Sunteți pe pagina 1din 2

CONTIINA FONOLOGIC

STRUCTURA LIMBAJULUI
PRAGMATIC -discurs
SEMANTIC -sensul
SINTACTIC - structura
gramatical

Pentru a accesa nivelele


ierarhice ale limbajului
(oral i scris-citit), el
trebuie decodat mai nti
la nivel fonologic.

LEXICAL -cuvinte
FONOLOGIC
FONETIC

Obiectivul ultim al terapiei logopedice: elevul s dein competena de a recepta i produce corect un
mesaj oral i scris-citit. Pentru a atinge aceast performan copilul trebuie s
Contiina fonematic- (auzul fonematic)- capacitatea de difereniere auditiv care face posibil
delimitarea sunetelor n vorbire. Copilul care are tulburri ale auzului fonematic nu poate face
distincia ntre sunetele asemntoare fonetic sau articulator.
Contiina fonologic- termen mult mai larg dect contiina fonematic; subcategorie a contiin ei
fonologice
-abilitate metalingvistic
- include:
identificarea i manipularea explicit a unor pri mai mari ale limbajului oral:
- PROPOZIII
- CUVINTE
- RIME
- SILABE
- SUNETE
efectuarea anumitor operaii cu unitile discrete ale limbii:
-RECUNOATERE -propoziie, cuvnt, rim, silab, sunet (Ex. Ce rimeaz cu cas?
Lapte sau mas? -se prezint imagini; Ce cuvinte au sunetul/silaba iniial comun? ra,
mare, ram)
-PRODUCERE -propoziie, cuvnt, rim, silab, sunet (Ex. Spune un cuvnt ce
rimeaz cu /sun/lun/..)
-SEGMENTARE-propoziie, cuvnt, silab, sunet (Repet propoziia Pisica bea lapte
(3). Alege cte un jeton pentru fiecare cuvnt auzit.)
-LOCALIZARE -cuvnt, silab, sunet (Se aude /s/ n cuvntul suc? La nceput, la
mijloc, la sfrit?)
-CONTOPIRE/AMESTECARE - silab, sunet (Dac spun separat s/a/c, cuvntul
este______)

-IZOLARE- cuvnt,silab, sunet (Cu ce sunet/silab ncepe cas?)


-ELIMINARE -cuvnt, silab, sunet (Spune sare fr /e/, doi fr /d/; Spune carte
fr /te/; cas fr /ca/)
-ADUGARE-cuvnt, silab, sunet (Cum este cot dac adaugm un /s/ la nceput?)
-SUBSTITUIRE/REARANJARE- silab, sunet (Cum este voi dac nlocuin /v/ cu
/f/?)

Relaia dintre contiina fonologic i limbajul oral

Contiina fonologic i tulburarea de pronunie (copiii cu deficite de procesare fonologic


nlocuiesc, omit, inverseaz sau adaug sunete/silabe: cormov=morcov, fulpe=vulpe, etc.).
Studiul lui Gillon (2000) pe 61 de copii ntre 5-7 ani: subiec ii care au participat la programul
intensiv de dezvoltare a contiinei fonologice au prezentat o ameliorare semnificativ a
pronuniei, comparativ cu grupul de control
Contiina fonologic i exprimarea/inteligibilitatea vorbirii ntr-o limb strin. Studiul
lui Venkatagiri i Levis (2007) pe 17 subieci aduli vorbitori de englez ca a doua limb :
subiecii care au obinut scoruri ridicate la probele de contiin fonologic au fost evalua i ca
prezentnd o pronunie mai clar i o exprimare mai bun n limba englez.

Relaia dintre contiina fonologic i actul lexico-grafic

Contiina fonologic-predictor n achiziionarea scris-cititului. Pentru explicarea dislexodisgrafiei s-au formulat diferite ipoteze: a.deficitul auditiv, b. deficitul vizual, c. deficitul de
psiho-motricitate, d. deficitul fonologic.
Dei toate aceste explicaii sunt valabile, se pare c variabila fonologic (Contiin
fonologic deficitar, Memorie verbal de scurt durat sczut, Lentoare accentuat n
accesul rapid la lexic) explic cea mai mare parte a varianei n citire (Chiappe et al. 2002;
Ramus et al. 2003,White et.al 2003)

Efectele training-ului CF asupra lecturii. Studiul lui Lecocq (1991) pe copiii din grdini (5
ani): grupul experimental care a participat la edinele de analiz segmental a obinut
calificative semnificativ superioare la testul de lectur la sfritul clasei I, comparativ cu
grupurile de control