Sunteți pe pagina 1din 146

ional al programului

IMPACT -Fundaiei Noi Orizonturi.

Asociatia A.R.T. Fusion i Administraia Naional a Penitenciarelor au implementat n perioada


februarie noiembrie 2010 proiectul EXIT II care i-a propus s furnizeze servicii de educaie non-formal
tinerilor aflai n centre de detenie n vederea dezvoltrii de abiliti de via necesare reintegrrii acestora
n societate.
Proiectul s-a adresat tinerilor aflai n centre de reeducare, dar i lucrtorilor de tineret implicai n
activiti pentru tinerii cu nevoi speciale. Cauzele pentru care un tnr ajunge n detenie l mpiedic pe
parcursul vieii s dezvolte abiliti de via necesare pentru o integrare armonioas n societate. Prin
urmare, acest proiect a urmrit s suplineasc i s acopere acest deficit de abiliti de via capacitnd
tinerii din grupul int s se intregreze n societate.
EXIT II este un proiect ce s-a desfurat la nivel naional implicnd un numr de 6 centre de
reeducare coordonate de Administraia Naional a Penitenciarelor din: Craiova, Tichileti, Tg.Ocna,
Buzia, Geti i Trgu Mure.
Obiectivele proiectului au vizat:

Dezvoltarea competenelor Asociaiei A.R.T Fusion de a furniza servicii de educaie non-formalTeatru Forum ( instrument social de intervenie comunitar) pe termen lung.
n cadrul proiectului s-a realizat instruirea a 24 formatori din comunitate i personal din centrele de
reeducare i formarea de competene n livrarea i coordonarea de activiti non-formale specifice
Teatrului Forum (Teatrul Celor Opresai)

Dezoltarea abilitilor de via a 120 de tineri aflai n 6 penitenciare de minori i tineri i


centre de reeducare din Romania.
Au fost implicai 120 de tineri din centrele de reeducare pentru dezvoltarea de competene precum:
lucru n echip, gndire critic, creativitate, adaptabilitate, comunicare, folosind metoda Teatrului
Celor Opresai (Teatru Forum). n perioada de implementare a proiectului au avut loc 12
reprezentaii de Teatru Forum n comunitile de aciune
Diseminarea de bune practici din sfera artelor participative n rndul a 100 de organizaii i
instituii care lucreaz cu tineri dezavantajai la nivel naional- n special cei privai de libertate.

Asociaia A.R.T. Fusion disemineaz rezultatele acestui proiect prin Ghidul de bune practici pentru
metoda de teatru forum, Curriculum Teatru Forum i a filmului de prezentare a proiectului.
Acest proiect a fost finanat de Guvernul Romniei, Ministerul Finanelor Publice, Oficiul de Pli si
Contractare Phare prin asistena financiar din partea proiectului Facilitatea de Tranziie
2007/19343.03.03 - Integrarea n societate a tinerilor aparinnd minoritilor i grupurilor
dezavantajate, proiect al Comisiei Europene cu numarul AB 33.

Curriculum Teatru Forum este o experien planificat de educaie care are ca scop dezvoltarea de
competene n rndul copiilor i tinerilor folosind ca metodologie de baza Teatru Forum ca mijloc de
intervenie social.
Curriculum Teatru Forum i propune:

s
s
s
s
s
s
s
s

ofere o experien de nvare unui grup larg de tineri


fie flexibil i structurat pentru a da uurin n folosire
ating obiectivele, misiunea Asociaiei A.R.T. Fusion i a proiectului E.X.I.T II
foloseasc resursele cele mai potrivite pentru a atinge nevoile beneficiarilor
in cont de caracteristicile vrstei beneficiarilor finali (tineri din centrele de reeducare)
fie bazat pe ceea ce vrem ca tinerii s tie, s fac i s fie (cunotine, abiliti, atitudini)
se bazeze pe competenele pe care tinerii le dobndesc i nu pe ct de mult este livrat ctre ei
demonstreze ce au nvat tinerii

Fiecare ntlnire este construit astfel nct s putei alege, din activitile propuse, metodele pe care le
considerai cele mai relevante pentru grupul de tineri cu care se lucreaz, innd cont de:

vrsta participanilor
obiectivele de nvare ateptate
preferinele participanilor
stilul facilitatorilor i al Jokerilor
secvena activitilor
spaiul de desfurare
materialele necesare, etc.

Pentru o citire mai uoar a curriculumului, la nceputul fiecrei componente a acestuia, putei vizualiza
structura tabelar a sa. n structura tabelar sunt cuprinse:

sptmna n care s-ar putea desfura atelierul

denumirea atelierului

obiectivele de nvare pentru fiecare atelier n parte, structurate n: cunotine, abiliti i


atitudini.

n tabelul de mai jos putei identifica fiecare dintre aceste aspecte :

Denumirea atelierului

Obiectivele atelierului - ce vor dobndi participanii la sfritul acestui


atelier
(C-cunotine, A-abilitai, V-atitudini):

1.Eu i proiectul E.X.I.T. II

C - Participanii vor descrie pe scurt ce nseamn proiectul E.X.I.T. II


C - Participanii vor descrie care sunt rezultatele ateptate la sfritul
proiectului
C-Participanii vor cunoate echipa n care vor lucra n cadrul proiectului
A-Participanii vor putea identifica modul n care acest proiect i va ajuta i
motiva pe termen lung
C/A-Participanii vor identifica motivele pentru care implicarea lor n proiect
aduce un beneficiu att lor cat i comunitii
C-Participanii vor descrie care sunt paii pe care i vor parcurge pana vor
ajunge la rezultatele finale ale proiectului

2.Echipa mea

C-Participanii se vor cunoate ct mai bine n cadrul echipei


A-Participanii vor da un nume echipei lor de teatru forum
A-Participanii vor demonstra abilitatea de a construi un contract de valori al
grupului, dup care se vor ghida pn la finalizarea proiectului
A-Participanii vor ncepe s-i dezvolte abilitatea de a lucra mpreun
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a-i face un plan de nvare
specific proiectului EXIT

SAPTAMANA 1

Sptmna

SAPTAMANA 2

3. Ce este Teatru Forum 1

4. Ce este Teatru Forum 2

C-Participanii vor identifica ce este teatrul i teatrul celor opresai


C-Participanii vor putea defini concepte ca: actor, public, scenariu, regie,
joker i cum funcioneaz acestea n teatru forum i n cadrul echipei lor
C-Participanii vor putea descrie ce tipuri de personaje pot exista ntr-o pies
de teatru forum
C-Participanii vor putea identifica o situaie de opresiune n societate dar i o
situaie de opresiune prin care au trecut ei
A-Participanii vor recunoate importana ntregii echipe n construcia final a
piesei/pieselor de teatru
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a lucra mpreun
V- Participanii vor deveni mai deschii spre cunoatere
A-Participanii vor identifica situaii de opresiune din comunitate
A- Participanii i vor dezvolta abilitatea de a lucra n echip
A- Participanii vor demonstra creativitate - abilitatea de a dezvolta idei noi i
originale
V- Participanii i vor dezvolta nivelul de ncredere n membrii grupului

SAPTAMANA 3

5. Experimenteaz
jocxerciii pentru actori
i non-actori
ncredere, spaiu, ritm,
respiraie, integrare,
dinamizare

6. Experimenteaz
jocxerciii pentru actori
si non-actori
*ncredere, spaiu, ritm,
respiraie, integrare,
dinamizare

A- Participanii vor explica motivele pentru care vor experimenta seria de


exerciii pentru actori i non-actori
A- Participanii vor experimenta metode specifice actorilor, cu ajutorul crora
vor deveni mai contieni de mediul nconjurtor
A- Participanii vor experimenta metode specifice actorilor cu ajutorul crora
i vor dezvolta expresivitatea i capacitatea de a transmite i a primi mesaje
ntr-un mod coerent folosindu-i toate simurile i corpul
A-Participanii i vor dezvolta capacitatea de a folosi eficient limbajul
verbal, paraverbal i non-formal
V- Participanii i vor dezvolta nivelul de ncredere n membrii grupului
V- Participanii vor empatiza mai mult cu membrii grupului
V-Participanii vor fi mai respectuoi fa de ceilali membri ai grupului

A- Participanii vor explica motivele pentru care vor experimenta seria de


exerciii pentru actori i non-actori
A- Participanii vor experimenta metode specifice actorilor cu ajutorul crora
vor deveni mai contieni de mediul nconjurtor
A- Participanii vor experimenta metode specifice actorilor cu ajutorul crora
i vor dezvolta expresivitatea i capacitatea de a transmite i a primi mesaje
ntr-un mod coerent folosindu-i toate simurile i corpul
A-Participanii i vor dezvolta capacitatea de a folosi eficient limbajul
verbal, paraverbal i non-formal
V- Participanii i vor dezvolta nivelul de ncredere n membrii grupului
V- Participanii vor empatiza mai mult cu membrii grupului
V-Participanii vor fi mai respectuoi fa de ceilali membri ai grupului

SAPTAMANA 5

SAPTAMANA 4

7. Improvizaie
jocuri i exerciii specifice

8.Improvizaie
Jocuri i exerciii specifice

9.Putere i opresiune
(teatru cu imagini/teatru
cu statui)

10.Putere si opresiune
(teatru cu imagini/teatru
cu statui)

A- Participanii vor exersa abilitatea de a improviza i de a lua decizii rapide


A- Participanii i vor demonstra abilitatea de a fi creativi
A- Participanii i vor dezvolta abilitatea de a comunica eficient folosind
diverse mijloace de comunicare
A- Participanii i dezvolta abilitatea de a asculta activ i a avea reacii
A- Participanii vor exersa abilitatea de a improviza i de a lua decizii rapide
A- Participanii i vor demonstra abilitatea de a fi creativi
A- Participanii i vor dezvolta abilitatea de a comunica eficient folosind
diverse mijloace de comunicare
A- Participanii i dezvolta abilitatea de a asculta activ i a avea reacii
A- Participanii vor putea descrie ce nseamn o relaie de putere (obiect obiect, obiect-persoan, persoan - persoan) i care este conexiunea cu
Teatru Forum
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a identifica o situaie de opresiune
folosind teatru cu imagini
A- Participanii vor descrie modul n care percepiile sunt diferite i cum ar
trebui s le priveasc n contextul unei piese de teatru
A- Participanii vor putea descrie ce nseamn o relaie de putere (obiect obiect, obiect-persoana, persoan - persoan) i care este conexiunea cu
Teatru Forum
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a identifica o situaie de opresiune

folosind teatru cu imagini

SAPTAMANA 6

11. Construcie scenariu


de teatru forum - 1

12.Construcie scenariu de
teatru forum 2

A- Participanii vor putea identifica situaii de opresiune realiste


A- Participanii vor putea identifica situaii de opresiune cu care se confrunt
grupul int al reprezentaiilor lor gsind conexiuni ntre cele doua teme
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a fi creativi propunnd scenarii cu
care ar putea s se confrunte ei sau grupul int pentru care vor face
reprezentaiile de teatru
A- Participanii exerseaz abilitatea de a gndi critic
A- Participanii exerseaz abiltatea de a scrie un scenariu de teatru forum
A- Participanii vor putea identifica situaii de opresiune cu care se confrunt
ei nii sau grupul int pentru care vor face reprezentaia
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a fi creativi propunnd scenarii de
opresiune
A- Participanii vor exersa abilitatea de a da i de a primi feedback
A- Participanii vor exersa abilitatea de a lua decizii repede - abilitatea de a
aduna informaii, de a evalua opinii n scopul de a lua decizii
A- Participanii exerseaz abilitatea de a gndi critic
A- Participanii exerseaz abilitatea de a scrie un scenariu de teatru forum
V- Participanii demonstreaz perseveren i responsabilitate n construcia
scenariului

SAPTAMANA 7

13. Construcie scenariu


teatru forum/Repetiii- 3

14. Repetiii Piesa Teatru


Forum

A- Participanii vor demonstra abilitatea de cunoatere i interiorizeaz


motivaia fiecrui personaj i unde vrea s ajung cu el
A- Participanii demonstreaz capacitatea de a dezvolta personajele pe care le
joac
A- Participanii vor improviza i vor exersa abilitatea de a gsi soluii la
situaii de opresiune pentru subiectul propus
A- Participanii demonstreaz abilitatea de a gndi critic
A- Participanii vor exersa rolurile distribuie n cadrul piesei de teatru forum
A- Participanii demonstreaz capacitatea de autoevaluare n cadrul echipei
sale cutnd s se mbunteasc
A- Participanii aplic compenele de lucru n echip
V- Participanii au o abordare pozitiv n abordarea scenariului
A- Participanii vor demonstra abilitatea de cunoate i interioriza motivaia
fiecrui personaj si unde vrea sa ajung cu el
A- Participanii demonstreaz capacitatea de a dezvolta personajele pe care le
joaca
A- Participanii vor improviza i vor exersa abilitatea de a gsi soluii la
situaii de opresiune pentru subiectul propus
A- Participanii demonstreaz abilitatea de a gndi critic
A- Participanii vor exersa rolurile distribuie n cadrul piesei de teatru forum
A- Participanii demonstreaz capacitatea de autoevaluare n cadrul echipei
sale cutnd s o mbunteasc
A- Participanii aplic compenele de lucru n echipa
V- Participanii au o abordarea pozitiva n abordarea scenariului

SAPTAMANA 8

15. Simulare de Teatru


Forum

16. Evaluarea
competentelor

A- Participanii demonstreaz abilitatea de a da i a primi feedback AParticipani demonstreaz capacitatea de se autoevalua i de a propune
strategii de mbuntire
A- Participanii vor simula o piesa de teatru forum pentru ali beneficiari din
centre sau penitenciare pentru a putea fi pregtii pentru reprezentaiille de
teatru forum
A- Participanii demonstreaz abilitatea de a identifica posibile soluii care ar
putea veni din partea spectatorilor i posibile reacii ale personajelor la
soluiile propuse
* dup atelierul 15 vor urma reprezentaiile propriu-zise
A- Participanii demonstreaz capacitatea de se autoevalua i a se mbunti
dup reprezentaia propriu-zisa
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a-i evalua competenele
dobndite n cadrul proiectului i modul n care aceste vor putea fi folosite pe
termen lung n viata de zi cu zi
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a srbtori rezultatele la nivel
individual dar i la nivel de echip

n tabelul de mai jos putei vizualiza modul de construcie al fiecrui atelier de teatru forum.
NUME ATELIER

Durata atelierului

SPTMNA

Obiective specifice de nvare (V.A.C.)valori, abiliti i cunotine:


Ce ar trebui s tie s fac sau s cunoasc
participanii dup parcurgerea atelierului.
Acestea sunt mai tangibile i evaluabile
dup derularea proiectului.

Concepte:
Cuvinte care vor trebui
explicate i care reprezint
concepte noi i importante
de nvat ntr-un atelier.

Materiale de lucru:
Sunt caiete, markere, flipchart-uri scrise,
filme, etc., orice instrument necesar pentru
derularea corespunztoare a atelierului.

Metodele non-formale folosite/ Timp pentru fiecare metoda:


Aici sunt listate metodele non-formale folosite ct i timpul recomandat pentru fiecare metod n parte.

Descrierea fiecrei activiti:


Prezint pas cu pas fiecare activitate pe care ar putea s o fac facilitatorul
pentru a atinge obiectivele de nvare din cadrul fiecrui atelier.

ntrebri de procesare/debrifing:
Aici regsim ntrebrile de procesare sau
debrifing pe care facilitatorii sunt
recomandai s le foloseasc dup activiti
pentru a atinge obiectivele de nvare.

Aceste ntrebri sunt foarte importante


pentru
procesul
de
nvare
al
participanilor.

Alte recomandri/idei:
Aici se gsesc diverse recomandri de activiti sau alte
aspecte de luat n considerare pentru ntlnirea
respectiv.

Bibliografie/Resurse pentru documentare:


Pentru c nu plecm de la premisa c un faciliator este un
expert n teatru forum sau n activiti de formare, aceast
seciune ofer pentru cei interesai surse cu informaii
suplimentare i bibliografie pentru fiecare atelier.

n urma parcurgerii celor 16 ateliere ne propunem s dezvoltam competene din sfera comunicrii,
relaionrii, creativitii, lurii deciziilor, autoevaluarii i nu n cele din urm din sfera lucrului n echip. Toate
aceste competene descrise n detaliu le putei identifica mai jos. Este important de reinut c participanii n
cadrul atelierelor vor cunoate de la nceput competentele pe care pot s le dobndeasc iar n cadrul
ultimului atelier vor putea s identifice dac aceste competene au fost obinute i pn la ce nivel.
COMPETENTE ( cunotine, abilitai, atitudini)
Competene din sfera comunicrii si relaionrii
Competente din sfera creativitii si lurii
deciziilor
Comunic nevoile, ateptrile i temerile
Gndete creativ - abilitatea de a
Comunic ideile i prerile membrilor grupului
dezvolta idei originale i soluii
Capacitatea de a-i folosi mai bine n
inovatoare
comunicare toate simurile i corpul
Abordeaz probleme i soluii ntr-un
Dezvolt capacitatea de a folosi eficient
mod flexibil - construiete conexiuni
limbajul verbal, paraverbal i non-formal
ntre elemente
i dezvolt expresivitatea i capacitatea de a
Dezvolt capacitatea de a improviza

transmite i a primi mesaje ntr-un mod coerent


Acult activ i nelege
Negociaz activ i responsabil
D i primete feedback
Cunoate i are abilitatea de a recunoate mai
uor propriul corp, relaiile cu mediul extern
(obiecte, spaiu, volum, alte persoane);
Dezvolt capacitatea de a se adapta uor n
comunicare i relaionare cu membrii grupului
de actori

repede i de a gsi soluii la situaii de


opresiune
Dezvolta capacitate de adaptare i
flexibilitate
Ia decizii - abilitatea de a aduna
informaii, de a evalua opinii n scopul
de a lua decizii
Gndete critic i are o abordare
pozitiv n rezolvarea problemelor

Competene din sfera autoevalurii i lucrului in echipa


Contientizeaz nevoia de a nva pentru a produce dezvoltare att la nivel personal ct i la
nivelul grupului
Este capabil s se autoevalueze n cadrul echipei sale i s caute s se mbunteasc
Lucreaz i colaboreaz cu persoane diferite n echipa sa
Empatizeaz cu membrii clubului i i respect
Identific rolul su n cadrul echipei dar i rolul celorlali membri
Aplic competene de lucru n echipa n diferite situaii de conflict sau criza, etc.

Numele atelierului:
1. Eu i proiectul EXIT
Obiective de invare specifice ( V,A,C)valori/atitudini, abiliti , cunotine
c-participanii vor descrie pe scurt ce
nseamn proiectul EXIT II
c-participanii vor descrie care sunt
rezultatele proiectului
c-participanii vor cunoate echipa n care
vor lucra n cadrul proiectului
a-participanii vor identifica care sunt
ateptrile i temerile lor de la acest proiect
a-participanii vor putea identifica modul n
care acest proiect i va ajuta i motiva pe

Durata atelierului:
3h
Concepte atinse :

Proiect
Rezultatele proiectului

Sptmna
UNU (1)
Materiale necesare:
flipchart, markere, fotografii ( la alegere
n funcie de metoda aleasa), foi
colorate, markere, pixuri, lista de
prezenta, ghidul Teatru Forum, filmul
teatru forum, formular feedback
participani

termen lung
C/A- Participanii vor identifica motivele
pentru care implicarea lor n proiect aduce
un beneficiul lor ct i comunitii
C - Participanii vor descrie care sunt paii
pe care i vor parcurge pana vor ajunge la
rezultatele finale ale proiectului;
Metode non-formale folosite/ Timp:
Prezentare - Bine ai venit- 10 minute
Discuie - Sondarea cunotinelor 10 minute
Prezentare - Prezentarea structurii urmtoarelor ntlniri- 10 minute
Joc de cunoatere - 30 minute
Prezentare EXIT II- 30 minute
Lucru pe grupe- Beneficiile implicrii- 30 minute
Joc de cunoatere - 20 minute
Aspecte administrative - 10 minute

Descrierea activitii;
1.Bine ai venitprezentarea facilitatorilor:
Facilitatorii din echipa de la nivel local se vor ntlni cu participanii - tinerii din
proiect - i se vor prezenta echipei de tineri cu care vor lucra. Odat ce au sosit
toi potenialii participani n sala de activiti, acetia vor fi invitai se aeze
(de preferina n cerc sau semicerc, pe scaune). Facilitatorii se vor prezenta
folosind o metoda cat mai relaxant sau dinamic. Se pot alege mai multe
metode de a se prezenta : prezentare liber vorbit, prezentare cu fotografii i
imagini din viaa facilitatorului astfel nct s sublinieze cteva caracteristici
ale facilitatorului (proiecie), sau, se poate face un desen pe o foaie de
flipchart care s l reprezinte. De aici trebuie s reias: numele, ocupaia,
motivul pentru care este n aceste proiect, cteva caracteristici.
2. Sondarea cunotinelor despre proiect: participanii vor fi ntrebai dac
tiu motivul pentru care se afl la aceasta ntlnire, dac tiu ce nseamn
teatru forum, dac au jucat vreodat ntr-o pies de teatru forum. Scopul
acestei activitii este de a le oferi participanilor oportunitatea de a-i da cu
prerea despre ce nseamn acest proiect pentru a sonda care este motivaia
pentru care au fost interesai s participe. Activitatea este o activitate
introductiva pentru activitile care urmeaz. n aceste sens ca i facilitatori v
vei da seama cam ce imagine au tinerii despre un astfel de proiect.

ntrebri de procesare/debrifing ;

3. Prezentarea structurii ntlnirii:


Se va prezenta participanilor c pn la sfritul proiectului vor mai avea loc
16 ntlniri - fiecare ntlnire va dura maxim 3 ore. n cadrul fiecrei ntlniri se
vor face o serie de jocuri pentru non-actori n cadrul crora ei vor participa.
Aceste jocuri sunt specifice grupurilor de actori i i va ajuta pe ei s se
pregteasc pentru a fi actori n cadrul piesei de teatru pe care o vor juca.
n aceste sens tinerii vor trebui s fie pregtii pentru astfel de jocuri:
jocuri de ncredere
jocuri de echip
jocuri de comunicare
jocuri de spaiu
jocuri de ritm
jocuri de improvizaie
jocuri de dinamizare
Multe din aceste jocuri i vor pune pe tineri n situaii n care s-ar putea s se
simt ridicoli, dar tocmai acest lucru e important, s fie pregtii pentru orice
situaie atunci cnd vor fi actori pe scena.

4.Joc de cunoatere:
nainte de a prezenta proiectul vom face un joc de cunoatere.
Varianta 1: Sunt unic. Participanii se vor aeza n cerc pe scaune. Fiecare

4. Cum vi s-a prut exerciiul? Ai aflat


ceva nou despre colegii votri? De ce
credei c e importanta s ne
cunoatem? Ce spune acest exerciiu
despre noi? Cum putem s folosim
aceste informaii n cadrul grupului

participant i va lua 2 minute sa se gndeasc la ceva care l face pe el unic n


grupul mare. Dup ce fiecare s-a gndii la ceea ce l face unic fiecare va trebui
sa spun de ce este unic, fiecare pe rnd. De exemplu: Sunt unic pentru ca am
zburat cu avionul. Fiecare pe rnd va spune de ce este unic. Daca mai este
cineva care este unic din acelai motiv va trebui s ridice mana ca s fie vizibil,
sau se pot ridica n picioare i s spun tare I EU.
Varianta 2:
Toi vecinii mei - participanii se vor aeza pe scaune ntr-un cerc. Un juctor
va fi n mijloc (pentru nceput un lider, pentru a demonstra jocul). Toi ceilali
participani vor sta pe scaun. Scopul juctorului din mijloc este sa ocupe un loc
pe unul din scaune spunnd o afirmaie de genul: Toi vecinii mei care au
frai (de exemplu). Toi cei care au frai trebuie s se ridice de pe scaune s
ocupe un loc - altul dect cel pe care l-au avut iniial. Persoana din mijloc va
ncerca s ocupe ct de repede unul din locurile libere. Cine va rmne fr
scaun va fi n mijloc. Cel rmas n mijloc va continua cu afirmaii: Toi vecinii
mei crora le place muzica clasic (de exemplu). i tot aa pana au fost mcar
jumtate de participani n mijloc.

5.Prezentarea generala a proiectului E.X.I.T. II:


Dup finalizarea jocului de cunoatere se face o prezentare a proiectului din
care tinerii vor trebui sa rein c:

nostru de teatru?

vor pregti o pies de Teatru Forum pe care o vor juca pentru ali
tineri din comunitate
piesa o vor putea juca i n alte contexte
se vor ntlni cel puin o dat pe sptmna s lucreze la pies
va fi distractiv, dar va fi i munc de fcut deci s se atepte la
DISTRACIE i MUNCA
personajele din piesa vor fi create chiar de ei nii
se vor implica n jocuri diverse pentru c actorii cnd se pregtesc
pentru o pies trebuie s exerseze pentru a-i intra n rol. E important
s lucram cu corpul i cu mintea pentru a putea fi buni actori.
nu este o competiie. Vor putea juca mai muli i vor putea schimba
rolurile ntre ei
vor avea la dispoziie un buget pentru materiale, recuzit, materiale
de promovare
la sfritul proiectului experiena lor va fi prezentat ntr-o carte de
teatru forum i ntr-un film de prezentare
n urma acestui proiect ne dorim ca ei s i dezvolte anumite
competene i abiliti (i aici ar fi bine s le prezentai competenele
din curriculum - citite i explicate un pic pe nelesul lor)

IMPORTANT: Dar ce este o piesa de Teatru Forum - foarte pe scurt. Aici se


poate prezenta pe scurt ce reprezint o piesa de teatru forum. Mai multe

detalii putei s citii n Ghidul de Teatru Forum pe care deja l-ai primit la
training sau de pe www.teatruforum.ro
6.Beneficiile mele n urma participrii la acest proiect: se va mpri grupul n
3 echipe folosind jocul: Huan He, Iantzi, Xi Lu.
Fiecare grup va reprezenta o familie. n interiorul fiecrei familii fiecare va
trebui s i desemneze un rol in familie. De exemplu: Huan He bunica, Huan
He Copilul Glgios, etc.
Dup ce fiecare i-a desemnat un rol n grupa sa, la un START al facilitatorului
vor trebui sa se plimbe prin sal i s fac cunotina cu ali membri ai
celorlalte dou familii. Odat ce cineva din familia Huan He a fcut cunotina
(dnd mana) cu cineva din familia Xi Lu vor trebui s i schimbe numele de
familie intre ei.
De exemplu:
Huan He Celul face cunotina cu Xi Lu Bunica. HuanHe Celul devine Xi Lu
Bunica i invers. Fiecare trebuie s fac cunotina cu altcineva de mai multe
ori ncercnd s in minte n ce s-a schimbat dup ce a dat noroc, totul pn
cnd facilitatorul spune STOP. Cnd facilitatorul spune stop fiecare va trebuie
s in minte ultimul nume pe care l-a primit (deci nu primul nume, ultimul). La
un semn al facilitatorului toi cei care au ultimul nume Huan He se aeaz n
familia Huan He, toi cei care au rmas cu numele Xi Lu se aeaz la Xi Lu, toi
cei care au rmas cu Iantzi se aeaz la Iantzi.
Daca nu s-au format nite familii egale facilitatorul va ncerc s ii aeze n

numere egale.
Fiecare familie va trebui s stea la un loc i vor trebui s se gndeasc de ce ar
vrea ei sa fie n acest proiect. Se poate da de asemenea fiecrui grup o foaie de
flipchart i markere i fiecare grup poate s fac pe foaia de flipchart un desen
prin care s reprezinte care cred ei c vor fi beneficiile implicrii n aceasta
pies de teatru pe care o vor face mpreuna. Pentru ajutor se pot scrie pe
flipchart competenele pe care ar putea s i le dezvolte.
Important: La fiecare grup va veni cte un facilitator care prin ntrebri i va
ajuta s rspund la aceasta ntrebare. Dup ce fiecare grup i-a fcut sarcina
vor trebui s delege pe cineva care s vina s spun un rezumat a ceea ce au
lucrat. Dac nu vrea nimeni s vin atunci vor trebui s explice facilitatorului
care va prezenta. Dar facilitatorii vor trebui s ii ncurajeze sub motivaia c
vor fi actori i c vor trebui s se obinuiasc s vin n fa i s vorbeasc
unui public - n acest sens fiecare exerciiu care se face are un scop i
reprezint o provocare pentru ei pentru a deveni mai buni actori.
Aceste exerciiu este foarte important pentru a afla motivaia lor i a ne folosi
de ea pentru a ncuraja i motiva grupul s ajung la un rezultat final.
7.Joc de cunoatere 2: Pentru a se cunoate mai bine se mai introduce un joc
de cunoatere.
Varianta 3: grupul se va aeza n cerc/semicerc n ordine alfabetic a
prenumelui i de la un capt la cellalt fiecare va trebui s spun numele,

vrsta si o caracteristic reprezentativ a lui care ncepe cu lidera prenumelui.


Exemplu: Sunt Ana, am 14 ani i sunt Activ. Cel de lng el va trebui s spun
numele i caracteristica ce tocmai au fost spuse urmate de numele su i o
caracteristic proprie. Va merge tot aa pna la capt. Ultima persoan va
trebuie s spun astfel numele i caracteristicile celor de dinainte.

8.Aspecte administrative - nchiderea ntlnirii:


Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msura le-a plcut sesiunea i dac
obiectivele fiecrei sesiuni au fost atinse prin completarea formularului de
evaluare. Vezi anexa 1.
Se completeaz lista de prezen, se anun sesiunea urmtoare, se prezint
pe scurt ce se va face n sesiunea urmtoare pentru motivare. Facilitatorii vor
mai rmne 15 minute pentru pregtirea sesiunii urmtoare.
Alte recomandri/Idei:
1.Bine ai venit: recomandm ca atmosfera s fie ct mai
destins, relaxat, s fie anunai c nu se pun note, s se
creeze un non-formal. Modul de prezentare depinde i de
stilul de abordare al fiecrui facilitator. n general atmosfera
se dorete activ iar participanii s poate interveni cu
ntrebri.
4. Dac voi considerai c aceste jocuri nu sunt foarte

Resurse suplimentare de documentare:


Asociaia A.R.T. Fusion, 2007, Teatru Forum instrument cultural de intervenie sociala,
Editura Stephanus
www.teatruforum.ro

potrivite pentru beneficiari, atunci pot fi adaptate pentru a


reduce orice grad de periculozitate.
7. E recomandat chiar de la prima ntlnire s se fac un
dosar unde s se adune toate listele de prezen i
documentele necesare fiecrei echipe.

Numele atelierului:
2. Echipa mea
Obiective de nvare specifice (V,A,C)valori/atitudini, abiliti , cunotine
C - Participanii se vor cunoate cat mai bine n
cadrul echipei
A- Participanii vor da un nume echipei lor de
teatru forum
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a
construi un contract de valori al grupului dup
care vor funciona pn la finalizarea proiectului
A- Participanii vor ncepe s-i dezvolte abilitatea
de a lucra mpreun;

Durata atelier:
3h
Concepte atinse :
contract de valori
plan personal de
nvare

Sptmna
UNU (1)
Materiale necesare:
Foi de flipchart, markere, 3
farfurii de plastic mari, lista de
prezen, formular feedback
participani

A- Participanii vor demonstra abilitatea de a-i


face un plan de nvare specific proiectului EXIT
Metode non-formale folosite/ Timp:
Joc de echip/ritm - 30 minute
Contractul de valori - 20 minute
Joc de echip - 40 minute
Lucru pe grupe - echipa mea - 30 minute
Povestire - 15 minute
Lucru individual - 15 minute
Aspecte administrative -10 minute
Descrierea activitii:
1. Joc de spargere a gheii/ joc de echip/ joc de ritm:- 1,2,3
Participanii se vor fi mprii n grupe de cte doi. Se vor forma echipe de cte dou
persoane. Se va explica faptul c regulile acestui joc sunt pentru a stimula atenia i
gndirea rapid- aspecte care le sunt necesare actorilor atunci cnd sunt pe scena i
mai ales cnd trebuie s dea replici rapide.
Astfel fiecare membru al echipei de doi va sta fa n fa. n urma deciziei membrilor
grupului cineva va ncepe s numere. Echipa va trebui s numere pn la cifra 3 astfel.
Exemplu: Radu i Daniel sunt o echip

ntrebri de
procesare/debrifing:

1.Cum v-ai simit n timpul


jocului numrnd? Ct de greu
vi se pare s numrai aa?Ce sa ntmplat cnd a crescut
gradul de dificultate i s-a
introdus micare i sunete?Ct
de greu/uor v-a fost s

Radu spune 1, repede Daniel spune 2, Radu spune 3, Daniel spune 1 de la nceput,
Radu spune 2, Daniel spune 3 - n consecina fiecare trebuie s numere unul dup altul
pn la 3 astfel nct s se creeze un ritm.
Dup ce fiecare echipa a numrat pn la trei de mai multe ori astfel nct s existe
un ritm i fr s rd, facilitatorul va complica un pic regulile astfel.
Echipa de doi va trebui s stabileasc mpreuna ca n loc de cifra 2 vor trebui s
introduc o micare a corpului i un sunet pe care o s-l foloseasc de fiecare dat
cnd trebuie s spun cifra doi. Imediat ce fiecare echipa i-a stabilit micarea i
sunetul ncep s numere astfel:
Radu 1
Daniel (micare i sunet - fr s spun 2)
Radu 3
Daniel 1
Radu (micare si sunet - fr sa spun 2)
Daniel 3
Radu 1
Daniel (micare si sunet- fr sa spun 2)
..................................................................
i aa mai departe pana cnd fiecare echipa reuete s fac un ritm constant.
Facilitatorul va trebui s i ncurajeze s fie serioi pentru c e un exerciiu important
pentru actori, chiar dac ar putea s para caraghios aa cum ar putea s li se par
multe exerciii de teatru.
Facilitatorul crete iari provocarea echipelor ntruct de data aceasta se va nlocui i

meninei ritmul?Cine a simit la


fel? Ce concluzii ai tras n urma
acestui exerciiu?Ce ai invitat
din acest exerciiu?Cum e s
lucrezi n echip de doi n acest
exerciiu?Cum credei c va fi s
lucrai mai muli i cu mai multe
numere i micri?Cum credei
c va ajuta acest exerciiu n
piesa de teatru pe care o s o
construii voi?De ce credei c
pentru actori e important s
aib ritm, s reacioneze repede
i s fie ateni?Ce o s facei
data viitoare cnd o s mai avei
un exerciiu de acest gen?

cifra trei cu un alt sunet i o alt micare astfel:


Radu 1
Daniel micarea i sunetul care nlocuia 2
Radu o nou micare i un nou sunet care nlocuiete 3
Daniel 1
Radu - micarea i sunetul care nlocuia 2
Daniel - micarea i un sunetul care nlocuiete 3
.......si aa mai departe
n acest sens n final va iei ca o micare ritmic pentru fiecare echip. Dup ce toata
lumea a exersat i facilitatorii s-au plimbat printre echipe ca s i ncurajeze i s i
sprijine, fiecare echip va trebui s i prezinte micare n fata celorlali i s
primeasc aplauze pentru a se obinui cu reprezentaii- dei sunt doar exerciii de
ritm i micare a corpului.
2.Contractul de valori al grupului de teatru:
Contractul de valori (sau regulile grupului) reprezint un element foarte important
pentru funcionarea buna a echipei de teatru n sensul c acum grupul se afl n
stadiul de FORMARE i este nevoie, ca facilitatori, s oferii oportunitatea astfel nct
grupul sa i stabileasc un cadrul de funcionare. Acest contract va responsabiliza
membrii grupului s fie mai eficieni si s se apropie de atingerea rezultatelor lor.
nvtura este eficient atunci cnd se poate pune n practic i cnd cel care nva
primete critica constructiv cnd greete i lauda atunci cnd reuete. nvarea

prin experien este eficient n ncurajarea individului pentru a dezvolta noi


comportamente. O component a nvrii o constituie decizia contient a persoanei
de a atinge un anumit scop. Metode de a planifica anumite obiective i planuri de
aciune ajut individul s descrie ce anume dorete s realizeze, cile prin care se va
ajunge la ndeplinirea acestor obiective specifice. Credem c acest contract de valori
este cea mai bun metod de a nva i de a ajuta indivizii s-i ating scopurile, n
grup. Acesta este un contract (scris sau verbal) fcut de fiecare membru i cuprinde
ceea ce acesta dorete s realizeze n cadrul grupului. Scopul contractului este de a
ajuta individul i grupul s defineasc ce comportament doresc sa aib astfel nct sa
ajung sa aib rezultate bune n cadrul piesei.
Folosirea acestui contract de valori reprezint o cale de a stimula fiecare membru sa
gndeasc i s se poarte n cadrul grupului. Contractul cuprinde reguli stricte de etic,
iar membrilor grupului trebuie sa li se aduc la cunotin faptul ca sunt fcute pentru
a ncuraja respectul.
Exista mai multe variante de facilitare a contractului de valori::
Varianta 1:
Pe o foaie de flipchart facilitorul va nota ce rspund participanii referitor la
ntrebarea:
Ce credei ca ar trebui sa fac echipa voastr pentru a putea s ajungem s facem o
pies de teatru forum de succes?

Ce condiii credei c ar trebui s ndeplinim pentru a avea nite ntlniri eficiente?


Ce ar trebui s respectm? Ce se ntmpl dac nu respectm ce ne-am propus? Exist
nite sanciuni?
Rspunsuri posibile: s vorbim pe rnd, s fim ateni, s fim implicai, s nu ne
certm, s fim punctuali, etc.
Odat ce variantele au fost prezentate i ncurajate i de facilitatori - n cazul n care
vin mai greu - se decide cu ajutorul grupului care dintre acestea e important s fie
respectate i de asemenea, se decide ce cred ei c ar trebui s se ntmple dac ele nu
sunt respectate.
Dup ce toata lumea a fost de acord, fiecare vine i semneaz c e de acord, iar foaia
de flipchart se las pe un perete, la vedere, pentru ca atunci cnd nu se respect
regulile, facilitatorul s se ntoarc la aceast foaie afiat i s le aminteasc de reguli
stabilite mpreun.
Varianta 2:
Se va mpari grupul n dou. Pentru fiecare grup se va da o foaie de flipchart pe care
este desenat un contur de om. Membrii primului grup vor trebui s se gndeasc
mpreun i s scrie n interiorul omulului desenat cum este i ce ar trebui s fac un
membru al grupului n general, dar mai ales n cadrul atelierelor. Al doilea grup va
trebui s scrie n afara omului, tot pe flipchart, ce crede el ca nu ar trebui s fac sau
s fie un membru n timpul ntlnirilor dar i dup acestea. Fiecare echipa va trebui s

3.Cum ai gsit soluia la acest


exerciiu? Ce dificultate ai
ntmpinat? Cum v-ai simit n

i ia rolul foarte n serios. Aceasta activitate este foarte important pentru grup.
Fiecare echip va prezenta foaia de flipchart cu explicaii pentru fiecare afirmaie. Iar
ceilali vor trebui s fie de acord sau s negocieze asupra acestor elemente. n final, cu
aprobarea grupului, se va semna contractul de valori (daca grupul este pregtit). La
acest instrument se va reveni de fiecare data cnd este nevoie mai ales atunci cnd
simii c echipa voastr este ntr-o etap de furtun - storming.
3. Joc de echip. Farfuria zburtoare. Grupul mare se mparte n 2 sau 3 grupe (minim
5, maxim 7 participani la un grup). Se va povesti participanilor c n Haiti a avut loc
un cutremur devastator, n urma cruia sute de mii de oameni au rmas fr mncare.
Voi ca grup, avei posibilitatea s trimitei mncare pentru 100 de copii n Haiti cu
ajutorul unei farfurii zburtoare. Nu v cunoatei prea bine, dar numai n grupurile
acestea putei s trimitei farfuria din Romnia n Haiti. Se va demarca un spaiu pe
podea pentru fiecare grup care reprezint Romnia i un spaiu care reprezint Haiti.
Fiecrui grup i se va da o farfurie de plastic - simbolic cu mncare (de aceeai mrime
la fiecare grup). Farfuria de plastic va fi aezat pe podea n spaiu desemnat a fi
Romnia. Scopul fiecrei echipei va fi s ridice farfuria de pe podea atingnd marginile
farfuriei doar cu vrfurile degetelor arttoare. Fiecare membru al echipei mici va
trebui s aib ambele degete sub marginea farfuriei nu mai mult de 5 cm din deget
sub farfurie. Cele doua degete arttoare trebuie s fie n permanen n contact cu
farfuria pe durata parcurgerii traseului din Romnia n Haiti. Scopul echipei este s ia
farfuria de jos i s o mute din Romnia n Haiti innd cont de regulile de mai sus.

timpul exerciiului? Cum v-ai


simit n ncercarea de a ajuta
nite copii n Haiti? Ce ai aflat
despre voi n acest exerciiu? Ce
ai invitat despre ceilali? Ce v-a
rmas n urma acestui exerciiu
- ce ai invitat?
De ce credei ca o echipa
trebuie sa lucreze mpreuna? Ce
ii trebuie unei echipe s lucreze
mpreun?
Cu ce din viata voastr seamn
acest exerciiu? Vi s-a ntmplat
vreodat s trebuiasc s
ajutai pe cineva? Pe cine?
Putei da nite exemple? Ct de
greu este s fii de ajutor cuiva?
Cum v simii de obicei cnd
reuii s fii de ajutor cuiva?
Cum ai pune n practic ce ai
nvat n urma acestui
exerciiu? Cum credei c
seamn acest exerciiu cu

Cele dou locaii de plecare din Romnia i locaii de sosire n Haiti trebuie s fie
diferite pentru ambele echipe pentru a nu se suprapune pe acelai traseu. Ambele
echipe (sau cele 3 echipe) pornesc n acelai timp i au la dispoziie maxim 10 minute
s duc sarcina la ndeplinire. Dac farfuria a picat pe podea, echipa va porni de la
nceput jocul. Dup finalizarea exerciiului are loc procesarea sau debrifingul.
La sfritul exerciiului, dup debrifing se va face legtura ntre aceste exerciii i ceea
ce nseamn s faci o pies de teatru forum pentru c prin aceasta pies pe care ei o
fac pot s aduc un serviciu celor care au nevoie s fie mai informai, celor care au
nevoie s gseasc soluii pentru o via mai bun.

echipa voastr?

4.Ct de greu a fost s gsii


numele echipei?De ce credei
c e greu sau uor s gsim un
nume echipei? La ce ne ajut?

4.Echipa mea de teatru:


Odat ce echipa i-a stabilit nite reguli, am discutat care sunt elementele de baza
care trebuie s funcioneze ntr-o echip, se va stabili mpreun cu echipa un nume
pentru a da o identitate grupului de lucru.
Se va mpri grupul n 3 echipe: mere, pere, portocale.
Cte un facilitator va merge la fiecare grup pentru a facilita nelegerea sarcinii i
atingerea obiectivelor. Astfel, fiecare echip va avea la dispoziie 10-15 minute s vin
cu nite propuneri pentru numele echipei i semnificaia numelui. Fiecare echipa va
trebui s fac nite propuneri, s le explice celorlalte echipe i la sfrit s voteze trei
variante care li se par cele mai potrivite pentru grupul din care fac ei parte. Dac nu sa reuit a se ajunge la un consens repede, numele echipei mai poate fi stabilit i n

5. Despre ce este vorba n


povestire? Voi ce credei c s-a
ntmplat cu cei 3 zidari peste
ani de zile? Daca ar fi s facei

cadrul celorlalte ntlniri. Important este ca participanii s fie pui n contextul n care
trebuie s lucreze mpreun pentru un rezultat comun - numele echipei.
La sfrit se face procesare pentru aceste exerciiu.
5. Povestire Munca ta conteaz
Povestirea se va citi pana la ntrebarea: Dar dumneavoastr ce credei ca s-a
ntmplat? dup care va avea loc debrifingul. Dup punerea ntrebrilor de procesare
se poate citi i a doua parte a povestirii pn la sfrit, dup care, debrifingul continu.
Foarte cunoscut este atitudinea pe care au adoptat-o 3 zidari n legtura cu munca
lor. Este un exemplu clasic pe care l vom enuna i aici. La ntrebarea "Ce faci?", primul
zidar a rspuns: "Pun crmizi", al doilea "Ctig 9 lei pe or", al treilea ns a replicat
"construiesc cea mai frumoas catedral din lume". Povestea nu ne spune ce s-a
ntmplat cu acei zidari peste civa ani. Dar dumneavoastr ce credei c s-a
ntmplat?
Primii 2 zidari au rmas doar zidari. Lor le lipsea viziunea. Le lipsea respectul fa de
propria slujb. Nu aveau nimic care s-i poarte mai departe spre succes. Dar putei
paria cu ochii nchii c zidarul care s-a vzut construind catedrala impuntoare nu va
rmne un simplu zidar. A devenit maistru sau chiar arhitect. A progresat i a urcat pe
treptele ierarhice. De ce? Datorit modului sau de gndire. Modul de a aborda
problema slujbei spune multe despre cineva i despre capacitatea lui de a-i asuma o

portretul fiecrui zidar care ar


fi? Ce i difereniaz pe cei trei
zidari unul de cellalt? Voi ce fel
de zidar v vedei n viitor? Ce
ai vrea s devenii n viitor?
Care este meseria pe care ai
vrea s o facei? Cum ar trebui
s v pregtii pentru meseria
aceasta?
Se va citi povestirea n
continuare....dup care se mai
continua o parte din procesare:
Care credei c este elementul
principal/valorile care va
conduc n via? Ce te face
cea/cine eti? Cum te vezi
peste 10 ani? Ce ai nvat n
urma acestei povestiri? Cum vei
folosi ce ai nvat pe mai
departe?

responsabilitate mai mare pentru c este o legtur foarte strns ntre respectul pe
care cineva l are fa de munca sa i performana nregistrat. Ca i n cazul nfirii,
modul n care va tratai slujba vorbete despre dumneavoastr efilor, colegilor. n
general angajaii se mpart n 2 grupe, avnd drept criteriu modul n care i privesc
slujba. Cei din prima grup i aleg ca subiect principal de discuie sigurana, concediile
medicale, planurile de pensii, un concediu mai mare, asigurrile sociale. Mai vorbesc
despre mulimea de trsturi neplcute ale slujbei, despre lucruri care le displac la
colegii lor, etc. Cei din aceasta grup reprezint 80% din angajai i i concep slujba ca
pe un fel de ru necesar.
Oamenii din a doua grup privesc altfel ceea ce fac. Pe ei i intereseaz viitorul. Doresc
sugestii concrete n vederea nregistrrii unui succes mai rapid, nu doresc dect o
ansa. Ei aduc propuneri pentru mbuntirea lucrului. Toate recomandrile de
avansri si mririle de salariu sunt pentru oamenii din aceasta grup. Aceasta este
proba concret a faptului c suntei ceea ce credei c suntei. Dac gndii c suntei
slab, c nu avei ceea ce va trebuie, c vei pierde, suntei condamnai la mediocritate.
ncercai s gndii altfel: sunt important, am toate calitile necesare, sunt cel mai
bun dintre cei mai buni, munca mea e foarte important. Gndii astfel i v vei
ndrepta direct spre succes. Aceasta este cheia. O atitudine pozitiv fa de
dumneavoastr. Iar aciunile dumneavoastr sunt controlate doar de gnduri.
La sfrit se va face legtura ntre aceasta activitate i planul personal de nvare n
cadrul echipei de teatru.

6.Planul personal de nvare- Munca mea conteaz: Scrisoare ctre mine- peste 3
luni.
Scopul acestui exerciiu este de a-i ajuta pe tinerii participani s i fac un plan
personal de nvare n cadrul echipei i s-i motiveze s rmn mai mult timp n
cadrul echipei urmrind atingerea acestui plan de dezvoltare personal.
Pe o foaie de flipchart liderul va scrie mare urmtoarele ntrebri de ghidaj la care
participanii vor trebui s-i rspund individual pe hrtie:

Ce cunotine noi ai vrea s afli lucrnd n aceasta echipa? (a ti/s cunoti)

Ce abiliti noi ai vrea s ii dezvoli? (a face/ s fac)

Cum te vezi peste 3 luni? (a fi/ a deveni) - valori, atitudini

De recomandat ca facilitatorul s dea un exemplu pentru a fi mai clar exerciiu pentru


fiecare participant.
Se va explica faptul c exerciiu este individual, fiecare participant va trebui s
gseasc un spaiu n camera unde s stea n linite 10 minute i s se gndeasc la
aceste ntrebri. Se mai pot citi nc odat competenele pe care noi ni le propunem s
le dezvoltam dup proiect pentru a se putea inspira. Cine poate s scrie poate s i
noteze pe o foaie de hrtie - chiar este recomandat dac este posibil. Dup ce sarcina
a fost ndeplinit fiecare foaie va fi bgata n plic i se va scrie numele pe plic. Dup 3
luni facilitatorul va aduce aceste scrisori i le va napoia celor care le-au scris pentru a
evalua dac i-au atins ceea ce i-au propus fiecare.

Aceasta activitate poate fi simplificat daca este prea complicat. Important este ca
tinerii s contientizeze c pentru orice trebuie s i fac un plan i c, att individual
ct i n echip, pot contribui la atingerea rezultatelor proiectului.

7.Aspecte administrative - nchiderea ntlnirii:


Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msura le-a plcut sesiunea i dac obiectivele
fiecrei sesiuni au fost atinse prin completarea formularului de evaluare. Vezi anexa 1.
Se completeaz lista de prezen, se anun sesiunea urmtoare, se prezint pe scurt
ce se va face sesiunea urmtoare pentru motivare. Facilitatorii vor mai rmne 15 de
minute pentru pregtirea sesiunii urmtoare.
Alte recomandri/Idei:
3. Aceast activitate trebuie condus cu mare
responsabilitate i seriozitate pentru c de aceasta
activitate depinde motivaia i implicarea copiilor n cadrul
clubului. Participanii trebuie s i intre foarte bine n rol
atunci cnd vor petrece timpul singuri pentru a identifica ce
vor s nvee n cadrul clubului/ grupului.

Resurse suplimentare de documentare:


Asociaia A.R.T. Fusion, 2007, Teatru Foruminstrument cultural de intervenie social, Editura
Stephanus
www.teatruforum.ro

Numele atelierului:
Ce este Teatru Forum 1
Obiective de nvare specifice ( V,A,C)valori/atitudini, abiliti, cunotine
C-Participanii vor identifica ce este teatrul i
teatrul celor opresai
C-Participanii vor putea defini ce inseamn
concepte ca: actor, public, scenariu, regie, joker i
cum funcioneaz acestea n teatru forum i n
cadrul echipei lor
C-Participanii vor putea descrie ce tipuri de
personaje pot exista ntr-o pies de teatru forum
C-Participanii vor putea identifica ce inseamn o
situaie de opresiune
A-Participanii vor recunoate importana ntregii
echipe n construcia final a piesei/pieselor de

Durata atelier:
3h

Saptmna
DOI (2)

Concepte cheie atinse :


teatrul celor opresai
teatru forum
personaje teatru
forum

Materiale necesare:
Flipchart, markere, 4 foi, culori,
carton, list de prezen, formular
feedback participani

teatru
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a lucra
mpreun
V- Participanii vor deveni mai deschii spre
cunoatere

Metode non-formale folosite/ Timp:


Joc de cunoatere- Cercul valorilor- 10 minute
Exerciiu de asociere- 30 minute
Joc- Ce este opresiunea- 20 minute
Termomentrul Opresiunii- 20 minute
Lucru pe grupe- Opresiunea 80 minute
Aspecte adminstrative- 5 minute
Descrierea activitii:

ntrebri de procesare/debrifing:

1.Cercul valorilor: Participanii trebuie s stea aezai pe scaune, ntr-un cerc. Toate
scaunele trebuie s fie ocupate. Unul din participani trebuie s stea n interiorul
cercului, n picioare. El va spune o afirmaie de genul: mi place mareasau nu mi
place rutatea. Ceilali membrii ai grupului care sunt de acord cu acesta trebuie si schimbe locul foarte rapid (dar s nu se mute pe scaunul urmtor dac se
elibereaz). Persoana din mijloc trebuie i ea s ocupe un scaun. Atunci va ramne

1.Cum vi s-a prut activitatea?


Cum v simii atunci cnd avei
ceva n comun cu ceilali? Ct de
uor este s gasii persoane cu
care s avei lucruri n comun? Cu
ce credei c v ajut acest aspect

un alt participant n mijloc care trebuie s fac acelai lucru ca i prima persoan.
Dup ce majoritatea membrilor grupului (jumtate din grup) au fost n mijloc i au
fcut afirmaii, putei ntrerupe activitatea.
IMPORTANT: Urmeaz procesarea la acest joc: ntrebrile (foarte important s
punei intrebrile de procesare, altfel nu vom ti dac s-a produs nvarea)

n echipa voastr? n ce msur


credei c cei pentru care vei
juca au lucruri n comun cu voi?
Cu ce v ajut acest lucru?

2.Exerciiu de asociere:

2.Cine a vzut o pies de teatru


vreodat? Credei c personajele
din public au lucruri n comun cu
personajele de pe scen? Putei
s-mi dai un exemplu.
De ce credei c este important s
existe asemnri ntre
personajele de pe scen i
spectatori? Credei c cineva din
public poate s vin pe scen
vreodat? Ai mai vzut vreodat
o pies n care spectatorii s urce
pe scen i s joace ntr- o pies
de teatru?

Acum c s-a fcut trecerea de la joc la asemnri ntre spectatori i actori i s-a
ajuns la teatru, haidei s vedem CE ESTE TEATRUL?
Exerciiul pe care l facem are dou etape:
Etapa individual: participanii au la dispoziie 5-10 min s scrie/ sau s spun tare
(depinde de situaie) ct mai multe cuvinte legate de cuvntul TEATRU- tot ce le vine
in cap. Tot ce se spune se scrie pe o foaie de flipchart de ctre facilitator.
Cand participanii termin de mprtit cuvintele scrise de fiecare, se poate ncepe
discuia de concluzie, despre ce nseamn teatrul. Ca facilitator, trebuie s afli ct
mai multe cuvinte de la participant, pentru c acesta este un prim pas n a duce
discuia mai departe i n a vorbi despre alte concepte n ntlnirile viitoare.
n acest sens, de la cuvintele spuse de participani se face trecerea la ce este teatru
i ce elemente regsim n teatru ca:
povestea n jurul creia se construiete o pies de teatru
actorii - cei care interpreteaz
personajele - care sunt interpretare de actori

publicul care este spectator la o pies de teatru


faptul c exist un regizor si exist scenariu pentru o pies de teatru, etc
De aici se face legtura ntre teatru i teatru forum sau teatrul celor opresai prin
ntrebri:
Discuie liber: Cum credei c este diferit teatru forum? Ce aduce nou teatru
forum?
Faptul c finalul este deschis - piesa se termin n coad de pete cu un
final nefericit datorat faptului c personajul principal (protagonistul) a luat
o decizie greit la un moment dat.
Piesa dureaz doar 15 minute
Dup reprezentaie, spectatorii pot urca pe scen i pot lua ei decizii i pot
aciona n locul personajelor pentru a gsi, poate, soluii mai bune
n fiecare pies de teatru forum exist de fiecare dat nite personaje tipice
ca:
- Opresor
- Opresat
- Aliat al opresorului
- Aliat al opresatului
- Personaje neutre
- Exist un moderator al piesei care se numete Joker
Discuie liber: Ce credei c nseamn fiecare dintre ele?
Fiecare i va putea da cu prerea despre ce nseamn i ce face fiecare personaj

ntr-o pies de TF, iar dup, faciliatorul va prezenta pe o foaie de flipchart ce


nseamn fiecare personaj i relaia dintre personajele din cadrul unei piese de
Teatru Forum.
IMPORTANT: este foarte important s se prezinte care este scopul piesei de TF: de a
stimula publicul s gseasc soluii pentru situaiile de opresiune n care se vor
regsi Teatru Forum este o repetiie pentru viitor- se va scrie aceast afirmaie pe o
foaie de flipchart i participanii vor fi ntrebai ce neleg ei prin aceast propoziie.
Aceast propoziie se pune pentru a verifica dac participanii au neles care este
scopul unei piese de teatru forum. Dac nu s-a neles, atunci facilitatorii vor veni cu
explicaii suplimentare.
n ghidul de teatru forum vei gsi informaii suport pentru a prezenta aceast parte
de teatru, dar i alte informaii suport.
3.Ce este opresiunea?
Opresatul: Spune-le participanilor s se grupeze n funcie de culoarea ochilor.
Grupul cu cei mai puini membri (de exemplu cei cu ochii cprui) trebuie s ias
afar din camera. Trebuie s se desemneze i cte un observator pentru fiecare grup
(pot fi i facilitatorii). Ceilali trebuie s formeze un cerc n care s nu permit
ptrunderea altor membri. Cei de afar se ntorc, unul cte unul, nu toi odat,
ncercnd s ptrund n interiorul grupului mare, dar fr a folosi violena fizic sau
fr a lovi pe cineva. Observatorii trebuie s i noteze tacticile folosite att de cei
din grupul mare, ct i de cei care vor s ptrund n interiorul acestuia. De

3.Cum te-ai simit fcnd parte


din grupul mare? Cum te-ai simit
ca intrus? Care au fost tacticile
folosite? Ce i-au spus
participanii? Recunoastei acest
tip de comportament n viaa
real? Cum te-ai simit cnd nu ai
fost lsat sa intri? Cine credei c
a fost opresat n acest joc? Ct de
greu a fost s gseti o soluie?
Ce fel de situaii de opresiune poi
s identifici n viaa real?Putei

asemenea, observatorul trebuie s noteze i replicile folosite de participant. Care au


fost tacticile folosite de participani? Las activitatea s continue pn ce
majoritatea participanilor au ncercat rolul de intrus.
IMPORTANT: Urmeaz procesarea la acest joc: ntrebrile (este foarte important s
punei ntrebrile de procesare, altfel nu se produce nvarea)

4. Termometrul Opresiunii: Deseneaz pe jos un termometru. Dac vrei, l poi face


s arate ct mai real, cu rou i albastru; dac nu, poi face o linie sau o bucat de
sfoar pe care s fie marcate gradele1, 2, 3, 4, 5, 6 sunt suficiente. Numrul 1
nseamn NU sunt de acord cu, numrul 6 nseamn Sunt complet de acord cu,
iar numerele cuprinse ntre 1 i 6 sunt grade care reprezint acord sau dezacord.
Citete cu voce tare enunurile de mai jos, pe rnd, i roag participanii s se aeze
de-a lungul termometrului, n funcie de prerea pe care o au. Ei trebuie s se aeze
n dreptul unui numr i nu ntre numere. ncepe cu enunuri generale i spre sfrit
pstreaz-le pe cele mai complicate, care te pun i pe tine n dificultate. Dup
fiecare enun, roag civa participani s i justifice alegerea. La nceput, un singur

s ne dai nite exemple de


cineva care opreseaz pe cineva,
fr a spune un nume neaprat?
Cu ce fel de situaii de opresiune
se confrunt un tnr de vrsta
voastr? n final, ce este
opresiunea din punctul vostru de
vedere i cum poate fi ea redus
de ctre cel care este opresat?

participant este de ajuns; apoi, cu ct enunurile sunt mai complicate, cu att este
mai bine s lai mai multi participani s-i justifice alegerile, apoi se trece treptat la
o discuie cu toi. Motivul principal este c participanii au nevoie de timp s se
obinuiasc s i mprteasc prerile, fr s fie forai s comunice, mai ales
cnd este vorba de subiecte mai complexe.

Tipuri de enunuri:
Este distractiv s vii la ntlnirile echipei de teatru.
M-am aflat de cel puin 3 ori ntr-o situaie n care am fost opresat de cineva.
ntotdeauna am grij s nu manifest opresiune asupra cuiva.
Nu am opresat niciodat pe nimeni.
De multe ori m-am aflat n situaia n care am putut s ajut pe cineva care era
opresat, dar nu am fcut-o (din diferite motive).
Cred c pot s fiu i opresor i opresat n via.
Sunt atent la nevoile i problemele celor din jurul meu.
Dupa fiecare ntrebare, dup ce participanii se poziioneaz n spaiu, se cere
prerea i/sau exemplele ctorva dintre participani pentru a fixa care a fost scopul
intrebrilor.
Din acest exerciiu se poate concluziona c fiecare dintre noi n viaa de zi cu zi ne
aflm att n situaia celor opresai, dar suntem de cele mai mult ori opresori, sau
persoane neutre prin faptul c suntem indifereni sau aliai ai opresorului sau
opresatului i e important s ne contietizm aceste roluri pe care le avem.

5.Ct de greu a fost s identificai


situaia de opresiune? Ct de
comun este aceast situaie?
Care sunt aspectele care fac un
opresor s fie mai uor de
idetificat? Cum l-ai recunoscut?
Care sunt elementele care fac un

5. Situaie de opresiune cu personaje de tip teatru forum:


Se va impari grupul n 3 echipe. Sarcina fiecrei echipe va fi s discute n echipa sa o
situaie de opresiune de acas, de la coal, de pe strad, din orice loc n care au
putut s existe: un opresat, un opresor, un aliat al opresorului i al opresatului i
niste personaje neutre.
Fiecare va avea la dispoziie 20 de minute s povesteasc nite situaii din realitate i
s aleag o situaie pe care s o prezinte sub forma unei imagini statuie n care s fie
implicat tot grupul.
Dupa ce fiecare echip s-a pregtit, fiecare va face o prezentare a statuii de grup,
ceilali participani avnd oportunitatea s se plimbe n jurul imaginii i s se
gndeasc la ce reprezint ea. Dupa ce restul grupului a fost atent la statuie, prin
ntrebri dirijate ale facilitatorilor, vom ncerca s identificm cine este opresatul,
opresorul, personajele neutre, etc i vom ncerca s construim o poveste n jurul lor.
Dup ce s-a lucrat pe identificarea povetii de ctre restul echipei care nu a fost in
statuie, echipa care a construit statuia ne va spune povestea aa cum au gndit-o ei
i vom ncerca s vedem dac povetile se potrivesc.
IMPORTANT: Urmeaz procesarea acestui joc: ntrebrile (foarte important s
punei ntrebrile de procesare, altfel nu se produce nvarea)
Dup ce se finalizeaz cu prima echip, se prezint i celelalte echipe, trecnd prin
aceiai pai.
La finalul exerciiului se va verifica dac participanii au neles cam ce fel de
personaje sunt ntr-o pies de teatru forum i cum se raporteaz unele la altele.

opresat uor sau greu de


identificat? La fel i pentru
personaje neutre i aliai? Care
este poziia corpului, mimica
feei, etc? n ce fel credei c ne
ajut acest exerciiu pentru atunci
cnd vom fi pe scen i vom avea
propria noastr pies de teatru?

6.Aspecte administrative -nchiderea ntlnirii:


Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a plcut sesiunea i dac
obiectivele fiecrei sesiuni au fost atinse prin completarea formularului de evaluare.
Vezi anexa 1. Incepnd cu urmtoarele sesiuni, aceast evaluare se va face printr-o
discuie de grup.
Se completeaz lista de prezen, se anun sesiunea urmtoare, se prezint pe
scurt ce se va face sesiunea urmtoare pentru motivare. Facilitatorii vor mai rmne
15 minute pentru pregtirea sesiunii urmtoare.
Alte recomandri/Idei:

Resurse suplimentare de documentare:


Asociaia A.R.T. Fusion, 2007, Teatru Forum- instrument
cultural de intervenie social, Editura Stephanus
www.teatruforum.ro

Numele atelierului:
4. Ce este Teatru Forum 2
Obiective de nvare specifice (V,A,C)valori/atitudini, abiliti, cunotine

Durata ntlnirii:
2 h, 30 h
Concepte cheie atinse :

opresiune
A-Participanii vor identifica diferite situaii
de opresiune pe care le cunosc din comunitate
A- Participanii i vor dezvolta abilitatea de a
lucra n echip
A- Participanii vor demonstra creativitateabilitatea de a dezvolta idei noi i originale
V- Participanii i vor dezvolta nivelul de
ncredere n membrii grupului
Metode non-formale folosite/ Timp:
Exerciiu de energizare i atenie- Jokey sus, Jokey jos - 15 minute
Exerciiu-Mingea Peruvian - 30 minute
Exerciiu- Alergatul - 45 minute
Exerciiu- Puterea prin opresiune - 45 minute
Aspecte administrative - 5 minute

Saptmna
DOI (2)
Materiale necesare:
Lista de prezen

Descrierea activitii
1.Exerciiu de energizare i atenie :
Jokey sus/Jokey jos
Grupul se mparte pe perechi (n funcie de preferine). Apoi se vor forma dou
cercuri pe stilul cerc n cerc, astfel inct fiecare membru al unei perechi s stea
n spatele celuilalt din perechea lui.
n funcie de ct de repede se mic, rmn sau nu n joc. Regulile sunt:
1. Cnd facilitatorul spune Jokey sus, cei din spate ii vor pune minile pe
umerii celui din fa.
2. Cnd spune Jokey jos, cei din spate vor lsa minile jos.
3. Cnd facilitatorul spune Jokey stnga, cei din cercul din exterior vor
alerga la stnga, ncercnd s dea ct mai repede turul cercului i s
ajung la locul lui
4. Cnd facilitatorul spune Joeky dreapta, cei din cercul exterior vor alerga
la dreapta, ncercnd s dea ct mai repede turul cercului i s ajung la
locul lui.
5. Cnd facilitatorul spune Jokey schimb, perechile se schimb ntre ele i
cei din cercul exterior trec n interior i invers.
Jocul continu astfel pn cnd facilitatorul consider c grupul s-a energizat i ia atins obiectivele propuse.
Scopul acestui joc a fost de a stimula participanii s intre mai bine in ritmul
atelierului care va urma i s lucreze mai eficient pe grupe.

Intrebri de procesare/debrifing:

2.Cum v-ai simit n timpul jocului?

2.Mingea peruvian
Toat lumea va sta n cerc i facilitatorul i va invita pe participani s se grupeze
n perechi (de preferat cu persoane cu care nu au lucrat att de mult pn atunci
sau cu care nu au mai interacionat). Fiecare din pereche va conduce i va fi
condus pe parcursul exerciiului. Cei doi din pereche i vor alege un sunet
specific, dup care cel care va conduce va fi recunoscut de cel condus. Cel care va
fi condus va trebui s stea pe parcursul exerciiului cu ochii nchii. A conduce
nseamn a face n mod constant sunetul stabilit de comun acord, i a provoca
colegul de echip s urmeze cu ochii nchii acel sunet fr a deschide ochii. Nu
are voie sa vorbeasc nimeni n joc, n afara sunetelor pe care le vor face.
Conductorul va trebui s exploreze ntreaga ncpere, conducndu-l pe colegul
lui prin ntreg spaiul. Conductorul va face tot timpul exerciiului sunetul stabilit.
Atunci cnd facilitatorul consider c este momentul s schimbe, bate din palme
i se inverseaz rolurile n pereche i cel condus va deveni conductor. i aleg
repede un alt sunet.
Exerciiul va fi ncheiat de facilitator, atunci cnd va considera c fiecare a
experimentat ambele roluri.
Discuia de dup exerciiu se poate canaliza pe dou direcii:
- cum a fost s aib ncredere n cellalt
- n care rol s-a simit fiecare mai bine, de ce, care sunt avantajele recunoaterii
rolului n care ne simim confortabil.
Atenie: nimeni nu a fcut bine sau ru. Exerciiul pune accent pe construirea

Cum v-ai simit mai bine atunci


cnd ai condus sau cnd ai fost
condus? Care a fost provocarea cea
mai mare?Ct de uor sau de greu va fost s urmarii sunetul? Ce
semnificaie credei c are acest
exerciiu? Ce ai nvat n urma
acestui exerciiu?n ce fel credei c
ne ajut acest exerciiu ca actori?De
ce e important s avem ncredere n
colegii notri? Cum ne ajut ntr-o
pies de teatru forum?

ncrederii, n primul rand.

3. Alergatul ncrederii:
Fiecare va trebui s i gseasc un partener. Se va amenaja spaiul astfel nct s
fie deajuns ct s poat alerga dou persoane dintr-o parte n alta a slii, astfel
nct s fie deajuns de provocator.
Se va amenaja o linie de start ntr-o parte a slii i o linie de stop n cealalt parte
a slii. Cu ochii nchii, la un start, unul dintre parteneri va alerga pn la cellalt
fr s deschid ochii. Partenerul din partea opus va trebui s spun stop cu 2
metri nainte s ajung pn la el. Participanii din laterale vor trebui s fac
linite i s nu interfereze n proces.
Dup ce toat lumea a alegrat dintr-o parte n cealalt, se va ncepe procesarea.

3.Cum v-ai simit n timpul jocului?


Ce sentimente ai avut? Ce v-a fcut
s ajungei n partea cealalt? De ce
a fost nevoie ca s ajungei n partea
cealalt? n ce situaie n viaa real
ai mai simit la fel?Dac ar fi s
comparai drumul pe care l-ai
alergat cu viaa real, ce similitudini
ai vedea? Ce ar putea s reprezinte
persoana din capt care se asigur
c ajungei n siguran? n cine
avei ncredere de obicei? Cum se
ctig ncrederea? n ce fel acest
exerciiu v ajut n lucru n echipa
voastr de teatru? De ce este nevoie
de ncredere ntr-o echip de
teatru? Cnd o folosii?

4.Cum a fost s ncerci s opresezi


pe cineva astfel? Cum te-ai simit
avnd putere? Cum te-ai simit fr

4. Puterea prin opresiune :


Fiecare va trebui s i gseasc un partener.
Pe rnd fiecare echip va veni n faa celorlali i va trebui s fac o demonstraie
de opresiune fr a folosi cuvinte i fr a-i atinge partenerul cu nicio parte a
corpului i fr a folosi niciun obiect.
n timp ce ceilali participani stau n cerc, echipele de cte doi vin n fa i
ncearc s foloseasc puterea fa de cellalt, respectnd regulile de mai sus.
Ei vor trebui s porneasc din dou pri diferite ale camerei i, folosindu-i doar
limbajul corpului, s inceap s domine pe cellalt. Jocul se oprete n momentul
n care unul dintre cei doi se declar opresat .
Grupul va decide care dintre cei doi a manifestat mai mult puterea.
Dupa finalizarea exerciiului va avea loc procesarea.
n ce fel poate fi manifestat opresiunea? Prin limbajul corpului, prin cuvinte, prin
indiferen, prin violen fizic, etc?
IMPORTANT: Facilitatorul va prezenta relaia dintre putere i opresiune i va
specifica faptul c n teatru forum nu se va prezenta pe scen opresiunea fizic i
violena i c opresiunea reprezint o manifestare a puterii fa de cei mai puin
puternici. Se va concluziona c prin teatru forum ncercm s mputernicim pe cei
mai puin puternici s i reia drepturile i puterea pentru a putea gsi soluii s
ias dintr-o situaie de opresiune.

putere? Cum crezi c se simt cei


opresai? n ce fel afecteaz
opresiunea viaa celor opresai? Ce
se intmpl cu cei care sunt opresori
tot timpul? Cum pot ei afecta
societatea n care trim? De ce este
important s reducem opresiunea
prin mputernicirea celor mai puin
puternici? n ce fel poate fi
manifestat opresiunea? Prin
limbajul corpului, prin cuvinte, prin
indiferen, prin violen fizic?

5.Aspecte administrative - nchiderea ntlnirii:


Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a plcut sesiunea i dac
obiectivele fiecrei sesiuni au fost atinse. Se completeaz lista de prezen, se
anun sesiunea urmtoare, se prezint pe scurt ce se va face n sesiunea
urmtoare pentru motivare. Facilitatorii vor mai rmne 15 minute pentru
pregtirea sesiunii urmtoare.
Alte recomandri/Idei:

Resurse suplimentare de documentare:


Asociaia A.R.T. Fusion, 2007, Teatru Foruminstrument cultural de intervenie social,
Editura Stephanus
www.teatruforum.ro

Numele atelierului:
5. Experimenteaz jocxerciii pentru non-actori
Obiective de nvare specifice (V,A,C)- valori/atitudini,
abiliti, cunotine
A- Participanii vor explica motivele pentru care vor
experimenta seria de exerciii pentru actori i non-actori
A- Participanii vor experimenta metode specifice actorilor
pentru a deveni mai contieni de mediul nconjurtor
A- Participanii vor experimenta metode specifice actorilor
pentru a dezvolta expresivitatea i capacitatea de a
transmite i a primi mesaje ntr-un mod coerent, folosindui toate simurile i corpul
A-Participanii vor experimenta metode specifice actorilor
pentru a dezvolta capacitatea de a folosi eficient limbajul
verbal, paraverbal i non-formal
V- Participanii ii vor dezvolta nivelul de ncredere n
membrii grupului
V- Participanii vor empatiza mai mult cu membrii
grupului, devenind mai respectuoi

Durata atelierului:
3h
Concepte atinse :

Exerciii specifice
pentru non-actori

Saptmna
DOI (2)
Materiale necesare:
Lista de prezen

Metode non-formale folosite/ Timp:


Exerciiu de spaiu- 15 minute
Exerciiu de adaptare n spaiu i de dinamizare a corpului - 10 minute
Exerciiu de contact/integrare - 15 minute
Exerciiu de ritm/coordonare/micare - 15 minute
Cursa picioarelor nscruciate - 20 minute
Exerciiu de ritm si respiraie - 10 minute
Exerciiu de voce i respiraie - 15 minute
Exerciiu de integrare - Hipnoza Columbian - 15 minute
Exerciiu de relaxare: 10 minute
Administrative i feedback - 10 minute
Descrierea activitii:

Intrebri de procesare/debrifing:

La nceputul sesiunii se va meniona c urmatoarele dou sesiuni vor fi sesiuni


special dedicate pentru experimentarea unor exerciii specifice de teatru forum care
vor fi folosite de ctre non-actori nainte de a intra n construcia piesei de teatru
forum, dar i n timpul repetiiilor, imediat ce piesele vor fi pregtite.
1.Exerciiu de adaptare n spaiu:
Grupuri de cte x:
Regulile exerciiului sunt:
Participanii vor fi invitai s se plimbe prin sal, s exploreze tot spaiul pe care l au

1. Cum v-ai simti explornd


spaiu?Ai descoperit ceva nou ce
nu ai mai vzut pn acum? Ce
anume? Vi s-a schimbat

la dispoziie cu mare atenie, s ating obiectele, s simt mirosul din sal, s


observe cine se mai plimb cu ei prin spaiu, s fac contact vizual cu ceilali, s
gseasc obiectele, imagini sau lucruri pe care nu le-au mai vzut pn acum, s
ocupe ct mai mult spaiu dar fr ca participanii s se mite n cerc cu ntreg
grupul, ci aleatoriu.
Facilitatorul se va plimba i el prin sal i va da pe rnd indicaiile de mai sus, lsnd
timp s fie puse in practic. La un moment dat, dupa ce ai simit c spaiul a fost de
ajuns explorat, facilitatorul le va spune un numr.
Dupa o serie de plimbri de aproximativ 5 minute, la un moment dat facilitatorul va
spune grupuri de cate x (nr). Ei vor trebui s se grupeze n grupuri de cte X
participani, n funcie de numrul spus de facilitator. De exemplu: dac facilitatorul
spune 4, n sal participanii vor trebui s se adune n grupuri de cte 4. Dac cineva
a rmas fr echip, va incepe s ias din spaiu ncercnd s fie ateni la ceilali
care nc se plimb, dar fr a disturba.
Scopul acestui exerciiu este de a ajuta participanii s fie contieni de spaiul n
care se pregtesc i s fie contieni de ceilali din camer.
Tot acest exericiu se poate face pe muzic.
Dupa finalizare urmeaz o scurt procesare.
2.Exerciiu de adaptare n spaiu, de atenie i pentru dinamizarea corpului:
Participanii se vor plimba prin sal aleator (nu n cerc).
La un semnal al facilitatorului POC (din palme) participanii rmn n poziia
statuie n care erau cnd s-a spus POC fr s se mite deloc. Rmn n aceast

dimensiunea asupra spaiului? n


ce fel? Cum v-ai simit cnd ai
avut i contact vizual cu ceilali?

2. Cum v-ai simit? Vi s-a ntins


tot corpul? Ct de greu a fost s
stai nemicai n statuie?
n ce fel credei c ne ajut acest
exerciiu ca actori? De ce credei

poziie vreo 5 secunde, pn cnd facilitatorul face un al doile POC din palme i n
acest moment fiecare trebuie s ridice capul cu o micare rapid i s gseasc un
punct pe tavan cu ochii i s rmn fixat pe el i s-i imagineze c acolo este un
mr.
Dup 5 secunde de fixare, facilitatorul mai face un POC i foarte rapid participanii
vor trebui s ridice mna dreapt i s o ntind dup mr ca i cum ar vrea s l
ating.
La un ultim POC participanii vor trebui s ntind mna i mai tare, ct de tare pot,
pstrnd ochii n tavan i fr s ridice clciele de pe pmnt.
Exerciiul se repet de la nceput astfel nct se repet i cu mna cealalt, ca s
poat s fie ntins tot corpul.
Urmeaz o scurt procesare.
3.Exerciiu de contact - integrare:
n perechi aezat pe genunchii celuilalt.
Grupul se va mpri pe perechi. Fiecare pereche va trebui s fac pe rnd exerciiul.
Unul se va aeza ntr-un genunchi, iar cellalt se va aeza pe genunchi. La un semn al
facilitatorului, se vor ridica i vor face, n sensuri opuse, cte trei pai. Dup aceea
vor trebui s fac napoi exact aceeai 3 pai i s se aeze n aceeai poziie. Toate
perechile trebuie s experimenteze acest exerciiu. Dup exerciiu are loc
procesarea. Scopul acestui exerciiu e de a-i face pe non-actori contieni de
necesitatea sincronizrii corpului, a distanelor i a micrii n cadrul unei piese de
teatru.

c e important s ne pregtim
corpul atunci cnd jucm ntr-o
pies de teatru?

3. Cum vi s-a prut exerciiul?


Cum s-a dus sarcina la ndeplinire?
Ct de greu a fost s v
sincronizai? n ce fel credei c ne
ajut sincronizarea ca actori? De
ce avem nevoie s ne
sincronizm? Dai un exemplu de
situaie cnd avem nevoie s ne
sincronizm? La ce trebuie s fim
ateni cnd trebuie s ne
sincronizm ca actori ntr-o pies?

4.Exerciiu de ritm i coordonare:


Se st n cerc. Facilitatorul bate din palme ctre cel din dreapta i acesta trebuie s
bat din palme n acelai timp, pstrnd apoi ritmul i fcnd acelai lucru cu cel din
dreapta i tot aa pn se creeaz un ritm comun. Se poate ntoarce direcia dac
cel cruia i-ai btut din palme bate din nou. Se poate aduga i o masc, mim pe
care trebuie s o imii n acelai timp cu btaia din palme. Important este ca ritmul
s fie pstrat constant i chiar s creasc viteza.

5.Cursa piciorelor ncruciate


n perechi de cte doi, cu piciorul stng a lui A la spate ncruciat cu piciorul drept al
lui B trebuie s ctige o curs fr s sar, ci s descrie un mers. Se fac dou grupe
i trebuie s descrie un mers de la un punct de start pn la un punct de sosire.
Scopul nu este s se creeze o competiie, ci partenerii s nceap s i sincronizeze
corpurile unul dup cellalt.

6.Exerciiu de ritm i respiraie:


Respiraie pe muzic: vals, rap, desene animate, muzic. Stnd cu minile pe

4.Ct de greu a fost acest


exerciiu? Cum v-ai descurcat?
Unde sunt dificulti? Cum pot fi
intmpinate? De ce credei c e
important s avem un ritm
comun? De ce ne ajut pe noi ca
actori s ne crem n ritm comun
i cum ne ajut ntr-o pies de
teatru? Ce conexiune exist ntre
ritm i pies de teatru?
5. Ct de dificil a fost? Ce
provocri ai ntmpinat? De ce ne
ajut acest exerciiu n echipa
noastr? n ce msur e important
s ne sincronizm i s crem un
ritm comun ntr-o pies de teatru?
6. Ct de uor/dificil vi s-a prut s
respirai pe un ritm anume? De ce
credei c e important s tim s
respirm? Cum ne ajut ca actori
controlarea respiraiei?

abdomen, fiecare trebuie s respire pe ritm, astfel inct s simt cum intr i cum
iese aerul din plmni i din abdomen. Scopul acestui exerciiu este pentru a exersa
respiraia corect atunci cnd interpretai un rol.
7.Exerciiu de voce i respiraie:
A, E, I, O, U
Grupul de lucru se aeaz ntr-o parte a slii, unii lng ceilali. Un lider care se
plaseaz la distane diferite de grupul care st pe loc. n funcie de distan, grupul
d volumul mai tare, lund pe rnd fiecare vocal n parte A, E ,I, O, U , astfel nct
cu ct e mai departe liderul din faa grupului, cu att se aude mai puternic, cu ct se
apropie cu att vocala este mai incet. Important este ca participanii s exerseze
vocalele innd cont i de respiraie. Acest exerciiu este recomandat a se face
nainte de repetiie chiar i nainte de piesa de teatru pentru a nclzi vocea.
8.Exerciiu de integrare - Hipnoza Columbian
Fiecare i alege un partener. Partenerii vor trebui s stea fa n fa. Unul dintre
parteneri va trebui s i aeze palma dreapt paralel cu faa partenerului i n
dreptul feei. La un start al facilitatorului, partenerul care are mna ridicat l
conduce pe cellalt la ncepnd foarte ncet prin micarea minii n dreapta, stnga,
sus , jos, n cerc, pe jos, etc. Cellalt partener va trebui s urmreasc cu ntreg
corpul mna, rmnnd aintit cu ochii n centrul palmei celui care conduce i
pstrnd o distan constant de aproximativ 20-30 de cm fa de mn. Exerciiul
trebuie s fie din ce n ce mai provocator i partenerii nu au voie s vorbeasc.

8.Cum v-ai simit ct erai


condui? Cum v-ai simtiti cand ai
condus? n care situaie v-ai
simit mai bine? Ce v-a plcut la
acest exerciiu?Ce provocri ai
ntmpinat? Cum ai reuit s
facei fa exerciiului?De ce avei
nevoie pentru a face acest
exercitiu? n ce fel v ajut acest
exerciiu ca actori?

La un moment dat facilitatoul va spune STOP i se vor schimba partenerii. Dupa ce sa atins un anumit nivel de provocare se spune stop i grupul revine n cerc dupa care
are loc procesarea.
9.Exerciiu de relaxare:
Participanii vor face o serie de exerciii de ntindere i relaxare a corpului pentru a
finaliza sesiunea. Se pot aeza pe podea relaxai ncercnd s respire adnc de mai
multe ori.
10 Administrative:
Dupa fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a plcut sesiunea i dac
obiectivele fiecrei sesiuni au fost atinse.
Se completeaz lista de prezen, se anun sesiunea urmtoare, se prezint pe
scurt ce se va face sesiunea urmtoare pentru motivare. Facilitatorii vor mai rmne
30 de minute pentru pregtirea sesiunii urmtoare.

Numele atelierului:
6. Experimenteaz joc-exerciii pentru nonactori
Obiective de nvare specifice (V,A,C)valori/atitudini, abiliti, cunotine
A- Participanii vor experimenta metode
specifice actorilor pentru a deveni mai
contieni de mediul nconjurtor
A- Participanii vor experimenta metode
specifice pentru a dezvolt expresivitatea i
capacitatea de a transmite i a primi mesaje
ntr-un mod coerent folosindu-i toate
simurile i corpul
A-Participanii i vor dezvolta capacitatea de
a folosi eficient limbajul verbal, paraverbal i
non-formal
V- Participanii i vor dezvolta nivelul de
ncredere n membrii grupului

Durata atelierului:
3h

Concepte cheie atinse :

Exerciii specifice
pentru non-actori

Saptmna
TREI (3)

Materiale necesare:
Lista de prezen, set de chei, 2 earfe

V- Participanii vor empatiza mai mult cu


membrii grupului
V- Participanii vor fi mai respectuoi fa de
ceilali membri ai grupului

Metode non-formale folosite/ Timp:


Exerciiu de contientizare a corpului- Respiraia energetic - 15 minute
Exerciiu de contientizare a corpului- Comportndu-m natural - 20 minute
Exerciiu de contientizare a corpului- Scufundare n podea - 20 minute
Exerciiu de observaie- Trei schimbri- 20 minute
Exerciiu improvizaie i coordonare- Stai sus/Stai jos- 20 minute
Exerciiu de memorare-Aceeai poveste- 15 minute
Exerciiu de memorare- Amestec i potrivete- 20 minute
Exerciiu de contientizare senzorial- Sup Alfabet- 20 minute
Exerciiu de contientizare senzorial- Detectivul- 20 minute
Administrative- 10 miute

Descrierea activitii:
1. Respiratie energetica- Exercitiu de constientizare a corpului:
Cere tuturor participantii sa stea intr-un cerc. La un start al facilitatorului toti
participantii vor trebui s inspire pn cnd facilitatorul numara la 4, s i in
respiraia pn facilitatorul numr la 16 i s expire pn facilitatorul numr
pn la 8.
Respirai: 1,2,3,4
Reinei: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16
Expirai: 1,2,3,4,5,6,7,8
O respiraie normal i din nou.
Ar trebui s repetai acest exerciiu cu participanii de aproximativ 4-5 ori.
Atenie, este posibil s fie cineva care ameete. Cerei-le celor care ameesc s
se opreasca. Este ntotdeauna important s fim ateni la sigurana
participanilor.
Variante: ai putea s schimbi lungimea exerciiilor ca de exemplu (1:4:2, 2:8:4)
Procesare: este ntotdeauna important s discui cu participanii i s ceri
feedback de la ei..
Explicaie facilitator: acest tip de exerciiu are ca scop s v creasca nivelul de
energie. Prin acest exerciiu participanii pot s neleag potenialul corpului
uman. Este esenial pentru actori s tie ct mai multe despre corpul lor,
deoarece corpul este instrumentul prin care actorii acioneaz. De asemenea,
acest exerciiu ajut participanii s vin cu energie atunci cnd vin la o

Intrebari de procesare/debrifing
recomandate:

De ce crezi c am facut acest


exerciiu? Cum v simii acum?Cu ce
ne ajut pe noi ca actori?

repetiie. Prin acest exerciiu se oxigeneaz sngele din corp i ei vor deveni mai
aleri pentru sarcinile pe care trebuie s le fac sau pentru performana pe
scen.
2. Comportndu-m natural:
n acest exerciiu ar trebui s trimitei 5 participani voluntari s ias afar din
camer. Ceilali care rmn n camer trebuie s se aeze ca i cum ar fi
audiena la un spectacol. Celor de afar va trebui s le spunei c ar trebui s se
numere de la 1 la 5 i cnd facilitatorii i cheam n camer vor trebui s vin n
ordinea numrului pe care l-au primit.
Cei care vor veni pe rnd n camer cnd vor fi chemai vor trebui s stea n
centrul camerei i s spun celor din sal trei lucruri despre ei i data naterii (
sau adresa lor complet, unde locuiesc sau s vorbeasc despre mncarea lor
preferat ntr-un minut).
Cnd numrul 1 a terminat sarcina iese din camer i vine cellalt i tot aa pn
ce toi 5 au fost n mijloc.
Cei care fac parte din audien ( fr s aud cei de afar) le vei spune c trebuie
s fie ateni la ce se spune dar mai degrab trebuie s fie ateni la limbajul
corpului; ce fac cu minile, ochii, dac zmbesc, dac se plimb, etc.
Cei din audien trebuie s rein mental (fr s scrie) ce a fcut fiecare
persoana.
Cnd cei 5 voluntari au finalizat, invit-i s vin n sal i le vei spune care a fost
scopul exerciiului, iar colegii lor le vor spune ce au vzut ( dar fr a fi rutcioi

2.Erai contieni de limbajul corpului,


pe care l folositi? tiai c dai mult
din mini, etc?

sau cu scopul de a face glume).


Vei lua fiecare persoan pe rnd i dac cineva mai are ceva de adugat pot sa
adauge.
Procesare: este ntotdeauna important s discui cu participanii i s ceri
feedback de la ei. Dupa ce ai cerut prerea lor trebuie s le mprtii de ce ai
fcut acest exerciiu.
Explicaie facilitator: explicai participanilor c actorii trebuie s fie contieni
de ceea ce corpul lor face. De exemplu: cnd joci n faa unei audiene ai putea
s fii emoionat/stresat. Ai multe replici de spus i n acest sens ai putea s devii
chiar ncordat dac nu eti contient de ceea ce face corpul tau fr s ii dai
seama cnd eti pe scen. Odat ce devii contient de corpul tu i dup mai
multe exerciii poi s manipulezi corpul s fac sau s nu fac micrile pe
care nu le doreti.
3. Cufundndu-m n podea.
Pentru aceast activitate toi participanii trebuie s se adune n cerc. Cerei un
voluntar care s vin n fa. Voluntarul va trebui s se aeze ca i cum ar sta pe
un cal: cu genunchii ndoii, cu picioarele deprtate, paralele, uitndu-se nainte.
Acum spune voluntarului s ii imagineze c ar ncepe s se scufunde spre
podea, ca i cum corpul su ar deveni foarte greu i este tras de gravitaie spre
pmnt. Spune persoanei s ii aminteasc acest sentiment pentru c vom
reveni imediat la el.
Acum voluntarul se va aeza n poziie normal n picioare aa cum st de obicei.

3.De ce credei c a fost mai dificil s


fie ridicat a doua oar? Ct de
important a fost fora n aceast
activitate? n ce fel credeei c v va
ajuta aceast activitate ca actori?

Cere ali doi voluntari care vor veni n fa i vor trebui s ii foloseasc doar o
mn fiecare. Ambii vor lua voluntarul iniial care acum st n picioare cu o
mn de sub bra, l vor ridica i l vor muta 1-2 m. Acest lucru ar trebui s fie
uor ntruct persoana st normal n picioare fr a opune for.
Acum voluntarul iniial se va aeza n poziia de calrie de la nceput, iar ceilali
doi vor ncerca s l ridice. Persoana care este ridicat va trebui s se gndeasc
la sentimentul de greutate i s i lase toat greutatea spre pmnt ca i cum ar
fi atras de gravitaie.
Acest lucru ar trebui s fie foarte greu dac persoana ridicat reuete s se
lase grea. n acest moment pentru ceilali 2 voluntari va fi greu s ridice
persoana de pe pmnt, uneori chiar imposibil.
De obicei acest exerciiu este popular printre participani i nu sunt convini c e
chiar greu. ncercai s lsai mai mult timp ca mai muli oameni s ncerce acest
exerciiu.
Procesare: este ntotdeauna important s discui cu participanii i s ceri
feedback de la ei. Dup ce ai cerut prerea lor trebuie s le mprtii de ce
este important acest exerciiu.
Explicaie facilitator:
Prin acest exerciiu actorii devin mai contieni de limitrile i limitele corpului
lor. Cu ct un actor este mai contient de posibilitile corpului su, cu att se
poate folosi mai mult de el pe scena. S spunem c avem un actor care este mai
mic i trebuie s joace rolul unui bodyguard. Fiind contient de fora corpului
sau va reui s stea mai drept, mai impuntor, mai puternic.

4.Despre ce credei c a fost vorba n


exerciiu?De ce credei c observaia
e important pentru actori?De ce
credei c am cerut participanilor s
fac schimbri subtile n felul n care
arat?

4. Trei schimbri: Exerciiu de observaie.


Cheam n fa 4 perechi de cte 2. Fiecare pereche va trebui s stea fa n fa
i s fac linite. La un start al facilitatorului ei vor trebui s priveasc cu atenie
timp de 30 de secunde despre cum arat i cum e imbrcat partenerul din faa
sa. Dup ce au expirat cele 30 de secunde partenerii vor trebui s se ntoarc cu
spatele la ceva distan ca s nu se poat observa i s fac 3 schimbri la modul
cum arat, ce poart etc, dar nite schimbri care s nu fie uor observabile.
Dup ce s-au fcut cele 3 schimbri, partenerii vor trebui s vin fa n fa i n
alte 30 de secunde vor trebuie s ii dea seama ce schimbri s-au fcut la
partener.
Dupa ce au expirat cele 40 de secunde, fiecare echip va trebui s
mprteasc ce au observat i ce nu au observat dup care urmeaz
procesarea.
Procesare: este ntotdeauna important s discui cu participanii i s ceri
feedback de la ei. Dup ce ai cerut prerea lor trebuie s le mprtii de ce
acest exerciiu este util.
Explicaie facilitator:
Acest exerciiu este foarte folositor pentru a dezvolta actorilor abilitile de
observaie i abilitatea de a fi atent la detalii. Atenia la detalii e foarte
important, mai ales n teatru forum, cnd actorii se schimb pe scen i vin cu
elemente noi, idei noi, etc. n acelai timp, exerciiul dezvolt memoria pentru
c, fiind atent la detalii, trebuie s memorezi fiecare detaliu al mbrcminii

5.Cnd micrile voastre preau


justificate? n ce fel faptul c justificau
aciunile afectau scena pe care o
jucau actorii? De ce credei c fiecare
aciune pe care o face un actor
trebuie sa aib o justificare? Chiar
dac justificarea e numai n mintea
actorilor?

persoanei sau a comportamentului su.


5. Stai Sus/Stai jos
Pentru a face acest exerciiu ai nevoie de 3 voluntari i un scaun. Aeaz ceilali
participani ntr-un spaiu stabilit ca fiind scena i explic regulile:
Am nevoie de 3 voluntari s vin pe scen. La un moment dat vi se va da o
scen pe care va trebui s o jucai toi trei. n fiecare moment al scenei pe care o
vei juca, unul dintre voi (oricare) va trebui s stea n picioare, unul trebuie s
stea pe scaun i unul trebuie sa fie n genunchi. Nu va trebui s fie niciun
moment n care 2 poziii se suprapun - adic 2 n picioare sau toi trei n
genunchi. Este foarte important ca exerciiul s fie n permanent micare.
Se face o scurt demonstraie pentru a ne asigura c sarcinile sunt nelese.
Dar a vrea s fac exerciiul i mai dificil i provocator pentru voi prin faptul c
vom aduga cuvinte. n aceste sens, pentru fiecare micare pe care o vei face
trebuie s justificai c facei acea schimbare de poziie: din picioare pe scaun,
de pe scaun n genunchi i aa mai departe. S spunem c unul dintre voi este
doctor, unul pacient i altul o asistent.
Dac pacientul st pe scaun pentru c i s-a fcut ru acest lucru e justificat. Dac
asistenta se pune n genunchi pentru c a scapat pe jos o pastil e justificat,
dac doctorul se ridic n picioare spunnd : acum m ridic n picioare nu e
justificat...dect dac explic m ridic n picioare cci trebuie s aduc
termometrul...atunci e justificat.
ntotdeauna trebuie s existe un scop i o justificare pentru care se face fiecare
micare n parte. n acelai timp trebuie s v amintii care sunt personajele i s

6.De ce crezi c nu ai putut s ii


aminteti multe lucruri din ce a spus

jucai un rol credibil i cu sens. Putei s le dai participanilor un cadru sau un


loc de desfurare: la spital, la cineva acas, n clas, n sala de aerobic, etc. Poi
s alegi orice scenariu, dar trebuie s te asiguri c fiecare are un rol dinainte
stabilit i rolul trebuie s fie foarte specific.
Variaii: putei s mai adaugai nc o persoan i o poziie - cineva care st pe
podea ntins de exemplu.
Explicaie facilitator: acesta este un alt exerciiu n care lucrul n echip este
esenial, ntruct actorii trebuie s se neleag non-verbal, fiecare ce rol are i
s schimbe poziiile ndeajuns de repede, astfel nct toat scena s aib un
sens.
De asemenea, pentru a fi capabili s continue scena astfel nct s aib o logic,
ei trebuie s fie foarte ateni. Participanii sunt ncurajai s faca aceast
observaie i n afara ntlnirilor s i dea seama de ce oamenii acioneaz ntrun anumit fel, dndu-i seama care este justificarea unei anumite micri a
corpului lor.
6. Aceeai poveste:
Pentru acest exerciiu trebuie s cerei doi voluntari care vor veni n fa. Ei vor
trebui s stea fa n fa.
La un start al facilitatorului cei doi vor trebui s i spun o poveste, o amintire, o
ntmplare unul altuia n acelai timp ( vor vorbi n acelai timp). Povestea
trebuie s curg repede, fr oprire. Facilitatorul va spune STOP dup
aproximativ 2-3 minute maxim.

cealalt persoan? Ce crezi c ar fi


uurat situaia? E ceva ce povestitorul
cellalt a spus, astfel nct i-a
ngreunat situaia?
Ce reet credei c ar putea fi ca voi
s putei s i vorbii i s reinei ce
spunea cellat povestitor?

Cei din audien trebuie s fie foarte ateni la ambele poveti. Dup ce s-a
terminat, fiecare partener trebuie s povesteasc ce a reinut. Dac au fost
lucruri care au scpat, se va meniona de ctre cellalt sau de ctre audien.
Explicaia facilitatorulului:
Concentrarea este elementul esenial al acestui exerciiu pentru c trebuie s te
concentrezi i la povestea ta, dar s auzi i cealalt poveste - lucru care se va
ntampla permanent ntr-o pies de teatru forum. Acest exerciiu are ca scop si ajute pe participani s neleag ca focalizarea i concentrarea trebuie s fie n
mai multe locuri atunci cnd eti actor. Un actor ar putea s fie att de
concentrat pe replicile sale, nct s nu poat observa ce se ntmpl n jurul
su. n teatru forum e nevoie de mai mult concentrare ntruct spectatorii vin
pe scen i pot schimba subiectul, ceea ce poate duce la schimbarea replicilor
tale.
n situaia n care cei doi nu prea i amintesc povetile, atunci audiena are un
rol important pentru c i vor aminti detaliile. Acest lucru e important de
reinut pentru Joker, pentru c el trebuie s fie atent la scen, la actori i la ceea
ce au reinut spectatorii.
Pregtirea actorilor se face n multe feluri prin: ascultare, prin rspuns i reacie
rapid, prin repetiie, dezvoltare de personaje, etc.
7. Amestec i potrivete:
Acest exercitiu este un exercitiu foarte simplu. Cere un voluntar care va iei
afar din camer. Ceilali participani vor trebui s se aeze ntr-o linie dreapt

7.Cine trebuie s se concentreze n


cadrul acestei activiti? Ce metod ar
ajuta-o s-i duc sarcina la bun
sfrit? Dac participanii ar putea
vorbi, cum ar afecta ducerea la
ndeplinire a sarcinii?

8.Ce i-a plcut la acest exerciiu? Ce


nu i-a plcut? La ce trebuia s v
concentrai ca echipa voastr s aib
succes? Care dintre simurile voastre

ntr-o ordine orecare, dar trebuie s in minte lng cine erau. Dupa ce toi
participanii s-au aezat n linie, voluntarul intr se uit 20 de secunde la aceast
linie i trebuie s ias afar.
Dup ce voluntarul a ieit afar, se fac schimbri n aezarea liniei, se schimb
ordinea cum stabilete grupul.
Voluntarul trebuie s intre i s i dea seama care au fost schimbrile de
aezare n linie. Va trebui s le spun celor care cred c s-au schimbat s se
aeze n poziia iniial. Nimeni nu are voie s vorbeasc. Se dau 5 minute
pentru aceast sarcin. La sfrit vor fi rugai s ridice mna cei care au fost
aezati bine.
Putei s repetai jocul de 2-3 ori cu ali voluntari.
Explicaia facilitatorului: acest exerciiu ajut actorii att s memoreze anumite
imagini n minte, s fie ateni, dar de asemenea i ajut s fie pregatii atunci
cnd se afl pe scen, s tie cine unde este aezat, de unde vine, unde se
poziioneaz. Cnd n partea de forum vor avea loc improvizaii i este posibil ca
aezarea pe scen s se schimbe n funcie de spectatori.
8. Supa Alfabet:
Se mparte echipa n 3 grupuri. Fiecare grup va avea un spaiu din sal. Pentru
acest exerciiu se va folosi podeaua i fiecare echip va avea un spaiu special
amenajat pentru asta. Pentru a explica regulie jocului, fiecare echip va trebui s
stea pe podea i s fac linite.
La un semnal al facilitatorului aceasta va spune o liter din alfabet ( C de

devin importante n cadrul acestui


exerciiu? Ct de important este
ascultarea n cadrul acestui exerciiu?

9.Ct ai fost detectiv ce te-a ajutat s


gseti cheia? Cnd ai fost ho ai
reuit s gseti cheia fr s fii gsit
de detectiv? Cum ai reuit s menii

exemplu) i fiecare echip, n timp record, va trebui s fac litera C din corpurile
lor pe podea, astfel nct fiecare membru al echipei s fie implicat. Echipa care
termin cel mai repede primete un punct. Cei care cred c au terminat strig
STOP. Facilitatorul va decide dac litera este facut bine. Facilitatorul trebuie s
aib grij s nu se creeze o concuren neproductiv. Se va meniona c scopul
jocului nu este s ctige cineva anume.
Explicaia facilitatorului:
Participanii trebuie s fie ateni unde sunt poziionate corpurile celorlali
membri ai echipei. n acest sens, n cadrul acestui exerciiu corpurile lor se vor
atinge. De asemenea, ei trebuie s comunice ct mai bine n echipele lor. Actorii
sunt constant implicai n activiti de ascultare. Regizorul ar putea s dea
direcii dup o repetiie, iar dac actorii nu sunt ateni sau nu ascult, pot s
piard elemente importante.
De asemenea, acest exerciiu ajut actorii s se simt ct mai comfortabil cu
folosirea corpului n relaie cu ceilali actori. Actorii ar trebui s se obinuiasc c
vor veni n contact cu alte corpuri i nu numai ale celorlali actori, dar i a
spectatorilor care vor veni pe scen. Pentru un actor, s lucreze cu corpul este
foarte important, pentru c acesta este foarte expresiv i poate transmite foarte
multe mesaje.

9. Detectivul:
Pentru acest exerciiu va fi nevoie de un set de chei i 2 earfe. Participanii vor

linitea cnd erai n cercul mare? Ct


de important crezi c a fost rolul celor
din cerc pentru a finaliza jocul? Ce
simuri ai folosit pentru acest
exerciiu? n ce fel crezi c acest
exerciiu este util actorilor?

trebui s stea ntr-un cerc mare i cu braele deschise, astfel nct s se ating.
Astzi vom juca un joc numit detectivul. Voi alege dou persoane dintre voi:
unul va fi detectivul care va trebui s l prind pe ho, i cellalt va fi houl care
va trebui s gaseasc cheile. Att detectivul, ct i houl, vor fi legai la ochi i
vor putea s mearg numai n mini i genunchi ( nu au voie s stea n picioare).
Scopul este s nu fugii, ci s v micati ca un arpe, att de ncet nct cellalt s
nu v aud deloc. V recomand s v scoatei pantofii la aceast activitate. Dac
detectivul gsete cheile, nu trebuie s le ia, nu trebuie s fac glgie, ci
trebuie s le lase acolo. Jocul se va desfura n perfect linite. Provocarea
celor din cerc este s fac perfect linite - nici voi nu avei voie s scoatei
niciun sunet ( o mare provocare pentru actori). Dac cumva detectivul sau houl
ies din greeal din cerc, trebuie ncet s punei mna pe el i s l ghidai s
intre n cerc - nu trebuie s l mpingei i nici s atragei atenia despre direcia
n care este ndreptat.
Trebuie s fie linite perfect n sal.
Odat ce regulie au fost nelese, se aleg 2 voluntari care nu au mai fost
implicai, se vor lega la ochi, se vor aeza cheile undeva n interiorul cercului,
houl i detectivul se vor poziiona la ceva distan unul de cellalt i se spune
START.
Daca houl sau detectivul a gsit cheia, jocul se ia de la nceput, dar cu ali
voluntari.
Explicaia facilitatorului:
Participanii cu siguran i dezvolt simul auzului i nu i mai folosesc vzul.

De asemenea, folosesc foarte mult atingerea n cadrul acestui exerciiu.


Se pune accent pe importana responsabilitii pe care fiecare membru al
echipei de actori o are, chiar dac sunt n centru sau pe margine. E foarte
important ca i cei de pe margine s reueasc s pstreze linitea. Actorul are
nevoie s i foloseasc corpul i toate simurile pentru a fi ct mai performant,
ntruct corpul su reprezint elementul central n munca actorului.
10. Aspecte administrative - nchiderea ntlnirii:
Dup fiecare sesiune se va evalua n ce masur le-a plcut sesiunea i dac
obiectivele fiecrei sesiuni au fost atinse. Se completeaz lista de prezen, se
anun sesiunea urmtoare, se prezint pe scurt ce se va face sesiunea
urmtoare pentru motivare. Facilitatorii vor mai rmne 15 minute pentru
pregtirea sesiunii urmtoare.
Alte recomandri/Idei:
Trebuie s reinem c pentru fiecare
exerciiu trebuie s facem astfel nct
fiecare s ncerce s fie voluntar.

Resurse suplimentare de documentare:


Augusto Boal, 2002, Games for Actors and Non-actors, Second Edition,
Editura Routledge London
Gavin levy, 2005, 112 Acting Games- a comprehensive workbook of
theatre games for developing acting skills, Editura Meriwether
Publishing LTD, Colorado Springs

Numele atelierului:
7. Experimenteaz jocuri i exerciii pentru nonactori
Obiective de nvare specifice (V,A,C)valori/atitudini, abiliti, cunotine
A- Participanii vor explica motivele pentru care vor
experimenta seria de exerciii pentru actori i nonactori
A- Participanii vor dezvolta abilitatea de a
recunoate mai uor propriul corp, relaiile cu
mediul extern (obiecte, spaiu, volum, alte
persoane)
A- Participanii vor experimenta metode specifice
actorilor pentru a dezvolta expresivitatea i
capacitatea de a transmite i a primi mesaje ntr-un
mod coerent folosindu-i toate simurile i corpul
A-Participanii vor dezvolta capacitatea de a folosi
eficient limbajul verbal, paraverbal i non-formal

Durata atelierului:
3h

Concepte cheie atinse :

Exerciii specifice
pentru non-actori

Sptmna
PATRU (4)

Materiale necesare:
Lista de prezen

V- Participanii i vor dezvolta nivelul de ncredere


i respect n membrii grupului
V- Participanii vor empatiza mai mult cu membrii
grupului
Metode non-formale folosite/ Timp:
Exerciiu de caracterizare- Ferma animalelor- 20 min
Exerciiu de creare de personaje- E timpul de poveti- 15 min
Exerciiu de creare de personaje i improvizaie- Gibberish- 20 min
Exerciiu de improvizaie- Dansul Improvizat- 10 minute
Exerciiu de improvizaie- NGHEA- 1 h
Exerciiu de improvizaie- Ce faci?- 15 min
Exerciiu de improvizaie- ntrebarea 15 min
Aspecte administrative- 10 min
Descrierea activitii:
1.Ferma animalelor:
Aeaz participanii ntr-un cerc pe podea. Pornind de la o persoan se numr de la
1 la 5. Toi cei care au 1= vcue, 2=porci, 3=pui de gin, 4=mgari i 5=gte.
Ne vom ridica i ne vom aeza ntr-un cerc cu ochii nchii- nimeni nu trebuie s trag
cu ochiul- este i un exerciiu de ncredere. La un moment dat facilitatorul va striga
dou numere. De exemplu 5 i 3. Toi cei care au 5 i 3 ncet i cu ochii nchii vor
intra n mijlocul cercului dar nu au voie s vorbeasc ci trebuie s se mite i s scoat

ntrebri de
procesare/debrifing:

1. De ce credei c e important
s fim n siguran atunci cnd
facem un exerciiu i mai ales
atunci cnd suntem actori? De ce
credei c am jucat acest joc? La

sunete ca i animalul pe care l au asociai cu numrul lor. Vor trebui s se mite n


interiorul cercului cu ochii nchii i s se grupeze n grupul de animale din care face
parte- n dou ferme- o ferm de gte i o ferm de pui de gin.
Ceilali care sunt n margine vor trebui s formeze cercul astfel nct participanii s
fie n siguran i s poat deschide ochii pentru a asigura un climat de ncredere.
Chiar dac acest exerciiu poate sa i fac pe unii participani s se simt stingheri
tocmai acesta este i motivul- pentru a-i face s se simt n siguran n orice rol s-ar
afla.
Dup ce s-au pus pe grupe o lum de la nceput, se nchid ochii i spunem alte dou
numere, pn cnd toat lumea a reuit s se grupeze cel puin odat ntr-o ferm.
Explicaia facilitatorului: scopul acestei activiti este de a dezvolta competene
pentru caracterizarea unui personaj. Cel mai grozav n cadrul acestui exerciiu este
faptul c toat lumea se simte caraghios i barierele cad. Pentru a putea imita un
animal, noi ca actori, trebuie s tim cte ceva despre acel animal, tiu c vaca face
muuuu- deci se tiu cteva date despre acest personaj.
Ai avut ochii nchii pentru a v provoca celelalte simuri precum auzul i simul
tactil. S spunem de exemplu c jucai un rol n care trebuie s punei mna pe ceva
ud i rece, n acel moment corpul vostru are o reacie i chiar dac obiectul din scen
nu este ud i rece, voi ca actori trebuie s tii cum reacioneaz corpul vostru la ud i
rece i s putei s jucai aceast stare.
2.E timpul de poveti.

ce ne ajuta ca i actori?

2.Ce a facut ca povestea s fie o


poveste bun? Ct de dificil a

Pentru aceast activitate trebuie s vin 6 voluntari n fa. Ceilali se vor aeza ca i
cum ar fi n public. Unul dintre voluntari ncepe s spun o poveste. Povestea este
spus de aceeai persoan pn cnd tu ca facilitator atingi pe altcineva din grupul
de 6 pe spate. Povestea va fi continuat de acesta. Facilitatorul trebuie s stea n
spatele celor care spun povestea ca s nu tie cnd vor urma chiar ei. Permite ca
povestea s continue atta timp ct povestea rmne interesant.
Variaie: un alt fel de a face acest joc i de a-l face mult mai interesant este ca
povestea s fie spus de fiecare din cei ase ntr-un alt stil: primul povestete n stil
de film poliist sau ca un detectiv, al doilea ca i cum ar fi un film de dragoste foarte
romantic, al treilea ca o comedie, al patrulea ca o operet, al cincilea ca un sciencefiction, etc. Dar povestea trebuie s fie aceeai i s aib logic n continuarea ei.
Explicaia facilitatorului:
Atunci cnd participanii vor crea i vor juca aceast poveste vor crea probabil nite
personaje i vor ncerca s aib un limbaj al corpului specific acelor personaje. Prin
urmare fiecare actor, n mod normal ncearc s creeze nite personaje care s fie
credibile pentru audien. Provocarea pentru actori este s gseasc o poveste bun
dar s gseasc i nite personaje credibile plcute de public. Pentru a spune o
poveste ca un detectiv, trebuie s fi vzut un film cu i despre detectivi, n acest sens
este important s reinem c un actor atunci cnd joac i folosete experiena de
via pentru c a observat cum alii fac. n acest sens ntr-o pies de teatru forum
acest lucru este crucial, s ne bazm pe experiena de via a actorilor.

fost s spunei povestea? Care


au fost provocrile? n ce fel ne
ajut acest exerciiu ca actori i
mai ales ntr-o pies de teatru
forum? n ce fel credei c ar
putea fi implicat i audiena?

3.Gibberish
Pentru aceast activitate o s avem nevoie de 3 voluntari. Ceilali se vor aeza n
audien. Unul va juca rolul de interviator, cellalt va juca rolul de intervievat i
ultimul de traductor.
Interviatorul pune ntrebri n romn. Cel intervievat rspunde n limba gibberish pe
care o inventeaz pe loc, i traductorul va trebui s rspund. Exemplu:
Interviator: Cum i place Romnia?
Intervievatul: Baboo. Ba mungi wig mo soa dai nasco talbum.
Traducatorul: l cam doare capul c a avut o aterizare destul de brusc i mai ales e
suprat c atunci cnd a aterizat a lovit o oaie.
Este foarte important ca traductorul s aib o fa inexpresiv ca i cum ar face o
traducere literar fr emoii.
Povestea sau contextul putei s l decidei voi: poate fi o vizit oficial a
preedintelului, un extraterestru, etc.
Variaii: poate fi intervievat un grup de oameni ca s fie mai muli implicai.
Procesare: este ntotdeauna important s discui cu participanii i s ceri feedback
de la ei. Dupa ce ai cerut prerea lor trebuie s le mprtiti de ce acest exerciiu.
Explicaia facilitatorului:
Pentru ca intervievatul s ne transmit un mesaj care clar nu este prin vorbe, aceasta
trebuie s-i foloseasc foarte mult corpul pentru acest mesaj precum i limbajul
non-vorbal. De aceea e important s reinem c expresiile fizice ale actorilor sunt
importante atunci cnd transmitem un mesaj.

3.Ce metode a fololsit cel care a


fcut interviul i care este
momentul n care povestea a
devenit credibil? n ce moment
traducerea nu a mai fost att de
interesant? Ce s-a ntmplat n
momentul n care cei trei au
nceput s-i piard
concentrarea? De ce credei c
nu e bine s form umorul s
apar sau s persiste?

Scopul exerciiului de asemenea a fost pentru a ne ajuta n activitatea de creare de


personaje. De asemenea, trebuie s recunoatem c acest exerciiu poate fi foarte
amuzant. Dar dac umorul este forat, la un moment dat poate s nu mai par
natural.
4. Dansul improvizat
Toi participanii se vor aeza n cerc. Se va pune o muzic mai jucu. Cineva din
cerc va trebui s fac o micare pe ritm n cerc i s mearg cu acest dans n faa altui
participant. Acest participant va trebui s mearg dansnd n spatele primului
participant ncercnd s i mimeze micarea. Cnd ajunge n mijlocul cercului va
trebui s fac o alt micare i s mearg cu aceasta la un al treilea participant i care
i acesta l va urmri imitndu-i micarea. Se continu astfel activitatea pn cnd
toat lumea a reuit s mimeze o micare i s improvizeze o micare nou.
Procesare: este ntotdeauna important s discui cu participanii si s ceri feedback
de la ei. Dup ce ai cerut parerea lor trebuie s le mprtii de ce acest exerciiu
este util.

5.Freeze- nghea
Acest exerciiu este un exerciiu mai complex, dar care ajut foarte mult actorii n
exerciiul de teatru forum.
Astfel va trebui s mpari echipa n dou grupe. O grup va veni n spaiul de lucru i
cealalt va sta n audien. Se vor explica prima dat regulile pentru cei care sunt pe

4.Cum v-ai simit? Ct de greu e


s vii cu o nou micare? Cum
credei ca v ajut ca actori acest
exerciiu?

5.n ce fel credei c v ajut


aceste exerciii ca actori? La ce
ajut improvizaia? n ce fel
credei c ne ajut acest
exerciiu ca actori?

scena. Vor explica exerciiul n mai muli pai.


Pasul 1: Din cei care suntei n centru o s rog pe cineva s se mite prin spaiul de
scena cum vrea, orice micare a corpului ct mai creativ dac se poate. Fiecare pe
rnd va trebui s fac o micare. Cnd cineva urmeaz s intre s fac micarea, va
trebui s fac un POC din palme. Cel care se mic se va opri n statuie i se va mica
cel care a spus poc. Fiecare micare trebuie s fie nou. A doua persoan se va mica
prin spaiu pn cnd a treia persoan face poc. A doua rmne n statuie i a treia se
mic. i tot aa pn tot grupul a fcut o micare.
Dup ce primul grup a terminat, vine i al doilea grup i face acelai exerciiu.
Pasul 2:
Al doilea grup care a ramas pe scen va primi o nou provocare. Vor trebui s fac
acelai lucru doar c de aceast dat la micarea lor vor trebui s adauge i un sunet
fcut cu vocea. Va face prima persoana micarea +sunet dup care va veni a doua
persoan dar numai dup ce face un POC din palme. Primul rmne n statuie i tot
aa pn tot grupul finalizeaz. Acelai lucru va trebui s l fac i cellalt grup.
Dup ce i al doilea grup a finalizat va trebui s ne oprim i s punem cteva
ntrebri:
1. De ce am fcut acest exerciiu?
2. De ce credei c e important pentru un actor s foloseasc i micarea i
vocea?
Atunci cnd un actor este pe scen de cele mai multe ori el trebuie s se i mite i s
i foloseasc i vocea. i de aceea e important s exersm aceste lucruri. n acest
sens vom merge la un alt nivel.

Pasul 3:
Grupul care a rmas pe scen va trebui s se mite pe scen doar c de aceast dat
n loc de sunet va trebui s poarte o conversaie. Conversaia nu este cu cineva
anume, va trebui doar s vorbeasc ncontinuu. La fel cnd altcineva intr n scen va
trebui s fac un semn. De aceast dat nu este un POC ci va trebui s strige tare
NGHEA. Astfel primul va trebui s rmn n poziie de statuie i urmatorul va
veni, se va mica i va vorbi ca i cum ar avea o conversaie.
Acest exerciiu continu pn toat lumea din echip va finaliza i va urma cealalt
echip.
Pasul 4:
Din primul grup cineva va porni s se mite prin sal i la un moment dat va merge
ctre cineva din grupul lui i va ncepe o conversaie. Conversaia continu pn
cineva spune NGHEA. A doua persoan care spune NGHEA poate s mearg la
grupul care avea deja o conversaie sau la altcineva. Se menine aceeai regul cu
statuile pn tot grupul a trecut prin aceast etap dup care se schimb grupul.
Pasul 5:
Pasul 5 e cel mai elaborat. Va trebui s invitai cele dou grupuri s se aeze ntr-un
cerc. Dou persoane sunt invitate s vin n fa i unul dintre ei s nceap o
conversaie. De exemplu ar putea spune ceva de genul:
- Dar tat, nu e corect! De ce nu pot s merg s m joc cu prietenii mei?
Astfel n aceast scen cel care a nceput conversaia a ales c el are rolul de copil i
cellalt rolul de tat. Aceasta nseamn c cellat actor trebuie s accepte rolul de
tat. Acesta nu se poate refuza. Astfel conversaia continu pn cnd cineva va

spune NGHEA. Nu este nici un scenariu, e pura improvizaie.


Cel care a spus NGHEA va trebui s vin i s ating pe unul din ceilali doi actori
care erau pe scen. Cel care a fost atins va trebui s plece de pe scen i cel nou venit
va trebui s stea n exact aceeai poziie, cu mimica celui pe care l-a nlocuit. Astfel
numai cei atini trebuie s plece de pe scen i n acest sens pot s fie situaii n care
cineva poate s stea 5 momente unul dupa altul.
Ce e important s reinem este faptul c cel care nlocuiete trebuie s nceap o alt
scen un alt subiect, dar trebuie s nceap prin a justifica poziia n care era. De
exemplu, care era cu mna la ceaf, poate s nceap cu aoleu aseara am but cam
mult i acum ma doare capul, domnioara farmacist putei s-mi dai ceva medicate
pentru durere de cap?
O alt regul ar fi c nici nu personaj nu poate s moar pe scen i scena s se
termine. Scena se finalizezeaz numai cnd cineva a spus NGHEA. Sau dac cineva
a murit actorii vor trebui s gseasc un motiv pentru care acesta va nvia la loc.
O scen ar trebui s dureze mcar 20-30 de secunde ca s aib un sens i n acelai
timp actorii nu trebuie s se gndeasc prea mult la ceea ce urmeaz s spun, vor
trebui s fie provocai s improvizeze pe loc.
Procesare: este ntotdeauna important s discui cu participanii i s ceri feedback
de la ei. Dup ce ai cerut prerea lor, trebuie s le mprtii rostul acestui
exerciiu.
Explicaia facilitatorului: cu primii pai ai acestei activiti ne propunem s mai

reducem puin din inhibiiile pe care un actor le-ar putea avea cnd intr pe scen.
De asemenea, scopul acestui exerciiu este i pentru a spori ncrederea n forele
proprii i mai ales pentru a ajuta actorii s fac pai mici pn s ajung s se simt
relaxai atunci cnd vor face improvizaie mai ales n partea de forum.
6. Ce faci?
Acest exerciiu de improvizaie implic toi participanii dar numai cte doi vor veni n
centrul cercului. Doi participani astfel vor veni n centrul cercului. Primul participant
ntreab- ce faci? Cellalt rspunde- mestec gum. Astfel cel care a ntrebat va face
aceast aciune- va mesteca gum. Al doilea (cel care a raspuns ) l intreb pe primul
care momentan mesteac gum- Ce faci? Acesta rspunde o total alt aciune cmerg pe biciclet. Cel care trebuie s rspund mimeaz cum merge pe biciclet n
timp ce iarai l intreb Ce faci?
i aa merge mai departe. Regula este c al doilea partener trebuie s fac ceea ce
primul spune c face.

Exemplu:
MARIA: Ce faci?
ANA: (n timp ce danseaz) Ridic mere de pe jos
*MARIA ncepe s ridice mere de pe jos+
Ana ( n timp ce danseaz): Maria tu ce faci?

6.n ce fel credei c ne ajut


acest exerciiu ca actori?

Maria ( n timp ce ridic mere de pe jos): nvrt uruburi!-Maria continu s ridice


mere de pe jos
Maria: Dar Ana tu ce faci?
Ana ( n timp ce nvrte uruburi): Alerg la facultate!
Ana: Dar tu Maria ce faci?
Maria ( n timp ce alearg la facultate): Fac aluat!
...i aa mai departe....
Exerciiul se repet de mai multe ori cu mai multe echipe.
Procesare: este ntotdeauna important s discui cu participanii i s ceri feedback
de la ei. Dup ce ai cerut prerea lor trebuie s le mprtii de ce acest exerciiu
este util.
Explicaia facilitatorului:
Greutatea acestui exerciiu nu const n faptul c poi sau nu mima alergatul ci n a
spune altceva dect ceea ce faci i a gsi o justificare n timp util.
7.ntrebarea
Acest exerciiu implic 2 voluntari care s vin pe scen. Ei trebuie s creeze o scen
mpreun dar ei pot s converseze folosind numai ntrebri i nu pot repeta
ntrebrile.
Exemplu:
CRISTINA: De ce stai pe scaunul acela?

7.Ct de complicat vi s-a prut


acest exerciiu? De ce vi se pare
provocator? n ce fel credei c
v va ajuta acest exercitiu cnd

EUGEN: De ce, e scaunul tu?


CRISTINA: Cum ai ajuns aici?
EUGEN: Pi nu am venit aici cu tine?
CRISTINA: Auzi, ncerci s fi amuzant?
EUGEN: Nu ii place amuzamentul?
Dac unul dintre parteneri greete alt participant din grup trebuie s vin s
nlocuiasc pe cel care a greit i poate s schimbe subiectul.
Foarte important este ca ei s aib o conversaie pe o tem anume i care s aib
logic, nu doar s fie ntrebri aa aruncate n vnt dar fra o legtur ntre ele.
Pentru a putea ncepe exerciiul trebuie s dai un loc sau o situaie celor doi care
ncep conversaia.
Procesare: este ntotdeauna important s discui cu participanii i s ceri feedback
de la ei. Dup ce ai cerut prerea lor, trebuie s le mprtii rostul acestui
exerciiu.
8.Aspecte administrative - nchiderea ntlnirii:
Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a plcut sesiunea i dac
obiectivele fiecrei sesiuni au fost atinse.
Se completeaz lista de prezen, se anun sesiunea urmtoare, se prezint pe scurt
ce se va face sesiunea urmtoare pentru motivare. Facilitatorii vor mai rmne 15
minute pentru pregtirea sesiunii urmatoare.

vei fi pe scen ca actor mai ales


ntr-o pies de teatru forum?
Care sunt elementele care v
ajut s reuii s punei
ntrebrile dar sa i rmnei pe
subiect?

Alte recomandri/Idei:

Resurse suplimentare de documentare:


Augusto Boal, 2002, Games for Actors and
Non-actors, Second Edition, Editura Routledge
London
Gavin levy, 2005, 112 Acting Games- a
comprehensive workbook of theatre games for
developing acting skills, Editura Meriwether
Publishing LTD, Colorado Springs
Maria C. Novelly, 1985, Theatre games for
young performers- improvisation and exercices
for developing acting skills, Editura
Meriwether Publishing LTD, Colorado Springs

Numele atelierului:

Durata atelierului:
3h

Sptmna
PATRU (4)

8.Improvizaie
jocuri i exerciii specifice
Obiective de nvare specifice ( V,A,C)Concepte atinse :
valori/atitudini, abiliti, cunotine
A- Participanii vor exersa/demonstra abilitatea
Exerciii specifice pentru
de a improviza i de a lua decizii rapide
non-actori
A- Participanii vor exersa/demonstra abilitatea
Puterea i opresiunea n
de a fi creativi
teatru forum
A- Participanii vor dezvolta abilitatea de a face
fa presiunii i de a gsi idei
A- Participanii vor dezvolta abilitatea de a
comunica eficient folosind diverse mijloace de
comunicare
A- Participanii i dezvolt abilitatea de a
asculta activ i a avea reacii
Metode non-formale folosite/ Timp:
Exerciiu de improvizaie- Visul din copilrie- 45 minute
Exerciiu de improvizaie-Creaia unui personaj- Lupta cocoilor- 40 minute
Exerciiu de improvizaie- Spune-mi despre- 30 minute

Materiale necesare:
Lista de prezen

Exerciiu de improvizaie&spaiu&coordonare- 40 minute


Exerciiu de justificare a aciunii- 20 minute
Aspecte administrative- 5 minute
Descrierea activitii;
1. Visul din copilrie- ce doream s fiu cnd voi fi mare.
mparte grupul de participani n dou grupuri mai mici. O jumtate din grup
primete o foaie de hrtie pe care trebuie s i scrie numele i lng numele
unui super erou de care i plcea cnd era mic ( cenureasa, superman, etc).
Cealalt parte a grupului se va aeza ntr-o alt parte a slii ca i cum ar fi la un
spectacol. La un start al facilitatorului ( jokerul) fiecare persoan din primul grup
ar trebui s i foloseasc corpul pentru a exprima caracteristicile supereroului
pe care l-a scris pe foaia de hrtie mimnd. Grupul doi va trebui s fie atent la
fiecare personaj i eventual s i ia notie despre acesta dar fra s se
gndeasc neaparat cine ar putea s fie. De exemplu : este puternic, este
arogant, nu este atent, etc. Dup acest etap, la un alt semn al facilitatorului
personajele vor trebui s i gseasc un partener i s intre ntr-o discuie cu
acesta dar fra a spune ceva care ar putea s-i descopere identitatea. Dup 1
minut, la un alt semn al facilitatorului se formeaz alte perechi de cte doi i are
loc un alt dialog. Dup un alt minut, iari se schimb partenerii.
Dup cteva schimbri de parteneri exerciiul se oprete i se vor adresa
ntrebri grupului doi (al spectatorilor) despre cum ar putea s descrie fiecare

ntrebri de procesare/debrifing :

1.Cum vi s-a prut exerciiu? A fost


dificil s scoatei n eviden
caracteristicile acestuia? Ct de greu a
fost s interpretai? Cum credei c v
va ajuta acest exerciiu?

personaj, dar fr a ncerca s identifice ce personaj reprezint. De exemplu:


personajul era cineva puternic, autoritar, arogant care dorea s i arate
puterea, etc.
Se discut despre cteva personaje sau toate, dupa care exerciiul se repet i
cu cealalt parte a grupului care va trebui s interpreteze un personaj,
ncercnd s evidenieze caracteristicile acestuia.
Scopul acestui exerciiu este de a provoca actorii s mimeze caracteristici ale
personajelor, dar i spectatorii s fie ateni la aceste caracteristici.
2.Creaia unui personaj - Lupta cocoilor:
Pentru acest exerciiu se vor cere 8 voluntari care vor veni n fa, iar restul
grupului se va aeza n public ntr-o parte a slii. Se vor ncerca, precum de
fiecare data, schimburile de voluntari, astfel nct toi participanii s participe
la cele mai multe exerciii. Cei 8 voluntari vor forma echipe de cte 2 . n
pereche pe rnd vor ncepe un dialog improvizat prin care o persoan o acuz
pe cealalt pentru c a fcut ceva rau. Cealalt persoan trebuie s se apere i
s i justifice fiecare aciune pentru care este acuzat, n acelai timp crenduse un personaj. Fiecare echip trece prin aceast situaie, publicul privind i
avnd posibilitatea s ofere feedback pentru realismul personajelor construite.
Dup ce a terminat toat lumea, are loc procesarea.
3. Spune-mi despre:
Pentru acest exerciiu se vor cere ali 4-5 voluntari care vor veni n fa. Restul

2. Ct de greu a fost s acuzai? Ct de


greu a fost s gsii justificare pentru
fiecare aciune? Cum a perceput
publicul fiecare dialog? Ai neles
despre ce era vorba?A fost realist
jocul actorilor? n ce fel credei c ne
ajut acest exerciiu ntr-o pies de
teatru forum?

participanilor vor rmne n spaiul pentru public. Pe rnd, vor veni n fa i


fiecare va avea la dispoziie 4 minute s raspund la ntrebrile puse de ctre
facilitator, dar fr s fac pauze de vorbire sau s trag de timp. Trebuie s
povesteasc ncontinuu timp de 4 minute.
Facilitatorul va pune o ntrebare fiecruia, de tipul:
Spune-mi despre ntlnirea din ntlmplare cu Gic Hagi!
Spune-mi despre intmplarea aceea cu furtuna n Oceanul Pacific!
Spune-mi despre seara n care ai fost somnambul!
Spune-mi despre ziua n care te-ai rtacit n tren!

4. Semnul ngheului:
Partea unu:
Se mpart participanii n dou grupe. Unii se vor aeza ntr-o parte a slii ca s
observe ce se intampl. Explic regulile pentru cellalt grup: Acum, la un
semn a dori ca unul dintre voi s mearg i s se mite prin spaiu oricum vrea
el. Cnd altcineva vrea s nceap s se mite, va trebui s bat o dat din
palme tare. n acest moment, prima persoan care s-a micat va nghea n
poziia n care era cnd s-a auzit POC, i a doua persoan continu s se mite
pn o a treia persoan face un POC. Regula este ca o singur persoan s se
mite n spatiul de lucru n acelai timp, pn ajung toate persoanele s se
mite. Dupa ce primul grup a fcut exerciiul, acetia devin observatori i cei din
al doilea grup vor ncerca i ei exerciiul.

4. De ce credei c am ales acest


exerciiu? n ce fel ne ajut acest
exerciiu n munca noastr cu spaiul,
sunete, micare, dialog?

Partea a doua: observatorii rmn jos i jocul merge la un alt nivel n acelai fel,
doar c n afar de mers prin spaiu, fiecare participant va trebui s adauge o
micare i un sunet pn cnd cineva le face un POC ca n partea 1. Cnd
termin ntreg grupul, grupul de observatori ncearc i ei acelai exerciiu.
Cnd termin ambele grupuri, va avea loc un scurt debrifing cu ntreaga echip:
- De ce credei c am fcut acest exerciiu?
Scopul exerciiului este de a elibera participanii, de a deveni mai contieni de
spaiul pe care l utilizeaz. De asemenea, e bine s se exerseze conectarea unei
micari de un anumit sunet, folosind limbajul corpului ct mai eficient.
Partea a treia: doi participani se vor aeza n mijlocul cercului i vor ncepe o
conversaie de genul: Dar tata nu e corect! De ce nu pot s merg s m joc cu
ceilali copii?. Astfel, rolurile sunt setate de cel care ncepe conversaia. Cel
care a primit rolul de tat trebuie s continue conversaia cu rolul care i-a fost
dat. Nu este ok un rspuns de tipul dar nu sunt tatl tu !
Dialogul dintre ei continu pn n momentul n care cineva va spune
nghea . Atunci, unul dintre cei care au fost observatori pn n acest
moment vine pe scen, l atinge pe unul dintre actori i continu conversaia din
poziia corpului din care a ngheat actorul pe care l schimb. De exemplu, dac
schimb un actor a crui poziie era ntins pe podea cu mna la gur,
conversaia poate s ia o alt ntorstur: la ct de rece a fost ngheata, m
dor dinii, domnule doctor i atunci rolurile, contextul i povestea se schimb.
Se continu exerciiul pn cnd toat echipa a venit n spaiul de joc i a
improvizat. Actorii vor trebui s lase scena s curg pentru ceva vreme pn s

nlocuiasc personajele, astfel nct s fie timp suficient pentru a improviza i


pentru a construi personaje.
5. Atinge i pleac:
Participanii vor trebui s se aeze astfel nct s priveasc spre spaiul de joc.
Se vor cere dou echipe a cte doi volunatri. Prima echip va trebui s vin pe
scena unde se vor aeza dou scaune. Se va da o tem de improvizat pentru
prima echip, de exemplu: suntei un angajat i un angajator. Suntei n
momentul n care angajatorul tocmai l concediaz pe angajat. Provocarea
actorilor va fi ca pentru fiecare replic pe care o spun, s ating cellalt actor
astfel nct s fie justificat. De exemplu angajatorul spune va trebui s i dai
demisia, ne pare ru! i pune mna pe umrul acestuia. Angajatul trebuie s
rspund i s l ating pe angajator, astfel nct aceast atingere s fie
justificat. Dialogul continu pn cnd actorii simt c trebuie s se opreasc.
Dup ce a terminat prima echip, vine i a doua echip, avnd aceleai taskuri,
dar teme diferite:suntei un cuplu care tocmai v desprii!
Scopul acestui exerciiu este de a ajuta actorii s devin ct mai contieni de
aciunile pe care le fac, i s fie capabili s gseasc o justificare pentru fiecare
aciune pe care o fac, astfel nct rolul lor s aib sens i coeren.

6. Aspecte administrative - nchiderea ntlnirii:


Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a plcut sesiunea i dac

5. Explicai care sunt provocrile


acestui exerciiu? n ce fel credei c
atingerea celeilalte persoane face
scena mai puternic? Ce relevan are
justificarea tematicilor alese pentru
acest exerciiu?

obiectivele fiecrei sesiuni au fost atinse. Se completeaz lista de prezen, se


anun sesiunea urmtoare, se prezint pe scurt ce se va face n sesiunea
urmtoare pentru motivare. Facilitatorii vor mai rmne 30 de minute pentru
pregtirea sesiunii urmtoare.

Alte recomandri/Idei:

Resurse suplimentare de documentare:


Augusto Boal, 2002, Games for Actors and Non-actors, Second
Edition, Editura Routledge London
Gavin levy, 2005, 112 Acting Games- a comprehensive
workbook of theatre games for developing acting skills, Editura
Meriwether Publishing LTD, Colorado Springs

Numele atelierului:
9. Putere i opresiune (teatru cu
imagini/teatru cu statui)
Obiective de nvtare specifice ( V,A,C)valori/atitudini, abiliti, cunotine
A- Participanii vor putea descrie ce nseamn
o relaie de putere (obiect- obiect, obiectpersoan, persoan-persoan) i care este
conexiunea cu Teatru Forum
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a
identifica o situaie de opresiune folosind
teatrul cu imagini
A- Participanii vor descrie modul n care
percepiile oamenilor sunt diferite i cum ar
trebui sa le priveasc n contextul proiectului

Durata atelierului:
3h

Concepte atinse :

Exerciii specifice pentru


non-actori
Puterea i opresiunea in
teatru forum

Sptmna
CINCI (5)

Materiale necesare:
Scaune, un marker, o rola de
hrtie, un ziar
creioane, scotch, 10 paie de
plastic, list de prezen

Metode non-formale folosite/ Timp:


Joc de energizare- Dirlida - 7 minute
Joc de stabilire de relaii ntre obiecte - Markerul e cel mai tare - 15 minute
Joc de stabilire de relaii obiect-persoan - Om si marker- 20 minute
Exerciiu de stabilire de relaii persoan - persoan - nfrunt-l pe cel din faa ta - 10-15 minute
Statui 1 micare pe muzic i experimentarea de diferite stri prin statui - 15 minute
Statui 2- experimentarea strii de statuie n pereche - 20 minute
Aspecte administrative- 10 minute
Descrierea activitii:
1.Joc de energizare - Dirlida (joc de ritm, cntat):
Participanii se adun cu toii ntr-un cerc. Participanii vor trebui, ntr-o prim faz,
s spun cu toii Dirlida. nainte de asta facilitatorul va spune odata cntecul
pentru a da ritmul necesar jocului.
La un semn al facilitatorului, toi participanii vor spune Dirlida dirlida dirli dirli dirli
da. Jocul se repet pn cnd toat lumea a intrat n ritm i cnt la unison (de
exemplu cntecul se poate repeta de 4-5 ori).
n a doua faz a jocului, facilitatorul le va explica participanilor c vor cnta astfel
nct fiecare dintre ei s spun separat cte o particul a cntecului: dir li da dir li da
dir li dir li dir li dir li da. Pentru a face asta se pot alege dou variante:
- fie se va spune n ordine, ncepnd de la facilitator i mergnd la participanii din

Intrebri de procesare/debrifing:

1.De ce credei c am fcut acest


exercitiu? Cu ce ne ajut pe noi ca
actori?

stnga lui
- fie facilitatorul va spune primul dir i, printr-o btaie din palme, va indica pe
cineva din faa lui care s spun li i el, la randul lui, s indice pe altcineva (tot
printr-o btaie din palme), care s continue cu da i tot aa pn cnd se va
obine un ritm i cntecul va fi cntat fr s existe ntreruperi.
Procesare: la acest joc procesarea este destul de scurt. Participanii sunt ntrebai
de ce au fcut acest exercitiu, iar dupa aceea li se va spune care a fost scopul su.
Explicaie facilitator: acest tip de exerciiu are ca scop s v creasc nivelul de
energie, s v fac s v intrati n ritmul de care avei nevoie pentru sesiunea de azi,
de coordonare n grupul vostru de lucru. Ca i echip avei nevoie s v aflai, ct
mai mult posibil, la acelai nivel de energie, pentru c in acest fel vei colabora mult
mai bine la alte exerciii.

2.Joc de stabilire de relaii ntre obiecte - Markerul e cel mai tare


Participanii vor reveni pe scaune i facilitatorul exerciiului le va explica ce urmeaz
s fac, precizndu-le numele jocului.
Facilitatorul jocului le va spune c trebuie s fac un marker, pe care el l alege, s
ias cel mai mult n eviden, sa fie cel mai puternic, n raport cu alte obiecte (pe
care facilitatorul le va pune la dispoziie).
Facilitatorul va fi cel care va ncepe i va poziiona markerul ntr-o anumit relaie,
fa de celelalte obiecte. Participanii vor trebui, rnd pe rnd, s pun markerul n

2.Cum v-ai simit pe parcursul


exerciiului?. Care credei c a fost
scopul exerciiului? V gndeai, la
nceputul exerciiului, c un
marker poate s fie mai puternic
ca un scaun? S ias el n evidena
mai mult dect scaunul? Ce ai
nvat n urma acestui exerciiu?
Cum credei c v va ajuta aceast
experien n munca voastr de
actori de teatru forum, n special

ct mai multe poziii, ct mai diferite, cu meniunea c de fiecare dat trebuie s


ias n evidena, s arate ca "cel mai tare dintre toate. Reguli: - trebuie folosite
toate obiectele puse la dispoziie, fr a fi ndeprtate din spaiul de joc i fr a fi
distruse; - este bine s participe toi membri grupului (fr a fi forai ns).
Facilitatorul trebuie s ntrebe, dup fiecare poziionare a markerului, dac acesta
iese n evidena sau nu, dac este ntr-adevr cel mai puternic dintre toate sau nu.
Are n acelai timp grij s i ncurajeze pe participani s fie ct mai creativi,
inventivi. Jocul se continu pn cnd grupul cade de acord supra acelei imagini n
care markerul este cel mai bine reprezentat, cel mai puternic. n momentul n care
se ajunge la acest moment, jocul se oprete i exist dou variante:
- se trece la procesarea exerciiului
sau
- se trece la pct. 3 cnd se va continua exerciiul despre relaia obiect - persoan
Facilitatorul va alege la care din aceste dou variante va apela, n funcie de
dinamic grupului din timpul exerciiului. Dac grupul este foarte angajat n
exerciiu, activ i vine iar i iar cu o alt variant de poziionare a markerului, atunci
pot fi provocai i se poate trece la pct. 3. Dac grupul este mai spre reflexiv, mai
mult dispus s discute pe marginea imaginilor create, atunci se poate trece la
procesare. Pentru varianta n care exerciiul se oprete:
Procesare: Facilitatorul i va ntreba pe participani de ce cred ei ca au fcut
exerciiul, care cred c este scopul acestuia. Se va discuta cu participanii pe

n construcia unei piese de teatru


forum?

marginea relaiei dintre marker i celelalte obiecte, cum au reuit s l pun n


valoare, s-l scoat n evidena, s-l fac cel mai puternic. Li se va spune care a fost
scopul exerciiului - acela de a experimenta relaia de putere la nAivel de obiecte,
cum reuim s scoatem n evidena un obiect. Discuia trebuie s-i pregteasc
pentru discuia despre relaia de opresiune, folosit n teatru forum. De asemenea li
se mai poate spune c exerciiul n ine este un prilej foarte bun de a scoate n
evidena faptul c obiectele nu trebuie s fie neaprat foarte mari c s fie
importante sau puternice, la fel cum se ntmpl i n relaiile dintre persoane sau la
nivel de situaii de via. Explicaie facilitator: acest exerciiu v-a fcut s
experimentai, dup cum singuri v-ai putut da seam, ct mai multe situaii de
relaii de putere ntre obiecte. Scopul acestei experimentri este acela de a v ajuta
s fii ateni la cele ce v nconjoar, la cum reprezint ele o situaie sau alta. De
asemenea exerciiul stimuleaz i creativitatea i v ajut s vedei c exist foarte
multe modaliti de lucru cu cteva obiecte.
3.Joc de stabilire de relaii obiect-persoan - Om i marker
Acesta reprezint o continuare a exerciiului precedent. Imaginea de la exerciiul
anterior este lsat exact n acea poziie n care grupul a stabilit c markerul este
aezat n cea mai puternic relaie, n raport cu celelalte obiecte. Sarcina, de aceast
data, este ca participanii s se poziioneze, rnd pe rnd, ntr-o relaie de putere
fa de markerul din imaginea construit la exerciiul anterior, fr a se schimba
poziia obiectelor. Singurii care au voie s se mite sunt participanii. Astfel, ca i la
exerciiul precedent, participanii vor trebui s se poziioneze ntr-o relaie de

3.Cum v-ai simii acum, cnd a


trebuit s fii voi cei care trebuie
s devenii mai puternici n raport
cu cteva obiecte? V-a fost uor?
V-a fost greu? Ai simit ceva
anume? Considerai c ai reuit
s dominai markerul? Dac nu, de
ce? Ce ai nvat din acest
exerciiu, referitor la relaia de
putere? La construcia unei relaii
de putere ntre o persoan i un
obiect? Cum o s v ajute acest
exerciiu n construcia unei piese
de teatru forum? Dar atunci cnd

putere, fa de obiectele deja existe i s ncerce s fie mai puternici dect markerul
- care este cel mai puternic dintre obiecte, la acel moment. La final, dup ce toat
lumea (sau aproape toat lumea) a ncercat s fie ct mai creativ i s devin cei
mai puternici din imagine, se poate trece la procesare.
Procesare: aceasta se va construi pe baza celor discutate la exerciiul anterior i pe
baza imaginilor create n timpul acestui exerciiu. Scopul exerciiului este acela de a
experimenta relaia dintre obiecte i persoane, modaliti de a scoate n eviden
puterea, opresiunea. Participanilor li se mai poate spune c exerciiul i ajut foarte
mult s identifice situaiile de opresiune, s le pun n scen, s improvizeze.
Explicaie facilitator: Scopul exerciiului nu este diferit de al celuilalt, pe care l-am
fcut nainte. Acesta face parte dintr-o serie de exerciii de construire de relaii de
putere, urmtorul fiind acela de experimentare de relaii de putere ntre dou
persoane.

4.Exerciiu de stabilire de relaii persoan - persoan - nfrunt-l pe cel din faa ta


Acest exerciiu i va aduce fa n fa pe participani, ei fiind de data aceast cei
care vor experimenta relaia de putere dintre ei.
Atenie: facilitatorul exerciiului trebuie s specifice de la nceput faptul c acest
exerciiu nu are ca scop nfruntarea direct, fizic dintre anumite dou persoane
(care vor s le demonstreze celorlali ct de puternici sunt ei), ci experimentarea
puterii n relaie cu o alt persoan.
Participanii sunt rugai s se aeze n cerc i s stea cte doi.

vei fi pe scen?

4.Cum s-a desfurat acest


exerciiu? Care credei c a fost
scopul lui? Vedei legtura dintre
acest exerciiu i cele dou fcute
nainte?
Cum v-ai simit n timpul acestui
exerciiu? Ce ai nvat n urma
acestui exerciiu? Au existat
diferene ntre tipurile de
dominare? De ce credei c au
existat mai multe feluri de a
domina, de a fi mai puternic dect
cellalt? Ce nvtur/concluzie

Reguli:
- membrul unei echipe se aeaz ntr-un capt al slii, alegndu-i o poziie de
dominare; dup ce i-a ales poziia, rmne nemicat (se face o trecere ctre
exerciiile cu statui), dar cu atitudinea de dominare pe care i-a ales-o.
- cellalt membru al echipei st n cellalt capt al slii, n faa coechipierului lui i
are ca sarcin s nainteze pn ajunge n faa acestuia, ncercnd s-l domine
(poziia aleas nu se schimb; experimentare statui).
- cei doi vor sta aa pn cnd unul din ei va deveni mai puternic prin postur i
atitudinea aleas.
- dup aceasta, rolurile se schimb i cel care a trebuit s se aeze primul, n poziia
de dominare, va fi cel care va merge s-i nfrunte coechipierul.
Dup ce prima pereche a experimentat (cu ambii parteneri mergnd i nfruntndul pe cellalt), vine o alt echip i tot aa.
Procesare: la acest exerciiu procesarea este foarte important i trebuie s-i
acordai destul timp, pentru c este posibil c participanii s experimenteze stri
destul de intense. Se va spune c scopul exerciiului a fost acela de a ncerca relaiile
de putere dintre persoane, cu accent pe faptul c atunci cnd vorbim despre putere
nu ne referim la agresiune. Acest lucru este valabil i pentru discuia pe marginea
opresiunii n teatru forum, care se deosebete de agresiune - care este acea stare

putem extrage de aici, referitor la


opresiune? Care credei c este
rolul acestui exerciiu n teatru
forum?

de opresiune n care cel opresat nu mai are nicio ansa de nlturare a opresiuniiagresiunii dect prin for fizic (a lui sau a altcuiva).
La procesare facilitatorul va discuta despre cum s-a simit fiecare n cele dou
situaii: a celui care l ateapt pe cel din faa lui s vin i s ncerce s-l domine i a
celui care trebuie s mearg nainte pentru a domina. Participanilor li se va spune
c exerciiul este folositor n construcia piesei de teatru forum, n partea de
interaciune cu spect-actorii, atunci cnd vor trebui s tie cum s-i domine sau s
se lase dominai.
Explicaie facilitator: Acest exerciiu are ca scop experimentarea relaiei de putere
dintre dou persoane, timp n care ai vzut cte fee diferite poate s ia
dominarea, n cte feluri se poate exercita puterea asupra celuilalt. Exerciiul v va
ajuta n crearea personajelor din pies, la o mai bun identificare cu personajele, la
nelegerea unei situaii de opresiune, dar i atunci cnd va trebui s improvizai cu
cei care vor urca pe scen.

5.Statui 1 - micare pe muzic i experimentarea de diferite stri prin statui


Acest exerciiu va face trecerea la lucrul cu statui. Pentru c se va folosi muzic i
micare, va avea rol i de energizare i scoatere din starea creat la exerciiul
precedent.
Prin acest exerciiu participanii vor experimenta stri ct mai diferite, stnd n
statui. Astfel c le vei spune c i vei rug s se plimbe prin sal, prin ct mai multe
coluri ale ei, pe fundal fiind o anumit melodie. Atunci cnd vei spune STOP sau

5.Ce i-a plcut la acest exerciiu?


Cum v-ai simit acum? Ce stri ai
experimentat, n timp ce ncercai
s redai anumite stri? Cum a
fost s stai n statui? A fost uor
sau greu s stai nemicai ntr-o
anumit stare? . V-a schimbat
starea voastr normal sau v- a
imprimat o alt? Ai nvat ceva
anume din acest exerciiu? n ce
anume, mai exact, poate fi folosit
acest exerciiu? Cum v ajut el pe
voi, de exemplu, n interaciunea
cu ceilali colegi de echip sau cu
spect-actorii (atunci cnd vei fi pe
scen)?

cnd o s batei din palme, ei trebuie s rmn n statui cu starea pe care o aveau
(n timp ce se plimbau prin sal).
De exemplu: se poate ncepe cu o melodie vesel, ritmat, care s-i binedispun pe
participani. Dup ce se plimb prin sal o vreme, oprii muzica i ei trebuie s
rmn n statui, cu starea pe care o aveau n timp ce se plimbau prin sal. Pentru a
obine acest lucru, ca i facilitator, trebuie s vorbii ct mai mult cu ei pentru a-i
face s intre n starea respectiv: i v plimbai prin curte, iar afar este o vreme
foarte frumoas i v simii plini de energie. V-ar plcea s jucai un joc sau s
muncii ceva, pentru c avei prea mult energie azi, v simii n forma.
Dup ce participanii se plimb prin sal, spunei STOP (i n acelai timp oprii i
muzica), fiecare participant trebuind s rmn n statuie cteva secunde.
C s dai o alt stare, schimbai muzic i schimbai i ceea ce le spunei. De
exemplu, dac vrei c ei s experimenteze uimirea sau nedumerirea le putei
spune: V-ai trezit de diminea i avei sentimentul c ceva o s se ntmple. Nu
tii ce, dar simii c ceva e posibil s se ntmple. n timp ce ieii din camer v
ntlnii cu civa colegi din grupul de teatru forum dar ei se comport ciudat i
trec mai departe. Nu nelegi de ce au fcut asta. - n acest moment se spune
STOP lumea trebuie sa stea statuie, experimentnd starea de uimire.
O alta varianta a exerciiului ar fi:
Participanii se plimb prin sal, pe fundal fiind o anumit melodie. Facilitatorul

stabilete cu ei c, atunci cnd va opri melodia , ei vor trebui sa rmn n statuie


ncercnd s redea o stare sufleteasc numit de facilitator.
De exemplu: oprii melodia i spunei TRISTETE. Toat lumea trebuie stea ntr-o
statuie care exprime starea de tristee.
Procesare: Le vei spune care este scopul exerciiului i anume acela de nvaa
cum s stea nemicai n statuie care, n acelai timp s exprime, clar, o anumite
stare.
Explicaia facilitatorului: acest exerciiu are menirea de a v face s fii expresivi,
folosindu-v de statui. Vei urmri cum lucrai cu ntregul vostru corp pentru a reda
o stare (pe care, n realitate, nu o avei acel moment, dar pe care vrei totui s o
redai). Exerciiile cu statui ne ajut la intrarea n pielea unui personaj.
6.Aspecte administrative -nchiderea ntlnirii:
Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a plcut sesiunea i dac
obiectivele fiecrei sesiuni au fost atinse. Se completeaz lista de prezen, se
anun sesiunea urmtoare, se prezint pe scurt ce se va face sesiunea urmtoare
pentru motivare. Facilitatorii vor mai rmne 10 de minute pentru pregtirea
sesiunii urmtoare.
Alte recomandri/Idei:
Resurse suplimentare de documentare:
Augusto Boal, 2002, Games for Actors and Non-actors, Second Edition, Editura Routledge
London
Gavin levy, 2005, 112 Acting Games- a comprehensive workbook of theatre games for
developing acting skills, Editura Meriwether Publishing LTD, Colorado Springs
Maria C. Novelly, 1985, Theatre games for young performers- improvisation and exercices
for developing acting skills, Editura Meriwether Publishing LTD, Colorado Springs

Numele atelierului:

Durata atelierului:
1 h 30 minute

10. Putere i opresiune ( teatru cu


imagini/teatru cu statui)
Obiective de nvare specifice ( V,A,C)Concepte atinse :
valori/atitudini, abiliti, cunotine
A- Participantii vor putea descrie ce nseamn o
Exerciii specifice
relaie de putere ( obiect- obiect, obiectpentru non-actori
persoan, persoan-persoan) i care este
Puterea i opresiunea
conexiunea cu Tearu Forum
n teatru forum
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a
identifica o situaie de opresiune folosind teatru
cu imagini
Metode non-formale folosite/ Timp:
Exerciii cu statui-Imaginea lumii-partea 1- 20 minute
Exerciiu cu statui-Imaginea lumii- partea 2- 40 minute
Exerciiu de improvizaie-Imaginea orei- 10 minute
Exerciiu cu statui- Dupa petrecere- 20 minute
Aspecte administrative-5 minte

Sptmna
CINCI (5)

Materiale necesare:
Lista de prezen

Descrierea activitii:
1. Imaginea lumii- partea 1: participanii vor fi invitati s se aeze ntr-un cerc i s
lase cel putin jumatate de metru distana ntre ei. Participanii vor sta cu faa n
interiorul cercului n timpul n care se vor explica regulile. Dupa care, la un semnal al
facilitatorului vor trebui s se poziioneze cu spatele la cerc i cu ochii nchisi.
Facilitatorul va spune o serie de cuvinte pentru care participanii vor trebuie s fac
o reprezentare mentala sub forma de statuie. Facilitatorul va numra de la 10 la 1
timp n care toat lumea va sta cu spatele la cerc i cu ochii nchii. Cnd facilitatorul
va ajunge la 1 toi vor trebui s se ntoarc cu faa la cerc i s fac o reprezentarea
statuara a cuvantului respectiv. Vor trebui s stea n aceast poziie pn cnd toat
lumea se uit la toata lumea pentru a vedea toate reprezentrile.
Cuvintele sunt urmatoarele i vor fi spuse pe rnd: cafea, munc, violen, sntate,
femeie, brbat, opresiune, opresor, fericire.
Scopul acestui exerciiu este de a ne putea folosi corpul n a exprima diverse
mesaje. n acelasi timp putem identifica reprezentri diferite ale unor cuvinte
pentru diveri oameni, ceea ce face ca nelegerea s fie diferit.
2.Imaginea lumii- partea 2. Se vor forma grupe de cate 6 participai. n cadrul
fiecrei grupe va fi delegat un participant care va fi sculptorul. Se va da o tem
pentru fiecare sculptor pentru a reprezenta tema dar n care sa se regseasc i
relaii de opresiune. Astfel tema dat va fi familia.
Sculptorul va trebui s aeze fiecare membru al grupului ntr-o poziie statuar
astfel nct s reprezinte familia. Poziionarea personajelor de ctre sculptor se

ntrebari de procesare/debrifing :
1. Cum vi s-a prut exerciiul? Ce
ai observat n timpul exercitiului?
Ce putei nvaa n urma acestui
exerciiu? Cum v poate ajuta
acest exerciiu n munca voastr
de actor?

2.Care sunt rolurile n cadrul


reprezentrii statuare pe care ai
observat-o? Ce elemente sau
imagini identific opresorul? Care
ar fi caracteristicile unui opresor?
Ce forme de opresiune exist i

poate face dupa modelul oglind, adic sculptorul arat prin mimare poziia n care
trebuie s stea fiecare personaj, sau efectiv cu mainile i ghideaza modul de
poziionare a corpului. Prima data va face aceast reprezentare prima echipa. Dup
finalizarea sculturii primei echipe, Jokerul va discuta cu cealalt echip daca au
neles rolurile i relaiile din cadrul familiei. Dupa discutia rolurilor i relaiilor al
doilea sculptor va sculpta o alta repezentare a familiei dect prima dar cu echipa sa.
Dupa reprezentare se va discuta asupra rolurilor i caracteristicile personajelor
reliefate. Atenie- sculptorul va trebui s sculpteze i mimica feei. Se va identifica
de asemenea dac exist rolul de opresiune n cadrul imaginii i se vor discuta.

par a fi reprezentarea printr-o


piesa de Teatru Forum? Care este
corelaia dintre opresiune i
putere?

3.Imaginea orei:
Participanii se vor aeza n spaiul de lucru fr s vorbeasc. Cnd facilitatorul va
spune START acetia vor trebui s se plimbe prin sala. Cnd facilitatorul strig o ora
( ora, 6, 9, 12, 13,30, 18, etc) acetia vor trebui s fac fix aceleai micri ale
corpului pe care ei cred c le-ar face la acea ora a zile ntr-un din zilele sale
obisnuite. La un START participanii se plimb iar prin sal pn cnd facilitatorul(
Jokerul) strig iari o or a zilei sau poate s strige: prnzul de duminica, cand te
trezeti de ziua ta, cel mai frumos moment, cel mai urt moment al zilei, n du, etc.
Scopul exercitiului este de a-i ajuta pe actori s se poziioneze n anumite momente
ale unei zile i s reprezinte acele momente prin micare, triri, expresii, etc.
4.Dupa petrecere
Participanii vor trebui s fie ateni la indicaiile Jokerului pentru c aceasta va

4. Cum a fost exerciiul? Ce va

descrie nite situatii i ei vor trebui s se aseze ntr-un spaiu clar delimitat astfel
nct s reprezinte persoane, obiecte sau lucruri sub form statuar. Este important
ca ntreg grupul s reprezinte aceeai imagine ca un ntreg.
Prima imagine statuar este: camera de cmin studenesc dupa o petrecere. Dupa
ce toat lumea s-a aezat n spaiu reprezentnd obiecte sau persoane ntr-o poziie
statuar facilitatorul trece pe la fiecare persoana i trebuie s spun repede ce
reprezint.
Alte imagini ar putea fi: un platou de Craciun pentru o familie de 15 membri, scena
dupa un concert rock, o gradin zoologicantr-o zi clduroas de vara, etc
Scopul exerciiului este de a provoca participanii de a crea o imagine de grup
folosind ntreaga echip i de a improviza foarte repede cu statui ntr-un context
dat.

provocat cel mai tare? Suntei


multumii de imaginea creat?
Cum v ajuta acest exercitiu?

5.Aspecte administrative -nchiderea intalnirii:


Dupa fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a placut sesiunea i dac
obiectivele fiecarei sesiuni au fost atinse. Se completeaz lista de prezen, se
anun sesiunea urmatoare, se prezinta pe scurt ce se va face sesiunea urmatoare
pentru motivare. Facilitatorii vor mai rmne 15 de minute pentru pregtirea
sesiunii urmatoare.
Alte recomandari/Idei:
Resurse suplimentare de documentare:
Augusto Boal, 2002, Games for Actors and Non-actors,
Second Edition, Editura Routledge London
Gavin levy, 2005, 112 Acting Games- a comprehensive

workbook of theatre games for developing acting skills,


Editura Meriwether Publishing LTD, Colorado Springs
Maria C. Novelly, 1985, Theatre games for young
performers- improvisation and exercices for developing
acting skills, Editura Meriwether Publishing LTD, Colorado
Springs

Numele atelierului:
11. Construcie scenariu de Teatru Forum - pasul 1

Durata atelierului:
2 h 15 minute

Obiective de nvare specifice ( V,A,C)- valori/atitudini,


Concepte atinse :
abiliti, cunotine
A- Participanii vor putea identifica situaii de opresiune
Exerciii specifice pentru
cu care se confrunt ei nii
non-actori
A- Partiticipanii vor putea identifica situaii de opresiune
Scenariu, scene
cu care se confrunt grupul int al reprezentaiilor lor
gsind conexiuni ntre cele dou teme
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a fi creativi
propunnd scenarii de opresiune realiste
A- Participanii exerseaz abilitatea de a gndi critic
A- Participanii exerseaz abiltatea de a scrie un scenariu
de teatru forum n echipa
Metode non-formale folosite/ Timp:
Lucru n grupe & Exerciiu cu statui- Alegerea unei probleme- 1 ora
Lucru n grupe- Alegerea scenariului cel mai potrivit- 1,10 ora

Sptmna
ASE (6)
Materiale necesare:
Lista de prezen, foi A4,
pixuri, markere,flipchart

Aspecte administrative- 5 minute

Descrierea activitii;
1. Alegerea unei probleme: participanii se vor mpri n 3 echipe. Fiecare echip va trebui s
se gndeasc la grupul int despre care vor construi o pies de teatru forum. n aceast
situaie grupul int sunt tinerii. Fiecare echip va primi o foaie de flipchart pe care sunt
trecute tipologiile personajelor de teatru forum pentru a le avea n minte atunci cnd ncep
sa se gndeasc la un personaj: opresor, opresat, aliai i personaje neutre.
Participanii vor trebui s povesteasc n cadrul grupei lor situatii de opresiunea reale cu care
s-au confruntat ei sau cazuri reale de opresiune despre care tiu ce altii s-au confruntat.
Aceste situaii trebuie s reliefeze ori un tanar aflat ntr-o situaie de detenie ori un tnr ca
datorit opresiunii ar putea s fi opresat ntr-un alt context care ar putea s l duc ntr-o
situaie n care va deveni privat de libertate. Dup ce fiecare persoan a povestit o situaie
real de opresiune sau una cunoscut despre altcineva, vor trebuie s aleag maxim doua
situaii de opresiune pe care s le prezinte sub form de statuie ctre celalat grup astfel ncat
toat lumea din grup s fie implicat i s fie reliefate tipologiile personajelor din teatru
forum. Pentru aceast sarcin, timpul avut la dispoziie este de 40 de minute pentru discuie,
alegerea a doua situaii i prezentarea lor. Cnd situaiile se prezint, Jokerul va adresa
ntrebri legate de: identitatea personajelor, povestea personajelor, relaiile ntre ele.
ntrebrile sunt:
1. Cine sunt personajele? Care este rolul lor?

ntrebri de
procesare/debrifing:

2. Cine este opresorul? Ce tip de opresiune manifesta fa de opresat i fa de alte


personaje?
3. Care sunt aliaii i personajele neutre? Care este povestea lor? Care credei c este
motivaia lor?
n timp ce echipa 1 este n grup statuar ( ne se mic) ceilali trebuie s rspund ntrebrilor
aa cum interepteaz ei imaginea statuara pe care tocmai o vizualizeaz. Dupa ce s-au cules
toate opiniile, grupul statuar care a fcut imaginea mprtete poveastea aa cum i-au
imaginat-o ei.
Se trece astfel la grupul urmtor i se continua acelai proces.
Dup ce toate grupele au finalizat se trece la exerciiul urmtor.
2.Alegerea scenariului celui mai potrivit:
Dup prezentarea celor 3 scenarii, se va mpri grupuln dou echipe. Fiecare echip va lucra
individual i pe baza celor 3 poveti de opresiune pe care le-au identificat pn acum. Vor avea
la dispozitie 40 de minute s creeze o poveste nou sau una rezultat din combinaia celor
trei poveti astfel nct:
Personajele s fie ct mai realiste
S existe minim 6 i maxim 10: opresor, opresat, aliai i personaje neutre
S existe o poveste care s fie expus n 3 maxim 5 scene care s se reliefeze
situaia de opresiune gradat astfel ncat n ultima scen protagonistul s ia o
decizie nefavorabil i finalul s se nchie n coad de pete
S exite loc de intervenie din partea publicului- adic personajele s fie uor
incomplete sau s nu adopte atitudinea cea mai potrivit

Opresorul trebuie s fie personajul cel mai puternic


Timpul de lucru- 50 de minute
Dup care, fiecare echip vine i prezint rezultatele la care s-a ajuns. Dupa ce fiecare echip
prezint va avea loc o discuie de maxim 20 de minute unde ntreaga echip va discuta pe care
dintre scenarii este cel mai potrivit s lucram de acum nainte astfel nct:
Piesa s fie cea mai potrivit pentru grupul int
Piesa este realist i motivaiile personajelor sunt puternice
Includ toate personajele specifice teatrului forum
Are potenial s fie imbuntit, etc
Exist loc de intervenii din partea publicului, cea ce ar produce nvare
Exist destule personaje astfel ncat mai muli membri ai echipei s fie implicai
3.Aspecte administrative -nchiderea ntlnirii:
Dup fiecare sesiune se va evalua n ce masur le-a placut sesiunea i dac obiectivele fiecarei
sesiuni au fost atinse. Se completeaz lista de prezen, se anun sesiunea urmatoare, se
prezint pe scurt ce se va face sesiunea urmatoare pentru motivare. Facilitatorii vor mai
rmne 15 de minute pentru pregatirea sesiunii urmtoare.
Alte recomandari/Idei:
Resurse suplimentare de documentare:

Numele atelierului:
12. Construcie scenariu de Teatru Forum- pasul 2

Durata atelierului:
2 h 30 minute

Obiective de nvare specifice (V,A,C)valori/atitudini, abiliti, cunotine


A- Participanii vor putea identifica situaii de
opresiune cu care se confrunt grupul int al
reprezentaiilor lor
C- Participanii vor descrie schema i structura unei
piese de teatru forum ( + tipurile de personale i
motivaiile lor)
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a fi
creativi propunnd scenarii de opresiune
A- Participanii exerseaz abilitatea de a gndi
critic
A- Participanii exerseaz abiltatea de a scrie un
scenariu de teatru forum n echip
Metode non-formale folosite/ Timp:
Exerciiu de energizare- 10 minute
Lucru n echip-Finalizarea scenariului- 40 minute
Scen cu scen- Pasul 1-15 minute

Concepte cheie atinse :

Scenariu

Sptmna
ASE (6)
Materiale necesare:
Lista de prezen, scenariu, hrtie,
markere, flipchart, foi A4

Scen cu scen- Pasul 2- 20 minute


Scen cu scen- Pasul 3- 1 ora
Recapitularea 15 minute
Aspecte administrative- 5 minute
Descrierea activitii:

ntrebri de
procesare/debrifing;

1. Exerciiu de energizare- aici alegei un exerciiu specific pe care l-ai fcut deja n
celelalte ntlniri.
2. Finalizarea scenariului: facilitatorul va veni pregtit la aceast ntlnire cu ultima
varianta a scenariului de la ntlnirea trecut i va pune pe flipchart fiecare propunere de
scen ( scena 1, scena 2, scena 3, scena 4, 5). n dreptul fiecrei scene va trece numele
personajelor i pe scurt ce se ntmpla n fiecare scena. Din acest moment se ncepe
contrucia practic a scenelor prin diverse exerciii pe baza crora se construiesc personaje
i dialogurile acestora. ntotdeauna va trebui s existe cineva care noteaza cele mai
importante replici spuse i elementele care urmeaz a fi pstrate.

3. Scen cu scen:
Se amenajeaz spaiul astfel nct s se delimiteze scena de spaiul publicului. Fiecare actor
va trebui s treac prin exerciiile de construire a scenariului fr ca actorii care vor juca s
fie alei acum pe rolurile cele mai potrivite. n acest moment se construiesc scenele i
dialogurile pornind de la schema deja fcut n sesiunea trecut.

3. Cum vi s-a prut relaia


dintre protagonist i
opresor? Vi s-a prut
realist? Povestea i
motivaia personajelor au

Pasul 1- Grup Statuar: Se va mpari grupul n dou. O echipa va fi observator pe poziia


publicului, iar o echipa va construi un grup statuar al piesei de teatru care s includ toate
personajele. Are loc o discuie cu publicul pentru a vedea dac au fost bine identificate
personajele. Dup finalizarea grupului statuar i discuia pe aceste grupe se va trece la
urmtoarea etap.
Pasul 2- Grup Statuar- relaii ntre personaje
Actorii se aseaz n grupul statuar al piesei i stau aa cteva secunde. Toat lumea din
public va privi cu atenie grupul statuar. Dac cineva ar dori s modifice grupul statuar,
poate s ridice o mn i Jokerul l va invita s fac modificarile. Poate fi modificat mimica
feei sau poziia corpului. Dup ce se fac cteva modificri Jokerul trece prin grupul statuar
i cnd atinge un personaj, acesta va ncepe s vorbeasc (monolog) cu unul dintre
personajele de pe scen (la alegere sau direcionate de ctre Joker) i i va spune tot ce
crede despre el, sau despre relaia care exist ntre cele dou personaje. Acesta se poate
mica n scena i i poate schimba poziia corpului.Acesta va trebui s vorbeasc tot ce i
trece prin minte fr oprire. Atunci cnd este din nou atins de Joker acesta va trebui s se
ntoarc n poziia iniial. Se va face acelasi lucru cu fiecare personaj din scena care a
reuit s i defineasc un pic modul n care se raporteaz la celelalte personaje. Dup ce
exerciiu s-a finalizat are loc o sesiune de feedback pentru a ncerca s notm elementele
care au fost exprimate prin acest exerciiu i pot fi pstrate pentru piesa n sine.
Pasul 3: Statui - dialog.

fost realiste? Ce am putea


s pstrm din ce tocmai
am vzut? Ce credei c nu
ar trebui s pstrm?

Se va lua fiecare scena n parte i se va construi un grup statuar. Ceilali actori stau n
spaiul publicului i observ. Pornind de la scena 1, se ia scena cu scena i se ncepe
improvizarea dialogului. Actorii vor fi n poziie de statui i la un start al Jokerului acetia
vor ncepe s porneasc s joace scena i vor ncepe s construiasc dialog mergnd pn la
finalul scenei. Se fac minim 3 ncercri pe fiecare scen n parte cu actori diferii sau cu
aceai actori n funcie de situaie. Cineva va ncerca s noteze n mers scenele. Actorii care
nu sunt n scena pot s vin cu contribuia lor la modul cum ar trebui structurat scena ca
micare, dialog, decoruri, mesaj, situaie, nivel de opresiune. Se continu astfel cu fiecare
scena n parte pn cnd exist niste replici minine pentru fiecare scen.
4. Recapitularea sesiunii: participanii care au notat mpreun Jokerul vor prezenta nc o
dat elementele care au fost pstrate i de reinut din cadrul fiecrei scene n parte. Se va
da feedback pe fiecare scen, legat de ce ar putea fi mbuntit ca joc, relaionare,
realism, etc.
3.Aspecte administrative - nchiderea ntlnirii:
Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a plcut sesiunea i dac obiectivele
fiecrei sesiuni au fost atinse. Se completeaz lista de prezen, se anun sesiunea
urmtoare, se prezint pe scurt ce se va face sesiunea urmtoare pentru motivare.
Facilitatorii vor mai rmne 15minute pentru pregtirea sesiunii urmtoare.
Alte recomandri/Idei:
Resurse suplimentare de documentare:
Augusto Boal, 2002, Games for Actors and Non-actors, Second
Edition, Editura Routledge London

Numele atelierului:
13. Construcie scenariu de Teatru Forum/Repetiii
3
Obiective de invare specifice (V,A,C)valori/atitudini, abiliti, cunotine
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a
cunoate i de a interioriza motivaia fiecrui
personaj i unde vrea s ajung cu el n relaie cu
scopul final
A- Participanii demonstreaz capacitatea de a
improviza repede i capacitatea de a gsi soluii la
situaii de opresiune
A- Participanii i demonstreaz abilitatea de a
gndi critic i au o abordare pozitiv n rezolvarea de
probleme
A- Participanii vor exersa rolurile distribuite n
cadrul piesei de teatru forum
AParticipanii demonstreaz capacitatea de
autoevaluare n cadrul echipei lor cutnd s se

Durata atelierului:
2 h 20 minute
Concepte atinse :

Sptmna
APTE (7)
Materiale necesare:
Foi A4, pixuri, markere, foi flipchart

mbunteasc
A- Participantul identific rolul su n cadrul echipei
dar i rolul celorlali
A- Participanii aplic competenele de lucru n
echip
Metode non-formale folosite/ Timp:
Exerciiu de energizare- 10 minute
Exerciiu- Reconstrucia crimei- 40 minute
Exerciiu- Interogarea- 40 minute
Exerciiu Stop i gndete- 20 minute
Exerciiu- ncet, viteza, optit- 20 minute
Recapitularea 5 minute
Aspecte administrative- 5 minute
Descrierea activitii:
1. Exerciiu de energizare- aici alegei un exerciiu de spaiu specific
2.Exerciiureconstrucia crimei- se ncep repetiiile pe fiecare scen. n cadrul
fiecrei scene Jokerul poate s strige STOP. n momentul n care spune STOP i un
nume de personaj, celelalte personaje de pe scen nghea n statuie iar acesta
ncepe s justifice fiecare aciune pe care o face fa de public: fac asta pentru c
acum simt c... spune asta pentru c opresorul m-a provocat i mi-e fric s

ntrebri de procesare/debrifing:

reacionez altfel, etc etc. Actorul va trebui s justifice din perspectiva


personajului, nu din perspectiva actorului. Cnd Jokerul spune START scena se
continu din locul din care a rmas. Se repet fiecare scen ncercnd acest
exerciiu cu mai multe personaje.
3. Interogarea- se repet fiecare scen n parte. n momentul n care Jokerul
spune STOP toi actorii nghea n statuie pe scen i ceilali actori care nu joac
pot s pun orice ntrebri personajelor despre momentul n care se afl i acetia
trebuie s rspund la ntrebri. Se poate face acest exerciiu n timpul scenelor
pentru a ajuta actorii s-i construiasc mai uor personajele, s intre ct mai uor
n rol i s aprofundeze motivaia acestora.
4. Stop i gndete: se repet fiecare scen n parte. La momentul n care Jokerul
strig STOP i un nume al unui personaj, acesta trebuie s spun cu voce tare tot
ce gandete n acel moment personajul, nu ceea ce trebuie s spun personajul.
Cnd Jokerul spune START, scena continu din locul n care a rmas. Se poate
face acest exerciiu pe fiecare scen n parte.
4.Linite n platou-aciune. Este un exerciiu pentru a ncuraja improvizaia i
pentru a pune accent pe partea practic. n timp ce se repet scenele, dac cumva
unul dintre actori sau cineva din public se oprete i spune o idee despre cum s-ar
putea juca un moment anume, Jokerul strig Linite n platou-aciune! i atunci
cel care a avut ideea trebuie s o joace fix n acel moment. Se poate ncerca acest

exercitiu de 3-4 ori.


5. ncet/vitez/optit: Se face o ultim repetiie a cel puin 2-3 scena una dupa
cealalt. Jokerul va anuna c din cnd n cnd va striga STOP i n acel moment
actorii vor trebui s joace conform indicaiilor. n timp ce merge repetiia, Jokerul
strig STOP i spune- vitez mare!- atunci actorii trebuie s i spun replicile cu o
vitez mai mare fr a face pauze, micndu-se n scen mult mai repede. Dup
care va striga n reluare!- i atunci actorii vor trebui s se mite n reluare
spunnd replicile n reluare. Ultima strigare va fi optit!- i actorii vor trebui s
spun replicile ntr-un ritm obinuit dar optit. Acest exercitiu ajut actorii s se
adapteze mult mai bine la partea de form unde poate va fi nevoie de ritmuri
diferite impuse de modul n care intervine publicul, precum i intensiti diferite
ale vocii.
6. Recapitularea sesiunii: participanii care au notat mpreun Jokerul vor
prezenta nc o dat elementele care au fost pstrate i de reinut din cadrul
fiecrei scene n parte. Se va da feedback pe fiecare scen n parte, privitor la ce
ar putea fi mbuntit ca joc, relaionare, realism, etc.

7.Aspecte administrative -nchiderea ntlnirii:


Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a plcut i dac obiectivele
fiecrei sesiuni au fost atinse.

Se completeaz lista de prezen, se anun sesiunea urmtoare, se prezint pe


scurt ce se va face n cadrul acesteia pentru motivare. Facilitatorii vor mai rmne
15 minute pentru pregtirea sesiunii urmtoare.

Alte recomandri/Idei:

Resurse suplimentare de documentare:


Augusto Boal, 2002, Games for Actors and Non-actors, Second
Edition, Editura Routledge London

Numele atelierului:
14. Repetiii pies

Durata atelierului:
2 h 30 minute

Sptmna
APTE (7)

Obiective de nvare specifice (V,A,C)- valori/atitudini,


abiliti, cunotine
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a putea descrie un
personaj n detalii i amnunte, de a nelege motivaia i
scopul fiecrui personaj
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a cunoate i de a
interioriza motivaia fiecrui personaj i vor arta unde vor s
ajung cu el n relaie cu spectatorii (scopul final);
A- Participanii demonstreaz capacitatea de a improviza
repede i cea de a gsi soluii la situaii de opresiune

Concepte cheie atinse:

Materiale necesare:
Lista de prezen, foi, pixuri,
flipchart, markere

Aprofundare personaje
i subiect

A- Participanii demonstreaz abilitatea de a gndi critic i au o


abordare pozitiv n rezolvarea de probleme
A- Participanii vor exersa rolurile distribuite n cadrul piesei de
teatru forum
A- Participanii demonstreaz capacitatea de autoevaluare n
cadrul echipei lor i caut s se mbunteasc;
A- Participanii identific rolul lor n cadrul echipei precum i
pe al celorlali;
A- Participanii aplic n echip competenele de lucru n
diferite situaii de conflict sau criz, etc
Metode non-formale folosite/ Timp:
Exerciiu de energizare- 10 minute
Exerciiu- Repetiie scene pe stri diferite- 40 minute
Exerciiu- Replici pe scaune- 40 minute
ExerciiuPersonaje invizibile- 30 minute
Exerciiu- Telegrama- 20 minute
Recapitularea 5 minute
Aspecte administrative- 5 minute

Descrierea activitii;
1.Exerciiu de energizare- aici alegei un exerciiu specific pe care l-ai fcut deja n celelalte
ntlniri.
2.Repetie scene pe stri diferite- se va repeta fiecare scen una dupa alta, doar c de
aceast dat, la un semn al Jokerului, actorii vor repeta scena pe diferite stri ca: ur,
dragoste, stres, etc. Scena se va juca pn la capt aa cum este ea doar c se vor schimba
strile pentru a pregti actorii pentru diverse stri.
3.Replici pe scaune- se va repeta fiecare scen n parte, actorii stnd pe scaun i spunnd
replicile succesiv fr a transmite stri sau sentimente. Exerciiul ajut actorii pentru a reine
irul replicilor. Se poate face acest exerciiu de mai multe uri, urmat de feedback pe replicile
care au fost uitate.
4.Personajele invizibile- se va repeta fiecare scen n parte doar c de aceast dat vor lipsi
unul sau dou personaje de pe scen, astfel nct scena s se deruleze cu micare i replici,
dar actorul de pe scen s trebuiasc s i imagineze unde sunt poziionai actorii n spaiu,
dar i replicile personajelor invizibile. El va trebui s i spun replicile la momentul potrivit.
Acest exerciiu ajut actorii s i creeze o imagine spaial a spaiului de joc, dar i o imagine
n avans a replicilor care urmeaz s fie spuse.
5.Telegrama- se va juca piesa de la un capt la cellalt, doar c n loc de replicile ntregi ale
fiecrui personaj, se va spune doar un singur cuvnt pentru fiecare replic n parte. Se va
spune cuvntul cel mai reprezentativ pentru fiecare replic i pe starea potrivit. De
asemenea, se vor face toate intrrile i ieirile din scen aa cum trebuie s fie. Acest
exerciiu ajut actorii s rezume ntreaga pies de teatru i s rein intrrile i ieirile cele

ntrebri de
procesare/debrifing;

mai potrivite din fiecare scen.


6. Recapitularea sesiunii: participanii care au notat mpreun Jokerul vor prezenta nc o
dat elementele care au fost pstrate i de reinut din cadrul fiecrei scene n parte. Se va da
feedback pe fiecare scen n parte legat de ce ar putea fi mbuntit ca joc, relaionare,
realism, actorii cei mai potrivii, etc.
7.Aspecte administrative -nchiderea ntlnirii:
Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msura le-a plcut sesiunea i dac obiectivele
fiecrei sesiuni au fost atinse. Se completeaz lista de prezen, se anun sesiunea
urmtoare, se prezint pe scurt ce se va face sesiunea urmtoare pentru motivare.
Facilitatorii vor mai rmne 15 minute pentru pregtirea sesiunii urmtoare.
Alte recomandri/Idei:
Resurse suplimentare de documentare:
De reinut c deja ncep s se aleag actorii cei
Augusto Boal, 2002, Games for Actors and Non-actors, Second
mai potrivii pentru pies. n acelai timp,
Edition, Editura Routledge London
ncercai s nlocuii actorii pe personaje
pentru a da posibilitatea tuturor beneficiarilor
s joace. Pentru mai multe reprezentaii
ncercai s folosii actori diferii pentru a
implica ntreaga echip. Dac echipa este mic
(pn n 10 persoane) atunci ansele sunt ca
aceiai actori s joace acelai rol, ceea ce
permite o mai bun dezvoltare fiecrui actor
n parte.

Numele atelierului:
15. Simulare pies de Teatru Forum
Obiective de nvare specifice (V,A,C)valori/atitudini, abiliti, cunotine
A- Participanii demonstreaz abilitatea de a
da i de a primi feedback pe piesa de teatru
forum construit
A- Participanii demonstreaz capacitatea de
a se autoevalua i de a urmri mbuntirea
A- Participanii vor simula o pies de teatru
forum pentru ali beneficiari din centre sau
penitenciare pentru a putea fi pregtii
pentru reprezentaiile din afar
A- Participanii demonstreaz abilitatea de a
vedea posibile soluii care ar putea veni din
partea spectatorilor i posibile reacii ale
personajelor la soluiile propuse

Durata atelierului:
2 h 30 minute
Concepte atinse:
Soluii i improvizaie

Sptmna
OPT (8)
Materiale necesare:

Metode non-formale folosite/ Timp:


Exerciiu de energizare- 10 minute
Repetiie de film- 20 minute
Simulare pies de teatru cu public- 1 h 30 minute
Recapitularea sesiunii 20 minute
Aspecte administrative- 10 minute
Descrierea activitii:
1.Exerciiu de energizare- aici alegei un exerciiu specific pe care l-ai fcut deja n
celelalte ntlniri.
2. Repetiie de film.
Se repet fiecare scen n mod obinuit de mai multe ori, dup care se poate face o
repetiie final cap-coad pe diverse tipuri. Astfel, repetiia merge i Jokerul va striga la
intervale de cteva minute: film poliist, comedie, film japonez, telenovel, film
romantic, film horror, etc. Toate replicile trebuie pstrate, doar modul n care se joac
va fi diferit. Acest exerciiu ajut actorii s memoreze replicile, intrrile i ieirile din
scen, fiind totodat i foarte distractiv, motivnd foarte tare echipa de actori.
3. Simulare pies de teatru cu public
Pentru acest exerciiu vor fi invitai cel puin 5-8 oameni care nu au fost implicai n
pies i se face o simulare cu public a forumului astfel nct actorii s exerseze piesa i cu

ntrebri de
procesare/debrifing;

diferite soluii din partea publicului. Dup simulare se va discuta n grupul de actori ce
alte soluii cred c ar putea s mai abordeze spectatorii i ce reacii ar putea avea, astfel
nct s fie pstrate caracteristicile unei piese de teatru forum. Jokerul va trebui s
explice actorilor ceea ce va face el n cadrul piesei de teatru- pas cu pas (vezi ghidul de
teatru forum ca material suport). Se va face o recapitulare a regulilor de teatru forum
pentru a fi siguri c toat lumea le cunoate i le nelege rostul.
IMPORTANT: Jokerul poate alege dou abordri ale forumulului: abordarea n care dup
fiecare intervenie nu se schimb atitudinea personajelor, ci doar se investigheaz ct
mai multe soluii din cele propuse de public, i abordarea n care, dup fiecare
intervenie aprobat de public au loc mici transformri ale personajelor pentru a crete
motivaia publicului, ns nu de fiecare dat se reduce opresiunea din partea
opresorului, el fiind punctul de putere al piesei. Ambele abordri ale forumului aduc
avantajele lor i depind foarte mult de public. Recomandm ambele abordri, att
pentru procesul de nvare al actorilor pentru dezvoltarea de competene, ct i pentru
procesul de nvare al spectatorilor. Recomandm pentru Joker o abordare a jokerajului
astfel nct s obin ct mai multe soluii din partea publicului pentru fiecare scen n
parte. Mai multe recomandri vezi n ghidul de teatru forum.
DE REINUT!!! Scopul forumului nu este de a schimba opresorul sau atitudinea acestuia,
ci de a mputernici personajele cu noi atitudini i abordri ale unei situaii de opresiune.
Teatru forum este o repetiie pentru viitor (Augusto Boal)

6. Recapitularea sesiunii
Participanii care au notat mpreun Jokerul vor prezenta nc o dat elementele care au
fost pstrate i de reinut. Se va recapitula recuzita pentru fiecare scen i pentru fiecare
actor. Se vor pregti toate aspectele administrative i logistice i se va ncuraja echipa
pentru reprezentaiile care vor urma.
7.Aspecte administrative
Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a placut sesiunea i dac obiectivele
fiecrei sesiuni au fost atinse. Se completeaz lista de prezen. Facilitatorii vor mai
rmne 15 minute pentru pregtirea aspectelor administrative, dar i pentru a pregti
ntlnirea de evaluare
Alte recomandri/Idei:
Resurse suplimentare de documentare:
Augusto Boal, 2002, Games for Actors and Non-actors,
Second Edition, Editura Routledge London

Numele atelierului:
16. Evaluarea competenelor

Durata atelierului:

Sptmna
OPT (8)

2 h 45 minute
Obiective de nvare specifice (V,A,C)valori/atitudini, abiliti, cunotine
A- Participanii demonstreaz capacitatea de a se
autoevalua i a se mbunti dup reprezentaia
propriu-zis
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a-i
evalua competenele dobndite n cadrul
proiectului i modul n care acestea vor putea fi
folosite pe termen lung n viaa de zi cu zi
A- Participanii vor demonstra abilitatea de a
srbtori rezultatele la nivel individual, dar i la
nivel de echip
V- Participanii vor dovedi integritate n aciunile
lor
Metode non-formale folosite/ Timp:
Prezentare- 5 minute
Joc interactiv de evaluare- 15 minute

Concepte cheie atinse :

Evaluare

Materiale necesare:
List de prezen, scrisorile
ctre mine, lista
competenelor dezvoltate

Discuie facilitat- 30 minute


Scrisoare ctre mine- 30 minute
Cercul feedback-ului 20 minute
Joc de evaluare al proiectului- 30 minute
Lucru pe grupe- Un pas mai departe- 30 minute
Aspecte administrative-5 minute
Descrierea activitaii:
1. Introducere n importana acestei ntlniri: facilitatorii vor prezenta echipei
importana acestei ntlniri:
Aceast ntlnire este importan ntrucat grupul poate s-i evalueze calitatea
activitilor n cadrul proiectului
ntruct grupul poate decide care vor fi urmtoarele activitati in care vor mai
folosi teatru forum si cum
2. Joc interactiv de evaluare: Membrii echipei vor fi invitai s stea n picioare n cerc.
n sal se vor aeza nite foi colorate pe jos ( rou, galben, verde, albastru, portocaliu,
alb, etc). Cnd facilitatorul va spune START, fiecare participant va trebui s se aeze n
sala n dreptul unei culori pe care o consider cea mai reprezentativ pentru
proiectul/piesa pe care tocmai au implementat-o. Toi cei care s-au aezat la o culoare
vor trebui s discute in grupul mic i s spun de ce au ales aceast culoare. Dup ce se
dicut n grupuri mici 3-4 minute, fiecare grup va spune de ce grupul din care face parte

Intrebari de
procesare/debrifing;

a ales aceasta culoare.


Varianta 2: fiecare participant se poate uita n jur i poate alege un obiect care s fie
reprezentativ pentru modul n care s-a desfasurat proiectul lor, cum au lucrat n echip.
Fiecare va trebui s descrie proiectul/piesa fcut de ei prin asocierea cu un obiect.
3.Discutie facilitata
Facilitatorul/Jokerul va anuna membrii grupului c vor urma o serie de ntrebri la care
ei sunt invitai s reflecteze i s gseasc rspunsuri. Regulile dup care se va rspunde
sunt urmtoarele:
fiecare i va exprima prererea cu Prerea mea este c.
prerile, opiniile i sentimentele descrise de fiecare participant nu pot fi
contrazise de ctre ceilali membri pentru c sunt personale
fiecare participant are dreptul la o opinie personal i fiecare imprtete
atunci cnd simte nevoia, fr s fie forat
Jokerul va pune ntrebri pe categorii i poate selecta din ntrebrile de mai jos la
alegere. Nu este nevoie s treac prin toate ntrebrile, ci doar prin cele pe care le
consider relevante n funcie de piesa de teatru, dar e recomandat s pun mcar 2
intrebri de la fiecare categorie i s lase timp participantilor s reflecteze i s ofere
rspunsuri.
Se recomand de asemenea ca o parte din aceste ntrebri sa fie folosit mcar o dat
la dou spatmni n timp ce participantii deja implementeaz si lucreaza la piesa de
teatru pentru a le ncuraja procesul de reflecie n momentul desfurrii acestuia.

1. Reflecia asupra evenimentelor.


Ce s-a ntmplat la ateliere n aceast sptmn/luna?
Ce fel de probleme ai experimentat?
Cum ai rspuns problemelor?
Ce succes ai experimentat?
Care este cea mai mare provocare n acest proiect?
2.Reflecia asupra sinelui i ajut pe participanti s devin contieni de creterea
personal pe care o experimenteaz i s-i evalueze eficiena personal n proiect.
Cum te-ai simit participnd la ateliere sptmna/luna aceasta?
Ce ai fcut sptmna/luna asta?
Ce aspecte ale activitii tale ai gsit a fi cel mai interesante?
Ce aspecte ale activitii tale i s-au prut cele mai provocatoare?
Ce talente sau cunotine ar crete abilitatea ta de a face diferena?
3. Reflecia asupra altora i face pe participani s dezvolte respectul i compasiunea
pentru ceilali participani de-a lungul proiectului.
Cine sunt oamenii care lucreaz la acest proiect?
Care sunt valorile, lucrurile n care cred, speranele i visele?
Ce au n comun ca grup?
Prin ce se deosebesc ei ca indivizi?
Cum fac ei fa nevoilor i problemelor lor?
Ce fore mpiedic realizrile lor?
4. Reflecia asupra muncii ajut participanii s evalueze eficiena activitii i s
mbunteasc abilitile lor pe viitor.

Ce ctig implicndu-se in piesa?


Cum beneficiaz alii de efortul meu?
A face diferena este uor sau dificil? n ce fel?
Crezi c toat lumea ar trebui s-i ajute comunitatea ? Explic.
Dac piesa are succes ce diferen va face pentru oameni?
Aceast problem aduce rezolvri la problemele sau nevoile oamenilor?
Ce evenimente istorice sunt legate de aceast problem?
Dup prerea ta care sunt cele mai bune mijloace de a schimba ceva referitor
la aceast problem prin care o abordam prin piesa de teatru forum?
Dup finalizarea debrifingului se poate trece la exerciiul urmtor.
4. Competenele mele pn acum (Moment Solo) :
Fiecare participant va primi o copie a celor 3 competene cheie dezvoltate prin proiect
i explicaiile lor ( vezi n introducerea ghidului mai sus i in anexa 2) i vor trebui sa le
citeasc cu atenie i s se gndeasc care dintre abilitile sau atitudinile-valorile
descrise au fost exersate de ei dupa implementarea acestui proiect i la cel nivel ( pe o
scar de la 1 la 5).
De asemenea facilitatorii i vor incuraja pe actori ca pentru fiecare atelier s aib un
caiet/jurnal numai pentru grup, iar acum la ntlnirea de evaluare este important ca ei
sa aib un caiet al lor sau nite foi pe care s le foloseasc. Este important ca actorii s
poat sa aib notie pentru fiecare ntlnire.
Fiecare membru al echipei i va lua 10-15 minute singur n sal i n linite se va gndi la
el i la ce competene (cunotine, abiliti, atitudini) a obinut n urma implementrii

proiectului dnd o nota de la 1 la 5 pentru fiecare competen descris.


Liderii se vor asigura c sarcina a fost neleas bine i se va explica seriozitatea acestei
sarcini i importana ei.
Dup ce fiecare participant s-a gndit n detaliu la competeele pe care le-a dobndit,
grupul se va ntoarce n cercul mare i cei care doresc s mparteasc ce au nvat
sunt invitai s prezinte ce competente au obinut i ce nota i-au acordat. Este
important s meninei o atmosfer decent i respectuoas n grup pentru c este o
activitate cu ncrctur emoionala pentru unii membri. De asemenea e bine s v
asigurai c dup ce fiecare membru a mprtit ce a nvat s i se mulumeasc. Dac
cineva nu simte nevoie s mprteasc, nimeni nu trebuie forat. Foile printate cu
competenele vor ramne la membrii grupului.
Dac participanii nu tiu sa scrie sau s citeasc se vor mpri n grupuri mici i se va
citi fiecare competen n parte, se va explica i participanii vor ncerca s i dea seama
n ce fel s-au dezvoltat. Vor fi ajutai s i acorde note singuri pentru fiecare
competen n parte.
5. Scrisoare ctre mine
La nceputul proiectului fiecare participant a scris o scrisoare ctre el, ncercnd s
descrie cum va fi el cnd va finaliza proiectul. Fiecare participant va primi aceasta
scrisoare napoi. Vor avea la dispoziie 10 minute s o citeasc i dupa care, pe rnd, s
ncerce s identifice n cel fel stau lucrurile la finalul proiectului comparativ cu

ateptrile stabilite de ei individual.


6.Cercul feedback-ului personal
Membrii grupului se vor mpri n 2 grupe dup care care se vor aeza sub forma a
dou cercuri concentrice ( un cerc nauntru, un cerc n exteriorul primului). Cercul din
interior va sta cu faa n afara cercului, iar cercul din exterior va sta cu faa n interiorul
cercului. La un start al liderului cei care sunt fa n fa vor trebui s i ofere unul altuia
un feedback constructiv de genul:
1. 2 mere si o ceapa: adic fiecare i va spune celui din faa sa doua caliti pe
care le are i crede c le-a manifestat pn acum i ceva ce ar putea s i
mbunteasc.
De exemplu: Ana, cred c eti organizat, eti zmbitoare i ne ajui cnd muncim la
pies dar cred c ai putea s te implici un pic mai mult.
Regula: persoana care primete feedback trebuie s spuna mulumesc dup care d i
ea feedback persoanei din faa ei. Nu se mai adaug nimic i nu se justific nimic celui
care a dat feedback-ul.
2. La un semn al liderului cercul din afar va trebui s se roteasc spre dreapta
pn ajunge n faa altcuiva, n timp ce cercul interior rmne pe loc. Cei care
au ajuns fa n fa vor trebui s respecte aceeai procedur.
3. Se va face la fel de mai mult ori pana cand ct mai muli reuesc s dea i s
primeasc feedback.
7. Joc de evaluare a proiectului: se va explica participanilor c trebuie s i imagineze

pe o podea o linie imaginar lung de aproximativ 5 metri (numerotat imaginar de la 1


la 10) care din dreapta ncepe cu 1 i continu spre stnga pn la 10. Ei vor trebui s se
aeze pe aceasta linie n dreptul notei pe care consider c ar trebui sa o primeasc
proiectul/piesa implementata de ei. Dup ce fiecare se aeaz n linite fiecare trebuie
s spun nota pe care a dat-o.
ATENIE: dac membrii consider c proiectul nu a fost unul de succes se va face un
debrifing despre : ce nseamna eec i succes? Cum pot s ii ajut sa progreseze? Cum fac
ca acest eec sa nu-i demotiveze? Cum i fac s i aminteasc de ce fac aceasta
activitate?
Dac membrii grupului au avut succes, se va face un debriefing despre: cum pot sa
foloseasc succesul? Cum fac s nu se piarda pe drum din cauza succesului? Cum pot sa
ajung la un nivel mai nalt de performan?
8.Un pas mai departe
n activitatea urmtoare se vor mpri participanii n 3-4 grupe i vor trebui s se
gndeasc n fiecare grup cum ar putea s foloseasca teatru forum i n alt context sau
ntr-un alt proiect. Dupa ce fiecare echip vine cu una sau mai multe propuneri de
activiti pe care ar putea s le organizeze se vor prezenta i se vor alege cele mai
realiste pentru a putea continua.

9.Aspecte administrative
Dup fiecare sesiune se va evalua n ce msur le-a plcut sesiunea i dac obiectivele

fiecrei sesiuni au fost atinse. Se completeaz lista de prezen. Facilitatorii vor mai
ramane 15 minute pentru debriefing.

Alte recomandari/Idei:

Resurse suplimentare de documentare:


Fundatia Noi Orizonturi, Curriculum Obligatoriu pe
tematica Cetateniei Active, 2010

Formular de Feedback sesiune Teatru Forum

Sesiunea nr:
Centrul:
NUME PARTICIPANT:

Te rugm s i exprimi prerea n legtura cu sesiunea de astzi. Alege cifra care corespunde cel mai bine cu
prerea ta sau scrie raspunsul n spaiul de sub ntrebare.
1. n ce msur i-a plcut sesiunea de azi?
1

Nu mi-a plcut

Mi-a plcut foarte mult

2. Numete dou lucruri pe care le-ai nvat azi. Detaliaz.

3. Dac ar fi s schimbi ceva la sesiunea de azi, ce ai schimba?

V mulumim!

Competene
1
1. Competene din sfera comunicrii i relaionrii
Comunic nevoile, ateptrile i temerile mele legate de proiect n cadrul
grupului
Comunic ideile i prerile membrilor grupului atunci cnd lucrm la
piesa de teatru
Sunt capabil() s folosesc n comunicare toate simurile i corpul
Folosesc eficient limbajul verbal i non-verbal (cuvinte i mimica,
expresia fetei, etc)
Transmit i primesc mesaje ntr-un mod coerent n echipa n care lucrez
ct i pe scena
i acult activ i i neleg pe colegii mei de echip
Argumentez responsabil prerile i interveniile mele
Dau i primesc feedback n cadrul unei repetiii
Recunosc uor n cadrul unei piese relaiile cu mediul extern (obiecte,
spaiu, alte persoane, etc)
M adaptez uor n comunicare i relaionare cu membrii grupului de

Nivelul atins
3
4

actori
2. Competene din sfera creativitii i lurii deciziilor
Gndesc creativ-dezvolt idei origianale i soluii inovatoare pentru piesa
de teatru
Abordez probleme i soluii ntr-un mod flexibil- construiesc conexiuni
ntre elemente
Improvizez repede i gsesc soluii la situaii de opresiune
Ma adaptez i sunt flexibil la orice soluie propus pe scena de un
spectator
Contribui la luarea deciziilor - adun informaii, le evaluez n scopul de a
lua decizii potrivite
Gndesc critic i am o abordare pozitiv n rezolvarea problemelor
3. Competene din sfera autoevalurii i lucrului n echip
Contientizez nevoia de a nva pentru a produce dezvoltare att la nivel
personal ct i la nivelul grupului
Sunt capabil s m autoevaluez n cadrul echipei mele i s caut
mbuntire permanent
Lucrez i colaborez uor cu persoane diferite n echipa mea
Empatizez uor cu membrii grupului i i respect
Identific care este rolul meu n cadrul echipei dar i rolul celorlali
membrii ai echipei
Lucrez bine n echip n diferite situaii de conflict sau criz, etc

Augusto Boal, 2002, Games for Actors and Non-actors, Second Edition, Editura
Routledge London

Gavin levy, 2005, 112 Acting Games- a comprehensive workbook of theatre games
for developing acting skills, Editura Meriwether Publishing LTD, Colorado Springs

Maria C. Novelly, 1985, Theatre games for young performers- improvisation and
exercices for developing acting skills, Editura Meriwether Publishing LTD,
Colorado Springs

Asociaia A.R.T. Fusion, 2007, Teatru Forum- instrument cultural de intervenie


social, Editura Stephanus

Fundaia Noi Orizonturi, Curriculum IMPACT Obligatoriu pe tematica Ceteniei


Active, 2010