EDUCAIA INCLUZIV

Excluderea copiilor, tinerilor i adulilor de la oferta educaional de mas este acum

recunoscut ca discriminare care echivaleaz cu o violare a drepturilor lor fundamentale.
Legislaia internaional a drepturilor omului conine att interdicii exprese ct i interdicii
implicite mpotriva segregrii pe motive de ras, etnie sau naionalitate n instituiile
educaionale. Tratatele internaionale relevante sunt:
Convenia UNESCO mpotriva discriminrii n educaie (CDE)
Acordul internaional asupra dreptrurilor civile i politice (AIDCP)
Acordul internaional asupra drepturilor economice, sociale i culturale (AIDESC)
Convenia internaional privind eliminarea tuturor formelor de discriminare rasial
(CEDR)
Convenia Naiunilor Unite asupra drepturilor copilului (CNUDC)
Convenia european pentru protecia drepturilor i fundamentale ale omului (CEDO)
Convenia cadru pentru protecia minoritilor naionale
Romnia este semnatar a tuturor acestor tratate.
Cauza includerii copiilor cu nevoi speciale a fost susinut i n Regulile standard ale
Naiunlor Unite privind asigurarea unor anse egale pentru persoanele cu dizabiliti i s-a
cristalizat Declaraia de la Salamanca i Cadrul de aciune privind educaia pentru nevoi
speciale (UNESCO 1994). Poate c cel mai important extras din acest document este:
Principiul cluzitor ce st la baza acestui Cadru este acela c colile trebuie s primeasc pe
toi copiii indiferent de condiia lor fizic, intelectual, social, afectiv, lingvistic sau de
orice natur. Trebuie deci s fie inclui copii cu dizabiliti i copii talentai, copii ai stzii i
copii care muncesc, copii provenii din zone izolate, din populaii nomade sau care aparin
minoritilor lingvistice, etnice sau culturale i copii care provin din alte zone sau grupuri
dezavantajate sau marginalizate...Principiul fundamental al colii incluzive este c toi copiii
trebuie s nvee mpreun,oricnd acest lucru este posibil, indiferent de dificultile pe care
acetia le pot avea sau de diferenele care pot exista ntre ei. colile incluzive trebuie s
recunoasc i s rspund nevoilor diferite ale elevilor, innd cont de existena att a unor
stiluri diferite de nvare ct i a unor ritmuri diferite i asigurnd o educaie de calitate
pentru toi prin intermediul unor curriculum-uri adecvate, a unor msuri organizaionale,
strategii de predare, a unui anumit mod de utilizare a resurselor i parteneriatelor cu
comunitile din care fac parte.
Dreptul de incluziune colar se poate defini prin acceptarea de ctre instituiile de
nvmnt a tuturor copiilor, indiferent de sex, apartenen etnic i social, religie,
naionalitate, ras sau limb. Incluziunea este strns legat de recunoaterea i acceptarea
diversitii, care este la rndul ei bazat pe ideologia democraiei.
Educaia este un drept fundamental al omului (toi copiii trebuie s aib dreptul la o
educaie gratuit i de calitate) ce permite fiecruia s dobndeasc cunotinele necesare
pentru a nelege lumea de astzi i pentru a putea participa n mod activ la aceasta. Ea
contribuie la pstrarea valorilor, st la baza nvrii de-a lungul vieii, creeaz ncredere, te
face mai independent i totodat contient de drepturile i posibilitile proprii. Ea l nva pe
individ cum s se comporte n calitate de cetean responsabil i informat.
Educaia incluziv are ca principiu fundamental - un nvmnt pentru toi, mpreun cu
toi - care constituie un deziderat i o realitate ce ctig adepi i se concretizeaz n
experiene i bune practici de integrare/incluziune. nvmntul incluziv presupune ca tinerii
i copiii cu dizabiliti i ceilali, fr probleme, s nvee n instituiile de nvmnt avnd
1

sprijinul corespunztor. Indiferent de deficiena sau dificultatea de nvare, copiii au un rol de

jucat n societate dup terminarea colii. Copiii cu dizabiliti au drepturi egale cu ceilali, o
educaie separat ar duce la marginalizare i discriminare mpiedicnd formarea, mplinirea de
sine i afirmarea personalitii
Beneficiile incluziunii sunt reciproce, dar majoritatea dintre noi n-am simit nc acest
lucru. Separarea ne limiteaz nelegerea reciproc. Contiina copiilor de la cea mai fraged
vrst trebuie format i dezvoltat nvndu-i pe copii ca primirea copiilor ,,diferii alturi
de toi ceilali trebuie fcut nu de dragul lor, i nu din mil pentru ei, ci pentru dreptul
fiecrui individ de a participa la aciuni comune pentru dezvoltarea lui ulterioar , pentru a
contrubui i el la dezvoltarea comunitii n care triete. Toi copiii trebuie s neleag c
educaia tuturor o ieire din srcie, dependen i exploatare. O persoan care tie s citeasc,
s scrie, are o ans n plus la o viat mai bun, are acces la oportunitile educaionale i este
n situaia de a lua propriile decizii, de a-i deschide singur drumul n via.
Educaia ajut la eliminarea prejudecilor la adresa unor grupuri deoarece nvm
s trim mpreun ntlnindu-ne unii cu alii, vorbind, mncnd, jucndu-ne mpreun,
promovnd astfel, alegerea, tolerana i respectul reciproc.
Educaia nseamn mai mult dect cunotinele acumulate, nseamn s nvm pentru
viat.
Pentru educatori este o adevrat provocare stimularea toleranei i acceptarea necondiionat
a diversitii dintr-un grup. Ei trebuie s ncurajeze cooperarea, lucrul n perechi i formarea
de grupuri eterogene, cunoaterea i discutarea diverselor obiceiuri, tradiii, valori.
Scopul incluziunii colare este implementarea unor strategii coerente de dezvoltare a
contiintei i a comportamentelor copiilor n spiritul toleranei i nediscriminarii, a acceptrii
de anse egale pentru toi copiii. Crearea unui sistem coerent i coordonat de incluziune al
copiilor precolari cu diferite dizabiliti sau de alte etnii i pregtirea celorlali copiii n
vederea acceptrii acestora alturi de ei, fr diferene de manifestare comportamental sau
verbal.
Incluziune social
O societate pentru toi n care fiecare se simte parte a acesteia.
Diferenele dintre oameni sunt normale.
Diferenele conduc la progres.
Diferenele presupun respect, nu toleran i nici mil.
Incluziunea colar
Procesul de pregtire a unitilor de nvmnt pentru a cuprinde n procesul de
educaie toi membrii comunitii, indiferent de caracteristicile, dezavantajele sau dificultile
acestora.
Integrare-incluziune
Integrarea este procesul de asimilare a elevului n cadrul nvmntului normal,
proces prin care elevul se adapteaz colii n timp ce aceasta rmne, n cea mai mare parte,
neschimbat. Incluziunea presupune ca colile i sistemul educaional, n general, s se
schimbe i s se adapteze nevoilor elevului.
Educaia incluziv
Proces permanent de mbuntire a instituiei colare, avnd ca scop exploatarea
resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susine participarea la procesul de
nvmnt a tuturor persoanelor din cadrul unei comuniti. ( n conformitate cu anexa nr. 1
din HG 1251/2005)
Educaia incluziv promoveaz :
dreptul la nondiscriminare;
dreptul la a frecventa coala i comunitatea;
dreptul la o educaie centrat pe dezvoltarea personalitii copilului;
dreptul la o via adult activ.
coala incluziv
2

 unitate de nvmnt n care se asigur o educaie pentru toi copiii;

reprezint mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare.
Copiii din aceste uniti de nvmnt beneficiaz de toate drepturile i serviciile
sociale i educaionale conform principiului resursa urmeaz copilul.
Poate fiecare profesor a ncercat s rspund la un moment dat la ntrebri de genul: De
ce nu toi elevii mei progreseaz n acelai fel? Cum pot s-i ajut pe toi s neleag? Cum pot
s-i ajut pe cei care nva mai greu?
Un prim pas n oferirea rspunsurilor la aceste ntrebri st n faptul c profesorul ar
trebui s accepte, n primul rnd, diversitatea dintr-o clas; faptul c fiecare elev are propriile
sale capaciti intelectuale, diferite de cele ale altor colegi, c fiecare are stilul su propriu de
a nva i fiecare are nevoile sale n privina asimilrii de informaii. Aadar, unul dintre cele
mai importante aspecte a le nvmntului actual este nevoia sa de adaptare la necesitile
copiilor, oricare ar fi acele necesiti i oricare ar fi copiii.
O astfel de metod de adaptare o constituie coala incluziv, o coal ce se axeaz pe
includerea acelor copiii sau chiar grupuri ce au fost anterior marginalizate i care implic n
procesul de nvare i de luare a deciziilor prinii, ngrijitorii i consilierii specializai.
S-a dovedit c metodele utilizate n cadrul claselor incluzive pot mbunti
semnificativ performana tuturor elevilor. n comparaie cu educaia n centre sau coli
speciale, care are riscul de a-i menine pe copii i adolesceni n afara societii, coala
incluziv constituie un teren de pregtire ideal pentru viitoarea lor integrare n societate. In loc
s-i izolm i s spunem c sunt dificili, turbuleni sau chiar handicapai, am putea s
admitem faptul c aceti copii ar putea progresa mai mult ntr-o clas obinuit, dac noi,
profesorii, am accepta c educaia este pentru toi.
Cel mai important lucru de luat n considerare este c predarea n cadrul diversitii
implic predarea pentru fiecare individ n parte. innd cont de interesele fiecrui elev, de
experienele i elurile sale facem, de fapt, un pas important n educaia elevilor i integrarea
lor n societate, dup terminarea studiilor. Mai mult, putem spune c diferenele dintre indivizi
sunt mult mai pregnante dect cele dintre grupuri. Din acest punct de vedere, poate una dintre
cele mai mari provocri creia trebuie s-i fac fa un profesor este adaptarea stilului de
predare astfel nct s corespund necesitilor fiecrui elev n parte.
O nou dimensiune care ncepe s se contureze n peisajul nvmntului romnesc
este aceea de democratizare i egalizare a anselor fiecrui copil n parte. n acest scop a fost
nfiinat i coala incluziv un rspuns la redimensionarea educaiei.
Scopul acestei coli este de a crea pentru toi copiii un cadru prielnic nvrii, pornind
de la premiza c diferenele dintre oameni sunt normale i ele trebuie acceptate. Un rol
important n cadrul colii incluzive l are pedagogia i nvarea centrat pe elev. Acest lucru
implic automat adaptarea curriculumului i metodelor de predare la capacitatea i nevoia
fiecrui elev n parte.
Predarea la elevii cu nevoi speciale solicit aceleai strategii i practici ca i predarea la
orice alt tip de clas. Cu alte cuvinte, o bun metod de predare n general va fi o bun metod
de predare i pentru elevii cu nevoi speciale. Toi elevii au dreptul s atepte de la nvmnt
cele mai bune i eficiente metode, iar elevii cu CES nu fac diferen.
coala incluziv reprezint o provocare pentru colile obinuite, ns ea nu trebuie
privit ca o ameninare pentru performana acestor coli. Multe dintre aceste instituii gsesc
ca fiind dificil s integreze elevii cu nevoi speciale n cadrul claselor obinuite. ns aceast
team poate fi depit prin educaie, resurse didactice adecvate, sprijin i nu n ultimul rnd
credina c incluziunea este un drept moral i social ce nu poate fi negat nimnui.
Exist anumite etape ce trebuie urmate n cadrul colarizrii copiilor cu CES, printre
care, n prim faz, este acceptarea ideii c exist astfel de copii, recunoaterea dreptului lor la
educaie, integrarea lor treptat n cadrul colilor obinuite. Astfel pe msur ce aceti copii
vor crete, vor deveni aduli i vor avea probabil proprii copii, incluziunea va fi deja un fapt
acceptat i o msur fireasc n cadrul educaiei. Copiii educai n cadrul colii incluzive vor fi
3

mai bine pregtii s interacioneze cu diveri indivizi precum i cu diverse situaii din lumea
real.
n cadrul colii incluzive profesorii trebuie s colaboreze cu diferii specialiti n
domeniul educaiei, cum ar fi psihologi, consilieri, terapeui i ali specialiti pentru c doar
mpreun vor reui s obin cele mai bune rezultate. Profesorul consultant pentru CES este
probabil cel care va lucra cel mai mult cu fiecare profesor n parte, el fiind i cel care va
participa n cea mai mare msur la orele de curs.
coala incluziv presupune mbuntirea sistemului educaional pentru toi elevii.
Implic schimbri n curriculum, n modul de predare al profesorilor, n modul de nvare al
elevilor, precum i schimbri n modul cum interacioneaz copiii cu CES cu colegii lor i
viceversa.
colile incluzive nu mai asigur o educaie obinuit sau o educaie special, ci
asigur o educaie incluziv, iar ca rezultat elevii vor putea nva mpreun. Cu alte cuvinte,
acest tip de coal este deschis tuturor elevilor, astfel nct toi elevii s participe i s nvee.
Pentru ca acest lucru s se ntmple, profesorii i colile, n general, au nevoie de o schimbare,
pentru a ntmpina cu mai mult succes diversitatea nevoilor elevilor. Educaia incluziv este
un proces de facilitare a procesului de nvare pentru toi elevii, chiar i pentru cei ce au fost
anterior exclui.
Printre avantajele colii incluzive se numr faptul c elevii cu CES sunt tratai ca
parte integrant a societii, au ca model restul colegilor care nu au probleme, att copiii cu
CES ct i colegii lor i dezvolt abilitile comunicative, devin mai creativi, accept
diversitatea,etc. Profesorii adopt metode diverse de predare-nvare, de care beneficiaz toi
elevii, nu numai cei cu CES. Socializarea ntre elevii i dezvoltarea prieteniilor ntre colegi
este destul de important n dezvoltarea procesului de nvare, datorit schimbului de
informaii permanent.
n ceea ce privete cadrele didactice din cadrul colii incluzive, ele trebuie ncurajate
s adopte practici moderne n cadrul orelor de curs, s se autoperfecioneze n permanen n
ceea ce privete copiii cu CES. Un alt rol important pe care cadrele didactice l au este acela
de a-i face pe copiii fr probleme s-i accepte i s-i ajute colegii cu CES, fr a-i
ridiculiza, sau exclude.
Aadar, necesitatea de redimensionare a nvmntului pentru a stabili standarde
educaionale i pentru a determina colile s devin responsabile de rezultatele elevilor,
necesit un mare efort i dedicaie, att colectiv ct i individual. Pe msur ce va interveni
aceast redimensionare a nvmntului, incluziunea nu va mai fi privit ca o aciune izolat,
distinctiv, ci va deveni o aciune natural, simultan.
Concluzionnd, putem spune c incluziunea nu-i implic numai pe copiii cu CES; ea
este de fapt o realitate i recunoaterea faptului c fiecare copil este unic. coala incluziv ne
demonstreaz, aadar, c suntem unul, dar nu unul i acelai.
coala incluziv este coala care :
nu selecteaz i nu exclude;
este deschis, tolerant, prietenoas i democratic;
este natural prin eterogenitatea ei
valorizeaz toi elevii;
se adapteaz la diversitatea nevoilor educaionale i la particularitile de nvare
i dezvoltare.
O coal incluziv trebuie s aiba in vedere :
Cuprinderea tuturor copiilor n actul educaional;
Ameliorarea curriculum-ului;
Metodologii de predare nvaare evaluare centrate pe copil;
Participarea comunitii;
Formarea cadrelor didactice din perspectiva educaiei incluzive.
4

Bibliografie

Andruskiewicz, Maria; Prenton, Keith Educaia incluziv/Ghidul cadrului didactic,

nr.1, Program Phare 2004 Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate, Bucureti, EDP
S.A, 2007

Dezvoltarea practicilor incluzive n coli, Bucureti, MEC UNICEF, 1999