Sunteți pe pagina 1din 12

Normativitatea didactic

...

Principiile idei de baz pe care se ntemeiaz


structurarea procesului de nvmnt; teze teoreticopractice fundamentale care jaloneaz cursul general
al activitii didactice.
Normele - reguli de conduit ce reflect aplicarea n
practica colar a principiilor didactice;
Normativitatea ansamblul principiilor i normelor
didactice care ne arat cum s acionm pentru a
obine efecte optime;
Are dou modaliti de expresie:

una pozitiv( recomandri, prescripii, trebuie s...)


alta negativ ( interdicii, constrngeri, nu trebuie s ...)

Excesul de normativitate inhib


spontaneitatea copilului, independena
de aciune i gndire, creativitatea
cadrului didactic i a elevilor etc.
Absena normativitii conduce la:
nerealizarea obiectivelor,
dezorganizare, dificulti de evaluare i
autoevaluare, haos etc..

Sistemul principiilor
didactice
I. Nicola 7 principii didactice:

Principiul accesibilizrii i individualizrii


instruirii;

Principiul intuiiei;

Principiul nvmntului continuu i sistematic;

Principiul legrii teoriei de practic;

Principiul participrii active i contiente a


elevului n activitate;

Principiul conexiunii inverse;

Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor,


priceperilor i deprinderilor.

Metodologia procesului de
nvmnt.

Metoda cale de urmat n vederea atingerii


obiectivelor, drum ctre un scop, cale de aflare a
adevrului;
Procedeul o component sau o particularitate a
metodei;
Metodologia procesului de nvmnt ansamblul
metodelor de predare-nvare utilizate de profesori i
elevi n vederea atingerii obiectivelor instruirii.
Metodele activ ( interactiv)-participative acele
metode bazate pe aciune, care sunt capabile s
mobilizeze energiile elevului, s l fac s abordeze cu
interes i curiozitate lecia, s i concentreze atenia,
s i solicite ct mai multe procese i funcii psihice.
Sunt metode de interaciune colectiv care i fac pe
elevi s manipuleze n plan mental sau concret obiecte
i aciuni.

Sistemul metodelor de
nvmnt (I.Cerghit)
dup izvorul cunoaterii sau sursa generatoare de
nvare( experiena social-istoric a omenirii, experiena
individual sau experiena practic)

I. Metode de transmitere i nsuire a cunotinelor:


1.1 metode de comunicare oral:
a. metode expozitive: povestirea, descrierea,
explicarea , instructajul, prelegerea,
prelegerea-dezbatere, expunerea cu oponent
etc;
b. metode conversative: conversaia, discuia
colectiv, dezbaterea, problematizarea etc;
1.2. metode de comunicare scris: lectura
explicativ i lectura independent;
1.3. metode de comunicare intern : reflecia
personal

II.Metode de explorare i descoperire:

metode de explorare direct ( nemijlocit) :


observaia sistematic i independent,
experimentul, examinarea relicvelor i
documentelor istorice, studiul de caz etc;

metode de explorare indirect ( mijlocit):


metodele demonstrative, modelarea;

...

III. Metode bazate pe aciune:

metode bazate pe aciune real : exerciiul,


algoritmul, lucrrile practice, proiectul de
cercetare etc;

metode bazate pe aciune fictiv : jocul


didactic, nvarea dramatizat, invarea pe
simulatoare etc;
IV. Metode de raionalizare a predrii i nvrii:

instruirea programat, instruirea asistat de


calculator.

Mijloacele de nvmnt
Mijloacele de nvmnt ansamblul de resurse sau
instrumente produse, adaptate i selectate n vederea
ndeplinirii obiectivelor instructiv-educative
Funciile mijloacelor de nvmnt:
Cognitiv de informare asupra obiectelor i fenomenelor
studiate;
Formativ de formare a unor priceperi, deprinderi,
competene;
Demonstrativ aducerea realitaii nconjurtoare mai
aproape de elevi,n scopul unei nelegeri optime;
Ergonomic de raionalizare a timpului i efortului depus
n predare, nvare i evaluare;
Estetic- de valorizare a resurselor frumosului din art,
natur , societate;
Evaluativ ca instrumente de evaluare a elevilor.

Sistemul mijloacelor de
nvmnt
dup funcia didactic dominant:

I.Mijloace informativ-demonstrative:
mijloace intuitive naturale(reale): colecii de roci,
ierbare, insectare, obiecte tehnice, aparate, unelte, maini
etc;
obiecte elaborate n scopuri didactice ( substitute
tridimensionale ale realitii): mulaje, machete, corpuri
geometrice, globul terestru, forme de relief miniaturizate,
maini cu piese demontabile etc;
materiale sau reprezentri figurative ( substitute
bidimensionale ale realitii): tablouri, plane, fotografii,
desene, hri, diafilme, diapozitive, folii transparente, ppsuri, filme etc;
reprezentri simbolice ( fac trecerea de la concret la
abstract): scheme, grafice, formule matematice, note
muzicale etc;

...
II.Mijloace de exersare i formare a deprinderilor:
jocuri didactice, abacuri, truse cu piese demontabile,
puzzel-uri, aparate i instrumente de laborator, aparate
pentru educaie fizic, instrumente muzicale etc.;
III.Mijloace de raionalizare a timpului: hri de
contur, abloane, tampile didactice;
IV.Mijloace de evaluare: teste, chestionare, fie de
evaluare, programe computerizate de evaluare etc.
V. Mijloace moderne audio-vizuale:
videoproiector,retroproiector, televizor, tabla
inteligent, casetofon, video, c.d., computer, internet
etc.

Strategia didactic

Strategia didactic mod de combinare optim a


metodelor i mijloacelor de nvmnt;
Tipuri de strategii:
dup gradul de dirijare a nvrii:
- strategii algoritmice- prescriu pas cu pas activitatea elevilor;
- strategii semialgoritmice de nvare semiindependent;
- strategii euristice i creative nvarea prin cercetare i
descoperire ;
dup particularitile evolutive ale gndirii elevilor:
- strategii inductive ( de la concret la abstract)
- strategii deductive( de la general la particular)
- strategii analogice( prin modelare)
- strategii mixte

Stilul didactic

Stilul didactic modul n care cadrul didactic


organizeaz i conduce procesul de nvmnt;
Tipuri de stiluri didactice clasificate n perechi
contrare:
- stil cu deschidere spre inovaie- stil cu nclinaie
spre rutin;
- stil centrat pe predare- stil centrat pe activitile
de nvare;
- stil apropiat afectiv de elev- stil distant, rece fa
de elevi;
- stil permisiv-stil autoritar;
- stil centrat pe coninut- stil centrat pe formarea
elevului.