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EL COLEGIO DE TLAXCALA, A. C.
Migracin y violencia:
dos caras del dolor social
304.81
M6361c
ndice
Presentacin
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Modelo multicomponente para prevenir la violencia y promover la convivencia pacfica en el mbito escolar
Jos Mara Duarte Cruz y Jos Baltazar Garca Horta
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Padres de familia
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Profesores
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Alumnos
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esas primeras charlas, se acordaba con ellos una segunda intervencin, en la cual se desarrollara la entrevista.
Para analizar la situacin desde un punto de vista integral, identificamos ciertas variables que nos permitieron estructurar las preguntas y los objetivos de las entrevistas, reconociendo la participacin de los actores en el fenmeno de la migracin de retorno, as
como sus interpretaciones en las diferentes reas, que involucran la
llegada de los menores migrantes a la escuela. La tabla 2 indica los
actores y los indicadores por actor escolar que se abordaron desde
el anlisis de sus narrativas y percepciones.
Tabla 2. reas de estudio y actores escolares
Actores del retorno
Variables a analizar
Directores escolares
Profesores de grupo
Padres de familia
Alumnos migrantes
Las variables de trabajo se categorizaron de acuerdo a la pregunta de investigacin: qu deben saber los directores, los maestros,
los padres y los menores, en este proceso de llegada a las escuelas
mexicanas? Lo anterior permite enmarcar un anlisis de las dinmicas educativas y las estructuras fsicas, que reciben a los estudiantes
migrantes en las escuelas primarias de Hermosillo.
4. Primeros hallazgos del estudio
La presente investigacin intenta exponer cuatro de las principales
reas, a partir de las cuales es posible analizar cmo el contexto global y las polticas integrales en el aula mexicana, poco favorecen la
inclusin educativa del estudiante migrante en Mxico. Para ello, es
necesario explorar aspectos que involucran a los nios migrantes
con posibles desafos escolares. En este trabajo se estudian: 1) los
procesos administrativos de inscripcin; 2) la dinmica e interaccin
de los profesores de grupo con los alumnos migrantes; 3) la participacin de los padres de familia en la integracin del menor a la es67
cuela; y finalmente, 4) las percepciones y necesidades del estudiante migrante de retorno, en relacin a las diferencias y perspectivas
interculturales en las aulas mexicanas.
Dado que este trabajo an se encuentra en proceso de recopilacin de informacin y anlisis de los datos en sus cuatro dimensiones, nos permitimos exponer algunos de los principales hallazgos.
En nuestras visitas al campo, hemos logrado identificar que los estudiantes migrantes viven experiencias ambivalentes: por una parte,
una cantidad importante de alumnos migrantes expresan con aoro la partida de Estados Unidos hacia Mxico, pues se encuentran
con un espacio y un ambiente que no corresponden a las dinmicas
acadmicas del vecino pas. A decir de los menores, el ambiente de
trabajo escolar se vuelve hostil, dada la cantidad de alumnos que habitualmente el maestro no logra sosegar, aunado a las costumbres
culturales que los nios y jvenes mexicanos utilizan, como lenguaje
rudo y soez para comunicarse con otros nios. La cantidad de alumnos en el saln de clases tambin se vuelve una barrera importante
para lograr una mayor interaccin entre los profesores y los estudiantes migrantes. Con frecuencia, los menores migrantes comentan no comprender instrucciones, sentir vergenza para preguntar
tanto al profesor como de manera grupal ante sus compaeros, por
temor a la crtica o la burla, y la dificultad para hacer amigos, principalmente con nios varones. Por otra parte, algunos de los menores
entrevistados dicen sentirse con mayores libertadas en el aula mexicana; expresan con emotividad la posibilidad que tienen de conversar con sus compaeros durante las clases, correr por los pasillos de
la escuela y comprar antojitos en la tiendita escolar.
Las impresiones y las experiencias de los nios son una herramienta conceptual importante, pues facilitan la interpretacin de
sus pensamientos. Dylan y Adela nos comparten acerca de su llegada a la escuela:
Me senta triste por no conocer a nadie, pero luego empec a conocer a
los nios y me hice amiga de ellos. Al tiempo aprend a leer y escribir [],
eso me ayud a sentirme ms segura; Me gusta estar aqu, senta que
aqu iba tener muchos amigos, pues todos nos parecemos.
zador, que implique un sistema educativo dirigido hacia una poblacin con necesidades sociales y educativas cada vez ms complejas.
La importancia de los procesos de integracin en la escuela impacta desde la apropiacin de la cultura, tradiciones y procesos de
enseanza; por ello, el proceso administrativo de inscripcin y la integracin escolar de los estudiantes migrantes, conlleva un particular inters, dado que representa un esfuerzo hacia una adecuacin
pedaggicamente oportuna, que considere los aspectos afectivos,
emocionales, sociales y cognitivos, del alumno de retorno. Mejorando los procesos de integracin, es posible favorecer no slo a la calidez y el profesionalismo del personal educativo, sino que permite
y facilita el seguimiento acadmico de los menores, creando instrumentos de evaluacin que permiten identificar en tiempo y forma
las necesidades que presentan, evitando el incremento del fracaso
y la desercin escolar.
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