Universidad de san

Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDAES
EXTENSION RABINAL
LIC. EMILIO CUJ GARC
E.100 DIDACTICA II

PRINCIPIOS DE LA DICATICA

NOMBRE:

CARN:

Erik

INTRODUCCION

La didctica es la disciplina que se encarga de facilitar el proceso de enseanza

aprendizaje al docente para poder trasmitir de una forma diferente los conceptos que
se le d a conocer a los alumnos siendo una herramienta importante para logar el
aprendizaje significativo.

Todos estos elementos son fundamentales en el proceso de la enseanza, tienen

relacin por que buscan llegar al aprendizaje existen diferentes teoras de diversos
autores y que queda a criterio de cada docente elegir el mtodo adecuado.

Principios didcticos
La palabra principio proviene del latn Principium, que significa fundamento, inicio, punto
de partida, idea rectora o regla fundamental.
La didctica muestra una serie de principios que se ocupan de relacionarnos con la
enseanza y el proceso que la involucra.
Teniendo en cuenta las diferentes definiciones dados por los diversos autores, podemos
definir a los principios didcticos, como, postulados generales los cuales guan las
actividades que tienen que ver con el proceso enseanza-aprendizaje.
Segn la bibliografa pedaggica consultada, aparecen diferentes criterios de principios
didcticos, aunque todos coinciden en lo esencial. A continuacin se presenta algunos
de ellos:

Fuente: Tabla adaptada del libro de Silvestre M, Zilverstein J. (2)

1- Danilov MA, (1975), 2- Savin NV (1972), 3- Ushinskid (1975), 4- Helmunt klein (1978), 5- Colectivo de autores
(1984), 6- Labarrere G. (1988), 7- Tomaschewski (1966), 8- Gonzlez O. (1994), 9- Zankov L. (1975), 10- Davidov
(1989).

Sistema de principios didcticos: Savin (1976:pg. 78)

1.

Principio del carcter cientfico y asequibilidad de la enseanza.

Comentario:
En los procesos de enseanza aprendizajes
investigacin que se realiza para

se vuelven cientficos por la

reunir ms informacin para obtener las

herramientas necesarias para impartirlas y trasmitirlas a los alumnos es ah donde el

docente tiene que buscar las estrategias adecuadas para impartir el contenido
para obtener una mejor comprensin de los alumnos y lograr un aprendizaje
significativo.
2.

Principio de sistematizacin de la enseanza y del aprendizaje y la

vinculacin de la teora con la prctica

Comentario:
La educacin, como proceso social, interviene un
sistema de influencias, donde el factor humano
constituye el eje central si se asume la condicin
humana que orienta su formacin, hacia el logro de
cualidades deseables que la sociedad demanda en
una etapa histrica concreta. Desde el punto de

vista

pedaggico, el autor considera que la concepcin

terica

propuesta dentro del proceso formativo. Concibe al currculo como un espacio a

cuestionar y reconstruir de manera permanente, como un proceso continuo,
dinmico y reflexivo que tiene entre sus finalidades el desarrollo de las habilidades
profesionales, as como con las actividades personales y sociales.

3.

Principio del carcter consciente y activo de los alumnos en el

aprendizaje bajo la direccin del maestro.

La estimulacin a los alumnos es muy importante para que ellos tengan un mejor
aprendizaje y un mejor rendimiento escolar en donde le docente juegan un papel
importante para lograr sus objetivos todas las actividades deben de estar
encaminadas al desarrollo de una actitud positiva y dinmica

en donde el alumno

va adquiriendo habilidades para lograr su desarrollo personal y social.

.

4.

Principio de visualizacin.

Comentario:
En la didctica el principio de la visualizacin va enfocada a lograr que el estudiante
logare un aprendizaje significativo y que lo impartido

en el saln de clases lo

trasmita con los dems dentro o fuera de la escuela, para lograrlo el docente
buscara una tcnica que impacte y logre la atencin necesaria del estudiante.
5. Principio de solidez de la asimilacin de los conocimientos y de la
vinculacin de la enseanza con el desarrollo multifactico de los alumnos.

La asimilacin la podemos entender como el proceso de la nueva informacin es

vinculada con aspectos relevantes y pre-existentes en la estructura cognoscitiva,
proceso en que se modifica la informacin recientemente adquirida y la estructura
pre-existente (Ausubel; 1983:71)

La relacin con el primero se explica por cuanto, mientras ms consiente y viva sea
la participacin de los alumnos en la apropiacin de los conocimientos, ms firmes y
perdurables se mantendrn estos conocimientos en los alumnos.
(Neuner, 1981:pg. 259). En particular considero que ese para todo es una
afirmacin tentadora a realizar interpretaciones de diferente naturaleza.
Los principios, segn sus propias interpretaciones, transitan por la planificacin, la
organizacin y el anlisis del proceso de enseanza. La configuracin que propone
tiene como tesis que cada principio contiene un carcter decisivo especial, plantea
adems la necesidad la organizacin bajo el criterio de cierta unidad, omite en su
planteamiento la cualidad de la organizacin como sistema y establece los siguientes
principios:
6. Principio de la cientificidad, partidismo y la unidad con la vida en la
enseanza.

Comentario:
Este principio promueve a que se adopten los procedimientos de medicin adecuados
que aseguren la mayor relevancia y fiabilidad de los resultados que se obtienen
mediante la aplicacin de una prueba o de cualquier otro tipo de tcnica o instrumento
de medicin en donde se va evaluando de forma continua el rendimiento

de los

alumnos y poder ir mejorando cada da para que ellos obtengan los conocimientos.

7. Principio de la unin de la enseanza con el trabajo productivo y la

actividad poltica, esttica cultural y deportiva.

Comentario:

Desarrollar la capacidad de observacin de los alumnos para lograr mayor informacin

y poder proponer ideas concretas para resolver los diferentes problemas que cuenta
en la escuela o comunidad, con esto se pretende que el alumno vaya forjndose con
valores y iniciativa para poder enfrentar los problemas de la vida cotidiana y que
obtengan experiencias de lo aprendido para mejralos cada da..
8. Principio de la planificacin y sistematicidad de la enseanza.

Comentario:
El principio de la planificacin didctica es la herramienta que permite al docente
organizar el pensamiento y la accin, ordenar la tarea, estimular el compartir, el
confrontar, ayudar a establecer prioridades, a concientizarse sobre eso que va a
ensear, sobre la distribucin del tiempo.

9. Principio del papel dirigente del maestro en

la actividad consciente y la participacin
activa del alumno en la enseanza.

Comentario:
El papel que juega un maestro es el de facilitador del aprendizaje que es el que
proporciona el programa de las actividades y las tareas para que sea el alumno el
que sea el que realice las mismas con asesora del docente que estar siempre en
constante supervisin, mejorando la comunicacin entre alumnos y docente.
la idea del profesor como gua y de la premisa de que ste debe conocer, saber,
utilizar, evaluar, perfeccionar, recrear o crear estrategias de intervencin didctica
efectivas y lograr as la participacin efectiva de los alumnos.

10. Principio de atencin a la edad y a las particularidades individuales.

Comentario:
La atencin en nios
accidentes,

ms pequea requiere de mucha supervisin para evitar

y con forme van creciendo

se les va orientando

individualmente

porque casa persona es un mundo en la cual se les brindara la ayuda necesaria

para cada duda que ellos tengan y as poder enfrentar las diferentes situaciones y
emociones que se presentan en la adolescencia.

CONCLUSIONES

La planificacin es sustancial para poder indicar las pautas y los tiempos y las
herramientas a utilizar por poder trasmitir los nuevos conocimientos de una forma
innovadora.

Para lograr un buen aprendizaje

puede utilizarse el del principio de carcter

consciente y activo de los alumnos en el aprendizaje bajo la direccin del

maestro en donde se les pueda proporcionar todas las herramientas para que
sea el alumno el que descubra de una forma prctica y divertida cada tema y el
docente sea el facilitar para guiar la direccin de los descubrimientos y alczar la
competencia que se desea.

BIBLIOGRAFIA

Los Principios Didcticos

http://areadedidactica.blogspot.com/2007/01/los-principios-didcticos.html
http://educacionhw.blogspot.com/2010/11/principios-didacticos.html
Danilov M. A. y M. N. Skatkin, (1980). Didctica de la escuela media. Editorial Libros
para la educacin. C de La Habana. Pg. 123.
http://www.ecured.cu/Principios_did%C3%A1cticos
http://www.monografias.com/trabajos94/proceso-ensenanza-aprendizaje-educacionalimentaria/proceso-ensenanza-aprendizaje-educacion-alimentaria.shtml