MODULUL 43: PEDAGOGIE

I. Nota introductiva
Modulul Pedagogie face parte integranta din curriculumul ce are
la baza standardul de pregatire profesionala in specialitatea asistent
medical
generalist si corespunde
competentei specializate:
Pedagogie.
Modulul are alocate un numar de 60 ore, din care 36 ore laborator
tehnologic.
II. Lista competentelor specifice unitatii de competenta
corespunzatoare modulului:
1. Evidentiaza rolul educatiei , ca actiune sociala specifica, in
dezvoltarea personalitatii
2. Utilizeaza comunicarea didactica
3. Aplica metodologia invatarii si studiului individual
III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor:

Unitate de competenta: PEDAGOGIE

Nr. Unitate de
Competenta
crt competenta
43. Pedagogie C1.
Evidentiaza
r
o
l
u
l
e
d
u
c
a
t
i
e
i
,
c
a
a
c
t
i
u
n
e
s
o
c
i
a

Continuturi tematice
Factorii dezvoltarii ontogenetice:
1.1 ereditate concept, rol, predispozitii ereditare;
particularitati anatomo- fiziologice ale
analizatorilor si activitatii SNC; temperamentele si
abordarea psihopedagogica;
1.2 mediu- proximal,distal,nisa de dezvoltare;
1.3 educatie concept;laturi (intelectuala
,tehnologica, profesionala, moralcivica,religioasa,juridica,estetica, igienosanitara);
caracteristici: specific umane,caracter socialistoric, caracter necesar,obiectiv,
permanent;caracter national si universal;
functii: crestere si dezvoltare fizica
armonioasa;transmitere de informatii,experiente,
deprinderi; transmitere de norme etice;
Stadialitate
1.4 stadii genetice si de varsta: stadialitate
psihodinamica
( invatare pe parcursul intregii vieti;
1.5 stadialitate cognitiva ( Piaget-varsta cuprinsa
intre 0-11/12 ani -15/16 ani); stadialitate morala
(Kohlberg-varsta cuprinsa intre 4-13 ani);
stadialitate psihosociala (Erickson-perioada intregii
vieti);
Demers educational
1.6 ideal educational dimensiune sociala,
psihologica, pedagogica;
obiective - ale formarii (atitudini,
capacitati,priceperi si deprinderi);
- invatarii- asimilare de cunostinte;
1.7 operationalizarea obiectivelor pedagogice:
conditii generale;
achizitii ale invatarii( in plan cognitiv,
afectiv,psihomotor);

l
a
s
p
e
c
i
f
i
c
a
,
i
n

1.8 principii didactice:

integrarea teoriei cu practica;
respectarea particularitatilor individuale si de
varsta;
principiul accesibilitatii cunostintelor,priceperilor
si deprinderilor;
principiul sistematizarii si continuitatii in invatare;
principiul participarii active a elevului la procesul
de predare, invatare, evaluare;)

d
e
z
v
o
l
t
a
r
e
a
p
e
r
s
o
n
a
l
i
t
a
t
i
i
Sisteme de educatie si forme de comunicare:
C2.
2.1 educatie - formala, nonformala, informala;
Utilizeaza
comunicarea Comunicare - verbala,nonverbala, paravebala;
- accidentala, subiectiva, instrumentala;
didactica

- implicatii psihopedagogice;
comunicare didactica - schema comunicarii (factori,
distanta,cod personal,bruiaj, blocaj, distorsiune,
filtrare mesaje);
- caracteristici (dimensiune explicativa,
logica pedagogica, pericolul transferului de

autoritate, personalizarea comunicarii);

C3.Aplica
metodologia
invatarii si
studiului
individual

Educatia adultului
2.2 obiective: dobandirea autonomiei formative;
crearea unui stil de munca activ,autocontrolat);
factori: accelerarea schimbarilor,explozie
demografica; evolutia tehnologiei; utilizarea
timpului liber; multiplicarea profesiunilor;
democratizarea vietii sociale)
forme: (intraeducationale-postuniversitare, cursuri
perfectionare, training; extraeducationale-munca
intelectuala, simpozioane, conferinte, mese
rotunde);
Strategii de formare si educatie
2.3 arta motivarii ( motivatie de realizareintrinseca; extrinseca; nivel de
aspiratii;recompensa meritata);
2.4 profilul educatorului ( personalitatea
profesorului; competenta si tact pedagogic;stil de
predare; tipuri de relatii profesor-elev);
2.5 educatie interculturala
concept;
consecinte pedagogice;
Rolul educatorului:
3.1 metodologia instruirii (strategii didactice:de tip
expositiv-euristic, de tip algoritmizat; lucrari
practice, lucrul in grup)
3.2 proiect tehnologie didactica (obiective,
elemente componente)
Adaptarea evaluarii
3.3 tip de evaluare: ritmica,continua; sumativa,
cumulativa;
observare si apreciere verbala;
chestionare orala; teste
docimologice;
verificare prin lucrari practice;
autoevaluare;
3.4 evaluare rata succes-esec: strategii de
promovare a succesului: familiale-familie
activa,conditii bune de viata,spirit de independenta;
de natura psihofiziologica-stare de
sanatate,capacitati psihologice; de natura
pedagogica-calitatea actului de predare- invatare;
cauze insucces:familiale: familii dezorganizate,
parinte singur, conditii precare; psihofiziologicetulburari fiziologice, psihocomportamentale

psihosociale;
pedagogice- curriculum neadaptat;baza tehnicomateriala
necorespunzatoare,relatii deficitare elev- profesor;
OSP necorespunzatoare, evaluare subiectiva;
Creativitate
3.5 specificul invatarii umane:rezolvare de
probleme; memorare, inteligenta; motivatie si
vointa;
3.6 formare intelectuala: atentie;memorie de lunga
durata, conditii ale memorarii facile,temeinice;
3.7 creativitate umana: factori intelectuali, volumul,
experientei, factori sociali; etape-perioada de
preparare, de incubatie, de iluminare, de verificare;

IV. Sugestii metodologice

Modulul PEDAGOGIE poate fi parcurs independent.
Predarea modulului se face de catre profesorul de specialitate ( studii
socio umane).
In elaborarea strategiei didactice se va tine seama de urmatoarele
principii ale invatamantului centrat pe elev si de necesitatea abordarii
unor metode de educatie a adultului:
elevul invata predominant descoperind, in timp ce profesorul il
ghideaza;
elevul invata in mod activ;
lucreaza in mod cooperativ, in grupuri;
nu se limiteaza doar la sala de curs;
i se permite sa se exprime in mod creativ;
gaseste motivatii intrinseci si valori in procesul experiential;
experimenteaza problemele in globalitatea lor, ca subiect matur.
a) Pentru atingerea competentelor din prezentul modul se vor
realiza:
1. activitati de predare - invatare cu caracter interactiv:
conversatia euristica, descoperirea inductiva si deductiva, expunerea;
2. Metodele traditionale de predare-invatare avantajeaza
profesorul care devine expert asupra elevului pasiv (cu o motivatia
extrinseca- recompense si competitie), ii ofera informatie umpland vase
goale.
Se recomanda a fi utilizate metode alternative:
brainstorming, problematizare, observatie dirijata, studiul de caz, lucrul
in grup (Bolul pestelui de aur, Caruselul, Bulgarele de zapada),joc
de rol.
3. activitati de invatare cu caracter aplicativ: fise de lucru,
referate, eseuri,munca independenta.
Orele de predare-invatare cuprind continuturi si aplicatii.
b) Evaluarea trebuie sa fie corelata cu criteriile de performanta si
cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de
pregatire profesionala, pentru a obtine acelasi nivel de performanta
,indiferent de locul, momentul sau persoana care face evaluarea.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

1. probe orale ( intrebari, grup de discutii,)
2. test scris, fisa de lucru, referat,eseu (ex: cu numar de
cuvinte prestabilit);
3. probe practice (studiu de caz,joc de rol).
Se recomanda urmatoarele metode alternative de evaluare:
autoevaluarea, coevaluarea in grupul de lucru, analiza produselor
( culegeri de date),observarea sistematica a elevilor .
Se evalueaza numai competentele din acest modul, evaluarea altor
competente nefiind relevanta. O competenta se evalueaza in cadrul unui
singur modul.
Pe parcursul modulului, se poate aprecia nivelul de atingere a
competentelor printr-o evaluare:
formativa (continua,ritmica, pe secvente mici),
sumativa, cumulativa (verificari partiale, pe secvente
mai mari ) .
Cadrele didactice, care asigura pregatirea la acest modul , isi
stabilesc numarul de ore alocat fiecarei teme , durata evaluarii, numarul
de reevaluari (cel putin egal cu numarul orelor alocate saptamanal) si
distributia acestora pe parcursul perioadei de studiu.
c) Sugestii cu privire la aplicatii
1. Aplicatiile se vor realiza in sali de curs, unitati medicale si
scolare, urmarindu-se aplicarea cunostintelor la probleme reale.
2. Vor fi utilizate metode de stimulare a creativitatii ca:
-brainstorming;
-sinectica;
-metoda 6-3-5;
-Phillips 6-6;
-discutii panel;
3. Exemple de teme pentru aplicatii:
Argumentati de ce para- si nonverbalul sunt codificate de 4,5
ori mai repede decat verbalul (vezi Comunicarea) - lucru pe grupe
Care sunt deosebirile intre invatarea observata la mamifere si cea
specific umana? (vezi Creativitatea) - grup de discutii
d) Resursele materiale trebuie sa cuprinda o gama cat mai
variata : casete video, CD-uri, folii de retroproiector,proiecte de
tehnologie didactica etc.