UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
EDUCACIN MENCIN BSICA INTEGRAL
ASIGNATURA: EDUCACIN ESTTICA

GUILLEN, MARA
IZARRA, KARELLYA
MANRIQUE, KAREN
MELNDEZ, CELIA
MRQUEZ F. DEXY
MRQUEZ P. LILIANA

FORMACIN ESTTICA AUDITIVA

LNEA DEL ARTE EN EL TIEMPO:
- ARTE RENACIMIENTO
- ARTE MODERNO

TRATAMIENTO CURRICULAR:
- EJES TRANSVERSALES
TRATAMIENTO PEDAGGICO:
- APRENDIZAJE POR PROBLEMA LDICO Y CREATIVO

PENSADORES FILOSFICOS:
- KANT, HEGEL, SCHILLER, SCHOPENHAUER Y
NIETZSCHE
INTERDISCIPLINARIEDAD
TRANSDISCIPLINARIEDAD DE
LA ESTTICA Y EL ARTE:
- PEDAGOGA

FORMACIN ESTTICA
AUDITIVA

LA FORMACIN AUDITIVA PRETENDE FORMAR UNA

CONCIENCIA AUDITIVA, PARA OR CONSCIENTEMENTE
SONIDOS Y SONIDOS MUSICALMENTE DESARROLLADOS
ENTRE S. PRETENDE DESARROLLAR EN EL ALUMNO LA
REPRESENTACIN DE LA ESCRITURA, LA AUDICIN Y
EJECUCIN MUSICALES, INTEGRNDOLAS EN UNA
IMAGEN GLOBAL, LA AUDICIN INTERNA. PRETENDE
CAPACITARLO PARA QUE CONSCIENTEMENTE PUEDA
CAPTAR, RETENER Y REPRODUCIR LOS SUCESOS
MUSICALES, MS CONCRETAMENTE: EL ALUMNO DEBE
APRENDER A RECONOCER Y NOMBRAR LOS SONIDOS Y SUS
RELACIONES CONTEXTUALES POR L ESCUCHADOS, O
SEA, A DEFINIRLOS TCNICAMENTE. DEBE APRENDER A
TRADUCIR EJEMPLOS MUSICALES A SIGNOS MUSICALES
CON LA AYUDA DE DICHA DEFINICIN. DE LA MISMA
MANERA, ESA DEFINICIN DEBE HACERLO CAPAZ DE
REPRODUCIR EN SU INSTRUMENTO LO QUE HAYA
ESCUCHADO.

LOS INSTRUMENTOS MUSICALES

Es un objeto construido con el
propsito de producir sonido en
uno o ms tono que puedan ser
combinados por un intrprete o
msico para producir una
meloda. Existe la divisin de
los instrumentos en tres
familias: viento, cuerda y
percusin. Adicional a ellos la
voz, los teclados y los
instrumentos electrnicos.

LA CORAL:
EL TRMINO CORAL SE UTILIZABA ORIGINALMENTE
PARA DESIGNAR LOS CANTOS MONODICOS QUE
TENAN LUGAR EN LA LITURGIA DE LA IGLESIA
OCCIDENATAL, COMO, POR EJEMPLO, EL CANTO
GREGORIANO. EN EL SIGLO XIV SE DISTINGUA
ENTRE LOS CANTOS CORALES O ECLESISTICOS. LOS
PRIMEROS ERAN MONDICOS Y ERAN
INTERPRETADOS POR LA SCHOLA (DE AH EL
TRMINO CORAL). LOS SEGUNDOS CORRESPONDAN A
LA MSICA POLOFONICA INTERPRETADA EN LA
IGLESIA.
PATRIMONIO CULTURAL:
LA CORAL DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.
(ORFEON)

La Orquesta Sinfnica:
La orquesta sinfnica u orquesta filarmnica es una
agrupacin o conjunto musical de gran tamao que cuenta
con varias familias de instrumentos musicales, como
el viento madera, viento metal, percusin y cuerda. Una
orquesta sinfnica o filarmnica tiene, generalmente, ms
de ochenta msicos en su lista. Slo en algunos casos
llega a tener ms de cien, pero el nmero de msicos
empleados en una interpretacin particular puede variar
segn la obra que va a ser ejecutada. El trmino orquesta
se deriva de un trmino griego que se usaba para
nombrar a la zona frente al escenario destinada al coro y
significa lugar para danzar'.
Patrimonio cultural:
La Orquesta Sinfnica del Estado Mrida

IMPORTANCIA
La audicin es bsica

en la educacin musical

1. Perfeccionamiento
de la capacidad
auditiva.
2. Adquisicin del
razonamiento
matemtico.

por lo que es necesario

que

en

la

escuela

se

desarrolle esta formacin

a travs de la planificacin
pedaggica de actividades

musicales desde el inicio

de la escolarizacin del
alumno ya que:

3. Cordinacin y
mayor control del
cuerpo.
4. Atencin y
concentracin
5.Respeto
hacia otros.
6. Imaginacin
y creatividad

LA FORMACION ESTETICA AUDITIVA EN

LOS PROGRAMAS DE EDUCACION EN
VENEZUELA
CURRICULO
BOLIVARIANO
NACIONAL.

CURRICULO BASICO
NACIONAL
Ctedra: Msica.
Docente: Especializado.
Instrumentos: Flauta Y Cuatro

Educacin Integral.
Docente: Maestra Integral del
aula.
Instrumentos: Flauta dulce,
Cuatro y Guitarra.

5TO GRADO DEL SUBSISTEMA DE

EDUCACIN BOLIVARIANA:
Manifestacin de emociones a travs de la creacin artstica.
Clasificacin de los instrumentos musicales segn su origen.

Estudio del timbre de voz en la formacin de coros.

Diferenciacin de sonidos.
La contaminacin snica.
Desarrollo de la danza a travs de ritmos regionales.
Ejecucin de instrumentos musicales.

Entonacin del himno Nacional y otros Himnos de importancia.

Representacin creativa de una meloda.

Desarrollo de la danza en forma libre y organizada proveniente de ritmos culturales de la regin,

la nacin y mundiales.
Creacin colectiva o individual de diversas melodas o canciones.

Manifestacin de opiniones sobre la diversidad musical.

EL RENACIMIENTO
MOVIMIENTO
ARTSTICO
DE
RENOVACIN
CULTURAL Y ARTSTICA QUE SE PRODUJO EN
EUROPA Y MUY ESPECFICAMENTE EN ITALIA,
DURANTE LOS SIGLOS XV Y XVI. SE CARACTERIZO
POR HACER RELEVANCIA EN LA REPRESENTACIN
DEL SER HUMANO Y SU ENTORNO. A PARTIR DE
ESTE MOVIMIENTO SURGIERON LOS LLAMADOS
MECENAS.

Se abandonan las dimensiones sobrenaturales del gtico y pasa a

construir edificios a la medida humana. Los principales elementos
estructurales son el arco de medio punto, la columna que sustituye
al pilar gtico, la cubierta plana con casetones y la cpula central
de los romanos.

Santa Mara Novella

El templete de San
Pedro

La cpula de la catedral
de Florencia

EN AMRICA LATINA

LA PINTURA
Sin duda alguna, la manifestacin artstica que experiment una
revolucin mas profunda durante el renacimiento fue la pintura. Ello
se debe en primer lugar a la introduccin de la perspectiva lineal,
que permiti crear la ilusin de espacio y de profundidad, y en
segundo lugar a la bsqueda de una reproduccin exacta de la
realidad.

Tuvieron un gran auge debido al gusto por el lujo de las nuevas clases
adineradas: se desarroll la ebanistera, la tapicera, la cermica,
el vidrio y la orfebrera.

LA MSICA RENACENTISTA
La msica renacentista supuso la consagracin de la polifona, as como
el afianzamiento de la msica instrumental, que ira evolucionando
hacia la orquesta moderna. Apareci el madrigal como gnero
profano que aunaba texto y msica, siendo la expresin
paradigmtica de la msica renacentista.

 Tuvo una gran revitalizacin, debida de nuevo al papel

preponderante del ser humano sobre la religin, de tal manera que
muchos autores consideran esta poca el nacimiento de la danza
moderna. Se desarroll sobre todo en Francia donde fue
llamado ballet-comique, en forma de historias bailadas, sobre
textos mitolgicos clsicos, siendo impulsado principalmente por la
reina Catalina de Mdicis.

ARTE BARROCO
Se denomina barroco al periodo que transcurre desde 1600 a 1750.
Adquiri mayor importancia en Espaa y en las ciudades
Latinoamrica.
Se sita en un periodo histrico y poltico marcado por la dialctica
entre la reforma protestante y la contrarreforma catlica y entre
el absolutismo monrquico y las tentativas del parlamentarismo
protestante.

LA ARQUITECTURA
El arte barroco comenz en Roma al servicio de la iglesia Catlica y
de los ricos prncipes de la iglesia. Los edificios barrocos ms
representativos son las iglesias y palacios, en ocasiones realzados
por magnificas plazas y jardines. Destacan tambin construcciones
pblicas como fuentes, teatros o puentes.

LA ESCULTURA
En la expresin plstica del Barroco desaparece la contencin: el
verdadero tema que se esculpe no es ya la figura, sino el
movimiento, tal como manifiesta la importancia otorgada a ropajes,
plegados, gesto y expresin, que encuentran un paradigma en las
apoteosis, martirios y xtasis de la escultura religiosa.

LA PINTURA
A fines del siglo XVI se produce una frontal oposicin al estilo
manierista, proponindose un arte capaz de estimular el sentimiento
popular religioso. Este inters por lo real, por el naturalismo, se
traduce desde el punto de vista iconogrfico en los pases catlicos
con una temtica asequible, capaz de acercar la religin a los
fieles, y en los protestantes con una obra que refleje la realidad
ms cotidiana en una temtica banal de genero.

LA MSICA
La msica barroca destac por el contraste, los acordes violentos,
los volmenes mviles, la ornamentacin exagerada, la estructura
variada y contrastada. Se caracteriz especialmente por la
utilizacin del bajo continuo, seccin instrumental grave que sostena
ininterrumpidamente la parte meldica superior.

ARTE ROCOC
Desarrollado en el siglo XVIII en convivencia a principios de siglo
con el barroco, y a finales con el neoclasicismo, supuso la
pervivencia de las principales manifestaciones artsticas del barroco,
con un sentido ms enfatizado de la decoracin y el gusto
ornamental, que son llevados a un paroxismo de riqueza,
sofisticacin y elegancia.

NEOCLASICISMO
Es la corriente artstica literaria y musical que, a partir de 1760,
aproximadamente, reaccion contra las formas extravagantes y
recargadas a las que haba llegado el rococ, restaurando la
sencillez de las formas, tanto en los volmenes arquitectnicos como
en la decoracin.

ARQUITECTURA
El postulado principal de la arquitectura neoclasicista es la vuelta a la
simplicidad y la racionalidad grecolatinas, mediante formas puras de
textura evidente y carentes de todo engao visual y de cualquier
forma de decorativismo.

LA ESCULTURA
El inters por el mundo antiguo se refleja en la escultura neoclsica
en la preferencia del mrmol blanco sobre la madera (dominante en
el barroco), en los acabados lisos y pulidos y en la ausencia de toda
expresin y sentimiento en los personajes representados.

LA PINTURA
Los pintores neoclsicos, que cultivaron principalmente el retrato, los
temas mitolgicos y la pintura de historia, se definen
estilsticamente por el predominio del dibujo sobre el color.

LA MSICA
La msica clsica supuso entre el ltimo tercio del siglo XVIII y
principios del XIX la culminacin de las formas instrumentales,
consolidadas con la definitiva estructuracin de la orquesta
moderna. El clasicismo se manifest en el equilibrio y la serenidad
de la composicin, la bsqueda de la belleza formal, de la
perfeccin, en formas armoniosas e inspiradoras de altos valores.

EL ROMANTICISMO Y REALISMO
A finales del siglo XVIII y como reaccin frente a la estricta
rigidez y frialdad del academicismo neoclsico, se produce una
afirmacin de libertad sin limites, que da origen a dos corrientes
estticas; el romanticismo y el realismo.
El romanticismo preconiza un culto a los sentimientos
El realismo propone buscar en la obra de arte un reflejo lo mas fiel
posible de la realidad objetiva, as como la descripcin de la
naturaleza y de la vida cotidiana.

EL ROMANTICISMO Y REALISMO

EL IMPRESIONISMO
Se conoce con este nombre el movimiento artstico nacido en
Francia hacia el 1860. Tiene como principal objetivo la plasmacin
de las impresiones recibidas por el artista en su contemplacin de la
naturaleza.

EL PUNTILLISMO
La consecuencia ms extrema del impresionismo fue el puntillismo,
tcnica pictrica creada por Georges Seurat (1859-1891) y basada
en el hecho de que toda mezcla de colores disminuye la luminosidad
de sus componentes, aumentando el sentido negro.

EL POST IMPRESIONISMO
El impresionismo fue el punto de partida de algunos pintores sea
llegaron, sin embargo, ms all en su interpretacin libre y
expresiva de la realidad. Son los representantes del post
impresionismo, corriente en la que se inspiraron los creadores de las
primeras vanguardias del siglo XX .

EL SIMBOLISMO
La corriente que cierra la evolucin artstica del siglo XIX es el
simbolismo, que surgi en Francia hacia 1885 aproximadamente. Los
simbolistas, sin renunciar a la reproduccin de la naturaleza,
buscaron una sntesis entre realidad y ficcin, entre lo natural y lo
imaginario.

CURRICULO BASICO NACIONAL CURRICULO BOLIVARIANO NACIONAL

(1997)
(2007)

1. Lenguaje

2. Desarrollo del pensamiento

3. Valores

4. Trabajo

EJES TRANSVERSALES: LENGUAJE

El lenguaje siempre ha estado presente durante la evolucin del
hombre, ya que siempre ha sentido la necesidad de
expresarse, como lo es: la pintura, la msica, las obras de
teatro os dilogos, entre otras expresiones

La misin de la escuela es enriquecer el lenguaje o el conocimiento

lingstico que posee el nio, variara de los usos de lenguajes
impuestos por la cultura donde se desenvuelven.
Las situaciones que se proponen en este eje, parten de un enfoque
comunicacin funcional, como el uso de verbales y no verbales.

Intercambiar ideas, expresar puntos de vista, expresar su

curiosidad a cerca del poder de las cosas, transmitir mensajes,
manejar el lenguaje de las normas e instrucciones, inventar
mundo posibles a travs de la palabra o escrita, leer mapas,
grficos, seales hasta llegar a jugar con las palabras.

EJES TRANSVERSALES: DESARROLLO

DEL PENSAMIENTO
Permite considerar el desarrollo de habilidades cognitivas y
actitudes , que propician el uso adecuado de la informacin,
para tomar decisiones e interactuar efectivamente en el
medio sociocultural.

El propsito de este eje , es implementarle el mismo valor en los

contenido y la practica, (creatividad)
El desarrollo social es importante tener estudiantes creativos y
atentos; eliminando las actitudes pasivas y sin criticas
Finalidades del desarrollo del pensamiento, propiciar la capacidad
que tiene el estudiante para actuar intencionalmente, pensar
racionalmente e interactuar creativamente. Desarrollar la
resolucin de problemas inmediatos

EJES TRANSVERSALES: VALORES

Conseguimos:
El respeto por la vida: aprecia la autoestima , el amor hacia si mismo y
hacia los dems, respeta y cuida su cuerpo.
Ciudadana: conozca sus derechos y cumpla con sus deberes. Disfruta las
practicas culturales fsica y recreativas y le facilitan la incorporacin
a los grupos social.

Libertad: sea autnomo en su actuacin, y que acepte las criticas que le

hacen
Solidaridad : que sea sensible ante el dolor ajeno, que colabore en las
tareas en la instituciones y su casa
Convivencia : que coopere con los objetivos comunes, respete la
diversidad cultural.
Honestidad : que valore la honradez como norma de vida. Que manifieste
coherencia en re lo que dice y lo que hace
Identidad nacional : que se sienta orgulloso de se r venezolano.

Perseverancia: que demuestre capacidad para enfrentar dificultades

Justicia: sensible ante los problemas sociales y econmicos que afectan la
calidad de vida de lo seres humanos,
Responsabilidad: que sea responsables en las actividades de la escuela,
familia y comunidad.

EJES TRANSVERSALES: TRABAJO

Se aspira que el estudiante valore el trabajo como una actividad
que dignifica al hombre que lo defienda para su crecimiento
personal y social, que emprenda una visin que le permita
participar en proyectos para mejorar su calidad de vida.
1.- valoracin del trabajo:
2.- calidad y productividad
3.- labores y ocupaciones
4.- visin de la realidad laboral e institucional

Del latn apprehendere, compuesto por el prefijo ad (hacia)

el prefijo prae (antes) y el verbo hendere (atrapar, agarrar).

Es una cuestin que se tiene que solucionar.

Es un adjetivo derivado del sustantivo latino ludus que significa juego
Es la capacidad humana que consiste en la
generacin de nuevas ideas o conceptos de
ideas ya conocidas, que suele producir
soluciones originales

La Metodologa Ldico Creativa: Una Alternativa de

Educacin no Formal. (Murillo, Marielos. 1996)

Ldica como Estrategia Didctica (Martnez, Lourdes.

2008)

El Aprendizaje Ldico: Una Novedosa Estrategia de

Capacitacin (Reyes, Francisco. 2014)

Ldica, Creatividad y Desarrollo Humano (Jimenez,

Carlos. 1999)

Hola amiguito (a), realiza el siguiente problema para descubrir y aprender:

Observa los crculos que estn abajo.
Mira cuntos objetos puede hacer con los crculos (Puedes utilizar lpiz negro o colores)
Recuerda que puedes agregar lneas al circulo para completar tu dibujo, puedes trazarla
dentro o fuera del circulo.
Escribe el nombre de lo que escribiste.

Crtica la razn prctica y analiza la

conducta moral. El concepto del deber es
esencial, defiende el cumplimiento del
deber por el deber.. Esto se logra por
medio de la educacin.

la esencia natural del ser humano

hasta crearse, la parte primera de
crecimiento y desarrollo del mismo.
La educacin, a travs de los vnculos
socio-poltico-culturales

La educacin esttica, se produce por el

dinamismo de las luchas sociales, por una
autorreflexin de la humanidad. Lo
esencial es encontrar el equilibrio entre
sus dos determinaciones fundamentales:
entre sentir y pensar, entre la
sensibilidad, la diversidad de la
receptividad y la estabilidad de la forma
intelectual.

Educacion es la Voluntad y lo define como

el modo de ser de la voluntad es un
continuo devenir en el que se afirma el
querer-vivir

1. La filosofa como forma del nihilismo

2. La filosofa como contramovimiento frente
al nihilismo
3. La filosofa como doctrina de la voluntad de
poder.
4. La enseanza de Zaratustra
5. La
filosofa
como
preparacin
del
superhombre

INTERDISCIPLINARIEDAD Y
TRANSDISCIPLINARIEDAD

LA PEDAGOGA
La palabra pedagoga tiene su origen en el griego
antiguo paidagogs.
Este trmino estaba compuesto por paidos
(nio) y goga (conducir o llevar). Por lo
tanto, el concepto haca referencia a la persona
que llevaba a los nios a la escuela.

En la actualidad, la pedagoga es el
conjunto de los saberes que estn
orientados hacia la educacin, entendida
como un fenmeno que pertenece
intrnsecamente a la especie humana.
Por lo tanto, es una ciencia que estudia la
metodologa y las tcnicas que se aplican a
la enseanza y la educacin.

La pedagoga

La pedagoga es un rea profundamente

vocacional y es una herramienta de ayuda a
travs de la cual un profesional puede
ayudar a un alumno a estudiar mejor a
travs de tcnicas de estudio ms eficaces

sta figura tiene en cualquier escuela o

instituto
unas
funciones
claramente
delimitadas como son las siguientes: servicio de
orientacin
y
organizacin
escolar,
programacin de metodologas especficas,
asesoramiento,
elaboracin
de
terapias
especficas, tcnicas de estudio, diagnstico,
etc

La pedagoga

La relacin pedaggica que se

establece entre un profesor y un
alumno es muy importante porque el
modo en el que ensea una materia un
docente puede ser determinante para
la comprensin por parte del alumno.

Es importante destacar que la pedagoga

se nutre de los aportes de diversas
ciencias
y
disciplinas,
como
la
antropologa, la psicologa, la filosofa, la
medicina y la sociologa.
De todas formas, cabe destacar que hay
autores que sostienen que la pedagoga no
es una ciencia, sino que es un arte o un
tipo de conocimiento.

La pedagoga en el renacimiento
Se caracteriz por el crecimiento de
las ciudades y el nacimiento de una
nueva clase la burguesa, que en
aquel momento tena un carcter
progresista. La burguesa necesita
de la ciencia y es partcipe en la
lucha que frente a la iglesia sostena
la ciencia en aquel entonces.

En el Renacimiento alcanzan un gran desarrollo la

Matemtica, la Astronoma, la Mecnica, la
Geografa y las Ciencias Naturales. Es ste un
perodo
de
grandes
invenciones
y
descubrimientos en diferentes campos: la
invencin de la imprenta (Gutenberg, 1450), la
llegada de Coln a amrica (1492).

La pedagoga en el renacimiento
Los pedagogos humanistas (valor de la
persona) aspiraban a desarrollar en los
nios la curiosidad y el inters por los
conocimientos. En las escuelas que ellos
dirigan, la influencia de la iglesia era
menor; sin embargo, la religin segua
manteniendo un lugar importante.
Tambin la enseanza del latn y del griego,
idiomas se consideraban necesarios para
poder estudiar la literatura de la
Antigedad.

La pedagoga moderna

Educacin sin distincin.

La educacin debe adaptarse a las capacidades y tendencias
individuales, lo que exige un buen conocimiento y seguimiento
personal.
La pedagoga del humanismo reconoce las diferencias y orienta de
acuerdo a las necesidades personales.

Consiste, por tanto, en un largo proceso que de

acuerdo con la importancia que le concede el
humanismo, debe comenzar cuanto antes.
Incluso antes del nacimiento, los padres ya deben
tomar las precauciones necesarias para que la
generacin del hijo se realice en las mejores
condiciones posibles.

La pedagoga moderna
Pero especialistas afirman que es hasta los tres y cinco
aos, que se cuidar de que el nio aprenda
correctamente la lengua nativa para que sea pura, propia
y dulce.
El nio es concebido ahora como sujeto de educacin y no
solo de adiestramiento porque se est a la espera de que
nazca en l, el uso de la razn.

Si hay algo claro y contundente en el pensamiento del

humanismo es su confianza en el poder de los
estudios como principio del perfeccionamiento
humano.
El humanismo, en su afn pedaggico tambin llega a
los pobres.

La pedagoga y el arte

No alcanza con hacer arte...

No alcanza con llenarse de saberes...
Pedagoga y Arte necesitan encontrarse, porque solamente
una cultura que nazca desde el encuentro entre arte y
pedagoga, ser una verdadera cultura incluyente

La pedagoga debe encontrarse con la esencia del

arte, con la sensibilidad artstica, con el
compromiso de un ser humano integral hecho de
sentimientos, emociones, sensibilidad, relaciones
para acompaar el proceso educativo de un ser
realmente humano.

Lo pedaggico es compatible con la educacin; es

ms, es imprescindible en la bsqueda de nuevas
formas de evolucin humana sensible.