Curs nr.

2
IDENTIFICAREA PROBLEMEI DE CERCETARE (1)
CUPRINS
Structurarea problemei de cercetare
Definirea problemei de cercetare
Etape ale metodei tiinifice
Operaionalizarea
Exemple de definire a problemei de cercetare
-Dup ce s-a decis asupra subiectului de interes, cercettorul ncearc s defineasc problema de
cercetare. Acest lucru ajut cercettorul s se concentreze pe o zon de cercetare mai ngust pentru
a o putea studia n mod corespunztor. Definirea problemei de cercetare l ajut s formuleze o
ipotez de cercetare, care este testat mpotriva ipotezei nule.
STRUCTURAREA PROBLEMEI DE CERCETARE
-Lund n considerare orice lucrare tiinific, vom observa c problema de cercetare este formulat
aproape ca o declaraie de intenie.
- Definirea problemei de cercetare este crucial n definirea calitii rspunsurilor i determinarea
metodei exacte de cercetare folosite.
-Un design experimental cantitativ folosete un raionament deductiv pentru a ajunge la o ipotez
testabil.
- Un model de cercetare calitativ folosete raionamentul inductiv pentru a propune o direcie de
cercetare.

DEFINIREA PROBLEMEI DE CERCETARE

-Formularea problemei de cercetare este prima etap ntr-un proces tiinific.
-De ex., parcurgerea literaturii i studiul unor experimente precedente poate trezi un vag interes al
ariei de cercetare abordate.
-Unii cercettori analizeaz domenii n care cercettorii precedeni au generat unele rezultate de
interes, dar nu le-au finalizat. Acesta ar putea fi un domeniu interesant de cercetare, pe care nimeni
altcineva nu l-a explorat pe deplin.
-Alii pot analiza un experiment de succes, dar nu sunt de acord cu rezultatele, cu metodologia
utilizat, i pot decide s rafineze procesul de cercetare, supunnd la un nou test ipoteza. Aceasta se
numete definire conceptual, i este o vedere de ansamblu a problemei. O comunicare tiinific
va ncepe, n general, cu o imagine de ansamblu a observaiilor de cercetare anterioare. Astfel
cercettorul va stabili cum acest lucru a condus la definirea problemei de cercetare.
- Pentru definirea i formularea problemei de cercetare trebuie s se rspund la urmtoarele
ntrebri:
1. Care sunt cele mai importante probleme de cercetare din domeniul meu? Exist arii
particulare din acest domeniu care nc nu au fost cercetate?
2. Ar putea cercetarea mea s trezeasc un oarecare interes? Ar putea umple un gol n
cunoaterea actual?
3. Analiza literaturii a atins informaiile relevante din aria de cercetare preconizat?
4. Am mai atins problema respectiv i n alte studii precedente? Dac da, cum a putea
rafina i completa aceast cercetare?
5. Cercetarea propus se afl n atenia cercetrii tiinifice sau s-a renunat la interesul
pentru problem?
6. Problema de cercetare abordat poate avea un impact semnificativ pentru tiin?
-Un exemplu bun de stabilire a unei direcii de cercetare poate fi: De ce resursele forestiere ale
junglei Amazonului se afl n declin?
Aceast afirmaie se bazeaz pe o analiz a literaturii de specialitate care arat c pdurea
tropical a Amazonului este n scdere rapid. Ca urmare, aceast informaie poate fi utilizat n
mod legitim ca un punct de plecare bun, o ipotez de baz, pe care s se construiasc proiectul de
cercetare.
Dei muli cercettori au postulat motive pentru acest lucru, nu exist un consens clar cu
privire la ce factor, sau combinaie de factori contribuie la daunele ecologice aduse mediului. De
aceea este nevoie ca aceast problem larg s fie mai restrns, n mod ideal s se treac de la
ipotez la o ntrebare.
1. Agricultura intensiv este cauza major a defririi acestei zone?
2. Industria lemnului este cauza major a defririi din Amazon?
3. nclzirea global este cauza major a defririi Amazonului?
-Doar dup ce se stabilete la care ntrebare trebuie s rspund cercetarea se poate trece la
generarea unei ipoteze testabile n jurul creia s fie conceput aceast cercetare.

ETAPE ALE METODEI TIINIFICE

-Etapele metodei tiinifice au fost descoperite i stabilite cu milenii n urm, nc de pe vremea
grecilor antici i a filosofilor persani.
Prima etap: ntrebarea general
-Punctul de start al unei noi cercetri const n formularea unei ntrebri generale n jurul
ariei de cercetare.
-Aceast ntrebare iniial poate fi foarte larg, pentru ca mai trziu, n cercetare, s fie
ngustat i perfecionat ntr-o ipotez testabil.
De exemplu: Stocul de pete din Atlanticul de Nord se afl n declin? Prin reviziurea
cercetrilor anterioare se poate obine o privire general a fenomenului care ajut la stabilirea
unei arii mult mai restrnse de cercetare a fenomenului.
-Dac exist un buget limitat i o echip mai mic de cercetare, este imposibil a se cerceta
un domeniu general i acesta trebuie limitat. Prin aceast metod se extrage o mic parte din
imaginea de ansamblu i apoi, treptat, se ajunge la ntrebarea lrgit.

A II-a etap: Restrngerea domeniului

-Restrngerea ariei de interes prin procesul de eliminare poate restrnge i focaliza cercetarea.

-Aceasta va lua n considerare restriciile bugetare, timpul, tehnologia disponibil i, practic, tot
ceea ce duce la propunerea de cteva ipoteze realiste.
-n cele din urm, cercettorul va ajunge la o ipotez fundamental n jurul creia poate fi proiectat
experimentul.
A III-a atap: Planificarea experimentului
-Presupune schiarea, planificarea etapelor experimentului, precum i manipularea uneia sau mai
multor variabile care s genereze date analizabile.
-Experimentul trebuie conceput n aa fel nct s poat fi supus mai trziu unor teste statistice, s
conin un control i grupuri de probe suficient de mari pentru a furniza rezultate valide statistic.
A IV-a etap: Observaia
-Implic observarea i nregistrarea rezultatelor cercetrii. Duce la vizualizarea efectelor pe care
variabilele manipulate le au asupra subiectului.
A V-a etap: Analiza
-Domeniul de aplicare al cercetrii ncepe s se extind din nou, sunt efectuate analize statistice
asupra datelor i acestea se organizeaz ntr-o form uor de neles.
-Rspunsurile oferite de aceast etap permit extinderea n continuare a cercetrii, dezvluind unele
tendine i rspunsuri la ntrebrile iniiale.
A VI-a etap: Concluziile
-Aceast etap se aplic numai dac, tehnic, ipoteza emis a fost dovedit sau infirmat.
-Cu toate acestea, n mare parte rezultatele cercetrii nu sunt ntotdeauna suficient de clare i de
aceea este necesar ca aceste rezultate s fie filtrate pentru a se putea stabili ce s-a ntmplat n
experiment i de ce. Aceast etap este important i n cazul n care rezultatele interesante pot fi
alocate pentru continuarea cercetrilor i adaptarea la ipoteza iniial.
-Chiar dac ipoteza a fost incorect, poate c experimentul a avut un defect de proiectare sau punere
n aplicare. Pot exista tendine care, dei nu sunt semnificative statistic, pot conduce la continuarea
cercetrilor i rafinament al procesului.
-Rezultatele sunt de obicei publicate i disputate n comunitatea tiinific, ceea ce permite
verificarea cu privire la constatrile emise i ofer altora posibilitatea s continue cercetarea n alte
domenii.

OPERAIONALIZAREA
-Operaionalizarea este procesul de definire strict a variabilelor n factori msurabili.
-Operaionalizarea selecteaz definiiile exacte ale fiecrei variabile, ceea ce crete calitatea
rezultatelor.
-Pentru unele domenii, cum ar fi tiinele sociale, care folosesc de multe ori msurtori ordinale,
operaionalizarea este esenial. Ea determin cum cercettorii au de gnd s msoare o emoie sau
un concept, cum ar fi nivelul de stres sau de agresiune. Aceste msurtori sunt arbitrare, dar permit
altora s reproduc cercetarea, precum i s efectueze analiza statistic a rezultatelor.
Conceptele superficiale (vagi)
-Aceste concepte reprezint idei vagi, crora le lipsete claritatea i pot fi doar parial adevrate.
-Este important a se defini variabilele pentru a se facilita repetarea cu acuratee a procesului de
cercetare.
-Exemplu: Ipoteza: Copiii cresc mult mai repede dac mannc vegetale.
-De unde provin aceti copii? Provin din America sau din Africa? Ce vrst au? Sunt biei
sau fete? Exist miliarde de copii n lume, deci cum vor fi definite grupurile?
-Cum este definit creterea? Aceasta este greutatea, nlimea, inteligena sau fora?
-Ce nseamn termenul mult mai repede? Ce uniti i ce intervale de timp se folosesc
pentru a msura aceasta? Un experiment pe timp scurt poate da rezultate cu totul diferite fa
de unul de durat.
-Ce reprezint vegetalele? Exist mii de tipuri de vegetale fiecare cu coninut diferit de
vitamine i minerale. Vegetalele sunt consumate crude sau preparate. Cum va fi
standardizat dieta?
-Ipoteza de mai sus nu este rea, dar are nevoie de clarificare i consolidare, prin procesul numit
operaionalizare.
-Cercettorul ar putea restrnge gama de copii cercetai, prin specificarea vrstei, sexului,
naionalitii, sau o combinaie de atribute. Atta timp ct grupul eantion este reprezentativ pentru
grupul mai larg, atunci declaraia este mai clar definit.
-"Creterea" poate fi definit ca nlimea sau greutatea. Cercettorul trebuie s selecteze o variabil
care poate fi definit i msurabil i care va face parte din problema de cercetare i din ipotez.
-Mai departe, "mult mai repede"ar defini o perioad de timp i presupune frecvena de eantionare.
Proiectul iniial de cercetare ar putea preciza trei luni sau un an, oferind un interval de timp
rezonabil i lund n considerare timpul i constrngerile bugetare.
-Fiecare eantion ar putea avea acelai regim alimentar, sau diferite combinaii de legume.
Cercettorul ar putea decide c ipoteza ar putea gravita n jurul valorii "aportul de vitamina C",
astfel nct legumele pot fi analizate pentru coninutul mediu de vitamine.

-Alternativ, un cercetator ar putea decide s foloseasc o scal ordinal de msurare, solicitnd

subiecilor s completeze un chestionar cu privire la obiceiurile lor alimentare.
-Astfel, conceptul neclar a trecut printr-un proces de operaionalizare, iar ipoteza ia o form
testabil.
Importana operaionalizrii
-Desigur, strict vorbind, concepte cum ar fi de secunde, kilograme i grade Celsius sunt construcii
artificiale, dar ele sunt un mod n care vom defini variabilele.
-Pound-ul sau gradele Fahrenheit nu sunt mai puin precise, dar s-a renunat la ele n favoarea
sistemului metric. Un cercettor trebuie s i justifice scala de msurare tiinific folosit.
-Operaionalizarea definete metoda de msurare exact utilizat i permite altor oameni de tiin
sa urmeze exact aceeai metodologie.
Exemplu de non-operaionalizare: Eecul misiunii spaiale Mars climate orbiter.
-Acest satelit foarte scump a fost pierdut undeva n apropiere de Marte, iar misiunea a euat
complet. Investigaiile ulterioare au constatat c inginerii de la sub-contractor, Lockheed, au
folosit uniti britanice n loc de uniti metrice de for.
-Eecul n operaionalizare a constat n faptul c unitile utilizate n timpul construciei i
simulrilor nu au fost standardizate. Inginerii americani au folosit unitatea de for pound-fora,
iar ali ingineri i designeri de software au folosit, n mod corect, unitatea metric de for, newton.
-Acest lucru a dus la o mare eroare n calculele de propulsie, iar nava a ajuns pe o orbit
mai mic n jurul lui Marte, fiind ars la frecarea cu atmosfera marian. Acest eec n
operaionalizare a costat sute de milioane de dolari i s-au pierdut ani de planificare i de
construcie.
EXEMPLE DE DEFINIRE A PROBLEMEI DE CERCETARE
Exemplul 1
-Un antropolog a gsit referine cu privire la un trib relativ necunoscut din Papua Noua Guinee. Prin
raionament inductiv, el ajunge la problema de cercetare i pune urmtoarea ntrebare:
Cum triesc aceti oameni i care este relaia culturii lor cu a triburilor din jur?
-Pentru c a gsit o bre n cunoaterea acestei probleme, cercettorul ncearc s acopere aceast
bre folosind un studiu de caz calitativ, fr o ipotez.
-Metoda studiului de caz se folosete mai ales n tiinele sociale, psihologie, antropologie i
ecologie.
-Aceast metod de studiu este util mai ales n ncercarea de a testa modele teoretice i de a le
utiliza n situaii de lumea real. n exemplul de mai sus, dac antropologul ar tri n tribul
respectiv, observaiile lui ar putea produce date non-cantitative, dar care ar putea fi utile pentru
tiin.

-Practic, un studiu de caz este un studiu aprofundat ntr-o anumit situaie, mai degrab dect un
studiu statistic exact. Este o metod utilizat pentru a restrnge un domeniu foarte larg de cercetare
ntr-un subiect uor i facil de cercetat.
-Dei aceast cercetare nu va rspunde complet la o ntrebare, va da cteva indicaii i va permite
elaborarea n continuare i crearea unei ipoteze asupra unui subiect.
-Designul de cercetare studiu de caz este, de asemenea, util pentru testarea dac teorii i modele
tiinifice funcioneaz de fapt n lumea real. S-ar putea veni cu un model de calculator pentru a
descrie modul n care funcioneaz ecosistemul dintr-un bazin geografic, dar aceasta este doar o
ncercare de a transpune viaa real ntr-o simulare realist.
-Pentru psihologi, antropologi i cercettori n tiinele sociale aceast metod de cercetare este
considerat valabil de mai muli ani. Oamenii de tiin sunt, uneori, predispui de a se mpotmoli
n imaginea de ansamblu, dar uneori este important s se neleag anumite cazuri specifice i s se
asigure o abordare mai holistic de cercetare.
Exemplul 2
-Experimentul lui Bandura, numit "experimentul Bobo Doll" este un bun exemplu de utilizare a
rationamentului deductiv pentru a ajunge la o problem de cercetare i la o ipotez.
-Dovezi evidente au artat c un comportament violent n rndul copiilor este n cretere. Bandura
consider c nivelul mai ridicat al modelelor adulte de violen la televizor este un factor care
contribuie la aceast cretere. Acest lucru a fost extins ntr-o ipotez i operaionalizare a
variabilelor, iar scala de msurare tiinific a condus la un design experimental robust.
-Experimentul Bobo Doll a fost realizat n 1961 de ctre Albert Bandura pentru a aduga
credibilitate la convingerea c tot comportamentul uman este nvat prin imitaie social i copiere,
mai degrab dect motenit prin factori genetici. Aceste constatri sunt dezbtute de peste 40 de ani
nc i astzi.
-n lumea modern, exist multe preocupri cu privire la efectul influenelor sociale n ceea ce
privete dezvoltarea i creterea unui copil, personalitatea i moralitatea sa.
-Televiziunea, jocurile pe calculator, aditivii alimentari, muzica i lipsa de modele, sunt toate citate
ca motive pentru o degradare n societate, precum i o tendin crescut pentru violen.
-Aceste preocupri au existat de mai muli ani, chiar nainte ca mass-media s fi transformat aceti
factori n poveti senzaionale, pentru a ncerca s-i vnd mai multe ziare. n timpul anilor 1960 a
existat o considerabil ngrijorare i multe dezbateri despre faptul dac un copil se dezvolt datorit
factorilor genetici sau factorilor de mediu sau de nvare social de la alii din jurul su.
-n acest scop, Bandura a proiectat Experimentul Bobo Doll pentru a ncerca s dovedeasc faptul
c copiii ar putea copia comportamentul unui model adult. El a vrut s arate, folosind "actori"
agresivi i non-agresivi, c un copil ar avea tendina de a imita i de a nva de la comportamentul
unui adult de ncredere.
-Papua Bobo este o jucrie gonflabil de aproximativ 1,5 metri nlime, conceput pentru a trece
napoi n poziie vertical atunci cnd este rsturnat.

-Au fost alei copiii ca subieci pentru studiu pentru c sunt mai puin condiionai de influene
sociale i, de asemenea, au un grad de instruire mai mic i sunt supui mai puin regulilor societii,
dect subiecii aduli.

Ipoteze i predicii
-Bandura emis o serie de previziuni cu privire la rezultatele Experimentului Bobo Doll, n
concordan cu opiniile sale cu privire la teoriile de nvare social, i anume:
1. Copiii care au un model de adult ce se comporta ntr-un mod foarte agresiv, reproduc
probabil un comportament similar chiar n cazul n care adultul nu este prezent.
2. Subiecii care au ca model un adult non-agresiv, ar fi cel mai putin probabil s manifeste
tendinele violente, chiar dac adultul nu este prezent. Ar fi chiar mai putin probabil ca ei s
prezinte acest tip de tendin de agresiune dect grupul de control de copii, care nu au vzut nici un
model demn de urmat.
3. Bandura consider c copiii ar fi mult mai probabil s copieze comportamentul unui
model de acelai sex. El a vrut s arate c a fost mult mai uor pentru un copil s identifice i s
interacioneze cu un adult de acelai sex.
4. Predicia final a fost c copiii de sex masculin au tendina s fie mai agresivi dect copiii
de sex feminin, deoarece societatea a tolerat ntotdeauna i a pledat pentru comportament violent
mai mult la brbai dect la femei.
Configurarea experimentului
-Pentru Experimentul Bobo Doll, Bandura a selectat un numr de copii de la coala local Stanford
Nursery School, cu varsta cuprins ntre 3 i 6 ani, vrsta medie fiind de 4 ani i 4 luni.
-Grupul de control, care nu avea contact cu un model adult, a constat din 24 de copii, 12 bie i i
12 fete.
-Al doilea grup, care urma s fie expus expus la un model adult ce prezint tendine agresive, a fost
format n mod similar din 24 de copii de ambele sexe. Ambele grupuri de 12 au fost mprite,
jumtate vor fi testate cu un model feminin, jumtate cu un model masculin.
-Al treilea grup a fost structurat n exact acelai mod ca i cel de-al doilea, singura diferen fiind c
urma s fie expus la un adult pasiv.
-Pentru Experimentul Bobo Doll, a fost necesar o pre-selectare i sortare a copiilor pentru a se
asigura o rspndire omogen a tipurilor de personalitate n toate grupurile de testare, tiut fiind
faptul c unele personaliti sunt mai agresive dect altele.
-Pentru aceasta, unul dintre profesorii din coal a lucrat cu experimentatorul, pentru a evalua
personalitatea fiecrui copil n ncercarea de a construi grupuri bine echilibrate.
-De asemenea, trebuie remarcat faptul c fiecare subiect a fost testat individual, pentru a se asigura
c efectele i reaciile colegilor lor nu ar avea nici o influen asupra rezultatelor finale sau
concluziilor experimentului.

-Experimentul propriu-zis a nceput prin introducerea cte unuia din copiii din grupurile de testare
ntr-o camer cu un adult. Subiectul sttea ntr-un col al camerei, cu cteva jucrii atractive pentru
a juca.
-Adultul sttea n cellalt col al camerei, cu cteva jucarii, precum i cu o papu Bobo i un ciocan
de lemn. Copilului nu i-a fost permis s se joace sau s interacioneze cu aceste jucrii.
-Pentru copiii din grupa a doua, dup un minut de joc cu jucriile, adultul ncepe s atace verbal i
fizic ppua pentru o perioad de 10 minute.
-Pentru al treilea grup testat, adultul st n linite i se joac panic cu jucriile timp de zece minute.
-Grupul de control, desigur, sttea n camer timp de zece minute, fr nici un adult prezent.
-n urmtoarea etap a experimentului fiecare subiect este introdus ntr-o alt camer plin cu
jucrii interesante. Copilului nu i-a fost permis s se joace cu aceste jucrii, spunndu-i-se c au fost
rezervate pentru ca ali copii s se joace cu ele. Acest lucru a fost conceput pentru a se aprecia
nivelul de frustrare al subiectului.
-Fiecare copil a fost apoi introdus ntr-o alt camer plin cu jucrii interesante, unele de tip agresiv,
unele non-agresive, n sal se afla, de asemenea, ppua Bobo i ciocanul. Subiectul a fost urmrit
printr-o oglind, evalundu-se un numr de tipuri de comportament.
-Primul factor msurat a fost agresiunea fizic asupra ppuii.
-Agresiunea verbal a fost al doilea factor evaluat, dac a fost un abuz verbal general sau o imita ie
de expresii folosite de adultul model.
-Al treilea factor evaluat a fost suma loviturilor cu ciocanul precum i alte forme de agresiune dect
lovirea ppuii. Comportamentele finale studiate au fost modurile de agresiune prezentate de
subiect care nu au fost imitaii directe ale comportamentului modelului.
Rezultate
-Rezultatele pentru Experimentul Bobo Doll au artat, cum era de ateptat de predicie, c acei copii
care au fost expui la modelul de agresivitate au mai multe anse de a manifesta un comportament
agresiv imitativ.
-Predicia nr. 4, n care bieii au manifestat de aproape trei ori mai multe anse de a reproduce un
comportament violent fizic dect fetele, a fost confirmat.
-Msurtorile pentru comportament verbal agresiv au artat c copiii expui la modele agresive au
mai multe anse de a imita acest comportament. Nivelurile de agresiune verbal exprimate au fost
aproximativ aceleai pentru biei i fete.
-Subiecii din experiment expui la modelul non-agresiv, sau la nici un model, au manifestat un
comportament mai puin agresiv imitativ. Aceast constatare parial dovedete predicia nr.2, n care
copiii expui la un model de rol pasiv manifest mai puin agresivitate imitativ.

-Subiecii de sex masculin expui la modele non-agresive, au folosit mai puin ciocanul pentru a
lovi ppua Bobo. Ciudat, subiecii de sex masculin plasai cu modele non-agresive de sex feminin,
au mai multe anse de a utiliza ciocanul dect grupul de control.

Concluzii
-Constatrile experimentului Bobo Doll s-au dovedit a fi un pic mai concludente dect cele mai
multe dintre prediciile emise.
-Nu se poate spune cu certitudine c copiii nva numai social, dar este probabil ca la observarea
unei violene folosite de un model adult, copiii sunt mult mai probabil dispui s cread c acest tip
de comportament este normal. Ei pot, prin urmare, mult mai probabil s utilizeze acest tip de
aciune atunci cnd se confrunt cu situaii similare.