd s se bazeze pe aciunile lor.
Consolidarea acestor iniiative depinde de ct de mult
libertate fizic i este acordat copilului i, ct de mult este
satisfcut curiozitatea lor intelectual.
Dac, copiii mici care au nvat s mearg, au fost pui n
situaia s nu se simt bine n legtur cu comportamentul i
interesele lor, ei pot iei din aceast perioad cu un
sentiment de vinovie asupra activitilor pe care le iniiaz.
n acest interval, creterea curiozitii sexuale se manifest
prin antrenarea n jocuri de grup legate de sex sau atingerea
propriei zone genitale sau a altui copil. Dac prinii nu fac
caz de aceste incidente, asemenea impulsiuni din copilrie
sunt n cele din urm reprimate i reapar n timpul
adolescenei, ca parte a pubertii. Dac prinii atrag
atenia prea mult asupra acestor impulsiuni, copilul poate
23
deveni inhibat sexual.

ETAPA A III-A: INIIATIV/VINOVIE (3

LA 5 ANI)

La sfritul acestei etape, copilul este capabil s se mite

independent i sigur pe el. Jucndu-se cu cei de o seam cu el,
copilul nva cum s se relaioneze cu ceilali. Dac fanteziile
agresive au fost rezolvate corect (nici pedepsite, nici ncurajate),
copilul dezvolt un spirit al iniiativei i al ambiiei.
La sfritul acestei etape cu criz iniiativ/vinovie, contiina
copilului - numit super-ego de ctre Freud S, este stabilit.
Copilul nva nu numai c exist limite n repertoriul su
comportamental, dar i c impulsiunile agresive pot fi exprimate i
n moduri constructive, cum ar fi adevratele competiii sau jocuri.
Dezvoltarea contiinei d tonul pentru dezvoltarea simului moral
al binelui i al rului. Pedeapsa excesiv, totui, poate limita
imaginaia copilului i, de asemenea, i poate limita iniiativa.
Copilul care dezvolt un super-ego prea puternic, cu aprecieri
calitative de genul totul sau nimic, s-ar putea ca adult s ajung s
insiste ca ceilali s adere la codul su moral i astfel s devin un
pericol potenial mare pentru el i pentru semenii si.
Dac aceast criz a iniiativei este rezolvat cu succes,
personalitatea i dezvolt un spirit de responsabilitate, ncredere
i autodisciplin. Freud S i-a descris pe copiii aflai n aceast
perioad ca fiind n etapa falic de dezvoltare; n cursul acestei
faze plcerea este legat de zona genital. Este momentul
complexului lui Oedip, respectiv al complexului Electra la fete, 24

ETAPA A III-A: INIIATIV/VINOVIE (3

LA 5 ANI)

Evenimente semnificative n aceast perioad de dezvoltare,

cu posibile repercusiuni asupra vulnerabilizrii persoanei:
naterea unui alt copil n familie, ntmplare relativ obinuit
n acest interval de timp, testeaz capacitatea copilului
precolar de a coopera n viitor i de a comunica cu ceilali.
Rivalitatea care apare frecvent ntre frai este dependent de
obiceiurile din educaia aplicat a copilului. Copilul supus
unui regim preferenial din orice motiv, fie c este
supradotat, fie deficient, fie c este pur i simplu preferat,
devine obiect al geloziei frailor. Experiena pe care o are cu
fraii poate influena relaiile pe care copilul le are de-a
lungul procesului creterii, cu colegii de aceeai vrst i cu
autoritile. Dac sistemul educaional nu este corectat n
timp, aceast situaie va deveni un eveniment traumatizant.
n anii precolari, copilul ncepe s disting realitatea de
fantezie, iar joaca ncepe s reflecte aceast cretere a
procesului de contientizare.
Educaia precolar poate fi foarte valoroas; cu toate
acestea, a pune un accent prea mare pe avansul colar,
peste capacitile reale ale copilului, poate avea efectul
25
invers, deci negativ.

PERIOADA COPILRIEI
ETAPA IV - 6 - 11 ani

26

ETAPA A-IV-A: HRNICIE,

PERSEVEREN/INFERIORITATE (6 LA 11 ANI)

Cea de-a 4-a etap de dezvoltare a lui Erikson E este perioada

vrstei colare, cnd copilul ncepe s participe la un program
organizat de educaie. Activitatea, capacitatea de a munci i de a
dobndi aptitudinile adultului, sunt elementele cheie ale etapei.
Copilul nva c el este capabil s realizeze diverse lucruri i,
ceea ce este mai important, c el e capabil s stpneasc i s
completeze o anumit aciune.
Dac se pune prea mult accentul pe reguli, pe trebuie, copilul
va dezvolta simul datoriei n detrimentul plcerii naturale de a
munci. Copilul creativ va nva plcerea continurii muncii i
atingerea satisfaciei de a face bine un lucru.
Sentimentul de inadecvare i inferioritate, rezultatele potenial
negative ale acestei faze pot rezulta din mai multe surse:
copilul poate fi discriminat fiind ncurajat s nu mearg la
coal;
s i se spun c el este inferior celorlali;
s fie hiperprotejat de mediul familiar sau s fie excesiv de
dependent de suportul emoional al familiei;
biatul poate face comparaii ntre el i tatl su, nefavorabile
lui.
27
Profesorii i prinii care ncurajeaz copiii n activiti,

ETAPA A-IV-A: HRNICIE,

PERSEVEREN/INFERIORITATE (6 LA 11 ANI)

Pentru Erikson E acest stadiu joac un rol decisiv din punct

de vedere social, pentru c acum copiii nva cum s
lucreze cu ceilali, s-i dezvolte un sim de diviziune a
muncii i egalitii anselor. Este o perioad echivalent fazei
de laten a lui Freud S, deoarece tendinele biologice sunt
inactive i domin relaiile cu cei de aceeai vrst.
Complexul lui Oedip ar trebui s fie rezolvat, copilul avnd un
control relativ bun asupra pornirilor instinctuale. De buna
dezvoltare a complexului lui Oedip depinde dezvoltarea
armonioas a super-ego-ului. Cnd super-ego-ul este format,
copilul este capabil s fac judeci morale i s neleag
ateptrile celorlali de la el. Mai mult, devine capabil s fac
fa solicitrilor emoionale i intelectuale din mediu, n
special n coal.
La unii copii poate apare n acest interval refuzul de a merge
la coal; o mam temtoare poate transmite propria team
copilului. De asemenea, un copil care nu i-a rezolvat nevoile
sale de dependen, intr n panic la ideea separrii de
mam. Refuzul colar nu este de obicei o problem izolat;
astfel, n mod tipic, copiii evit multe alte situaii sociale. 28

ETAPA A-IV-A: HRNICIE, PERSEVEREN/INFERIORITATE (6

LA 11 ANI)

Divorul prinilor - reprezint un fenomen care determin tulburri

semnificative de tip emoional i comportamental la toate grupele
de vrst. Recuperarea i adaptarea la noua situaie, dup
producerea divorului prinilor, dureaz de obicei 3 pn la 5 ani,
dar aproximativ 1/3 din copii vor prezenta traume psihice de durat.
La biei, agresivitatea fizic este un semn obinuit de suferin.
Dup divorul prinilor, adolescenii tind s petreac ct mai mult
timp departe de casa printeasc.
Tentativele de suicid pot apare ca rezultat direct al acestei
psihotraume, unul dintre factorii predictivi ai sinuciderii
adolescentului fiind divorul recent sau separarea prinilor.
Copiii care se adapteaz bine la divorul prinilor reuesc acest
lucru atunci cnd fiecare dintre prini face efortul de a continua
relaia cu copilul, dei unul dintre ei va tri separat de el.
Pentru a facilita recuperarea copilului, cuplul divorat trebuie, de
asemenea, s evite continuarea conflictelor i s demonstreze un
comportament consecvent fa de copil.

29

ETAPA A-IV-A: HRNICIE,

PERSEVEREN/INFERIORITATE (6 LA 11 AN
Prinii

vitregi: cnd survine recstoria, copilul

trebuie s se adapteze printelui vitreg i, de
obicei, aceast adaptare este dificil.
Adopia ridic, de asemenea, serioase probleme
n dezvoltarea personalitii copilului. Tulburrile
emoionale i comportamentale au fost raportate
ca fiind mai frecvente printre copiii adoptai
dect printre cei neadoptai; comportamentul
agresiv, furtul i dificultile colare, sunt mai
frecvente la copiii adoptai. Cu ct vrsta de
adopiune este mai mare, cu att este mai mare
incidena i gradul de severitate al problemelor
de comportament.

(PRE)ADOLESCENA
ETAPA V - 11 - 20 ani

31

ETAPA A-V-A: IDENTITATE/ CONFUZIE DE ROL (DE LA 11 LA 20 DE ANI)

Perioada ce corespunde pubertii i adolescenei, care din punct

de vedere al procesului psiho-social este adesea conceptualizat n
termenii nevoii de a rspunde la dou sarcini majore:
transformarea dintr-o persoan dependent ntr-una
independent;
stabilirea unei identiti
Dei ambele situaii apar din adolescen, ele se extind la perioada
adult i trebuie s fie reconsiderate de-a lungul ntregului ciclu al
vieii.
Dezvoltarea sentimentului de identitate este problema primordial
a acestei perioade; identitatea este definit drept capacitatea
persoanei de a da rspunsurile adecvate la ntrebrile - cine
sunt? i - ncotro m ndrept?.
Identitatea sntoas se construiete prin succesul individual n
parcurgerea primelor trei etape psiho-sociale i, identificarea, fie
cu prinii naturali, fie cu cei adoptivi. Identitatea implic apariia
unui sentiment de solidaritate intern cu ideile i valorile unui grup
social.
Adolescentul se afl ntr-un moratoriu psiho-social ntre copilrie i
perioada de adult, n timpul creia sunt testate diferitele roluri. Un
individ poate strbate mai multe ci nepotrivite pn la a lua
decizia final pentru alegerea profesiei (de exemplu: valorile
morale pot fluctua, dar un sistem etic este posibil s se
32

ETAPA A-V-A: IDENTITATE/ CONFUZIE DE ROL

(DE LA 11 LA 20 DE ANI)

Persoana sufer de difuziunea identitii sau confuzie de rol,

caracterizat prin faptul c adolescentul nu are un sentiment de
sine i este confuz n ceea ce privete locul su n lume. Confuzia
de rol se poate manifesta prin tulburri de comportament ca fug,
criminalitate sau psihoze manifeste. Adolescentul se poate apra
mpotriva difuziunii de rol, prin alturarea la gti, culte sau prin
identificarea cu personaje foarte populare.
Din punct de vedere social este o perioad de pregtire intens
pentru viitorul rol de adult. ntr-adevr, sfritul acestei perioade
survine atunci cnd adolescentului i se acord depline prerogative
de adult, ntr-un moment i ntr-o proporie care variaz de la o
societate la alta.
Pentru cei mai muli oameni, a-i dezvolta un sentiment de bine
definit al moralitii, reprezint o realizare major a adolescenei
trzii i a perioadei adulte. Moralitatea este definit drept
capacitatea de a te conforma standardelor, regulilor, drepturilor i
responsabilitilor. Exist, n orice caz, posibilitatea conflictului ntre
dou standarde social acceptate, iar persoanele nva s fac
judeci bazate pe un sim individualizat al contiinei.
Compatibilitatea i flexibilitatea acestui nou super-ego ntrete
capacitatea persoanei de a stpni i exprima sentimente i emoii
n relaiile sociale. De-a lungul ntregii vieii, super-ego-ul unei
33
persoane trebuie s fie capabil s se schimbe i s se dezvolte n

PERIOADA ADULT

Perioada adult poate fi mprit n trei perioade majore:

perioada precoce
perioada medie
perioada tardiv - btrneea
O mare parte din problematica psihiatriei se ocup de
fenomenele care au loc n aceast etap:
cstoria
creterea copiilor/ calitatea de a fi printe
angajarea/ profesia/ probleme legate de munc, omaj
evenimente psihotraumatizante: divor, mbolnviri, alte
evenimente stresante.
Etapa vieii adulte este o perioad de mari schimbri, unele
dramatice, altele mai subtile, dar continue. Individul trebuie s
fie capabil s se adapteze la toate schimbrile ce pot s apar;
aceasta este cea mai lung perioad a ciclului vieii.
Jung CG se referea la vrsta de 40 de ani ca amiaz a vieii i
considera c perioada adult trebuie luat n considerare cu
aceeai atenie ca i perioadele timpurii din via.
Erikson E a descris trei caliti ce trebuiesc dobndite n
perioada adult: intimitatea, pro(creaia) i integritatea.
34

PERIOADA ADULT PRECOCE

ETAPA VI - 20 - 40 ani

35

ETAPA A-VI-A: INTIMITATE/ IZOLARE (20 - 40 DE ANI)

Maturitatea se manifest la nceputul vieii adulte, n

primul rnd prin rezolvarea crizelor anterioare ale
copilriei i adolescenei, n al doilea rnd - prin a deveni
capabil i interesat n acelai timp n stabilirea unei relaii
apropiate cu alt persoan, iar n al treilea rnd prin
capacitatea i dorina de a produce ceva.
Intimitatea se refer n special la obinerea intimitii n
relaiile sexuale, n stabilirea unor bune relaii de
prietenie i a unor autentice relaii de grup.
Toate acestea nu l sperie pe individul cu criz de
identitate rezolvat n etapa anterioar de dezvoltare. Din
contr, persoana care ajunge la tineree ntr-o stare de
confuzie de rol este incapabil s se implice ntr-o relaie
autentic, stabil, pe termen lung. Cu un prieten sau cu
un partener n cadrul cstoriei, aceast persoan poate
deveni absorbit de sine i indulgent cu sine; n aceast
situaie se dezvolt un sentiment de izolare care poate
36
evolua pn la intensiti periculoase.

PERIOADA ADULT MEDIE

ETAPA VII - 40 - 65 ani

37

ETAPA A-VII-A: (PRO) CREAIE/STAGNARE (40

- 65 DE ANI)

n timpul deceniilor care traverseaz perioada medie a vieii,

adultul alege ntre (pro) creaie sau stagnare.
Creaia nu se refer numai la situaia n care persoana are sau
crete copii, ci i un interes vital, ndeprtat, mult mai larg, n
orientarea i sprijinirea noilor generaii i/sau de mbuntire a
societii.
Cei fr copii pot fi procreatori prin dezvoltarea unui sentiment
de altruism i creativitate. Dar cei mai muli, dac sunt api, vor
dori s-i perpetueze personalitile i energiile, prin
producerea i ngrijirea urmailor. A dori sau a avea copii
totui nu garanteaz creaia. Prinii au nevoie mai nti s-i fi
realizat propriile identiti, pentru a fi cu adevrat creatori.
Adultul care nu are preocupri privind orientarea i sprijinirea
tinerelor generaii, se va orienta obsesiv spre intimitate;
asemenea persoane se pot cstori i chiar pot avea copii, dar
totul va fi realizat prin izolare i protecie de sine.
Fr a putea fixa o vrst precis, se pare c exist o perioad
situat ntre 45 i 60 de ani, cnd muli indivizi se simt
dezorientai i nefericii, care ar putea contura criza perioadei
38
medii de via.

ETAPA A-VII-A: (PRO) CREAIE/STAGNARE (40

- 65 DE ANI)

70 - 80% din brbai au o criz de la moderat la sever n aceast

perioad, determinat de schimbri brute i neateptate la locul de
munc sau n relaia marital, i care se manifest prin depresie sever,
creterea consumului de alcool sau de droguri, schimbarea cu un alt stil
alternativ de via. Persoanele aflate n aceast situaie simt c nu mai au
resurse i c cele restante sunt inadecvate pentru stpnirea stresurilor
survenite n viaa lor. Resimt acut senzaia mbtrnirii i sentimentul
implacabil al nfruntrii morii. Asocierea dintre aceste contientizri cu
strile de panic sau de depresie constituie sindromul de criz al perioadei
medii de via.
Exist numeroase evenimente care modific stilul de via al persoanei n
timpul perioadei medii de via, dar ele sunt stpnite fr suferin.
Numai atunci cnd evenimentele de via sunt prea severe i
surprinztoare, ca moartea soiei, pierderea slujbei, o suferin somatic
grav, persoana triete o tulburare emoional de asemenea proporii
nct determin denumirea drept criz a perioadei medii de via. Brbaii
i femeile predispui la aceast criz par s provin din familii
caracterizate printr-unul sau mai multe din elementele urmtoare
survenite n timpul adolescenei: nenelegeri parentale, ndeprtarea de
printele de acelai sex, prini anxioi, prini impulsivi cu un nivel sczut
al responsabilitii.
Problematica complex legat de profesie este generat de satisfacia sau
insatisfacia dat de munc, adaptarea la locul de munc, omajul.
Efectele omajului i afecteaz pe cei cu venituri mici. Efectele psihologice
i fizice pot fi enorme. Nucleul identitii persoanei care este att de
adesea legat de profesie i de procesul propriu-zis al muncii, este serios 39

PERIOADA ADULT TARDIV

ETAPA VIII peste 65 ani

40

PERIOADA BTRNEII
ETAPA A-VIII-A: INTEGRITATE/ DISPERARE I IZOLARE (PESTE 65 DE ANI)

n etapa a opta a ciclului de via, dup Erikson E, exist conflictul

ntre integritate - sentimentul de satisfacie pe care l simte cineva,
reflectat asupra unei viei trite productiv i disperare sentimentul c viaa nu a avut nici o utilitate.
Maturitatea trzie poate fi o perioad a mulumirii, un timp n care
s te bucuri de nepoi, s-i contempli rezultatele marilor eforturi
fcute i, poate, s vezi roadele propriei munci puse n valoare de
generaiile mai tinere. Integritatea permite acceptarea propriului
loc n ciclul vieii i recunoaterea faptului c viaa ta este propria
ta responsabilitate. n ceea ce i privete pe proprii prini, exist o
acceptare a ceea ce sunt sau au fost i o nelegere a felului n
care i-au trit propriile viei.
n orice caz, nu exist linite sau mulumire la btrnee dect
dac persoana a dobndit intimitate i i-a ndeplinit menirea de
procreator. Fr procreere nu exist convingerea c propria via a
avut vreun rost. Fr aceast convingere, apare teama de moarte
41
i un sentiment de disperare sau nemulumire.

PERIOADA BTRNEII
ETAPA A-VIII-A: INTEGRITATE/ DISPERARE I IZOLARE (PESTE 65 DE ANI)

Conceptul ciclului vieii a constituit cadrul pe care s-au dezvoltat

teoriile psihopatologice, mai ales cele legate de stres, coping i
relaia cu tulburrile psihiatrice, teoria eriksonian mplinindu-i cu
succes rolul de plac turnant n continuumul reprezentat de cele
dou condiii: sntate i boal mintal. Perspectiva oferit de o
astfel de tem a fost exploatat generos de studiile care, n
viziunile moderne psihiatriei, iau n calcul rolul pe care l joac att
experimentele de via ndeprtate, ct i cele recente, n
constituirea acelor seturi de resurse interne i externe de care
individul dispune pentru a se adapta.
Teoriile contemporane completeaz teoria ciclului vieii, ajungnd
la o configuraie mai complex dect a cercului iniial descris, i
anume la cicluri suprapersonale articulate ntre ele, fiecare
reprezentnd de fapt un ciclu al vieii, cu direcii de dezvoltare
specifice, suprapunndu-se, intersectndu-se, ciocnindu-se i
uneori ntrindu-se reciproc: ciclul biologic-reproductiv, ciclul
familial-marital, ciclul educaional-vocaional. Se mai descriu n
literatur: ciclul familial, ciclul profesional, ciclul locativ, ciclul
relaiilor sociale etc.
Un astfel de model s-ar putea dezvolta pornind de la teoria
ciclurilor vieii, nelese nu doar n sensul restrns al cronologiei, ci
42
ntr-un sens mai larg, care presupune angajarea dinamic a

PERIOADA BTRNEII
ETAPA A-VIII-A: INTEGRITATE/ DISPERARE I IZOLARE (PESTE 65 DE ANI)

n diversele domenii de via se desfoar diferite programe

existeniale care au un nceput i un sfrit, se pot relua n alt context i,
n general, asemenea parcursuri existeniale se desfoar n paralel
din perspectiva diverselor cicluri suprapersonale - familia proprie i de
origine, la locul de munc i la coal, probleme legate de locuin, de
activitate profesional special, activitate social, politic, etc. n fiecare
din aceste domenii se depune efort, sunt trite stresuri i satisfacii; ele
se pot cumula la un moment dat dup mai muli ani, sau eforturile i
stresurile dintr-un ciclu sunt compensate prin satisfaciile din altul.
Iat de ce, urmrirea ciclurilor vieii, a dinamicii, a schimbrilor ce se
petrec n cadrul acesteia, permite clarificarea de ansamblu a abilitilor
persoanei, a satisfaciilor i stresurilor ce se coreleaz la un moment dat
cu reeaua social extern, fapt ce ar putea explica creterea sau
scderea circumstanial a vulnerabilitii.
n perspectiva diacron, n spatele tuturor straturilor de temporalitate
menionate, se ntlnete durata proprie a existenei unei persoane
date; ax al duratei ce deriv din biografie i se contopete cu identitatea
persoanei pe care o ntlnim ca element esenial n perspectiva
structural a acesteia. Iar deasupra duratei i straturilor de
temporalitate, prin mijlocirea prezentului trit se mplinete devenirea
persoanei. Astfel, se constituie ceea ce s-ar putea numi biografia unei
persoane, care poate fi considerat din exterior i descris ntr-o
manier romanesc sau evideniat prin repere schematice. Dar nu
trebuie ignorat nici ceea ce s-ar putea numi biografia intern, ce
43
const n metamorfoza sensurilor i angajrilor existeniale, a devenirii