Tema 20. El rea de Matemticas en educac/ primaria: enfoque, caractersticas y propuestas de intervenc/ educativa. Contribuc/ al des.

de las
comptcias bsicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluac/: aspectos ms relevantes. Relac/ con otras reas del currculo.
Introducc/ 420w
-justificac/: importancia rea papel fmativo bsico funcional resolver problemas situac/s cotidianas papel instrumental adquirir conoci/s en
otras reas.
-Gallego Lzaro actividd matemtica no solo aula, surge fuera experiencias vida, elmtos necesarios hacer matemticas
-LOMCE mantiene importancia rea instrumental
Orden 519 Matemticas conjunto conoci/s asociados ns fmas completando progresivamnt constituir y estructurar el conoci/ realidd
permita conocerla mejor, valorarla y tomar decisiones
-tema relacionado aspectos especficos rea de matemticas 21, 22, 23, 24 y el 25
- doble anlisis materia
1) primera epgrafe uno intervenc/ educativa
2) segunda parte, perspectiva curricular comparativa ley
epgrafe tercero objetivos, contenidos, criterios de evaluac/ LOMCE estndares de aprendzj evaluables
cuarto epgrafe matemticas en otras reas enorme repercusin
Enfoque del rea de matemticas en la educac/ primaria 180w
-parte experiencias traen, contacto ns, medidas d time, sistema monetarioconoci/s previos interacc/ entorno experiencias intuitivas
-alcanzar alfabetizac/ numrica eficaz enfrentarse xito situac/s ns y sus relac/s comparac/ estimac/ clculo mental o escrito
actuar seguridd ns cantiddes utilizarlos pertinente identificar relac/s bsicas
-rea eminentemnt experiencial contenidos contextos funcionales conectados situac/s vida diaria entorno cercano
Caractersticas 175w
-Ministerio 1992 hoy da Or519/2014 matemticas ciencia exacta mbitos probabilidd, la estimac/, etc
ciencia deductiva aunque generar su aprendzj proceso inductivo construcc/ del conoci/
matemticas ordenac/ jerrquica naturaleza
-estructura rica coherente elmtos estn interrelacionados complicado entenderlos separado
cclicas mismos contenidos varias veces apoyar nuevos conoci/s bases precedentes
ciencia aplicada til contribuye fmac/ intelectual potencia capaciddes cognitivas
-Orden 519 saber experiencial resoluc/ de problemas fuente y soporte aprendzj matemtico
Propuesta de intervenc/ educativa 430w
- orientac/s intervenc/ educativa
planificac/ proceso docente
diseo organizac/ actividd atenc/ diversidd
selecc/ recursos
espacio
Tb organizac/ social grupos
Art.10 RD 126 inclusin de elmtos transversals: lect. expr. oral y escr., TIC
- posibiliddes intelectuales progresan constantemnt aprendzj sea eficaz pautas
situac/ inicial de los alumnos conoci/s previos
ritmos de aprendzj buscar estrategias actuac/ adecuadas
alumno protagonista aprendzj l construye propio conoci/
maestro gua o mediador orientado aprendzj significativo pro rendi/ acadmico, favoreciendo autonoma.
-Or519 iniciar alumnado sencillas investigac/s matemticas aprendzj guiado diferentes recursos
descubrir propieddes ns algoritmos clculo
realizar medic/s diferentes estrategias o instrumentos
-discus/ resultados comparac/ anlisis permanente y sistemtica resoluc/ d problems, permitir interiorizar proceso y participar d =o.
-conveniente actividdes situac/s contextualizadas estrategias variadas composic/ y descomposic/ ns propieddes operac/s calculadora
estimar, calcular y comprobar
-situac/s experimentar gusto trabajo personal colaborativo valorar procesos esfuerzo errores, alumnado partcipe propio aprendzj
Contribuc/ que hace el rea de las matemticas a las comptcias
-Incorporac/ comptcias clave reconsiderar prctica educativa: alumno integre aprendzjs otros contenidos
Antes ver cmo el rea de matemticas 1qu son y en qu consisten
-comptcia =combinac/
habilidds prcticas
conoci/s
motivac/
valores
componentes sociales
Se movilizan lograr acc/ eficaz.
aprendzj basado comptcias caracteriza transversalidd dinamismo y carcter integral
-comptcias se conceptualizan saber hacer transferencia contextos indispensabl comprensin dconoci/ vinculac/ c/ habilidds prcticas
LOMCE cambios
comptcias clave son aquellas q s personas precisan para su realizac/ y des. personal, as como xa ciuddana activa, inclusin
social y empleo.siete comptcias clave bienestar socieddes econmico innovac/, son
Comunicc lingtca,mate y cc tecnologa,digital, aaa, socials y cvicas,Sentido iniciativa y espritu emprendedor,Concc expresions cultural
-Rol docente fundamental disear tareas aprendzj resoluc/ de problemas aplicac/ conoci/s promoc/
- Inclusin comptcias currculo finaliddes
1) integrar aprendzjs distintas reas
2) permitir estudiantes integren distintos tipos de contenidos utilicen efectivo diferentes contextos
orientar la ensz identificar contenidos criterios evaluac/ imprescindibles
.
Aspectos ms relevantes de los objetivos, contenidos y criterios de evaluac/
1 mencionar este ao aplicac/ 2 currculos D40/2007 - 2, 4 y 6 y Or519 - 1, 3 y 5
Qu ensear y qu evaluar
-Elmtos curriculares vinculan fma creciente etapas progresin respecto a saberes y habilidds adquiridos dsd inicio
-Objetivos dfinids RD126 logros alcanzar finalizar proceso eductvo resultado experiencias ens-aprend intncionalmnt planificadas a tal fin
-Materiales refma 1992 Cajas Rojas tres tipos objetivos: generales rea didcticos
1. primero RD126/2014 Desarrollar comptncias mates bsicas e iniciarse en resoluc/ d problems q requieran realizac/ d operac/s
elementals d clculo, conoci/s geomtricos y estimac/s, as cm ser capacs d aplicarlos a situac/s d su vida cotidiana
2. rea curioso nueva ley no explcitamnt elaborac/ manos centro caractersticas
de 2, 4 y 6 RD 1513 de 2006
3. objetivos didcticos + precisos relacionar capaciddes con contenidos
mbito UD referente + concreto en proceso evaluador.

Desarrollar objetivos rea nueva ley relacionar

objetivos anteriores c/
contenidos criterios de evaluac/ actuales
producir adecuados nuevo contexto legal
-Contenidos RD126 conjunto de conoci/s, habiliddes destrezas y actitudes contribuyen logro objetivos adquisic/ comptcias
Bloques antes(5) ns y op./med/geom/trat.inf.azar,prob./conts.comuns y ahora(5) proc.met.y act./ns/med./geom/estadistc y prob.
Hablar un poco de cada al enunciarlos.
-contenidos llevan desarrollar comptncias mates bsicas iniciarse resoluc/ d problems, realizac/ d operac/s elementals d clculo conoci/s
geomtricos y estimac/s capacs aplicarlos vida cotidiana.
-incluir elemnts transversals art.10 d RD126 trabajados s reas, mates tb lectura comprensin lectora, expresin oral, TIC /otras
-criterios de evaluac/: definen referente especfico evaluar aprendzj del alumnado
Describen aquello valorar debe lograr
Son prescriptivos garantizar aprendzjs homogneos mnimos indispensables integrac/ sociocultural
Cuatro func/s
1. homogeneizadora
2. fmativa infman proceso educativo reconducir prctica docente
3. func/ orientadora sugerencias disear actividdes de evaluac/
4. func/ sumativa recogen infmac/ momento encuentran
No son directa ni unvocamnt evaluabls se disean tareas comprobar adquisic comptncias
Facilitar trabajo LOMCE stndars d aprendzj evaluables EAE

especificac/s criterios evaluac/ permiten definir resultados de aprendzj concretan saber comprender saber hacer

observables medibles evaluables graduar el rendi/

plantea/ contribuir facilitar diseo pruebas estandarizadas

ejemplo relac/ de contenidos, criterios y estndares
bloque 1 Utilizac/ de los procedi/s matemticos estudiados para resolver problemas en situac/s reales
criterio Utilizar procesos de razona/ y estrategias de resoluc/ de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las
soluc/s obtenidas
estndares
1.1. Analiza y comprende el enunciado
1.2. Utiliza estrategias y procesos razona/
1.3. Reflexiona sobre el proceso de resoluc/ de problemas
1.4. Realiza estimac/s y elabora conjeturas Identifica e interpreta datos numricos sencillos
Aplicac/ didctica
sala ordenadores pgina web (www.mudoprimaria.com) 1 problemas de sumas leer, analizar, resolver obtenida respuesta seleccionar
correcta arrastrarla a la casilla Si correcto contina, si es errneo vuelve automticamnt a su lugar busque adecuada
Juan tiene 3 gallinas y su hermano, Pedro, tiene 4, cuntas gallinas tienen en total?!
3 multiplicac/s
Un camarero pone 3 cubiertos por comensal. Cuntos cubiertos pondr si hay 36 comensales?
5 dificultad se incrementa fracc/s
En un acuario, dos sextos de los 288 animales son invertebrados, Cuntos invertebrados hay?
Relac/ rea d matemticas con otras reas
Lengua Castellana y Literatura
comprensin del lengj matemtico enriquece expresin comprensin verbal
Conoci/ del medio natural y social, Ciencias de la Naturaleza Ciencias Sociales
Bacon la matemtica es llave y puerta de la ciencia
uso de los grficos uniddes de medida paso del tiempo conoci/ ms adecuado de la cultura actitudes de valorac/
entorno nio situac/s idneas trabajo de contar, medir, buscar fmas, etc
Educc Artstica,
representac/ espacial tiempo percepc/ compartan tipos de cdigos trabajo de las fmas organizac/ espacial posic/ objetos
Educc Fsica
orientac/ representac/ del espacio tiempo actividd fsica ocupac/ dominio mbitos espaciales y temporales
Conclusiones
-matemticas des. cognitivo fmac/ potenciando capaciddes destrezas bsicas como la observac/, la representac/, la interpretac/ de los
datos, el anlisis, la sntesis, etc
facultad utilizar fma efectiva diversas estrategias resolver problemas vida cultural, social y laboral
-Martn y Coll correspondencia saberes comptcias conoci/s
Capaciddes mientras + sabemos + capacitados o cualificados estamos
+ competentes somos + predispuestos ampliar conoci/s
Sneca que no aprendemos para la escuela, sino para la vida.
-conoci/ currculo como maestros servirnos planificar y desarrollar labor educativa
presentando situac/s, ejercicios, recursos del entorno, proporcionando experiencias
labor consistir crear clima de confianza afecto nios experimntn el placer y la necesidd de conocer.
Referencias bibliogrficas
legislativas + Materiales para la Reforma
reconocidos autores
Gallego, C. (2005) Repensar el aprendizaje de las matemticas: matemticas para convivir comprendiendo al mundo. Barcelona: Gra.
Martn y Coll 2003 Aprender contenidos, desarrollar capacidades. Intervenciones educativas y planificacin de la enseanza Barcelona:Edeb.
Con esto damos por concluido el tema. Muchas gracias por su atencin.