Mise en

uvre

AUTOUR D'UNE UVRE

CYCLE 2
CLIS

Monsieur Tte l'envers

ric Battut

OBJECTIFS
OBJECTIFS GNRAUX
tre capable de lire ou raconter une histoire une autre classe de l'cole.
Se sensibiliser l'univers artistique de l'auteur.
Comprendre et interprter un album.

COMPTENCES EN JEU

Comprendre l'implicite d'un album en mettant en lien des indices reprs et ses connaissances.
Donner un point de vue personnel argument en se rfrant au texte et aux illustrations.
Manifester sa comprhension d'un rcit en le reformulant dans ses propres mots.
Participer un change : questionner, rpondre, couter, donner son point de vue.
Faire un rcit structur (relations causales, circonstances temporelles et spatiales).

PRSENTATION DU LIVRE
L'AVIS DE RICOCHET
Nous retrouvons ici des thmes favoris de lillustrateur : la formulation sous forme de conte, la soli tude du crateur, le cirque, la diffrence. Avec ce Tte lenvers, ric Battut nous plonge dans le
monde de lart, celui de linspiration et de la reconnaissance. Car Tte lenvers (tout de noir vtu et
toujours accompagn de son chien) est peintre. Pourtant, les adultes lignorent. Malgr toute sa
concentration, ce sont souvent les enfants qui apprcient son travail. Lartiste veut se faire apprcier
et imagine toute sorte dastuces : aller au spectacle, marcher sur les mains. Mais rien ny fait. Tte
lenvers perd lapptit, arrte de peindre, part en voyage. Jusquau jour o un marchand de tableaux
reconnat enfin son talent. Pour admirer les uvres de Tte lenvers, il fallait juste se pencher de
ct. On connat les multiples talents dric Battut. Il faudra y ajouter celui de conteur. De beaux tableaux lencre, pour un album quasi autobiographique.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Catherine De Mollerat Dujeu, Sonia Boyer

Stage Rencontre avec un auteur, septembre 2015
Monsieur Tte l'envers , ric Battut

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INTITUL DU TABLEAU
TAPES

OBJECTIFS
PRIORITAIRES

ACTIVITS

1
Dcouverte
des livres
d'ric Battut

Se sensibiliser
l'univers de l'auteur

Prendre connaissance du projet de travail autour de l'auteur : dcouvrir des livres, connatre cet auteur.
couter la lecture de deux albums, Veux-tu tre mon ami ? et Le petit
train de 8 heures.
Exprimer des diffrences remarques entre les deux livres :
personnages, contenu de l'histoire, techniques d'illustrations
(feutres/crayons, peinture)

2
Dcouverte
de l'album
Monsieur
Tte
l'envers

Manifester sa comprhension d'un rcit en le reformulant

dans ses propres
mots

Dcouvrir la couverture de l'album. Se remmorer le groupe de livres

dans lequel on l'avait class ; qualifier la technique d'illustration.
couter la lecture de l'album (l'enseignant montre les illustrations en
mme temps).
Exprimer ce que l'on a compris, sans retour au livre :
Qu'avez-vous compris ?

3
Comprhens
ion de
l'album
Monsieur
Tte
l'envers

Reprer et mettre
en lien des indices
(texte/images), les
mettre en lien avec
ses connaissances
pour infrer des informations nouvelles

une ou deux
sance(s)

ORGANISATION

12 15 albums
de Battut dont
Veux-tu tre
mon ami ? et
Le petit train
de 8 heures
Deux affiches
(une pour
L'enseignant liste les propositions des lves pour chacun des deux
chaque livre)
livres.
Photocopies
Feuilleter tour tour tous les livres mis disposition (en autonomie,
couleurs des
individuellement).
couvertures
des livres col Choisir un livre (individuellement ou par deux) et le classer en le rapler sur les deux
prochant d'un des deux livres prcdents selon la technique d'illustraaffiches prction utilise :
dentes
ric Battut a-t-il utilis de la peinture ou des feutres/crayons ?
Coller la photocopie couleur de la couverture de son livre sur l'affiche
correspondante.
Album Monsieur tte
l'envers

L'enseignant note au tableau ou sur une affiche les propositions des

lves, en les classant dans trois colonnes :
Les lves sont d'accord ;
Les lves ne sont pas d'accord ;
Les interrogations.
Rcouter la lecture de l'album.
Rappeler les accords, dsaccords et interrogations des lves :
Qu'avions-nous dit la dernire fois ?

Album Monsieur tte

l'envers

Valider ou invalider les remarques des lves en s'appuyant sur le

texte et les images : s'exprimer au fil des doubles pages (montres et
relues successivement par l'enseignant) en questionnant et analysant
le texte et les illustrations pour rechercher le sens cohrent de l'histoire :
L'enseignant :
Accueille les propositions des lves, sans les questionner ;
Raliser une lecture
Encourage la recherche de sens ;
argumente et coh Fait se confronter les propositions, souligne les dsaccords ;
rente de l'histoire
Permet une interprtation personnelle, dans le respect des droits
du texte et de l'image (annexe 1) ;
Fait rappeler et reformuler ce que l'on a compris (synthse partielle pour soutenir la construction cohrente du sens de l'histoire) ;
Comprendre qu'il
Laisse en suspens une question de comprhension/d'interprtation
faut cooprer avec
non rsolue que l'on cherchera rsoudre dans une sance suivante, si
le texte pour rguler
besoin.
sa comprhension

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Catherine De Mollerat Dujeu, Sonia Boyer

Stage Rencontre avec un auteur, septembre 2015
Monsieur Tte l'envers , ric Battut

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INTITUL DU TABLEAU
TAPES

OBJECTIFS
PRIORITAIRES

4
S'interroger sur les
rles et les penses
Le systme
des personnages
des
personnages
de l'histoire

ACTIVITS
Se remmorer le contenu de l'histoire (sans le livre).
Rcouter la lecture de l'album jusqu' encore et encore .
Nommer les personnages rencontrs dans cette premire partie de
l'histoire :
Monsieur tte l'envers, les adultes, les enfants.
S'interroger sur ces personnages (l'enseignant note) :
Que pensez-vous de ces personnages ?
S'interroger sur (l'enseignant note):
Ce que disent les adultes : Ce n'est pas beau ;
Ce que disent les enfants : Comme c'est joli ;
Ce que ces paroles font Monsieur Tte l'envers.
Se remmorer d'autres personnages de la suite de l'histoire :
Acrobate, toile filante, collectionneur.

ORGANISATION
Album Monsieur tte
l'envers

Affiche avec
trois colonnes
(une par personnage)

S'interroger sur ces personnages lors de la sance suivante.

S'interroger sur le
rle et la place des
personnages

Se construire une reprsentation mentale de l'histoire

Dbattre pour interprter

Se remmorer le contenu de l'histoire (sans le livre).

Affiche avec colonnes person Se rappeler les personnages et ce que l'on en avait dit : caractrisnages
tiques, effets sur Monsieur Tte l'envers (sans l'affiche puis en s'y rfrant).
Rcouter la lecture de l'album jusqu' Il n'avait plus d'ide .
Reprer le nouveau personnage de l'acrobate et son rle :
Qu'est-ce que l'acrobate va changer dans la vie de Monsieur
images squentte l'envers ?
tielles collectives
et individuelles
Construire la trame vnementielle de l'histoire dclenche par l'acro(utiliser des
bate (6 images squentielles) :
icnes des pages de
Collectivement : en justifiant, en argumentant ;
texte)
Individuellement.
Resituer sur la trame prcdente la phrase
Enfin, je vois le monde comme tout le monde.
Se demander pourquoi Monsieur Tte l'envers se dit cela ; accueillir
toutes propositions et les faire se confronter, sans oublier les remarques ci-dessous :
Opposition Je/tout le monde ;
Pourquoi enfin ;
Deux fois le mot monde avec deux sens diffrents.
Complter la colonne des remarques sur le personnage de Monsieur
Tte l'envers (laisser apparatre des avis qui peuvent diverger)

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Monsieur Tte l'envers , ric Battut

Trame de l'histoire

Affiche avec 4
colonnes personnages

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INTITUL DU TABLEAU
TAPES

OBJECTIFS
PRIORITAIRES
Comprendre le systme des personnages de l'histoire
(rle, place)

ACTIVITS

ORGANISATION

Se rappeler la sance prcdente avec appui de l'affiche des person Affiche avec 6 colonnes
nages et trame de l'histoire.
personnages
Rcouter la lecture de l'album en entier.
S'interroger sur ce qui se passe dans la vie de Monsieur Tte l'envers
quand arrive l'toile filante puis le collectionneur (complter l'affiche).
Se remmorer l'histoire, en se demandant chaque fois ce qu'apporte
Monsieur Tte l'envers l'arrive de chaque nouveau personnage ;
complter le tableau des personnages.
L'enseignant accueille toutes les propositions en les faisant justifier et
se confronter, en liminant seulement celles qui ne respectent pas les
droits de l'image et du texte (pas compatibles avec images et textes).
Voir des propositions en annexe 2

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Monsieur Tte l'envers , ric Battut

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BIBLIOGRAPHIE

BATTUT ric, Le petit train de huit heures, L'lan vert, 2014

BATTUT ric, La bonne farce, Didier Jeunesse, 2013
BATTUT ric, Une cit, L'dune, 2012
BATTUT ric, Oh ! La belle lune, Didier Jeunesse, 2010
BATTUT ric, Ce petit pois l, Autrement, 2010
BATTUT ric, Veux-tu tre mon amie ?, Didier Jeunesse, 2009
THUMANN Sophie Le, BATTUT ric, La pagode rouge, Bilboquet, 2009
BATTUT ric, Au loup !, Bilboquet, 2009
BATTUT ric, Pays sages, Bilboquet, 2007
BATTUT ric, ric et le pipeau, Bilboquet, 2007
BATTUT ric, Entre Chat et Chien. Autrement, 2006
BATTUT ric, Gros et petit, Autrement, 2005
BATTUT ric, Monsieur tte l'envers, Rocher, 2004
BATTUT ric, Trois ufs, Kaldoscope, 2004
BATTUT ric, Le secret, Didier Jeunesse, 2004
BATTUT ric, Comme le loup blanc, Autrement, 2002
BATTUT ric, La chvre de Monsieur Seguin, Didier Jeunesse, 1999

Photo d'en-tte : DR Nathan

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

05 55 61 44 35 centrederessources@ac-limoges.fr 1 rue Marc Purat 23000 Guret
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

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ANNEXE1 : DROITS DU TEXTE, DROITS DU LECTEUR

Comprhension et interprtation : droits du texte, droits du lecteur
Pour Umberto Eco :
la comprhension est du ct des droits du texte auquel se soumet le lecteur pour produire du sens ; le texte
donne des informations et transmet un sens sur lequel tout le monde doit tre d'accord et contre lequel on ne
peut aller ;
l'interprtation est du ct des droits du lecteur qui commencent partir du moment o il a tenu compte de
toutes les donnes textuelles et peut s'autoriser produire un sens qui ne va pas l'encontre de ces donnes.
Il faut examiner dans l'activit de lecture et comprhension d'un ouvrage :
ce que le texte impose de comprendre ;
ce que le texte autorise comprendre et interprter ;
ce que le texte interdit de comprendre et interprter.
Distinguer comprhension et interprtation, mais ne pas ncessairement les considrer dans un rapport de succession ou dinclusion mais comme dialectiquement complmentaires (Catherine Tauveron) ; lune se nourrit de lautre. Linterprtation
nest pas un processus second la comprhension mais un processus intgr la comprhension. Pour apprendre comprendre, il convient dapprendre interprter.
Linterprtation est sollicite ds que le lecteur cherche rendre explicite une information qui nest ni donne clairement par
le texte, ni par limage.

ANNEXE 2 : SYSTME DES PERSONNAGES

ADULTES
Incomprhension
Moquerie
Mpris

Tristesse
Dsir de voir le monde
comme toute le monde

ENFANTS

ACROBATE

Observation
Admiration

Apport d'une solution

Monsieur Tte l'envers

Donne de la joie, de la valeur

Voir le monde comme tout

le monde
Perte de l'inspiration
Arrt de la peinture

TOILE FILANTE
La vue de l'toile filante lui
fait faire un vu et tourner la tte qu'il retrouve
l'envers comme avant

Accepte son identit et

s'accomplit, retrouve le
got de peindre
Bonheur

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Catherine De Mollerat Dujeu, Sonia Boyer

Stage Rencontre avec un auteur, septembre 2015
Monsieur Tte l'envers , ric Battut

COLLECTIONNEUR
Reconnaissance de la valeur de sa peinture

Reconnaissance de la valeur de ses tableaux par le

public dans les muses

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