05/02/16

1.- El profesor Jaime dirige la sesin de

aprendizaje en relacin a Darwin y la
Concurso de Ascenso Docente
Sub Prueba 1: Conocimientos
del estudiante
seleccin natural con sus estudiantes de
tercero de secundaria. Para trabajar la
inteligencia interpersonal en el aula,
debera:
A. Pedir a sus estudiantes que presenten
variadas historias sobre el viaje de
Darwin a las Islas Galpagos.
B. Plantear preguntas acerca de por qu
las especies se extinguen o cul es el
propsito de la variacin de las especies.
C. Examinar con sus estudiantes los
dibujos que realiz Darwin de las
especies que estudi de las Islas
Galpagos.
D. Organizar grupos de estudio para
discutir en clase los principales aportes
de Darwin a la teora de la evolucin de
las especies.
2.- Luego de algunos meses de iniciada
las clases, un docente not que uno de
sus estudiantes tena un estilo de
aprendizaje
predominantemente
kinestsico. Cul de las siguientes
manifestaciones en el aprendizaje del
estudiante permitir afirmar esto?
A. Recuerda lo que hizo al disear una
maqueta, o la impresin general que eso
le caus, pero no los detalles.

B. Recuerda mejor cuando se les

presentan contenidos nuevos a travs de
dibujos y esquemas.

C. Recuerda mejor cuando se le

presentan ilustraciones y grficos o los
rostros de los protagonistas
D. Aprende mejor cuando repite en voz
alta el procedimiento para realizar un
ejercicio de lectura reflexiva.
3.- En un cuestionario que aplic el
profesor Sergio para identificar los
estilos de aprendizaje de sus estudiantes
del sexto grado de primaria, concluy
que la mayora de ellos presentaba un
nivel muy alto del estilo activo. Para
llegar a esta conclusin, Sergio verific
que las ltimas cuatro respuestas
correspondan
a
los
siguientes
enunciados.
A. Con ms frecuencia espero escuchar
a hablar-Normalmente trato de resolver
los problemas o situaciones paso a
paso- Tiendo a ser perfeccionistacompruebo antes si las cosas funcionan
realmente.
B. Creo que las normas o reglas muchas
veces limitan la libre actuacin de las
personas-Procuro estar al tanto de lo
que ocurre a cada momento--Me gusta
hacer algo nuevo y diferente- Me gusta
buscar nuevas experiencias.
C. Acepto y sigo las normas solo si me
sirven para lograr lo que quiero-Tengo
fama de decir lo que pienso y sin rodeosbusco el sentido prctico en las ideas de
los dems-Antes de hacer algo estudio
sus ventajas y desventajas.

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D.
Me
gusta
buscar
nuevas
experiencias- Con frecuencia me gusta
averiguar lo que piensa la gente- Creo
que en muchos casos el fin justifica los
medios- Me molestan que las personas
no tomen en serio las cosas.

A. Pedir a los nios y nias que

pregunten a sus padres y abuelos sobre
el tema y recuperar en clase todo lo que
los nios y nias saben a partir de lo
que han podido indagar y de sus propias
vivencias.

4.-Enrique es un nio de diez aos que

suele ser observador, analtico, y
detallista para procesar la informacin.
Aunque generalmente realiza informes
minuciosos en las actividades que
realiza, en ocasiones se bloquea,
especialmente cuando est presionado
por el tiempo. Para mejorar el estilo de
Enrique,
qu
sugerencias
podra
plantearle su profesor.

B. Tocar el tema de manera general

sobre las plantas medicinales ms
conocidas que han podido identificar en
internet, sin abordar las de la
comunidad para no confundir a los
nios y nias.

A. Realizar talleres para abordar y

resolver problemas de la vida real
B. Practicar
ms
la
observacin
sistemtica y llevar un cuaderno de
trabajo.
C. Hacer algo nuevo y positivo por lo
menos una vez a la semana.
D. Resume teoras y explicaciones sobre
diversos acontecimientos.
5. La profesora de cuarto grado de
primaria tiene que desarrollar una clase
sobre las plantas medicinales. Ella est
preocupada porque pertenece a otra
comunidad en realidad y no conoce lo
suficiente sobre las plantas medicinales
de la comunidad donde est ubicada a
escuela. Ha revisado algunos textos pero
estos no se ocupan de las plantas que
ha escuchado mencionar a los nios y
nias. La profesora necesita encontrar
mayor informacin. Qu puede hacer
para obtenerla y hacer la clase?

C. Pedirle a los nios y nias que

cuenten sus experiencias previas de
cmo curaban con las plantas cuando
no exista la posta de la comunidad y no
tena medicamentos para curarse de
manera efectiva.
D. Pedir a los nios y nias que
busquen informacin en la biblioteca
sobre las plantas medicinales que no
sean de su comunidad porque las de la
comunidad no figuran en los libros.
Tomar en cuenta sus conocimientos
previos en clase.

6.- Juan y Simn son estudiantes del

cuarto grado de primaria a los cuales su
profesor les ha manifestado que su estilo
de seleccionar la informacin es
predominantemente
auditivo.
Esto
significa que.
A.
Recuerdan
principalmente
los
nombres pero no las caras y gustan de
leer en voz alta el material.
B. Les gusta las historias de accin, las
descripciones y las ilustraciones, as
como leer el material

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C. Comprenden fcilmente lo que

hicieron y las impresiones o reacciones
que generaron sus acciones.
7. Javier es un nio de cinco aos que
se ubica cerca de la papelera y quiere
arrojar un pedazo de papel y tiene que
decidir sobre la marcha si acercarse a la
papelera o tirarlo desde el lugar que se
encuentra. Para afrontar esta situacin,
se requiere comprender.
A. El esquema corporal
B. La dominancia lateral
C. La coordinacin viso-motora
D. Motricidad gruesa

8. Cul de las siguientes afirmaciones

es correcta con respecto al proceso de
desarrollo de la identidad durante la
adolescencia?
A. Concluye alrededor de los dieciocho
aos
B. Conlleva similares dificultades tanto
en las chicas como en los chicos.
C. Se ve influenciado en mayor medida
por sus padres que por sus amigos
D. Las dimensiones sociocultural,
psicolgica, biolgica que la conforman,
se desarrollan al mismo tiempo.

9. Segn la Teora de las Inteligencias

Mltiples de Gardner, en cul de las
siguientes habilidades se esperara que
destaque un estudiante con predominio
de inteligencia intrapersonal?
A.
Expresar
asertivamente
opiniones y puntos de vista

sus

B. Mostrar un profundo conocimiento de

sus virtudes y limitaciones
C. Mostrar competencia en los usos
pragmticos del lenguaje
D. Expresar genuina empata por los
sentimientos, temores y creencias de
otros.
10. En una clase de ciudadana sobre
mecanismos de resolucin de conflictos,
Juan presenta a los estudiantes el
siguiente caso: Rubn y Cecilia
discuten porque desean usar al mismo
tiempo la nica pelota de bsquet que
hay en el aula. Rubn sostiene que,
como integrante de la seleccin escolar
de bsquet, requiere usar la pelota para
reforzar su entrenamiento, mientras que
Cecilia sostiene, que el bsquet es su
deporte favorito y tiene el mismo
derecho de practicarlo, aunque no forme
parte de la seleccin. Luego, explica a
los estudiantes que una forma de
solucionar el conflicto es apelar al
mecanismo de mediacin Cul de las
siguientes alternativas presenta las
acciones que debe realizar la persona
que asuma el rol de mediador en este
caso?
A. Presentar a Rubn y Cecilia, un
anlisis detallado de la situacin y
proponerles una solucin imparcial
B. Guiar a Rubn y Cecilia para que
identifiquen la fuente del conflicto y
lleguen a una solucin de manera
autnoma.
C. Disear una estrategia para evitar
conflictos entre los estudiantes por el
uso del material de la institucin
D. Dejar que Rubn y Cecilia negocien
entre ellos e intervenir solo cuando el
dilogo haya fracasado.

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11. El profesor Jaime percibe que los

juicios que Sal formula acerca de s
mismo se vuelven ms realistas,
equilibrados y generales. Considera que
el auto concepto de Sal, un nio de
once
aos,
ha
evolucionado
positivamente.
En
cul
de
los
siguientes enunciados se advierte con
ms claridad este desarrollo del yo?
A. Vivo en una casa grande con mi
pap y mi mam. Tengo un gatito y un
te12evisor en mi cuarto
B. Me gusta mucho la pizza y soy muy
fuerte. Mi profesora es buena y vive
cerca de m casa.
C. En la escuela me va bien en
comunicacin y personal-social, pero
tengo dificultades en matemtica.
D. Soy muy popular y tengo muchos
amigos. Soy muy fuerte y me gusta
ganar cuando juego fulbito en la
escuela.
12. La profesora Juana ensea en el
nivel inicial del distrito de la Victoria en
Lima. Trabaja con nios y nias de
cinco aos de edad. Su clase se
desarrolla alrededor de la identidad
personal. Ella pregunta a Mara, Brenda
y Adrin si han nacido en la Victoria.
Ellos contestan afirmativamente. Luego,
cuando Juana le dice si ellos se
consideran a la vez victorianos, limeos
y
peruanos,
sus
estudiantes
se
muestran
confundidos
sin
poder
resolver claramente la cuestin.
La situacin antes descrita tiene lugar
porque seguramente Mara, Brenda y
Adrin no han desarrollado lo suficiente
la

A. Comprensin de identidades, por eso

no entienden que las modificaciones no
alteran las sustancia de las cosas.
B. Esquemas cognitivos para la
comprensin
del
razonamiento
transductivo, por eso establecen una
adecuada inclusin jerrquica
C. Comprensin de la supra ordinacin,
en tal sentido no pueden reconocer las
relaciones jerrquicas entre los tres
mbitos.
D. Comprensin de la inclusin de
conceptos, y por tal razn no pueden
aplicar la inclusin de una clase o
concepto en otro.
13. Antes de iniciar el juego de las
canicas la profesora Elizabeth les dice a
sus estudiantes del nivel Inicial que si lo
desean y quieren que el juego sea ms
entretenido, pueden cambiar algunas
reglas o pasos. Como respuesta sus
estudiantes empezaron a jugar sin
modificar alguna regla o procedimiento.
A qu se debe la conducta de los
estudiantes de la profesora Elizabeth?
A. Moral convencional
B. Realismo moral
C. Moral heternomo
D. Moral autnomo

14. La profesora Hortensia coloca al

azar ocho palos de distintas longitudes
sobre una mesa. Luego les pide a sus
estudiantes que ordenen los palos de
acuerdo a su longitud. Algunos nios
colocan los palos en tres pequeos
grupos de palos grandes o palos
pequeos o alinean el extremo
superior de los palos, pero ignoran el

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extremo inferior, porque no entienden

claramente que cada palo debe ser ms
largo que el anterior y ms corto que l
que el sigue. Esta situacin ejemplifica
las dificultades de los nios en relacin
a:
A. La clasificacin
B. La induccin
C. La reversibilidad
D. La seriacin
15. Practicar un deporte o realizar una
actividad
fsica
puede
influir
positivamente en la autoestima de los
nios que alcanzan la pubertad. Cul
de las siguientes situaciones expresa
una relacin positiva entre actividad
fsica y autoestima en nios de 11 aos?
A. Gerardo practica ftbol con los chicos
mayores de su barrio para, as formar
parte de uno de los grupos ms
populares.
B. Gonzalo va al gimnasio procurando
mantenerse en forma para evitar burlas
de sus compaeros.
C. Luz baila marinera y se siente
orgullosa de s misma cada vez que logra
dominar un paso nuevo.
D. Roco se ejercita tratando de que su
cuerpo sea similar al de Marisa, su
mejor amiga del colegio.
16. Juliana y Josefa son estudiantes del
segundo grado de primaria que se han
apoderado de algunos lpices de Mara,
sin que sta se percate de la
sustraccin. Consumado el acto
observan con frecuencia a su alrededor
preocupados porque reconocen haber
realizado una accin incorrecta y

esperan el castigo inevitable. Esta

conducta corresponde al concepto de:
A. Realismo social
B. Justicia inmanente
C. Racionalidad instrumental
D. Conciencia culpable
17. Julia la docente de primer grado, se
ha percatado que sus estudiantes estn
empezando a experimentar los cambios
corporales propios de la pubertad.
Cul de las siguientes afirmaciones
sobre los cambios fsicos que se dan en
esta etapa es incorrecta?
A. Los adolescentes que se sientes
satisfechos con sus cambios corporales
suelen tener relaciones ms positivas
con sus pares.
B. La pubertad tiende a incrementar en
forma importante la conciencia del
cuerpo y las preocupaciones por la
apariencia fsica.
C. La velocidad con la que se producen
los
cambios
corporales
en
las
adolescentes no influyen en la imagen
corporal que tienen de s mismas.
D. Los adolescentes que se obsesionan
con encajar en los ideales culturales de
belleza son ms propensos a presentar
conductas alimentarias de riesgo.
18. Juan ha sido invitado a participar
de una olimpiada de matemticas, que
incluye atractivos premios para los
primeros puestos. Desde que tom
conocimiento del concurso, le dedica
ms tiempo a repasar matemticas,
atiende las clases con mayor inters y
cumple puntualmente con las tareas
domiciliarias. Qu tipo de motivacin
evidencia la conducta de Juan?

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A. Motivacin de logro
B. Motivacin intrnseca
C. Motivacin extrnseca
D. Motivacin social

19. Segn la Teora de las Inteligencias

Mltiples de Gardner, en cul de las
siguientes habilidades se esperara que
destaque un estudiante con predominio
de inteligencia intrapersonal?
A.
Expresar
opiniones

asertivamente

sus

B. Mostrar un profundo conocimiento de

sus virtudes y limitaciones
C. Mostrar competencia en los usos
pragmticos del lenguaje
D. Expresar genuina empata por los
sentimientos, temores y creencias de
otros.
20.- Fresia se desempea como
profesora del quinto grado en una
institucin educativa del mbito urbano.
En la sesin de aprendizaje dedicada a
la acentuacin de las palabras observa
que Juan no sigue las instrucciones ni

termina el trabajo asignado, interrumpe

o da respuestas de manera abrupta
antes que finalice la pregunta y habla de
manera excesiva.
Adems de olvida
fcilmente de las reglas de acentuacin.
En este caso, es probable que Juan
presente seales de:
A. Trastorno del lenguaje y del habla y
requiere de apoyo para moderar su
lenguaje
expresivo,
tiempo
para
completar sus respuestas y aumentar su
atencin.
B. Trastorno de la comunicacin y de la
conducta y requiere de ayuda para
completar sus respuestas, controlar sus
impulsos y mejorar su expresin oral.
C. Trastorno de dficit de atencin con
hiperactividad, y necesita ayuda para
organizar sus tareas, controlar sus
impulsos y aumentar su grado de
atencin.
D. Trastorno de atencin y de la
conducta, y requiere apoyo para
organizar sus tareas y actividades,
escuchar cuando se le habla y poner
inters en las tareas.

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