Sunteți pe pagina 1din 9

Ce presupune educarea copilului de doi ani?

De cnd ncepe s se mite nestingherit prin cas, copilul se lovete de anumite interdicii,
menite n primul rnd s-l fereasc de pericole. Dac copilul a nceput s vorbeasc i este
autonom, nseamn c poi face primii pai spre educarea lui. Poate te-ai ntrebat i tu ce este
normal s i cerem copilului de doi ani n materie de respectat reguli, care sunt riscurile unei
disciplinri prea severe i ce se ntmpl dac nu ncepem nc educarea lui. Pentru a rspunde la
aceste ntrebri, te invit mai nti s nelegi la ce i folosete copilului de doi ani disciplina.

Care este scopul educrii la doi ani?

l ajut pe micu s neleag c lumea n care triete este supus unor reguli, i deci este
ordonat i oarecum previzibil.

Copilul nelege c orice aciune pe care o face are anumite consecine (aa cum aciunile
bune au consecine pozitive i cele rele au consecine negative).

Micuul i d seama c poate s-i fac pe prini mndri de el.

El se simte stimulat s creasc, pentru c primete primele responsabiliti i este apreciat


cnd le ndeplinete.

Copilul are un sentiment mai puternic de control asupra propriei persoane, pentru c
ncetul cu ncetul nva s i domine dorinele i impulsurile.

Micuul este stimulat s i dezvolte gndirea, pentru c trebuie s gseasc o rezolvare


acceptabil la conflictul dintre propriile dorine i interdiciile exterioare.

Ce este normal s i cerem copilului de doi ani n materie de


disciplin?

Copilul trebuie s tie care sunt principalele reguli. Atunci cnd ntrebi: este voie s faci
asta? copilul trebuie s tie dac are voie sau nu.

Este foarte important ca el s evite ceea ce i pune n pericol viaa. Asta nseamn c el va
ti s stea lng tine cnd trecei strada, i va retrage mna cnd se apropie de un obiect
interzis (priza, focul de la aragaz), i va nghii numai substane comestibile (chiar dac
mai bg n gur i lucruri necomestibile).

n decursul celui de-al doilea an copilul trebuie s se obinuiasc cu folosirea oliei, sau
mcar s spun de fiecare dat cnd are nevoie la toalet ( nu conteaz prea mult dac se
ntmpl uneori i accidente).

Este foarte recomandat ca micuul s i nsueasc primele norme sociale: s salute


persoanele din jur, s mulumeasc i s spun te rog. De asemenea, atunci cnd i se
cere, el trebuie s mpart jucria sau mncarea cu unul din membrii familiei. La aceast
vrst copilul trebuie s nvee s mpart nu pentru a deveni un altruist, ci pentru a-i da
seama c n cadrul interaciunii cu ceilali regula este i s primeasc dar i s ofere.

Disciplinarea sntoas presupune ca micuul s fie dornic s coopereze cu prinii i s


ncerce s i ajute la sarcinile de lucru. Astfel, el va fi mai receptiv la cererile celor din
jur, i pe ct posibil va ncerca s le ndeplineasc. Devenind tot mai receptiv la ceilali,
el va nva s depeasc egoismul specific acestei etape de vrst.

Aceast vrst este potrivit pentru formarea unor deprinderi de baz: folosirea corect a
tacmurilor, mnuirea cnii pentru a bea. De asemenea el trebuie s dobndeasc
capacitatea de a se spla pe dini i pe mini singur.

Ca i abiliti mai complexe, copilul trebuie s nvee s se mbrace i s se dezbrace


singur, cu ajutor din partea ta (i deschei capsele i fermoarul, l ajui s i trag bluzia
peste cap, etc.).

De cele mai multe ori nceputul disciplinrii tensioneaz relaia ntre prini i copil. Pe o parte
prinii ncearc s fie consecveni cu educaia, iar pe cealalt parte copilul se mpotrivete
oricrei limitri. n aceast situaie unii prini pot adopta dou atitudini extreme: fie devin prea
tolerani i renun la efortul de a-i educa copilul, fie devin foarte pretenioi i intransigeni. n
prima extrem, indulgena excesiv din partea prinilor duce la ntrzierea dezvoltrii autocontrolului. Formarea autocontrolului nu vine de la sine, ci se formeaz pas cu pas n
interaciunea dintre printe i copil. n cea de-a doua extrem, severitatea excesiv a prinilor
poate nfrnge dorina natural a copilului de a explora spaiul, i n felul acesta dezvoltarea lui
cognitiv poate fi ntrziat.
Dac copilul tu tie s fac lucrurile enumerate mai sus, nseamn c nu eti n extrema
toleranei excesive. Dac micuul tie s fac lucrurile enumerate mai sus ns este foarte speriat,
plnge foarte des sau are probleme cu somnul de noapte, este posibil s fii prea sever cu el.

Sfaturi privind educarea copilului de doi ani

Pe ct posibil, nu i interzice copilului s exploreze mediul nconjurtor, dect dac este


foarte periculos. Pentru copilul de doi ani principala modalitate de a cunoate lumea este
prin intermediul simurilor i nevoia lui de a explora este foarte presant. Dac i
interzici constant s ating, s se uite, s demonteze sau s bage n gur, el va fi foarte
tensionat i frustrat.

n afara momentelor cnd face nzbtii, pstreaz o relaie cald, strns i iubitoare cu
copilul. La aceast vrst copilul se teme foarte tare s nu piard iubirea prinilor. Dac
prinii par mereu nemulumii de el, copilul va crede c nu este destul de bun i valoros

ca s fie iubit. El se va strdui s le fac pe plac acestor prini nemulumii, dar fiecare
eec va fi trit mult mai dramatic de el.

Ordoneaz regulile n ordinea importanei. Trebuie s i aduci la cunotin n timp toate


regulile, ns reacia ta atunci cnd nu le respect trebuie s fie diferit n funcie de
importana lor.

Cnd copilul ncalc o regul foarte important, arat-i clar c te superi. Cnd micuul
realizeaz c te-ai suprat i este nelinitit, spune-i cu ce a greit i ce trebuie s fac n
viitor s nu te mai supere. Nu trebuie s te mpaci cu el prea repede, pentru c el nu va lua
suprarea ta n serios, dar nici prea trziu, cnd el deja este disperat i nu mai tie ce s
fac s i intre n graii.

Fii consecvent cu respectarea regulilor. De fiecare dat cnd copilul ncalc o regul,
arat-i c ai observat acest lucru. Muli prini i pedepsesc grav pe copii cteodat, pe
cnd alte ori nici nu bg n seam aceeai greeal. n consecin copiii devin confuzi i
au impresia c triesc ntr-un univers imprevizibil.

Pe ct posibil, ncearc s elimini anumite reguli inutile. Asta nseamn s ncerci s


elimini obstacolele din jurul copilului, ca s nu l mpovrezi cu reguli suplimentare. Spre
exemplu, n loc s spui mereu Nu atinge telefonul mobil! poi mai bine s l iei din raza
lui de aciune.

Laud-i copilul cnd respect o regul. La aceast vrst, autocontrolul chiar este o
realizare! Aprecierea pe care o oferi copilului cnd face ceva bun l va motiva s ncerce
i n continuare s i fac pe plac.

Un printe iubitor nu este ntotdeauna blnd i permisiv. Iubirea se poate manifesta uneori i prin
fermitate, struin i perseveren. i, chiar dac acum micuul nu este prea ncntat cnd ncerci
s l disciplinezi, mai trziu va realiza c efortul tu susinut de a-l educa a fost o dovad de
dragoste i atenie.

Disciplina pozitiva a copilului


Disciplina este un proces de pregtire i nvare care va rezulta n formarea moral a copilului.
Cuvntul este derivat din acelai cuvnt care nseamn discipol, adic cel ce nva. Nici un copil nu
este druit de la natere cu stpnire de sine (autocontrol) i nici nu are o suficient experien de
via nct s tie cum s se disciplineze singur. Prinii sunt cei ce ndeplinesc acel rol de nvtori n
timp ce copiii sunt ucenicii care deprind de la ei un fel de via
Metodele de disciplinare sunt foarte schimbtoare n zilele noastre. n ultimii ani a avut loc o
destindere general a metodelor trecndu-se la metodele permisive i democratice populare n vremea
rebeliunii tineretului din anii 70. Parte a acestei schimbri se datoreaz acceptrii de ctre teoreticienii
seculari a idei c purtarea rebel nu este rezultatul unui educaii printeti deficiente ci ea rezult din
ceva mult mai elementar, i anume din natura copilului. Cu certitudine c o educaie printeasc
deficient ncurajeaz nclinaia copilului spre o autonomie rebel, dar nu o i creeaz .

Din moment ce rostul principal al disciplinei pozitive a copilului este de a insufla un comportament
responsabil din punct de vedere moral, o bun cretere sau corectitudine, disciplina (educaia
printeasc) va atinge acel scop cu un mult mai mare succes dect stilurile educaionale permisive
(deci, tolerante) i autoritare. Aspectele pozitive ale disciplinei sunt sinonime cu educaia i
ndrumarea prin aceea c ea accentueaz dezvoltarea interioar (luntric, sufleteasc),
responsabilitatea personal i autocontrolul. Toate aceste caliti conduc la un comportament a crui
motivaie vine din inima copilului.
Muli prini consider disciplina pozitiva a copilului ca fiind un mijloc de control al aciunilor de
moment ale copilului. Lucrul acesta este adevrat, dar numai parial. Obiectivul principal al disciplinei
privete viitorul i este de durat. Orice aciuni expediente care sunt luate pentru moment trebuie s
se armonizeze cu obiectivul ei principal. Este adevrat c orice pedeaps, deocamdat pare o pricin
de ntristare, i nu de bucurie; dar mai pe urm aduce celor ce au trecut prin coala ei, mai multe
impliniri.
Disciplina pozitiva a copilului const dintr-un numr de principii eseniale i de fapte (aciuni), unele
ncurajatoare iar altele corective. Partea de ncurajare include: afirmare, premii (sau, stimulente),
laude i rspli. Partea corectiv const din: reproul verbal, consecinele naturale, izolarea,
restriciile, pierderea privilegiilor i pedeapsa. Fiecare aciune are un scop, un sens i ocup un loc
legitim n procesul general al disciplinei.
Ce actiuni trebuie intreprinse disciplina pozitiva a copilului
Viata de zi cu zi ofer principii suficiente pentru creterea copiilor, dar aa cum am mai afirmat
anterior nu ofer i un model detailat al fiecrei aciuni ce trebuie ntreprins.
Pentru a menine armonia n procesul de pregtire (educaie), urmtoarele principii sunt fundamentale
concepiilor noastre: toate activitile de disciplinare, att cele negative ct i cele pozitive, trebuie s
fie compatibile . Nici una dintre aceste activiti nu pot fi antagonice .
Urmatorul plan descrie un numr de concepte disciplinare care sunt compatibile cu modelul pozitiv de
cretere a copiilor. Procesul ncepe cu ndrumarea printeasc, care este ntrit printr-o combinaie de
activiti pozitive i negative. n acest capitol, vor rezuma scopul fiecrei aciuni (sau, activiti) i
relaia ei cu strategia general a disciplinei pozitive.
NVAREA (NDRUMAREA sau, INSTRUIREA)
nvtura/ndrumarea este punctul de plecare al educaiei (creterii) copilului. A nva un copil s
triasc cu nelepciune se face att verbal ct i prin exemplu. Dac nu v nvai copiii cum vor tii
vreodat ce li se cere ? Dac tu nu trieti virtutea pe care o susii, ct de mult poate ea s nsemne
ntr-adevr ?
Nu toate aciunile sunt morale n natura lor. Unele sunt neutre din punct de vedere moral, i privesc
deprinderile de baz i dezvoltarea talentelor. A nva s noate, s-i lege ireturile, s mearg cu
bicicleta, a lovi mingea, a se cra pe frnghie, s cnte la pian, sau a nva pe de rost tabla
nmulirii, toate reprezint nite activiti ne-morale. Acestea sunt deprinderi asociate darurilor
naturale, talentelor i capacitilor intelectuale. A recunoate diferena dintre comportamentul moral i
cel neutru din punct de vedere moral este un important prim pas n educaia copilului. ncurajarea i
procesul de corectare n vederea dezvoltrii unei deprinderi sau a unui talent difer de cel al

modificrii/schimbrii compartamentului. Cel de pe urm i gsete rdcinile nu n capacitile


naturale ale copilului, ci n inima lui.
Deprinderile, talentele i druirea copilului.
Deprinderile si talentele se pot defini dup cum urmeaz. Deprinderile sunt de baz la toate fiinele
umane. A merge cu o biciclet, a nva s noate, a arunca mingea. Talentele naturale sunt daruri
date de Dumnezeu. Ele se deosebesc de deprinderi prin aceea c nu sunt date n mod universal,
tuturora. Toat lumea are talente, dar nu neaprat aceleai talente. nzestrarea reprezint un dar
pronunat. Exist muli muzicieni talentai natural, ns Mozart putem spune c a fost nzestrat.
Una dintre cele mai importante i rapide domenii de cretere din timpul anilor fragezi ai vieii copilului
o reprezint dezvoltarea capacitilor motrice. Din neajutorata stare de infantilitate (nou-nscut),
deprinderile mobile ale copilului se dezvolt n permanen. Multe deprinderi se formeaz n etape
progresive. Atunci cnd un copila arunc o minge, el o face cu tot corpul lui. Pe msur ce-i va
dezvolta coordonarea (aciunile mobile) va ajunge s arunce mingea doar cu mna.
Deprinderile naturale ale copilului, talentele i darurile sale au adesea nevoie de formare. A nva s
mearg cu bicicleta este o deprindere, dar a merge cu ea n aa fel nct s nu loveasc pe nimeni
nseamn bun purtare. A nva s noate este o deprindere, dar a-i speria n ap pe ali copii
reprezint un comportament greit. Folosim aceste contraste pentru c este important s nelegem
diferena dintre cele dou comportamente. Este greit s considerm o aciune moral ca fiind o
deprindere, i este la fel de greit s considerm deficienele n deprinderi ca nsemnnd slbiciuni
morale.
Exist trei elemente eseniale necesare n dezvoltarea deprinderilor: rbdarea, ndrumarea (sau,
cluzirea) i motivarea. Pentru ca un copil s fie dispus s investeasc timp i efort n practica
esenial dezvoltrii unei deprinderi, trebuie s existe o anume form de satisfacie care s-l motiveze.
Acea motivare apare din lauda venit din partea printelui sau a stimulentelor stabilite de acesta
pentru formarea deprinderilor necesare copilului.
Lauda verbal
O surs cunoscut de motivare a copilului n vederea formrii la acesta a deprinderilor este satisfacia
personal obinut din lauda verbal primit de la printe . De exemplu, Ai prins foarte bine mingea,
Andrei ! Pot s vd ct de mult te-au ajutat exerciiile ce le-ai fcut. Sau, Andrei , te ascult cum cni
la pian. Pot s-mi dau seama ct de mult ai progresat n ultima sptmn n care ai adugat doar
cinci minute la leciile tale!.
Leag cuvintele tale de ncurajare de cauza i efectul eforturilor copilului tu. n ambele ilustraii de
mai sus, lauda oferit a avut legtur cu ctigurile sau progresele obinute ca i rezultat al
exerciiului (sau, nvrii, practicii etc.). A lega ncurajarea ta de o anume aciune sau activitate l
va ajuta pe copil s aprecieze valoarea exerciiului (practicii, efortului) su i-l va ncuraja s-i
continue efortul.
Adeseori copiii vor mprti prinilor micile lor succese cu scopul de a fi ludai. O asemenea
confirmare i va ncuraja, ntr-adevr nsufleindu-i. De exemplu, cnd Bianca a venit s-i arate mamei
desenul pe care ea l-a colorat, ea a fost complimentat/felicitat pentru gest: Ce bine ai reuit s nu
treci de linii, Bianca. Cu toate acestea noi am descoperit c cea mai eficient motivare a unei

deprinderi apare atunci cnd copilul nu o ateapt. Spre exemplu, dac mama ar fi observat pe
neateptate ct de bine s-a ncadrat fetia n desen i ar fi ludat-o, ar fi nsemnat i mai mult pentru
ea. . Fiindc lauda a fost neateptat, ea va fi amintit de fiecare dat cnd este repetat. Lauda
neateptat a copilului devine stimulentul tcut al performanelor.
Premiile (sau, stimulentele)
O a doua modalitate de a-i ncuraja pe copii este folosind premiile. n limba englez goal incentives,
are sensul de stimulente care i sunt date n vederea atingerii unui el, fie n deprinderea unui obicei
bun sau renunarea la unul ru . Premiile sunt nite recompense exterioare palpabile folosite pentru
motivarea copilului s se strduiasc ntr-un anume domeniu al dezvoltrii sale. Premiile sunt folosite
pentru motivarea aciunilor asociate deprinderilor, talentelor i calitilor fizice nnscute (naturale),
dar nu pentru schimbarea comportamentului.
Premiile pot fi folosite pentru a-l ajuta pe copil s nvee s mearg cu bicicleta, s coloreze un desen,
s obin o not bun sau s nvee s scrie la maina de scris. Toate aceste activiti neutre din punct
de vedere moral sunt vrednice de premii. Merit premiate. ns nu toate activitile neutre moral sunt
legate i de deprinderi. Spre exemplu, mncatul seminelor n fotoliu este o activitate neutr moral,
dar nu are nici o legtur cu formarea/dezvoltarea unei deprinderi.
Locuind lng un lac noi am dorit ca, copiilor notri s nu le fie fric de ap i s se simt n siguran
n ap, nvnd s noate. Pentru a o ajuta pe Bianca s nvee, a fost oferit urmtorul
stimulent/premiu: Bianca , dac nvei vara asta s noi de la docul bunicului la geamandura galben,
i vom cumpra setul galben de scafandru pe care l-ai vzut n magazin. n acea var fetita a fcut
din a nva cum s noate o prioritate a ei. Motivaia ei a fost sporit de premiu, de stimulentul
promis. Ea a muncit cu srguin, a nvat s noate pn la geamandur, i n cele din urm a primit
un costum galben. Dac nu ar fi atins elul stabilit ar fi fost oricum ludat pentru c a ncercat, dar nu
ar fi primit i premiul.
Fii totui ateni s nu folosii exagerat premiile sau s le folosii spre descurajarea copilului. Lucrul
acesta se ntmpl atunci cnd se ateapt mai mult de la copil dect poate i este rezonabil pentru
vrsta lui/ei. La vrsta de 4 ani, fetita a nvat s noate pe o distan potrivit, dar nu era pregtit
s traverseze lacul not. O asemenea pretenie ar fi zdrnicit elul stabilit i ar fi nlturat beneficiul
premiului.
Comportamentul
Dup cum am afirmat mai nainte, aciunile (faptele) unui copil sunt fie morale, fie neutre din punct de
vedere moral. Comportamentul este asociat ndatoririlor inimii. Motivarea inimii este svrit prin
ncurajare i corecie (ndreptare). Ambele msuri sunt importante i nici una nu este cu adevrat
eficient fr cealalt.
ncurajarea
Atunci cnd ncurajarea este oferit n contextul potrivit al unei relaii biblice, aceasta poate fi o
minunat stimulare a unui comportament cumsecade (corect). n afara unui astfel de context,
cuvintele ncurajatoare pot nate ipocrizie. Comentariile unui tat care nu-i face timp pentru a stabili
o relaie stabila. Dar se poate deduce c este vorba de o adevrat apropiere printe copil!!), cu
fiul sau cu fiica lui, devin vorbe n vnt. Un cuvnt ncurajator nu este totuna cu un printe ncurajator.

Fiecruia dintre noi i place s fie btut pe spate i s aud foarte bine fcut din partea cuiva cu
influen. Gsim plcere n a auzi cum le-au plcut aciunile (faptele) noastre unora, sau cum le-au
fost de ajutor altora. Nici copiii notri nu sunt mai diferii la acest capitol. Sunt ncurajai atunci cnd le
este adresat o laud justificat. Din nefericire acesta este un domeniu n care muli prini dau gre,
mai ales n primii ani ai copilului. n acea perioad prinii sunt att de preocupai s pun stpnire
pe situaie nct i corecteaz copiii ncontinuu uitnd s-i mai i ncurajeze. i bineneles, cu toii
tim din experiena personal c absena ncurajrii este descurajatoare.
Pre-activitatea
ncurajarea din pre-activitate vine verbal nainte ca un anumit comportament s fie ateptat. Cele
dou modaliti prin care un printe poate ncuraja mai dinainte un anume comportament, se face
folosind amintirile verbale i ntrebrile de dialog.
Amintirea verbal
Prinii ar trebui s ncurajeze comportamentul corect prin aduceri aminte verbale. Bianca, doamna
Georgescu ia astzi masa cu noi. Caut s o salui cnd intr n cas. Aa i vei arta respect. Sau,
Andrei, amintete-i c nu se alearg n magazin. . n amndou exemplele copilului i este amintit
verbal ce se ateapt de la el i motivul pentru care se ateapt acele lucruri.
ntrebri de dialog
ncurajarea din pre-activitate se mai face i prin ntrebrile de dialog. Prin aducerile aminte verbale i
spui copilului ce se cere de la el, iar prin metoda dialogului, copilul i spune ce se ateapt de el.
Aceast metod este folosit cu precdere dar nu exclusiv pentru copiii sub cinci ani. Mergnd la pia
mama poate ntreba: Cine mi poate spune care sunt regulile la pia, sau magazin. Unul din copii
poate rspunde, Nu se alearg, nu se ating vitrinele, i trebuie s stm lng tine. Mama poate
rspunde cu cuvinte de laud pentru rspunsurile corecte.
Copiii mai fragezi sunt mult mai nclinai s-i asume responsabilitatea comportamentului lor atunci
cnd verbalizeaz singuri (dau glas la) regulile de comportare i primesc lauda cuvenit pentru
rspunsurile lor bune.
Post-activitatea
ncurajarea din post-activitate (deci, dup svrirea aciunii) consolideaz comportamentul dup
aciune. Ea se face prin folosirea potrivit a rsplilor (recompenselor) i a laudei verbale.
Recompensele i lauda
Recompensele (rsplile) sunt fie materiale (deci, palpabile) un pachet de gum, de exemplu, fie
impalpabile o plimbare prin parc. Ele sunt oferite pentru a consolida comportamentul, nu pentru a-l
stimula. Lauda verbal i ncurajarea vor stimula comportamentul, ns scopul unei recompense este
de a confirma i de a consolida respectivul comportament. Andrei, fiindc ai fost att de cuminte
astzi la magazin (sau, pia !), mama vrea s-i cumpere ceva bun. Acesta este un exemplu de
rsplata a copilului. El atrage atenia asupra bunei lui purtri de la magazin i de asemenea aprecierea
mamei fa de aceasta.

Oferindu-le copiilor votri ceva n schimbul unei purtri bune nainte de a ajunge la magazin, sau la
pia nseamn mituirea lor i nu recompensarea lor. Copiii ar trebui rspltii pentru ascultarea lor, i
nu s fie fcui asculttori pentru rsplat.
Cnd se abuzeaz cu recompensele, copilul devine condiionat, chiar dependent de primirea lor. Cnd
le primete copilul s-ar putea s parcurg toate etapele exterioare ale bunei purtri, ns doar
demonstrnd o conformitate exterioar i nu interioar. Ca i papagal dresat, copilul a nvat s-i
fac trucurile pentru a-i obine premiul de la sfritul demonstraiei lui. n acest caz, ascultarea lui
este bazat pe stimuli exteriori i nu pe ceva luntric. Mituind un copil va aduce rezultate temporare.
Dar a-l recompensa cum se cuvine pe un copil, l va motiva pe acesta n inim, de fapt locul pe care
vrei, ca i printe, s-l influenezi.
Corectarea (sau, ndreptarea)
In disciplina pozitiva a copilului prinii trebuie s corecteze att greelile copilreti ct i sfidarea
direct. Felul de corectare folosit depinde de prezena sau de absena inteniilor rele. A fost un
accident, sau a fost intenionat ? Doi copii pot svri aceeai aciune, dar pentru unul aceasta s
nsemne nesbuin iar pentru cellalt copilrie. Aceste denumiri devin factorul determinant pentru
tipul de corecie potrivit. De fapt, prima ntrebare care ar trebui s i-o pun prinii atunci cnd apare
necesitatea coreciei, este: Au fost aciunile copilului meu rezultatul copilriei, sau ale rutii lui ?
Cum vei rspunde la aceast ntrebare va determina ce fel ce corectare este necesar.
Copilriile
Deja am definit copilriile ca fiind o imaturitate inocent. Termenul inocen se refer la motive. Nu
orice comportament greit este iniiat dintr-o intenie rebel. Dac ar fi fost aa, ar fi rutate i atunci
i-ar atrage o serie cu totul diferit de consecine. n ce punct copilriile devin rutate ? n clipa cnd
printele a oferit ndrumarea dar ea nu este primit/ascultat de copil. Pn cnd
ndrumarea/instruirea nu este dat aciunile nerebele, rmn simple copilrii.
Greelile care nu sunt svrite din rzvrtire i greelile copilreti, nu trebuiesc lsate necorectate
deoarece un copil lsat n voia impulsurile sale copilreti naturale va aduce ruine mamei lui. Copilul
ale crui copilrii nu sunt corectate se va forma ca i fctor de rele i cnd va crete mare poate
deveni un rufctor. Primul pas n corectarea comportamentului copilresc ncepe cu avertizarea, cu
un avertisment. Dac avertismentul nu este ascultat consecinele cuvenite trebuiesc aplicate.
Admonestarea
Corectarea purtrii copilreti ncepe cu admonestarea. Cuvntul admonestare nseamn, a pune n
minte sau a avertiza. n creterea copilului admonestarea unui copil nseamn a-l avertiza de
nesbuina aciunilor sale i c acestea i pot cauza att lui ct i altora, mari necazuri.
Andrei de obicei i pune bicicleta n spatele garajului. Astzi, ns, tatl lui a gsit-o n faa casei.
Pentru acea infraciune minor tatl l-a avertizat s-i pun bicicleta la adpost cnd nu o mai
folosete. Acel avertisment a slujit la ncurajarea lui Andrei s devin responsabil. Dac a doua zi
bicicleta era gsit, din nou, n faa casei, atunci tatl lui poate aplica anumite msuri pentru
corectarea nereuitei lui Andrei de a se purta responsabil. Aceasta este in mare parte o disciplina
pozitiva a copilului.