Asignatura

Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Gmez lvarez

21-06 -2015
Nombre: Rodrigo Ignacio

Asignatura: Lateralidad y rendimiento escolar

Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin
Facultad de Educacin

Aplicar pruebas de lateralidad, analizar e interpretar los

resultados y elaborar un programa

Presentado por: Rodrigo Ignacio Gmez lvarez

Profesor de la asignatura: Helena Bernabeu

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21-06 -2015
Nombre: Rodrigo Ignacio

NDICE

Introduccin

Prctica (Muestra)

Prueba aplicada

Resultado e interpretacin

Orientaciones para cada caso

Programa para estimular la lateralidad

Introduccin

Presentacin

Objetivos

Metodologa

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Cronograma de Actividades

11

Actividades

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Referencias Bibliogrficas

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Introduccin
La lateralidad se determina a travs de la preferencia en el uso de los rganos
duplicados como la vista, el odo, la mano y pie. Estas caractersticas pueden
influir en el desarrollo motriz y cognitivo del nio, las pruebas de lateralidad son
un instrumento para conocer cual hemisferio cerebral es dominante en las
funciones corporales. Lo ideal es que la lateralidad sea diestra o zurda en cada
uno de los rganos, as todos los procesos son realizados en uno de los
hemisferios, entonces la informacin es ms rpida de administrar.
Se realiz un proyecto para identificar la clase de lateralidad entre un grupo de
nios, mediante la aplicacin de 10 pruebas visuales, auditivas, manuales y
pdicas. La investigacin se desarroll en el saln social de la unidad
residencial Parques de San Pablo con 3 nios y 3 nias que asisten a clases
de ingles los sbados en la maana. La prueba tuvo una duracin aproximada
de 1 hora. En los resultados se evidenci una diferencia significativa entre los
nios y las nias.

Prctica
Muestra
Se eligieron 6 sujetos, distribuidos en tres nios de 7, 8 y 9 aos de edad
respectivamente, y tres nias de 8,8 y 9 aos de edad respectivamente. El
grupo tiene en comn el lugar de residencia y el aprendizaje de una segunda
lengua. En grado de escolaridad esta distribuido en 1 nio en segundo, 4 en
tercero y 1 en cuarto ao educacin bsica primaria. Frente al nivel educativo
1 esta por encima del nivel superior, 3 entre el nivel medio y el superior, y 2
3

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por debajo del nivel medio.

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Prueba aplicada
Para poder obtener la informacin se habl con los padres y los nios al final
de su clase de Ingles para explicarles el propsito de los test, luego de tener su
aprobacin, se citarn para las dos de la tarde en mismo lugar. A los nios se
les prometi un helado para motivarlos a participar.
El trabajo fue dividido en cuatro secciones (audicin, visin, mano y pie) cada
una de ella estaba compuesta por 10 pruebas. A cada test el nio se
presentaba solo para no influenciar a los dems.
Las actividades en cada seccin del test de lateralidad de la prueba
neuropsicolgica fueron:
Visin
1. Mirar por un catalejo grande o similar
2. Mirar por un tubo pequeo.
3. Apuntar con el dedo.
4. Mirar de cerca por el orificio de un papel.
5. Mirar de lejos por el orificio de un papel.
6. Taparse un ojo para mirar de cerca.
7. Taparse un ojo para mirar de lejos.
8. Acercarse de lejos a cerca un papel a uno de los ojos.
9. Imitar el tiro con una escopeta.
10. Mirar por un tubo grande.
Audicin
1. Escuchar el sonido de un reloj pequeo.
2. Escuchar a travs de la pared.
3. Escuchar ruidos en el piso
4. Acercar un odo a la puerta par escuchar.
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5. Hablar por telfono.

6. Volverse a contestar a alguien que habla por detrs.
7. Escuchar dos cajas con objetos para diferenciar por el ruido cul est ms
llena.
8. Escuchar un relato por un odo y taparse el otro
9. Mover un objeto que contenga cosas e intentar adivinar lo que es.
10. Escuchar por el cristal de la ventana el sonido externo.
De la mano
1. Escribir
2. Fingir encender un fosforo.
3. Repartir cartas
4. Limpiar zapatos.
5. Abrir y cerrar botes.
6. Pasar objetos pequeos de un recipiente a otro.
7. Borrar un escrito a lpiz.
8. Puntear un papel.
9. Manejar una marioneta o ttere.
10. Coger una cuchara.
Del pie
1. Golpear una pelota.
2. Dar una patada al aire.
3. Cruzar la pierna
4. Escribir el nombre con el pie en el suelo.
5. Andar con un pie.
6. Correr con un pie.
7. Mantener el equilibrio con un pie.
8. Andar con un pie, siguiendo un camino marcado en el suelo.
9. Intentar recoger un objeto con un pie.
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10. Subir un peldao de una escalera

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Resultado e interpretacin
Se realiz la observacin de la preferencia de los nios en las actividades
ejecutadas, con una muestra de 6 nios y nias. Realizando pruebas de
audicin, visual, manuales y pdicas, los resultados arrojaron :
Visin, audicin, mano y pie derecho: Diestro (1 nio)
Visin, audicin, mano y pie derecho: Zurdo (1 nio)
Visin, audicin, mano diestro y pie zurdo: (2 nias) Posiblemente son diestro
en proceso de lateralizacin del pie, Puede tener cruce del pie.
Visin, mano, pie derecho diestro y audicin zurdo (1 nia) Diestro con cruce
audicin izquierda.
Mano, pie derecho, audicin diestro y visin zurdo (1 nio) Diestro con cruce
visual izquierdo.
Tabla 1 : Resultados de la lateralidad en cada una de las partes por cada
nio.

VISIN

AUDICIN

MANO

PIE

Nia 1

Sin definir

Nia 2

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Nia 3

Sin definir

Nio 1

Nio 2

Nio 3

A continuacin se presenta el anlisis cuantitativo de los indicadores

principales establecidos en el diagnstico de la muestra seleccionada.

Tabla 2 : Lateralidad

Diestro

Zurdo

Indefinido

Porcentaje

16,6 %

16,6 %

66,6 %

Cantidad

Segn la tabla 1, se puede determinar que los nios tienen mejor definida su
lateralidad en su totalidad. Ninguna de las nias tiene definida su lateralidad y
dos de ellas en la zona del pie esta sin definir, quizs los nios definen ms
rpido su dominancia en el pie por la practica constante de deportes pdicos
como el futbol, mientras las nias realizan ms actividades manuales.
Segn la tabla 2 muestra un porcentaje bajo en la definicin de la lateralidad,
slo dos de los seis nios la tienen definida, quizs la temprana edad de los
conduce a estos resultados.

Orientaciones para cada caso

Para los nios diestro en proceso de lateralizacin del pie (en muchos casos se
lateraliza ms tarde). Puede tener cruce del pie. Se debe aplicar programa de
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motricidad y de desarrollo lateral.

Para el nio diestro con cruce visual izquierdo se debe aplicar Programa de
desarrollo visual, habilidades de motricidad ocular, acomodacin, convergencia
y programa de desarrollo motriz.
Para el nio diestro con cruce audicin izquierda se debe aplicar Programa de
desarrollo auditivo.
Tambin se pueden realizar pruebas complementarias para definir mejor la
lateralidad.

Programa para estimular la lateralidad

Introduccin
La lateralidad como componente en el desarrollo psicomotriz y cognitivo en el
proceso de aprendizaje, adquiere un valor predominante en la construccin de
las funciones de lectoescritura. La utilizacin de actividades que ayuden al
desarrollo de la lateralidad permitirn definir ms rpidamente la dominancia
del hemisferio cerebral.
La implementacin de programas que contenga tareas donde se estimule el
uso de los rganos que definen la lateralidad como son la visin, audicin,
manual y pdica, pueden ayudar en la adquisicin de destrezas en las tareas
acadmicas, y en la motricidad fina y gruesa, gracias a la lateralidad definida
que alcanzaran los nios a temprana edad.

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Presentacin
En los ltimos tiempos la lateralidad a tomado relevancia en el reas cognitiva
y motriz, desarrollando distintas formas de accin en programas que tienen su
aplicacin en los mbitos preventivo, educativo, reeducativo y teraputico,
cualquiera que sea la edad del individuo, la lateralidad juega un papel
significativo en la formacin, ya que estudios demuestran que sobre todo en la
primeros aos

hay una relacin con los aspectos de lenguaje y espacio

temporal.
Los escolares que no han definido su lateralidad, tienen una alta posibilidad de
presentar dificultades para resolver las tareas y situaciones de la vida. Estas
dificultades conllevan adems, a que manifiesten problemas en el aprendizaje
de los trazos en la escritura, en el reconocimiento de letras y palabras, en la
ordenacin de elementos, en la direccionalidad; de ah la importancia que tiene
la definicin de la dominancia hemisfrica cerebral.
Si no se presta atencin por parte de los docentes al tema de la lateralidad,
esta situacin puede generara serias dificultades que pueden marcar a una
persona en su niez y su adultez; como problemas de dislexias, y de disgrafa
(Da Fonseca, 1996:184).

Objetivos
Generales
Aplicar un programa de desarrollo de lateralidad en nias y nios del grado
segundo de educacin bsica de primaria.
Especficos
Planificar un programa de desarrollo de lateralidad en nias y nios del grado
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segundo de educacin bsica de primaria.

Ejecutar un programa de desarrollo de lateralidad en nias y nios del grado
segundo de educacin bsica de primaria.
Evaluar un programa de desarrollo de lateralidad en nias y nios del grado
segundo de educacin bsica de primaria.

Metodologa
La puesta en marcha del programa, se construy permitiendo la facilidad de la
implementacin en el espacio donde se ejecutar y la duracin del tiempo en
las actividades, aunque fue concebido para desarrollarlo en las instalaciones
del Institucin Educativa San Jos, puede aplicarse casi en cualquier lugar
porque no requiere de altos requerimientos. El programa contiene unas fases
que buscan la obtencin de resultados que evidencien la aplicacin cientfica
de un trabajo acerca de la definicin de la lateralidad en los nios a temprana
edad.
El programa de lateralidad es para estudiantes del grado segundo de
educacin bsica de primaria se presenta con el fin de estimular y fortalecer las
habilidades necesarias para definir la dominancia hemisfrica cerebral. Basado
en actividades como: identificacin de objetos en forma visual y auditiva,
movimientos manuales y pdicos.
Este programa se debe aplicar por un periodo de 4 semanas, distribuidos de la
siguiente manera: 5 sesiones a la semana con una duracin de 60 minutos.
Para tener una mayor continuidad. El programa se basa en actividades ya
diseas pero con modificaciones para una mejor adaptacin al entorno.

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Cronograma de Actividades
Lunes

Martes

Actividad 1
Actividad 2
El juego de los Eleccin
pases
auditiva

Mircoles

Jueves

Actividad 3 y 4
Ojo de pirata

Actividad 5
Movimientos

Lenguaje
verbal

no lanzamientos

Viernes

11

y Actividad 6
Golosa de letras

Actividades
Actividad 1
Da lunes
El juego de los pases
Descripcin de la actividad
Se delimitar varios crculos enumerndolos, la cantidad de crculos va de
acuerdo al nmero de nios, en cada crculo se ubicaran cinco nios, luego se
le asignar a cada nio un color que correspondiente a un pas, sern los
mismos colores para cada crculo, el profesor dir el nmero del circulo y un
color, despus lanzara una pelota.

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El nio correspondiente debe tomar la pelota con una mano y repetir el color y
el pas que le asignaron, luego la debe poner en le suelo y transportarla con el
pie hasta el docente.

Actividad 2
Da Martes
Eleccin auditiva

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Descripcin de la actividad
Para esta prueba el profesor necesita de un ayudante, se deben ubicar uno al
frente del otro, los nios deben hacer una fila, el primero de la fila debe avanzar
hacia el medio del profesor y el ayudante. Al mismo tiempo el ayudante y el
docente deben decir un nmero diferente.

Luego el nio caminar hasta una mesa al frente y escribir en un papel uno de
los nmeros que escucho y lo levantar con una mano. Luego tomara una
pelota y la chutar para que pase entre el profesor y su asistente.

Actividad 3

13

13

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Da Mircoles
Ojo de pirata

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Descripcin de la actividad
Los nios deben hacer fila detrs de una mesa y all tomaran una cartulina de
1/8 con un pequeo orificio en la mitad. En el fondo estar el profesor, quien
lanzar un objeto, el nio debe mirar a travs del orificio y decir cual objeto es y
el color.

Actividad 4
Da Mircoles
Lenguaje no verbal
Descripcin de la actividad
Dos nios se ubicaran el uno frente del otro con no menos 5 metros de
distancia, detrs del nio A se ubica el profesor, quien en voz baja dir una
letra, el nio A dibujar la letra con el pie, mientras el nio B la identificar y la
escribir en un papel y llevar el papel con el nmero escrito al profesor en un
solo pie.

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Actividad 5
Da Jueves
Movimientos y lanzamientos
Descripcin de la actividad
Los nios se forman de manera horizontal uno al lado del otro, el profesor se
ubica detrs de ellos, al frente de los nios se ubican o dibujan 24 crculos,
distribuidos en 4 columnas y 6 filas. Dentro de cada crculo habr un objeto, el
profesor elige a un nio y le da las instrucciones de desplazamiento, al frente,
izquierda o derecha, el nio cada vez que se desplace a un crculo lo debe
hacer en un solo pie y debe tomar el objeto del piso y lanzarlo a una canasta al
final de los crculos. Al finalizar el recorrido del nio se pondrn de nuevo los
objetos.

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Actividad 6

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Da Viernes
Golosa de letras
Descripcin de la actividad
Se dibuja en el piso un tablero de 27 casillas una para cada letra del alfabeto,
el nio se ubica al frente del tablero, mientras el profesor se hace detrs del
nio, el profesor le dice una palabra al nio, ste debe lanzar un aro a la casilla
donde este la letra por la que empieza la palabra y desde esa casilla debe
lanzar a la siguiente letra, as sucesivamente hasta terminar la palabra. El
recorrido lo debe hacer en un solo pie y con una mano tomar el aro a lanzar.

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Referencias Bibliogrficas

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Fonseca, V. da (1996). Estudio y Gnesis de la Psicomotricidad. Editorial INDE.

Barcelona.

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