Disciplinarea pozitiv

Scopul oricrui comportament al omului, n viziunea lui Jane Nelsen, autoarea crii
Disciplinarea pozitiv, este de a se simi c aparine grupului din care face parte i de a avea
semnificaie. Astfel, fiecare comportament considerat neadecvat este o nelegere greit a
individului privind felul cum ar putea atinge acest scop. Copiii iau n fiecare clipa deciziireferitoare la ei (sunt harnic/lene, ma descurc singur/ am nevoie de al ii s m ajute);
referitoare la cei din jur (oamenii sunt de ncredere/nu m pot baza pe ei, oamenii sunt
coreci/sunt prea critici); sau cu privire la lumea nconjurtoare (lumea este previzibil/ este un
loc nfricotor, lumea este plin de resurse/ e plin de violen). Astfel, ei iau n fiecare clip
decizii cu privire la ce trebuie s fac pentru a simi c aparin lumii nconjurtoare (grupului) i
pentru a-i oferi semnificaie, pentru a simi c i ei contribuie cu ceva la grup.
Comportamentele neadecvate reprezint ncercarea individului de a supravieui unei
percepii greite asupra apartenenei la grup i semnificaia personal. Astfel, un copil care se
comport inadecvat este un copil care i caut semnificaia.
Adepii disciplinrii pozitive susin faptul c cele mai multe comportamente din via a de
zi cu zi sunt nvate prin preluarea lor de la alte persoane, modelarea lor i rspunsul pe care l
dm la ele. Copiii vor cu toata fiina lor atenie i fac tot posibilul s o ob ina, iar de multe ori i
reuesc, indiferent de mesajul pe care prinii l transmit n disciplinarea lor. Sistemul de
disciplinare prin pedepse creeaz frustrri n subcontientul celor educai n acest fel, avnd
efecte negative asupra dezvoltrii sntoase psihice a copiilor. Unul dintre efectele disciplinrii
prin pedepse la vrsta adult este violena.
Secretul disciplinrii pozitive const n concentrarea adultului n special asupra tipurilor
de comportament pe care le dorete de la copii, n defavoarea respingerii i ncercarea de a-l
determina s nu fac unele. De exemplu, n loc s spun copilului "nu lovi" este indicat a i se
spune "joaca-te frumos cu prietenul tu".
Atunci cnd i se spune exact copilului ce sa fac, exprimarea fiind foarte clar in privinta
ateptrilor pe care le are adultul de la el, i copilul este mai dispus sa isi schimbe
comportamentul in acest fel. Susintorii acestei teorii consider c dac i se interzice copilului s
fac anumite lucruri, acesta gseste alte metode pentru a- i atinge scopul. De exemplu, daca i se
spune "nu lovi", atunci va apela la mucat, vorbit urt sau la aruncat cu lucruri.

Disciplinarea eficient l ajut pe copil s se dezvolte ntr-un mod echilibrat i sntos din
punct de vedere emoional i social, l ajut s devin responsabil, autonom i independent i s
aib ncredere n sine i s fie mulumit de el.
Instrumentele folosite pentru disciplinarea pozitiv sunt :

Crearea unui climat pozitiv si meninerea unei relaii pozitive cu copiii;

nelegerea abilitilor copiilor n funcie de particularitile individuale i de vrst;

Utilizarea empatiei i a respectului;

nelegerea nevoilor nemplinite;

Gsirea soluiilor n pateneriat cu copiii;

Proactivitatea cadrului didactic;

Disciplinarea prin joac;

Expunerea faptelor mai degrab dect a da ordine;

Evitarea etichetrii copiilor;

Enunarea cererilor ntr-un mod pozitiv;

ngduirea consecinelor naturale;

Folosirea cu atenie a laudelor;

Folosirea metodei time-in n defavoarea metodei time-out;

ntrirea prin recompense a reuitelor n schimbarea comportamentelor nepotrivite;

Comunicarea ca de la egal la egal nainte de a interveni cu pedeapsa;

Oferirea mai multor variante;

Alinarea copilului rnit, apoi reacionarea la situaia n sine;

Nu se foreaz copiii s-i cear iertare;

Artarea de sensibilitate la emoii puternice;

Folosirea pedepselor cumptat i cu compasiune;

Folosirea recompenselor n mod creativ.