Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
rmne la cre pentru totdeauna. i innd cont c drumul spre cas nu-l cunosc, copilul i
imagineaz nite lucruri groaznice dup care sufer foarte mult.
Stresul duce la scderea sistemului imunitar. n orice grup cu copii exist virui, fiecare purttor
are o stare stabil, dar la alii acest virus se manifest n alt mod. Pentru ca acesta s se dezvolte
pe deplin sunt suficiente doar cteva zile. O astfel de perioad scurt este determinat i de
condiiile de acas: mama este nervoas, nu-i atrage atenie copilului i nu se ocup de el, ntr-un
final acesta se mbolnvete. Este mai greu primele cteva zile cnd persist temperatura i alte
semne de boal, apoi 2-3 sptmni pn la nsntoire poate s se bucure de prin i i
persoanele apropiate cu care este obinuit. i atunci la copil se trezete instinctul naturii, datorit
cruia omenirea se adapteaz vieii pe pmnt, la nivel incontient copilul nelege faptul c este
suficient de a plnge o zi dou pentru ai asigura c se va ntoarce acas. El se nva de a-i
schimba starea sistemului imunitar schimbndu-i starea emoional. Cei mai nvai copii fac
acest lucru regulat i de lung durat, dar mamele i medicii neexperimentai fac ca copii s se
mbolnveasc des dintre care fac partea majoritatea copiilor alergici, dat fiind faptul c alergia
este creterea activitii sistemului imunitar.
Nu este cazul de nvinovit copii, crora li se transmite ereditar de la prini unele lucruri,
medicii exercitndu-i atribuiile funcionale vd n tot boala chiar i la cre. Trebuie de atras
atenie asupra acestui lucru pentru a face prinii de a iei din acest cerc vicios.
Primul lucru care trebuie de fcut este urmtorul: copii trebuie pregtii din timp pentru
grdini. V-a fi cel mai bine dac vor fi adaptai ctre aceasta cu o lun nainte. Cu toate aceste
prima zi la grdini mama v-a sta cu copilul pn cnd acesta se v-a face cunoscut cu ceilali
copii. Ea poate sta oriunde n sal ca copilul s o vad n caz de necesitate, iar totodat arat c
nu pleac i nu-l v-a lsa singur. Cnd v-a vedea c copilul a obosit deja, ea l v-a lua i vor pleca
acas. n aa caz i v-a permite copilului s se adapteze la o nou lume, iar totodat v-a afla dac
copilului se simte bine n acest anturaj sau v-a trebuie s caute alt cre. Peste cteva zile (n
momente diferite, pentru diferite familii aceasta depinde de starea copilului ) mama l v-a anuna
c pleac pentru cinci minute. Este foarte important, pentru ca ea s se ntoarc peste timpul
promis.
Dac n grup exist un ceas, este necesar de ai arta copilului peste ct timp se va ntoarce,
poate s-i lase propriul ceas, aici nu este cel mai important ceasul, important este s revin n
timpul stabilit. n aa cazuri se poate i n prealabil s-i lmureti ntreaga secven de aciuni,
pentru ca copilul s fie sigur c se v-a ntoarce napoi acas cu mama sa. Poate s-i de-a o
jucrie, se zice c n lipsa prinilor ia i poate nlocui. Dac copilului i v-a aminti de mama i i
v-a simi lipsa, el v-a scoate jucria din buzunar, v-a ncepe s vorbeasc cu ia. Acest lucru mama
l-a sigur va afla, dar nu v-a fi cazul s se ntoarc imediat, ea se v-a ntoarce ndat ce v-a avea
posibilitate.
nainte ca copilul s nceap a frecventa grdinia, este necesar s-l anunai c v-a merge n
fiecare zi la grdini i ce v-or face ceilali membri ai familiei n acest timp, mama v-a merge la
serviciu s munceasc pentru a aduce bani n familie i v-a mai face i alte multe lucru utile
pentru familie.
Dac copilul din copilrie v-a fi educat n aa mod, c serviciul este unicul mod de a face bani,
atunci este imposibil de a crea o imagine pozitiv a acestui tip de activitate. Cu toate acestea
copilul se v-a distinge o perioad ndelungat fa de prini, deoarece nu v-a putea primi bani.
Copilul nelege c la serviciu se merge pentru a face un lucru util de care el are nevoie i
nelege frecventarea grdiniei ca o contribuie la bunstarea familiei i a societii. Prin urmare
4
se va povesti ce v-a face tata la locul de munc. Este important s vorbim copilului despre
sarcina cea mai important n viaa sa la grdini s nvee i s creasc pentru a deveni cineva
n via ca i prinii si. Contientizarea importanei aflrii sale la grdini, (unde ndeplinete o
anumit misiune i nu este lsat ca un lucru inutil la pstrare) aceasta v-a contribui la confortul
emoional al copilului.
Prinii trebuie s se gndeasc la comportamentul propriu dup ntoarcerea copilului de la
grdini. Este binevenit ca s-i arate acele sentimente, care i-au lipsit la grdini. Este necesar
s repartizai timpul n aa mod, c dup ce luai copilul de la grdini prinii s fie cu micu ul
i s-i arate ct de important este el pentru apropiaii si i ct de mult i-au simit lipsa.
Comportamentul prinilor cnd copilul este bolnav de asemenea trebuie s fie unul diferit. Chiar
i ntru ndeplinirea tuturor recomandrilor pentru a preveni boala, copii pot s se mbolnveasc
deoarece numrul noilor nscui cu imunitatea slab este n cretere. Pentru a nu se forma o
reacie patologic n timpul mbolnvirii, este necesar ca comportamentul fa de copil s fie
unul deosebit. Asta nseamn c atenia care i se acord ar trebui s fie numai mult ct i v-a fi
necesar pentru ameliorarea strii de sntate pentru a nu crea senzaia de profit din urma bolii.
Ca urmare, condiiile trebuie create n aa fel nct bolnavul s se plictiseasc, iar cnd se v-a
ncepe a nsntoi la el vor ncepe a aprea imediat responsabiliti. Cu toate acestea el trebuie o
perioad s se ocupe de sine nsui, fiind fapt c prinii de asemnea au anumite responsabiliti.
Arealul de aplicare a metaforei: lucru individual i n grup a viitorilor prini, prinilor tineri,
educatorilor de la grdini.
37. Metafora Misterele geneticii: de ce ntr-o familie copii sunt diferii?
O ntrebare tipic cu care vine mama la o consultaie la psiholog:
Doi copii. Unul dintre ei are un comportament de aur, dar cellalt... Acest subiect este cel mai
discutat atunci cnd mamele se adun pe terenul de joac cu copii, unde ncep a povesti despre
modul cnd unul dintre copii nu doarme nopile, iar cellalt nu creeaz incomoditi. Aceste
discuii se termin cu caracterizarea fiecrui copil n parte de ctre mama sa.
Morala: Nimic nu e att de simplu. i dac realitatea nu corespunde cu genetica, este necesar de
atras atenie cum realitatea influeneaz asupra geneticii.
Comentariu: ntr-adevr ntr-o familie copii trebuie s aib asemnare unii cu alii, dac factorii
suplimentari nu vor influena asupra predispoziiei geneticii inerente n copil. Noi nu vom
analiza patologia, care distruge posibilitile genetice.
Dar ce influeneaz atunci cnd ntr-o familie copiii nu se aseamn ntre ei?
O pricin poate fi gelozia, concurena, lupta pentru ca prinii s le atrag atenia, etc. Atunci
cnd n familie apare primul copil, mama este ntr-o stare de anxietate, odat cu aceast stare a
mamei de nelinite i ncordare apare i la copil aceast nelinite, respectiv el deseori se trezete
cerndu-i comunicare n orice moment.
Comunicarea cu al doilea copil la majoritatea mamelor este mai simpl, avnd deja experiena de
a rezolva multe probleme care se creeaz. ntr-o bun zi ntre doi copii apare concuren pentru
atenia mamei. Aceasta nu este o lupt pentru dragoste (instinctul de supravieuire care s-a format
la copil nu depinde de dragoste care n exces poate duna copilului, dar se lupt pentru atenie i
ngrijire. Anume pentru atenie se lupt copii aa cum fac puii n cuib, n care puiul mai puternic
mpinge din cuib pe cei mai slabi. Aceasta nu nseamn c copii nu se iubesc sau snt ri, n ei
lucreaz instinctul de supravieuire care depinde nemijlocit de atenia mamei.
5
Fiecare copil n dependen de ordinea n care s-a nscut, crete n atmosfera diferit. Copilul
mare a fost odat singur, i el cunoate ce nseamn aceasta. Dar copilul mai mic nu a fost
niciodat unic de aceea strategiile cu care se lupt pentru atenie snt diferite. Deoarece copilul
mai mare poate cte ceva, este mare probabilitatea c el v-a atrage atenia mamei asupra sa dac
v-a face ceva din ce n ce mai bine. Anume din aceast cauz copilul mai mare nva mai bine i
respectiv mai apoi are rezultate mari.
Copiii mai mici nu pot face ceea ce face copilul mai mare, de aceea ei atrag aten ia mamei prin
comportament ru sau prin slbiciune, sau l provoac pe copilul mai mare la agresiune pentru a
primi susinere.
Anume din aceast cauz n multe familii, copiii mai mari ajung la rezultate mari, iar cei mici
acomodndu-se c responsabilitatea pentru ei o poart altcineva, atunci cnd devin maturi nu se
strdui sa devin responsabili. Anume la copii mai mici mai des se ntlnesc adicii (dependena
de fumat, alcoolism). n cazul c copii pleac devreme din familie, devin maturi, ei ncep sa
semene din ce n ce mai mult, deoarece anume factorul principal al diferenei de comportament,
atenia prinilor dispare.
Pentru ca copii s semene ct mai mult unul cu cellalt i s nu depind de atenia prinilor, nu
este suficient ca zi de zi s fii cu ei, dar trebuie s planifici seara n aa fel nct cu fiecare dintre
ei s fie n comunicare i n aa mod cnd apar conflicte ntre ei nu trebuie s-l pedepseti doar
pe cel mai mare, ci pe ambii pentru ca s se nvee a aplana conflictele ntre ei i s nu se
foloseasc de moment de atenia mamei.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea familiilor cu muli copii, educatori, nvtorii
claselor primare.
38. Metafora Clciul lui Ahile
Numele acestui celebru erou n limba latin se traduce ca Ahile (limba greac - Ahill), nc de la
naterea sa, Zeia Tetis i tia destinul. tie c fiul ei va deveni un mare lupttor, dar i Moira
(Zeia sorii nenduplecate) i-a hrzit s-i piard viaa sub zidurile Troiei. Pentru al feri de
cruda soart, zeia i unge pruncul cu ambrozie, pentru a-l face nemuritor. l vr n flcri
pentru a-l cli. Merge n infern i-l scald n celebrul ru Stix, pentru ca nici o arm s nu-i poat
rni trupul. Att doar c micuul Ahile a fost inut de clciul stng cnd a fost scufundat n ru,
i acest loc a rmas neclit. sfritul eroului survine, dup cum fusese prevestit, n timpul
asediului Ilionului. Paris, fiul regelui Priam, l intete pe Ahile cu sgeata fatal unde moare pe
cmpul de lupt.
Morala: nici o metod de educare, nu-l v-a putea apra pe copil de probleme din viitor,
indiferent dac prinii sunt profesori sau pedagogi.
Comentariu: fiecare printe dorete ca copilul su s fie fericit. i atunci pe parcursul
procesului de educare ncearc s-l apere de acele probleme care sunt ntlnite la maturi. Dar se
pare c n aceste momente nu se i-au n consideraie toate nuanele care ar putea fi cruciale n
astfel de situaii. De aceea problema educrii nu const n aceea de a apra copilul de la
probleme din viitor, dar de a-l nva s depeasc toate dificultile cu perspicacitate.
Arealul de aplicare a metaforei: lucru individual i n grup cu prinii care au copii cu vrste
diferite, convorbiri cu educatorii i nvtorii claselor primare.
39 Metafora Fumatul i sntatea copilului
6
serviciu i pe parcursul anilor a pierdut competenele dobndite n tineree, este puin probabil s
aib dorina de a nva din nou pentru a obine o specialitate corespunztoare necesit ii
societii. Noi nu avea aa oportuniti, i prin urmare de aceea mamele se aga de copii care iau crescut, mpiedicndu-i s-i construiasc propriul lor destin.
Dezvoltarea de sinestttor a intereselor, care nu sunt legate de copil va permite femeii s se
realizeze. Dezvoltarea intereselor personale care nu sunt legate de copil, va permite femeii sa se
realizeze atunci cnd copilul va deveni matur.
Arealul de aplicare a metaforei: terapie de familie, consultaie individual pentru familiile
tinere, viitoarelor mame.
41. Metafora Fiind om nseamn s fii un lupttor
Aceast fraz este mprumutat din lucrrile lui Johann Wolfgang von Goethe West-Eastern
Divan [33].
Morala: viaa activ ntotdeauna implic depirea dificultilor.
Comentariu: sarcina prinilor - nu facei ca copilul s aib copilrie (cine tie care este sensul
acestei propoziii?) dar nva-l s depeasc dificultile i s-i ating scopurile. Prinii nu
sunt nemuritori. Putem s ni-l amintim pe Oblomov Goncearov i tot ce este legat de termenul
oblomovism: incapacitatea de a aciona i lipsa de dorin de a pune n aplicare planul.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul n grup cu adolescenii.
42. Metafora Parabola Zen despre dou linii
Odat la nvtorul Zen a venit un elev i l-a ntrebat ce s fac pentru a deveni cel mai bun
dintre elevi. Profesorul a desenat cu un b pe nisip dou linii i l-a ntrebat pe elev: ce trebuie s
faci c o linie dintre ele s devin mai lung?. Elevul nceput a scurta una din linii, s o mpart
i prin diferite metode s o micoreze. Profesorul calm s-a uitat la aceti paii, iar mai apoi
alturi de restul liniei a obinut-o pe cea mai mare.
Morala: pentru a depi pe cineva nu ar trebui s faci ceva, care l-ar face mai ru pe om.
Eforturile trebuie direcionate spre sine, pentru a deveni mai bun ca urmare a meritelor tale, dar
nu din deficienele altora.
Comentariu: n procesul de nvmnt copilul nu trebuie s fie comparat cu ali copii. O
comparaie eficient poate fi s-l comparai pe el nsui ct de bun a fost astzi n comparaie cu
ziua de ieri.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul n grup cu adolescenii, lucru n grup i individual cu
prinii, cu educatorii de la grdini, cu nvtorii claselor primare.
43. Metafora Parabola Zen despre profesor i srac
ntru-un sat tria un om foarte srac. El avea muli copii, i vecinilor le era greu s se uite la
suferina acestei familii. ntr-o bun zi elevii au plecat la profesor i l-au ntrebat de ce el nu ajut
sracii. Profesorul nu a zis nimic, dar elevii au insistat. Atunci profesorul le-a zis elevilor s-l
cheme pe srac la ntlnire. ntlnirea a fost stabilit la mijlocul podului de pe ru. Sracul s-a
dus i s-a ntlnit cu profesorul, la care acesta la ntrebat: nu ai vzut ceva anume cnd ai mers pe
pod?. Acesta i-a rspuns c primul lucru s-a uitat la cer dup care a mers dar nu s-a uitat n jos.
Profesorul apoi s-a apropiat de elevi i a artat spre sacul care sttea la nceputul podul, acolo era
aur dar bietul om nu a vrut s-l vad.
Morala: ajutorul trebuie oferit celor oameni care sunt gat s-l primeasc.
8
Comentariu: cuvintele psihologului vor fi eficiente, dac prinii sunt dispui s accepte ajutor.
Dac ei se vor opune psihologului, cel mai ru le v-a fi propriilor copiilor, care nu sunt
responsabili pentru comportamentul prinilor.
Arealul de aplicare a metaforei: n astfel de situaii (impas) cnd prinii sunt direcionai spre
psihologul de la coal i ei refuz s coopereze.
44. Metafora Cel mai nefericit este acel care nu poate s suporte adversitatea
Conform legendei aceast fraz a fost rostit de filosoful grec Biant (acela care a mai zic c tot
ce e al su poart cu sine) [33].
Morala: depirea obstacolelor aduce omului satisfacie. n plus, cu ct mai greu a fost un
obstacol, cu att mai mare este victoria. Cel care nu va nvinge obstacolele niciodat nu va
cunoate gustul victoriei.
Comentarii: unul dintre cei mai vestii cercettori n psihologia social s-a consacrat analizei
senzaiei de satisfacie a vieii omului, care odat a ctigat o sum de bani foarte mare(nu mai
puin de un milion). A demonstrat, c senzaia de fericire era mai presus dect la un om
obinuit[21]. Asta se lmurete prin faptul c acei care au ctigat mcar odat o sum mare de
bani, n fiecare zi compar sentimentele lor cu senzaiile, trite n acea zi cnd a ctigat. Avnd
n vedere c diferena n intensitate este extrem de mare, i exist un sentiment de colorarea
negativ a vieii obinuite. Aceste senzaii creeaz impresia c viaa este grea. Omul care poate
depi dificultile, apreciaz viaa cu obiceiurile i bucuriile sale. Tocmai de aceea aceste
senzaii el le percepe ca fericire.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul n grup cu adolescenii, profesorii i educatorii.
45. Metafora Suge laptele mamei
Aceasta este traducerea n limba rus preluat din latin: Cum lacte nutricis suxisse.
Prima data a fost pronunat de ctre Cicerone [40]. Mai trziu aceast expresie a utilizat-o Sf.
Augustin n confesiunea autobiografic [1].
Morala: muli oameni dobndesc comportamente deosebite prin contact timpuriu cu cel mai
apropiat cerc de oameni.
Comentariu: acum este dovedit faptul, c multe aptitudinii care anterior au fost considerate ca
fiind congenitale, se dovedesc a fi acumulate prin nvarea timpurie [23]. n plus, comunicarea
cu mama n timpul alptrii, determin de asemenea un moment important n viaa omului:
acceptarea sau respingerea acestei lumi. Se poate imagina nite mame tinere cu un comportament
diferit n timpul alptrii. ntr-un caz copilul a nceput s plng, mama la luat n brae i l-a
strns la piept. Copilul a simit cldura i mirosul specific al mamei, btile inimii i momentan
sa calmat.
Peste o perioad de timp copilul simte, intuitiv nelege c cu aceast lume se poate de negociat.
Trebuie s trimii un anumit semnal, i vei primi un rspuns exact. n alt caz, copilul plnge,
nimeni nu se apropie i la el apare senzaia de nencredere n lume la cel mai profund nivel, c
toate se pot obine prin metode severe. Al treilea caz, copilul este alimentat regular, dar nimeni
nu rspunde la zmbetul sau la plnsul su. Atunci, la nivel cel mai adnc i la el apare
nencrederea, dar el va combina lipsa de expresie emoional adecvat i incapacitatea de a
nelege emoiile altor oameni. n consecin comportamentul mamelor mai timpuriu este foarte
important n dezvoltarea copilului. De exemplu, este artat, c dup natere depresia la mame
(cnd ea este pregtit s aib grij de copil, dar nu-i poate exprima sentimentele ca rspuns la
9
retririle ei emoionale), duce la scderea intelectual a biatului. Fetele sunt mai rezistente n
relaiile insuficient de apropiate cu mama.
Arealul de aplicare a metaforei: consultare individual cu viitorii i tinerii prini, discuii
referitor la perioadele critice cu caracter psihologic ale copilului.
46. Metafora Eu voi scpa de lein
Carl Jung ne descrie n una din amintirile sale o ntmplare din copilria sa: o dat ie ind din
coal a fost dat jos de unul din colegii si. El a leinat pentru cteva momente, i dup acea
ntmplare de fiecare dat cnd se pornea la coal sau se aeza s nvee i pierdea din nou
cunotina. Prinii l-au luat din gimnaziu i au ncercat s-l trateze. Aceast perioada pentru el
era plcut, deoarece el putea face ceea ce vroia, se juca se primbla. Dar ntr-o zi el a auzit
discuia tatlui su cu vecinul, care a ntrebat cum se mai simte feciorul, iar acesta i-a rspuns ca
nu mai tie ce s fac, deoarece a cheltuit toate economiile cu medicii, iar acum nu i poate
nchipui ce va fi cu fiul daca el nu va putea s i ctige singur pentru existena.
Atunci biatul a neles, c viitorul su depinde numai de el i de capacitatea sa de a lucra. El a
mers n camera sa a deschis cartea de gramatic latina i a nceput a citi, peste zece minute a
pierdut cunotina. Dup ce i-a revenit el s-a obligat s lucreze, aceasta s-a repetat nc de dou
ori iar mai apoi au ncetat definitiv.
El a neles ce nseamn nevroza, i a contientizat c motivul bolii era chiar el, atunci cnd
conecta coala cu aceast stare a sa.
Morala: foarte frecvent copilul incontient poate crea schimbri somatice, dac lui nu-i este pe
plac o anumit situaie. i aceste schimbri somatice au loc de fiecare dat cnd el este n o
situaie neplcut.
Comentariu: particularitatea creierului copilului, este aceea c starea sa emoional poate
influena starea sntii sale. Anume din aceast cauz copii se mbolnvesc lunea n luna
septembrie, n primele zile dup vacan. Pot fi tratai ndelungat sau se poate de atras aten ia la
aceast legtur i de a se vorbi cu copilul despre aceasta.
De exemplu, copilul de fiecare dat la nceputul lunii septembrie n ziua de luni aprea starea de
vom. Prinii au schimbat coala, dar la 1 septembrie iar a aprut aceeai problem, atunci
mama i-a amintit copilului c vara a fost totul bine i a propus ca mai nti s mearg la coal i
mai apoi s vad dac va mai fi starea de vom. Dup aceasta starea de vom a disprut.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul n grup cu adolescenii, lucrul cu prinii, cu educatorii
de la grdini, cu nvtorii claselor primare.
47. Metafora Cremenele i oelul
Leonardo da Vinci Povestea Cremenele i oelul.
Primind o lovitur puternic de la oel, cremenele a ntrebat mirat ofensatorul:
- De ce m-ai lovit aa? Eu nu i-am fcut nimic doar, cred c m-ai ncurcat cu cineva. Lasmi, te rog marginile n pace. Eu doar nu fac nimnui nimic ru.
- Nu te supra pentru nimicuri vecine, a rspuns cu zmbet oelul. Dac vei avea un pic de
rbdare, vei vedea ce minune va iei din tine.
Dup aceste cuvinte, cremenele s-a linitit i accepta loviturile oelului. i n sfrit a ieit
scnteia minunat. Astfel rbdarea cremenelui a fost rspltit pe merit.
Morala: povestea este pentru acei care la nceput le displace s nvee, dar daca se vor narma cu
rbdare i vor fi strduitori, atunci vor putea culege roadele strduinei lor.
10
Comentariu: cel mai greu pentru copii este s nvee sistematic. Doar la nceput aceasta poate
semna cu o joac. Pentru a putea deveni un adevrat profesionist este nevoie de a dep i
propriile limite. Se spune ca un ofer cubanez pentru ca fiul su sa nu devin un bandit, l-a trimis
la coala de balet, i acesta a devenit un dansator renumit.
Pn ca copilul s simt gustul nvrii, va trece mult timp, dar pn atunci prinii trebuie s l
ncurajeze i s l ndrepte spre aceste activiti.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul n grup cu copii claselor primare i gimnaziale,
educatori i nvtori ai claselor primare.
48. Metafora Biciuiete marea
Regele Persiei, Xerxes ordona ca marea s fie pedepsita cu 300 de lovituri de bici, atunci cnd sa pornit s cucereasc Grecia n secolul al V-lea .e.n., pentru a putea ajunge pe Insula Salamina,
el a ordonat s se construiasc un pod de pontoane. Dar dup ce podul a fost construit pe mare sa ridicat o furtun i a distrus podul. nfuriat regele cruia i se nchina o lume ntreaga a ordonat
ca marea s fie biciuit pentru c nu i se supunea. Supuii si au ndeplinit porunca dar marea
oricum a rmas nesupus.
Morala: oamenii adesea nvinuiesc circumstanele pentru nereuitele lor.
Comentariu: adesea n unele familii atunci cnd copilul se lovete de unele obiecte, de exemplu
marginea mesei. Prinii lovesc masa pentru a liniti copilul i ceart obiectele de parc ar fi ele
vinovate. Acesta este cel mai simplu lucru de fcut pentru ca copilul s cread c toi cei din jur
sunt vinovai de toate nereuitele lui. Mai efectiv ar fi de a arta copilului c de unele obiecte se
poate lovi foarte dureros dac va fi neatent. Este important de a nva copilul s se comporte
adecvat n fiecare situaie pentru ca mai apoi acesta s se comporte adecvat n societate.
Arealul de aplicare a metaforei: lucrul individual i n grup cu prinii despre metode efective
de educare.
49. Metafora Ruca urt
Scriitorul Hans Christian Anderson scrie n aceast poveste cum o ra gsete n cuibul su un
nou neobinuit de mare, din care iese o ruc neobinuit. Deoarece el nu semna cu celelalte
rute, ceilali au zis ca el este foarte urt. Nu a trecut mult timp ct el a suportat toate insultele
celorlali i s-a transformat ntr-o lebd alb, i a fost primit de ctre nite lebede la fel de
frumoase n stolul lor.
Morala: Nu problemele se nasc ntr-un cuib de ra, dac eti ecluzat din ou de lebd
Comentariu: aceast poveste, probabil n cea mai mare parte reflect realizarea psihologiei
moderne. Este demonstrat, c interaciunea pozitiv cu mama lui, n uterul ei i n timpul
primilor doi ani de via determin capacitatea de a se descurca n orice situaie chiar i cea mai
dificil. Copiii care sunt capabili s formeze interaciuni eficiente cu apropiaii, atunci pe tot
parcursul vieii vor fi capabili s interacioneze cu alte persoane. Aceast comunicare precoce n
cadrul familiei d putere de a se realiza n viitor.
Arealul de aplicare a metaforei: conversaii cu viitorii prini n ceea ce privete comunicare cu
copilul nainte de a se nate, cu tinerii prini cu privire la necesitatea de a comunica cu copilul n
primii doi ani de via.
50. Metafora Geniu este rbdarea
11
Aceste cuvinte ntr-o form sau alta, n au fost spuse de multe persoane care au mari realizri. Cu
toate acestea i sunt atribuite lui Georges Buffon. Cu toate acestea n scrierile sale aceast
expresie nu apare. Dar prieteni i apropiaii si n memoriile sale apeleaz la ea exprimndu- i
aceast idee [33]. Deci Herault de Seshel preedintele Convenie statului francez, a menionat c
aceste cuvinte i le-a spus Buffon n timpul unei ntlniri.
El scrie n memoriile sale: Buffon mi-a spus despre geniu cuvinte uimitoare, una din aceste
cuvinte care n totalitatea prezint un om este: Geniu este o aptitudine pentru rbdare.
Morala: o mare realizare nu este rezultatul talentului omului, ca urmare trebuie mult rbdare
pentru a crea ceva nou.
Comentariu: prinii care cred c misiunea lor este de a dezvolta talentul copiilor lor, n primul
rnd trebuie s se gndeasc la dezvoltarea rbdrii lor. Din acest punct de vedere, preocuparea
timpurie de muzic i sport sunt cele mai bune metode de clire pentru acei care pe viitor se vor
dedica activitii creative.
Arealul de aplicare a metaforei: conversaii individuale cu prinii privind dezvoltarea
abilitilor creative ale copiilor.
51. Metafora Ct nu vei cuta, n afar de sine nu vei gsi nimic
Aceast idee a fost zis de ctre J. P. Sartre [35].
Morala: nainte de a cuta o explicaie n afar, merit s ncercai de a gsi n interiorul i
aciunile tale rspuns.
Comentariu: fiecare situaie n care ne aflm, reflect strategia noastr pentru a rezolva
problemele. Dac situaiile apar n mod regulat, trebuie de atras atenie la ceea ce nu facem
corect. Dac n ciuda faptului, copilul continu s fac ceea ce prinilor nu le place, printele ar
trebui s se gndeasc, c prin comportamentul su provoac copilul la aceste aciuni.
Arealul de aplicare a metaforei: conversaii cu prinii care nu-i pot rezolva propriile
probleme i cred c schimbrile din via (partener, apartamente, orae, ri) vor duce la
schimbarea situaiei cu copilul.
12
SASA
MIHEREA
13
14
15
ns nici eu, nici nsoitorii mei nu aveau nicio intenie legat de acel tnr, notnd mai departe
de geamanduri. Noi doar vroiam s mai notm. Acel tnr, ns, percepea aciunile noastre ca
fiind ndreptate intenionat mpotriva lui.
Morala: cteodat explicm aciunile altora ca fiind condiionate de ale noastre, pe cnd
comportamentul lor n genere nu depinde de noi.
Comentariu: deseori privim lucrurile ca i cum noi nine suntem n centrul universului i
oamenii se orienteaz n aciunile lor spre comportamentul nostru. Este un sentiment copilresc, ,
deoarece doar un copil nu tie c fiecare om i are propria poziie, propria viziune asupra
lucrurilor. Scopul prinilor const n aceea ca s-l nvee treptat pe copil c opinia lui nu este
unic. Copilul este pregtit pentru aceasta deja la vrsta de cinci ani. Povestindu-i despre
propriile sentimente i preri, maturii l pregtesc pentru contientizarea varietii de opinii a
diferitor persoane. Totui, unii pn la starea de maturitate pstreaz ncrederea c lumea se
nvrte mprejurul lor.
Arealul de aplicare a metaforei: trainingul creterii personale la adolesceni, consultarea
prinilor cu copii problematici la tema contientizrii de ctre adolesceni a diferitor opinii
asupra fenomenelor lumii nconjurtoare.
67. Metafora Tat, da cine este printele meu tu sau tovarul Stalin?
Este o istorioar luat din via, povestit de o persoan, nscut pn la cel de-al doilea Rzboi
Mondial. La radio permanent rsuna fraza:Tovarul Stalin printele popoarelor. Bieelul a
neles literalmente acest mesaj, pentru care s-a apropiat de taic-su i l-a ntrebat: Tat, da cine
este printele meu tu sau tovarul Stalin? La aceasta ntrebare tatl a rspuns c ndat ia
cureaua ca feciorul s neleag cine este printele lui.
Morala: Prinii trebuie s discute cu copiii toate ntrebrile aprute la ei, dar nu s ncredineze
dezvoltarea copiilor mijloacelor mass-media.
Comentariu: unchiul meu, care tria in acea perioad, s-a pierdut o dat, la vrsta de trei ani. A
fost gsit prin anunul: S-a pierdut un bieel care tie s rosteasc dou cuvinte: Stalin i
Papanin. Avem impresia c copiii nu aud radioul i televizorul pentru c nu le este clar
coninutul emisiunilor. Ei ntr-adevr nu neleg coninutul emisiunilor. Uneori ei neleg
cuvintele auzite n sens propriu i nu la figurat, aa cum deseori se ntmpl n mass-media. Dar
toat aceast informaie le cade pe suflet i particip le formarea personalitii lor, uneori
considerabil mai mult dect discuiile cu prinii i raionamentele lor despre via.
Arealul de aplicare a metaforei: consultarea prinilor referitor la aciunea informaiei pe care
copiii o percep pasiv din mass-media, discutarea situaiilor cnd, de exemplu, prinii n prezena
copiilor vizioneaz filme de aciune i erotice, considernd c informaia le este inaccesibil
copiilor.
Feciorul meu avea patru ani. El s-a apropia de tatl su i l-a ntrebat de ce insecta pe care am
vzut-o dimineaa la mare se numete efemer. Tatl era zoolog, de aceea, fr nicio intenie i-a
spus c ea se numete aa pentru c triete doar o singur zi.
i dup? ntreb feciorul.
i dup moare, i-a rspuns linitit tatl.
Deodat copilul a nceput s plng. Nu putea fi oprit cu nici un fel de ncntri. El a n eles ce
nseamn moartea i c moarte vor avea toi. A plns foarte mult, pn n-am inventat c oamenii
mor doar atunci cnd le vine greu s mai triasc. Dar dup ei se nasc din nou.
Morala: copiii mici trebuiesc protejai de noiunea de moarte.
Comentariu: la ar, copilul se obinuiete cu moartea destul de devreme, pentru c toate
naterile i morile au loc in vzul comunitii. Aici, contientizarea morii are loc nu n
singurtate, ci n prezena multor oameni, de la care copilul i nva s reacioneze a astfel de
evenimente.
La ora totul este altfel. i moartea unui apropiat poate vtma un om micu. Dar aceasta nu
nseamn c prinii trebuie s evite discuiile pe aceast tem. La o vrst ntre 3 i 5 ani la copil
se formeaz protecia mpotriva noiunii moarte. Aceasta nseamn c toate cazurile de deces
nu sunt transpuse de el pe propria persoan i copilul nsuete informaia despre moarte fr a
realiza viaa proprie n aspect de timp. Probabil, copiilor de la ora trebuie comunicat despre
decesul peroanelor apropiate, dar nu trebuie artate corpurile lor nensufleite. Oricum, cadavrul
nu seamn deloc cu persoana vie ndrgit de copil. Fie ca n contientul lor persona s rmn
vie i cald. Tot din acest motiv, copilul de pn la zece ani poate s nu participe la procedurile
funerare. Dar el v poate nsoi mai trziu, la cimitir pentru a- i aduce aminte de cel care a fost
att de drag. n orice caz, este necesar s fim ateni la simtimentele copilului, pn cnd la el nu
s-a format o protecie psihologic rezistent mpotriva noiunii moarte.
Arealul de aplicare a metaforei: discutarea cu prinii a problemelor de participare a copilului
la proceduri legate de funeraliile rudelor apropiate.
17
Mai eficient ar fi s-i explicai linitit c n familia voastr nu se spun astfel de cuvinte, pentru c
ele au un sens suplimentar urt i ele supr auzul altor oameni. De fiecare dat cnd copilul va
rosti acel cuvnt, printele trebuie calm sa-i reaminteasc c la ei n familie nu se pronun astfel
de cuvinte. Peste ceva timp, aceste cuvinte vor dispare din vocabularul copilului. Iar dac mcar
un matur spune aceste cuvinte n vorbirea curent de acas, ele se vor ntipri bine n cap la
copil.
Arealul de aplicare a metaforei: consultarea prinilor tineri.
bunelul su, la Paris, unde a intrat ntr-un colegiu de prestigiu i unde nimeni nu tia de cele
ntmplate.
Morala: deseori copilul vrea s obin recunotina colegilor, dar nu ntotdeauna folosete
metodele cele mai reuite pentru aceasta. Dar greeala nu va fi fatal, dac maturii vor gsi
soluia potrivit.
Comentariu: aceast metafor necesit dou comentarii, cum s nu ajungem ntr-o situaie
critic i ce comportament e bine s avem cnd copilul a comis deja o greeal similar.
Dorina de a fi iubit apare nu numai n adolescen, ci i mult mai devreme. Necesitatea n
dragoste i dependena puternic de simpatia colegilor sunt condiionate de autoaprecierea
sczut a copilului, precum n cazul dat, cnd boala a cauzat patologie fizic. Deja la vrst
precolar se poate de determinat cum copilul obine recunotina colegilor i ct i este de uor
s comunice cu ei. Dac n perioada aceasta printele l va nva pe copil s fac cuno tin cu
ali copii fr a recurge la portmoneul prinilor, atunci n viitor acest copil nu va avea probleme.
Cu ct este mai mic copilul i cu ct mai devreme printele sesizeaz problema, cu att mai uor
ea se rezolv.
Daca, ns, printele s-a confruntat cu faptul furtului i a neles c banii erau folosii pentru
cumprarea prietenilor, atunci nu putem folosi pedeapsa clasic. Copilul este deja pedepsit de
colegii si, care l vor trda uor i copilul va putea trece peste aceast experien doar cu
susinerea apropiailor. E bine s se vorbeasc cu el (cu toate c dac aceasta s-ar fi fcut mai
devreme, incidentul nici nu ar fi aprut) despre cum printele ctig banii. Apoi despre faptul c
prietenia cumprat dispare odat cu secarea portmoneului i, n final, maturul trebuie s-i
propun prietenia.
Arealul de aplicare a metaforei: discutarea cu adolescenii n training pe tema creterii
personale despre aceea c greelile pot fi grave dar nu fatale, discuia despre necesitatea
susinerii adolescentului rtcit; consultarea prinilor adolescenilor cu probleme.
19
Comentariu: recompensa i pedeapsa sunt dou metode tipice, folosite n comunicare pentru a
influena comportamentul interlocutorului, n primul rnd pentru creterea motivaiei lui n
executarea sau neexecutarea anumitei aciuni.
Conform lui B. F. Skinner, unuia din fondatorii behaviorismului, nvarea se face pe baz de
confirmare [37]. Confirmarea este oricare aciune care sporete probabilitatea apariiei
comportamentului ce l preced. De exemplu, lauda copilului pentru obinerea unei note bune
poate duce la dorina copilului s primeasc i n viitor note bune i s nve e bine. Skinner
menioneaz c recompensa sau premierea nu corespund termenului confirmrii. Recompensa
trebuie meritat, mai mult ea poate veni separat de comportamentul care este motivat. De
exemplu, copilul a depus efort pentru a nva ieri, dimineaa a primit nota zece, iar seara lauda
mamei. Confirmarea, ns, vine imediat dup comportament i poate fi ntmpltoare (astfel se
formeaz adicie pentru jocurile de noroc: era ru, ntmpltor m-am apropiat de aparatul de joc
i am ctigat o groaz de bani. Situaia s-a schimbat imediat i lanul aciune confirmare s-a
nchis. Acum omul va lsa aici toi banii i nu numai proprii).
Confirmarea poate fi ct pozitiv, att i negativ. Confirmarea pozitiv este aciunea maturului
care va fi plcut copilului i el va ine s repete comportamentul su bun nc o dat (pentru
matur). De exemplu, tatl a nceput s petreac mai mult timp cu feciorul, fcnd ore de mate,
feciorul a nceput s primeasc mai multe note de zece la acest obiect (confirmare pozitiv).
Confirmarea negativ este aciunea maturului n urma creia copilul va consolida sau va
transforma comportamentul su negativ, adic l va pstra. De exemplu, tatl l-a btut pe fecior
pentru fumat, i feciorul s-a nvat s fumeze astfel, nct tatl su s nu-l depisteze (confirmare
negativ). n ambele cazuri adolescentul a preluat un oarecare comportament.
Din acest punct de vedere, confirmarea exist pentru ca s introduc un element nou n
comportament, pe cnd pedeapsa este menit s-l extrag din practic. De exemplu, continund
cazul de mai sus, tatl ncepe s petreac cu feciorul mai mult timp n sala de gimnastic i
acesta renun la fumat (n acest caz fumatul este extras din comportament). Totui, n viaa
real, muli prini confund confirmarea negativ cu pedeapsa i n dorina de a-l pedepsi pe
copil, din contra i confirm negativ comportamentul (adic n loc de a extrage un element, l
confirm). Prin acest mecanism cercettorii behavioriti explic toate tipurile de comportament
nedorit. De exemplu, un elev de clasa nti care st n ultima banc n fiecare zi o provoac pe
profesoara rbdtoare s strige la el pentru c-i ncurc pe ali elevi la ore. A doua zi, copilul
repet totul de la zero i iari a face pe prof s strige. Din punctul de vedere al lui Skinner,
copilul este nvat din familie c prinii nu-l iau n seam dac se poart lini tit. El le poate
atrage atenie doar prin comportament negativ. n acest caz ei ncep sa-l certe. Pentru muli copii
faptul ateniei este mult mai important dect coninutul acesteia. Anume din aceast cauz la
coal, n dorina de a trezi interesul profesoarei, copilul intuitiv o va provoca s strige. Pentru
rezolvarea eficient a situaiei orientate la adoptarea de ctre copil a unui comportament care nu
ar deranja ali elevi din clas, este necesar o aciune care nu ar confirma comportamentul
negativ (extragerea unui anumit element din situaie). Copilul din obinuin ncepe s se agite,
iar profesoare care a studiat behaviorismul, nu-i atrage atenia. Totui, n clipa n care el, obosit
de zvrcolit se va calma pentru cteva minute, ea trebuie s se apropie de la, s-l ating pe umr
i s-i spun c i place purtarea lui mai linitit. Atunci, la orele acestei profesoare copilul va sta
linitit, ateptnd i data viitoare o confirmare similar din partea ei.
20
21
Skinner a susinut c pedeapsa suprima doar comportamentul, i atunci cnd este frica,
intensitatea comportamentului deprimat revine la nivelul su anterior. Potrivit Skinner, pedeapsa
alternativ ar trebui s se sting de rspuns (n acest caz, societatea-mam nu se observa
comportamentul care lui nu-i place, dar intens ncurajeaz un comportament care dorete s
dezvolte un copil).
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea prinilor i copiilor de diferite vrste i probleme.
22
Iar incontiena este axat pe aciunile altora. Mai mult dect att, acesta a fost incontient de
cele mai multe cazuri responsabile pentru aciunile noastre. Acesta este motivul pentru care
copiii de multe ori fac ceea ce spun prinii.
Aceasta explic, de asemenea, faptul c oamenii tiu ce este bine i ce este ru, dar fac
lucrurile aa cum le fac.
Arealul de aplicare a metaforei: o discuie de grup cu adolescenii despre natura
comportamentului uman, consiliere prinilor a copiilor cu probleme.
24
Atunci el a decis s repete acest numr atunci cnd toi au mers n curte. Succes i de aceast
dat a depit toate ateptrile, pentru c, probabil, nainte de salt, am strigat dup cum am putut
i astfel a atras atenia la toat lumea.
Plcerea a fost i de asta dat unde nu-am simit nici o durere i am continuat pe aceiai not aproximativ o dat pe sptmn, m repezeam n jos pe scri... Nu voi uita niciodat ploioasa
octombrie de seara. Am urcat ncet scrile.
De la terasa mirosea a flori de trandafir. La apus de soare, norii se aprindeau primvar,
ntlnindu-se n curte, s-a uitat n sus i a ncremenit: o tcere sacr a nghiit toate zgomotele i
ipetele. Capul, umbrit de un negur, m-a ademenit.
Am mers pe jos ncet, pas cu pas, savurnd pentru nimic n lume, nu m-ai fi schimbat nici
chiar cu Dumnezeu cu
Morala: deseori n spatele timiditii st dorina pentru faim i atenia publicului.
Comentariu: Copiii au nevoie de o atenie special pentru timiditate. Acesta este produs n mod
normal, atunci cnd copilul nu este predat sau nu este n stare s fac ceea ce fac ali copii,
pentru c prinii fac aceste lucruri pentru el, sau el are un anumit handicap fizic.
Apoi, incapacitatea de a face ceva pentru a duce un mod ineficient de a atrage atenia asupra
persoanei sale (furt, la fel ca Jean-Paul Sartre, sau de a cdea cu capul n jos, la fel ca Dali).
Arealul de aplicare a metaforei: grupuri de lucru cu tinerii, consilierea prinilor i copiilor cu
probleme necesitatea de a adera n timp competenele copiilor, care au ca scop ca s cresc mari.
Multe din acelai tip de declaraii care suprima activitatea unui copil mai mare pentru starea de
sntate a celui mai mic).
n aceast situaie, personalitatea celui mai mare se efectueaz dureros, nu exist nici un control
natural al reprezentrilor interne de ipoteze cu privire la copilul n prezent. Avnd n vedere c
ipotezele nu sunt testate pe prini, ei pot fi foarte subiective i nu se conformeaz cu cerinele
societii, nici cerinele de familie.
Astfel de ipoteze presupun declaraii: Eu
n condiii normale, copilul efectueaz controalele pe cei dragi, se comporta n mod
corespunztor, cu unii, meninnd relaii cu alii, n funcie de modul n care reacioneaz la
aciunile sale alii. n familia, care are un copil bolnav, un copil sntos timpul este doar s se
acumuleaz, posibilitatea fr de a testa ipoteze.
Iar dac problema va disprea ct mai curnd a celui copil bolnav, copilul mai mare trebuie s
gseasc propriile indice, care s poat manifesta faptul c adolescen devine o dificultate,
i poate comite acte ilicite.
Am atins deja problema necesitii de a ctiga dragostea colegiilor. n acest caz, aceast cerin
va fi din cauza lipsei de atenie din partea prinilor.
Arealul de aplicare a metaforei: un accent crescut se aplic prinilor pentru un copil cu
probleme, un copil care pn cnd nu cauzeaz probleme.
80. Metafora Voi crete, m voi cstori, voi divora i voi tri fericit
Adevr: Feti de 7 ani locuiete cu mama si bunica. Prinii tocmai au divorat.
La ntrebarea unui adult, ce ea va face n via, a rspuns cu ncredere: Voi crete, m voi
cstori, voi divora i voi tri fericit.
Dup 30 de ani, ea procedeaz astfel.
Morala: Comportamentul moral al prinilor i discuia lor a problemelor cu care se confrunt
ei, genereaz viaa unui copil.
Comentariu: Prinii ar trebui s fie ateni n aciunile lor. n metodele lor de rezolvare a
problemelor c copii preia comportamentul acestora. n acest caz, copilul de 7 ani a tiut c
cstoria - un fenomen temporar. Acesta este motivul pentru care fata nu a luat n considerare
alegerea soului i cstoria nsi fiind o responsabilitate, i s cread c fericirea, ar putea fi
doar afara cstoriei.
Arealul de aplicare a metaforei: lucru n grupuri cu adolesceni, consilierea prinilor cu privire
la pragul de divor sau o cstorie deja euat.
Comentariu: Copilul la vrsta de 2 ani ncepe s se dezvolte n mod activ propriul corp.
El nu tie de ce unele pri ale corpului pot fi atinse, n timp ce altele - nu. Unii copii rmn
nesupravegheai pentru o lung perioad de timp, i prin urmare, o perioad de timp, are pentru
studiul corpului i a capacitilor sale, astfel afla ca stimularea anumitor zone este o senzaie
plcut te calmeaz. Ei nva s perceap starea de satisfacie atunci cnd apar dificulti la ceva
neplcut.
Sanciunile pentru un astfel de comportament vor duce la faptul c copilul va continua s
efectueze o aciune, dar i nva a evita prezena adulilor la aceste momente.
Aceast problem apare de cele mai multe ori la copii.
Mai trziu ei gsesc lucruri mai interesante i uit de aceast activitate
Astfel, cel mai bun mod de a evita obiceiul de a atinge organele genitale ale copilului su este
de a nu lsa nesupravegheat pentru o lung perioad de timp i de ai nva s gseasc ocupaii
interesante. Atunci cnd un adult vede un comportament neadecvat al copilului, cel mai bine este
s-i sustrag atenia cu alte ocupaii interesante. n acest caz, pe de o parte, la copil nu este
format o deprindere negativ, pe de alt parte el se va nva s-i ocupe timpul cu ceva
interesant
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea prinilor cu privire la dezvoltarea sexual a
copiilor, discuta cu profesorii de grdini i a profesorilor de coal primar.
83. Metafora Ar fi rmas tatl meu n via, el ar fi atrnat pe mine toate greutile i mar strivi
Acestea sunt cuvintele F. -P. Sartre, care devreme i-a pierdut tatl [35]. Acela a murit de o
maladie pe cnd fiul nu avea nici un an. Moul Sartre - Charles Schweitzer - a fost fratele mare
umanist al secolului XX Albert Schweitzer. Mama sa ntors la casa prinilor ei, i cea mai mare
parte a copilria Sartre a petrecut cu ea. i cnd a crescut i a nceput s se gndeasc la el nsui,
a scris:
Ar fi rmas tatl meu n via, el ar fi atrnat pe mine toate greutile i m-ar strivi
Morala: chiar i tatl absent este implicat n formarea personalitii copilului.
n acest caz, devine un simbol care permite copilului de a pstra integritatea personalitii sale.
Comentariu: pentru multe femei s rmn singure i de a crete un copil este o situaie
ngrijortoare, deoarece nu pot face fa, i ea nu va fi capabil s fac un copil fericit. Exist o
mulime de fapte s resping acest punct de vedere. Tatl este necesar pentru fiecare copil,
ncepnd cu formarea eficient a personalitii sale, este asociat i cu ideea c el este copilul a
unor prini buni. Dar dac un copil este lsat fr tat, lui i ajut mecanismele de aprare
psihologic. n acest caz, Sartre nsui a explicat, de ce el nu a avut nevoie de un tat. Dar
aceasta nu este nimic mai mult dect un mecanism de aprare psihologic de durere c tatl nu
este aproape. Sartre a devenit individualitate, unde figura tatlui su din via lui l nlocuiete
28
complet bunicul su, care foarte mult l iubea. n mod similar, n viaa lui Leonardo da Vinci, aa
cum am spus, a fost adevratul tat, care, cu toate acestea, niciodat nu i-a recunoscut, fiul su
[44].
Dar nu a fost un rezultat pozitiv, pentru c din copilrie Leonardo considerat a fi fiul lui
Dumnezeu - a aprat identitatea sa de la contientizarea a necontientizrii pe sine
Toate acestea nseamn c prezena tatlui este esenial pentru copil. Cu toate acestea,
circumstanele nu respect ntotdeauna cerinele din teoria educaiei. Prin urmare, trebuie de inut
minte c personalitatea tatlui poate fi nlocuit de fratele su bunic, unchi sau cineva mai mare,
de la care copilul va nva un model de comportament masculin.
Uneori, imaginea tatlui decedat (n cazul n care mama are o imagine pozitiv) servete ca un
indicator pentru copil.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea tinerilor prini, discuii asupra rolului de tata cu
prinii care sunt pe cale de divor.
85. Metafora Nu este nimic mai devastator pentru o experien imediat de cunoatere
Aceast declaraie este de Jung [44].
Morala: dezvoltarea unui copil ar trebui s presupun n primul rnd o experien i apoi.
cunotine, Atunci cnd copilului dumneavoastr i-se spune de un fenomen sau de un lucru, i
apoi i se ofer experiena, se pot simi doar ceia ce i s-a spus, i astfel nu va fi capabil s se simt
lucrurile deplin.
Comentariu: simul propriu de activitate la copiii sunt la baza percepiei sale unice de via i
forma propriilor imagini a lumii. Dac un copil nva lucrurile din societate, i apoi le verific
pe propria lor experien, atunci el nceteaz de ai mai forma proprie sa opinie de via.
De exemplu, atunci cnd un copil pn la coal, ncearc s spun despre o imagine pictat, ca
pn la urm el s vad ce vd i adulii, ci nu ceia ce ar putea vedea el singur. Un adult este
lipsit de senzaii, deoarece fiecare zi poate aduce noi cunoateri despre lume. De aceea el vede
cum se intersecteaz, noi paralele. Copilului are ncredere n sine i sentimentele sale. El crede c
sinele se intersecteaz, iar atunci cnd va crete, va ajunge la cer. Dar el va merge la coal, i
iluzia aceasta se va dezvolta. Orice cunotin de percepie e n schimbare, aa cum au fost,
ncadrat ntr-un cadru a imaginii lumii, create de generaii de oameni cu mult nainte de naterea
unui copil. Din aceast perspectiv, intelectualizare excesiv a colii elementare (i chiar la
grdini) este duntoare pentru formarea imediat a imaginii lumii, copilului.
Arealul de aplicare a metaforei: interviuri cu educatori i profesori de clase primare, consiliere
prini cu copii precolari
Dietele sunt stabili, de obicei, de oamenii aduli, de multe ori vrstnici. Este cunoscut faptul c
(dup 40 de ani) persoanele mai n vrst, folosesc alimente mai puin bogate in calorii i ntr-o
msur mai mic, le utilizeaz: Adesea dieta oferit tuturor celor nutriionitii nu conine carne i
produse lactate. Copiii nu trebui s fie limitai n lapte, carne, pentru c aceste produse sunt
necesare pentru i dezvoltarea copilului. E important s atribuim dieta n conformitate cu vrsta
fiecrui individual.
Numai n ara noastr este o pedeaps pentru copii care nu mnnc. Muli prini cred c
cantitatea de alimente de care copilul are nevoie, ar trebui s creasc n dependen de vrsta
copilului, daca acesta este mai mare consum mai multe produse alimentare. Dar nu este aa.
Pe parcursul primului an de via organismului crete n dimensiune de 3 ori. n acest moment,
copilul poate mnca foarte mult. Dar, dup 2 ani creterea nu mai este att de rapid ca anterior.
Deci, muli copii reduce considerabil cantitatea de alimente consumate. Apoi vine din nou o
cretere spontan, a copilul unde acesta ncepe a mnca din nou (aproximativ 5-7 ani). Apoi, din
nou, copilul mnnc mai puin i sa crete mai lent. n timpul adolescenei (pubertii la fete, n
11-13, i biei 13-15 ani), adolesceni ncepe s ea cin de dou ori, i n ntre mese mai
mnnc, astfel n mod regulat la frigider. Anterior, crede c prinii ar trebui s impun o
anumit cantitate de alimente, iar copilul ar trebui s mnnce de toate. Acum tim ca celulele de
grsime, care apare n corp rmn pentru totdeauna. Prin urmare, trebuie s punem copilului n
farfurie atta ct mnnc poate chiar i mai puin n sperana c dac mai vrea i mai punem.
Fiecare copil la natere are un mecanism special care regleaz cantitatea de alimente necesare.
Pentru majoritatea adulilor, este nereglat, fiindc acestea ia parte regulat la festivitile unde
oamenii obinuiesc s mnnce, pentru a se distra a mnca stresul
Pentru ca acest mecanism s funcioneze trebuie copilului s i se ofere un stil de via sntos,
prinii nu ar trebui s ghiftuie cu produse alimentare. Nu a fost nc nici un caz, n care
copilul a refuzat s mnnce i a murit de foame. Acest lucru este posibil doar la adolescen i, i
chiar i atunci sub influena mass-media sau a celor din jur. Dar, n cazul n care copilul
dumneavoastr are o poft de mncare rea, aceasta nu ar trebui s fie abuz adic a consumul
dulciuri ntr-o cantitate mai mare, sau biscuii ntre mese. Nu a mncat nimic la micul dejun - va
atepta pn la prnz.
Nu manca la prnz - va atepta pn la cin. Pofta de mncare se recupereaz rapid.
Arealul de aplicare a metaforei: discuii cu prinii sistemul de hrnire a copiilor precolari.
Morala: prima experiena las amprente foarte mari pe parcursul ntregii viei
Comentariu: Am observat deja c, n primii doi ani de via la copil se formeaz relaiile cu cei
dragi care urmeaz s fie luate ca exemplu, atunci cnd oamenii ncep s-i fureasc viitorul.
Acesta este motivul pentru care, n pauza de comunicare cu mama este factorul cel mai periculos,
care poate schimba atitudinea persoanei fa de un grup de persoane.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea tinerilor prini i viitorilor prini.
Morala: vina excesiv limiteaz drepturile i denatureaz percepia lui fa de sine, i lumii
ntregi.
Comentariu: vina un model social (de exemplu, educarea societii) emoii.
Ea a aprut destul de trziu n dezvoltarea uman.
Din timpurile moderne criteriul suprem de conduit moral este un acord intern cu sine nsi,
coerena acesteia cu cea obinut independent denot convingerile personale, libertatea de
alegere i responsabilitate pentru aceast alegere, responsabilitatea pentru trdare de credine, de
dragul de necesitii externe. [18].
Din aceast poziie de vin - sentiment care este simit de oameni de la putere, care au nclcat
reguli, formulate de el.
Criteriile aceste epoci sunt n vrsta de Cicero nici mcar nu a nceput s ea form, ele sunt
necunoscute antichitii clasice. Roman I, . BC. e. tiau nainte de natere obligaiunile fa de
guvern, de grup i de familiei, locaia sa i a patrimoniului, precum i pe msura n care
comportamentul su s fie n interesul lor, era de salutat... Unele dintre valorile lsate motenire
n Europa cultura antic, , i lui Cicero, n special, nu a fost parte a contiinei umane.[18].
Sentimente de vinovie impune cretinismul. 3. Freud credea c este necesar pentru educaia
copilului morala. Dar aceast tez este controversat. n orice caz, nervozitatea excesive creeaz
vina la copil. De aceea, n evocarea de vinovie n unele ri se consider ca violen cu caracter
personal.
Arealul de aplicare a metaforei: o discuie cu prinii pentru a promova metode de pedeaps a
copilului.
34
Arealul de aplicare a metaforei: interviuri cu profesori, educatori, prini, a cror copii sunt
stngaci.
Cu toate acestea, fiul cnd crete i devine mai puternic, ar putea pune pedepsi mai loial ca tatl
su, repetnd comportamentul acestuia.
Statistica Criminal pentru anul 2007 arat c peste o mie de copii, au comandat prinii si.
i aceasta numai dezvluie crima. Poate c un astfel de argument poate aciona din partea
prinilor care nu sunt prea siguri de sine.
Arealul de aplicare a metaforei: sfatul prinilor cu privire la metodele de pedeaps i
ncurajare a copiilor.
96. Metafora E greu de spus dac vioara a devenit instrumentul meu de bun voie sau din
cauza prinilor, sau poate este un dar de sus
A spus fraza aceasta, Kramer, un muzician remarcabil, gndindu-se la faptul, c cine face
alegerea profesiei copilului, dac aceast alegere e fcuta atunci cnd copilul este nc prea mic.
[17].
El scrie: ntr-un fel sau altul - alegerea a fost fcut. ntrebarea este dac acesta a fost fcut
voluntar? n acel moment am vrut s fiu mai mult pompier, trompetist sau chelner care servete
n restaurante.
Ce de amintit acumaPentru a realizarea acestui vis a alerg prin ora
cu maina de pompieri, s sting focul, s salveze oamenii de la moarte cumplit. ar fi trebuit
s improvizeze singur casc de hrtie.
Toate aceste sunt copilrii au spus-o adulii, care tiau mai bine. Stnd n faa alegerii i avnd
impresia c este unic.
Prima mea ncercare de a lua n mn vioara i de a scoate sunete din ea a fost nceputul
mplinirii viselor. Vioara a devenit principal i motivul necazurilor mele de fapt, anume datorit
ei eu am nvat s transform muzica n singurtate i vise, n rni sufleteti i umor. n ea eu caut
sunetul meu, vocea mea, mai exact vorbind, muzica mea.
Morala: nu ntotdeauna alegerea e fcut de prini, i nu de copil, este duntor copilului.
Comentariu: muli prinii, doresc fericire i numai bine copiilor lor, ncep s-i nvee lucruri
importante i i impun s se ocupe cu lucruri care sunt grele de neles pentru copil. Pn n
prezent muli prini chiar i specialiti sunt n conflict la capitolul dat. Unul presupune c
copilul singur trebuie s-i aleag profesia. Un copil de 6 ani nu poate s aleag de sinestttor
vioara, ntruct s cni la ea necesit ore n ir, iar pentru copil este o ocupaie foarte grea. Toi
copiii n jur se distreaz i fac ceva interesant, cnd el este obligat s se ocupe de o activitate
grea, dificil i neneleas. Copilul, care ncepe s nvee s cnte la vioar dup 10 ani,
niciodat nu atinge apogeul. Dar ncercrile de a face muzic pot crea simpatii la alii. Aceasta
nseamn c n sport i muzic alegerea nu este a copilului, ci a prinilor. Ct de argumentat
poate psihologul s scoat alegerea prinilor? Se poate propune urmtoarea soluie. Dac copilul
are succese, se poate presupune, c, n afar de voina prinilor, aici mai are loc i capacitile i
dorinele copilului. n acest caz, neaprat, prinii trebuie s depun eforturi n cunotinele sale.
Dac succesele sunt nesemnificative, pe un nivel mediu, atunci fr ndoial c copilul nu are
dorin, deoarece, posibil, nu sunt caliti corespunztoare, pentru activitatea dat. Noi tim, c
cel mai dificil este s apreciem capacitile, ntruct ei nu pot fi descoperite fr dorina
37
copilului. n lipsa de interese se poate de lipsit copilul de aceast ocupaie, i atunci el, devenind
matur, poate s continue aceast ocupaie ca un amator.
Arealul de aplicare a metaforei: discuii cu prinii despre capacitile de dezvoltare a
copilului.
bine. La sfritul leciei acelai pedagog linitit poate s spun, c ciocolata nu este, aa cum
copilul nu s-a ocupat destul de bine.
Morala: ntr-adevr muzician poate deveni doar un om traumat?
Comentariu: copiii i iubesc foarte mult prinii i sunt ataai foarte mult de ei. Ei sunt gata s
fac multe lucruri nu de aceea, c ei neleg scopul lor, dar de aceea c i place mamei i tatlui.
Se poate oare trece fr de minciun, avnd scopul de a obine ncrederea n copil?
Susin astfel a studiat i marele muzician Richter. Prima lui nvtoare a fost mama sa, din acest
motiv nvarea s-a bazat pe ncredere. Dar ali muzicieni ntr-o oarecare msur au ncercat pe ei
o asemntoare traumatizant aciune, care, din punctul de vedere al profesorului, motiveaz
copilul la lucru. Dup cum am mai menionat, Skinner afirma c pedeapsa este neeficient. Dar
Skinner nu a educat nici un muzician.
Arealul de aplicare a metaforei: discuia acestei probleme dificile cu prinii, care viseaz un
drum plin de glorie pentru copiii lor, probabil, var scdea ambiiile lor.
99. Metafora Sfatul tatlui: Ca s nvingi, trebuie s fii de zece ori mai pregtit, dect
alii
Acelai G. Kramer n interviul su povestete, cum o dat s-a plns tatlui su despre nedreptatea
juriului la concert, care a nominalizat locul unul copilului, care a s-a prezentat mai ru dect el.
Dar tatl su, n loc s asculte copilul, a spus: Ca s nvingi, trebuie s fii de zece ori mai
pregtit, dect alii.
Morala: nu trebuie s nvinuieti pe alii pentru nedreptate, dar mai bine lucreaz asupra
dezvoltrii tale.
Comentariu: caracteristici de competiii moderne la toate nivelurile i la toate disciplinele
reprezint faptul c este greu de presupus decizia corect judectorului. i dac permanent te
gndeti la acesta, poi s te scufunzi n sentimente de suprare, care nu devin constructive. Mult
mai important este s fii pregtit pentru victorie n aa fel, chiar i acei, care nu doresc s o
recunoasc, fiind nevoii s fac acesta. Este mult mai productiv s pregteti copilul pentru
greuti, dect sa previi un obstacol neprevzut.
Arealul de aplicare a metaforei: training de cretere personal a tinerilor, consiliera prinilor
vis-a vi de educarea copiilor
Sa dovedit, c acei adolesceni, care au but mpreun cu prinii, dup aceea au but nu numai
acas, dar i n multe alte locuri. Cantitatea de alcool ntrebuinat de ei a fost mare, fa de acei,
care niciodat nu au but mpreun cu prinii.
Morala: prinii nu trebuie s demonstreze copiilor un exemplu negativ, ntruct
comportamentul lor va rmne un etalon pentru ei.
Comentariu: asemenea experiment s-a putut efectuat n Olanda, ntruct n Rusia acest
experiment nu trebuie efectuat: volumul eantionului toat ara. E uor la vecini s enumeri
variantele. Numai la un spital Botchinschi din Moscova n fiecare an se face attea operaii
provocate de necroze a pancreasului libai excesive, la fel ca n toat Europa. Aceasta confirm
faptul, demonstrat din experimentul descris mai sus: consumul de alcool mpreun cu copiii duce
la aceea, c adolescenii folosind precauia devine o norm. Exist o metod simpl de prevenire,
adic depinde de comportamentul la copiii: trebuie de nvat s se descurce cu greutile i s
poat nva i lucra. Oricare dependen, inclusiv i cea de alcool i de narcotice, apare n
situaia cnd, atunci cnd o stare negativ este nlocuit cu un sentiment pozitiv. De exemplu,
am avut o problem, am but puin i am uitat de ea. Dac prinii vor nva copilul s se
descurce cu problemele sale, atunci ei nu vor simea nevoia de a o nlocui cu ceva o stare
negativ. Mai mult, dac prinii demonstreaz copilului, cum social prin metode prielnice
acceptabil s-i scoat stresul ( s alerge, s mearg la ocupaii sportive), acel copil va nva cu
ajutorul acestei metode eficiente s-i scoat stresul, ncordarea.
Arealul de aplicare a metaforei: consultarea prinilor cu referire la comportamentul obiectiv al
adolescentului.
nregistrare audio i de a asculta cri noi i vechi. Putem s le gsim on-line. n al doilea rnd,
dac noi vrem ca copiii s citeasc ceea, ce vrem noi, atunci, probabil, cel mai bun mod de
realizare a dorinelor noastre - de a le citi noi nsui aceast carte. Nu e de mirare c n secolul al
XIX-lea a fost att de predominant cititul n familie, n care copilul nu pur i simplu doar auzea
coninutul crii, dar, de asemenea, se familiariza cu reaciile adulilor la ea. De ce s nu revenim
la vechea tradiie, n cazul n care este un nou - vechiul e bine uitat?
Arealul de aplicare a metaforei: Sfaturi pentru prini cu privire la dezvoltarea abilitilor
creative i de gndire a copiilor.
102. Metafora Dac dorii, ca copilul dumneavoastr s fac ceva cu mult pasiune,
atunci ocupai-v personal de aceasta.
n toate manualele privind psihologia educaiei pot fi gsite una sau alt versiune a acestei
directive.
Morala: Copiii imit comportamentul adulilor, care, n perioada precolar devine pentru ei o
autoritatea de necontestat.
Comentariu: Nu am nici o informaie, cine primul a inventat aceast fraz. Dar este evident, c
toi prinii inteligeni, vor ajunge n cele din urm la ea. Este o nebunie s presupunem, c
copilul va ncepe s alerge dimineaa, n cazul n care prinii pn la ora 12 nu se pot trezi din
pat. Nu are nici un sens s credem, c el va nva limbi strine, dac prinii nu sunt interesai s
le cunoasc.
Personalitatea copilului este construit, la fel ca n poveti biblice, dup imaginea unui adult.
Urmrind pe adultul entuziasmat, el singur devine un entuziasmat, alegnd acele concept, care
separ valoarea maestrului. Vznd persistena adult, el singur va exercita voina lui, s duc
lucru nceput pn la capt. Imprimarea direcioneaz copilului la reproducerea
comportamentului prinilor. Din dragoste, copiii n msur maxim repet acest model.
Arealul de aplicare a metaforei: Sfaturi pentru viitorii prini, tinerii prini, cei, care se
adreseaz cu privire la dezvoltarea creativitii copiilor.
Comentariu: Prinii pot face ca copilul s cread n Dumnezeu, pot spera s-i nvee s cread
n forele proprii. Este important, faptul c iluzia, care ei le-o ofer copiilor sub forma unui
scenariu i prezentare despre el nsui, i permite lui s realizeze posibilitile la maxim, dar s
nu-l izoleze de lume.
Arealul de aplicare a metaforei: formare n dezvoltarea personal a adolescenilor, sfaturi
pentru prini privind creterea copiilor.
43
Morala: ceea ce cred prinii despre comportamentul lor n ceea ce privete relaiile cu copil, nu
este neaprat la fel s fie perceput i de copil.
Comentariu: n aceast poveste tnra mam crede c pedeapsa poate fi doar fizic. Dar
pedepsele sunt de multe feluri, iar forma cea mai puternic i periculoas pedeaps - refuzul
copilului, care este produs prin voce, prin grija de un copil, prin expresii faciale adecvate i
comportamentul prinilor. Frica de a fi lsat singur pentru o fiin uman poate fi mai puternic.
Nu e de mirare c Socrate a ales s bea din cana cu otrav, sau alt alternativ - izgonirea din
Atena.
Dar aceasta a fcut un adult. V putei imagina, ct de tare poate speria un copil respingerea
prinilor, chiar dac prinii cred c nu pedepsesc copilul. Acesta este calea spre dependena de
cultivare.
Exist, de obicei, regulile pedepselor. Potrivit lui, mama, pedepsete copilul, la nceput i
vorbete sau prin alt mod i d de neles c i iubete copilul, i el o accept ca fiind cea mai
iubit fiin de pe Pmnt. Apoi ea i spune, c s l pedepsete pentru anumite aciuni, subliniind
aceasta fie la acest moment, sau mai trziu, cnd ea ntr-o stare de calm vorbete cu copilul i i
explic lui normele de interaciune dintre oameni, c ea se separ de copil, care este ntotdeauna
important pentru ea, de la aciunile sale, pe care ea vrea s se schimbe.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea prinilor privind metodele de recompens i
pedepse n familie.
Poate c, n adolescen, n funcie de, ct de stabil este copilul, ambele abordri sunt eficiente.
Dar pentru un precolar este doar o singur poziie: talentai pot fi muli copii, dar oamenii
creativi devin numai acei care, ale cror mame sau acei oameni, care ocupa aceast poziie, care
iubesc afacerile i care sunt admirai.
ncepnd s deseneze, una i aceeai poveste copiii muncesc suficient de mult, pentru a crea
exact unele i aceleai desene. Acesta doar de la suprafa se pare, c copilul face o munc lipsit
de sens. Dar importana acelorai asemntoare caracule const n aceea, c copilul percepe
lumea n obiecte, coreleaz aciunile lor cu rezultatele primite, el recunoate posibilitile unui
creion i a unei hrtii, cu mina personal. Creierul nu poate dobndi brusc o abilitate, fiecare
aciune necesit o precizare lung.
Arealul de aplicare a metaforei: n cadrul consultrii, atunci cnd mama critic excesiv copilul
su i necesit cerine mari de la el.
vede. nchiznd ochii i ascunzndu-se de fiecare dat n acelai loc, copilul crede c adulii l
vor cuta peste tot n lume, dar nu va merge direct n locul cunoscut de el. Prin urmare, el atept
cu nerbdare i cu ct bucurie cnd adultul i descoper locul ascunziului. nelegerea legilor
fizicii conform crora c lumina se mprtie ntr-o linie dreapt, vor ajunge la copil cu
experiena, atunci cnd dintr-o dat el nsui ar putea s-i dea seama c, dac el vede pe cineva,
acesta, de asemenea, l vede.
Arealul de aplicare a metaforei: consilierea tinerilor prini cu privire la posibilitile de
percepie a precolarilor.
48
49
SASA
MIHEREA
50