Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Coordonator tiinific
Conf. Univ. Dr. Traian Vrma
Absolvent
CONSTANA
2007-2008
1
Capitolul I............................................................................................................................3
Argument.............................................................................................................................3
Capitolul II...........................................................................................................................7
Introducere n psihopedagogia deficienelor de auz............................................................7
Obiectul psihopedagogiei deficienelor de auz..............................................................8
Funcionarea aparatului auditiv:....................................................................................9
Sunetele......................................................................................................................10
Frecvena sunetului....................................................................................................10
Intensitatea.................................................................................................................11
Frecvena deficitului de auz.........................................................................................12
Identificare i diagnosticare la persoanele cu deficiene de auz........................................13
Indicatori de identificare a deficienelor auditive n grdini i coal............................14
Diagnosticul.......................................................................................................................16
Metodologia emiterii diagnosticului............................................................................18
Metodologie i evaluare la persoanele cu deficiene de auz..............................................21
Rolul evalurii complexe a elevului deficient de auz......................................................26
Fi de evaluare iniial...............................................................................................27
Fi de evaluare a limbajului.......................................................................................28
Evaluarea anual de diagnostic..........................................................................................33
Scopul evalurii anuale................................................................................................33
Organizarea evalurilor anuale de diagnostic..............................................................35
Colectarea i organizarea informaiilor........................................................................36
Desfurarea intlnirilor de evaluare anual de diagnostic.........................................37
Planul Educaional Individual............................................................................................39
Unele aspecte ale recepionrii vorbirii.............................................................................41
Metodica cercetrii......................................................................................................43
Interpretarea rezultatelor cercetrii..............................................................................44
Limbajul i gndirea elevilor cu deficiene de auz............................................................49
Forma scris a limbajului oral...........................................................................................52
Fondul lexical al persoanelor cu deficiene de auz............................................................54
Izvoarele limbajului verbal................................................................................................54
Argument
Politica i practica educaional din numeroase tri ale lumii este orientat n direcia
integrrii copiilor cu cerine educative speciale n medii educaionale i de via ct mai
aproape de cele obinuite, normale ale unei comuniti. Aceast politica este pe larg
desfurat de Convenia cu privire la Drepturile Copilului (1989), Recomandrile
Consiliului Europei pentru integrarea copiilor cu cerine educative speciale (1992),
Materialele Conferinei mondiale cu privire la educaia special (Salamanca, 1994),
Materialele Conferinei mondiale cu genericul Educaia pentru toi (Dakar, 2000).
Integrarea copiilor cu cerine educaionale speciale n comunitate devine una dintre
cele mai stringente probleme psihopedagogice, fiind mereu obiect al cercetrii
specialitilor din diferite ramuri ale tiintei.
Am ales tema Evaluare i Orientare colar la persoanele cu deficiene de auz
deoarece consider c integrarea copiilor cu deficiene de auz nu se poate face corect fr
o evaluare/expertiz preliminar integrrii persoanei n nvmntul de mas sau n
nvmntul special.
Evaluarea permite determinarea Nevoilor Educaionale Speciale ale fiecrui elev,
conform condiiilor personale i capacitilor i dac acestea pot fi indeplinite ntr-o
coal obinuit. O evaluare armonizat evit discriminrile i evaluarile diferite pentru
cazuri similare, permind i standardizarea criteriilor pentru definirea Nevoilor
Educaionale Speciale.
Evaluarea psiho-pedagogic se face pentru a detecta nevoile speciale. Procesul
const n culegerea, analizarea i evaluarea tuturor informaiilor care au legatur cu
procesul de predare i nvare a elevului.
Este necesar s se ia n considerare interaciunea copilului cu coninutul i cu
materialul de nvare, predare, prieteni de coal, coala i familie. n conformitate cu
aceast abordare a mediului, legea stabilete un minimum de informaie pe care evaluarea
psiho-pedagogic ar trebui sa se bazeze:
Capitolul I
Expresia cea mai utilizat este deficien auditiv, care cuprinde doua categorii mari
de deficit auditiv, surditatea ( pierderea total a auzului ) i hipoacuzia ( pierderea parial
a auzului ), sau a fi tare de auz (hard of hearing, in englez).
Unii autori ( Stnica i col., 1997 ) utilizeaz expresia disfuncie auditiv, cu
semnificaie echivalent celei de deficien, dar i cu conotaie legat de limitarea
functional ( dizabilitatea ).
Aceti termeni nlocuiesc n prezent termenul de surdo-mut, depit ca utilizare pe
plan mondial. Cuvintele surd si surditate sunt ns utilizate n continuare, n mare msur,
att la noi ct i n alte ri, nefiind considerate a avea efecte traumatizante importante. Se
face o distincie necesar ntre surzi ( cei cu pierderea nnscut a auzului ) i asurzii
cei care pierd auzul dupa natere.
Mai este utilizat nc i termenul de handicap auditiv folosit oarecum alternativ, prin
analogie cu handicap vizual, mintal etc. .
Surdologia studiaz persoanele cu handicap de auz n scopul elaborrii unor masuri
psihopedagogice i medicale menite s contribuie la recuperarea i inseria socioprofesional a persoanelor cu deficiene de auz.
I. 2. 1 Sunetele
Sunetul variaia presiunii n diverse medii ( aer, ap, etc. ) care poate fi perceput
de urechea uman.
Proprieti principale ale sunetului:
Durata
I. 2. 2Frecvena sunetului
I. 2. 3Intensitatea
10
11
Simplitate
Flexibilitate
Factorii de care depinde capacitatea copilului de a rspunde auditiv
Vrsta cronologic
Vrsta mintal
Nivelul audibilitii
12
Apariia unui indiciu de tipul celor care urmeaz nu nseamn c acel copil are
neaprat o deficien de auz. Pot exista i alte motive ale comportamentului copilului, de
care trebuie s se in cont. Luarea lor n considerare i consultarea specialitilor este ns
foarte necesar.
1. atenie slab: daca un elev nu este atent n clas, este posibil ca el sa nu aud ceea
ce i se spune sau s perceap sunetele n mod distorsionat. Din aceste motive,
copilul fie percepe greit ceea ce spune profesorul, fie nu mai face nici un efort s
asculte i s fie atent.
2. dezvoltarea slab a vorbirii: o vorbire imatur, distorsionat se poate datora
pierderii auzului
3. un copil vorbete inadecvat situaiei n care se afl, fie prea ncet, fie prea tare.
4. dificultatea copilului n a urmari indicaiile verbale poate indica o deficiena de
auz
5. copilul rspunde mai bine la sarcinile pe care le primete atunci cnd profesorul
este foarte aproape de el sau rspunde mai bine la sarcinile care presupun rspuns
n scris, dect la cele care presupun rspuns oral
6. elevul ntoarce capul pentru a auzi mai bine
7. din cauza unor probleme de auz, nainte de a incepe s rezolve o sarcin, copilul
se uit s vad ce fac ceilali colegi sau se uit la profesor i la colegi pentru a
observa nite indicii
8. copilul poate s nu aud bine ce citete altcineva sau ii roag colegii ori
profesorul s vorbeasc mai tare
9. uneori copilul poate da un rspuns greit la o ntrebare ori nu rspunde de loc
10. copilul care i-a pierdut auzul prefer s lucreze n grupuri mici, s se aeze n
locurile mai linitite din clas sau s stea n primul rnd
13
11. ca reacie c nu aude, copilul poate prea timid, retras sau chiar ncpnat i
neasculttor
12. elevul poate avea reineri n a participa la activiti care presupun discuii i
conversaie, nu rde la glume sau nu nelege umorul
13. elevul are tendina de a se izola i de a nu participa la activitile sociale
14. elevul este capabil s neleag mai bine mimica, micrile corpului i informaiile
contextuale i nu limbajul verbal; ajunge uneori la concluzii greite
15. copilul se poate plnge frecvent de dureri de urechi, dureri de gt i de amigdalit
La noi n ar, aciunea de depistare a deficienelor auditive se desfoar la
nivelul policlinicilor i spitalelor de copii, diagnosticarea i orientarea scolar
revenind comisiilor judeene de diagnostic i triere. La nivelul colilor speciale
funcioneaz comisii de selecie intern care acioneaz n interiorul populaiei de
elevi a unitii, urmrind conduita copilului pe tot parcursul colarizrii, lund decizii
n legatur cu includerea n diferitele grupe-clase i reexaminrile necesare.
14
I. 4. 2 Diagnosticul
15
16
17
18
19
n Romnia, conform Decretului nr. 218/71 din martie 2002 referitor la Metodologia
de Utilizare a Instrumentelor de Expertiz i Evaluare a Copiilor-Elevilor cu Dizabiliti
pentru Orientare Educaional, evaluarea se va face conform urmatoarelor principii:
1. examinare global i personalizat a copilului/elevului n contextul familial, social
i/sau colar
2. expertiz i evaluare multidisciplinar, incluznd examinare medical, social,
psihointelectual i psihoeducaional
3. monitorizare evoluiei dezvoltrii i potenialului de nvare
4. corelarea i interpretarea rezultatelor evalurii la toate nivelurile, pentru a realiza
o diagnosticare obiectiv n vederea unei orientri eficiente
Principalele obiective ale utilizrii unui sistem de instrumente de evaluare coerent i
unitar la nivel naional sunt:
Metodologia evalurii la persoanele deficiente de auz aprobat prin HG nr. 218/7 martie 2002
20
Anexa 1
Metodologie aprobat de catre legea 13/1982 conform sistemului educaional specific rii Bascilor
pentru persoanele cu dizabiliti mintale
3
21
22
speciale i felul in care aceste nevoi pot fi satisfacute cel mai bine: ce resurs ar fi
necesar, adaptarea curriculei etc.. Decizia de a urma o coal obinuit va depinde de
posibilitatea ca aceste nevoi s fie satisfacute.
n privina evalurii dup educaia obligatorie:
23
sarcina de invare, evaluarea reprezint primul pas n elaborarea planului naional. Are
n vedere elaborarea unei liste a nevoilor pe baza cunotinelor i abilitilor prezente ale
elevului. Determin, de asemenea, prioritile n educaia acestuia pentru urmtorii 3 ani
conform cu circumstanele sale personale, capaciti, trecutul colar, etc.. Este dezvoltat
prin intermediul observaiei asupra situaiei lui/ei fizice, mintale, emoionale precum i
asupra educaiei vocaionale primite. Familia este implicat n mod activ n elaborarea
planului, de asemenea i n serviciile locale. Evaluarea are scopul de a aduna toate
informaiile legate de elev i de a numi o persoan de referin pentru intreg procesul. La
acest nivel se stabilesc capacitile de nvare ale unei meserii sau aptitudinile
vocaionale.
24
Elevul cu deficiene de auz trebuie investigat din unghiuri diferite. Informaiile obinute
vor fi asamblate pentru a discrimina caracteristicile sale proprii i cele manifestate n
raport cu grupul socio-colar i familial de apartenen.
n mod obinuit, comportamentul unei persoane care are un anumit handicap
depinde de modul n care acesta a crescut cu handicapul su.Se poate ca o persoan cu
probleme de auz s nu tie intotdeauna cum trebuie s se comporte, nici care sunt
normele sociale, pentru ca handicapul su o impiedica uneori s ineleag ceea ce pare
evident celorlali. Este deci esenial ca aceti elevi s fie ncurajai s achiziioneze bune
aptitudini sociale.
Cadrele didactice pot veni n spijinul acestor elevi pentru a le explica ce se asteapt de la
ei i cum s se comporte n mod adecvat.
Lista de verificare a aptitudinilor sociale se va dovedi util.
ncrederea n sine i bunstarea social a elevilor pot avea o important egal cu
rezultatele i aptitudinile lor colare.
Programul educativ trebuie deci s in cont de elev n totalitatea sa, adica de
dezvoltarea sa social, afectiv, de vrst mental i de competenele sale colare i de
aptitudinile de comunicare.
Adolescena este un stadiu de dezvoltare cu o anumita specificitate. n acest perioad,
tinerii se detaeaz de familia lor, se sustrag influenei prinilor i profesorilor i incep s
ia propriile lor decizii.
Este deci esenial ca elevii cu probleme de auz i de comunicare s fie susinui i
ghidai n acest stadiu de dezvoltare i de a beneficia de inelegere n ceea ce-i privete.
Adolescenii petrec mult timp vorbind ntre ei ntr-un limbaj propriu vrstei i epocii lor.
Elevii care prezint o pierdere auditiv sunt dezavantajai din acest punct de vedere i ca
urmare, socializarea lor este mai dificil, mai ales c la adolescena, tinerii depind mult
de camarazii lor.
25
In afara de cazul in care acesti elevi au un limbaj total (limbaj verbal structurat +
limbaj mimico - gestual ) este necesar ca ei sa beneficieze de ajutor in comunicarea cu
camarazii lor (auzitori, surzi nedemutizati).
Personalul instructiv educativ si persoanele din jur , trebuie sa dea dovada de
intelegere pentru ca elevii sa se simta confortabil cu colegii lor si cu personalul scolii.
Consilierul scolar, dar si dirigintele si pedagogul pot sa-i ajute sa-si exprime sentimentele
si sa discute problemele care ii preocupa. Consilierea parintilor este de asemeni foarte
importanta .
Drept urmare elevii vor putea in mai mare masura sa stabileasca raporturi bune cu
ceilalti.
Pentru o actiune conjugata a factorilor educativi, consilierul scolar poate oferi
dirigintelui si celorlati factori interesati rezultatele investigatiilor sale precum si
instrumente de evaluare.
Dintre acestea enumeram:
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI:
DATA NATERII:
COALA:
PRINI:
ADRESA:
DIAGNOSTIC MEDICAL
AUDIOLOGIC
CAUZELE DEFICIENEI:
VRSTA DE APARIIE:
PROTEZARE:
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit
-scris
26
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal
-Capacitatea de comunicare mixt
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual
-Evoluia colar
-Ruta colar
-alte informaii semnificative:
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual
-Dezvoltarea senzorio-motorie
-Dezvoltarea afectiv emoional
-Integrare social
Data intocmirii fiei
Psiholog
FI DE EVALUARE A LIMBAJULUI
Nume i Prenume...................................................................................................................
Data i locul naterii...............................................................................................................
Adresa....................................................................................................................................
Diagnostic audiologic............................................................................................................
Cauzele deficienei ................................................................................................................
27
PROBE DE
LIMBAJ /
NIVELUL DE
INIIA
PARCUR
FINA
ACHIZIIE
Evaluare
fonematic
Alctuire
propoziii simple
Punere ntrebri
Executare
comenzi dup
labiolectur
Alctuire
povestire dup
imagini
Dictare dup
labiolectur
nelegere Text la
prima vedere
Vocabular
Susinerea unei
conversaii prin
limbaj verbal
Limbaj mixt
Limbaj
mimimico-gestual
4 5
3 mediu
4 suficient
5 insuficient
29
manifesta empatie
are spirit de lider
participa la discutii in grup mic
intelege si respecta regulamentul
cere explicatii cand are nevoie
e capabil sa-si stapaneasca mania si sa-si depasesca frustarile
se comporta corect in clasa
are relatii pozitive cu ceilalti
manifesta dorinta de a coopera , de a oferi ajutorul
are un prieten foarte bun si / un cerc de prieteni
se face inteles de colegii sai
este acceptat de colegi
se adapteaza la situatii noi
gestioneaza starile de conflict.
Investigarea integrarii si asimilarii in colectivitatea scolara a elevului deficient de
auz presupune cunosterea valentelor sociale ale personalitatii sale. Dovezile sociometrice
sunt foarte utile.
Starea sociometrica a unui grup social, a colectivitatii de elevi, poate constitui un reper in
orientarea profesorului, iar evolutia sociogramei rezultata din aplicarea periodica a
testului sociometric un indice integrativ realizat de grup.
Se aplica mai intai un test sociometric ca de exemplu:
1. Daca clasa ta ar trebui sa fie desfiinta, cu care dintre colegii tai de acum ai vrea sa
mergi in alta clasa? De ce?
2. Numeste colegii de acum pe care nu i-ai lua cu tine in noua clasa. De ce ?
3. Cine crezi ca te-a ales (te-a nominalizat) la prima intrebare? De ce crezi ca te-au
ales?
4. Cine crezi c te-a nominalizat la a doua intrebare? De ce crezi ca nu mai vor sa fie
colegi(e) cu tine?
Se centralizeaz apoi raspunsurile ntr-o matrice sociometric i se exprim grafic
distanele afective printr-o sociogram.
30
31
Cel puin o dat pe an, prinii, elevul, autoritile, coala i toi ceilalti profesioniti
implicai, monitorizeaz i evalueaz eficiena msurilor stabilite n urma diagnosticului.
Se pot realiza i evaluri intermediare nainte de termen dac:
un elev are nite cerine despre care se tie c se schimb foarte repede
urmatoarele:
1. opinia elevului
2. opinia prinilor
3. evoluia general a elevului din ultimul an, n special n aria cerinelor
educaionale speciale
4. progresul elevului n ceea ce privete realizarea obiectivelor generale
stabilite prin diagnostic
5. succesul realizat de elev n realizarea obiectivelor din planul educaional
individual i a obiectivelor stabilite n urma diagnosticului
6. nivelul la care a ajuns din perspectiva curriculum-ului naional, inclusiv
rezultatul ultimei etape de evaluare
7. nivelul actual al elevului din punct de vedere a deprinderilor de citit-scris
i calcul matematic
8. comentarii referitoare la dificulttile nc existente, cu evidenierea
bunelor practice
32
Mai are nevoie de sprijin pentru a putea realiza incluziunea copilului, fie
ntr-o coal din comunitatea local fie ntr-o alt coal obinuit?
Este elevul pe deplin inclus n comunitatea colii? Dac nu, cum se poate
realiza acest lucru?
Dac elevul este prezent ntr-o coal special este acesta pregtit pentru
a fi inclus ntr-o coal obinuit?
n cazul n care, n cadrul acestei ntlniri sunt exprimate puncte de vedere i opinii
divergente, acestea trebuie consemnate ca atare astfel nct autoritile s poat cunoate
exact opiniile tuturor participanilor.
Scopul evalurii anuale de diagnostic este s se asigure c cel puin o dat pe an
prinii, elevul, autoritile, coala i toi ceilalti profesioniti implicai
monitorizeaz i evalueaz eficiena continua i rolul msurilor stabilite prin
diagnostic. Pentru copilul de vrst colar, Codul de Practic pentru Cerine
Educaionale Speciale recomand considerarea unor evaluri formale bianuale. Acestea
pot fi incluse n categoria evalurilor intermediare.
33
elevul
un psiholog
Metodologie aplicat n Anglia conform cadrului legal i administrativ introdus n Romania de UNICEF
i RENINCO (Ghidul pentru CDS publicat de UNICEF & RENINCO in 2005)
34
Directorul are obligaia de a-i ajuta pe prini, dac e necesar, s-i formuleze
opiniile/punctele de vedere.
Ori de cte ori este posibil se va solicita opinia copilului/tanarului. coala are
obligaia de a oferi elevului oportunitati de consemnare a propriilor pareri, fie prin
completarea unui chestionar, fie sub forma unei exprimari libere n scris sau prin discuii,
cu ajutorul unui profesor. Exist situatii cand este foarte util ca elevului s i se dea
posibilitatea s se exprime verbal, ceea ce spune s fie notat i consemnat ntr-un
document separat de ctre coal sau s fie introdus n rapoartele ntocmite de
diriginte/nvattor, coordonatorul pentru cerine speciale sau psiholog.
Toate aceste opinii i rapoarte s fie puse n ordine i prezentate n ntlnirea anual
de evaluare, s ofere o imagine complet a progresului elevului pe parcursul unui an, n
special n ceea ce priveste realizarea obiectivelor specificate prin diagnostic, impactul
unor msuri speciale, inclusiv gradul de adecvare a echipamentului asigurat i
evidenierea oricrei alte nevoi educaionale speciale menionate n diagnostic, precum i
obiectivelor i strategiilor din planul educaional individual.
Dac cerinele unui elev s-au modificat semnificativ pe parcurs, i ca urmare
ntlnirea de evaluare ajunge la concluzia c sunt necesare nite schimbri radicale n
ceea ce priveste locul sau msurilor necesare, atunci se va solicita prerea/recomandri
din partea specialitilor implicai. Prerea/recomandrile acestora nu numai c ajut
autoritile educaionale s ia o decizie adecvat, ci sunt foarte utile pentru reformularea
unui diagnostic precis i pertinent. Din aceast cauz, prezena la ntalnire a
reprezentanilor autoritilor educaionale este foarte important.
coala mai poate contribui la documentaia necesar ntlnirii de evaluare cu profilul
elevului n ceea ce priveste realizarile acestuia n aria deprinderilor de citire, socotit i
sociale, precum i cu un rezumat referitor la realizrile sale n aria curricular, inclusiv
curriculum-ului naional. n cazul n care diagnosticul implic modificri sau elemente
din curriculum-ul naional care nu sunt aplicabile elevului n cauz, coala trebuie s
indice ce anume aranjamente speciale s-au fcut pentru elevul respectiv.
35
colile vor face tot ce le st n putin pentru a crea un mod pozitiv i de a respecta o
anume ordine n desfurarea ntlnirii, pentru ca prinii i profesionitii s tie ce anume
urmeaz.
Prezentrile: persoana care prezideaz ntlnirea prezint participanii, explic
scopul ntalnirii i are grija ca cei care fac prezentri s explice n ce mod s-a lucrat cu
copilul astfel nct prinii s neleag foarte bine rolul i responsabilitile pe care aceste
persoane le-au avut n ceea ce privete copilul lor i procesul de evaluare a
diagnosticului. Directorul/coordonatorul ii informeaz pe prini cu privire la alte
persoane invitate dar care nu au putut s participe.
Confirmarea rapoartelor primite i citite: persoana care prezideaz ntlnirea
verific dac toi cei prezeni au primit i citit rapoartele, ceea ce pentru prini nsemn
certitudinea c toat lumea este n cunostin de cauz. Se vor evidenia ns orice
divergene de preri existente n rapoartele prezentate.
Analiza progresului: se discut despre progresul pe care l-a nregistrat copilul de la
data stabiliri diagnosticului sau de la ultima ntlnire de analiz. Se vor pune la dispoziie
copii dup diagnostic pentru a putea fi consultate. Dac elevul este present, acesta va fi
ncurajat s spun ce crede despre propriul sau progres i s descrie cum se simte. Tonul
i atmosfera ntlnirii trebuie s fie de aa natur nct copilul s se simt n siguran.
Este important ca coala s pregateasc dinainte elevul pentru aceast ntalnire,
explicandu-i cum se va desfasura ntlnirea.
Prin prisma celor evideniate n rapoarte, se vor considera urmatoarele:
1. opinia elevului;
2. opinia prinilor;
3. progresul elevului din ultimul an, n special n aria fiecrei cerine
educaionale speciale;
4. progresul elevului n ceea ce priveste realizarea obiectivelor generale
stabilite prin diagnostic;
36
Recomandri:
Recomandrile fcute se consemneaz cu justificarea/motivaia aferent:
este elevul pe deplin inclus n comunitatea colii? Dac nu, cum se poate
realiza acest lucru?
dac elevul este n prezent ntr-o coal special este acesta pregatit
pentru a fi inclus ntr-o coal obisnuit?
dac elevul este n prezent ntr-o coal obisnuit nu este mai potrivit ca
acesta s fie transferat ntr-o coal special?
Mai sunt necesare i alte aciuni? Dac da, cine trebuie s acioneze?
37
Metodologie aplicata in Anglia conform cadrului legal si administrativ introdusa in Romania de UNICEF
si RENINCO (Ghidul pentru CDS publicat de UNICEF & RENINCO in 2005)
38
39
40
41
42
43
Iniialele
A.L
B.M
F.T
I.C
M.G
N.V
I.M
rspunsurilor
Corecte
64,3
52,3
55,0
73,3
85,3
87,0
47,3
Greite
31,6
40,0
34,3
21,6
11,0
10,3
40,6
Lips
4,0
7,6
10,6
5,0
3,6
2,6
12,0
numelui
copilului
Felul
Dup cum se poate constata din cele prezentate n tabelul 1, 3 copiii au performane
care depasesc media procentual a diferenierilor auditive corecte, un copil se situeaz la
nivelul mediu i 3 copii au performante mai slabe. Diferenele valorilor procentuale sunt
semnificative.
Erorile de discriminare auditiv a cuvintelor sunt i ele semnificative, valorile
procentuale variind ntre 10 i 40. Valorile procentuale ale lipsei de rspuns mpreun cu
erorile ajung pn la 52%. Din analiza performantelor i erorilor de recepionare auditiv
a cuvintelor se desprind cteva concluzii. Copiii deficieni de auz au ajuns prin
antrenament auditiv, fcut timp de 5 trimestre s poat folosi auzul rezidual protezat
pentru recepionarea vorbirii. Datorita faptului c deficitul auditiv este mare i modelele
verbale memorate nu s-au constituit nc ntr-un sistem integrativ stabil, numarul
confuziilor i al indeciziilor ating un scor ridicat, la unii copii ( 50% din totalul cuvintelor
audiate ).
La proba de recepionare auditiv a vorbirii prin citirea de pe buze, cu excluderea
auzului, s-au obinut 1990 de rspunsuri corecte, 87 de confuzii i 23 de neidentificri.
Comparativ cu rspunsurile corecte obtinute la auditia cuvintelor ( 66,38% ), n cazul de
fa, al recepionrii cuvintelor prin labiolectura s-au obinut performane mai bune,
44
A.L
B.M
F.T
L.C
M.G
N.V
I.M
rspunsurilor
Corecte
98,3
Greite
1,0
Lips
0,6
98,0
1,6
0,3
87,6
10,3
2,0
96,0
3,6
0,3
96,6
1,0
0,3
98,6
1,3
-
86,0
10,0
4,0
numelui
copilului
Felul
apropiate de 100%. Aceasta denot c, exersarea citirii de pe buze s-a realizat sistematic
i eficient la o bun parte din copiii precolari ai grupei mijlocii.
Proba 3 a urmrit s evidenieze modul n care auzul rezidual , utilizat prin protezare
i folosirea Amplificatorului Audio Selectiv, impreun cu citirea de pe buze, uureaz
mult recepionarea cuvintelor de ctre copiii precolari, cuprini n cercetare. La aceast
prob s-au obinut 2026 rspunsuri corecte, 51 confuzii i 23 neidentificri ceea ce revine
la o valoare medie procentual de 96,47 pentru diferenierile corecte ale cuvintelor
recepionate.
Pentru fiecare copil n parte rezultatele sunt prezentate n tabelul 3.
Iniialele
A.L
B.M
F.T
I.C
M.G
N.V
I.M
rspunsurilor
Corecte
99,0
Greite
1,0
Lips
-
99,3
0,6
-
91,3
5,0
3,6
96,6
2,6
0,6
99,3
0,6
-
99,6
0,3
-
89,6
7,0
3,3
numelui
copilului
Felulul
mai ales a cuvintelor n structura crora exist consoane slab vizibile. Din totalul de 7
copii 5 au performane de recepionare corect aproape de 100% din cuvintele propuse.
n concluzie putem spune c este necesar utilizarea a mai multi analizatori n
recepia vorbirii de ctre copiii cu deficiene de auz.
47
48
49
50
51
52
Copilul surd din nastere sau asurzit nainte de a nvata vorbirea, la intrarea sa n
coal, nu posed dect rudimente din limbajul verbal. Citete pe buzele interlocutorului
cuvinte: mama, apa, papa, tata; scoate sunete i grupe de sunete nedifereniate cnd vrea
s exprime o necesitate sau o dorin. Nu stpnete nici limbajul mimico-gesticular n
msur s l poat folosi ca mijloc de comunicare. Acest limbaj l nva tot n coal,
imitand elevii din clasele mai mari sau pe unii educatori. Copilul asurzit la vrsta de 4-5
ani uit vorbirea pe care o nvase pn atunci. Nemaifolosind limbajul verbal vorbirea
se uit. Pe scoara cerebral nu raman dect nite urme terse ale fostelor cuvinte. n
istoria surdopedagogiei este citat un caz, care, asurzind la vrsta de 12 ani, a uitat complet
vorbirea.
Dac copilul cu auz ii completeaz i consolideaz vorbirea prin mbogirea
experienei perceptive n cadrul colii, cu att mai mult copilul cu deficien de auz are
nevoie de ajutorul colii, prin profesori, pentru nsuirea i dezvoltarea limbajului verbal.
Contribuia mediului familial-social i a lecturii independente este foarte redus, n
general, la dezvoltarea lexicului acestor elevi deficieni de auz. Datele privitoare la
proveniena vocabularului elevilor deficieni de auz, sunt edificatoare n aceast latur
lexical.
Elevul A.V. i-a nsuit n cadrul colii, cu ajutorul educatorilor, 9136 de cuvinte, iar
n familie, n mediul social sau prin lectura independent, numai 118 cuvinte; elevul
A.Gh. i-a nsuit n cadrul colii 12232 de cuvinte i 1008 cuvinte n mediul familialsocial sau prin lectura independent; O.S. -10195 de cuvinte i respectiv 150 de cuvinte;
P.G. -8549 de cuvinte i 99 cuvinte; S.A -8808 cuvinte i 100 de cuvinte; B.V. -7527 i
78; D.V. -7531 i 85; D.M. -5696 i 69; M.M. -7007 i 94; N.I. -4562 i 32.
Compoziia vocabularului dobndit n familie, mediul social i lectur este
urmatoarea: elevul A.Gh., cu cel mai mare numar de cuvinte nsuite n afara programului
de nvmnt n afara colii -1008-, a achizitionat prin lectur 281 de cuvinte:
antichitate, arabesc, atom, avocat, band, a bntui, batina, a bodogni, bucium,
camarad, crturar, comportare, a evacua, exploziv, furar, fclie ( Din Fclia de paste )
53
54
vorbirea fiului lor i l-au introdus n diferite conversaii cu auzitorii. Astfel, i-au activizat
i mbogit vocabularul.
Vocabularul nsuit n afara programului de nvmnt indic locul sau activitatea
de unde provine: din ocupaia prinilor, din mediul rural sau urban, indic vrsta i
preocuparea elevilor.
Faptul c denumirile buturilor ( rom, rachiu ) i denumirea igrilor sunt cunoscute
de toi elevii examinai, se explic prin aceea c acestea reprezint obiectele spre care
sunt ei tentai la aceast vrst.
Vocabularul individual este influenat i de mediul i ocupaia prinilor. Elevii
A.Gh., O.S., S.Al., i-au nsuit cuvinte corespunzatoare sectorului de activitate a
prinilor i a lor nii n timpul vacanei de vara. Asemenea cuvinte sunt: pndar, rari,
a prli porcul, rogojin, glug, tort etc..
Vocabularul individual al elevilor D.Gh., S.Al., D.V., M.M. indic mediul orenesc
din care ei fac parte, precum i ocupaia prinilor. De exemplu: alvi, apartament, a
manevra, acar, frnar, radiojurnal, tanti, beret, laborant, tapierie, filatelie, acuarel,
debit, trotineta.
Tatl elevului S.Al. este frnar n cadrul cilor ferate. Elevii P.Gh. i B.V., locuind n
timpul vacanelor mai mult n oras, n vocabularul lor s-au inclus cuvinte corespunzatoare
mediului: pilul, retur, turneu, tichet, elicopter.
Vocabularul individual indic i preocuprile corespunzatoare vrstei de 18-19 ani.
Cuvintele: a demoda, domnisoar, indiscret, a divorta, mire, na i altele sunt mrturii
care caracterizeaz particularitile vrstei de adolesceni a acestor elevi.
55
56
Nivelul zgomotului i a acusticii slii de clas trebuie s fie amenajat astfel nct s
promoveze interaciunile persoanei cu probleme de auz cu colegii si, adulii i materialul
colar.
S aseze elevul n diverse locuri pentru a-l descoperi pe cel care corespunde
cel mai bine nevoilor sale.
Elevul va trebui s fie plasat astfel nct urechea sa cea mai bun s fie
orientat ctre profesor. n mod egal, cmpul su de vizibilitate nu trebuie
s fie obstrucionat pentru ca el s-l poat vedea bine pe profesor.
57
S invite elevul s se aseze n locul cel mai puin zgomotos al clasei, cnd
acest lucru este necesar, discuiile de grup trebuie i ele s aibe loc, dac
este posibil, ntr-un loc linitit.
Dac este posibil, s aleag o sal de clas situat departe de orice surs de
zgomot.
S recurg la un centru colar dac aceasta poate ajuta elevul. Aceste centre
nu convin totui tuturor celor care au auzul afectat. Trebuie inut cont de
factorii precum volumul sunetului, formarea sunetelor i nivelul limbajului.
58
S nu piard din vedere c elevul cu probleme de auz nu poate lua notie n acelai
timp n care urmrete buzele profesorului. Ca urmare, poate fi ncesar s solicite
ajutorul altor elevi la luarea notielor
59
Pentru a rspunde cel mai eficient la nevoile de nvare ale elevilor cu deficiene de
auz se impune munca n echip. Internatul, coala i comunitatea trebuie s fac parte
toate din echipa care va pune n mod esential accentul pe copil. La domiciliu, prinii
rmn responsabili. Ei trebuie s fie siguri ca pot conta pe coal i pe comunitate.
Atitudinea tuturor profesorilor cu privire la fiecare elev este extrem de important,
pentru dezvoltarea comportamentului, ntegrarea social i rezultatele colare ale
acestuia. Personalul didactic trebuie s se simt confortabil cu elevii care au o surditate,
deoarece exist specialiti nalt calificati n acest domeniu, care pot oferi serviciile de
sprijin necesare.
Sprijinul colar poate veni de la specialiti de tipul: coordonator de programe de
nvmnt pentru copiii aflai n dificultate; cadru didactic specializat n problematica
surditii, audiologul colar, ortofonistul, o persoan-resurs de la un centru naional sau
regional specializat etc..
Prinii i personalul didactic trebuie s comunice n mod regulat ( de pild prin
scrisori, prin telefon sau cu ajutorul unui jurnal ) privitor la nevoile, punctele
tari i progresele copilului, ca i asupra altor chestiuni care au legatur cu sntatea sa,
cu dezvoltarea socio-afectiv, cu educaia sa.
Colegii de clas sau alti elevi ai colii pot oferi de asemenea sprijin. Elevul cu
deficiene de auz dorete, ca i ceilalti elevi, s fie acceptat de colegii si. El vrea s fac
parte din grup i nu-i place s fie marginalizat. Acceptarea de ctre ceilalti este esenial
pentru buna sa dezvoltare social i afectiv. Comportamentul elevilor unei clase fa de
persoanele cu o pierdere auditiv este adesea o imitaie a comportamentului cadrului
didactic fa de aceste persoane. Dac acesta are tendinta s exclud o persoan cu
probleme de auz, sau s-i acorde puin atenie, elevii vor proceda adesea la fel. Dac
profesorul are dificulti n a-i inspira persoanei cu probleme de auz sentimentul
apartenenei la clas, acelei personae ii va fi dificil s se fac acceptat de ctre grup.
60
luarea notielor;
Colegul de sprijin. Elevul care prezint o pierdere auditiv nu aude tot timpul ceea
ce spune profesorul, ori nu ntelege sensul tuturor cuvintelor. Anumite probleme sociale i
de nvatare pot fi rezolvate sau pot fi evitate, gasindu-se pentru acest elev un partener
care ii va servi de coleg de sprijin.
Colegul de sprijin il poate ajuta pe elevul care prezint o pierdere auditiv prin:
61
Este util i un carnet, n care elevul s-i nscrie temele, numerele de pagini de
lectur, lmuriri asupra temelor eventuale de recuperare, cuvintele cheie atunci cnd se
face un anun pe cale auditiv.
Este foarte important ca s se ncredineze aceast sarcin mai multor elevi, pentru a
se asigura un nlocuitor, n cazul absenei unuia dintre ei. De asemenea, este bine ca ei s
fie recompensai ntr-un fel pentru serviciile aduse.
Elevul care face oficiul de scrib va rezuma, la tabl sau pe hartie transparenta la
retroproiector, ceea ce urmeaz s spun profesorul. Serviciile scribului sunt deosebit de
utile n timpul dezbaterilor, discuiile i sesiunile de recapitulare, pentru c e important s
se retin faptele prezentate. Scribul nu-l nlocuiete pe cel care ia notie dar reprezint un
ajutor suplimentar.
Tutorele are rolul de a ajuta elevul cu deficien auditiv s-i revad leciile i s-i
perfecioneze aptitudinile formate n clas. Sprijinul tutorelui este important mai ales
nainte de un examen sau alt gen de prob de evaluare. Elevul trebuie s cunoasc bine
materialul pe care il are de studiat i trebuie s fie pregatit s accepte sfaturile i
instruciunile profesorului. Este important s ne asigurm c personalitatea i competenta
tutorelui se armonizeaz cu aceea a elevului cu deficien de auz i c aceast colaborare
d rezultate valabile. Se pot alege mai muli tutori, pentru diferite materii sau pentru
diferite perioade ale anului.
62
63
64
65
66
67
numarul partenerilor, ii gsim pe copiii cu deficiene de auz ocupnd poziii care imit
linia dreapt, triunghiul, ptratul sau dreptunghiul, pentagonal, hexagonul. De asemenea,
n multe jocuri copiii se folosesc de forma cercului sau a elipsei.
Amplasarea copilului neauzitor n joc nu este fundamental diferit de cea a
auzitorului dar sunt preferate formulele vizuale care avantajeaz persoana cu handicap
din categoria respectiv. Desigur, n condiiile activitii de educaie fizic i sport care se
organizeaz, conform programei pentru aceast categorie de elevi, se extind nsi
formulele de joc, prin introducerea de amendamente sau noi variante (cele motorii), care,
dac sunt exersate mai mult timp au tendina de a se pstra. Vechile preferine nu sunt
ns cu totul abandonate, datorit avantajelor pe care le ofer n mod egal tuturor
partenerilor, chiar n condiiile absenei unui instructaj special.
Sub aspectul coninutului i al variantelor, jocurile copiilor cu deficiene de auz se
mbogesc i se diversific prin ceea ce se constat i imit de la jocurile auzitorilor, dar
mai ales pe masur ce se nsuesc noi cunotine n procesul instructiv-educativ. O
contribuie de seam aduc orele de educaie fizic i sport, cele de istorie, lecturi literare,
desen. n general, se poate spune c fiecare obiect de nvmnt poate oferi elemente
pentru toate categoriile de joc.
Jocurile didactice se structureaz cu predilecie pe continutul obiectelor de
nvmnt, respectnd specificitatea fiecruia; ele pot, de asemenea, include componente
aparinnd mai multor obiecte de nvmnt.
Jocul pe echipe stimuleaz spiritul activitatii colective. Rol important n acest caz
aduc suporterii fiecrei echipe, precum i reaciile ntregii asistene.
Spectacolele de scena, mai ales dansurile i jocurile populare fac parte din jocurile
cele mai ndragite de deficienii de auz. Atracia spre ele este stimulat de frumuseea
costumelor, de ritmicitatea miscrilor i de admiraia publicului. Dintre rolurile
individuale sunt preferate cele care-i pun n situaia de a mima.
68
pentru stimularea pronuntarii corecte (exprimarea unor sunete, silabe sau cuvinte)
69
psihice al elevilor, de progresele obtinute n demutizare i de clasa din care fac parte, la
limba romana se organizeaz jocuri didactice cu tematic variata, solicitandu-le:
crearea, ntr-un timp delimitat, a unui numar ct mai mare de propozitii simple;
flexionarea unor cuvinte care sunt date n text sub forma neflexionata;
70
4. prin rezolvarea sarcinilor jocului de ctre elev n afara competitiei, acas sau n
orele de meditatie
n cel de-al doilea caz, aprecierea rezultatelor se face de prini i de cadrele didactice.
Satisfactia cea mai mare pentru rezultatele obtinute la jocul didactic realizat n afara
clasei o ofera evalurile positive fcute de profesor n clas, cu ocazia verificrii temelor.
Organizarea de jocuri didactice, n funcie de continutul specific, se poate realiza,
de asemenea, cu bune rezultate i la celelalte obiecte de nvmnt, ca: istorie,
geografie, desen.. O atentie deosebita, n conditiile colii speciale pentru deficienii de
auz, trebuie acordat jocurilor didactice care se desfasoara la activitatile sau de la orele
de tehnica vorbirii, dezvoltarea vorbirii, munca individual de corectare a tulburarilor
de vorbire. Apelarea la imagini, la scheme, schite se dovedeste a fi de un real folos
pentru aceasta categorie de jocuri didactice.
Merit subliniat rolul jocurilor didactice care se organizeaz la orele de educaie
fizic. n conditiile colii, oricare dintre sporturi (volei, fotbal, handbal, baschet etc.) se
poate corela cu jocul didactic, deoarece, n principiu, se axeaz pe o schema instructiveducaiv-comuna.
Sub aspect instructiv, toate activitatile sportive contribuie la dezvoltarea i
consolidarea structurilor biologice i psihice (ele sporesc rezistenta i mobilitatile fizic
i intelectual, ingeniozitatea actional, atentia distributive, memoria miscrilor) iar din
punct de vedere educativ, formarea unor importante trasturi de vointa i caracteriale
(curaj, principialitate, hotarare, modestie etc).
Sportul poate avea o valoare terapeutic imens, deoarece reprezint forma cea
mai natural a exerciiului corectiv. Principalul avantaj al sportului, n comparaie cu
exerciiile corectoare tradiionale, const n valoarea recreativ, el instaurnd o
motivaie suplimentar pentru persoana cu handicap, prin ntoarcerea la activitatea
ludic, care sporete bucuria de a tri.
Ludwig Guttman
71
72
Legea nvmntului nr. 84/1995, capitolul VI, articole 43, 45, 54.
Cabinetelor
colare
Intercolare
de
Asisten
73
Comisia pentru Protecia Copilului face parte dintr-un serviciu public specializat, aflat
n subordinea Guvernului Romniei. Atribuii:
-
hotrte ncredinarea sau plasarea copilului ntr-o familie sau unei persoane;
hotrte ncredinarea sau plasarea copilului serviciului public specializat sau unui
organism privat, autorizat n condiiile legii.
Categoriile de care se ocup CPT sunt: copilul cu handicap, copilul cu HIV/SIDA, copilul
n dificultate, copilul n conflict cu legea.
Comisia de Expertiz Complex funcioneaz n reeaua nvmntului special, pentru
a rspunde cerinelor de adaptare colar a copiilor i adolescenilor cu CES. Ea are ca
atribuie principal orientarea colar i profesional, cu respectarea unei metodologii
destinate s asigure:
-
74
colar;
-
CEC are rol de interfa ntre unitile speciale de educaie i nvmnt i unitile de
nvmnt obinuit. Ea funcioneaz pe principiul adaptrii elev - curriculum colar, n
scopul integrrii viitoare a copilului n viaa social i profesional, cu set de roluri ct
mai complet posibil. Crearea structurilor necesare exercitrii acestei funcii prioritare
presupune ocolirea tentaiei de utilizare a comisiei CEC pentru triajul i plasarea elevilor
cu deficiene propriu-zise n instituii speciale de educaie. Ea trebuie s i asume
responsabilitatea de a orienta elevul cu CES spre nvmntul obinuit, de cte ori cazul
o permite, cu exercitarea tuturor atribuiilor ce i reveneau, dac acesta ar fi fost orientat
ctre nvmntul special. Astfel i exercit calitatea de a fi centru de resurse pentru
nvmntul obinuit i organism de susinere i ajutor pentru elevii cu CES, n zona de
aciune.
O persoan poate avea dificulti n copilria mic sau n orice alt perioad a vieii, cnd
apar cerinele specifice vrstei, n confruntare cu mediul colar sau socio-profesional. Ca
urmare, orientarea persoanei cu CES are un caracter continuu, cu paliere de bilan,
evaluare i re-orientare n momentele decisive pentru cariera colar i profesional:
76
Un model ilustrativ este dat de nvmntul canadian din regiunea Quebec. Ministerul
Educaiei Quebec (MEQ) utilizeaz, cu scopul susinerii financiare a educaiei elevilor cu
handicap, definiii ce fac posibil recunoaterea ncadrrii lor n aria proteciei i
educaiei speciale, pstrnd specificul individual, care nu este contopit i confundat cu
aspectul general al unei categorii sau unui tip de deficien, handicap sau dificultate.
Orice definiie se raporteaz la evaluarea funcionrii organismului, ntreg cu finalitate
adaptativ n mediul colar, comunitar, profesional.
Diagnosticul este funcional i nregistreaz consecinele caracteristicilor individuale,
determinate de prezena unei deficiene / tulburri, asupra planului adaptativ educaional
i/sau colar. Perspectiva adoptat n evaluare servete depistrii de dificulti, stabilete
cerine speciale i preconizeaz rspunsuri educative, toate menite s reduc dezavantajul
i s optimizeze adaptarea.
Elev cu handicap este considerat "cel care prezint deficiene senzoriale, fizice sau
intelectuale ce antreneaz incapaciti sau limitri n nvare sau n funcionarea sa din
mediul colar."10
Evaluarea elevului cuprinde:
abilitile de comunicare;
adaptarea social;
stabilitatea emoional;
starea de sntate.
Alturi de evaluarea acestor factori personali, de natur afectiv, cognitiv i fizic, sunt
investigai factori sociali, familiali i materiali, care au o pondere important n adaptarea
i integrarea persoanei cu nevoi speciale de educaie.
Conturarea unui profil individual st la baza aprecierii formei instituionale i curriculare
ce faciliteaz integrarea elevului n clase din nvmntul obinuit, clase speciale din
nvmntul obinuit, clase speciale din coli speciale sau alte tipuri de instituii cu
regim de educaie special. Decizia de integrare a precolarului i colarului cu handicap
10
77
Diagnoza deficienei are ca obiectiv principal orientarea educaional a fiecrui copil sau
adolescent.11 Orientarea nu se face numai prin indicarea formei de educaie, obinuit sau
special, ci prin recomandarea de servicii educaionale, care pot oferi fiecrui copil
oportuniti de compensare a deficienei i de dezvoltare a personalitii.
n sistemul romnesc de nvmnt a fost recunoscut pn n anul 1999 o tipologie
restrns a deficienelor propriu-zise, cu ncadrare a cazurilor n grade de intensitate. O
tipologie recunoscut de instituiile legal investite cu administrarea unui domeniu are
consecine n planurile financiar i de OSP.
ncadrarea n tipurile recunoscute determin, juridic, dreptul unui copil sau adolescent la
protecie i educaie special, cu toate consecinele legale ce decurg din acest statut.
Comisiile descrise anterior decid, fiecare n parte i toate concordant, dac un elev se
nscrie n aria desemnat pentru protecie i educaie special. S-a proiectat o evaluare
complex a elevului, care este dinamic i interdisciplinar.
Evaluarea psihologic are n obiectiv att constatarea stadiului de dezvoltare, ct i a
potenialului de achiziie a structurilor subiacente cunoaterii i tririlor. Evaluarea
potenialului de nvare, prin depistarea cilor de ocolire, depire sau eliminare a
dificultilor din dezvoltare, ar contribui esenial la atingerea obiectivelor de ajutor i
sprijin. Este necesar o strategie de evaluare a funcionrii globale, prin intirea succesiv
a urmtoarelor paliere ale personalitii copilului:
11
Considerm c atributul de educaional este mai cuprinztor i nu las deoparte copii care, cel puin n
prima etap a interveniei specializate, nu sunt orientai ctre o unitate de nvmnt.
78
comunicare i limbaj;
maturizare social.
lipsuri, insuficiene;
Elevul cu handicap auditiv este cel la care evaluarea de ctre specialistul ORL relev un
prag mediu al acuitii auditive de peste 25 decibeli, la sunete pure din zona
conversaional (500, 1000, 2000 Hz), la urechea cea mai bun.
Diagnosticul clinic se raporteaz la etiologie i segmentul de analizator afectat:
79
deficien grav de echilibru, atunci cnd poziia ortostatic este imposibil, n criz,
cnd tulburrile sunt nsoite de fenomene vegetative i att probele spontane ct i
cele provocate sunt net pozitive;
deficien accentuat de echilibru, atunci cnd poziia ortostatic este posibil, dar
dificil de meninut, n care exist nistagmus spontan i o mare diferen funcional
ntre cele dou sisteme vestibulare;
12
n aceast scal, ca i n altele echivalente se ignor un segment, aici intervalul 70-40 db, din raiuni
neevocate.
80
avea unele sau toate caracteristicile specifice deficienei, chiar dup ce au fost utilizate
proteze diverse. El prezint limitri i cerine speciale.
81
Orientarea colar i profesional se face, nc, apelnd la grade sau niveluri ale
deficienei, n termenii pe care i prezentm n continuare:
Copiii / elevii cu deficiene senzoriale:
-
13
Sunt considerate drept criterii suplimentare pentru fundamentarea expertizei i deciziei de orientare
colar: nivelul general de dezvoltare a limbajului verbal, starea de protezare a auzului, existena unor
mijloace tehnice de amplificare a comunicrii verbale, gradul de utilizare a limbajului nonverbal etc.
14
Gradele / nivelurile utilizate de nomenclatorul Ministerului Educaiei Naionale se suprapun scalei
utilizate de expertiza medical ncepnd cu deficiena funcional medie; deficiena funcional uoar este
rezervat, n expertiza medical, cazurilor de grani ce nu sunt considerate invalidante i nu se ncadreaz
n sistemul de protecie special/asigurare social.
82
deficiena funcional medie, cnd este posibil adaptarea doar n condiii speciale,
cu evitarea anumitor solicitri;
15
Sunt considerate drept criterii suplimentare pentru fundamentarea expertizei i deciziei de orientare
colar: nivelul general de dezvoltare a limbajului verbal, starea de protezare a auzului, existena unor
mijloace tehnice de amplificare a comunicrii verbale, gradul de utilizare a limbajului nonverbal etc.
83
deficiena funcional medie, cnd este posibil adaptarea doar n condiii speciale,
cu evitarea anumitor solicitri;
16
84
85
86
87
clasele mari, se formeaz o anumit atitudine faa de multe profesii cunoscute de ei;
acetia ncep s gndeasc asupra posibilitilor pe care le au de a se ocupa de un tip sau
altul n munc.
Nu lipsete nici parerea c, privit prin prisma alegerii unei profesiuni n
concordan cu aspiraiile i posibilitile reale ale deficienilor de auz, coala general
obinuit ofer anse mai mari de realizare profesional dect cea special, evantaiul mai
larg al profesiunilor oferind mai multe alternative i posibiliti de pregatire.
Multe persoane deficiente de auz au dovedit c au putut face fa nu numai
exigenelor impuse de studiul n coala profesional, ci i celor din anumite tipuri de licee
i faculti. De exemplu, un numr mare dintre cei nscrii la Gallaudet College din
S.U.A. urmeaz facultile de pedagogie, matematic, chimie, inginerie, electronic i
arhitectur.
Nomenclatorul Ministerului Muncii prevede pregtirea deficienilor de auz n cadrul
colilor profesionale din ara noastr n urmtoarele meserii: confecioner imbrcminte
din esturi, desenator tehnic, electrician, frezor-rabotor-montezor, instalator tehnicosanitar i gaze, lacatu pentru construcii metalice, mozaicar faianar, protejator metale pe
cale chimic i termic, sculer-matriter, sudor, strungar, tapier-plapumar, tinichigiu,
tmplar mobil i articole tehnice, zidar-betonist, zugrav-vopsitor etc.
Din datele publicate de ctre Consiliul Central al Asociaiei Surzilor din Romnia,
rezult c numrul absolvenilor colilor profesionale pentru deficienii de auz i al
ncadrailor n productie, n perioada 1976-1980, a fost de 1677, dintre care: 350 in 1976,
302 in 1977, 382 n 1978, 281 n 1979 i 362 n 1980.
Numrul membrilor primii n Asociaia Surzilor din Romnia, n perioada 19761980 a fost de 2703.
Evantaiul profesiilor va trebui s fie extins n viitor, inndu-se seama de comanda
social de perspectiv. Chiar i acum se constat c excluderea unor calificari de tip
agricol i determin pe majoritatea deficienilor de auz nscui la ara s prseasc satul
dup absolvirea colii profesionale. Ei sunt pui n felul acesta n situaia de a se
confrunta cu multe i complicate probleme, ndeosebi de ordin material, care ar putea fi
evitate dac ar avea posibilitatea de a inva o meserie care le-ar permite s locuiasc, n
continuare cu prinii sau n satul natal. Asemenea meserii ar putea fi : legumicultura,
88
89
90
Capitolul II
Cadrul Practic
S-a incercat:
1.
2.
91
Capitolul III
92
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: A. Laura
DATA NATERII: 22.01.2002
Date despre parinti:
93
apt.
Membrii
Secretar
Vicepreedinte
94
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: C. Valentina
DATA NATERII: 07.03.2002
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii au studii medii, nu se ocupa de copil
PRINI: C. Gheorghe, C. Georgeta
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: hipoacuzie
CAUZELE DEFICIENEI: oreion, pojar
VRSTA DE APARIIE: 1 an
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit slab
-scris slab
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: realizata cu ajutorul logopedului
-Capacitatea de comunicare mixt : realizata in urma orelor de logopedie
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: buna
-Ruta colar: gradinita speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: moderat
-Dezvoltarea senzorio-motorie: buna
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: slaba
95
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul
C. Valentina
Mama C. Georgeta
Tata C. Gheorghe
Nscut la data de
07.03.2002
n localitatea Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien accentuat
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
3
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
recomandrile prevzute n planul
cu
Membrii
Vicepreedinte
96
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: D. Dumitru
DATA NATERII: 04.02.2002
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii au studii medii, dar se ocupa de educatia copilului (copilul
urmeaza un tratament de specialitate in urma tratamentului s-a recomandat, de catre
specialisti, protezarea)
PRINI: D. Nicolae, D. Mirabela
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: hipoacuzie
CAUZELE DEFICIENEI: meningita
VRSTA DE APARIIE: 1 an
PROTEZARE: da
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit mediu
-scris mediu
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: realizata cu ajutorul logopedului
-Capacitatea de comunicare mixt : realizata in urma orelor de logopedie
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: buna
-Ruta colar: gradinita normala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: ascendent
-Dezvoltarea senzorio-motorie: buna
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: buna
97
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul D. Dumitru
Mama D. Mirabela
Tata D. Nicolae
Nscut la data de
04.02.2002
n localitatea Basarabi
Jude Constanta
domiciliat n Basarabi
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien medie
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
Da
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial) Da
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
5
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n __1______exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
98
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: R. Dorin
DATA NATERII: 09.05.2002
Date despre parinti:
situatia sanitara mama este deficienta de auz (surditate totala)
situatia educationala tatal are studii medii, mama a urmat o scoala generala speciala;
parintii se ocupa de educatia copilului (copilul urmeaza un tratament de specialitate in
urma tratamentului s-a recomandat protezarea)
PRINI: R.Andrei, R. Raluca
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: hipoacuzie
CAUZELE DEFICIENEI: meningita
VRSTA DE APARIIE: 1 an
PROTEZARE: da
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit mediu
-scris bine
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: realizata cu ajutorul logopedului
-Capacitatea de comunicare mixt : realizata in urma orelor de logopedie
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: buna
-Ruta colar: gradinita normala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: ascendent
-Dezvoltarea senzorio-motorie: buna
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: buna
99
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul R. Dorin
Mama R.Raluca
Tata
R. Andrei
Nscut la data de
09.05.2002
n localitatea
Navodari
Jude
Constanta
domiciliat n Navodari
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien medie
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand) Da
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial) Da
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
7
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ____1____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
100
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: S. Daniel
DATA NATERII: 02.09.2003
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii se ocupa de educatia copilului (copilul urmeaza un
tratament de specialitate in urma tratamentului s-a recomandat protezarea)
PRINI: S. Vasile, S. Ionela
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: hipoacuzie
CAUZELE DEFICIENEI: meningita
VRSTA DE APARIIE: 1 an
PROTEZARE: da
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit slab
-scris mediu
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: realizata cu ajutorul logopedului
-Capacitatea de comunicare mixt : realizata in urma orelor de logopedie
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: buna
-Ruta colar: gradinita speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: ascendent
-Dezvoltarea senzorio-motorie: buna
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: buna
101
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul S. Daniel
Mama S. Ionela
Tata
S. Vasile
Nscut la data de
02.09.2003
n localitatea
Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien medie
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand) Da
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial) Da
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
9
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ____1____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
102
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: B. Costel
DATA NATERII: 12.10.2002
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii au studii medii, dar se ocupa de educatia copilului (copilul
urmeaza un tratament de specialitate in urma tratamentului s-a recomandat, de catre
specialisti, protezarea)
PRINI: B. Marin, B. Ionela
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: hipoacuzie
CAUZELE DEFICIENEI: meningita
VRSTA DE APARIIE: 1 an
PROTEZARE: da
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit mediu
-scris slab
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: realizata cu ajutorul logopedului
-Capacitatea de comunicare mixt : realizata in urma orelor de logopedie
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: buna
-Ruta colar: gradinita normala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: ascendent
-Dezvoltarea senzorio-motorie: buna
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: buna
103
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul B. Costel
Mama B. Ionela
Tata B. Marin
Nscut la data de
12.10.2002
n localitatea Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien medie
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand) Da
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial) Da
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
2
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n __1______exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
104
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: D. Alexandru
DATA NATERII: 11.07.2003
Date despre parinti:
situatia sanitara tatal este deficient de auz
situatia educationala parintii au studii medii, se ocupa de copil, situatia financiara nu le
permite sa-si protezeze copilul
PRINI: D. Ion, D. Mihaela
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: hipoacuzie
CAUZELE DEFICIENEI: oreion, pojar
VRSTA DE APARIIE: 1 an
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit slab
-scris slab
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: realizata cu ajutorul logopedului
-Capacitatea de comunicare mixt : realizata in urma orelor de logopedie
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: buna
-Ruta colar: gradinita speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: moderat
-Dezvoltarea senzorio-motorie: buna
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: slaba
105
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul D. Alexandru
Mama D. Mihaela
Tata D. Ion
Nscut la data de
11.07.2003
n localitatea Tuzla
Jude
Constanta
domiciliat n Tuzla
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien accentuat
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
4
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
cu
Membrii
Vicepreedinte
106
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: I. Mihai
DATA NATERII: 27.04.2003
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii au studii universitare, se ocupa de educatia copilului
(copilul urmeaza un tratament de specialitate in urma tratamentului s-a recomandat, de
catre specialisti, protezarea)
PRINI: I. Mircea, I. Liliana
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: hipoacuzie
CAUZELE DEFICIENEI: tratament cu streptomicina
VRSTA DE APARIIE: 1 an
PROTEZARE: da
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit mediu
-scris bine
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: realizata cu ajutorul logopedului
-Capacitatea de comunicare mixt : realizata in urma orelor de logopedie
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: buna
-Ruta colar: gradinita normala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: ascendent
-Dezvoltarea senzorio-motorie: buna
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: buna
107
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul I. Mihai
Mama I. Liliana
Tata I. Mircea
Nscut la data de
27.04.2003
n localitatea Valu lui Traian
Jude
Constanta
domiciliat n Valu lui Traian
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien medie
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand) Da
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr. 5
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
cu
Membrii
Vicepreedinte
108
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: S. Cristian
DATA NATERII: 02.08.2003
Date despre parinti:
situatia sanitara mama este deficienta de auz (surditate totala)
situatia educationala tatal are studii medii, mama a urmat o scoala generala speciala;
parintii se ocupa de educatia copilului (copilul urmeaza un tratament de specialitate in
urma tratamentului s-a recomandat protezarea)
PRINI: S. Gheorghe, S. Mariana
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: hipoacuzie
CAUZELE DEFICIENEI: traumatism cranian
VRSTA DE APARIIE: 1 an
PROTEZARE: da
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit slab
-scris mediu
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: realizata cu ajutorul logopedului
-Capacitatea de comunicare mixt : realizata in urma orelor de logopedie
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: buna
-Ruta colar: gradinita speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: ascendent
-Dezvoltarea senzorio-motorie: buna
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: buna
109
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul
S. Cristian
Mama S. Mariana
Tata
S. Gheorghe
Nscut la data de
02.08.2003
n localitatea
Medgidia
Jude
Constanta
domiciliat n Medgidia
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien medie
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
Da
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
8
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Da
cu
Membrii
Vicepreedinte
110
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: T. Tiberiu
DATA NATERII: 22.11.2003
Date despre parinti:
111
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul T. Tiberiu
Mama T. Mirela
Tata
T. Nicolae
Nscut la data de
22.11.2003
n localitatea
Mangalia
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien medie
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
10
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
cu
Membrii
Vicepreedinte
112
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: A. George-Catalin
DATA NATERII: 23.04.2000
Date despre parinti:
113
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul A. George-Catalin
Mama A. Mirela
Tata A. Nicolae
Nscut la data de
23.04.2000
n localitatea
Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
11
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
cu
Membrii
Vicepreedinte
114
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: B. Ionut
DATA NATERII: 14.06.1997
Date despre parinti:
115
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul B. Ionut
Mama B. Cornelia
Tata
B. Ionel
Nscut la data de
14.06.1997
n localitatea
Medgidia
Jude
Constanta
domiciliat n Medgidia
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
12
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
cu
Membrii
Vicepreedinte
116
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: B. Marius
DATA NATERII: 24.02.2000
Date despre parinti:
117
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul B. Marius
Mama B. Cornelia
Tata
B. Ionel
Nscut la data de
24.02.2000
n localitatea Poarta-Alba
Jude
Constanta
domiciliat n Poarta-Alba
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
13
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
cu
Membrii
Vicepreedinte
118
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: C. Arina
DATA NATERII: 02.02.1997
Date despre parinti:
119
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul C. Arina
Mama C. Rossana
Tata
C. Edmund
Nscut la data de
0202.1997
n localitatea
Agigea
Jude
Constanta
domiciliat n Agigea
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
14
data
Eliberat de
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ____1____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
120
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: C. Florica
DATA NATERII: 10.02.1998
Date despre parinti:
121
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul C. Florica
Mama C. Elvira
Tata C. Mihai
Nscut la data de
10.02.1998
n localitatea Medgidia
Jude
Constanta
domiciliat n
Medgidia
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
15
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___1_____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
122
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: C. Radu
DATA NATERII: 24.08.1998
Date despre parinti:
situatia sanitara tatal este deficient de auz
situatia educationala tatal a urmat o scoala profesionala speciala, mama are studii
medii, nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: C. Mirel, C. Valentina
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: rubeola mamei in timpul nasterii
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
123
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul C. Florica
Mama C. Elvira
Tata C. Mihai
Nscut la data de
10.02.1998
n localitatea Medgidia
Jude
Constanta
domiciliat n
Medgidia
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
15
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___1_____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
124
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: D. Corina
DATA NATERII: 12.12.1999
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii se ocupa de educatia copilului
PRINI: D. Fane, D. Coca
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: medicamente ototoxice luate de mama in timpul sarcinii
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
125
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul D. Corina
Mama D. Coca
Tata D. Fane
Nscut la data de
12.12.1999
n localitatea Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
17
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___1_____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
126
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: D. Cosmin
DATA NATERII: 12.12.1999
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii se ocupa de educatia copilului
PRINI: D. Niculina, D. Sile
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: medicamente ototoxice luate de mama in timpul sarcinii
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
127
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul D. Cosmin
Mama D. Niculina
Tata D. Sile
Nscut la data de
12.12.1999
n localitatea
Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n
Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
18
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___1_____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
128
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: D. Irina
DATA NATERII: 12.12.1997
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: D. Fanel, D. Silvia
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: medicamente ototoxice luate de mama in timpul sarcinii
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
129
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul D. Irina
Mama D. Silvia
Tata D. Fanel
Nscut la data de
12.12.1997
n localitatea
Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
19
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ____1____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
130
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: E Dan
DATA NATERII: 02.07.1997
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: E. Fanel, E. Silvia
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: prematuritate
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
131
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul E. Dan
Mama E. Silvia
Tata E. Fanel
Nscut la data de
02.07.1997
n localitatea Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
20
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___1_____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
132
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: E. Irina
DATA NATERII: 02.01.1998
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: E. Marius, E. Vasilica
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: prematuritate
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
133
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul E. Irina
Mama E. Vasilica
Tata E. Marius
Nscut la data de
02.01.1998
n localitatea Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
21
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___1_____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
134
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: F. Florin
DATA NATERII: 12.11.1998
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: F. Andrei, F. Amalia
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: prematuritate
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
135
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul F. Florin
Mama F. Amalia
Tata F. Andrei
Nscut la data de
12.11.1998
n localitatea Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
22
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ____1____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
136
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: G. Andreea
DATA NATERII: 29.11.1996
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: G. Alin, G. Alina
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: rubeola mamei in timpul nasterii
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
137
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul G. Andreea
Mama G. Alina
Tata G. Alin
Nscut la data de
29.11.1996
n localitatea Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap sensorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
23
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ____1____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
138
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: G. Monica
DATA NATERII: 29.11.1996
Date despre parinti:
situatia sanitara mama este deficienta de auz
situatia educationala mama a urmat scoala speciala profesionala, tatal are studii medii,
parintii nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: G. Felix, G. Dana
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: boala ereditara
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
139
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul G. Monica
Mama G. Dana
Tata G. Felix
Nscut la data de
29.11.1996
n localitatea Constanta
Jude
domiciliat n
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap sensorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
24
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___1_____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
140
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: G. Valentina
DATA NATERII: 29.12.1997
Date despre parinti:
situatia sanitara mama este deficienta de auz
situatia educationala mama a urmat scoala speciala profesionala, tatal are studii medii,
parintii nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: G. Ion, G. Daniela
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: boala ereditara
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
141
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul G. Valentina
Mama G. Daniela
Tata G. Ion
Nscut la data de 29.12.1997
n localitatea Navodari
Jude
Constanta
domiciliat n Navodari
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap sensorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
25
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ____1____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
142
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: G. Viorel
DATA NATERII: 02.12.1997
Date despre parinti:
situatia sanitara mama este deficienta de auz
situatia educationala mama a urmat scoala speciala profesionala, tatal are studii medii,
parintii nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: G. Ion, G. Rebeca
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: boala ereditara
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
143
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul G. Viorel
Mama G. Rebeca
Tata G. Ion
Nscut la data de
02.12.1997
n localitatea Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
26
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ____1____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
144
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: L. Dumitru
DATA NATERII: 18.02.1996
Date despre parinti:
situatia sanitara tatal este deficient de auz
situatia educationala tatal a urmat scoala speciala profesionala, mama are studii medii,
parintii nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: L. Costel, L. Nicoleta
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: boala ereditara
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: redus
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
145
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul L. Dumitru
Mama L. Nicoleta
Tata L. Costel
Nscut la data de
18.02.1996
n localitatea Constanta
Jude Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap senzorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special
Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
27
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ____1____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
146
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: M. Nicusor
DATA NATERII: 18.05.1995
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii se ocupa de educatia copilului; ambii au studii superioare
PRINI: M. Ionel, M. Nona
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: otita, apoi meningita
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: moderat
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
147
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul M. Nicusor
Mama M. Nona
Tata M. Ionel
Nscut la data de
n localitatea Constanta
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap sensorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
28
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___1_____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
148
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: P. Tinel
DATA NATERII: 22.07.1997
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii au studii medii, nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: P. Andrei, P. Cristina
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: otita, apoi meningita
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: moderat
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
149
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar/profesional
Copilul / elevul P. Tinel
Mama P. Cristina
Tata P. Andrei
Nscut la data de
22.07.1997
n localitatea Valu lui Traian
Jude
Constanta
domiciliat n Constanta
Strada
nr.
Bloc
sc.
Etaj
apt.
Jude
posesor al C.I. seria
CNP
Avnd:
a) tipul de deficien handicap sensorial
b) gradul nivelul de deficien sever
Este orientat reorientat pentru :
- unitate de nvmnt special Da
- grup clas special n unitate obinuit de nvmnt
- coal (grdini) obinuit (integrare, meninere, reintegrare reorientare) cu sau fr structuri
servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
- meseria meseriile (la coala profesional)
- colarizare n regim de zi. colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
- alte situaii
Conform raportului de evaluare complex nr.
29
data
Eliberat de
Directia de Asistenta Sociala
cu recomandrile prevzute n planul
De recuperare a copilului cu dizabiliti planul individualizat de protecie
Prezentul certificat este valabil pn la data de _____________________________________________
Pentru rennoirea certificatului trebuie s v prezentai cu cel puin 30 de zile nainte de expirarea
acestuia
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___1_____exemplare.
Preedinte
Membrii
Vicepreedinte
150
FI DE EVALUARE INIIAL
NUMELE ELEVULUI: S. Ionela
DATA NATERII: 22.07.1997
Date despre parinti:
situatia sanitara nu este cazul
situatia educationala parintii au studii medii, nu se ocupa de educatia copilului
PRINI: S. Mihai, S. Cristina
DIAGNOSTIC AUDIOLOGIC: surditate congenitala
CAUZELE DEFICIENEI: otita, apoi meningita
VRSTA DE APARIIE: prezenta la nastere
PROTEZARE: nu
1 EVALUARE PEDAGOGIC / CURRICULAR
- Deprinderi instrumentale:
-citit greu
-scris greu
-calcul bine
-Capacitatea de comunicare verbal: tinde spre zero
-Capacitatea de comunicare mixt : scrisul
-Capacitatea de comunicare mimico-gestual: limbaj de baza
-Evoluia colar: greoaie
-Ruta colar: gradinita speciala, scoala generala speciala
2 EVALUAREA PSIHOLOGIC
-Nivelul intelectual: moderat
-Dezvoltarea senzorio-motorie: foarte dezvoltata
-Dezvoltarea afectiv emoional: slaba ( se simte marginalizata)
-Integrare social: moderata
151
Membrii
Vicepreedinte
152
Studiu de caz
Diagnostic medical:
sechele picior congenital varus equin bilateral
agnezie pavilion auricular drept (lipsa pavilionului) cu hipoacuzie mixt
hipoacuzie de perceptie medie pe urechea stang
tulburri de reactivitate pe fond de intelect liminar
Florin N. este elev n clasa a IX-a la o coal special. Provine dintr-o familie
dezorganizat, repet de trei ori clasa n coala public. Eecul colar se datoreaz
faptului c nvtoarea nu a observat deficiena de auz. n acelai timp, nu a reuit s
conving colectivul clasei c lipsa pavilionului urechii nu este un motiv de a fi exclus din
colectiv. Este adus n coala special unde recupereaz cu tratament adecvat
psihopedagogic ntarzierile n nsuirea curriculum-ului obligatoriu. Ajunge pn n clasa
a VIII-a s parcurg curriculum-ul naional.
Particip la examenul de capacitate i reuete la a doua ncercare. Este orientat spre
nvmntul profesional, specializarea mecanic auto.
Integrarea n colectivul clasei i al scolii a fost dificil din cauza eecului scolar anterior,
care l-a traumatizat; faptul c a fost valorizat la nivelul colectivului ceea ce a dus la o
dezvoltare i ncadrare aproape normal. A fost inegal n atitudine colar dar abaterile
s-au corijat prin susinere afectiva. Slab motivat, nva numai la ceea ce-i place, dar cu o
memorie logica i de lung durat, cu ajutorul susinut al psihopedagogului ajunge s
depun un efort susinut n nvaare i s opereze cu raionamente i concepte conform
vrstei. A fost nvat s urmreasc buzele interlocutorului pentru a citi labial i, n
acelai timp, a fost protezat pe una din urechi la care s-a reuit practicarea unei intervenii
chirurgicale.
n nota i limitele diagnosticului medical, asimilarea cunotinelor devine mai uoar
i pstrarea lor mai trainic atunci cnd este motivat pentru ceea ce face.
Rezultatele n nvtmntul profesional sunt bune i aprecierile profesorilor arat c
ncadrarea lui n acest domeniu a fost corect.
153
Capitolul IV
154
155
Capitolul V
Concluzii
156
157
158
sprijin insuficient din partea statului pentru ONG-urile care joac rolul principal
n sprijinirea sub diverse forme a deficienilor senzoriali ( crearea unui model de
cooperare strategic intre ONG-uri i instituiile guvernamentale pentru a sprijini
mai eficient persoanele cu deficiene senzoriale )
159
160
Capitolul VI
Rezumat
Deficiena de auz face parte din categoria deficienelor senzoriale. Preocupri
pentru deficienii de auz au existat nc de pe vremea lui Aristotel, care vorbete despre
acetia n lucrarea sa Despre simurile celor care simt. Codicele lui Iustinian conine
reflectat atitudinea societii fa de deficienii de auz i despre drepturile pe care acetia
le aveau. n secolul al XVI-lea, medicul, filosoful i matematicianul Girolamo Cardano
scrie despre instrucia i educaia surdomuilor, bazate pe demutizare i comunicare
verbal. Spaniolul Pedro Ponce de Leon este primul care a folosit limbajul oral ca form
a demutizrii.
Au existat de-a lungul timpului diferite poziii fa de metoda folosit pentru
nvarea limbii de ctre deficienii de auz. Dintre acestea, au fost structurate trei metode
principale:
-
161
162
163
164
Bibliografie:
Autoritatea National pentru persoanele cu handicap, Rolul asistentului social n sistemul
de protecie a persoanelor cu handicap, 2003.
Barbu, Fl., Cteva probleme privitoare la integrarea deficienilor auditivi n nvmntul
obinuit, n Probleme de defectologie, volumul X, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1980
Benescu C., Probleme metodice de tehnica vorbirii i labiolectur, Bucureti, EDP, 1983
Ciumgeanu D., Unele probleme generale ale seleciei copiilor deficieni n vederea
colarizrii lor adecvate, Caiet de defectologie, 2, 1969
Caraman Lucia-Miescu Coordonator , Probleme de defectologie volumul X, Bucureti,
Editura Didactica i Pedagogic,1980
Codul de Practic pentru Cerine Educaionale Speciale, UNICEF & RENINCO, Ghid
pentru CDS, 2005
Damaschin D. , Defectologie teoria i practica compensaiei la nevztori, ambliopi i
orbi surdo-mui, Editura Didactic i Pedagogic, 1973
Georgescu M., Bolile urechii i surditatea, Editura Medical, Bucureti, 1964
Graur Al., Incercare asupra fondului principal lexical al limbii romne, Ed. Academiei,
1954
Graur Al., Fondul principal al limbii romane, Editura tiinific, Bucureti, 1967.
Hotrrea de Guvern numrul 218/7, martie 2002, Metodologia evalurii la persoanele
cu deficiene de auz
Legendre, R. Dictionnaire actuel de leducation, Paris, ESKA, 1993, p. 483.
Manolache Ioana Dr., Orientarea colar i profesional a elevilor cu cerine educative
speciale, Bucureti, 2000
Manolache C. Gh., Surdomutitatea, Editura Medical, Bucureti, 1980.
Mare V., Tendine actuale n Psihologia deficienilor auditivi, n psihologia educaiei i
dezvoltrii, Academia R.S.R., 1983.
165
Mare V. , Bdu F. , Cosmua T., Sevan G., Unele tendine moderne n reabilitarea,
recuperarea deficienilor de auz. Sistemul verbo-tonal al profesorului P. Guberina din
R.S.F., Yugoslavia, Pedagogie special, Probleme de Defectologie, Bucureti, 1972
Mare V., Limbajul n psihologie general, EDP, Bucureti, 1976
Mare V., Ciumgeanu D., Observaii n legatur cu vocabularul copiilor surdo-muti, n
Probleme de pedagogie, psihologie pedagogic i defectologie, Bucureti, EDP, 1958
McCracken Wendy , Hillary Sutherland, Eficient nu deficient, Un ghid pentru prinii
copiilor deficieni de auz, Bucureti, 1996.
Nedal M.R. Kawafhh, Analiza comparativ a condiiilor de integrare a persoanelor cu
dizabiliti, Probleme ale tiinelor socio-umane i modernizrii nvmntului:
Conferina tiinific anual a UPS Ion Creang, volumul I Chiinu, 2002
Nedal M.R. Kawafhh, Convenia cu privire la Drepturile Copilului Standard al Integrrii
persoanelor cu dizabiliti, Chiinu, 2003
Popescu M., Tipuri i grade de hipoacuzii ntr-o colectivitate colar de deficieni
auditivi, Craiova, 1974
Pufan C., Probleme de surdopsihologie volumul I, Bucureti, Editura Didactica i
Pedagogic, 1972.
Pufan C., Probleme de surdopsihologie, -volumul II, Bucureti, Editura Didactica i
Pedagogic, 1982.
Pufan C., Probleme de surdo-psihologie, volumul I/1972, volumul II/1982, EDP,
Bucureti
Pufan. C, Condiionarea nvrii de relaiile interindividuale i interpersonale la elevii
din coala general, coala special pentru surzi i coala ajutatoare, n Analele
Universitii din Bucureti, 1972
Radu Gh., Psihologie colar pentru nvmntul special, sinteze, Humanitas, 2002
Schiopu U., Verza E., Psihologia vrstelor, EDP, 1998
Schiopu U. , Constantinescu P., Orientarea colar i profesional, Probleme i metode
psihologice, Bucureti, 1971
Slama Cazacu T., Relaiile dintre gndire i limbaj n ontogenez, Ed. Academiei,
Bucureti, 1957
Socrates Grundtvig, Practici Inclusive pentru Educaia Persoanelor cu Deficiene, 2003.
166
167
Anexa
Dearborn
Fraze absurde
Ce s-a schimbat 1
Ce s-a schimbat 2
WISC
WAIS
Testul caramizilor
Testul Columbia
168
Domino
Proba Ozeretski-Guillmain
Denver
Portage
Chestionare de personalitate
169
Testul arbore-casa-om
Testul arborelui
Testul Rorschach
Freiburg
STAI 1
STAI 2
Scala Barraga
170
Scala Reynell-Zinkin
Scala Maxfield-Bucholz
Proiectul Oregon
Borelli-Oleron
Testul Sans-Paroles
Testul Snijdern-Oomen
Scala Webster
Portage
Frohlich
171